《量角器度量》反思

《角的度量》教学反思

角的度量一课是在学生认识了角的基本知识以后，学习用量角器度量角的大小。我将教学的重点放在让学生认识量角器，量角器的原理，区分大小不同的角，能很快地读出量角器上大小不同的角。教学效果不错！

根据以往经验，关于量角，学生会出现一下问题：

1.不能根据角的不同位置熟练摆放量角器,只能较快用量角器量有一条边在水平位置的最常规的角。生活中的角,除了水平位置的最常规的角外,还有许多位置变化的并不好移动的角,学生摆放量角器时不够熟练。

2.量角器的双刻度线,导致学生读角时内外刻度相混。例如将140度读成40度。

3.当被量角的边够不着量角器的所标刻度时,不能较准确地读数。

所以，针对问题，我在教学在教学中，教导学生：

1、学生首先要对量角器的构造有一个全面的认识。首先，可引导学生对着量角器的外圈刻度，从左往右按顺时针方向依次找出0度、40度、90度、125度、180度；对着内圈刻度，从右往左按逆时针方向依次找出O度、55度、90度、140度、180度。其次，在最角的练习中可通过讨论交流提炼操作要点，可以概括为“两重一看”，即中心对顶点，零度刻度线对一边，再看另一边。另外，在初学量角

时要充分发动学生优差互助、互查互纠，这样能起到立竿见影的效果。

2、双刻度线的“误导”是可以减少和避免的，“先估计再对比”是解决读角时内外刻度相混的较好方法，要求学生对所量的角先根据角的大小估计度数，然后量出度数，再对比看是否相近。这样不但提高了学生估量角的能力，也有利于学生形成角的大小的表象，提升学生对日常生活中角的大小的准确判断能力，进而增强学生的空间观念。

3、用量角器量角常常碰到因角的边够不着量角器所标刻度的问题，只要延长角的边后就能准确读。

责任编辑：刘学华