试论英语口语训练与培养学习习惯的关系

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试论英语口语训练与培养学习习惯的关系

作者：王艳红

来源：《新一代》2014年第02期

摘要：发挥英语的交际功能是培养学生学好英语的重要方法。在英语教学中要充分使用

教学资源，以常见的句型、词组、单词、表达习惯和表达环境作为拓展学生学习英语口语的重要桥梁，并借此提升英语教学的整体水平。

关键词：表达环境；资源；口语化

初中英语口语的教学要根据学校已有的教学资源和充分发挥教师的主观能动性来因地制宜来积极探索新课改背景下英语口语教学的有效途径，以此来不断打造出英语教学的高效课堂。

一、情景教学是实现英语口语教学的软环境

英语口语的训练必须着眼于交际功能，在交流的教学环境中让学生充分感受到英语语言本身所体现出来的可学习性、可理解性和可接受性，那么，学生就会在在英语口语训练上逐渐体现出学习语言的适应性和创造性，而且随着对英语的表达的习惯和表达方式上的正确理解和深入思考，学生就会在逐渐自信的学习英语的过程中体现出认知、理解和运用的主动性，这种体现出来的学习过程实际上是从简到难、从陌生到熟悉的一般学习训练过程，因此，教师就需要围绕教学目标创设出适宜而生动的情境教学环境，但是要防止在教学中重视了发音、句型到词汇的训练，而忽视了英语的思维方式和表达习惯，那么，结合在新课改的背景下进行标准英语的口语教学要求，我们就必须从教学的实际出发，做到在充分掌握学情、针对性地进行课堂设计，使学习能力在不同层次的同学都有话“说”，都有表达的欲望和成就感。需要说明的是，语言的学习毕竟具有交流的实践意义，所以，无论课堂上的师生交流还是生生交流，都要在交流的背景下实现教学目标。如果说将母语作为学习英语的参考，那么，就需要注意学生在这两种语言的比较学习中知识的负迁移现象，那是在文化、思想、思维习惯、表达方式等诸多方面存在差异，要提醒学生在深入理解英语思维方式和文化载体等多方面把握英语的正确理解和表达，使我们的教学注意在两种语言的相互借鉴和差异性，并在反复训练中提高学生学习英语的标准性和精确性。

二、英语口语的训练策略是教学目标的实现形式

英语口语的训练要把发挥交际功能的过程始终贯穿在课堂教学中。就教学环节来说，首先在导入环节中要创设情景，让学生从一开始就在英语的语言环境中开始自觉训练英语表达的思维，最忌讳的是汉语开课和汉语导入。因此可以这样说，我们教会学生学英语的方法之一，就是教会学生使用英语的思维习惯和自觉使用这种习惯成为能力的方法。其次，英语口语的表达能力往往因为学生对新知识的识记和理解的程度而不同，但是常用的表达结构、固定的词组、简单的时态变化都应该形成学生的学习语言和运用语言的个人特点，由此不断拓展学生的表达