计算机专业人才培养模式的研究_以沈阳师范大学职业技术学院计算机专业教学改革为例

2008年第11期

LNGZ

近年来我国经济建设的快速发展，IT 业的迅速崛起，为职业院校计算机专业的发展提供了机遇，同时也面临着严峻的挑战。因此，职业教育的属性决定了职业教育必须以就业为导向，以社会需求为培养目标，为企业、事业单位的生产一线培养IT 业人才，同时，良好的师资队伍是培养高技能人才的必要条件，而“双师型”教师是高技能型人才培养的关键。以沈阳师范大学职业技术学院信息技术系计算机专业教学改革为例，谈谈校企合作与“双师型”教师队伍的建设实践与体会。

一、走校企合作办学模式是职业教育的必由之路校企合作是以市场和社会需求为导向，学校和企业双

方共同参与人才培养过程的教学模式。它的基本内涵是：产学合作，双向参与，实现的目标是增强办学活力，提高学生的综合素质，适应市场经济对人才素质的要求。切实开展校企合作办学模式，做到“教学做”结合与“手口脑”并用的培养人才。建立校企合作机制，既是国际职教发展的成功经验，也是破解职教弊端的一剂良方，是职教发展的必然趋势。

例如，沈阳师范大学职业技术学院信息技术系，于2000年创建计算机应用技术和计算机网络技术两个专业以来，在人才培养模式的研究与实践上取得了一定成绩，积累了一些经验，目前已与沈阳市25家企业建立校企合作

计算机专业人才培养模式的研究

———以沈阳师范大学职业技术学院计算机专业教学改革为例

□顾可民，王晓丹，景秀丽，刘春颖

（沈阳师范大学职业技术学院，辽宁沈阳110036）

摘

要：职业教育是面向企业的教育，是为企业培养实用型人才的教育，学校与企业建立良好校企合作关系是

职业教育的可靠保障。校企合作办学模式是职业院校的必由之路，校企合作为“双师型”教师队伍的培养与提高搭建了良好平台，重视和加强师资队伍建设是技能人才培养的关键。

关键词：校企合作；技能人才培养；专业建设；“双师型”教师中图分类号：G717

文献标识码：A

文章编号：1009—7600（2008）11—0021—02

Researching on the Personnel Training Mode of Computer Major

GU Ke-min,WANG Xiao-dan,JING Xiu-li,LIU Chun-ying

(Vocational Technical College of Shenyang Normal University,Shenyang 110036,China)

Abstract:Vocational education is a business-oriented education and practical training for corporate personnel in education,

school and business school to establish a good level of cooperation relations between the vocational education is a reliable guarantee.High school co-operation in the school system is the only way to professional institutions,school-enterprise co-operation improve the training of teacher team and build a good platform for teachers,building of skills training is the key to the teacher team construction.

Key words:school-enterprise cooperation;skills training;professional building;"Double"Teachers

收稿日期：2008—09—10作者简介：顾可民（1956—），女，辽宁沈阳人，教授。基金项目：辽宁省高等教育教学改革研究项目立项课题（第483项）。

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LNGZ 关系。这为办好计算机专业，以及计算机专业的人才培养，提供了实训基地。通过广泛与企业合作，从而使我院实现了“订单教育”。

二、极积开展校企合作，实现“订单教育”

职业教育是面向企业的教育，是为企业培养有用人才，所以学校与企业建立良好的校企合作关系，是职业教育的可靠保障。几年来，学院面向企业，注重人才培养的方式，按照校企合作、产教结合的人才培养模式，不断提升专业建设的内涵，立足于为企业服务这一宗旨，得到了企业的认可。例如，学院与计算机系，曾多次聘请东软技术专家给信息技术系的师生作学术报告，共同探讨企业用人标准，制定出合理的人才培养方案，选派优秀学生到该企业毕业实习，从而提高学生的实践能力，同时，还有部分高职学生被实习企业留下来顶岗就业。

首先，聘请企业的技术人员为计算机专业指导委员会成员，共同研究计算机专业人才培养的规格，设计计算机课程体系结构，调整教学计划。其次，安排学生到企业顶岗参加生产实习、毕业实习。三是，学生在实习期间被企业接收为该企业的员工。最后，企业签约为我院校外实习基地。当然这个过程需要长时间的磨合，学院要满足企业选择优秀人才的要求，除此之外，还应有学校与企业的感情、文化等各方面的长期交流，双方认可才能形成有效的校企合作办学模式。

努力实现“订单教育”，这是职业教育的具体体现，企业提出人才需求规格，学校设定实现这一规格的人才培养方案，由学校为企业培养人才，学生通过订单教育预订一个理想的工作岗位，无疑产生积极的社会影响。如2003年我们与沈阳市东软软件股份有限公司签订了“定向培养”协议书，企业提供用人规格，我们与企业一起设定教学方案，学生在校最后一年按此教学计划实施定向培养，后经企业考核合格者被企业录用。先后有60%的学生到该企业工作，其余学生也到相应的计算机岗位就业，就业率达到了100%。毕业生跟踪调查结果显示，此次定向培养的毕业生就业情况良好，专业对口，企业和毕业生双方均较满意。实践证明，采用“订单教育”直接为企业培养人才，是今后职业教育的发展方向。然而，理想与现实还有一定的差距，“订单教育”中应该强调“订质量”，而不是简单的“订数量、订人员”，可以考虑把“优胜劣态”的竞争机制引入“订单教育”，使学生有一定的压力，从而增强学习的积极性和主动性，以保证“订单”学生真正能“学有所用，学有所归”。

三、校企互动，促进“双师型”教师队伍的建设为了实现技能人才培养目标，高素质的“双师型”教师队伍是必不可少的必要条件，如何来建设高职院校的

“双师型”师资队伍是首要问题。办学的实践证明，良好的师资队伍是培养合格实用人才的有力保证。

1、教师参与企业技术服务和项目开发，以提高教师的实践能力

高职院校的“双师型”教师，是实现人才培养的前提。何谓“双师”，既能从事理论教学，又具备较强的实践能力，能够完成对学生技能培养的教师加工程师或技师的一体化教学人员。因此，学院要鼓励教师参加企业的项目开发与技术应用，使教师的新技术学习和实践技能得到提高。在参与企业技术服务和项目开发中，教师获得实践技能的训练，使教师成为真正意义上的“双师型”教师。例如，2006年，计算机网络与维护专业的若干教师，集体参加东软公司《

入侵检测系统IDS 的项目开发与检测》的项目，并与该公司签定了NetEye 系列产品中的网络安全系统开发测试项目合同。学院领导十分重视，并给予了大力支持。信息技术系成立“网络安全科研小组”，经过不断的努力、学习与研究，科研小组按合同要求完成了所有相关模块的开发和测试工作，赢得了东软技术人员的好评，使该产品如期上市发布。通过完成项目实践过程，所有教师业务水平大大提高，增强了教师实战能力，成为真正意义上的“双师型”教师。实践证明，校企合作办学模式对培养“双师型”师资队伍是快捷有效的。

2、校企合作办学模式进一步促进了专业建设

专业建设是办学的永恒话题，科学合理的专业方向、专业设置、专业定位是培养人才的先决条件，否则不可能培养出合格人才。校企合作的办学模式为专业设置、定位起到了不可多得的重要作用。以我系网络应用技术专业为例，经过多年的实践探索，网络专业的专业方向、专业设置不断改进与优化，由原来的网络管理、网络应用技术及网络组建增加了网络安全方向，在很大程度上得宜于校企合作过程中，对行业、企业、市场需求的了解，同时教师参与企业项目开发与实践，师资队伍的业务素质得到快速提升，具备了办学实力所至。因此，校企合作不仅为企业培养技能人才、提高师资队伍专业素质同时还促进了网络专业的专业建设，使网络专业的专业方向赋予新的内涵，进一步强化网络专业的专业特色。

3、校企共同搭建网络安全实训室

由于长期的校企合作，我们办学的理念和办学思路的正确，教师对职业教育事业的全身心的投入，企业对我院计算机专业十分认可，认为我们具有一定的网络专业特色和良好的办学理念，于是2005年无偿赠送价值人民币40万的网络安全设备，进一步完善了网络安全实验室的设备，由于搭建较先进的网络安全实验平台，使网络专业教师网络安全的实用技术得到了训练，

（下转25页）

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（上接22页）为培养网络专业技能人才提供了保障。

实践证明，职业技术学院的计算机专业要想培养出企业需求的人才，只能走以就业为导向、校企合作的人才培养模式之路；而教师必须具备过硬的专业技能，即为真正意义上的“双师型”教师，积极参与企业技术服务与项目开发是教师业务素质提高的必由之路，只有这样才能完成人才培养的重任。

———————————————————————参考文献：

[1]肖忠文.以就业为导向的高职艺术设计人才培养模式探析[J].辽宁高职学报,2008,(8).

[2]李忠华,姚和芳.构建校企合作培养模式的实践与探索[J].中国职业技术教育,2006,(35).

[3]李兴鹏.高职院校计算机网络专业教学改革初探[J].福建电脑,2008,(2).

[责任编辑，抚顺职院：白翠兰]

业、生态农业等专业。

二是根据我省要大力发展县域经济，要在保持以一产专业为主的基础上，大力发展二三产业的专业设置，特别是要加大农业工程类专业比重，如农业机械化、农业电气化等专业。

三是根据我省农产品精深加工程度和质量检测不高的现状，要增加农产品精深加工与保鲜、绿色食品生产与检验等专业。

四是针对我省要开发建设沿海经济带，要大力发展农业经济、特别是外向型经济，应增设农业经济管理、海洋开发型农业、新能源农业等专业。

2、不断创新培养模式，为我省农业发展培养适用型人才

“工学结合”培养模式。工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，它主要是指职业院校的学生在校期间，不仅学习而且工作，其实质就是半工半读。要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度。要进一步提高认识，解放思想，积极探索，大胆实践，努力做好职业院校试行工学结合、半工半读工作，为社会主义现代化建设培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才服务。农业高职教育要结合农业产业结构调整，不断创新人才培养模式，大力开展“工学结合”，为我省农业经济发展和新农村建设培养大批实用型农业高技能人才。

“订单式培养”模式。根据我省农业农村经济发展需求开展“订单”教育，实行“订单”培养。要根据我省农业经济发展现状和农业结构调整，深入到当地企业和农村，认真做好市场调研，加强市场预测，及时了解企业和

用人单位的需求，按照社会需求培养适用人才，制定出科学的人才培养方案。在教学内容、方法、手段等方面都做出明确要求，保证人才培养的质量，保证培养的人才与单位所需的人才对路，真正做到量体裁衣。教育和岗位不仅要对口，更要实现零距离对接。

注重学院内涵建设，提高农业高职教育人才培养质量。按照教育部《

关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神，要想提高高等职业教育的教学质量和人才培养质量，必须做好以下几项工作：一是全面推进教学改革和创新，以培养学生学习能力、创新精神、就业与创业意识为重点，把提高教学质量和人才培养质量贯穿于学校教育的全过程。二是加强农业高职院校课程教材建设，制订农业高等职业院校课程教材改革总体方案，加强教材建设和优秀教材的引进与使用工作，开发一批现代农业科技最新成果的新教材。三是全面推进弹性学习制度，积极推进学分制和弹性学制的开展，鼓励学生跨学科、跨专业选课，逐步实行学分互认等。四是加强教师队伍建设，要加大“双师型”教师队伍建设，逐步形成一支品德高尚，业务精良，爱岗敬业，勇于奉献精神的教师队伍。———————————————————————参考文献：

[1]温景文.农业高职教育探索与实践[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2]李小红.发展农业高职教育与建设社会主义新农村的制度经济学思考[J].辽宁教育研究,2006,(8).

[责任编辑，抚顺职院：陈

辉]

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