MIU2第一课时

课时教学设计首页（试用）

授课时间：年月日

课时教学流程

(1).Mrs Wang and Grandma are going to

Los Angeles, the USA.What do they need

to take with them to go to Los Angeles, the

USA?做一个头脑风暴活动。先教

ticket和suitcase两词，再讨论其他可能

教学设计尾页

《无机非金属材料的主角——硅》第一课时教学设计(最新整理)

化学必修1第4章第1节 《无机非金属材料的主角——硅》第一课时 一、教学目标 1．知识与技能 （1）了解硅元素在自然界的存在方式。 （2）了解二氧化硅和硅酸的物理性质，掌握二氧化硅的化学性质和硅酸的制备及酸性强弱。 （3）培养学生观察能力，发现、分析和解决问题的能力，动手操作和实验设计的能力。（4）使学生了解硅产品的性能、用途，加深对化学与生产、生活实际的认识进而帮助学生树立民族自豪感，增强学好化学的自信心。 2．过程与方法 （1）学会利用物质的分类观来指导元素化合物的学习 （2）通过对硅的化学性质稳定性以及二氧化硅结构与性质关系的思考，形成结构决定性质的科学思维品质。 （3）充分利用课本和课外有关硅及其化合物在生活、信息技术中应用的图片，增加学生的感性认识。 3．情感态度与价值观 （1）认识硅及其化合物的广泛用途，体会化学的创造性与实用性，并关注与化学有关的实际问题。 （2）了解化学与大自然的关系，培养学生热爱化学的情绪，激发学生学习化学的兴趣。二、教材分析 1．教学重点 二氧化硅的性质、硅酸的制取与酸性强弱 2．教学难点 二氧化硅的化学性质 三、教学方法 多媒体演示、对比探究、实验探究 四、教学过程 第一课时 教师活动 学生活动 设计意图 【引入新课】硅以大量的硅酸盐矿和石英矿存在于自然界中。如果说碳是组成生物界的主 要元素，那么，硅就是构成地球上矿物界的主要元素。硅在地壳中的含量为26.3%，在所 有的元素中居第二位，地壳中含量最多的元素氧和硅结合形成的化合物，约占地壳总质量 的75%。我们脚下的泥土、石头和沙子，我们使用的砖、瓦、水泥、玻璃和陶瓷等等，这些我们在日常生活中经常遇到的物质，都是硅的化合物。 【投影】生活中硅及化合物应用图片

七年级地理下册第七章第一节日本(第2课时)教案(新版)新人教版

第七章第一节日本（第2课时） 【课标解读】运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 【内容分析】日本是世界经济强国，这得益于日本工业发达、贸易频繁。教材遵循课程标准“联系某国家自然条件和人文条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例”这一要求，精心选择和组织教学内容，重点介绍了日本经济的特点和发展脉络。这里作为难点，体现在以下几方面：1．学生能否透过现象看本质，根据数据、图片、生活实例认识日本高度发达的经济背后有着严峻的国情。 2．学生能否正确认识日本的国情，并能扬长避短，提出发展经济的诸多措施。 3．发展经济不可避免地带来资源、能源、环境等问题，分析日本怎样培植新的经济增长点，解决工业发展中的问题。 【教学内容】第七章第一节日本（第二课时） 【教学过程】 ［导入新课］ 同学们！上节课我们了解了日本的一些自然情况，知道了日本是一个多火山、地震的岛国。日本的经济状况如何呢？接下来我们就来学习日本的经济特征。 板书：二、发达的加工贸易经济 ［讲授新课］ 课件展示： ?日本人均国民生产总值达3万多美元，是世界最高收入国家之一 ?世界上前30家大商业银行中，日本占18家 ?日本外汇储备居世界第一位 提出问题：这些资料说明了什么问题？ 学生讨论：略 师生小结：日本国土面积虽然很小，但是经济十分发达。人均收入高居世界前列，金融业在国际金融中所占的比重很大，外汇储备居世界第一位。这些都说明日本在世界经济中占有很重要的地位，是世界经济强国。 板书：1.世界经济强国 课件展示： 日本专门为出口而生产的汽车 引导活动：这是日本专门为出口而生产的汽车，其实日本出口到世界各国的产品很多。大家把所见过的日本产品介绍给大家。(学生交流：丰田、尼桑轿车，松下冰箱、洗衣机等电器，索尼牌录音机，化妆品等) 课件展示：把图7.10、7.12用课件打出。

2017新人教部编版一年级语文上册《项链》优秀教学设计

《项链》 教材分析 《项链》是一篇散文，描述了小娃娃在海边拾海螺、拾贝壳、做项链，享受着大自然的美好。这篇课文作者通过巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面用诗意的语言来表现，使学生潜移默化地受到美的熏陶。本课图文并茂，语言优美，节奏明快，适合学生朗读。识字教学应力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时识记字词；朗读方面应引导学生入情入境地朗读，激发对大自然的热爱之情。 教学目标 【知识与能力目标】 认识“蓝、又、黄”等11个生字，会写“白、的”等4个字，学习2个偏旁“ 、禾”。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感态度价值观目标】 理解课文内容，体会海边的美丽和小娃娃的快乐，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重难点 【教学重点】 会认11个生字，会写4个生字；学习2个偏旁“ 、禾”。朗读课文。 【教学难点】

理解课文内容，体会海边的美丽和小娃娃的快乐，激发学生对大自然的热爱之情。 课前准备 多媒体课件、图片、音频。 教学过程 第一课时 一、借助实物、导入新课： 1．教师出示贝壳项链图，提问：这是什么？ 2．提问：看一看这是用什么做的项链？你还见过哪些项链？学生说一说。 3．教师做动作要求学生说句子。相机出示“挂”，学习“挂”的读音。 4．今天这节课，我们就来学习《项链》，齐读课题。 二、初读课文，整体感知： 1．教师范读课文，学生跟读。 2．学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。 3．同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。 4．教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。 5．学习“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、活、金”。 （1）指名读生字，齐读。

日本第一课时教学设计

教学 设计 第七章我们邻近的地区和国家 第一节日本 （第一课时） 设计构思： 本节课是国家和地区学习的开篇，在整个区域地理学习中起着引领作用。本节课主要学习“领土组成”“地理位置”“自然环境”及“自然环境各要素的相互影响”等四方面内容，课堂教学共五个环节，采用“两案双动”教学模式，以自主学习、合作交流、成果展示为基本学习方式。第一环节“全景日本”：展示日本各类图片，学习畅谈日本印象，激发学习兴趣，导入新课。第二环节“岛国日本”：分析地图，获取地图信息，说出日本领土组成，地理位置，掌握学习方法。第三环节“自然日本”：分析地图，提取日本地形、气候特点等信息；联系旧知，说明日本多火山、地震的原因；分析案例，说明日本减少地震造成的人员伤亡的措施；七嘴八舌，归纳防震方法。通过上述活动，理解生活地理、有用地理、趣味地理。在此基础上展开以“根据日本岛国、气候、地形，说明日本河流的长短、多少、水量大小、水能丰富与否”为主题的小组讨论，理解自然环境各要素相互影响的关系。第四环节“方法日本”：经老师启发、引导，学生概括本节所学内容，归纳分析一个地理区域的一般方法，即：领土组成，地理位置（半球位置、经纬度位置、海陆位置），自然环境（地形、气候、河流、植被、地质等），人文环境，自然环境与人文环境的相互影响等五方面，凸显地理学习方法的重要性。第五环节“演练日本”：定时完成与学习目标吻合的练习题，学以致用，整理知识网络，巩固学习方法。最后组织学生防震逃生演练，把学习氛围推向高潮。教材分析： 日本一节内容紧密围绕课程标准的相关要求进行选择性地介绍，精选日本突出的几个特点，教材内容从“多火山、地震的岛国”“与世界联系密切的工业”和“东西兼容的文化”三方面进行内容设置。本节课主要学习“多火山、地震的

小学一年级上《项链》教案

一年级上《项链》教案 教学目标： 1、会认'蓝''又''笑'等11个生字,会写'白''的''和'等4个生字。 2、能够准确、流利地朗读课文,读准字音。 3、能够理解课文内容,知道大海的项链是什么。 教学重、难点： 1、掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话,导入新课 1、师:同学们,你们有没有去过一些很好玩的地方?河边呀,公园里呀,森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗?（学生自由举手回答） 2、师:你们知道大海是什么样子吗?有一个小朋友啊,他去过海边。他说那里可好玩了,我们一起去看看吧! 二、初读课文,整体感知 1、让学生自由朗读课文,画出课文生字词,多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。 2、读一读课文,标出自然段序号。（课文共有几个自然段） 3、不明白的地方用横线画下来,向老师请教。 三、动动脑筋,学习生字 1、老师随机课件出示课文生字（去拼音）,指名读,开火车读。 2、认读这些生字,并给这些生字找朋友。（进行口头扩词练习。） 3、巧识字形,妙趣横生。 （1）师:你有什么好办法能很快记住这些字的字形? （2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。） （3）同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。 4、书写生字。（引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置,教师范写,指导难写的字。） 第二课时 一、复习导入 以'找苹果'的游戏导入,让学生认读生字,进行复习。 二、学习第一自然段 1、让学生自由朗读第一自然段。 2、师:同学们,读完第一自然段,你知道了什么?（学生自由举手说一说） 3、指导学生画出文中的重点词语,并出示配图课件,帮助学生理解。 板书:大海（蓝蓝的又宽又远）沙滩（黄黄的又长又软）浪花（雪白雪白哗哗地笑）

《杠杆》word版 公开课一等奖教案 (1)

精 品 “正 版” 资 料 系 列， 由 本 公 司 独 创。 旨 在 将 “人 教 版” 、” 第一节——杠杆苏 教 版 “、” 北 师 大 版 “、” 华 师 大 版 “等 涵 盖 几 乎 所 有 版 本

教 材 教案、课件、导 学 案 及 同 步 练 习 和 检测 题 分 享 给 需 要 的 朋友。 本资 源 创 作 于 202 0年 8 月，是 当 前 最 新 版

的 教 材 资 源。 包 含 本 课 对 应 内 容， 是 您 备 课、 上 课、 课 后 练 习 以 及 寒 暑 假 预 习 的 最 佳 选 择。 教学 内容 课题第一课时：认识杠杆课型：新授

课 程 标 准 三 维 目 标 知识与 技能 1．知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。 2．知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。 3. 理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。 过程与方 法 1.通过观察和实验了解杠杆的结构，熟悉有关杠杆的名称：支点. 动力.阻力.动力臂.阻力臂。 2.通过实际应用理解并体会杠杆的作用。 情感态度 与价值观 1.通过了解杠杆的应用，进一步认识学物理是有用的。 2.提高学习物理的兴趣。 3.从伟大科学家的身上，学习勇于探索的精神。 教学 重点 1.知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。 2.知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。 教学 难点 1.理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。 2.通过实际应用理解并体会杠杆的作用。 教具 学具 指甲剪、剪刀、筷子、啤酒扳手等 学习内容.过程安排 教师活动学生活动修订栏 一、激发兴趣 师：著名的物理学家阿基米德曾经有一句名 言，说如果给他一根硬棒和一个支点他可以撬 动整个地球。经科学研究证明，他办不到这件 事，但他讲的这个道理是正确的，只是他无法 在他有限的生命里走完硬棒另一端的路程。那 么他所说的硬棒到底有多厉害！愿和我一起来 探究它的奥秘吗？ 1.出示应用杠杆的一系列图片。 引导学生观察，提问：从这些图片中你能 发现什么？ 不论学生发现什么都应予以肯定，积极 鼓励学生寻找各图之间的共性或图与图之间的 共性。 2.根据学生的回答概括杠杆的共性。 ○1都有一个共同的可以转动的固定点。 聆听 思考 观察 思考

日月潭第一课时教学设计_教案教学设计

日月潭第一课时教学设计 本文是关于日月潭第一课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 【教材分析】 这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。本班学生都没去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。 【教学目标】 1、会认9个生字，会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 3、培养热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【教学重点】感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【信息资料】生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、师生搜集的台湾风景区的资料。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1、出示课题，朗读课题。 师：今天老师将带着小朋友去一个日月共存的神秘地方，那就是“日月潭”，谁来读一读这个地方。 2、寻找日月潭： 师：那日月潭在哪呢？我们来看看地图。在我们祖国的东南方向，有一个美丽的宝岛，叫台湾。（地图） 台湾岛上大部分是山地，那里有我们非常熟悉的阿里山和玉山。（地图）在这些高山上形成了一个湖，就是日月潭。

3、读文字介绍（第一小节） 你可以自己读读这段文字的介绍。 a、学生自己读——谁能读给大家听一听。（真厉害，这么短的时间内能准确地告诉我们日月潭在哪里了；你介绍的声音真好听。） b、小朋友你来读：日月潭那里“群山环绕”，“树木茂盛”。 谁来读读这两个词语。指名读（真棒，你把其中的生字都读准了，“绕”正音。拼一拼。） 齐读词语。读着词语，看看画面，你发现那里的山——很多，树木——也很多。 你们真会读词语，已经了解他的意思了。让我们放进句子里一起来读一读。 二、初读全文，学习生字。 1、现在就让我们去欣赏一下日月潭的风光。遇到生字拼拼拼音，连着句子多读几遍。 2、学生自读课文。 3、检查生字。 三、了解名字。 1、去了日月潭你可知道人们为什么把这个美丽的大湖叫作“日月潭”呢？ 2、句子：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 a、指名读句子。 b、图片“光华岛”，随机教学生字“岛”。（板书：光华岛） c、比较句子： 1、老师也写了一个句子，你来读一读。 2、你觉得哪个句子好呀？为什么？ 3、是呀，写出了他像什么，我们就知道了他的样子，就能记住他的名字。 d、那，就让我们在来读读这段话吧？看图片，引读，板书：日潭月潭 e、一起来读句子。 四、欣赏美景。 1、日月潭的景色非常美丽，我们就起个大早，去欣赏一下清晨时的日月潭

第四章第一节硅 、无机非金属材料 教学案( 第一课时 )

第四章第一节硅、无机非金属材料教学案( 第一课时） 班级姓名 【教学目标】1、了解硅和二氧化硅在自然界中的物理性质和存在，用途。 2、掌握硅和二氧化硅的化学性质。 3、活动探究，通过硅与碳、二氧化硅与二氧化碳的比较，培养学生的 归纳能力、比较能力。 4、培养学生学习元素化合物的正确方法：结构决定性质、性质决定用途。【重点】１、硅和二氧化硅的物理、化学性质 ２、硅和二氧化硅的特殊性质 【难点】硅和二氧化硅的性质、结构 【学习过程】一、半导体材料和单质硅 【联想】计算机的芯片，传导电话、电视的光缆，化学实验室里的玻璃仪器，你 能想像的出它们都是以硅或硅的化合物为材料制成的吗？ 质疑：除了以硅酸盐为主要成分的传统无机非金属材料外，你还知道其他无机非金属 材料吗？自然界中的岩石、沙子、土壤是由什么构成？ 【想一想】碳和硅在结构上有何相同点和不同点？（填表） 原子结构示意图常见的化合价在自然界中的存在形式C Si 【阅读】阅读课本P(107-109)回答以下问题： １、传统无机非金属材料有哪些？，，等 ２、地壳中含量最多的元素是，排第二位的是，含量最多的金属是 3、半导体材料特指导电能力的一类材料。 最早使用的半导体材料是。 现在多使用硅做半导体材料为什么？ ４、单质硅有，两种，它们是硅元素的。 【小结】硅物理性质 5、硅常温下化学性质，除外，它不易与其 他物质如氢气、氧气、氯气、硫酸、硝酸等反应。在加热条件下，能与某些非金属单 质发生反应。

a.常温下 （注：非金属单质一般不与非氧化性酸反应，但硅与氢氟酸反应放出氢气） b.加热或高温下 6、工业 制备及提纯硅反应方程式 （注：无论焦炭量是多还是少，二氧化硅和炭反应的产物都是一氧化碳） 7在自然界中硅只能以 形式存在，常见的化合物有 ， 8硅有哪些用途？ 二、二氧化硅和光导纤维 【知识回顾】 二氧化碳 与水反应 与NaOH 反应 与CaO 反应 与酸反应 氧化性 【阅读】 阅读课本P 109答以下问题：请通过模型观察二氧化硅的结构填空： 二氧化硅晶体中每1个Si 原子周围结合 个O 原子， 在中心, 在四 个顶点，同时每1个O 原子与 个Si 原子相结合，形成空间网状晶体。 １、二氧化硅具有什么样的物理性质？哪些常见的物质主要成分是二氧化硅？ ２、从物质分类的角度来看，二氧化硅属于哪类物质，预测它能与哪些物质反应？ SiO 2能与水反应生成相应的酸吗？为什么？ Si+2F 2= Si+4HF= Si+2NaOH+H 2O= Si+O 2==== Si+2Cl 2===== △ △ 高温 SiO 2+2C == Si+2Cl 2 ==SiCl 4 高温 高温 SiCl 4+2H 2==Si+4HCl

《项链》教学设计(正式上课完整三课时)

《项链》马蒂尔德人物形象分析 【教学目标】 1.知识与能力目标：在掌握故事情节的基础上，通过人物心理描写分析人物形象，并提升口语表达能力； 2.过程与方法目标：掌握通过人物心理描写体会人物心理及变化的方法，并探讨人物如何在逆境中保持诚信的抉择。 3.情感与态度目标：引导学生通过人物形象分析，感悟人物的诚信抉择，并从中获取人格的提升与修炼。 【教学重点】 引导学生抓住人物心理描写关键词语，把握人物心理特征，客观、全面评价人物形象。 【教学难点】 通过对人物心理及命运抉择的品读，引发对自身品质的思考。 【教学方法】 阅读点拨法、小组探究法、启发法、讨论法 【教学课时】 三课时 【教学过程】 第一课时 课前准备 1.引导学生围绕“抉择”的主题认真阅读文本，渗透思考，并在线与教师交流。 2. 利用网络搜索马蒂尔德人物形象评价等信息进行自主学习。 新课导入 美好的事物未必都能带来美好的命运，灰姑娘因为美丽的水晶鞋获得了她的王子和爱情，而小说的女主人公却因为一挂灿烂的钻石项链遇到了彻底颠覆的命

运，今天就让我们来看看这一个由项链引发的故事。 文学常识 莫泊桑：19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了六部长篇小说和三百多篇中短篇小说，代表作《我的叔叔于勒》《羊脂球》《漂亮朋友》等。 他的文学成就以短篇小说最为突出，他与俄国的契诃夫和美国欧亨利的一起被誉为“世界三大短篇小说之王”，对后世产生了极大的影响。 交代本课任务：看图说话（展示四幅插图） 要求： 1.阅读小说，弄清人物及相互关系、身份、地位、大体性格 2.看图复述相关情节 第二课时 一、新课导入（2分钟） 上节课通过大家的复述，我们已经对故事情节有了了解，情节大致按照借项链、丢项链、赔项链、识项链开展（PPT展示情节），这节课就让我们走近玛蒂尔德。 二、初读人物（5分钟） 1.十年前后，玛蒂尔德的外貌发生了怎样的变化？你能找出具体的句子吗？（5分钟） “她也是一个美丽动人的姑娘”

《日月潭》(第一课时)教学实录及评析

《日月潭》（第一课时）教学实录及评析［注：加粗的部分是电视光盘录像中的课堂实录；‖表示执教教师暂停电视录像；Δ表示执教教师播放电视录像画面；□表示电视机内外教师（学生）共同活动。］ 一、课堂实录 课前谈话： 师：这节课我们学习一篇新课文。与电视机里的老师和小朋友一起学习，我们应该注意什么呢？ 生：我要注意电视机里老师提的要求。

生：还要注意您提的要求。 生：我们还应注意电视机里的小朋友是怎样学习的。 师：对。同学们，准备好了吗？上课！ 教学过程： 师：这节课，我们学习第９课《日月潭》（板书课题），请看电视。（Δ）

师：每当我看到日月潭这三个字，心中总是充满了许多情愫。我想到了祖国的宝岛台湾，想到了我们日夜思念的台湾同胞。电视机前的同学们，当你看到日月潭这三个字的时候，你想说些什么呢？（‖） 师：你想说些什么呢？ 生：日月潭是什么样子的呢？ 生：日月潭在哪呢？ 生：它为什么叫日月潭呢？

师：说得好，我们看看电视机里的同学是怎样说的。（Δ） 生：我想知道日月潭在什么地方。 生：图中的日月潭很美，我也想去那里旅游。 师：我们就一同去欣赏日月潭的风光吧！（播放日月潭风光图片） 这就是风景秀丽的日月潭风光，请同学们借助拼音认认生字，读读课文，看谁能把课文读正确、流利，开始吧！（“读一读”‖）

师：有谁听清电视机里的老师提的要求了？ 生：老师说让我们翻开书读读课文，借拼音认生字，把课文读正确、读流利。 师：你真是个会倾听的孩子。下面就请大家按老师的要求来读课文吧。 （生朗读课文。） 师：现在我们开火车读课文，每人读一个自然段，出现读错的地方大家一起及时纠正。小火车谁来开？（由一行学生读文。）

第一课时杠杆

第一课时杠杆 ?教学目标: 1知识与技能 (1 )知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。 (2 )知道支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念。 (3)能从现实生活中感受杠杆，理解力臂，会画有关杠杆受力的力臂。 2.过程与方法 (1 )经历绘制杠杆的示意图的过程，体会科学抽象的方法。 (2 )观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。 3.情感、态度与价值观 (1 )关心生活、生产、自然现象中杠杆的应用。 (2)乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。 (3)认识科学探究中必须有合作精神，激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。 ?重点：杠杆的认识、力臂的画法 ?难点：力臂的画法 ?教具：剪刀、钳子、木棍等 ?教学方法：自学、实验探究、关键点拨、练习巩固等相结合 ?学法指导：放手让学生动手做实验，认真观察，同时深入思考，然后小组同学之间相互讨论交流，归纳总结。这样来学习，既满足了学生的好奇心，也锻炼了动手能力、沟通能力，自然也加深了对内容的理解。 ?学情分析：学生已经从生活中获得较多的关于杠杆的感性认识；已经初步掌握物理实验探 究的一般过程及方法；对力有所认识，知道力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图能 力。 ?教学过程： 一、导入：幻灯片展示生活中的常见工具，并讨论其共同点： 1.想一想：我们在生活中常常见到下面这些工具， 他们在使用过程中有哪些相同的地方？请把你的看 法写下来。 核桃史 小组讨论共同点:

二、自主学习： 让学生通过阅读课本完成自主学习部分，教师巡回检查学生完成情况，让学生更 好的理解的对杠杆的五要素，特别是对力臂的认识，教师要以实验为载体进行进一步介绍。 三、合作探究（学法指导） 1 .杠杆含义： 多媒体播放撬棒、压水机的柄和翘翘板动画。 教师：它们在运动过程中，有什么共同特点？ 学生：都能转动。 学生：有一个点固定不动。 教师：这类简单机械叫杠杆，你能给杠杆下一个定义吗？ 学生：在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒，就叫杠杆。 2.杠杆的五要素： 教师：为了方便描述杠杆，我们来看几个名词。 播放压水机压水过程动画，让学生观察。 教师：请同学们用草稿纸画出这个压水机的线条图。在图中标出杠杆绕着转动的点。 学生：作图。 教师：杠杆绕着转动的点0,叫支点。哪个力使杠杆转动起来。 学生：手对压柄的压力。 教师：这个压力的作用点在哪里？请画出这个力。 学生：作图。 教师：使杠杆转动的力F!，叫动力。哪个力阻碍杠杆转动。 学生：压柄末端的铁棒对压柄向下的拉力。 教师：这个拉力的作用点在哪里？请画出这个力。 学生：作图。 教师：阻碍杠杆转动的力F2,叫阻力。注意，动力和阻力都是杠杆受到的力，作用点 都在杠杆上。 教师：下面再看两个名词，动力臂：从支点0到动力F l作用线的距离11；阻力臂：从

无机非金属材料的主角硅第一课时教学设计

化学必修1 第4 章第1 节 《无机非金属材料的主角——硅》第一课时 一、教学目标 1．知识与技能 （1）了解硅元素在自然界的存在方式。 （2）了解二氧化硅和硅酸的物理性质，掌握二氧化硅的化学性质和硅酸的制备及酸性强弱。 （3）培养学生观察能力，发现、分析和解决问题的能力，动手操作和实验设计的能力。 （4）使学生了解硅产品的性能、用途，加深对化学与生产、生活实际的认识进而帮助学生树立民族自豪感，增强学好化学的自信心。 2．过程与方法 （1）学会利用物质的分类观来指导元素化合物的学习 （2）通过对硅的化学性质稳定性以及二氧化硅结构与性质关系的思考，形成结构决定性质的科学思维品质。（3）充分利用课本和课外有关硅及其化合物在生活、信息技术中应用的图片，增加学生的感性认识。 3．情感态度与价值观（1）认识硅及其化合物的广泛用途，体会化学的创造性与实用性，并关注与化学有关的实际问题。 （2）了解化学与大自然的关系，培养学生热爱化学的情绪，激发学生学习化学的兴趣。 二、教材分析 1．教学重点 二氧化硅的性质、硅酸的制取与酸性强弱 2．教学难点 二氧化硅的化学性质 三、教学方法 多媒体演示、对比探究、实验探究 四、教学过程 第一课时 教师活动 学生活动 设计意图 【引入新课】硅以大量的硅酸盐矿和石英矿存在于自然界中。如果说碳是组成生物界的主要元素，那么，硅就是构成地球上矿物界的主要元素。硅在地壳中的含量为26.3%，在所有的 元素中居第二位，地壳中含量最多的元素氧和硅结合形成的化合物，约占地壳总质量的75%。我们脚下的泥土、石头和沙子，我们使用的砖、瓦、水泥、玻璃和陶瓷等等，这些我们在日常生活中经常遇到的物质，都是硅的化合物。 【投影】生活中硅及化合物应用图片 【结论】硅是无机非金属材料的主角 【板书】硅——无机非金属材料的主角【过渡】请在元素周期表中找到硅，并且画出硅和碳的原子结构示意图。【结论】它们最外层均为四个电子，既不容易得到也不容易失去，性质稳定。【设问】碳、硅在自然存在形式有什么不同？

日本第一课时的教案范文

日本第一课时的教案范文 教材分析： 1.本节教材是我国邻近的国家和地区一章的第一节，要让学生 比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。 2.教材先对日本地理条件进行了分析，了解日本的位置、地形、文化等方面的特点，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，即“加工贸易经济”这一经济发展的方式，并以此作为我们的借鉴。 3.本节教材另设阅读、图表、活动等，在说明日本地形和组成、经济发展方式、扩展学生知识面、更好更全面地把握日本文化与经济状况等方面起到不容忽视的作用，使学生在学习的过程中得到获取知识的乐趣，从而开阔了视野，将复杂的知识简单化，枯燥的知识趣味化。 教学目标： 知识与能力： 1.认识日本的自然环境（地理位置、气候等）。 2.了解地震和防震的相关知识。 过程与方法： 1.重在认识一个国家的地理位置、特点、主要灾害及成因分析 的方法。 2.培养探究问题的能力和分析各地理要素之间相互联系的能力。 情感与价值观： 1.培养防震意识。

2.培养合作学习的意识和习惯。 教学重点： 1.多火山、地震的国家。 2.培养防震意识和能力。 教学难点： 1.自己读图，总结日本的自然环境。 2.分析一个国家的位置、地形的方法。 教学方法： 讨论法、情境法、多媒体辅助教学、分析归纳法 教学准备： 让学生搜集日本旅游的好去处和与地震有关的材料。 第一课时（共2课时）学习过程 屏幕显示：图片（富士山和樱花） 教师提问：有哪位同学知道这是哪个国家的？ 学生回答：日本。 新课导入：同学们说的很对，这是日本最有名的旅游胜地——富士山和日本的国花——樱花。日本是与我国一衣带水的邻邦。历史上曾经对我国人民犯下了滔天罪行。今天我们来了解与日本有关的地理知识。 屏幕显示：课题——日本 屏幕显示：日本在世界中的位置 教师引导：仔细观察，认真思考：日本的地理位置

《项链》第一课时教案_教案教学设计

《项链》第一课时教案 一、导入课文 1、导语 美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐=物质消费÷欲望。从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越多，所谓知足常乐。反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那将怎样呢？我们来看小说《项链》，从中寻找答案。 2、作者介绍 莫泊桑是19 世纪下半期法国杰出的批判现实主义作家。他一生写了350 多篇中短篇小说，6 部长篇小说和3 部游记。莫泊桑在短篇小说创作方面的艺术成就尤为突出，有“世界短篇小说巨匠” 之称。 他的代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《项链》、《漂亮朋友》。他的中短篇小说描绘了各种各样的生活场景，刻画了各个社会阶层各种职业的人物形象，小说《项链》就是这样一篇描写小资产阶级的故事。 3、检查预习 （1）小说的线索是什么？ （2）围绕项链主要写了哪些几件事？ 二、分析悲剧成因 1、师: 同学们在预习感言中都提到了“悲剧”这个词，那么，你们为什么认为这是个悲剧呢？

明确：鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”玛蒂尔德其实还是一个很不错的女子，却因为丢了项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，这不能不说是个悲剧。 2、提问：那么，玛蒂尔德身上有什么可取之处呢？明确：她诚实守信、坚忍顽强、恪守尊严、勇于负责、真实不虚伪。 3、提问：这样一个灵魂深处具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？ 明确：因为虚荣心作祟。 4、思考讨论：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？（按情节发展顺序来） （1）序幕部分 提问：序幕部分是怎么刻画她的虚荣的？明确：她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有” 。她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄” 。正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。”这种对超越现实的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣。 师：正如亚里士多德所说：“悲剧主人公不是善良的典范，却必须是容易犯错误的人。而他（她）之所以犯错误，不是由于他（她）对自己身外的事物一无所知，便是由于他（她）的欲望。 （2）“借项链”部分提问：作者如何描写玛蒂尔德在借到钻石项链前后的心理变化？ 明确：“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安；

《日本》教案第一课时

《日本》教案 第一课时 教学目的： 知识目标：1、日本的地理位置、领土组成及首都等重要城市和海港的位置。 2、根据地图和资料，了解日本的地形特点、气候和文化特点。 3、根据资料和地图，说出日本民族和人口方面的概况。 4、了解日本多火山、地震的原因。 能力目标：1、通过阅读各种相关地图，从图中找出地理信息，提高读图能力和析图能力。 2、通过分析日本的地理位置、地形和气候特点，使学生初步学会用比较法和综合法概括日本的自然环境。 情感目标：1、尽量给学生自主学习和交流的空间，培养学生思考问题、解决问题的能力，调动学生学习积极性。 2、通过教师和学生的互动，营造一种和谐、平等、进步的师生关系。 3、通过多媒体教学以激发学生的学习兴趣。 教学重难点： 日本的地理位置、领土范围、地形、气候以及文化特点 教学方法：读图分析、小组讨论、讲授、归纳总结 教学过程： 第一环节：导学 （一）新课导入：同学们知道不知道“日出之国，樱花之国”指的是

哪个国家？学生讨论后，教师总结：这就是日本，樱花是这个国家的国花，今天我们就来学习和我国一衣带水的邻邦日本。 （二）大屏幕展示学习目标 1、在地图上了解日本的海陆位置 2、日本的国土组成 3、日本的地形特点 4、日本的气候类型 5、日本的首都，富士山和樱花 6、日本的火山、地震 （三）自学预习：预习书本 第二环节：导疑 一、东亚岛国 （1）阅读图3-1，思考日本的地理位置（纬度位置和海陆位置）1．纬度位置：绝大部分位于北纬30-45度之间，南北跨度大。2．半球位置：东半球、北半球 3. 海陆位置：日本位于亚洲东部，太平洋西北部，东部濒临太平洋，西北部隔日本海与中国、俄罗斯、中国、朝鲜以及韩国相望，首都为东京。在图中找出它们的位置。 （2）日本的领土范围？由哪些岛构成？ 日本由北海道岛、本州岛、四国岛、九州岛及其附近的小岛组成，本洲岛为最大的岛屿，图中找出它们的位置。日本是岛国，海岸线长约3万千米，沿海多岛屿、半岛、海湾和天然良港，在图3-1中找出东

一年级语文上册项链》教案

部编本新教材 一年级上册 《项链》教学设计 【教材分析】 《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。 课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。 【课标表述】 *喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 *掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 *努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 *学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 *结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 【教学目标】 1.借助汉语拼音、通过“偏旁识字、象形字理、组词识字”等识字方法正确认读“蓝、又”等11个生字；读准“蓝、金、活”这三字的读音； 2.通过“换一换、加一加”的方式认识一个新偏旁“禾木旁”，通过观看“和”字书写微视频，学会写“和”字以及教师范写学会“白、的、又”等3个生字； 3.通过扩词仿说的形式积累“蓝蓝的”、“又——又——”这样的词语；能合理搭配“的”字词语,积累语言； 4.通过教师范读、同桌赛读的形式学会注意停顿，读好课文中的叠词与长句子，能够正确、流利地朗读课文；通过朗读体会小娃娃海边玩耍的快乐心情。 5.借助课本插图、朗读课文了解课文内容，进一步认识自然段，知道每句话的意思，知道大海的项链指的是小孩子的脚印。。 【教学重点、难点】 1.正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。 2.理解课文内容，知道每句话说的是什么，找出大海的项链指的是什么。 【评价方案】 1.通过同桌两人互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题） 2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，评价目

学案硅第一课时

第四章非金属及其化合物 第一节无机非金属材料的主角——硅第一课时学案学习目标： 知识与技能：了解SiO 2的存在和结构，知道SiO 2 的物理性质；初步认识Si、SiO 2 、 Na 2SiO 3 、H 2 SiO 3 的化学性质，实现相互转化。 过程与方法：初步学会学习元素化合物知识的方法，知道从物质分类和化合价氧化还原角度分析元素化合物的性质。 情感态度与价值观：通过节目视频、实物展示及化学实验现象感受化学科学的 魅力及化学对人类生产、生活的贡献，激发学生学习化学 的兴趣，培养学生热爱科学，勇于探索的精神。 走近课堂： 学生活动一、观看《探索发现》视频信息提取。 问题1：通过观看视频，发现黄龙玉不是玉，原名黄蜡石，是“疯狂的石头”，其化学成分主要是什么呢？ 问题2：你能说出以SiO 2 为主要成分的物质还有哪些吗？ 问题3：认识硅家族，我们应该讨论哪些含硅物质呢？ 学生活动二、观察实物，你能归纳出SiO 2 有哪些物理性质吗？ 学生活动三、你能预测SiO 2 的化学性质吗？并说说能发生反应的依据。 【友情提示】我们可以从物质所属类别的角度，想想这一类物质的通性是什么； 还以从化合价氧化还原反应的角度想想这物质可能发生什么反应。 学生活动四、证据验证，总结性质。 通过下列生活证据，验证你的猜测。 【生活证据1】硅从哪里来？ 工业上用硅石（SiO 2 ）和焦炭以一定比例混合，在电炉中加热至1600~1800℃制得纯度95%~99% 粗硅。 【生活证据2】SiO 2 不是到哪都是宝。 铁矿石中含二氧化硅高，不仅要占用高炉的空间，而且为除去二 氧化硅，还要投入更大比例的造渣熔剂生石灰，造渣反应是耗热 的吸热反应。因此，不论从工艺还是经济两方面都应减少二氧化 硅杂质进入炉内。 通过下列生活证据，你还发现了哪些你不知道的性质呢？ 【生活证据3】怎样雕刻黄龙玉呢？

第一节-日本-第二课时教学设计

第一节-日本-第二课时教学设计

《7.1我们邻近的国家和地区一日本》教学设计（二）

情 境导入哪些日本工业产品呢？ 3、我们发现，在我们的日常生 活中，像刚刚同学们说到的汽 车、电脑、照相机、吸油烟机等 等，由此我们发现日本有大量的 工业产品出口到我国，大街上随 处可见，那么其他国家也是同样 吗？ 通过这些信息，说明了什么问题 呢？ 日本发达的加工制造业带动了日 本经济的发展，接卜来我们来了 解一些有关数据从这些数据中， 我们能深刻的体会出，日本的经 济咼度发达。 日本一些产品。学生 体会日本发达的工 业，工业产品遍及世 界各地。 体会日本经济咼度发 达，是亚洲唯一经济 发达国家。产生疑问 -日本经济为什么会 如此发达。 供证据创设情 境，从学生身 边的事物引 入，使学生对 事物的认识从 感性到理性。 让学生直观地 认识到日本的 产品种类很 多，从而产生 “探究为什么 日本会有如此 发达的工 业？”的欲 望，充分调动 了学生自主学 习的积极性。 探 索新知一、学法引领 首先我们来思考一下，一个国家 或地区的经济发展水平会受到哪 些因素的影响呢？ 二、自主学习活动一 1很好，接下来请同学们自读教 材17页图文，讨论分析： (1)日本发展经济的有力和不 利条件有哪些？ (2)日本工业发展具有怎样的 特点 2、明确归纳：日本因地制宜， 扬长避短，正是这种加工贸易形 式，促使日本的经济发展水平咼 度发达，这点也疋值得我国借鉴 的。 三、小组合作探究一 1、阅读教材18页，图7.14日 本的太平洋沿岸工业带，分析： (1)日本工业区主要有哪些？ 分布有什么特点？ (2)分析日本工业集中分布在 太平洋沿岸和濑户内海沿岸的原 因 教师归纳日本工业分布情况及 掌握学习方法 充分阅读文本，培养 学生读图析图能力， 自主发现问题，解决 问题。 阅读教材图7.14日 本的太平洋沿岸工业 带，找出日本主要的 工业区，培养学小组 合作意识。 给予学生充分 的自学空间。 培养学生运用 图表、数据等 信息去分析问 题、解决问题 的能力。 培养学生小组 合作意识

一年级语文上册《项链》第一课时教学设计

一年级语文上册《项链》第一课时教学设 计 一年级语上册《项链》第一课时教学设计 教学目标： 1、认识“蓝、又、笑”等11个生字，会写“白、的”等4个字，学习偏旁“禾”。 2、正确、流利、有感情地朗读课，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3、了解课内容，知道大海的项链是什么？能合理搭配“的”字词语。 第一课时 课时目标： 1、正确、流利地朗读课，初步感受课内容。 2、认识词语，能够随识字。 3、学习书写生字。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、借助实物、导入新课： 1、你见过项链吗？在哪里见过？“项”指脖子的后面，像这样挂在脖子上的链条形状的装饰品，我们就称为项链。

你还见过哪些项链？学生说一说。今天，我们就学习一篇新的课，跟项链有关系。而这篇课的题目就叫《项链》。齐读课题。 二、初读课，整体感知： 1、教师范读课，要求：认真听，特别留意不认识的字。学生跟读。想一想：这篇课写了什么？ 2、学生借助拼音自由读课。遇到不认识的字借助拼音多读几遍，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出多读几遍，并标出标自然段。 三、认字认词，积累词语。 1、大海给我们带了礼物，不过大海说了，只有闯关成功的小朋友才能得到礼物，你们想不想拿到礼物啊？现在就让我们看看大海给我们出了什么难题。 2、仔细听老师读第一小节，找一找表示颜色的词。 （1）出示：蓝蓝的黄黄的雪白雪白的 指导学生读好轻声“的”字。 （2）生活中有哪些事情也是这些颜色的呢？ 生自由说。 3、又宽又远又长又软 长，软是翘舌音。宽是三拼音节，远是整体认读音节。师相机正音 4、哗哗地笑着嘻嘻地笑着

（1）学习“笑”：“笑”原表示竹子被风吹弯时发出的声音，就像人发出的笑声。所以“笑”是“竹字头”。这两个词，再读的时候你还注意到了什么？“地”和“着”读的轻而短。 （2）这两个叠词是表示什么的呢？（声音）我们还可以怎样的笑着呢？用上表示声音的叠词说一说，如：哈哈地笑着、呵呵地笑着、嘿嘿地笑着 5、娃娃挂在 （1）娃娃第二个“娃”读轻声。 （2）这两个字有什么相同点和不同点呢？ 娃和挂右半边都是“圭”，而娃是女字旁，跟女孩子有关。挂是提手旁，跟手有关系。让学生做一做挂的动作。 （3）指名读。 6、彩色的项链金色的项链 “金”是前鼻音。色是平舌音。“的”是轻声。“项链”两个字是三拼音节。开火车读。 7、海螺和贝壳快活的脚印 （1）出示海螺和贝壳的图片。这就是海螺，这就是贝壳。 （2）出示各类贝壳图片。小朋友们看，各种贝壳真漂亮。这个“贝”字也很有意思，上面的多像贝壳的形状啊。 四、学习句子停顿

日月潭第一课时教学设计

《日月潭》第一课时教学设计 教学目标： 1、会认“环、绕”等9个字，会写“茂”字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文1—2段。 3、借助图片，让学生在朗读中感受日月潭的秀丽风光。 4、积累课文中“群山环绕、树木茂盛”等优美词语。 教学重点：认识生字，朗读课文。 教学难点：通过朗读，学生能感受到日月潭的秀丽风光。 教学流程 一、谈话导入，激发兴趣。 1、小朋友们，喜欢旅游吗？你都去过什么好玩的地方呢？能给大家说说吗？ 2、是啊，我们祖国有许许多多风景优美的地方呢？今天老师就带大家走进我国的台湾省，去游览那山清水秀、风景如画的日月潭。 3、齐读课题。 4、小朋友们，看到“潭”你是否想起了以前我们学过的一句诗？还记得吗？（引导学生回顾诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中的“潭”。） 5、师：那你知道什么是“潭”吗？师相机指导：很深的湖水叫“潭”。 6、“日月潭”这个地方，总是令人神往。我们赶紧去看看吧！ 7、播放课文朗读视频，学生边听朗读边欣赏画面。 师：小朋友们，你们要用小耳朵静静地去听，用小眼睛细细地去欣赏哦。8、小朋友们，看了，听了，《日月潭》给你留下了什么印象？你能用一个词或 一句话来说一说吗？ 二、初读课文，扫清生字词的障碍。 1、是啊，日月潭景色很美，描写日月潭的词句更是优美呢！下面就请小朋友们 带上一份美丽的心情来自己读一读课文。读得时候读准字音，读通句子，难读的地方要多读几遍。 2、（指名分段读）老师从小朋友们的读书声音、读书姿势感觉得出你们读得可 认真了。相信你们能把字音读准、句子读通了。现在就赶紧抓住机会展示一下吧！ （教师随机正音，并抓住“隐隐约约”拓展AABB词语；抓住“朦胧”说说还认识哪些形声字。）