智取生辰纲教学实录

《智取生辰纲》教学实录

师：各位同学，今天我们研究一下《智》，根据我们在课前的布置，分两个环节，第一环节自主提问，自由讨论；第二环节重点探讨杨志押送生辰纲失败的原因，下面开始。

生1：我的问题是：晁盖等人智取生辰纲为什么选择黄泥冈

师：问得好，好就好在我从来没有想过。（笑）哪位同学能帮助我解决这个问题

生2：因为这个地方前不着村，后不着店，非常荒僻。

师：很好。哪些文字写出了前不着村，后不着店

生3：第三段“约行了二十余里路程”和“干过前面岗子去，兀自有七八里没人家，”可见“后不着店”。

师：太好了。但是不是还有其他可能（思索，沉默无言）

师：那好吧，我来提一种可能。第四段八九行“这里正是强人出没的去处，地名叫作‘黄泥岗’，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人”非常重要，说明此地盗匪一贯猖獗。为什么非常可能的一点是：这里是几县交界处，典型的三不管地带。（同学们表示赞同）。

生3：93页倒数第二行“劈手夺住”的“抢来”很难理解。因为上边说“那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，”“那汉赶将去”既然如此，“这边”的客人来舀时，已经有了空间距离，怎么可能“那汉看见，劈手来夺住”

师：问得好！怎么解决研究。请大家翻翻《古汉语常用字典》，看看“抢”有哪几个义项，并思考这里属于哪个义项（学生拿出字典，翻查）

生4：共有两个义项：这里应该是“逆，反方向”的意思，字典上还说明在元明以前，“抢”没有“抢夺”的意思。

师：对。文本义的要义是代入文句，上下文能够贯通。还有没有问题

生：课文为什么反复写道天气炎热

师：这个问题似乎和我们的第二环节“杨志押送生辰纲失败”有关，放到下一步讨论如何继续讨论。

生6：“百十斤的重担”“，为什么要挑着走

生2：因90页最后一行说：“当日行的路，都是山僻崎岖小径”，去路却是相对平坦的。

师：提得好，答得妙。下面我们就进入第二个环节，重点讨论杨志为什么会失败。首先我要提醒大家注意，事情的成功或失败，往往由两方面的原因造成，即内因和外因。“外因是变化的条件，内因是变化的根据”，两者相辅相成。下面我们先来探讨外因，谁先发言

生8：我觉得杨志的失败主要是天气炎热造成的。

师：有什么理由

生：如果天气不炎热就不会买酒喝，如果不喝酒就不会失败。

师：有道理。（板书：外因一：天气炎热）当时热到什么程度

生2：91页第一段，“四下里无半点云彩，其实那热不可当------看看日色当午，那石头上热了，脚痛走不得。”

师：很对。真是“这般天气热，兀的不晒杀人！”再提一个小问题：本文的环境描写抽象起来看有什么作用（短暂沉默）教师提示：和情节有关。

生9：推动情节发展。

师：对。展开情节。下面探讨外因之二，除了天气炎热外，杨志失败还有什么外部原因呢

生4：依我看，是吴用太聪明了。

师：对，不是自己愚蠢，而是对手狡猾。（笑）大家是否赞同生4的观点（学生表示赞同）那好，（板书：外因二，对手高明）我们就来看看吴用有多狡猾。谁先说

生2：最后一段有交代。“却怎的用药原来挑上岗子时，两桶都是好酒。七个人先吃了一桶，刘唐揭起桶盖，又兜了半瓢吃，那白胜劈手夺来，倾在桶里，”这个便是计策。从这段可知，吴用

用药分两个步骤，一个叫人死心塌地，其中有两个环节：“先吃一桶”、“又兜了半勺吃”；二是借“饶酒”下药，真是天衣无缝，非常狡猾。

师：生2说得对不对（学生赞同）好。不过，我觉得这里并不是最具体最生动的。与之对应只用情节说话的是哪一段（学生答：第九段）很好。下面我要请大家各用两个字概括与之对应的情节，给大家两分钟。（学生思索，教室很安静）

生10：这样概括行不行买酒、吃酒、夺酒。

师：似乎很好，但好象黄山死了迎客松——美中不足，（笑）应该怎样调整

生9：这里“买酒”与结尾处不对应，能否这样调整：删去“买酒”，在“吃酒”后加上“饶酒”。师：非常好。（在板书“外因二，‘对手高明’后加括号添进六个字：吃酒、饶酒、夺酒）请大家一起把这一部分朗读一遍，并思考：1晁盖等人是如何吃酒的；2”饶酒”有什么作用；3“夺酒”是否合理。（教师起头，学生齐读从：“只见两个客人去车前”到本段结束。）

生11：晁盖等人这样吃酒：“，开了捅盖，轮替换着舀那酒吃。”

师：你找得很准。我考考你，为什么“七个人立在桶边”宁愿让毒太阳晒，也不到小松林阴凉处喝酒（短暂沉默，渐有声音）

生1：是特意给扬志等人看的，目的是让他们“死心塌地”。

师：很好。被生1抢先了。下面讨论第二个问题：“饶酒”有什么作用谁发言

生11：“饶酒”的作用和“吃酒”一样，都是叫人“死心塌地”。

师：为什么

生11：因为前边吃的是一桶酒，这一桶没有蒙汗药不等于另一桶也没有蒙汗药，只有舀了吃才能证明剩下的一桶也是好酒。

师：是，绝对。只是“死心塌地”在本文究竟是什么意思我翻过《现代汉语词典》，上面解释为“主意已定，决不改变”，放在此处是不是很妥当（学生沉默）

我的看法是解释成“心里踏实，消除不喝酒的念头”较好，因为这样放入文中上下文方才贯通。可见，吃酒也好，饶酒也罢，都是为了消除杨志的思想武装。下面我们就讨论第三个问题：“夺酒”是否合理。

生4：合情合理。小贩的目的是赚钱，白送人的勾当不会做。

师：很好。“对手高明”还有别的一些情节，例如白胜不肯卖酒，这叫欲擒故纵。因时间关系，我们不再纵深展开。下面我们讨论造成杨志失败的外部原因还有什么哪位发言

生12：“一根筷子容易折”，内部不团结也是押送失败的原因。课文第三段有“那十四个人，没有一个不愿杨志”。

师：铁流滚滚坚可摧，散沙漫漫奈何谁（笑）同学们是不是赞同生12的意见（同学们表赞同，教师板书：外因三，外部是失和）但是，同学们有没有进一步思考，为什么会造成内部适和（短暂静默）

生13：老师，是不是杨志太暴虐了，我眼前老是浮现出杨志拿藤条打人的情景。

师：生13讲的我赞同，这里要讨论两个问题：一是“暴虐”还是“暴戾”（自问）我以为是“暴戾”。因为暴虐是外在的表现，暴戾是内在的性格，即粗暴得不近情理。（板书：内因一，性格缺陷，后加括号“暴戾”），说到性格不妨再深入一步，文中的老都管即没有挨打也没有挨骂，为什么也和杨志过不去呢（短暂的沉默）

生1：应是两个原因。一个是虞侯的挑拨，一个是对老督管的不尊重。文章地二段两次写到虞侯在老督管面前“搬口”，第四段老都管骂杨志中有一句：“门下军官见了无千无万，都向着我”。师：“搬口”主要针对什么心理“搬口”是不是捕风捉影

生1：从第一次“搬口”看，有两个关键词：“做大”和“做个主”，说杨志“做大”，叫主管“做个主”，看来主要是针对老都管的自尊。“欲加之罪，何患无辞”

是不是捕风捉影我不敢说，老师您认为呢

师：厉害，皮球又踢回来了。（笑）既然将我的军，我也不肯认输。我的看法不完全是捕风捉影。理由：如果完全没有根据，老都管又怎么会相信，又怎么会嫌杨志不“喏喏连声”可见杨志的负面性格除了暴戾外，还有致命的一点，那就是------（停顿。学生回答五花八门：妄自尊大、狂妄自大、独断专行等）我以为都接近或正确。不过，为对应起见，我们还是依然用两个字吧：专制，即独断专行，从不与人商量。（板书：在“暴戾”后加上“专制”）的确，杨志有正面性格：精明、谨慎，但一点没有帮上忙，而负面性格暴戾、专制却葬送了自己。“性格”即人生，同学们，警惕啊！好，以上我们研究了杨志押送失败的内因之一，性格缺陷，我还想请教的是，杨志还有没有其他方面的缺陷呢，例如思维和能力

生：我觉得能力缺陷还是有的，主要是处理人际关系的能力。15个人的押送队伍，杨志应该是队长吧，最后竟然是孤家寡人一个。

师：非常对。（板书：内因二，能力缺陷）我曾经读到一本书，叫《人际关系的奥秘》，其中说到卡耐基工业大学曾对1万个人的档案记录进行分析，发现“智慧、”“专门技术”、“经验”只占成功因素的15%，其余85%决定于良好的人际关系。从此看来，杨志的失败是必然的。好吧，既然是队长，那就需要决策了，最后大家看看杨志的决策能力。本文杨志最重要的决策有哪两处能说出一处也行。（学生翻找思考）

生4：我认为最重要的决策是批准军健买酒，这次决策直接导致了押送的失败。

师：很对。这次实在是对手太狡猾。杨志决策失误还是有情可原的。我倒以为有一处错误不可原谅，何处（停顿）何处有芳草（笑、顿）告诉你们吧，在第一和第三段。（学生迅速翻找）

生3：第一段的“”，第三段的“”。

师：没错，这样做的理由是什么

生3：若不日里赶过去，谁敢五更半夜走

师：“决策”找到了，这里难道有什么问题吗有，这叫思维定势。什么是思维定势就是根据以往的知识和经验来解决当前的特殊问题。（板书）杨志是老江湖，根据以往的知识和经验作出了“辰牌起身，申时便歇”的决策，而且丝毫没有变化，“似此行了十四五日”。的确，“月黑杀人夜，风高放火天”，阳光下的罪恶应该较少，但这种常识性的东西你能想到，别人有如何不能于是两者形成了思维接口，刚好掉入了吴用的圈套。如果打破思维定势，结果又怎样

生11：老师，你的看法是不是这样，如果依了军汉“天色未明”“乘凉起身去”，一共“二十余里”山路，不到7——9时（辰牌），就过了黄泥冈了，就不会中计了（师：真意外，很对。）但我以为既然吴用等人志在必得，难道不会很早在这里等候（不少学生表示赞同）

师：诚然，有此可能，但如果很早就过了黄泥冈，“软取”就难发挥作用了。“硬夺”怎么样杨志有“万夫不当之勇”，谁奈何得了他！（学生赞同。板书：内因三，思维缺陷）非常之事需用非常之谋，否则，只能是“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”！

（学生思考，表情凝重，结束）

《智取生辰纲》听课笔记一明确教学目标

?1自主提问、自由讨论；

?2讨论杨志押送生辰纲失败的原因。

?二进入教学过程

?1学生自主提问、自由讨论

?生：晁盖等智取生辰纲为何选择黄泥冈

答：生：A前不照村，后不着店。

师补充，B三不管地区

?生2：93页“------那汉看见，劈手夺住”的“抢来”不好理解。

?师：让学生查阅字典，代入文句解决。

?生3：百十斤重担为什么挑着走

?生4：道路相对平坦。

?2讨论杨志押送生辰纲失败的原因

?师：提示学生从内因和外因两方面思考。

生（原因一）天气炎热。

?教师追问理由并提点环境描写的作用。

?学生解释天气与酒的关系，说明环境推动情节发展。

?生（原因二）吴用太聪明。

?教师指出是对手高明。要求学生找根据。

?教师提点学生用两字概括表高明的情节。

?生：买酒、吃酒、夺酒。

?生：吃酒、饶酒、夺酒。

?教师要求边读边思并逐一讨论

1晁盖等如何吃酒为什么晒着太阳吃酒

2饶酒有何作用

3夺酒是否合理

结论：

叫杨志等人死心塌地，解除思想武装。

白胜不卖酒，是欲擒故纵。

?生（外因三）内部不和。

?教师问为什么造成内部失和（过渡到内因）

?生：是否因为杨志的暴虐

?教师辨析“暴虐”与“暴戾”，并问老都管与杨志不和的原因。

?生：一是虞侯搬口，二是对老都管不敬。

?教师追问“搬口”的原因。

?生：杨志“做大”、“做个主”。

?教师补充，认为杨志性格专制是失败内因之一。

?生（内因二）杨志不善于处理人际关系。

?教师肯定，并提出（内因三）杨志的决策能力（思维定势）也是重要的方面。教师的教学思路通过探讨杨志失败的原因，揭示杨志的性格特点以及吴用“智取”的谋略。

?明人叶昼评点《水浒传》云：“其妙处都在人情物理上”。因此，学习本文的关键在于深入赏析“人情物理”，以提高学生的思维品质和鉴赏能力。

?从外因到内因，由表及里，衔接自然。

?外因一，天气炎热，通过环境描写看作者如何推动情节的发展。

?外因二：对手高明，通过人物描写（吃酒、饶酒、买酒等细节）看作者如何刻画人物。

?外因三：内部失和，通过人物描写看押送生辰纲队伍间的内部关系，重点落到杨志身上。（自

然转接到内因）

?内因一：性格缺陷，作者刻画的人物性格——暴戾、专制。

?内因二：能力缺陷，不善协调人际关系。

?内因三：思维缺陷，思维定势导致失误。

以上分析，有的是从课文的描写中读出来的，有的则需要引导学生深思并推论。

设计简明扼要，突出重点?第一个环节，同学自主、自由提问，尊重学生的学习需求。让学生自己解答，实现生生互动。

?第二个环节，探讨杨志失败的原因，设计简洁，重点突出，不枝不蔓。

《智取生辰纲》教学设计

《智取生辰纲》教学设计 九年级上册《智取生辰纲》教学设计范文（精选4篇） 《智取生辰纲》教学设计1 【教学目标】 １、知识与技能： ⑴了解章回体长篇白话小说《水浒》的有关文学常识和大概内容。 ⑵了解与本文主要人物杨志相关的故事情节，培养学生阅读与现代语不完全一样的白话文的能力。培养学生初步欣赏文学作品的能力以及搜集自己需要的信息和资料的能力。 ２、过程与方法： 根据对《水浒》主要内容的了解和与杨志有关情节的把握，结合本文的内容，品味杨志精明能干、粗暴蛮横的性格特征。体会智取生辰纲的智，了解本文景物描写的特色和作用，培养学生学习的独立性和自主性，鼓励学生质疑探究，使学习成为教师指导下的主动的富有个性的过程。 ３、情感态度与价值观： 引导学生积极主动地走进古典文学天地，阅读古代优秀作品，在历史文化的长河中吸取养分，提高文学赏析和审美能力。 【教学重点】 引导学生紧扣人物的语言行动，并联系《水浒》中有关杨志的其他章节分析人物形象，理解作品的意义；掌握文中自然环境描写的作

用。 【教学难点】 文章题目智取生辰纲与这篇课文是从杨志等人的角度叙述故事之间的关系。 【教学准备】 《水浒》有关知识和与杨志相关的情节幻灯片。 【教学方法】 引导学生借助注释和工具书解读文中较为生僻的古典词汇，正确理解文章；鼓励学生自主完成对《水浒》基本知识和与该文相关情节的理解，设计以问题讨论为主的教学方式。 【教学课时】 ２课时。 【教学过程】 一、导入新课 路见不平一声吼呀，该出手时就出手，风风火火闯九州呀由刘欢唱红大江南北的《好汉歌》中的英雄好汉就是我国古代四大名着之一《水浒》中的人物，他们行侠仗义，替天行道，深入人心，代代相传，今天我们就来学习他们演绎的故事之一──智取生辰纲。 二、预习准备情况检查 １、学生交流《水浒》的有关知识后，教师课件展示： 《水浒》又叫《水浒传》，全称《忠义水浒传》，是一部以北宋末年宋江起义为题材的章回体长篇白话小说（七十一回），作者施耐庵，

17智取生辰纲 导学案答案

智取生辰纲 学习目标 1.具体分析?智押?及?智取?。 2.环境描写对情节的作用。 3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 4.学习本文精巧的构思。 第一课时 一、自学指导（一）——预习与交流 1.读准下列字音。 趱行（zǎn）虞候（yú）嗔怪（chēn）尴尬（gāngà）厮（sī）朴刀（pō）恁地（nèn）怨怅（chàng） 兀的（wù）怄（òu）喏喏连声（nuò）芥菜（jiè） 剜口割舌（wān）忒（tuī）舀酒（yǎo）罗唣（zào） 面面相觑（qù）聒噪（guō）晁盖（cháo）三阮（ruǎn）庵（ān） 2.理解下列词语。 晓事：明白事理。 寻思：思索；考虑。 忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。 喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。 絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。 热不可当：热得无法抵挡。 出没：出现和隐藏。 分说：分辩。 勾当：事情。 死心塌地：形容主意已定，决不改变。 3.作者简介。 施耐庵，元末明初小说家。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：?此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。?密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。 4.作品链接 《水浒传》是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写?官逼民反?。后半部分写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露。本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每个故事又独立成章。 二、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知 1.生辰纲是什么东西？ 为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。 2.生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？ 晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。 3.学生复述基本故事情节。 要点：杨志智押生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。 4.通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？ 第１～６自然段是写杨志押送生辰纲，

最新【新人教版】广东省惠东县七五六地质学校九年级语文上册《17 智取生辰纲》学案(含答案

【新人教版】广东省惠东县七五六地质学校九年级语文上册《17智取生辰纲》 学案（含答案）

17、《智取生辰纲》 一、课前自学 （一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。 怄（òu）：使人生气尴尬（gān gà）去处：容易出麻烦的地方兀(wù)的：怎么兀(wù)自：尚且，还怨怅（yuàn chàn g）：怨恨 逞辩：（chěng biàn）卖弄口舌喏喏(nuò)连声：恭敬地连连答应 聒噪(guō zào)：打扰，对不起面面相觑(qù)：互相望着发愣 干（gān）系：责任口浅：口快，直说趱（zǎn）行：赶路端的：真的，确实却才：刚才计较：计策 (二)知识积累 1、关于作家作品 施耐庵，元末明初人，生平事迹不详。所著《水浒传》是我国文学史上的第一部反映农民起义的长篇章回体白话小说。《水浒传》围绕“官逼民反”的重大主题，刻画了一系列性格鲜明的人物形象，其中尤以林冲、宋江、武松、李逵等最为突出。本文节选自第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，通过对杨志押送生辰纲失败的经过描写，反映了封建统治下复杂尖锐的阶级矛盾，表现了起义英雄在反封建斗争中的智慧和力量。 2、知识链接：

（1）杨志是北宋名将金刀杨继业后人，但他本人只是朝廷的一个制使，官职很小。杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。原来杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。杨志无奈和鲁智深打上二龙山，杀了邓龙，做了山寨之主。后归了梁山泊。 （2）生辰纲：生辰、即生日，诞辰。纲，为运送大批货物而编的队。生辰纲，即编队运送的大批寿礼（就是蔡京要过生日了，他的女婿搜刮了一大堆的民脂民膏给他打包送去，就叫生辰纲，属不义之财） 二、教学目标： 1、理清小说的线索，概述故事情节。 2、分析小说的人物形象。 3、围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的？ 三、课时安排：2课时 四、教学活动： 第一课时

《智取生辰纲》优秀教学设计

《智取生辰纲》教案 教学目标 1.理清课文思路，明确故事情节及人物关系。 2.具体分析“智押”和“智取”。(重点难点) 导入 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么我们的水浒英雄是不是都是那种“四肢发达，头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来继续学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉们的计谋。57位好汉们，你们准备好了吗？ 学情回顾 以抢答形式复习古今异义。 《水浒传》用的是元、明时期的白话，还夹杂着一些方言，其中有的词语字面上跟现代汉语完全一样，但意思却不相同。阅读时要注意这些词语的古今异义，才能扫清阅读障碍。下面以抢答形式完成下列词语古今异义的检测。（会哪一个就站起来回答哪一个） 1、回忆小说的三要素。（人物、故事情节、环境）找一找本篇课文出现了哪些人物？（我们分两组来看，一组以杨志为首的押送队，一组以晁盖为首的智取队）押送队一行人共15人，其中......，智取队共有8人，分别是.....。他们的绰号分别是.....。 自主探究 了解了人物，我们来看小说的故事情节，小说故事情节一般包括哪几个阶段？（开端、发展、高潮、结局）默读课文，用一句话概括本文的开端、发展、高潮、结局。（提示概括方法可采用：人物+事件）比如开端：杨志押送生辰纲，人物“杨志”，事件“押送生辰纲”。懂了吗？好，开始。 ....... 明确：开端：杨志押送生辰纲发展：七雄贩枣蒙杨志高潮:白胜设计诱军汉结局:杨志误失生辰纲吴用智取生辰纲尾声（补叙）：打

破谜底说根由，枣客原是七好汉 合作探究 分析文中之“智” 大家看我们这篇课文的题目是—智取生辰纲，请问，关键字是哪一个？—智，师：是的，吴用他们到底运用了怎样的计谋夺取了生辰纲？接下来我们一起来探讨一下： 1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？ 老师提示一下：可以从天时、地利、人和、矛盾、计策等方面来分析。师：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无智可言呢？ 2、是的，为了押运成功，杨志也是殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可以看出杨志的计谋?( 我们分小组来完成吧，1、2、组的同学分析天时方面， 3、4组同学地利，5、6组人和，7、8组矛盾，9、10组计策，剩下的11、12、13、14组同学负责讨论杨志的“智”，希望同学们也在讨论中充分发挥自己的聪明才智)好，开始。（小组合作讨论）师巡视点拨 1、晁、吴之“智” （1）智用天时。天气有何特征? 十分炎热，热不可当。为在松林休息和白胜卖酒作好准备。从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时。 （2）智用地利。地点：为什么选黄泥冈松树林为劫纲的地点? (山冈可用来掩护，松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药，下药作好了准备。从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可以说是智用地利。（3）人和 师：在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势的呢？吴用他们的人和主要表现在哪些地方？ —分工合作、团结，配合的非常默契（从哪些地方看出来？） （4）智用矛盾

人教部编版九年级语文上册 智取生辰纲 学案

短命二郎阮小五，活阎罗阮小七. 入云龙公孙胜白日鼠白胜（四）主要内容 前一部分主要写杨志与老都管、虞候及众军士的矛盾，为以后生辰纲的被劫埋下了伏笔。杨志为了应付不测可以说是处处小心，事事留意。开始还是趁凉行路，后来到了“人家渐少，行客又稀”的山路地带，为安全起见，改为天正热时赶路。这本是顺应地势的防范之策，怎耐天气酷热、担子沉重、山路难行，他又不讲究方式方法，“轻则痛骂，重则藤条便打”，军汉们“雨汗通流”，苦不堪言，怨声载道。他与兵士矛盾的激化构成了杨志失败的一个重要因素。如果说军汉们只是些小人物，尚惧怕他的权威，不敢公开反抗，那么，他不注意协调好与老都管、虞候的关系，使得本来就对他心存鄙视的老都管公开抵制，这一矛盾的激化就是致命的了。它直接导致了军汉们不听杨志的打骂（有人撑腰嘛），坚持在强人出没的黄泥岗松林里休息。这样，杨志一行丧失了天时、地利、人和，终于不免失败。 后一部分是全文的高潮，主要写杨志与晁盖等人的斗智斗勇。吴用利用酷热难耐的天气，知道赶了半天路的杨志一行会口渴，于是设计在酒中下蒙汗药。当杨志一行在松林里歇息时，晁盖等人出现了，他们扮做行商的客人，首先使自己处在了暗处，同时为后面证明酒中无药作铺垫。然后，由白胜挑着满桶诱人的白酒（此时尚未下药）走上了山岗。果然，军汉们垂涎欲滴，但当即受到杨志的阻拦，怀疑里面有蒙汗药。白胜欲擒故纵，立刻表示不卖了。然后由晁盖等人过来先吃掉一桶，一则表明此酒无药，让杨志放松警惕，二则借舀酒作掩护，前一瓢装做要占便宜，后一瓢下药。而白胜追这个，夺那个，竟和平常小贩卖酒一样，毫不露破绽。这样一做戏，杨志也不由得有点相信这是好酒了，于是同意买。但白胜又一次欲擒故纵，一个劲儿不卖，这就彻底麻痹了杨志的警惕心理，终于全被蒙汗药麻倒，眼睁睁看着生辰纲被劫走。 在这段文字中，杨志和晁盖等人的斗智斗勇始终在紧张地进行中，但并不是明刀明枪，自始至终也没有激烈的矛盾冲突，因为我们无从知道那几个贩枣子的客人就是晁盖等人，而他们之间的斗争也被表面上的“兵士买酒”和“杨志阻止喝酒”的争斗所遮盖。杨志处在不听话的想喝酒的军汉们和一心想引诱他们喝酒的晁盖等人中间，虽然小心谨慎，却也是疲于应付。更重要的是，晁盖等人“计”

智取生辰纲

17.《智取生辰纲》导学案 教学目标： 知识目标：1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。 2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。 能力目标: 1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。 2．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。 情感态度与价值观: 引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。 教学重难点和重点： 1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。 2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。 3.晁盖等人智取生辰纲的过程。一．教材助读 走近作者，了解作品： ,1，本文选自《水浒》第十六回。作者施耐庵（1296~1370？），元末明初小说家。《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。 2、《水浒传》作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。《智取生辰纲》中既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。 3、《智取生辰纲》节选自《水浒传》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。大名府梁中书要把千万贯财宝送往东京，给他老丈人蔡京庆贺生日。因梁中书前一年送十万贯金银珠宝给蔡京时，半路被人打劫，所以这次改派精明能干的杨志押送。但生辰纲还未启运，风声已传出，刘唐报信，与晁盖商议夺取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七条好汉欲齐心协力夺取这批珠宝，并定下智取之计。 “三代将门之后、五侯杨令公之孙、武举出身”的杨志指望把一身本事，边庭上一刀一枪，搏个封妻荫子，也与祖宗争口气”。可造化弄人，先是在权贵高俅那里丢了“花石纲”，触了霉头；盛怒之下杀了泼皮牛二，被

《智取生辰纲》优秀教案

21 智取生辰纲 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫。那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋，一起在文中体验众英雄是如何从杨志手中“智取生辰纲”的吧。 1.具体分析“智押”及“智取”。 2.分析环境描写对情节的作用。 3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 4.学习本文精巧的构思。 第一课时 一、新课导入 我们周围许多同学都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。虽然好汉们共聚梁山，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志就是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.读准下列字音 趱．行(zǎn) 虞．候(yú) 嗔．怪(chēn) 尴尬 ．．(gān gà) 厮．(sī) 朴．刀(pō) 恁．地(nèn) 怨怅．(chàng) 兀．的(wù) 喏．喏连声(rě) 草芥．(jiè) 剜．口割舌(wān) 忒．认真(tuī) 舀．酒(yǎo) 啰唣．(zào) 面面厮觑．(qù) 聒．噪(guō) 晁．盖(cháo) 三阮．(ruǎn) 庵(ān) 2.理解下列词语 晓事：明白事理。 寻思：思索，考虑。 忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。 喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。 絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。 热不可当：热得无法抵挡。 出没：出现和隐藏。 分说：分辩。 勾当：事情。 死心塌地：形容主意已定，决不改变。 3.作者简介 施耐庵，元末明初小说家。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。施耐庵博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术

智取生辰纲学案

《智取生辰纲》学案 学习目标 知识目标 1、巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。 2、了解《水浒》的主要 内容及作者的思想倾向。 能力目标 1、理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。 2、学习设置矛盾冲 突刻画人物形象的方法。 情感态度与价值观 主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。 学习过程 一、情景导入，渲染氛围 二、走近作者，了解作品 本文选自《》第十六回。作者（1296~1370？），元末明初小说家。《水浒》是我国，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“”的主题。 三、给加点字注音 趱．行虞．候嗔．怪尴尬厮朴 ．．．．刀恁．地怨怅． 兀．的．怄芥 ．．噪 ．．酒罗唣聒 ．．菜忒舀 晁．盖三阮．省．得勾当庵喏喏 ．．．连声剜．口割舌面面厮觑． 四、理清结构 请大家按照故事情节“开端、发展、高潮、结果”将小说分为四部分。

也可以按照“杨志与众军兵的矛盾”“杨志与夺生辰纲的七人的矛盾”的思路将文章分为两部分。 请选择一种方法概括段意。（什么人做什么事，做得怎么样） 五、精读课文，我来说“智” （一）题目“智取生辰纲”少了主语，是谁智取生辰呢？写出人物。 （二）他们的“智”主要体现在哪些方面 （天时？地利？人和？） （三）最终杨志负责押送的生辰纲被“取”走了，那么杨志失败在哪里？六、品味人物，把握形象 （一）杨志是本文着力刻画的主要人物，那他是怎样一个形象呢？ 答题模式：通过“…………”（原文句子）这个…………（描写方法）写出了杨志…………的性格特点。 （二）再选择一个你喜欢的人物进行分析，同样按照上面的答题模式回答。七，环境描写，韵味无穷 环境分为和。找出本文的环境描写的句子，分析它们的作用。 八，课堂小结 《智取生辰纲》故事情节波澜迭起，扣人心弦，人物刻画细腻入微，形象生动，环静描写逼真简练，恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。

《智取生辰纲》教学设计

《智取生辰纲》教学设计 教学目标 知识目标 1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。 2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。 能力目标 1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。 2．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。 情感态度与价值观 引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。 教学重难点 重点 1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。 2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。 难点 晁盖等人智取生辰纲的过程。 教学方法 1.问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问，引导学生作深入探究。 2.妙点寻踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作巧妙之处。 课时安排：2课时 第一课时 一、情景导入，渲染氛围 播放歌曲《好汉歌》（多媒体显示歌词）： 大河向东流啊/天上的星星参北斗哇/咳咳参北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分贵贱一碗酒哇)/说走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回头哇/(一路看天不低头哇) /路见不平一声吼哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/嗨呀依儿呀唉嗨唉嗨依儿呀/嗨呀依儿呀/ 唉嗨唉嗨依儿呀 学生交流听后的感受。 引入课题：梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。 二、走近作者，了解作品 本文选自《水浒》第十六回。作者施耐庵（1296~1370？），元末明初小说家。《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。 三、默读课文，感知情节 1.检查预习 ⑴给加点字注音

部编版语文九上《智取生辰纲》教学设计

《智取生辰纲》教学设计 【教材分析】 选自九年级上第六单元，该单元要求抓住小说的主要线索，梳理故事情节，把握人物形象探讨其性格形成的原因，结合具体描写了解古代白话小说的艺术特点。本单元的课文都白话小说，具有很高的艺术价值，可以让我们领略传白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。 《智取生辰纲》节选自我国四大名著《水浒传》第十七回《杨志押送金银担，吴用智取生辰纲》，是《水浒传》中最为经典的章回之一。故事情节围绕“智取”二字逐步展开，记晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过，悬念一个接着一个，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙。 2.《水浒传》塑造了一大批栩栩如生的人物形象，其中梁山好汉就有108将，再加上其他陪衬人物，有几百人之多，这些人物大都形象鲜明，给人留下了深刻印象。人物描写方法值得探讨。 3.《水浒传》虽然是一部白话小说，但文言用词仍然较多，较为难懂。【学情分析】 1.暑假学生已经阅读了《水浒传》整部小说，对相关情节并不陌生，且对小说主旨也有一定的认识。 2.通过撰写宋江、吴用等人的人物形象报告，学生已经初步了解了部分水浒英雄的性格特点。 【教学目标】

1.通过情节表演、小组合作等方式，并结合《水浒传》十六回情节，把握情节发展脉络，能概括出吴用等人劫取生辰纲用“智”及杨志押送生辰纲用“智”的具体表现。 2.精读文本，探讨杨志严谨、机智的性格优点及粗暴蛮横、急功近利的性格弱点，全面客观评价杨志。 3.以单篇带全书，学习《水浒传》“圆形人物”塑造角色的手法，大多数学生能独立自主研究、评价其他梁山英雄人物形象。 4.结合材料，合作探讨杨志等梁山英雄被逼上梁山的主要原因，较为深入的理解《水浒传》小说主题，增强《水浒传》的阅读兴趣。 【教学过程】 一、导入 同学们，前面我们我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。 二、介绍作者作品 施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。 三、口述故事经过。 四、分析故事情节 五、从情节来看，小说构思有何巧妙之处？ 1．善用伏笔： 杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏

智取生辰纲学案及答案

17、智取生辰纲 导入：①“四大名着”知多少②《水浒传》知多少 ◎导读：关于《水浒传》 二、读课文，整体感知。 ⑴采用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在课本上。小组交流。 ⑵试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。 示例：本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。 三、再读课文，理清结构 ◎理文脉：节选部分可以有两种划分段落层次的方法： （一）两分法： 第一部分：（开头到“今日天下怎的不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间发生矛盾的情形。第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。 （二）六分法： 第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。 第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。 第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。 第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。 第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。 第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。 ◎探意旨 课文通过对杨志押运生辰纲失败经过的描写，反映了封建统治下复杂的阶级矛盾，表现了起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。 四、小组合作，探究问题 1.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么暗线是什么 明确：明线：杨志押运生辰纲。上路——中计——失纲 暗线：晁吴智取生辰纲。定计——施计——劫纲 2.小说在情节安排上有什么特点 明确：小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人是如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。 3.矛盾冲突，推进情节 矛盾冲突是推进情节发展的重要因素，细读课文，看看课文中有哪些矛盾冲突 杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突 杨志与军健、虞侯、老都管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突 4.环境描写，韵味无穷 小说的环境，分为社会与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章起什么作用。 （1）正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。 （2）众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。 （3）看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。 （4）那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘…… …… 自然环境：描写天气酷热，是为下文写众人行动困难，军士买酒解渴等埋下伏笔。描写黄泥冈上松树林内柳阴，是为了交代劫生辰纲的地方。 社会环境：一方面是指当时的尖锐的社会矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的官职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因，也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。 小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。 五、精读课文，我来说“智” 1.晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面 明确：晁盖；吴用等人劫取生辰纲，毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现在以下几方面：一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”。在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。 而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。 二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两"智"充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。 三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。 四智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得不能不说是吴用的计谋用到了家。 2．杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢

《智取生辰纲》教学设计

17 《智取生辰纲》教案 【教学目标】 1.了解《水浒传》的主要内容。 2.理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。 3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 4.了解环境描写对情节发展的作用。 【教学重点、难点】 重点： 1、了解认识杨志的思想性格。 2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。 难点： 作品明暗两条线索的特殊叙事方法。 第一课时 【教学过程】 一、导入新课 播放《好汉歌》。同学们，刚才大家听了一首歌，这首歌叫什么名字？是哪部电视剧的歌曲？《水浒传》这部电视剧是根据哪部小说改编的？《水浒传》中一共有多少好汉？你都知道哪些好汉？今天，让我们一起走进水浒的世界，去看看《智取生辰纲》的故事。 二、预习查评 1、检查预习学案的完成情况。 2、检查学生搜集的有关作者作品的情况。 （1）《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有人说是施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施 耐庵所作。《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。它的主要倾向是“官逼民反”，局限在于只反贪官，不反皇帝。 （2）说说水浒英雄故事。 （3）简介杨志。 在梁山好汉中，有一个好汉，生得七尺五六身材，面皮上老大一块青记，腮边微露些赤须，他就是青面兽——杨志，他是宋代杨家将的后代。原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；

沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军(第12回) 。大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使(第13回) ；受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷(第16回) ；走投无路，落草二龙山宝珠寺(第17回) 。面对“生辰纲”这笔巨大的财宝，负责押送的杨志，一路费尽心思，力求“生辰纲”不失；而智多星吴用巧设妙计，众好汉志在必得。这场英雄与英雄之间的斗智谋，最终结果如何呢？ 三、整体感知 1、这篇小说的人物双方是谁？ 2、简单说说《智取生辰纲》的情节。 开端（1—4）杨志押送金银担，军汉天热行路苦。 发展（5—9）黄泥冈军汉歇凉，黑松林吴用下药。 高潮（10—11）众军喝酒中巧计，好汉智取生辰纲。 补叙（12 段）打破谜底说根由，枣客原是英雄汉。 四、速读课文，分析小说情节 1.生辰纲是什么东西？ 为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财。 2.生辰纲是谁取的？又是用怎样的方式从谁的手中取走的？ 晁盖、吴用等八条好汉；智取；杨志。 3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？ 明线——杨志押送生辰纲上路──中计──失纲 暗线——晁盖智取生辰纲定计──施计──劫纲 4.请同学们跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，简要分析出明、暗两条线索在什么时间，什么地点交接在一起呢？ 六月初四正午；黄泥冈松树林。 杨志押送生辰纲，好汉智取生辰纲。 明线──杨志押运生辰纲；上路──中计──失纲 暗线──晁吴智取生辰纲；定计──施计──劫纲 五、合作探究 （1）六月初四正午，有什么天气特征？六月初四正午，在黄泥冈松树林中，押纲的杨志与劫纲的晁盖等人碰上了，他们的碰见是不是偶然的呢？

17、《智取生辰纲》教学设计

17、《智取生辰纲》教学设计 主备人：授课人： 教学目标 知识目标 1．了解小说的有关知识：小说的写义及其三要素。 2．明确《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。 能力目标 1．理清小说的情节，分析小说的人物形象。 2．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。 情感态度与价值观 引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。 教学重难点 重点 1．通过分析人物言行，结合环境，把握杨志的思想性格。 2．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。 难点 智取生辰纲的过程。 课时安排：两课时 课前准备：多媒体教室给学生播放《水浒传》第十一集《智取生辰纲》。 第一课时 一、导入新课： 明末清初著名的文学家、文学批评家金圣叹曾经说过：“少不看水浒，老不看三国。”为什么呢？少不看水浒是因水浒宣扬的是反叛思想，因此少年不宜。中国的传统思想是中庸和谐，君臣父子，所以不让少年长期受这种思想的侵扰。老不看三国。三国宣扬的是争强好斗的理念，人已老矣，岂能争强，更不可好斗。 （MP3播放刘欢演唱的《好汉歌》）这首歌曾唱遍大江南北。水浒英雄杀富济贫，为民除害，侠义为怀的事迹也在人民群众中广为流传。《水浒传》有如此魅力，无疑是在人物塑造方面取得了突出的成就。比如武松的勇武豪爽，鲁智深的疾恶如仇、暴烈如火，李逵的纯朴天真、刚直鲁莽，林冲的刚烈正直，无不栩栩如生，使人过目不忘。作者以其对社会生活的广泛了解、深刻的人生体验和丰富活跃的艺术想象，塑造出一连串的梁山英雄形象。这就是《水浒传》的一大特点，也就是说，人物众多而人物各自的身份、经历又各异，因而表现出各自不同的个性。 二、作者简介： 施耐庵，元末明初的文学家，本名彦端，祖籍是泰州海陵县或苏州吴县阊门（今江苏苏州），（一说钱塘（今浙江杭州）人），。博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，与拜他为师的罗贯中一起研究《三国演义》的创作，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的《水浒传》。关于其生平，因缺乏史料而众说纷纭，甚至对有无此人都有争议。由于材料相互矛盾之处不少，这些材料的真伪问题学术界一直未有定论。 三、写作背景： 《水浒》又名《忠义水浒传》，一般简称《水浒》，由著名文学家施耐庵，作于元末明初，是中国历史上第一部用白话文写成的章回小说，是中国四大名著之一。与课文内容相关的章节是第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”杨志本是“三代将门之后”，原“指望把一身本事，凭上一刀一枪，博个封妻荫子，也与祖宗争口气”，不想命运多磨难，奉命押送花石纲，但在黄河里被风打翻了船，只得逃难远避。后被赦，杨志在东京用财物打点，想官复原职，被高俅赶出，盘缠用尽，

《智取生辰纲》导学案[1]

16智取生辰纲 学习目标： 知识目标：巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素；了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。 能力目标：理清小说的故事情节，分析小说的人物形象；学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。 第一课时 一、情景导入，渲染氛围 1、走近作者，了解作品： 本文选自《水浒》第十六回。作者施耐庵（1296~1370？），元末明初小说家。《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。 二、简介文中相关人物： 三、检查预习 1、给加点字注音： 趱．行zǎn 虞．候yú嗔．怪chēn 尴尬 ．．gāngà厮．sī朴．刀pō恁．地nèn 怨怅．chàng 兀．的wù怄．òu 芥．菜jiè忒．tuī舀．酒yǎo 罗唣．zào 聒．噪guō晁．盖cháo 三阮．ruǎn 省．得xǐng 兀的wùdì勾当 gòudàng 庵．ān 喏喏 ．．连声nuò剜．口割舌wān 面面厮觑．qù 2、补充释词： 晓事：明白事理。寻思：思索；考虑。忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。 喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。热不可当：热得无法抵挡。 出没：出现和隐藏。分说：分辩。勾当：事情。死心塌地：形容主意已定，决不改变。 四、学习过程默读课文，整体感知。 ⑴采用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在课本上。小组交流。 ⑵试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。 示例：本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。 五、再读课文，理清结构 （一）两分法： 第一部分：（开头到“今日天下怎地不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间发生矛盾的情形。 第二部分：（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。 （二）六分法： 第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎地不太平”）杨志押送生辰纲。 第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。 第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。 第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。 第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。 六、小组合作，探究问题： 1.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？ 讨论后明确： 明线：杨志押运生辰纲。上路——中计——失纲 暗线：晁吴智取生辰纲。定计——施计——劫纲 2.小说在情节安排上有什么特点？ 讨论后明确： 小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人是如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。

智取生辰纲优秀教学设计

智取生辰纲 教学目标 1、了解与《水浒传》有关的文学常识。 2、扫清字词障碍。 3、分析小说的人物形象。 教学重点和难点 1、扫清字词障碍。 2、分析小说的人物形象 教学过程 一、出示课题及目标。 二、作者作品简介。 三、字词检测。 四、速读课文，合作完成。 1、中心事件？ 2、线索： 明线：杨志押送生辰纲 会合于六月初四正午，黄泥冈松树林暗线：晁盖智取生辰纲 3、故事情节 （1----7）段：开端： 杨志押送金银担，军汉天热行路苦 （8----11）段：发展： 黄泥冈军汉歇凉，黑松林吴用下药 （12---13）段：高潮： 众军喝酒巧中计，好汉智取生辰纲 14段：尾声： 补叙人物身份，智取原因 3、人物形象 （1）、杨志 为确保安全，杨志采取了哪些措施？ 形象：精明、谨慎、多智、粗暴

（2）、众好汉 采取了哪些措施？ 天时、地利 人和（计谋）： 扮客商（消除疑心） 佯争酒（引诱对方） 巧下药（麻翻对方） 4、为什么失纲？内外原因 5、自然环境： 烘托酷热难忍的氛围，刻画杨志粗暴等性格，为下文杨志内部矛盾激化，军汉休息喝酒失纲作铺垫，推动故事情节的发展。 6、社会环境： 交代时代背景，人物的生存环境：朝政腐败、社会动荡、官民对立。 7、人物绰号：青面兽------杨志托塔天王------晁盖 智多星------吴用入云龙------公孙胜 赤发鬼------刘唐白日鼠------白胜 立地太岁------阮小二短命二郎------阮小五 活阎罗------阮小七 8、主旨:人物、故事、形象、社会？ 六、小结。 杨志：精细能干，但刚愎自用，对部下蛮横，粗暴。其失败的根源在于内部的分化。 吴用：足智多谋，智用天时,地利，人和。其成功的根源在于内部的团结。 七、课堂总结，作业。

智取生辰纲

《智取生辰纲》教学设计 第一课时 一、导入 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。 二、介绍作者、作品及相关背景 1.本文是选自《水浒》71回本第16回。“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。作者是元末明初的施耐庵。 2.《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？ 你们谁能介绍杨志其人以及他在押送生辰纲之前的主要人生遭遇？（了解：杨志出身名门，是杨家将的后代。为高太尉押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官；落魄京城，因盘费使尽卖祖传宝刀，盛怒中杀了泼皮牛二而被充军；他有幸得到大名府留守梁中书的赏识和重用，提为管军提辖使；为梁中书押运生辰纲以图东山再起，实现人生理想：封妻荫子，光宗耀祖。） 三、分析小说情节 1.生辰纲是什么东西？ （为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。） 2.生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？ （晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。） 3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？ 明线──杨志押运生辰纲；暗线──晁吴智取生辰纲） 4.请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。 花开两朵，各表一枝： 一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路──中计──失纲 一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计──施计──劫纲

《智取生辰纲》教案-精品

《智取生辰纲》教案-精品 教学方法 组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。所以，我设想抓住一点，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。 学情分析： 学生是学习的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则会教会学生发现真理”。初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。 教学课时：一课时 教学目的： 一、了解《水浒传》-书的主题，成就等。 二、理清课文故事情节。 三、围绕题目中的“智””'字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的？（难点） 四、概括杨志的思想性格特点。 五、解疑释惑。 教具：投影仪。 教学课时一节课 课前预习务： 1．借助课文注解或工具书理解文中较生僻词语的意思，如：纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较等。 2．复印《水浒传》第12~18回故事情节给学生自读，了解与课文相关的故事内容。 3．预习思考题： （1）课文直接写“热”'的有二十处之多，间接写“热”'的也不下十处，为什么要这样写？（2）晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“'智'”主要体现在哪些方面？ （3）杨志最终失陷生辰纲，从而“'贻误”终身，是否在他身上确实无“'智”可言呢？（4）如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？ （5）你觉得杨志是一个怎样的人？试概括一下他的思想性格特点。

（6）如文中题目，能否改为“'劫取生辰纲”？试图从作者的写作意图去分析。 4. 在阅读中注意标示出自己的疑问。 教学过程 一、导语( 1分钟) 大家知道刘欢唱的《好汉歌》，哪一部电视剧的主题曲？（学生：《水浒传》）对，就展现了108梁山好汉“风风火火闯九州”的电视剧《水浒传》的主题曲。今天，我们一起学习节选《水浒传》第十六回中的《智取生辰纲》。 二、了解《水浒传》的主题、成就等。(4分钟) <用投影仪显示以下内容> 作者与《水浒传》简介 施耐庵生平事迹不详，一般认为是元末明初人。 《水浒传》是明代长篇小说，中国古代小说：“'四大名著”'之一。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部分写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，领导了几场反土豪、打官军的战争；后半部分写宋江被招安、攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整，以官逼民、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快、洗练、准确、生动。叙事绘声绘色，极为传神。 《水浒传》有多种版本，现存有明代100回本和120回本，还有清代金圣叹评点的70回本。 《水浒传》是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色彩，可以写某一历史