《教育——财富蕴藏其中》读后感
读完该书,本人感觉该书对终身教育发展的论述是全方位的,让我对终身教育又有了新的认识。
首先,终身教育贯穿于人的整个一生,学校教育是终身教育过程中的一个环节;以往的教育只注重人的某一特定求学阶段,主要是儿童到青少年时期,学校教育几乎是全部。
其次,终身教育涉及到教育的各个方面,以求知、做事、与人共处、做人为主线注重自己的亲身经历和体验;以往的教育以知识的学习为主,这些知识往往是前人积累下来的,很少有自己亲身经历和体验的。
最后,终身教育提倡能者为师,“三人行,必有我师焉。”只要有一技之长,任何人都可以是别人的老师,反过来也可以是别人的学生,老师和学生角色并不固定;以往的教育靠很少一部分人充当教师,老师和学生的角色分明,老师就是老师,学生就是学生。
书中提出的终身教育的四大支柱:学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。这四个学会,相互联系,相互交叉,使每一个人真正全面认识自己、认识自己身边的人、认识自己生存的这个世界。可以说,这四个学会是当代社会乃至今后社会教育的“四大支柱”。
《教育——财富蕴藏其中》一书明确指出,“所属社区具有巨大的教育影响,不论在学习合作和相互支援方面,还是在可能以更深入的方式积极学习公民的权利与义务方面,都是如此。整个社区应意识到自己要对每位成员的教育负责,或与学校经常对话,或在学校缺乏时,承担起部分非正规的教育工作。”学生生活的空间很大程度上是在社
区,特别是双休日以及寒暑假。因此利用好社区教育,无疑对学生的影响是巨大的。
书中认为,终身教育的实质,是“促进人的发展的教育”,“首先应为发挥今天还有明天生活在地球上的人的一切潜力创造条件,人既是发展的第一主角,又是发展的终极目标”。
把人作为发展的中心,教师就必须以学生为主体,指导学生明确学习的目的和意义。教师在实际教学中,强调学生有意识的学习活动,强调学生在学习过程中的自主性、独立性和进取心。
读完《教育——财富蕴藏其中》一书,联系自己工作实际,受益很大。明白了“今天,谁都不能再希望在自己的青年时代就形成足够其一生享用的原始知识宝库,因为社会的迅速发展要求不断地更新知识,同时,青年的启蒙教育也有延长的趋势。”因此,作为学校的教师,要从单纯知识传授者转变为教学的组织、引导者。用终身教育的眼光重新审视自己的实际教学,我们就必须摈弃“填鸭式”教学,而关注学生怎样和从哪里获取知识。为实现这一目的,教师在实际教学中,应该多设计一些没有固定答案的开放式的问题,让学生在解决问题的过程中,勤于思考,学会思考,
终身教育告诉我们,培养学生的学习能力,是通过一个不断支持过程来发挥学生的潜能的过程,而不是仅仅作为获取知识的过程。同时教师要注意因材施教,因为学生的差异是客观存在的。教师在实际教学中,要充分考虑到学生的个别差异,引导学生按照自己的本性去发展,去学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。
在实际教学中,教师应该坚信,任何学生,都是有各种各样的潜能的。学习上的暂时的困难,不能说明学生不适合学习,只能说明学生的学习能力尚没有充分发挥。教师的责任,就在于充分发挥每个学生的各种各样的能力,让学困生完成学习任务,让学习优秀的学生更加优秀,使每个学生都能够有不同程度的发展。
终身教育的四大支柱学会求知、学会做事、学会共处、学会做人决定了作为终身教育“序曲”的学校教育,理所当然应该充分发挥学生在这四个学会方面的能力。学会认知,要求学生不仅学会书本知识,更要学会获得认识和理解的手段,学会不断提高自己的思维能力。学会做事,要求学生学会在现代社会中所需要的应变能力和创造能力。学会共处,要求学生学会与他人一起生活,学会为实现共同目标而努力。学会做人,要求学生能够准确地认清自己的角色,勇于承担各种各样的责任。
从《教育——财富蕴藏其中》一书中,我学到了很多。
一、单项选择题 1、在得出某种商品的厂商供给曲线时,不保持常数的因素是()(答题答案:) A、消费者收入 B、其余商品的价格 C、所考虑商品的价格 D、消费者偏好 2、导致需求曲线发生位移的原因是()(答题答案:) A、因价格变动,引起了需求量的变动 B、因供给曲线发生位移,引起了需求量的变动 C、因影响需求量的非价格因素改变,从而引起需求的变动 D、因社会经济因素发生变动引起产品价格的变动 3、在某一时期内彩色电视机的需求曲线向左平移的原因是()(答题答案:) A、彩色电视机的价格上升 B、消费者对彩色电视机的预期价格上升 C、消费者对彩色电视机的预期价格下降 D、黑白电视机的价格上升 4、下列变化中,哪种变化不会导致需求曲线的位移?()(答题答案:) A、人们的偏好和爱好 B、产品的价格 C、消费者的收入 D、相关产品的价格 5、已知市场需求方程为Qd=5000-10P,市场供给方程为Qs=500+5P。则()(答题答案:) A、均衡价格为300元,均衡购销量为2000单位 B、均衡价格为100元,均衡购销量为6000单位 C、均衡价格为600元,均衡购销量为4000单位 D、均衡价格为900元,均衡购销量为5000单位 6、生产者预期某产品未来价格要下降,则该产品当前的生产()(答题答案:) A、增加 B、减少 C、不变 D、不增加 7、影响需求量的主要因素中不包括()(答题答案:) A、产品价格 B、消费者收入 C、广告费用 D、产品成本 8、如果某产品需求曲线是一条垂直的直线,则该需求曲线上每一点的价格弹性()(答题答案:) A、都等于1 B、都大于1 C、都等于0 D、不等 9、下面哪种情况将导致供给的增加()(答题答案:) A、消费者收入的增加 B、采用更加先进的技术 C、消费者收入的减少 D、生产成本的上升 10、收入和偏好是()(答题答案:) A、影响供给的因素 B、影响需求的因素 C、在经济分析中可以忽略 D、上述都不准确 11、需求和供给同时减少的情况下()(答题答案:) A、均衡价格的变化无法确定,均衡交易量将下降 B、均衡价格将下降,均衡交易量的变化无法确定 C、均衡价格和均衡交易量都将下降 D、均衡价格将上升,均衡交易量将下降
读教育理论专著的经典摘录 《新教育之梦》读书笔记摘抄 1、理想的智育,应该超越知识,走向智慧,激发创造,健全人格,为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础,智育在整个教育中无疑有着极其重要的位置,但智育的目的是什么?为数不少的教育者认为传授知识是智育的全部内容,或者至少是主要目的,这种认识显然是片面的,而这种片面的认识,正是"唯知识论,唯分数论,的畸形智育得以泛滥的原因之一,智育当然离不开知识传授,但传授知识并不是智育的真正目的。 2、著名科学巨人爱因斯坦在美国高等教育300周年纪念会上,曾说过这样一段发人深省的话,如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样,那么留下来的就是教育.联合国教科文组织出版的(教育__财富蕴藏其中)一书,在"学会认知时指出,这种学习更多的是为了掌握认识的手段,而不是获得经过分类的系统化知识,既可以个将其视为一种人生手段,也可将其视为一种人生目的,作为手段,它应该每个人学会
了解他周围的世界,至少是使他能够有尊严的生活,能够发展自己的专业能力,和进行交往,作为目的,其基础是乐与理解,认识和发现。 3、在传统农业社会和工业社会,知识更多的是经验,因此,那时智育的主要目的甚至唯一目的就是传授知识,让经验一代代传下去,但在今天这个科学技术不断发展更新的信息时代,学生在学校学的大多数知识今后直接被派上用场的可能性很小,虽然仍有一些知识对学生来说是有用的,但从总体上来说,学生学习知识的主要目的已不是学以致用,而在与学习知识过程本身.在于通过学习而成为一个聪明的人,文明的人,有高尚精神生活的人。 4、这种智育在提高学生应试能力的同时却剥夺了学生精神发展的权利,英国哲学家数学家怀特曾经说过,在你丢失你的课本,焚毁你的听课笔记,忘记你为考试而死记的细节之前,你的学习是无用的。理想的智育是把知识转化成智慧,只有在智慧引导下,才可能有真正意义的心智活动.知识关注点是现成的答案,现成的公式,现成的历史事件的归纳,而智慧关注的是未知的世界,是求知的过程。
23.《教育——财富蕴藏其中》 联合国教科文组织国际21世纪教育委员会 教育科学出版社 内容简介:《教育:财富蕴藏其中》该报告除前言外,分为三个部分。第一部分——前景,包括:第1章(从基层社会到世界性社会),第2章(从社会团结到民主参与),第3章(从经济增长到人的发展);第二部分——原则,包括:第4章(教育的四个支柱),第5章(终身教育);第三部分——方针,包括:第6章(从基础教育到大学),第7章(教师在探索新的前景),第8章(教育的选择:政治当局的作用),第9章(国际合作:地球村的教育问题。另有结束语和8个附件。 《教育:财富蕴藏其中》内容涵盖了未来教育改革和发展的主要方面,并从理论与实际相结合上提出了迎接挑战的对策建议。其内容之丰富、新颖、深刻,堪称是里程碑性的教育文献,实属每一个教育工作者和关心教育事业的人们所不可不读的经典之作。 《教育——财富蕴藏其中》一书的内容是1996年联合国教科文组织发表的、以当时欧盟主席雅克·德洛尔为主席的国际21世纪教育委员会提交的题为《教育——财富蕴藏其中》的报告。《教育——财富蕴藏其中》是联合国教科文组织历时三年在世界范围广泛咨询和分析过程的成果,是通过对世界教育的考察、在迎接新世纪的社会变迁中对教育的未来进行总体性思考的一部经典之作,堪称里程碑性的教育文献。报告着眼未来的大目标,从全球范围内透视教育问题,视野广阔,并且针对当代发展,指出了对教育的要求和预测,具有很强的时代气息。另一个突出方面在于它的超前性,它试图回答21世纪将遇到的挑战和应当遵循的发展模式,提出了教育社会化、教育大众化、教育多样化、教育个性化、教育信息化、教育国际化的21世纪教育发展的新趋势。 该书提到“教育在个人发展和社会发展中都起着基础性的重要作用”,从新的视角探讨了教育制度将更多样化,而多种教育制度的价值将更加得到提升,强调了教师的关键作用和改善其培训、社会地位和工作条件的必要性。不管对不对,教师有孤独感;这不仅因为他从事的是一种个体劳动,而且也因为教育激起了过多的期望。书中的序言提到:教育:必要的“乌托邦”,的确大家也有同感,教育应该是神圣的、纯洁的、理想的;其中有一段内容正好适合现在的新课改,“要使改革的战略获得成功,不管怎样,没有教师的协助及积极参与,任何改革都不能成功。这正是委员会建议优化关注教育工作者的社会、文化和物质地位的一种理由。”。文章提到了一些社会化的问题“1、扩大地球村的国际合作2、从基层社区到世界性社会3、人类活动的全球化4、了解世界,了解他人5、从社会和谐到民主参与6、教育与社会和谐的危机7、教育与社会动力:若干行动原则8、公民教育与公民实践9、信息社会与
看过《教育——财富蕴藏其中》这本书后,不但使我对教育这个词有了更深刻的了解,而且它更是扩展了我的视野,使我的精神得到了升华,而我的心灵也深深地触动了! 在这本书中,我了解到了有关于教育的一些知识。比如说对教育的地位和作用的认识。教育要毫不例外地使所有人的创作才能或潜能都教导或诱发出来,教育不可回避自己为推动经济和社会发展而应完成的使命,教育的首要作用之一是使人类有能力掌握自身的发展教育旨在促进人的发展,教育要把发展建立在个人和各社区认真负责参与的基础上的同时,应使每个人都能掌握自己的命运,以便为自己生命在其中的社会的进步做出贡献。就像这本书中提到的:“教育在社会发展和个人发展中起基础性作用”;“教育是更深刻、更和谐的人的发展并从而减少贫困、愚昧、排斥、压迫和战争的一种主要手段”;“教育是社会的核心,是提高社会生活质量的基本手段”;“教育是对未来的一种关键投资”等等,这些都是对教育的地位或作用进行了很好的解释,也使像我们这些读者更好的理解了教育这个词的真正的含义! 而在这本书中,学会认知、学会做事、学会共同生
活、学会生存,这四个支柱是该书的最核心的、也是最有价值的思想,它为人类构建21世纪的教育提供了理论基础。 1.学会认知,即获得理解的手段,其途径是将掌握足够广泛的普通知识与深入研究少数学科结合起来。这也就是说要学会学习,以便从终身教育提供的种种机会中受益。 2.学会做事,即要能够对自己所处的环境产生影响,以便不仅获得专业资格,而且从更广泛的意义上说,获得能够应付许多情况和集体工作的能力。这种能力不仅是实际的动手能力,而且包括处理人际关系的能力、主观能动性、交际能力、管理和解决问题的能力,以及敢于承担风险的精神等综合而成的能力。 3.学会共同生活,即要学会与他人一道参加活动并在活动中进行合作。其途径是本着尊重多元性、相互了解及和平等价值观的精神,在开展共同项目和学习管理冲突的过程中,增进对他人的了解和对相互依存问题的认识。 4.学会生存,即充分地发展自己的人格,并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。
浅谈中西方教育的差异 一、中西方教育的主要区别 中西方教育的差异.自古以来就存在。近代以来,随着?西学东渐?运动的兴起和国门被西方列强打开后.国人开始瞩目西方教育的另一种景观。中国近代著名启蒙思想家严复、学贯中西的大学者王国维等,对中西方文化、教育上的差异已有了较为深刻的认识。严复首先从宏观方面分析了两种文化体系的根本区别,指出:?尝谓中西事理,其最不同而断乎不可合者,莫大于中之人好古而忽今,西之人力今以胜古;中之人以一治一乱、一盛一衰为天行人事之自然,西之人以日进无疆。既盛不可复衰,既治不可复乱,为学术教化之极则。?其次在?为学?方面,严复也意识到,?中国夸多识.而西人尊新知。?的确,国人勤学苦读、博闻强记,可谓满腹经纶,但探索新知的勇气和精神却不足。他还进一步指出:?夫自由一言,真中国历古圣贤之所深畏,而从未尝立以为教者也。彼西人之言日:唯天生民,各具赋畀,得自由者乃为全受。故人人各得自由,国国各得自由,第务令毋相侵。?也就是说,自由的原则是西方教育中的一条重要准则,但在我国避讳很深,强调的是?顺从?。可以说,严复在中国近代教育思想发展史上的贡献.恰恰表现在他始终着眼于两种文化体系的宏观对比分析上。清末学贯中西的大学者王国维,则站在思
想的更高处。在具体分析了西方教育学的发展与西方哲学演变的关系后,得出结论道:?近世教育变迁之次第,无不本于哲学的思想之影响者。?进而提出了?夫哲学者,教育学之母也?的命题。国学大师梁漱溟也谈到东西方教育侧重点的不同,?大约可以说,中国人的教育偏重情意一边,例如?孝弟?之教;西洋人的教育偏重知的一边,例如诸自然科学之教。?将中西方教育内容方面各有倚重的情况看得非常真切。 进入改革开放的新时期后,对中西方教育差别的讨论更为深刻。著名美藉华裔科学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授也指出,中国传统的教法是,一步步地教、一步步地学,这与中国的整个社会都强调?守规矩?有关。这种教学方法有好处也有坏处,最大的一点好处是,比较有耐心,比较了解要学好一样东西,需要努力,有个过程,不能一下子学到手。传统教育方法训练出来的小孩,可以深入地学到许多东西,这对于他进大学、考试有许多帮助。但是,对做研究工作来说则有妨碍。由于过去的学习方法是由人家指出来的路你去走,做研究所需的方法则要自己去找。这里有个习惯问题,忽然一下于要自己去找路.就有点觉得茫然。曾任中国复旦大学和英国诺丁汉大学校长的杨福家教授,也在其讲学、著作中多次提到中西方教育的种种差异。他认为,?中国传统的基础教育有几千年的历史。它有一个好处就是能比较系统地给学生以知识。遗憾的是,大部分的基础教育,过多地注重了传授知识。?然而,学生真正要掌握知识,并把知识变成
南 京 财 经 大 学 经济数学基础课程习题参考答案 (一) 一、填空题 1.0 2.)(2x f '- 3.14-=x y 4.1±=x 5. )2,2(- 6. c x +cos 7. 10< 本科生“读书活动”推荐书目 一、“读书”与人文情怀 读书的关键是“质”而不是“量”。读书的真正难处是选书。在浩翰的书海中,应为学生推荐一种正确的读书办法——即阅读经典。 经典就是经典。经典有其本身的、本体的意义。这就是文化。只有其本身有意义的、非功利的东西,才是不会使你失望的东西。牛津大学对经典的强调就更加突出了:经典的意义在根本上就在于,在外在的价值的诱惑和骚扰下,始终不要忘记人作为人的内在的尺度。这也就是人们所说的“文化的力量”。她使你在获得了物质的温饱后,始终有一种精神的充实。 经典之所以叫经典,也正说明它与一般意义上的书不一样。每一部真正能够称之为经典的东西,都可以说是蕴涵着某种思维方式的革命和观念体系的更新,都是对传统阅读和理解习惯的一种挑战。经典于是就需人去解读,需要人去导读。经精选、推荐100部影响人类社会发展的经典著作,供其选读,但愿能起到“引路”的作用。 一个人该如何为其日常存在的生命注入意义,从而使生物学层面的个体生命真正转化为文化学层面的“主体角色”,并穿越欲望主体,向自由的精神境域迈进?又如何承担和消化外在的精神的风暴,锤炼自己的心志,向自我筹划,为自己拓展一方可以安身立命的诗意居所?在市场经济背景下,更需要人们尤其青年学生有一种“静气”,“多”读书,读好书,创造自我,超越世俗的拘束而达到精神自由的高度;升华自我,守住生命的热情;沉思自我, 伸展情志的深度和广度——从而形成整体的人文自我,凸现人文情怀,让生命走向丰富、充盈、绚丽、深刻。 二、关于“读书活动”的要求 1、根据南京财经大学本科各专业教学计划,本科生在大一至大三的三个学年中,须完成教学实践环节的“读书活动”,并各取得0.25学分,共1.5学分方可毕业。 2、学生可在100部经典著作中自由选择自己最喜欢的著作进行阅读。在阅读过程中,应做好读书笔记,并撰写一篇不少于3000字的读书心得。 3、学生须在规定时间内分别将该学期的读书笔记和读书心得以班级为单位,交给班主任(或辅导员),并由所在院(系)组织教师评阅,以优、良、中、及格、不及格五级制计分。其中,优秀读书心得由院(系)选送到学校,参加由学校组织的校级“优秀读书心得”的评选。 4、学生在读书过程中,应注意加强与其他同学的交流,有意识地训练自己的概括总结能力、口头表达能力、语言文字能力、逻辑思维能力、分析问题的能力和鉴赏能力等。 5、任课教师在授课过程中可结合自己的学科专业,有意识地引导学生进行选读,为学生作一些“启蒙”的工作。 三、推荐书目目录 1、《周易》(商朝) 浅谈中西方教育的差 异 浅谈中西方教育的差异 一、中西方教育的主要区别 中西方教育的差异.自古以来就存在。近代以来,随着“西学东渐”运动的兴起和国门被西方列强打开后.国人开始瞩目西方教育的另一种景观。中国近代著名启蒙思想家严复、学贯中西的大学者王国维等,对中西方文化、教育上的差异已有了较为深刻的认识。严复首先从宏观方面分析了两种文化体系的根本区别,指出:“尝谓中西事理,其最不同而断乎不可合者,莫大于中之人好古而忽今,西之人力今以胜古;中之人以一治一乱、一盛一衰为天行人事之自然,西之人以日进无疆。既盛不可复衰,既治不可复乱,为学术教化之极则。”其次在“为学”方面,严复也意识到,“中国夸多识.而西人尊新知。”的确,国人勤学苦读、博闻强记,可谓满腹经纶,但探索新知的勇气和精神却不足。他还进一步指出:“夫自由一言,真中国历古圣贤之所深畏,而从未尝立以为教者也。彼西人之言日:唯天生民,各具赋畀,得自由者乃为全受。故人人各得自由,国国各得自由,第务令毋相侵。”也就是说,自由的原则是西方教育中的一条重要准则,但在我国避讳很深,强调的是“顺从”。可以说,严复在中国近代教育思想发展史上的贡献.恰恰表现在他始终着眼于两种文化体系的宏观对比分 析上。清末学贯中西的大学者王国维,则站在思想的更高处。在具体分析了西方教育学的发展与西方哲学演变的关系后,得出结论道:“近世教育变迁之次第,无不本于哲学的思想之影响者。”进而提出了“夫哲学者,教育学之母也”的命题。国学大师梁漱溟也谈到东西方教育侧重点的不同,“大约可以说,中国人的教育偏重情意一边,例如“孝弟”之教;西洋人的教育偏重知的一边,例如诸自然科学之教。”将中西方教育内容方面各有倚重的情况看得非常真切。 进入改革开放的新时期后,对中西方教育差别的讨论更为深刻。著名美藉华裔科学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授也指出,中国传统的教法是,一步步地教、一步步地学,这与中国的整个社会都强调“守规矩”有关。这种教学方法有好处也有坏处,最大的一点好处是,比较有耐心,比较了解要学好一样东西,需要努力,有个过程,不能一下子学到手。传统教育方法训练出来的小孩,可以深入地学到许多东西,这对于他进大学、考试有许多帮助。但是,对做研究工作来说则有妨碍。由于过去的学习方法是由人家指出来的路你去走,做研究所需的方法则要自己去找。这里有个习惯问题,忽然一下于要自己去找路.就有点觉得茫然。曾任中国复旦大学和英国诺丁汉大学校长的杨福家教授,也在其讲学、著作中多次提到中西方教育的种种差异。他认为,“中国传统的基础教育有几千年的历史。它有一个好处就是能比较系统地给学生以知识。遗憾的 南京财经大学 成人教育会计学练习题答案 目录 南京财经大学成人教育会计学1练习题答案 (2) 南京财经大学成人教育会计学2练习题答案 (5) 南京财经大学成人教育会计学3练习题答案 (9) 南京财经大学成人教育会计学4练习题答案 (12) 南京财经大学成人教育会计学5练习题答案 (16) 南京财经大学成人教育会计学6练习题答案 (20) 南京财经大学成人教育会计学7练习题答案 (23) 南京财经大学成人教育会计学8练习题答案 (27) 南京财经大学成人教育会计学9练习题答案 (31) 南京财经大学成人教育会计学10练习题答案 (35) 南京财经大学成人教育会计学1练习题答案总分:100考试时间:100分钟 一、单项选择题 1、会计核算的主要计量单位是(【正确答案】A,答题答案:) A、货币 B、实物 C、劳动 D、工时 2、规定会计核算空范围的会计假设是(【正确答案】A,答题答案:) A、会计主体 B、持续经营 C、会计分期 D、货币计量 3、会计的基本职能是(【正确答案】B,答题答案:) A、记账算账和报账 B、核算和监督 C、考核和分析 D、预测和决策 4、会计核算时可以合理预计可能有的费用和损失,但不预计可能有的收入,这条核算原则是(【正确答案】D,答题答案:) A、重要性 B、客观性 C、相关性 D、谨慎性 5、会计核算工作的起点是(【正确答案】C,答题答案:) A、设置账户 B、复式记账 C、填制和审核凭证 D、登记账簿 6、企业会计确认损益的基础是(【正确答案】B,答题答案:) A、收付实现制 B、权责发生制 C、实质重于形式 D、现金制 7、界定会计工作时间范围的会计假设是(【正确答案】B,答题答案:) A、会计主体 B、持续经营 C、会计分期 D、货币计量 8、会计核算应当以实际发生的业务为依据,如实反映企业的财务状况和经营成果,这条原则是(【正确答案】B,答题答案:) A、重要性 B、客观性 C、相关性 D、谨慎性 9、对应收账款计提坏账准备,这是下列原则的体现(【正确答案】 杜威与陶行知教育观点的差异及启示 摘要:美国哲学家、教育家杜威提出了“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”的实用主义教育观点,陶行知立足于中国国情和所处的社会时代背景,批判地吸收并发展了杜威的教育思想,提出“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”等一系列更符合中国实际的生活教育理论。两者的教育思想既有紧密联系,又有明显区别,并具有现实的启示作用。 关键词:陶行知;杜威;生活教育;区别 一、引言 美国近代著名教育家杜威提出了“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育理论,打破了以学校、课本、教师为中心的机械的传统教育桎梏,将教育的内涵外拓到社会生活中“具有划时代意义”对欧美等许多国家的教育改革产生了重大影响,陶行知作为我国生活教育派的代表性人物,立足于我国国情及教育现状,继承和发展了杜威的实用主义教育理论,提出了“生活即教育”“社会即学校”的观点,主张“教学做合一”,对我国教育的发展产生了深远影响,比较分析两者教育思想的异同,深入学习和吸收其思想精华,对于我们理性对待前人教育思想、结合国情实际推进教育创新具有重要的启示作用。学界对两者教育思想的比较研究已有一定基础,本文力求在分析两者教育思想的区别上更加系统和深入。 二、杜威与陶行知教育观点的比较 (一)“教育即生活”与“生活即教育”。 约翰·杜威(Jhon Dwey)是美国著名的实用主义哲学家、教育学家,1896年创办“芝加哥大学实验学校”,1897年发表其教育观念的纲领性著作《我的教育信条》。他的教育生活理论形成于19世纪90年代,而此时正是美国社会变革的分水岭,美国经历着由农业社会向工业社会转型的特殊时期,工业化迅速发展带来巨大的物质财富的同时,也给社会、文化、教育带来了一系列问题:精神文化与物质文化极度失衡,学校教育呆板,脱离社会生活,脱离儿童的生长需要,使儿童在学校颇受压抑。杜威作为美国进步主义运动的代表,首次提出了实用主义教育思想,并倡导“教育即生活”,在他的《民主主义与教育》中,杜威提出:“教育是生活的必须。”教育是一种培养人的社会活动,是一种特殊的生活方式,从一开始就源于生活,在生活中发展,并以促进生活水平的提高为目标。杜威的“教育即生活”认为教育必须依赖于生活并改善现实生活,通过教育来使儿童获得更好的发展,具备构建美好生活的知识和能力。 陶行知的“生活即教育”理论,即生活含有教育的意义,按横向上来说,过什么样的生活便受什么样的教育;从纵向发展来说,生活伴随人的一生。其次,教育的中心是实际的生活,通过生活来开展教育内容还是教育方法,都应跟生活一致。再次,生活决定教育,教育改造生活。[1] 实施差异教学构建和谐课堂 中央教科所研究员华国栋 中央教科所访问学者田立莉 【摘要】差异教学是满足每个学生的不同需求,追求每个学生最大限度的发展。 学生是生命的个体,每个学生都是一本丰富的书、一个多彩的世界。要培养他们成长、成人、成才,首先要尊重他们,从思想上、感情上、行为上,尊重他们的人格,尊重他们的个性,尊重他们的权利,满足每个学生各个方面的合理需求。有了尊重与满足,才有师生间的平等对话、沟通合作;有了尊重与满足,才有学生主体意识和健全人格的生成;有了尊重与满足,才能展开优质教学的画卷,构建和谐的课堂。 【关键词】和谐课堂数学课堂的差异学生的需要差异教学策略 一、何为和谐课堂 和谐是相关关系之间的一种互动、互相促进的良性状态。和谐课堂,就是课堂教学的各种主要因素的良性互动和因素作用的充分发挥。 我认为,“和谐课堂”是保证人的尊严和价值不受侵害、倡导尊重与信任、发展人的个性与智能、形成良好交往氛围的课堂。和谐的课堂,必须以学生的为中心,关注并满足学生在人际交往中的正当、合理的需要,进而促使学生形成健康的自尊、韧性、和承受力,得到充分的发展、可持续发展的课堂。 二、和谐课堂的前提是尊重学生的差异 (一)尊重数学课堂的差异 个体间的差异:指的是人与人之间的差异。这里可以指教师与学生间的差异,学生与学生间的差异。 个体内的差异:是指个人素质结构上的差异。从教学的角度看是学生智能的差异、学习动机兴趣的差异,学习风格、方式的差异、学生思维的差异、学生接受与反应速度的差异、学生生活经验与已有知识的差异以及认知准备的差异等。 (二)差异是巨大的教学资源 学生之间的差异不仅是有效教学活动的起点.而且还是一种巨大的可利用的教学资源。学生既有的知识、经验、智力、能力、态度、情感、文化背景等因素都构成了学生内在的“资源”,一个学生就是一个独特的“资源点”,所以,学生使教学资源变得非常丰富。 教师要充分利用这种资源为教学所用,成为教学活动的动力之源、能量之源。 一、单项选择题 1、Many people thought he was a man of good______.(,答题答案:) A、man B、calling C、reputation D、fame 2、What he did is a ______cheating.(,答题答案:) A、true B、plain C、indeed D、actual 3、We must recover the stolen goods at all _____.(,答题答案:) A、accounts B、conditions C、payments D、costs 4、The population of the world is growing at a dangerous_____.(,答题答案:) A、step B、rate C、measure D、progress 5、She told me to use my dictionary to______anything I didn’t understnand.(,答题答案:) A、look out B、look up C、look for D、look at 6、This exercise is certainly not so diffcult as it______.(,答题答案:) A、shows B、appears C、expects D、happens 7、I have got to go. Something has just______at home and I am needed there.(,答题答案:) A、come to B、come in C、come down D、come up 8、Industrial countries______a great amount of raw materials.(,答题答案:) A、consume B、absorb C、apply D、employ 9、These sessions are designed to ________better working relationships .(,答题答案:) A、format B、foster C、former D、forever 10、She ______a strong desire to scream for help.(,答题答案:) A、oppressed B、repressed C、suppressed D、embarrassed 11、A lot of people looked on him _______an authority.(,答题答案:) A、like B、for C、as D、to 12、England is _____from France by the Channel.(,答题答案:) A、isolated B、separated C、distributed D、distinguished 13、You’ll get more skillful at this job as you ______.(,答题答案:) A、go down B、go up C、go along D、go over 14、The bank manager asked his assistant if it was possible for him to ______the investment plan within a week.(,答题答案:) A、work out B、put out C、make out D、set out 填空题: 1.“得天下英才而教育之,”这句话出自古代教育家孟子。 2.教育即生活学校即社会是美国教育家杜威的教育主张。 3“不愤不启,不悱不发”教育思想最早出自论语。 4.在教育学发展史上,标志着教育学成为一门独立学科的著作是夸美纽斯的大教学论。 5.“对教育进行学术性研究并综合成一个理论体系,这就是教育学”,这句话出自日本的田蒲武雄。 6.教育科学体系中的基本科学是普通教育学。 7.教育的基本构成要素有教育者、受教育者、教育内容、教育手段。 8.“教育学是一门科学而不是一门艺术,以为教育学的本质中更多的是理论分析,而不是果冻过程本身”,这句话出自法国教育家贝斯特。1.根据“泛智”的教育思想,夸美纽斯为学生设计了“百科全书”式的教育内容。 2.卢梭的教育目的是培养自然人,裴斯泰洛奇的教育目的是培养德、智、体。 3.赫尔巴特对教育理论的一个突出贡献是提出了 教育性原则,这条原则揭示了一个普遍的教育规 律。 4.布鲁纳主张,在教育内容上,要学习学科的基 本结构;在学习方法上,使用发现法;再教育时 机上,要尽早接受教育。 6.皮亚杰认为,儿童知识的增长和认识的发展遵 循着认识结构不断建构的原理,这种建构是通过 “同化”和“顺应”两个过程实现的。 6.蔡元培的大学教育方针是思想自由、兼容并 包。 7.素质教育的主渠道是课堂教学。 8.在邓小平“三个面向”思想中,面向现代化是 主体和核心,是出发点和归宿。 1.人口的结构从不同的角度分,可以区分为自然 性质和社会性质。 2.落实教育优先发展的内容在于 3.人口的数量、结构、地域分布、质量均影响教 育发展。 4.面对全球一体化的趋势,我们既要追求教育民 主化,又要追求教育的终身化实际上,这是一 个问题的两个方面。 1.考虑到人的身心发展具有个别差异性,教育应 该遵循的基本原则是 2.教育学通常把人的身心发展划分为乳儿期、婴 儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年初期等 六个阶段。 1.教育内容是教育活动中传授给学生的知识技 能、思想观点、行为习惯等的总和。 2.国家课程标准是国家对基础教育的基本规范和 要求。 3.自主学习的过程包括自我监控、自我指导、自 我强化。 1.现代教育有三种基本形态,按其生产的历史顺 序分别是社会教育、家庭教育、学校教育。 2.现代社会教育两种基本类型社会举办型、学 校兴办型。 3.各级各类学校中,各级指的是学校教育的层 次。 1.自我教育的过程包括自我认识、自我设计、 自我监督、自我反馈、自我发展 2.所谓的学生的年龄特征,是指在一定的社会 和教育的条件下,不同年龄阶段的学生在身 体和心理发展方面所表现出来的一般的、典 关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展 《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。我在保教工作中,牢记纲要精神,时刻关注每一个孩子的发展。 有一个男孩叫李润泽,可只有叫他聪聪的时候,他才会知道是在叫他。聪聪长得白白净净,帅气可爱,惹人喜爱。每天早上都是奶奶送他来园,且来得非常迟,原因是奶奶不忍心早早喊他起床,要让他睡到自然醒,因此来园总是最后一个到。班级的户外体育活动和室内游戏活动他都没有机会参加,更不要说和小朋友交流了。 刚入园时没有发现他与别的孩子有什么不同,还以为他很聪明。有次在绘画时,别的孩子都按老师的要求作画,而他在纸上很快地画了一辆大卡车,还在旁边写上了“大卡车”三个字。这让我非常吃惊,就让他去认主题墙上的几个大字,居然都认得。我又找来图画书指着上面的汉字,他都能一字不漏地读出来。这对刚入园的四岁孩子来说真是了不得。聪聪的“聪明”在其他老师那里传开了。 可是好景不长,渐渐地我发现了聪聪的与众不同,发觉他是一个有轻微自闭症的孩子。他虽然能认识甚至还会写一些字,但平时总是目不斜视,旁若无人,自言自语,从不与同伴交流。每天早晨来园与老师打招呼,也总是看着旁边,从不看老师的脸。上课不是趴在桌上,就是呆呆发愣,也不跟着大家念儿歌和唱歌。等大家安静时,他却冷不丁自言自语地冒出来几句:这是什么呀?为什么会这样呢?有些莫名其妙。你问他说的是什么,他并不回答,嘴里还是反复重复那几句。虽然我能听清楚他说的每一个字,但不明白他的意思。集体活动时,大家玩得可开心了,他漠然地呆在一边,冷眼旁观,好象周围一切跟他毫无关系。吃点心前盥洗的时候,孩子们排队去洗手间,他却懒懒地坐在椅子上,不愿动步,嘴里直嚷嚷:“我也要小便的,我也要小便的。”可就是不动身,需要老师一声声呼唤,甚至要拉他的手,到了厕所还要帮他拉下裤子。有的时候,小朋友们被动画片深深吸引,他不感兴趣,要一个人坐到教室后面,还反复说:“不看不看!”。到操场上玩大型玩具时,他也喜欢一个人定格在操场的一角,小班一年中都没有做过一次操。平时和他交流时,他总是答非所问,从不正面回答,无非就是:“为什么会这样呢?什么东西都是这样的呀!”大家听不明白,与他沟通非常困难。有时我有意让别的小朋友主动去找他说话,他总不搭理。他从没有和旁边小朋友交流过,不知道班级其他孩子叫什么名字。叫他去找同一组的小朋友,他在教室里转圈,其他小朋友直嚷嚷:“在这里!在这里!”他却无动于衷。 聪聪得到了园里领导和老师的关注,大家常在一起分析情况商量对策。我上网查阅了一些关于儿童自闭症的资料,懂得了自闭症十一种由大脑病变所引起的综合症,主要症状表现为社交困难,言语发育迟缓,行为刻板或带有仪式性,表情淡漠,性情孤独,少言寡语,闷闷不乐,回避与他人接触,经常不安地重复某种毫无意义的动作。自闭症幼儿不一定是弱智,自闭症能经过后天的努力加以矫 比较教育 一、单项选择题 1.认为“用历史的观点分析研究这些因素,比较各种问题的解决办法,是比较教育的主要目的”的比较教育学者是(C) A.库森 B.康德尔 C.汉斯 D.贝雷迪 2.在霍尔斯的比较教育研究领域分支体系中,较为基础性的研究领域是(B) A.国际教育和发展教育 B.比较研究和外国教育 C.国际教育和外国教育 D.比较研究和发展教育 3.被称为比较教育真正先驱的是(A) A.赫勒敦 B.朱利安 C.色诺芬 D.狄德罗 4.在康德尔提出的比较教育研究的核心概念中,作为理解一国教育制度重要途径的是(D) A.民族主义 B.时代性 C.人文主义 D.民族性 5.在美国全国性的学前儿童保育与教育计划中,持续时间最长、影响最大的是 (B) A.《零岁-五岁教育计划》 B.《开端计划》 C.《幼儿教育五年计划》 D.《不让一个儿童落后》 6.德国传统的九年制完全中学,并具有浓厚的人文主义背景的是(D) A.综合中学 B.实科中学 C.普通中学 D.文理中学 7.打破了传统大学垄断英国高等教育的历史,揭开了新大学运动序幕的是(A) A.伦敦大学 B.开放大学 C.曼彻斯特大学 D.白金汉大学 8.提出“把终身教育作为发达国家和发展中国家在今后若干年内制订教育政策的主导思想”的著作是(C) A.《终身教育引论》 B.《教育——财富蕴藏其中》 C.《学会生存——教育世界的今天和明天》 D.《回归教育:终身学习的策略》 9.日本实行的教师培养模式是(B) A.师范院校主导型 B.综合院校和师范院校混合型 C.综合院校主导型 D.线上学习和线下学习结合型 10.法国中央的下一级教育行政管理单位的最高行政负责人是(A) A.大学区总长 B.大学区督学 C.大学区秘书 D.大学区委员会 2019年4月 11.比较教育最重要的特征是(A) A.跨国性和国际性 B.时代性和民族性 C.跨学科和应用性 D.可比性和理论性 12.以下不属于 20 世纪 80 年代比较教育“反省期”中开展的争论是(C)A.关于结构功能理论分析框架的争论 B.关于比较教育中意识形态的争论C.关于比较教育学科性质的争论 D.关于依赖理论的争论 13.霍姆斯指出,问题法的最终着眼点是(C) A.提出政策建议 B.鉴别相关因素 C.预言 D.选择问题 14.德国 20 世纪 90 年代末出现的一种托幼方式是(B) A.学校附设幼儿园 B.林间“幼儿园” C.“白天的母亲” D.特殊幼儿园 15.日本 2002 年开始实施《学习指导纲要》,确定基础教育阶段的课程结构是 (A) A.学科、道德、特别活动、综合学习 B.普通科目、非普通科目 C.必修科目、选修科目 D.国语、社会、数学、理科、艺术 16.根据 1992 年《俄罗斯联邦教育法》,用以称呼俄罗斯高等教育的用词是(D)A.完全高等教育 B.高等专业教育 C.基础高等教育 D.高等职业教育 17.世界上第一个为继续教育立法,首次提出并使用“终身教育”概念的国家是 (C) A. 美国 B.英国 C.法国 D. 日本 18.在英国教师的职前培养模式中,主要培养小学教师的模式是(C) A.“3+1”模式 B.“3+2”模式 B.C.“4+0”模式 D. “3+2+1”模式 C. 19.日本为把学校从官僚行政管理体制的强力约束中解放出来而实行的最新改 革措施是(B) A.建立学校教育的公共治理体系 B.学校管理权利的下放与逐渐本位化C.在学校管理中强调问责管理 D.加强工作人员的专业化培训和教育 20.根据我国教育部 2001 年《基础教育课程改革纲要(试行)》,高中阶段的课程应该是以(A) A. 分科课程为主 B.活动课程为主 C.综合课程为主 D.选修课程为主2018年10月 《教育——财富蕴藏其中》读后感 学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这四个支柱成了该书的最核心的、也是最有价值的思想,它为人类构建21世纪的教育提供了理论基础。 1.学会认知,即获得理解的手段,其途径是将掌握足够广泛的普通知识与深入研究少数学科结合起来。这也就是说要学会学习,以便从终身教育提供的种种机会中受益。 2.学会做事,即要能够对自己所处的环境产生影响,以便不仅获得专业资格,而且从更广泛的意义上说,获得能够应付许多情况和集体工作的能力。这种能力不仅是实际的动手能力,而且包括处理人际关系的能力、主观能动性、交际能力、管理和解决问题的能力,以及敢于承担风险的精神等综合而成的能力。 3.学会共同生活,即要学会与他人一道参加活动并在活动中进行合作。其途径是本着尊重多元性、相互了解及和平等价值观的精神,在开展共同项目和学习管理冲突的过程中,增进对他人的了解和对相互依存问题的认识。 4.学会生存,即充分地发展自己的人格,并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。 ①在上述的四个支柱中,学会共同生活是人类教育的共同目标,其它三个支柱构成了实现学会共同生活的基础。由此可见,该书的核心思想便是通过未来教育的四个支柱来建构终身教育,来建构未来的文化和未来的社会生活,最终解决社会问题对人类所构成的挑战。 其一:“我心中的理想教师,应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师。”其二:“挖掘你生活中、你职业中的内在魅力。” “我们每个人生存和发展的基本的东西是他的职业。你是厌倦它还是喜欢它,对整个心理的发展,对你的幸福感、成就感的获得,都是至关重要的。” 在物质生活奢迷,精神生活匮乏的今天,教师职业所带给我们的精神财富似乎显得越来越微不足道。人们的心理都在发生着微妙的变化,我们的耳边也时常能听到同行们的抱怨与牢骚,或是旁观者对教师微薄的工资与不入俗世的清高的数落。这往往是一石激起千层浪,很多的情况下,我们只能通过意志的努力来保持内心的一份平静!既然是赖以生存的职业,为什么不能享受这个过程,而偏要让自己在痛苦中一路走过呢?什么优美的风景也没有欣赏到,留下的只是疲惫的身心!我多么愿意所有人都能怀着美好的希望,真心地喜欢它,真心地感受那份幸福感与成就感!挖掘自己在生活中、职业中的内在魅力! 当今世界往往是一个相互依赖,相互合作的世界,这就需要教育的使命是教孩子懂得人类的多样性,同时还要教他们认识地球上的所有人之间具有相似性又是相互依存的,只是分工不同而已,认识他人必须认识自己;要使孩子们正确地认识世界,无论是在家庭、社会还是在学校进行的教育,都应首先使他们认识自己。学会基本的自理能力,以便更充分地发展自己的个性,并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。为此,教育不应忽视人的任何一种潜力:记忆力、推理能力、美感、体力和交往能力等。 学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这四个支柱成了该书的最核心的、也是最有价值的思想,它为人类构建21世纪的教育提供了理论基础。 1.学会认知,即获得理解的手段,其途径是将掌握足够广泛的普通知识与深入研究少数学科结合起来。这也就是说要学会学习,以便从终身教育提供的种种机会中受益。 2.学会做事,即要能够对自己所处的环境产生影响,以便不仅获得专业资格,而且从更 广泛的意义上说,获得能够应付许多情况和集体工作的能力。这种能力不仅是实际的动手能力,而且包括处理人际关系的能力、主观能动性、交际能力、管理和解决问题的能力,以及敢于承担风险的精神等综合而成的能力。 中西方教育理念的差异对学生思维的启示 1 引言 百年大计,教育为本。当代世界激烈的竞争归根到底是人才的竞争,而人才的培养需要靠教育,教育的成败关系到国家的前途和命运。随着中国加入WTO,各种竞争更是日趋激烈。中国现行的教育理念能否适应当今世界的激烈的竞争环境呢? 中国的学生在国际中学生奥林匹克竞赛中几乎包揽所有奖牌,正当我们为这些所谓的“神童”欢呼雀跃时,西方却又多了几位诺贝尔奖得主。为什么这些“神童”在以后的成长过程中很少有人再取得更辉煌的成就,为什么许多获得诺贝尔奖的是西方人而不是我们中国人呢?或许有人会抱怨中国的高等教育的条件,经费等等不如西方国家,其实不然。很多名牌高校拥有世界一流的办学条件,可是他们培养出来的学生中也并非人人都是有大成就者,原因何在?中西教育的差别何在,何者更能适应世界发展的需要呢?笔者总结了中国目前的教育理念和方法如下:1)追求个人外在的成功,即地位、财富、名气等外在可见的东西,没有出自内在品质的团队合作。现在所谓的一些团队,很少有是出乎共同的价值观,多数是出乎利益观。次级优秀只能是少数“精英”拥有。2)应试教育。应试教育的最大弊端有:(1)降低了学生的思维频率,从而导致学生思想贫瘠。(2)单打独斗,很少有团队合作的意识。没有团队合作的意识,遑论具体行动。而西方(美国)的教育理念和方法如下:1)追求“本我优秀”。“本我优秀”最核心的要素是品格和能力(1)品格:善良、诚实、正直、爱心、毅力/耐心、自我激励/积极主动等(2)能力:信息交流能力(口头表达及书面表达)、团队协作能力、组织协调能力、人际交往能力、分析能力、理性决策能力、科学和技术运用能力以及创新思维能力等(李亚,周侠2007:51-53)。 就中国目前的形势而言,随着社会经济和科技的高速发展,社会竞争越来越激烈,因为社会的竞争,不再仅仅是知识和能力的较量,更多的是意志、心理状态的竞争,尤其是随着西方教育理念的传入,中国家长面对传统与现代教育理念,表现出无所适从的无奈。面对各有千秋的中西方教育,我们需要深刻了解中西方家庭教育理念的差异,取长补短,并且能够顺应潮流推进家庭教育现代化,对学生的思维给予正确的引导与启示,这样中国的未来才具有不可估量的发展前景。本文分析了中西方在教育理念方面的差异,并很好地借鉴国外先进的教育方法,对促进孩子健康成长、提高未来人才的素质具有很重要的现实意义。下面我们来简单的比较一下这些差异,并从这些差异中找出值得我们中国家长学习的做法。 2中西方教育核心理念的启示 教育,千百年来,俨然是一个严肃的话题。教育是一种文化现象,是构成文化系统的重要组成部分。然而不同的地域以及不同的文化造就了教育的不同形式。随着人类社会的发展,教育越来越受到人们的关注。中国的教育方式精致细腻,西方的教育方式则贴近自然,更接近社会。学校考试和对知识的透彻理解是中国学生的拿手好戏,而西方学生则更注重实践和锻炼各方面的能力。 2.1中西方教育理念的文献回顾 中国改革开放以后,尤其是上世纪80年代,很多中国人开始反思中西教育的差异。有人主张教育西化;也有人主张回归传统,一方面,他们认为传统教育中有很多西方缺乏的宝贵东西,另一方面,他们觉得中国人应该认同自己的传统,否则就会出现认同危机。诚然,中西方教育思想与实践有很大的差异,首先要触及到的就是道德教育问题。中央教科所德育研究中心主任詹万生早在1997年就指出,21世纪的道德教育要贯通古今,融汇中西,继承借鉴,发展创新(詹万生2006:37.)。他还特别强调,“历史,尤其是近百年的历史已经证明:固守旧有传统,不吸收借鉴外来先进文化与文明成果,即使是最优秀的文化传统也难以继承和南京财经大学本科生读书活动推荐书目
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