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四年级下美术教案材质的美_人美版

《第4课材质的美》教学设计及反思

教学目标:

知识与技能:

认识世界是由丰富的材质组成的,会辨别日常生活中常见的不同材质,会表达不同材质给我们带来的不同感受,提高感受美、表达美的能力。

情感目标与价值:

1.通过本课可以使学生感受到丰富的材质给我们带来了便利,也给我们带来美。从此更加关注世界,更加热爱生活,更加热爱我们伟大的祖国。

2.培养学生认识、感受材质的意识,在今后的艺术创作或日常生活中有意识地运用或考虑材质。使学生们从生活经验和客观实际出发,在研究现实问题过程中学习、理解、发展。使学生在情感、态度、价值观等方面有全面健康的发展。

3.小组合作探究活动,让学生学会换位思考,学会用心体验别人的情感,更好的关爱他人。留给学生的是拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。

教学重点与难点:

重点:认识生活中的各种材质,感受不同材质的美。学习从材质的角度分析艺术作品,初步形成运用材质表现力的意识。让学生在相互交流中互相启发,互助互爱,体现团队意识,提高感受美、表达美的能力。

难点:体会材质与艺术品的内在表现力,学习从材质的角度评述艺术作品

教学过程:

(一):导入新课:

教师出示两张美术作品图片(古罗马斗兽场、表现现代化的图片)

同学们!谁能用词语描述一下你看到的和你感受的是什么?同学们说得真是太好了!其实在我们身边充满着各式各样的材质,只不过平时我们没有留意过。

师:我们这个世界是由各种材质组成的,如古罗马斗兽场:古老、千疮百孔、破旧、厚重、沧伤。现代化:光滑、现代感、华丽等。可见,不同的材质可以反映不同历史时代的文化、科技水平,那么,怎么才能学会欣赏不同的美术作品的材质美呢?

请同学们看大屏幕,今天这节课我们共同来学习《材质的美》。

(二)认识了解身边的材质

你喜欢用什么材质的文具盒?能说出原因吗?学生谈出感受:钢的凉、硬、沉;石头的粗糙、木头的暖、软;毛绒的暖、手感特别好。夏季喜欢用金属材质的文具盒,冬季喜欢用塑料等材质的文具盒。

材质与我们的生活息息相关,设想一下:假如这个世界所有的东西都是用一种材质做成的,那还能带给我们美的感受吗?来吧,同学们,还等什么?伸出你热情的双手,用一颗感恩的心,拥抱一下我们的课桌,衣服,感谢这些不同的材质丰富了我们的生活!同时也给我们的生活带来了便利!

(三)欣赏课本艺术品(结合美术教材展示不同的艺术作品,让学生观察看有哪些艺术品;引导大家是否愿意做一个小小收藏家?;要求选择最喜欢的一件艺术品,《瑞马雄风》逐步引导学生:作品主体是什么材质的?生:不锈钢、石材。这种才知给你的感受是什么?生:质朴、粗糙、有力;光滑,有现代感。

稍难一些的画面让表达能力好的同学回答。(比如:分析作品与环境是否有关系?让学生体会背景的群山是自然材质,粗糙、苍老、有力,青色给人以安静之美;红色给人以热烈之感。)

《马头》是陶瓷、清玉材质的,《立马》作品的由来?此时的提问,是可以让那些表达写作能力强的同学,更好的发挥,激发起求知欲。主要表现的是我国西汉时期一名抗击匈奴

的著名将军叫霍去病,他深入西北的祁连山突击匈奴,显赫功勋。立马就是放在其墓前的一件著名雕塑。

《舞马街杯纹银壶》金、银材质的精致、高贵、光滑、现代感。

《三彩马》石材、陶制品,光滑、色彩雍容华丽,质朴、粗糙有力。

我们生活在一个材质丰富的世界里,不同的材质对作品的表现力是不同的,材质对艺术作品的表现力起着重要的作用。

(四)作业

师:通过本课的学习,我们把自己喜欢的鞋的材质和给自己的感受写下来。

(五)结束语:

一个主题,可以用很多的材质表现出来,并且带有不同的特色,表达出不同的情感。生活中还有很多不同的材质,需要我们用眼睛去发现、用心去感受他们不同的艺术魅力。材质因多样,世界而丰富。世界因丰富,生活而精彩。

课后反思:

在教学中,首先让学生感受古罗马竞技场与现代城市玻璃幕墙带给我们的不同感受,初步感受不同材质的美,使认识到不同材质能够展现不同历史时期的风貌。紧接着,让学生回忆生活中不同材质的物品,利用填表格的形式,让个别学生汇报,能够拓宽其他学生的认识,完成对生活中不同材质的触感、美感的认识。原本一直认识“欣赏.评述”课是枯燥乏味的,但只要你选择了学生乐于接受的形式,一样是精彩万分!为了打破课堂上沉闷的气氛,我利用学生喜欢听故事的心理,讲了一个霍去病的故事,吸引了学生的兴趣,然后通过设疑:那霍去病的墓里有个雕塑马,鲁迅先生曾这样评价:“气魄深沉宏大是霍去病勇士的象征。”那你觉得他墓前的马应该是什么材质的马?从而引起了学生的好奇心,通过分析玉石、唐三彩、石材的不同美感,选出正确答案。

本堂课,能够从学生出发,课堂中凸显出了学生的主体地位及教师的引导作用,教师能够走入学生的心里,采用了学生乐于接受的方式教学。教学环节流畅,教学目标明确。本课已经基本达到预设的教学目标,但是在最后由于时间关系,在总结评价方面过于仓促了。