附录10高中数学学困生成因调查问卷
附录10 高中数学学困生成因调查问卷
各位老师，你们好！首先感谢你花费宝贵的时间参加“高中数学学困生成因”问卷的测试。请你根据自已的数学教学的实际情况，在每个问题后面的选项内打“√”，问卷不记名，但请表达自己真实的想法。问卷统计结果仅供课题研究
附3.
高中学生心理偏常的探究
数学组陈国仙
高中生活是学生一生中最至关重要的阶段，是衔接过去和未来的桥梁和纽带。高中生正处于人生的这一特殊阶段，在此阶段，他们要面临人生的一大挑战——高考，有无健康的体魄、良好的行为习惯和健全的心理来迎接高中生活的各种困难、挫折和挑战，都关系着他们的前途和命运。而也就在这个阶段，他们的生理发育已经趋向成熟，但心理仍未完成从少年期到青年期的转变，其认知能力和思维能力仍带有初中生的痕迹。正确认识新时期高中学生的心理特征，采取正确有效的指导策略，使高中生形成良好的心理品质，对促进学生学习成绩以及其它素质形成、促进学生的全面发展至关重要。
随着素质教育、新课程的全面推进，高中生因心理健康而引发的问题日益浮出水面，影响其本人以及周边学生的学习、生活。从总体情况来看，目前中学生的心理是健康的，但也有一些偏常的特征。现在的学生思维敏捷，但片面性较大，容易偏激；他们热情奔放，但容易冲动……他们的意志品质发展迅速，但克服困难的毅力还不够，往往把坚强与执拗、勇敢与蛮干混同起来，在行为举止上表现出明显的冲动性，是意外伤亡率最高的时期。
引起这一些心理偏常原因有几个方面：
一、离开父母，环境变化，产生心理落差。
高中生在心理上正处于脱离父母的时期，美国心理学家霍林渥斯把它称为心理上的断乳期。现在的高中生，大多数是独生子女，父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，但缺乏有效的教育手段。许多家长对子女采取的是一种保护式教育：其一，孩子有什么需求，家长则竭尽所能的满足，从不令子女失望；其二，孩子只管学习，其它的一切均由父母承包。娇生惯养下成长的孩子必然存在着一切以自我为中心的心理。而一切都以自我为中心的人，大多都缺乏同情心，对周围的事物漠不关心，缺乏集体观念，凡是集体的事均与自己无关，没意识到自己也是集体中的一份子，主观上为集体客观上也是为了自己；娇生惯养下成长的孩子必然缺乏吃苦耐劳的精神，缺乏艰苦奋斗的意志，缺乏战胜困难的勇气。“温室里成长的花朵”难经风风雨雨。自然心理脆弱、逃避困难、怕苦怕累、行为偏激等偏常心理也就成了现在高中生的通病了。
二、遭遇挫败，荣誉不再，产生心理变化。
所谓挫折，就是个体的目标无法实现时所产生的消极情绪体验。高中生在生活和学习中，会经常遭遇挫折。进入我们这所省重点中学的学生中，初中曾当过班长、副班长、团支部书记的学生每个班都有，而当过其他班干部的则更多，并且他们在原来的学校中很受老师、同学的重视。而进入我校后，他们中的很多人往往不能像以前一样受老师的器重，并委以“重任”，造成感情的缺乏引起“缺乏挫折”和“损失挫折”。个别学生在情绪、行为上会有较为强烈的逆反、放纵和自暴自弃的心理；对老师，特别是对班干部的正当的工作，不合作甚至不服管教，摆出一副唯我独尊的架势，而在同学面前，表面上又装作若无其事，大有“视名利如粪土”，超凡脱俗之感。有时在教室里又“竭尽全能”地引起老师、同学的注意，在行为举止上表现出比较明显的异常举止，对学校的一些管理制度不满，经常以违纪作为自己能力的“炫耀”。
特别是在学习方面，到了高一年级的中后期，乃至接下来的整个高中生活中，较大一部分学生没有感受到学业上的成功带来的快乐和荣耀，反而感受到学业上挫败的痛苦和难堪。有的学生是以优异的成绩考上重点高中的，父母视其为家族的骄傲，邻居也十分羡慕，经常以他为榜样教育自己的子女。然而进入高中之后，虽然仍很刻苦，但成绩却失去了往日的“领先地位”，头上失去了往日的“荣誉光环”。只有极少数学生能获得成功的喜悦，更多的学生则在漫长的学习中得到的是失败的消极心理体验，加上与家长沟通又很少，在学校和家里都很难得到理解和鼓励。于是厌学叛逆、焦虑嫉妒等不良心理就象野草一些滋生、蔓延在高中学生的心里面。
三、肩负重望，压力太大，产生心理障碍。
高中生所承受的各种压力逐渐增大，这既可能成为学习上的动力，也可能造成心理上的障碍。初中到高中学习发生了巨大变化，学习内容、强度都是以前的好几倍。作息时间也规划的满满当当，自我个性很难得以彰显，又缺少与人相处沟通的能力，自我压抑很难释怀。加上学业上的不理想，与自己和家人的期望出入太大，难免心灰意冷，出现消极心理，即将面对我们的社会、学校、家庭及考生认为的“决定人生成败”的高考的压力，更是雪上加霜，心理承受到了边缘，引起心理偏常。高中生的心理偏常就会严重影响学生的学习状态、学习能力和学习成绩。
而最大的体现就是在面对考试的时候。心理偏常的学生就很难在考试中取得优异的成绩，往往是以惨淡收场，而他们自身的期待值又是非常高的，这样就给他们无形中增加更多的心理负担和压力，产生更加严重的心理偏常。也就很难突破心理偏常的阴影，学习成绩也就名落孙山了，最终将不能自拔、自暴自弃。为什么有很多学生都跌倒在考试这一关上呢？大都学生都觉得，就学习的时间而言，都已经到了他们承受的极限了。普遍都觉得平时学得还可以，大部分的习题也都能做对，但每次考试成绩出来却老是不理想。究其原因，在考试时由于过度的紧张，心理承受力和控制力较差的学生往往会把平时记得滚瓜烂熟的知识忘得一干二净，解题思路完全想不起来，平时会做的题目束手无策，简单的运算出现低级错误……这种种现象在我们身边并不少见，那么如何战胜考试时的心理偏常和紧张情绪呢？
一是调整呼吸，做深呼吸，吸气要深和满，吐气要慢而匀。进行全身的放松。同时自我暗示，想象所有的紧张随着呼气离开了身体。
二是肌肉放松，将全身所有能控制的肌肉从头至脚全部绷紧，然后慢慢放松，直至全身全部放松下来。
三是回味欢乐，当你觉得紧张时，想象那美好的最令你开心的事物和情景，把当时的情景想象得栩栩如生，把自己最快乐的感觉找到，并陶醉在想象情景之中。可以是蓝天白云，自己在云上飘或是想象在一望无垠的海边，海浪轻轻拍打你的感觉。自然也就不在紧张，不在有心理的压力了。
四是相信自己，练习积极的自我暗示。有些同学在考试中包括考试前经常会对自己说，这次肯定考不好，这次一定完了，这次我准备得一点也不充分等。看上去似乎很谦虚，符合中华文明。但是千万别小看
了这些话语，你们有没有看到这些心理语言共同点都是对自己的怀疑与否定。它会对你起到很强的暗示作用，让你真的担心起来。特别是遇到考场气氛比较紧张、看到一些难题时。因此要学会积极的自我暗示，实际上就是要用积极的语言进行自我对话。一种方法是练习松弛时对自己说一个自定的短语：冷静、放松，并与深呼吸协调进行。一种方法是与你自己交谈：“考试只是水平的检验，我一定能发挥出我所复习的水平；我的准备很充分了，我一定能考好的。”
如果心理偏常的学生能在考试的心理战中取得成功，那么渐渐的就能体会学习不仅要有健康的体魄、良好的行为习惯，更要拥有一个健全的心理，从而能自主调解自己对学习、生活的把握，及时修正自身心理上的一些偏常现象，将自己塑造成一个多方面均衡发展而又具有极高心理素质之人，面对将来可能的严酷挑战，能脱颖而出。
附4
数学灵性的回归与成长
吴江市高级中学 陈向东
江苏2005年全面进入高中课程改革，新教材与传统教材最大的区别是新教材留给学习者的空间很大，数学新教材除保留经典基础知识以外，还增添了不少与现代生活、现代社会贴近的科学成果。如果学生对数学产生了兴趣，除了学习必修的内容外，还可以在选修课或课外继续学下去，这一变化充分体现了新教材“以人为本”的理念。
2004年的《普通高等学校招生全国统一考试（数学）考试大纲》比前几年的《考试说明》新增了“个性品质要求”，并给予了明确的界定：“个性品质是指考生个体的情感、态度和价值观。”要求考生“以实事求是的态度解答试题，树立战胜困难的信心，体现锲而不舍的精神。”在这样的情形之下，我们的教学应当以学生为中心，而我们的同学更应以自己的发展为最终学习目标。
一、在高三复习时遇到的不和谐的片断 片断之一（一段老师与学生的对话）： 师：“今天我们有二节课，一节课做题一节课我讲课，你们要先做还是先讲。”生：“两节课我们都要听。”弦外之音，上课我们只要用耳，不要动手、动脑。
片断之二（一段老师与老师的对话）： 甲：“现在的学生真懒。”乙：“是啊！今天我分析作业中的选择时，我报A 他们就写个A ，我报B 他们就写个B ，我的分析他们一个字都不写。”甲：“他们一点都不动脑，真拿他们没办法，我一再说也没用。”
片断之三：
在上课前，为了了解同学的作业情况，花了很多时间批改作业，在其中同学的试卷旁边注明了正确的解法，当我把试卷发还给同学时，我观察到几个同学把试卷往旁边一扔，老师批改的看都不看。 片断之四：在一次学校组织的“八校联考”中，在数学试卷中我看到了这样一题：
（1）已知a,b 是正常数， b a ≠，(),,0,+∞∈y x 求证：(),2
22y
x b a y b x a ++≥+ 指出等号成立的条件；（2）利用（1）的结论求函数)21,0(2192)(??
?
??∈-+=
x x x x f 的最小值，指出取得最小值时的x 的值．当时我看到这个题时我就认为学生的准确率会很高，因为前一阶段在复习不等式，有这样一个习题：若正数x ，y 满足x+2y=1 ，求
y
x 1
1+的最小值，我再三强调做不等式时一定要注意不等式中等号成立的条件。考试结果出来后这个题的错误率依旧很高。
二、是什么让学生如此不喜欢数学
现在江苏省的高考模式是3+1+1，虽然只有五门功课，但由于来自家庭的、社会的、学校的压力，由于这样那样的原因，每天教师布置了很多作业给学生，学生的作业很多，每天他们能够在第二天交上作业已经很好了，很多学生的作业都是赶出来的，把完成作业当作向老师“交差”。久而久之，学生便不愿意独立思考，不会自我检查，每天得过且过。
在这种高考制度下，接受性教育占主导地位，这种教法的优点有：学生的基础知识扎实、数学能力强，但成绩是靠大运动量训练取得的，学生无法获得对数学的良好感受，平时数学成绩优秀的同学有的也觉得数学枯燥无味，成绩掉在后面的同学对数学更是有一种恐惧感，久而久之就形成上如上所说的惰性。有这一惰性，学生在知识上、思维方法上存在问题也不愿意面对，更不愿意去改正错误。这与新课程的要求“以人的发展为本”相违背，在教学中我们应当让同学纠正错误，让学生学数学的灵性。
三、让学生学数学的灵性回归
1.数学灵性的回归需要老师为他们清理道路
在平时的教学中，学生会犯错误，错误犯一次是正常的，犯二、三次是正常的，多次犯同样的错误只要最后他们明
了，也是可以原谅的，但有的同学一直错就有问题了。在《数列》单元复习中有这样一个问题：数列{}n a 的前n 项和s n 满足()
2log 22=+n s n ，求a n 。这其实就是已知s n 求a n ，说起来不难，但学生一直会忘记写a 1，很多次以后，我请了一个同学讲了一个故事：“从前有一个人家门口有一块不是很大的石头，由于晚上出门的时候他没有看清，一不小心他摔了一跤，第二天晚上在同样的地方他又摔了一跤，第三天依旧如此．等到他鼻青脸肿到医院去看病的时候，医生问他你为什么不把这块不大的石头搬走呢？”我对同学说：“现在你们是否在犯那个人一样的错误，让我们一起先搬石头吧！”其实这是学生思维中的一种惰性，这一种惰性不改，学生每一次尝试解决问题每一次都得到一个叉，对他们的自信心有一定的打击，正好象每一种游戏都有一种游戏规则，不掌握规则每一次都输他们就会不玩这种游戏，相反让他们明白游戏的规则让他们尝到成功的喜悦，他们就会饶有兴趣地玩下去，就有这一方面的灵性，很多网络游戏都是靠这个取得成功的．学数学也是一样，这时你可以告诉同学，这是数学的规则，你可以不做一旦你做了，就必须认真地按照这个步骤做，不能少写。
数学中的结论是公理和定义的约束下形成的逻辑结果，而不是情感世界的宣泄，要让同学知道规则。 2.数学灵性的回归路上需要榜样的力量
对于一些普遍存在的问题，我采取集体研究的办法，如在复习双曲线的几何性质时，发现学生对于作业中的一个题：“已知双曲线的渐近线为：032=±y x ，求它离心率。”在上新课时这是大家都掌握的知识，复习时倒成了他们的错题，而且成绩比较优秀的学生也在这个问题上犯错误。我的做法是先让那个错的同学上黑板把他的解题过程写出来，再把双曲线的几何性质复习，对照基本知识，很快有些同学发现了黑板上的解法的错误之处，这时让脸上充满得到真知的喜悦的同学来回答，等到大部分同学都明白了以后，这时老师适时指出双曲线与椭圆的比较。
数学是人们根据感知各种社会现象所反映的各种具体属性，为了统一的方法去表示这些而产生的。在从现象到结论的过程中，要经历对现象进行分类整理、归纳加工、抽象概括等一系列心智活动，这些活动的经验和方法会自觉不自觉地被移植到以后的工作、生活中，有助于他们能力的提高、才干的增长。但这些必须是他们自己主动经历的，任何人都不能替代，老师在平时应当督促他们改错，在旁边协助他们让他们认识错误，主要的必须由他们自己整理。在集体的环境中，有些同学表现得很容易掌握知识，这时最好的方法用约翰洛克的话说：“一个人如果学会了什么事情，要想使他记住，要想鼓励他前进，最好的办法莫过于使他教别人。”这种学数学的灵性很容易形成几只领头羊后面一大群跟着的好局面。
3、数学灵性的回归更需要大胆地开拓进取 《新课程标准》（实验）高中数学课程的总目标中对学生能力方面的要求是：提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力，相应地在考查学生时这方面的能力也是必考内容之一。学生平时做题时往往浅尝辄止，没有深入地对问题进行研究，这一方面在复习解析几何时显得尤其突出。
如在复习圆锥曲线时有这样一例：已知双曲线1144
252
2=-y x 的左、右焦点分别是F 1、、F 2，左准线为l ，能否在双曲线的左支上求一点P ，使1PF 是P 到l 的距离d 与2PF 的等比中项？若能，则求出P 点的坐标，若不能，说明理由。让学生练习时，有些学生说很简单，用焦半径公式，我说：“那好，请你们在十分钟之内把这个题目做好。”结果在规定的时间内只有几个学习成绩好的同学做好，答案一对，又都不一样．也有一些同学考虑了其它方法，对于用焦半径公式的同学我说：“2003年高考的第一个解答题，在考试的时候许多考生都知道这一题是用什么方法去做，但结果是大部分同学只得了其中的部分分数。”在平时的训练中我们要让学生进入题海，但不要搞题海战术，应当让同学去看看东海，看看南海，在海里游游，但不要整天在一个海中，这样就是题海战了，费了力气还是没有游到边．但当他们认准一个理以后要让他们勇敢地走下去。
解数学题是意志品质的教育，当学生在解那些对他来说不太容易的题时，他学会了败而不馁，学会了赞赏微小的进展，学会了等待灵感的到来，学会了当灵感到来后的全力以赴。波利亚说：“如果在学校里有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方成功了。”
参考文献： 1、（英）约翰洛克．教育漫话
2、文卫星，张文源．数学人文精神之我见．数学教学，2002．4 附5
新课程中学生学习方式的转变
吴江市高级中学数学组 陆颖
新课程的基本理念中指出数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，大力推进信息技术
在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。因此，本人在教学过程中，就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。
一、变“要我学”为“我要学”
课程改革的一个方面是要改变学生的学习状态，在教学中关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。”
在数学教学中，教师要站在“培养人”、“以人的发展为本”这样一个高度，视数学教学为人的发展的一种方式，学生的主动学习是学生认识数学，理解数学，掌握数学，应用数学的必然方式，学生只有通过主动学习才能既提高数学素质，发展学生的创造性思维，养成创造性人格。在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。同时，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的空间，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”。
二、变“学数学”为“用数学”
新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。但数学应用意识的失落是我国数学教育的一个严重问题，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，如果数学教学仍旧脱离实际生活，那就不符合我国的国情。
美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生只会解答某一种类型的应用题、概念题等，却不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如教学“概率统计”时，让学生统计教室内各种清扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男女生人数，在参加某种活动时，有多少种分配方案等，学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，真可谓一举多得。再如教学“方程中有关利率、税收和增长率”知识后，我有意识的安排简单银行存款利息和生产总值增长率的计算，在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了调查，真可谓一举多得。从零用钱的使用情况让学生增长了节约的意识。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学来源于生活，数学服务于生活，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，真正变“学数学”为“用数学”。
三、变“权威教学”为“共同学习”
新课程下的教学倡导学生主动、合作、探究地学习，创造性地思考和行动；教师应该关注学生的情感和价值观的发展，课堂气氛追求的是学生“动”起来，自由地发出内心的呼声。因而，教师的职能不再是传递、训导、教育，而应由管理者向指导者转变，由布道者向激励者转变；师生之间的关系不再是以知识
传递为纽带，而是以情感交流为纽带。
在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。例如，在教“三角形的边角关系应用”时，我在复习课本基础知识和完成基本练习时，一学生回答错误，马上有学生站起来纠正，本节课中为选择应用哪个三角函数最为恰当争得面红耳赤，我一直在一旁微笑，最后说：“嗯，这几位同学说得很好，老师希望每个同学都能积极思考，踊跃发言。把自己知道的和与我们学习有关的说出来，大家互相促进。”同时，本节课也让学生通过讨论，总结每一种题型的解题方法。再如在讲最短路径中蚂蚁爬长方体的问题时，通过学生自己操作，挖掘问题，思考问题，再自己归纳总结，点燃了学生学习数学的兴趣点。当然，教师要能做到放得开，收得拢，主持一个开放的、体现学生主体作用的课，让他们自由发表意见。这样，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参与到教学中，让他们去创造性地学习。
四、变“单一媒体”为“多种媒体”
21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。计算机在教学中的应用已成为教育的一个新视点、新窗口。在数学学习过程中，教师也可利用计算机的人机交互作用以及融声、图、文字于一体的认知环境的优势，使电脑、网络技术成为学习手段之一。而且这种学习方式必将演变成为学生学习方式的主流，学生可以自己通过各种网络获得信息进行思考，同时，转变了课堂中的学习气氛，学生的主体作用得到了更地的发挥。如：反比例函数的图象和性质这一堂课时，借助几何画板，通过点M在y＝1/x和y＝-1 /x图象上的运动，并同时显示点M的坐标，使学生认识并理解反比例函数的增减性，又通过动画使学生感受到反比例函数图象随着自变量的变化而变化的规律性及函数的图象的对称性。这样本来单调枯燥无味的点、曲线在数学课上跳起舞蹈，一改古板的数学教学模式，学生表现出了极大的学习兴趣，学习主动性非常高，收到了良好的教学效果。再如：一位老师在“位置的确定”一课中，不仅要了解确定平面中一点的位置需要两个量，而且要学会利用数形结合的思想建立平面直角坐标系。数学教学中抽象思维的内容非常多，而且难度大，按常规教学学生学习困难，有了多媒体的帮助，不仅形象具体，而且收到了非常好的效果。这样变难为易，提高学习兴趣，提高教学效率。通过这种方式，让学生在网上学习，巩固深化对概念的理解，又调动了学生数学实践和探索的积极性。适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何把现代教育技术融入到中学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切关注数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。
六年级数学下册培优辅差工作计划 复
六年级下册数学培优辅差计划 一、指导思想： 作为一名毕业班的老师,为了学生的全面发展,为了让每一位学生都能以满意的学习成绩告别小学生活。通过开学初的摸底测试中进一步了解到班上的情况,班上的学困生主要有：；优等生有：。为顺利完成本学期的教学任务,提高本学期的质量,根据班级的实际情况,围绕学校工作目标,除了认真、上课、批改作业、定期评定成绩、优质完成每一节课的教学外,应采取课内外培优措施,制定培优计划,以高度的责任心投入到吃紧的培优补差工作中。 二、目的： 1、使学生转变观念、认真学习、发展智力、陶冶品德,使学生活起来。 2、全面提高学生学习的主动性和积极性 3、让学生树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理。 4、在学生中形成“赶、帮、超”深刻的学习氛围,使每个学生学有所长、学有所用。三、具体措施： 培优 1.每周有选择性地上一节思维训练课. 2.在日常教学的分层练习中有的放失地注意对优生的培养. 3.每天出一题弹性作业,让优生吃得饱. 辅差 1、实行以点带面来全面提高,使学生观念进行转变。 2、让优生讲述自己的学习方法,进行经验交流。 3、充分发挥优生的表率作用来影响差生,改变差生,在学生中形成“赶、帮、超”的深刻学习氛围。 4、对差生进行多鼓励、少批评、多谈心,进行心理沟通,提高他们的自我判断与控制能力。 1/ 2
5、采用激励机制,多给点差生表现的机会,让他们树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理。 6、平时多与家长联系,共同来解决差生各方面存在的问题。 7.充分利用早早读和午静时间进行面对面辅导,讲解练习. 8.做好“每日清“工作, 遗症。包括题题清,课课清,人人清.争取做到当堂知识当堂清,不留后 2/ 2
学困生成因调查问卷
学困生形成的主要原因的调查问卷 同学: 您好!占用你一点宝贵的时间,请你和我们共同完成这项《农村中学学困生转化工作研究》的调查问卷。为了了解我校学困生形成的主要原因，制定相应的对策和措施，请你将自己的真实情况和想法告诉我们，你的意见和建议对我校学困生的研究将提供重要的帮助，以便我们优化教育资源，为大家提供更好的服务。 问卷中的答案无所谓对、错。本次调查不记名，只求真实。 学困生：即学习困难的学生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当、或由于社会、家庭环境的影响，不能适应普通学校教育下的学习生活，造成学习效果低下，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标基本要求的学生。 祝您在今后的学习中取得更大的成绩！谢谢！ 填表说明： （1）凡符合你的情况和想法的项目，请在括号内划“√”或在中填写。希望你每题都能打“√”，不要遗漏。 （2）如果有些题目未能列出适合你的情况和想法的项目，请在该题的“其它”栏或空白处填写你的具体意见、建议和想法。 一、基本情况： 1.你的年龄（周岁） 2.性别男( ) 女( ) 3.班级： 4.家庭住址： 二、家庭环境对学困生形成的影响 1.独生子女大( ) 一般( ) 小( ) 2.家庭意外变故大( ) 一般( ) 小( ) 3.父母的期望值过高而无法实现大( ) 一般( ) 小( ) 4.家庭其他成员过分溺爱大( ) 一般( ) 小( ) 5.父母在管教方面放任自流大( ) 一般( ) 小( ) 6.父母教育方式简单粗暴大( ) 一般( ) 小( ) 7.家庭经济条件优越大( ) 一般( ) 小( ) 8.家庭经济条件困难大( ) 一般( ) 小( ) 9.家庭学习环境差（父母关系不和、经常赌博、酗酒、品行不端） 大( ) 一般( ) 小( ) 10.繁杂的家庭劳动大( ) 一般( ) 小( ) 11.家长对学生评价观念滞后大( ) 一般( ) 小( ) 12.家长素质不高导致学习困难大( ) 一般( ) 小( )社会因素对学困生形成的影响 1. “经商潮” 和“拜金主义” 大( ) 一般( ) 小( ) 2.大学生不包分配,就业难大( ) 一般( ) 小( ) 3.社会分配不公及“新的读书无用论” 大( ) 一般( ) 小( ) 4.经常光顾网吧、录像厅以及观看不健康的影视、小说大( ) 一般( ) 小( )
人教版六年级数学下册学困生辅导练习题
练习1 1、脱式计算，能简算的要简算。 0.4×（99×2.5） 97 98 ×99 480÷4÷2.5 （13 －15 ）×15 95.6×12＋0.4×12 18.5×54 ＋1 4 ×18.5
2、一件毛衣200元，打八折后，售价应该是多少元？ 3、一本书，小红读了全书的2 3 后还剩18页，这本书有多少页？ 4、学校长跑队有52人，比田径队的人数多30%。田径队有多少人？ 练习2 1、脱式计算，能简算的要简算。
0.4×（99×2.5） 97 98 ×99 480÷4÷2.5 （13 －15 ）×15 95.6×12＋0.4×12 18.5×54 ＋1 4 ×18.5 2、一件毛衣200元，打八折后，售价应该是多少元？
3、一本书，小红读了全书的2 3 后还剩18页，这本书有多少页？ 4、学校长跑队有52人，比田径队的人数多30%。田径队有多少人？ 练习3 1、脱式计算，能简算的要简算。 7 12÷6＋ 1 6 × 5 12 7 3 ×12.5× 6 7 ×8 43× 19 44
360÷15－2.5×1.6 36×（1 9 ＋ 1 12 ）463%×25＋25× 5.37 2、一工程队铺一段路，原计划每天铺9.6千米，实际每天比原计划多铺25%，实际铺完这段路用了12天。原计划要用多少天铺完？
3、从儿童节开始，亮亮前7天看书210页，照这样计算，这个月他一共看书多 少页？ 4、一件衣服打九折出售，便宜了15元。这件衣服原价是多少钱？ 练习4 1、解方程。 50%%20=-x x －30＝52 %20=-x x ＋0.2%20=-x x ＝7.2 %20=-x x －40%%20=-x x ＝18
学困生调查问卷分析报告
关于“农村小学学困生转化策略研究课题”的小学学困；2012年6月我们《农村小学学困生转化策略研究》；（一）内部原因；1、学习目的不明确，缺乏上进心；2、学习意志不强；3、自卑心理严重，缺乏自信心；4、知识结构缺乏系统性；5、学习习惯差、学习效率低；6、认识水平低，思维不够全面；7、依赖心理强；（二）外部原因；1、教学评价方式原因；2、教材原因；3、社会原因； 关于“农村小学学困生转化策略研究课题”的小学学困生问卷调查报告 2012年6月我们《农村小学学困生转化策略研究》课题组成立后，就立即着手就各实验学校三到六年级的学生、家长、在校教师进行了问卷调查。在各实验学校班级多次问卷调查的基础上，课题组成员进行了相关数据的整理，通过认真分析与讨论，结合教育教学理论和专家的指导，我们认为产生学习困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度来审视我们可将其形成分为内部原因和外部原因两大部分。 （一）内部原因 1、学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生都缺乏学习的主动性，无心学习，认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求。因此，他们缺乏上进心，上课不愿听讲，甚至违反纪律或旷课去玩，作业照抄，应付老师，从没想到提高自己。
2、学习意志不强。学习的毅力和耐力较差，只有三分热情，不能形成持之以恒的学习习惯。 3、自卑心理严重，缺乏自信心。由于学困生长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑。认为自己不行，不愿意接近教师，对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之，很少主动提问和回答问题。太多的失败使学困生常感到学数学很无聊、很枯燥，情绪低落、沉闷，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，导致对学习缺乏自信心。 4、知识结构缺乏系统性。学困生基础差，知识脱节多，知识结构不完整。对知识的掌握只停留在表象上，没有深入到实质。 5、学习习惯差、学习效率低。学困生基本上没有课前预习、课后复习的习惯，满足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论，生搬硬套，定势强，有疑问也不及时弄清楚，学习时也抓不住重点，成绩低下，学习效率低。 6、认识水平低，思维不够全面。思考问题表面化，反映慢，表达力差。遇到实际问题时，不知所措，分析综合能力差，概括力和想象力不够，不能灵活运用知识。 7、依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把学习的希望寄托在老师和同学的讲解上。依赖心理的存在，使之对知识的理解不深刻，解答问题习惯
教版六年级数学下册学困生辅导练习题
人教版六年级数学下册辅 导练习题
练习1 1、脱式计算，能简算的要简算。 0.4×（99×2.5） 97 98 ×99 480÷4÷2.5 （13 －15 ）×15 95.6×12＋0.4×12 18.5×54 ＋1 4 ×18.5 2、一件毛衣200元，打八折后，售价应该是多少元？
3、一本书，小红读了全书的23 后还剩18页，这本书有多少页？ 4、学校长跑队有52人，比田径队的人数多30%。田径队有多少人？ 练习2 1、脱式计算，能简算的要简算。 0.4×（99×2.5） 97 98 ×99 480÷4÷2.5 （13 －15 ）×15 95.6×12＋0.4×12 18.5×54 ＋1 4 ×18.5
2、一件毛衣200元，打八折后，售价应该是多少元？ 3、一本书，小红读了全书的2 3后还剩18页，这本书有多少页？ 4、学校长跑队有52人，比田径队的人数多30%。田径队有多少人？ 练习3 1、脱式计算，能简算的要简算。 7 12÷6＋1 6× 5 12 7 3×12.5× 6 7×8 43× 19 44
360÷15－2.5×1.6 36×（1 9＋ 1 12）463%×25＋25×5.37 2、一工程队铺一段路，原计划每天铺9.6千米，实际每天比原计划多铺25%，实际铺完这段路用了12天。原计划要用多少天铺完？ 3、从儿童节开始，亮亮前7天看书210页，照这样计算，这个月他一共看书多少页？
4、一件衣服打九折出售，便宜了15元。这件衣服原价是多少钱？ 练习4 1、解方程。 50%%20=-x x －30＝52 %20=-x ＋0.2%20=-x x ＝7.2 %20=-x －40%%20=-x x ＝18 %20=-x x －49 %20=-x x ＝1021 %20=-x x －34 %20=-x x ＝15 %20=-x －25%%20=-x x ＝27
学困生成因调查问卷
学困生成因调查问卷 一、基本情况： 1、你的年龄： 2、性别： 3、你是独生子女吗？（） 4、家庭有意外变故吗？( ) 二、家庭对学困生形成的影响 1、你父母对你的期望值怎样？ A、过高而无法实现 B、一般化 C 、没有什么期望 2、父母在管教方面对你的态度是（） A、过于严格 B、一般化 C、放任自流 3、父母对你的教育方式是（） A、简单粗暴 B、一般化 C、谈心、交流、感化 4、你的家庭经济条件如何（） A、优越 B、一般化 C、较差 5、你的家庭学习环境怎样： A、很好 B、一般化 C、较差 6、当你考试成绩很差时，家长的态度是（） A、狠狠的批评一顿 B、不理不睬，不做任何评价 C、告诫下次努力 7、你父母在家教辅导方面做得怎样（） A、经常辅导 B、偶尔辅导 C、从不辅导 三、老师对学困生形成的影响
8、你的教师的教育方式方法如何（） A、陈旧、不当 B、一般化 C、新颖、易懂 9、教师对学生怎样评价（） A、公平 B、一般化 C、不公平 10、教师对考试分数的态度（） A、只要分数高就行 B、进步了就好 C、无所谓 11、课堂上老师的班级管理怎样（） A、严格、井井有条 B、一般化 C、散漫，班风很差 12、教师对个体学生的辅导是怎样做的（） A、经常随时进行辅导 B、偶尔辅导 C、从来不辅导 13、老师频繁考试、排名吗（） A、经常考试 B、偶尔考试 C、从来不考试 14、你对所学课程的学习兴趣 A、浓厚 B、一般化 C、根本没有兴趣 四、学生自身对学困生形成的影响 15、你对学习的自信心怎样（） A、自信心不足 B、一般化 C、自信心强 16、你承受挫折的能力如何（） A、受挫能力强 B、一般化 C、碰到一点挫折就灰心丧气 17、你的竞争意识和上进心如何（） A、非常有上进心，我一定要比别人优秀 B、一般化 C、无所谓，别人优秀与我没关系
学困生的成因及问卷调查报告范文
学困生的成因及问卷调查报告范文 一、调查目的 全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使每个学生得到全面而健康地发展。随着九年义务教育的普及，小学升入初中学习后，学生“两极”分化现象越来越严重。面对参差不齐的学生，教学中不可避免地产生一些非智力因素的学习困难学生（简称学困生），如何提高学困生的学习成绩，从而提高他们的素质，是当今基础教育的一个重要课题。 二、调查时间 三、调查对象 四、调查过程 1、学困生的界定我本人和参与调查的教师首先学习相关资料，把握准“学困生”的概念。我们认为，对于学困生的界定要把握住三性，即外延的明确性、揭示本质的准确性和内涵的全面性。据此，我们在本调查把学困生界定为：指那些在知识、能力、品格、方法、身体素质、心理素质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，心理得不到健康发展，能力、方法不能达到新课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施或心理健康辅导措施给予补尝和矫治的学生。
2、调查过程 (1)通过对班主任、学科教师对学困生进行基本情况的问卷调查，从“学习成绩”“学习态度”“学习习惯”“学习方法”“年龄特点”“教材教法”“学校管理>”“家庭背景”等八个方面收集数据。 (2)选取代表性较大的学困生班主任采取家访、电访的形式进一步了解家庭教育情况。 (3)对学困生的作业、试卷、手抄报等书面形式的文字材料进行调查分析。 (4)与个别学困生进行谈话了解情况。 3、数据整理 班主任及学科教师以书面的形式汇报学困生的基本情况，我本人依据所报材料及我所收集到的数据分析学困生个体形成的原因，并对学困生的转化提出建设性的意见和建议。 五、材料分析一 综合调查数据表明：学困生约占总数的15%左右，学困生中男女生的比例大约为5/2。二通过问卷的数据统计发现，学困生普遍具有如下特点： 1、缺乏人生奋斗和参与社会竞争的动力。 2、对学习改变命运缺乏信心。 3、不能独立也不能按时完成作业，对主要学科的学习缺乏兴趣。
六年级数学学困生辅导总结
六年级数学学困生辅导工作总结 为了更好地巩固转化成果，为了下个学期更好地做好学困生工作，现特将本学期的学困生工作总结如下： 一、摸清班级学生情况，制定工作计划 要想取得良好的转化效果，首先得摸清班级学生情况，列出学困生名单，探找学困生的形成原因，方能做到有针对性、有目的性地进行学困生的转化工作。并与学困生进行谈话，了解他们的思想情况，以便于做到心中有数，万事有个好开端。 在了解了学困生的基本情况之后，我开始着手制定相关的转化计划，根据学困生的不同性质，采取不同的方法。 首先要分清学困生的类型，我觉得主要有以下几种情况。 （1）没有学习兴趣，自己又不想学 （2）学习方法不当，自己又不会学习 （3）出现偏科现象，不能有效的学 二、确定了他们属于哪种类型，辅导时才能有的放矢。辅导学困生，我认为主要抓两方面，一是课堂教学，二是课后辅导。课堂教学方面，要给予学困生特别关注，提供优先参与机会。 1、课堂发言优先 我在课堂教学中非常重视让学困生发言，比如：新课一开始复习旧知时 的发言机会，例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会， 我都会优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声 音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，只要他们会一 般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。 2、课堂发言和板演优先 学困生一般都会害怕到黑板上板演。而我在课堂教学中，就要偏偏选一些学困生到黑板上板演。主要是一些难度不高的例题、配套例题的练一练以及练习中的基本题。开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱而不能板演。到后来就会慢慢习惯，甚至抢着板演。
学困生的转化调查报告
“学困生”的成因及问卷调查报告 一、调查目的 全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使每个学生得到全面而健康地发展。随着九年义务教育的普及，小学升入初中学习后，学生“两极”分化现象越来越严重。面对参差不齐的学生，教学中不可避免地产生一些非智力因素的学习困难学生（简称学困生），如何提高学困生的学习成绩，从而提高他们的素质，是当今基础教育的一个重要课题。二、调查时间 2007、10.15—2007.12.15 三、调查对象 七年级近300名学生。 四、调查过程 1、学困生的界定 我本人和参与调查的教师首先学习相关资料，把握准“学困生”的概念。我们认为，对于学困生的界定要把握住三性，即外延的明确性、揭示本质的准确性和内涵的全面性。据此，我们在本调查把学困生界定为：指那些在知识、能力、品格、方法、身体素质、心理素质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，心理得不到健康发展，能力、方法不能达到新课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施或心理健康辅导措施给予补尝和矫治的学生。 2、调查过程 (1)通过对班主任、学科教师对学困生进行基本情况的问卷调查，从“学习成绩”“学习态度”“学习习惯”“学习方法”“年龄特点”“教材教法”“学校管理”“家庭背景”等八个方面收集数据。 (2)选取代表性较大的学困生班主任采取家访、电访的形式进一步了解家庭教育情况。 (3)对学困生的作业、试卷、手抄报等书面形式的文字材料进行调查分析。 (4)与个别学困生进行谈话了解情况。 3、数据整理 班主任及学科教师以书面的形式汇报学困生的基本情况，我本人依据所报材料及我所收集到的数据分析学困生个体形成的原因，并对学困生的转化提出建设性的意见和建议。 五、材料分析 (一) 综合调查数据表明：
(完整)六年级数学学困生帮扶计划
六年级数学学困生帮扶计划 一、学生基本情况分析 今年我担任六年级的数学，这个班本学期的学生总人数为22人本班的后进生分别有：张倩、州文、俊杰、添发、立彪、孟彬。这部分学生平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。其实有几个学生本性不坏的，人也挺聪明的，就是懒，因此成绩不够理想。 二、转化后进生的目标： 通过本学期的转化，使后20%的学生能够掌握基本知识，上课能认真听讲，最好能够举手发言；端正学习态度，依赖性别那么强，能够自觉地按时完成作业，慢慢地提高成绩，培养他们学习数学的兴趣，激发他们积极参与学习活动。 三、具体帮抚措施 针对上述原因，为了使他在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。 1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，转化工作才找到了起点。对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。 2、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是： ①老师备课要想到学困生，要有学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？ ②教师上课要想到学困生，课堂提问教师要把较难较大较深的问题分
解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。 ③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂练习来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。 ④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用辅导时间，对学困生进行及时、耐心的辅导。 ⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。 3、合作学习，多方帮教。根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。 4、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。老师可通过多种形式与家长相互交流，沟通信息。
初中数学“学困生”问卷调查表
初中数学“学困生”问卷调查表 班级_________ 姓名_________ 为了转化学困生，现对初中数学学困生相关情况进行调查。 1、你愿意与老师交流吗？ A愿意（）B有时愿意 （）C不愿意（） 2、你喜欢上课吗？ A.喜欢（） B. 比较喜欢 （） C.不喜欢（） 3、老师讲课你听得懂吗？ A.听得懂（） B.大部分听得懂（） C.有一点听不懂（） 4、上课你举手发言吗？ A.发（） B.有时发（） C.不发（） D.老师根本不叫我（） 5、你上课时最喜欢干什么？（可多选） A.听老师讲课（） B.和同学讲话（） C.玩游戏（） D.想其他事情 （） E.什么也不想，发呆（） 6、你想不想做作业？ A.作业多，不想做（） B.作业难，不会做
（） C.只想玩，不愿做（） D.爸爸妈妈妈不让做（） 7、学习上有困难时，你最想找谁帮助你？ A.找老师（） B.找同学（） C.找父母（） 8、回家后最喜欢干什么？ A.写作业（） B.看电视（） C.打游戏机（） D.和同学玩（） 9、你平时看不看课外书？ A看（）B有时看 （）C不看（） 10、在家里，你爸妈管不管你？ A管（）B有时管 （）C不管（） 11、在家里你经常与爸妈交流吗？ A经常（）B偶尔 （）C从不（） 12、你平时喜欢看电视节目吗？ A喜欢看（）B有时看 （）C不喜欢看（） 13、你喜欢听有关教育家的故事吗？ A喜欢听（）B有时听
（）C不喜欢听（） 14、你愿意做老师布置的作业？ A愿意（）B不愿意 （）C无所谓（） 15、老师经常对你进行课外辅导吗？ A经常（）B不经常 （）C偶尔（） 16、你对你的哪位老师想说什么心里话？
英语学困生的问卷调查
黄家园小学英语学困生成因及对策研究问卷调查表亲爱的同学： 大家好！为了解我校英语学困生的成因，研究小学英语学困生转化的有效对策，我们设计了这张问卷调查表，请同学们如实填写。本表采用不记名的形式，以便真实了解同学们的学习状况，每一问题后均有若干选项，请把符合自己情况的选项填写在括号内。填空题请如实填写，内容尽量填写具体一些。谢谢你的合作！ 第一部分基本情况 1、所在年级：□三年级□四年级□五年级 2、性别：□男□女 3、家住地址：□县城□农村 4、父母文化程度父亲：□本科以上□大专□高中□初中□小学 母亲：□本科以上□大专□高中□初中□小学 5、家庭经济状况：□非常好□好□一般□差 第二部分问卷问题 一、学生自身方面。 （）1、你学习英语的最主要目的是_____. A 考大学 B 能与外国人沟通C了解外国文化 D 将来出国或找好工作 （）2、你对英语的学习兴趣是______. A 很高 B 一般 C 不太高 D 不
高 （）3、影响你学英语的兴趣及学习效果主要是______. A 老师的教学方法 B 教师的英语水平 C 您和老师的关系 D 教材内容的有趣性和相关性 E 自己的英语学习成绩 （）4、对待英语作业的态度和方法是______。 A认真独立完成B认真并非独立完成 C形式意义上的完成 D 很少做作业 （）5、你觉得造成自己学习成绩落后的最主要原因是什么？ A初中没打好基础 B 自己学习态度不端正 C记忆力不够好 D不能适应教师的教学方式E自己学习方法有问题（）6、你英语学习主动性怎样？ A 主动 B 一般 C 不太主动 D 不主动 （）7、你是否会觉得自己已经很努力但是学不会？ A经常B有时C很少D从不 （）8、你会时常对自己的学习方法感到困惑吗？ A经常B有时C很少D从不 （）9、你会在课前预习课文、课上记课堂笔记，课后及时复习并整理笔记吗？ A经常B有时C很少D从不 （）10、您会留意课堂练习和试卷上的错误，认真改正并建立错误档案笔记吗？ A经常B有时C很少D从不
最新人教版六年级数学下册学困生辅导练习题
1、脱式计算，能简算的要简算。 0.4×（99×2.5） 9798 ×99 480÷4÷2.5 （13 －15 ）×15 95.6×12＋0.4×12 18.5×54 ＋14 ×18.5 2、一件毛衣200元，打八折后，售价应该是多少元？ 3、一本书，小红读了全书的23 后还剩18页，这本书有多少页？ 4、学校长跑队有52人，比田径队的人数多30%。田径队有多少人？
1、脱式计算，能简算的要简算。 0.4×（99×2.5） 9798 ×99 480÷4÷2.5 （13 －15 ）×15 95.6×12＋0.4×12 18.5×54 ＋14 ×18.5 2、一件毛衣200元，打八折后，售价应该是多少元？ 3、一本书，小红读了全书的23 后还剩18页，这本书有多少页？ 4、学校长跑队有52人，比田径队的人数多30%。田径队有多少人？
1、脱式计算，能简算的要简算。 7 12÷6＋1 6× 5 12 7 3×12.5× 6 7×8 43× 19 44 360÷15－2.5×1.6 36×（1 9＋ 1 12）463%×25＋25×5.37 2、一工程队铺一段路，原计划每天铺9.6千米，实际每天比原计划多铺25%，实际铺完这段路用了12天。原计划要用多少天铺完？ 3、从儿童节开始，亮亮前7天看书210页，照这样计算，这个月他一共看书多少页？ 4、一件衣服打九折出售，便宜了15元。这件衣服原价是多少钱？
1、解方程。 50%%20=-x x －30＝52 %20=-x ＋0.2%20=-x x ＝7.2 %20=-x －40%%20=-x x ＝18 %20=-x x －49 %20=-x x ＝1021 % 20=-x x －34 %20=-x x ＝15 %20=-x －25%%20=-x x ＝27 2、王方家购买了一套商品房，按规定交实际房价的1%缴纳了契税3500元。这套商品房的实际房价是多少钱？ 3、李叔叔的工资是4800元，扣除3500元个税免征额后的部分需要按3%的税率缴纳个人所得税。他需要缴纳个人所得税多少元？ 4、书店的图书凭优惠卡可以打八折，小亮购买一套图书省了12元。这套书原价多少钱?
数学学困生调查问卷分析报告
数学学困生调查问卷分析报告 南昌市新才学校刘冰 为了切实开展好“初中数学后进生教育教学的理论与实践研究”这一课题，深入、真实地了解我校数学学困生的情况，以及学生有什么实际的需求，数学课堂教学改革对他们有什么样的影响；我们还应该在今后的课题研究过程中如何改进不足，真正地找到数学学困生的成因，并为他们找到通向数学大门的一把钥匙。为此，课题组对我校部分学生进行了抽样调查。 一．编写数学学困生调查问卷表 在编写时，我首先认真分析了影响数学学困生形成的几大要素，主要是家庭环境、数学教师和学生自身三大方面。于是我就从这三个方面分别进行编写，家庭方面的主要设计了反应家长的知识水平等题目；老师方面主要设计了教师的授课方法、教育观念、人格魅力等题目；学生方面主要设计了反应学生学习习惯、人生观、价值观等方面的题目。在编写的过程中，力求从学生的角度出发，深度挖掘学生内心深处。 二．调查问卷的基本情况 １．被调查对象基本情况 本次抽样调查的对象是：初一年级5个班各10名学生，初二年级5个班各10名学生，初三年级5个班各10名学生，共15 0名学生，收回有效问卷145张。 2．调查问卷内容基本情况 新课程理念强调指出：要关注学生学习的心理过程、情感、态度及价值观。现代意义上的“学困生”不仅是传统意义上的“学业不良”，还包括“学习失能”。这些“学困生”的智力属正常
范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学业不振”或“学力不良”。我对有效问卷进行了认真统计，其结果如下：
三．从调查表中的启示 1.家庭环境 家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。我校处于城乡插花地带，学生家长大部分都来自附近工厂和农村。从调查表中可以看出，学生家长的文化程度普遍不高，在校外数学辅导方面比较欠缺，但多数学生家长度子女的学习还是比较关心的，只是苦于没有辅导能力，显得心有余而力不足。这次调查问卷主要是面对学生，涉及家长的很多问题都没有设计。我认为要想全面了解数学学困生的成因问题，在学生家长里做些调查也是非常有必要的，因此下一步，我想重新设计一份家长调查问卷。但是我又有一些顾虑，有那个家长会承认自己的孩子是学困生，也许会激化家长与数学老师的矛盾。 2.学校因素 学校教育作为一种有目的的培养人的活动，在中学生的成长中起着不可替代的作用，但中考指挥棒已经将教育偏离了轨道，除了学习还是学习，置学生的个性发展与不顾，把学生封闭在狭窄的生活空间，学生没有任何兴趣可言。我校一位老师的孩子在澳门当初中老师，她说在澳门每节课都有两位老师进教室，一位是主教，一位是助教，如果这节课学生都愿意听，那助教就没事了，如果有学生不愿意听讲，就由这位助教把不愿意听讲的学生带出去，当然不是对学生严厉批评，而是陪他们一起玩。她说在澳门崇尚培养学生的个性，压制或批
(完整word)六年级数学下册培优补差辅导计划
六年级数学下册培优补差辅导计划 一、本班情况分析 六年级二班共有学生40人，其中男生18人，女生 22人。结合上学期年级期末成绩，大部分学生能独立的学习，认真地完成作业，还有少数学生学习积极性不高，不能按时完成作业。在平时的课堂教学中，让优秀生带动中等生，另外，教师要对待优生加强辅导，使中等生转化为优秀生，提高学生的及格率和优秀率。 二、存在问题分析 差生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案等。具体表现如下： 1、上课精神不集中。 2、练习、作业书写不规范，连简单的符号和数字也写不好。 3、平时不认真审题，读不懂题目的要求。 4、缴交作业不按时或作业没完成。 5、基础知识不扎实。 6、答题速度缓慢。 三、思想方面的培优补差。 1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。 2、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。 四、培优补差措施。 利用课余时间，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下： 1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。 2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。 3、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题” --拓广题。满足不同层次学生的需要。 4、培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优补差。 5、每周进行简单测评，了解学生情况，建立学生学习档案。 五、在培优补差中注意几点： 1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。 2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。 3、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。
学困生调查问卷总1
学困生调查问卷总结 我们学校对于学困生采取了调查问卷的方式，目的是为了让学困生有更大的进步和发展，以教育者特有的良心与责任，关爱每一个学生。此次问卷的结果如下： 1、学习有没有信心，有没有辍学的念头，56%的学生对学生没有信心，出现厌学的现象。43%的学生对学习和自己有信心的。教育可以研究，行为可以重复，但人的生命不可能重来，童年的时光是一生中最宝贵的岁月。所有教育行为都要以尊重生命，关爱个体为根本立足点与出发点，以教育者特有的良心与责任，对受教育者进行深切的人文关怀。“让每一个生命都精彩”应成为当下教育追求的境界。根据“木桶原理”，只有让学困生的生命精彩，才有可能真正的让全体学生发展。 2、95%的学生在回答问卷的时候承认管不住自己。出现不爱学习，对学习产生腻烦心里。学困生在古今中外各类学校中都存在，成为困扰教育界的一个难题。对学困生的研究历史尽管久远，但并未取得丰硕的成果，原因恐怕就在于学困生问题本身的复杂性。在教育实践界，往往从制度侧面的因素，如怎样分组教学，如何改善班级课堂教学等加以研究的居多，而着眼于非制度侧面的因素——学生的兴趣、情感、态度等等的分析不力。为了让校园焕发生命的活力，让每一个学生都得到全面的发展。学校要求每位教师对这些学困生，除了多跟他们交流、接触，走入他的心灵，还制订出切切实实帮助他们的措施，
在学习方法上给予更多的指导。让他们体验到成功的感觉，既增强了他们学习的信心，又学到了一种新的学习方法。这些有益的尝试，使师生关系更融洽了，教学质量也大步提高了，校园呈现出一派其乐融融的景象。 3、79%的学生对学习没兴趣，想着其他的事情，精力分散。 在此基础上，我们将进一步加强对学困生的研究，促进小学学困生有效发展的主要对策、途径与措施，建立小学学困生发展性的多元评价方案。促进学困生有效发展，激发学习兴趣，基本养成学习习惯，初步掌握学习方法，逐步提高学习成绩，让学困生体验成功、找回自尊、重塑自信、充 满阳光，并以此重构师生关系（特别是教师与学困生之间的关系），形成富有文化氛围的和谐校园。 4、今后我们学校的老师所要做的对学困生的帮扶情况如下： （1）我们认为，只要根据“学困生”的特点和成因，有的放矢地制定教育教学策略，选择恰当的“突破口”，进行持续的综合调理，并且在各种因素发展变化的动态中，不断反馈调节，把握有效的对策，促进“学困生”发展是完全可能的。这种发展是多样性的，对学习兴趣的增加，对学习方法的掌握，学习能力的提高，学习成绩的进步，都可视为有效发展。另外，我们认为不能以单一的知识掌握程度即分数来衡量其发展是否有效，只要是在现有水平基础上有所发展都是有效发展。学困生的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极，因此学困生的教育过程就是树立信心的过程。
小学数学六年级学困生的成因及对策研究结题报告
小学数学六年级学困生的成因及对策研究 结题报告 市第三小学凤明 一、课题研究问题的界定 1、本课题涉及的“数学学困生"指智力正常，但由于种种原因，对数学学习感到困难，成绩暂时落后的高段学生。 2、小学数学高段学困生成因：任何事物的存在都是外因互相作用的结果。不同地区，不同学校的学困生成因也各有不同。只有找到本校数学高段学困生形成的因和外因才能对他们对症下药。 3、转化学困生的对策研究：探索出对小学数学高段学困生转化的有效策略。 二、课题研究的起因 “学困生”问题是每个班级普遍存在的问题，一般认为这类学生大约占全部学龄儿童的8%—10%，如此庞大的一个群体，吸引了越来越多的学者的目光，因此，对“学困生”的研究也在逐步深入。就我校来说，学生大多来自普通家庭，有经商、打工、生活困难、家庭离异等较为复杂的家庭环境，相当一部分家长由于忙于生计而无暇顾及孩子的学习，也有部分家长思想不重视，再加上周边环境的影响，学生在学习习惯、学习方法以及学习动机等方面存在问题，学习效果不理想，学业滞后，从而出现厌学、畏学情绪。学困生的大量存在，一直制约着学校教学质量的提高，研究高段学困生的成因及对策，是提高学校办学质量的重要手段，所以研究学困生的成因与对策显得更为迫切。 三、课题研究的目标 通过对本课题的研究，总结出小学数学高段学困生形成的因和外因，探索出对小学数学高段学困生转化的有效策略。培养他们学习数学的兴趣，使他们养成良好的数学学习习惯，提高他们的逻辑思维能力、计算能力。总之，使他们达到课程标准的最低要求。 四、课题研究的理论依据及研究意义 1、建构主义理论 建构主义认为:学生的学习不是被动接受而是一个积极、主动的建构过程。它强调以学习者为中心，基于学习者的背景知识与先前经验建构新知，它倡导充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，注重学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的有效构建。同时尊重学生的个体差异，注重互动的学习方式。 2、多元智力理论 加德纳认为:人类存在八种智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体智能、空间智能、人际关系智能、自我认知智能与自然观察者智能。这八种智能只是组合和发挥程度不同，每一个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法。他认为教育应该激发每一个人潜在的智能，给每个人以多样化
六年级数学学困生帮扶计划(二套)
六年级数学学困生帮扶计划(二套) 目录： 六年级数学学困生帮扶计划一 六年级数学学困生转化方案二
六年级数学学困生帮扶计划一 一、学生基本情况分析 今年我担任六年级的数学，这个班本学期的学生总人数为22人本班的后进生分别有：张倩、州文、俊杰、添发、立彪、孟彬.这部分学生平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习.其实有几个学生本性不坏的，人也挺聪明的，就是懒，因此成绩不够理想. 二、转化后进生的目标： 通过本学期的转化，使后20%的学生能够掌握基本知识，上课能认真听讲，最好能够举手发言；端正学习态度，依赖性别那么强，能够自觉地按时完成作业，慢慢地提高成绩，培养他们学习数学的兴趣，激发他们积极参与学习活动. 三、具体帮抚措施 针对上述原因，为了使他在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施. 1、培养学困生的自信心.只有树立起后进生的自信心，转化工作才找到了起点.对学困生多宽容，少责备.要做到“三心”：诚心、爱心、耐心. 2、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是： ①老师备课要想到学困生，要有学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？ ②教师上课要想到学困生，课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解
成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津. ③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂练习来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做. ④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用辅导时间，对学困生进行及时、耐心的辅导. ⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正.上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定. 3、合作学习，多方帮教.根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用.并确定结对帮扶人员名单.每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实. 4、家庭的配合是转化学困生的外部条件.父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的.老师可通过多种形式与家长相互交流，沟通信息.
学困生问卷调查表
营子中学七年级学困生问卷调查表 亲爱的同学： 你好！以下涉及与学习情况相关问题的调查，对问题的答案选择与回答无所谓对与错，我们只是希望你能切实根据你的实际情况作真实的反映，以便于我们更好 凡符合你的情况和想法的项目，请在括号 内划“√”或在 1 A．兴趣爱好（） B.中考的压力（）C.老师管得严（）2：你目前的数学成绩是？ A．优秀（） B.中等（）C.暂时落后（） 3：进入初中阶段后，你学习语文的动力是？ A．兴趣爱好（） B.中考的压力（）C.老师管得严（）4：你目前的语文成绩是？ A．优秀（） B.中等（）C.暂时落后（） 5：进入初中阶段后，你学习英语的动力是？ A．兴趣爱好（） B.中考的压力（）C.老师管得严（）6：你目前的英语成绩是？ A．优秀（） B.中等（）C.暂时落后（） 7：你认为初中阶段课堂教学中，最不喜欢的是 A．老师从头讲到尾（）B.节奏太快（）C.气氛沉闷（）8：你愿意与老师交流吗？ A．愿意（） B.有时愿意（） C.不愿意（） 9：你喜欢上课吗？ A．喜欢（） B. 比较喜欢（） C.不喜欢（） 10：老师讲课你听得懂吗？ A．听得懂（）B.大部分听得懂（） C.有一点听不懂（） 11：老师上课用的主要是哪一种方式（可多选）？ A．教师讲，学生听（） B.教师参与，学生小组互助学习（） C.教师引导下学生自主探讨（） 12：上课你举手发言吗？ A．发（）B.有时发（）C.不发（）D.老师根本不叫我（） 13：你上课时最喜欢干什么？（可多选） A．听老师讲课（） B.和同学讲话（）C.玩玩具（） D.想其他事情（） E.什么也不想，发呆（） 14:你在课堂上常处于什么状态？ A．发呆或开小差( ) B. 以听老师讲为主( ) C.常处于思考感受中( ) D．积极参与到活动中，与老师同学产生碰撞( ) 15:你学习遇到最大的困难是（可多选） A．听不懂老师的讲课( ) B.说不出想说的内容( ) C. 读题目或做题有困难( ) 16:上课时你能完全理解老师在课堂上的讲解吗？ A.完全理解 ( ) B.一般 ( ) C.不理解( ) 17:你在课堂上有没有得到老师的关注？
中学学困生调查问卷
中学学困生调查问卷 一、学习意识、行为认知题（30）。 根据你自己的实际情况，在每个问题后的括号内选答：“是”、“否”或“答不上”。 1、你经常埋怨自己学习较差的原因吗？------------------------------( ) 2、你是否愿意与老师交流？----------------------------------------( ) 3、你是否喜欢读书？----------------------------------------------( ) 4、你上课时经常走神吗？------------------------------------------( ) 5、你是否主动做作业？--------------------------------------------( ) 6、学习上有困难时，你是否寻求帮助？------------------------------( ) 7、你平时是否看课外书？-------------------------------------------( ) 8、你平时是否有节制的看电视节目？---------------------------------( ) 9、你是否愿意做老师布置的作业？-----------------------------------( ) 10、你是否要等老师布置预习要求才去预习？--------------------------( ) 11、你是否着重预习薄弱的学科，其它学科则一般预习？-----------------( ) 12、你觉得预习是一件困难的事吗？-----------------------------------( ) 13、你能通过预习便学习的效果有提高吗？-----------------------------( ) 14、你能在上课一开始就很快地集中注意力听讲吗？----------------------( ) 15、你上课能不讲废话、不开小差、不受别人和外界的影响吗？---------( ) 16、你在同学回答问题时能在脑子里积极思考问题答案吗？------------( ) 17、你能主动举手回答老师的提问和参加讨论吗？-------------------------( ) 18、你对不明白的地方，能在上课提出来或下课问老师吗？--------------( ) 19、你能根据讲课的要点主动记笔记而不仅仅照黑板上的记吗？----- -( ) 20、你对老师的讲课经常有评价和看法吗？------------------------------( ) 21、你在课后能先复习课上学的内容，然后再做作业吗？-----------------( )