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《现代应用文写作》在线作业1-3教学内容

第一阶段在线作业单选题(共20道题) 收起

1.（

2.5分）以下哪一组公文是行政公文（）。A、命令、决定、指示B、公告、通告、通报C、计划、办法、议案D、公报、决定、决议

我的答案：B 此题得分：2.5分

2.（2.5分）公文的定义表明公文是（）。A、具有公开性与规范性的文书B、具有纪律性与约束性的文书C、具有法定效力与规范体式的文书D、具有命令性与组织性级别性的文书我的答案：C 此题得分：2.5分

3.（2.5分）公文的格式按要素划分为三部分（）。A、密级、紧急程度、发文字号B、主题词、签发人、标题C、眉首、主体、版记

D、标题、附件、发文机关标识我的答案：C 此题得分：2.5分

4.（2.5分）公文的主体部分包含（）。

A、公文发文机关标识、发文字号、紧急程度、分数序号

B、公文收文方式、主送机关、附件、主题词

C、公文的标题、主送机关、正文、附件、成文日期、生效标识、附注

D、主题词、抄送机关、印发机关等我的答案：C 此题得分：2.5分

5.（2.5分）下面四项现代公文的作用，表述不准确的一项是（）。A、领导与教导作用B、沟通与协调作用C、行为规范作用D、凭证与依据作用

我的答案：A 此题得分：2.5分

6.（2.5分）下面四项对于公文文种的表述，不正确的一项是（）。A、下行文是下级机关对上级机关的行文B、下行文是上级机关的行文C、平行文是平级机关的行文D、上行文是下级机关对上级机关的行文我的答案：A 此题得分：2.5分

7.（2.5分）下列各句中表述准确的一句是（）。A、应用文写作者要努力提高政策水平。

B、应用文写作者要努力提高逻辑思维能力和分析判断能力。

C、应用文写作者要努力拓宽知识面。

D、应用文写作者的政策素质，是指公文写作者一定要懂得国家现行的行政政策和行业政策。

我的答案：D 此题得分：2.5分

8.（2.5分）下列各句中表述正确的一句是（）。

A、现代应用文的特点有实用性、真实性、规范性、简明性

B、现代应用文的特点有复杂性

C、现代应用文的特点有民族性

D、现代应用文的特点有法规性我的答案：A 此题得分：2.5分

9.（2.5分）下列表述，不正确的一句是（）。A、法定公文的规范性体现了公文的严肃性B、法定公文的规范性体现了公文的生动性C、法定公文的规范性体现了公文的权威性D、法定公文的规范性提高了办事效率我的答案：B 此题得分：2.5分

10.（2.5分）下列表述不正确的一句是（）。

A、制发公文的主要作用之一是传达领导的决策

B、制发公文的主要作用之一是部署工作

C、制发公文的主要作用之一是实现领导对工作的领导和指导

D、制发公文的主要作用之一是检查下级机关的工作我的答案：D 此题得分：2.5分

11.（2.5分）下列表述正确的一项是（）。

A、提高政策水平特别要学习与自己工作有关的法律、规章、制度，这些是我们办事和解决问题的依据

B、提高政策水平特别要学习传统文化

C、提高政策水平特别要学习本部门领导的意图

D、提高政策水平特别要学习“人际关系学”我的答案：A 此题得分：2.5分

12.（2.5分）下列表述正确的一句是（）。

A、现代应用文的写作者应当具有较强的逻辑思维能力，必须能根据想象作出判断

B、现代应用文的写作者应当具有较强的逻辑思维能力，必须能理清事实间的逻辑关系，作出判断，找出解决问题的途径

C、现代应用文的写作者应当具有较强的逻辑思维能力，必须能根据已学的知识作出判断

D、现代应用文的写作者应当具有较强的逻辑思维能力，必须能根据领导与群众的利益作出判断

我的答案：B 此题得分：2.5分

13.（2.5分）下列表述正确的一句是（）。

A、根据《国家行政机关公文处理办法》行政公文的种类有7种

B、根据《国家行政机关公文处理办法》行政公文的种类有20种

C、根据《国家行政机关公文处理办法》行政公文的种类有11种

D、根据《国家行政机关公文处理办法》行政公文的种类有13种我的答案：D 此题得分：2.5分

14.（2.5分）下列表述正确的一句是（）。

A、按公文的秘密程度和阅读范围划分，行政公文划分为秘密文件，普通文件和公布文

件

B、按公文的秘密程度和阅读范围划分，行政公文划分为普通文件和平急文件

C、按公文的秘密程度和阅读范围划分，行政公文划分为秘密文件和加急文件

D、按公文的秘密程度和阅读范围划分，行政公文划分为秘密文件和特急文件我的答案：A 此题得分：2.5分

15.（2.5分）下列表述正确的一句是（）。A、公文标题由发文事由和文种组成

B、公文标题由发文机关、事由和文种组成

C、公文标题由正标题、副标题组成

D、公文标题一般要用标点符号我的答案：B 此题得分：2.5分

16.（2.5分）下列表述正确的一句是（）。

A、公文正文一般包括发文缘由、发文事项、结语三部分

B、公文正文一般包括发文缘由、领导讲话、结语三部分

C、公文正文一般包括发文缘由、会议决定、结语三部分

D、公文正文一般包括形势分析、会议决定、结语三部分我的答案：

A 此题得分：2.5分

17.（2.5分）下列表述完全不正确的一句是（）。A、公文是各级管理职权的具体化B、公文是各级管理职权的实在化C、公文是各级管理职权的文字化D、公文是各级管理职权的形象化我的答案：D 此题得分：2.5分

18.（2.5分）领导与指导作用是公文（)。A、最积极B、最主动C、最认真D、主要作用

我的答案：D 此题得分：2.5分

19.（2.5分）下列表述正确的一句是（）。A、《国家行政机关公文处理办法》对公文格式的有关规定，构成了中国当今公文格式的基本内容。

B、各级领导对公文格式的有关要求，构成了中国当今公文格式的基本内容。

C、国际通行的公文格式构成了中国当今公文格式的基本内容。

D、每个单位的具体规定，共同组成中国当今公文格式的基本内容。我的答案：A 此题得分：2.5分

20.（2.5分）下列表述正确的一句是（）。

A、命令的发文依据是国家的法律，这是使用这种公文最重要的依据。

B、命令的发文依据是行政部门领导者的意图，这是最直接的依据。

C、命令的发文依据是国家的形势和任务，这是最现实的依据。

D、命令的发文依据是突发情况，这是最迫切的依据。我的答案：A 此题得分：2.5分

多选题(共20道题) 收起

21.（2.5分）行政公文标注的主题词（）。

A、选用能够标引公文主要内容的词语或名词性词组

B、自由选择

C、随时代创新

D、上报国务院的公文，主题词在《国务院主题词表》中选用

E、行政公文的主题词一般用3-5个词我的答案：ADE 此题得分：2.5分

22.（2.5分）行政公文有一般格式，还有三种特定格式（）。A、信函式格式B、命令格式C、通知式格式D、公告式格式E、会议纪要格式

我的答案：ABE 此题得分：2.5分

23.（2.5分）按适用范围划分，决定可以分为（）。A、部署决策性决定B、奖惩性决定C、计划性决定D、任免性决定E、总结性决定

我的答案：ABD 此题得分：2.5分

24.（2.5分）决定的特点是（）。A、内容的重要性B、极强的政策性C、形象的生动性

D、较强的行政约束力

E、语言的准确性

我的答案：ABD 此题得分：2.5分

25.（2.5分）决定的写作要点是（）。A、标题要完整

B、决定的缘由要充分、准确、合理

C、决定对不同意见要作具体分析

D、决定的事项具体、明确、清楚

E、成文时间标注要准确

我的答案：ABDE 此题得分：2.5分

26.（2.5分）意见按内容分为（）。A、建设性意见B、直接指导型意见C、批转执行型意见D、商洽性意见E、指示性意见

我的答案：ADE 此题得分：2.5分

27.（2.5分）根据意见执行的具体性的特点，意见的正文应写明（）。A、意见可执行的现实依据

B、对工作的具体要求、实施的原则

C、有分歧的意见

D、意见实施的步骤方法

E、对分歧意见作分析

我的答案：ABD 此题得分：2.5分

28.（2.5分）通知的特点（）。A、时效性B、执行性C、批评性D、知照性E、指导性

我的答案：ABDE 此题得分：2.5分

29.（2.5分）转发性通知正文的写法是（）。A、写明转发文件的目的B、写明转发文件的依据C、作出具体执行的规定

D、写明转发的有关注意事项

E、写明转发的历史背景

我的答案：ABC 此题得分：2.5分

30.（2.5分）会议通知正文的写法是（）。A、写明会议工作、任务的依据B、写明会议的目的意义

C、写明会议对具体工作任务的部署

D、与会者对会议内容的意见

E、对受文单位提出希望或执行要求我的答案：ABCE 此题得分：2.5分

31.（2.5分）下列表述，正确的是（）。A、公文标题最容易出现的问题有两个。

B、公文标题最容易出现的问题有三个。

C、公文标题最容易出现的问题有四个。

D、文种选择不对，是公文标题最容易出现的问题之一。

E、事由表述不正确，是公文标题最容易出现的问题之一。我的答案：ADE 此题得分：2.5分

32.（2.5分）下列表述，正确的是（）。

A、文种混淆，是公文标题在拟制时比较容易出现的问题。

B、“请示”与“报告”相混淆，是这两种公文在标题拟制时比较容易出现的问题。

C、“请示”与“批复”相混淆，是这两种公文在标题拟制时比较容易出现的问题。

D、“通知”与“公告”相混淆，是这两种公文在标题拟制时比较容易出现的问题。

E、“函”与“会议纪要”相混淆,是这两种公文在标题拟制时比较容易出现的问题。我的答案：AB 此题得分：2.5分

33.（2.5分）下列表述，正确的是（）。

A、将公文与其他实用文体相混淆，是公文标题在拟制时比较容易出现的问题之一。

B、将公文与文艺类文体相混淆，是公文标题在拟制时最容易出现的问题之一。

C、将公文与知识信息类文章相混淆，是公文标题在拟制中最容易出现的问题。

D、将公文混同于事务文书，这是在公文标题拟制中比较容易出现的问题。

E、将公文混同于会务文书，这是公文标题拟制中比较容易出现的问题之一。我的答案：ADE 此题得分：2.5分

34.（2.5分）下列表述，正确的是（）。

A、公文事由表述不清楚，这种问题最容易出现在“命令”的标题拟制中。

B、公文事由表述不清楚，这种问题最容易出现在“令”的标题拟制中。

C、公文事由表述不清楚，这种问题最容易出现在“决定”的标题拟制中。

D、公文事由表述不清楚，这种问题最容易出现在转发性“通知”的标题拟制中。

E、按照国务院的规定，在一个公文标题中，不应出现两个相同的文种。我的答案：DE 此题得分：2.5分

35.（2.5分）下列表述，正确的是（）。

A、公文正文内容结构容易出现的问题有两个。

B、公文正文内容结构容易出现的问题有三个。

C、公文正文内容结构容易出现的问题有四个。

D、写作顺序不对，是公文正文结构容易出现的问题之一。

E、前后不一致、不统一，是公文正文结构容易出现的问题之一。我的答案：ADE 此题得分：2.5分

36.（2.5分）下列表述，正确的是（）。

A、公文在正文内容结构方面出现的问题比公文在题目方面出现的问题要简单一些，容易被发现。

B、公文在正文内容结构方面出现的问题比公文在题目方面出现的问题要复杂一些，不容易被发现。

C、公文在题目方面出现的问题，更多的是逻辑方面的问题，更多属于思维方式和思维方法方面的问题。

D、公文在正文内容结构方面出现的问题更多的是逻辑方面的问题。

E、公文在正文内容结构方面出现的问题更多属于思维方式和思维方法方面的问题。我的答案：BDE 此题得分：2.5分

37.（2.5分）通告的特点是（）。A、发布的公开性B、工作的重要性C、执行的严肃性D、意见的代表性E、事件的对比性

我的答案：ABC 此题得分：2.5分

38.（2.5分）原则上讲公文下行文作者的（）都必须高于收文者A、思想水平B、思想感情C、理论水平D、政策水平E、表达水平

我的答案：ACDE 此题得分：2.5分

39.（2.5分）公文读者实用性很强，阅读公文完全是为了（）。A、实际工作B、解决问题

C、处理问题

D、增长知识

E、丰富情感

我的答案：ABC 此题得分：2.5分

40.（2.5分）下列表述，正确的是（）。

A、公文眉首部分，包括印数序号、秘密级别、保密期限、紧急程度等内容。

B、公文眉首部分，包括发文机关标识、发文字号、签发人等内容。

C、公文眉首部分，包括印数序号、公文编号、公文标题、收文单位等内容。

D、公文眉首部分，包括公文编号、发文日期等内容。

E、公文眉首部分，包括秘密级别、签发人、正文、附件等内容。我的答案：AB 此题得分：2.5分

第二阶段在线作业

单选题(共20道题) 展开收起

1.（

2.5分）下列表述正确的一句是（）。

A、决定可以用来变更下级机关不适当的决定。

B、决定不可以用来变更下级机关不适当的决定。

C、决定和命令都可以用来变更下级机关不适当的决定。

D、决定和命令都不可以用来变更下级机关的不适当的决定。

我的答案：A 此题得分：2.5分

2.（2.5分）下列表述正确的一句是（）。

A、决定的缘由要充分、准确、合理。

B、决定的缘由要明确、简洁。

C、决定的缘由要及时、有预见性。

D、决定的缘由要有政策性。

我的答案：A 此题得分：2.5分

3.（2.5分）下列表述正确的一句是（）。

A、表彰决定要写明表彰决定、表彰人员、表彰方法。

B、表彰决定要写明表彰决定、表彰项目、表彰方法。

C、表彰决定要写明表彰决定、表彰项目、表彰金额。

D、表彰决定要写明表彰决定、表彰项目、表彰时间。

我的答案：B 此题得分：2.5分

4.（2.5分）下列表述正确的一句是（）。

A、通知适用于传达需要有关单位周知或执行的事项。

B、通知只适用于传达需要有关单位周知的事项，但不适用于传达需要有关单位执行的事项.

C、通知只适用于传达需要有关单位执行的事项，但不适用于传达需要有关单位周知的事项。

D、通知既不适用于传达需要有关单位周知的事项，也不适用于传达需要有关单位执行的事项。

我的答案：A 此题得分：2.5分

5.（2.5分）下列表述正确的一句是（）。

A、如果通报可以用来表彰先进，那么所表彰的必须是先进集体。

B、如果通报

可以用来表彰先进，那么所表彰的必须是先进个人。C、通报既可以用来表彰先进集体，又可以用来表彰先进个人。D、通报既不可以用来表彰先进集体，也不可以用来表彰先进个人。

我的答案：C 此题得分：2.5分

6.（2.5分）下列表述正确的一句是（）。

A、议案就是提案，在一般场合叫提案，在正式场合叫议案。

B、议案与提案都是国家正式公文，性质和作用完全一样。

C、议案适用于各级人民政府向各级人民代表大会提请审议事项。

D、议案适用于各级人民政府向同级人民代表大会提请审议事项。

我的答案：D 此题得分：2.5分

7.（2.5分）下列表述正确的一句是（）。

A、报告是下行公文，主要用于对下级机关做报告。

B、报告适用于向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问。

C、报告这种公文的语言一定要形象生动。

D、报告这种公文可以根据需要展开议论。

我的答案：B 此题得分：2.5分

8.（2.5分）下列表述正确的一句是（）。

A、从内容与作用的角度划分，请示分为请求指示性请示、请求批准性请示

B、从内容与作用的角度划分，请示分为请求命令性请示、请求批准性请示和请求批转性请示三种。

C、从内容与作用的角度划分，请示分为请求决定性请示、请求批准性请示和请求批转性请示三种。

D、从内容与作用的角度划分，请示分为请求帮助性请示、请求批准性请示和请求批转性请示三种。

我的答案：A 此题得分：2.5分

9.（2.5分）下列表述正确的一句是（）。

A、否定性批复是上级机关对于下级机关的请示事项持否定态度的批复。

B、上级机关一般不宜使用否定性批复，以免造成不良影响。

C、否定性批复比同意性批复写法简单，只要表明否定的态度即可。

D、否定性批复一般不解释否定的理由，用以显示上级机关的权威。

我的答案：A 此题得分：2.5分

10.（2.5分）下列表述正确的一句是（）。

A、函用于不相隶属机关之间商洽工作等。

B、函只可以作上行文，不可以作平行文或下行文。

C、函只可以作平行文，不可以作上行文或下行文。

D、函只可以作下行文，不可以作上行文或平行文。我的答案：A 此题得分：2.5分

11.（2.5分）下列表述正确的一句是（）。

A、通报分为表彰通报、批评通报和情况通报三种

B、通报分为表彰通报、批评通报和事件通报三种

C、通报分为表彰通报、总结通报和情况通报三种

D、通报分为事件通报、总结通报和情况通报三种

我的答案：A 此题得分：2.5分

12.（2.5分）下列表述正确的一句是（）。

A、商洽函主要用于商洽工作，联系事项。

B、商洽函主要用于与上级机关商洽工作，联系事项。

C、商洽函主要用于与平

级机关商洽工作，联系事项。D、商洽函主要用于与下级机关商洽工作，联系事项。

我的答案：A 此题得分：2.5分

13.（2.5分）下列表述正确的一句是（）。

A、会议纪要具有新闻性和传播性。

B、会议纪要用于记载转达会议情况和议定事项。

C、会议纪要具有宣传性和教育性

D、会议纪要具有政治性和经济性

我的答案：B 此题得分：2.5分

14.（2.5分）下列表述正确的一句是（）。

A、函的正文包括缘由、事项和结尾三部分

B、函的正文包括开头、事项和结尾三部分

C、函的正文包括开头、事件和结尾三部分

D、函的正文包括缘由、事项和希望三部分

我的答案：A 此题得分：2.5分

15.（2.5分）下列表述正确的一句是（）。

A、发函要写本单位想要商洽、询问或请求批准的问题。

B、复函要写本单位想

要商洽、询问或请求批准的问题。

C、发函要写本单位想要商洽、询问的问题和向对方的要求。

D、发函要写本单位想要商洽、询问或感谢对方的事项。

我的答案：A 此题得分：2.5分

16.（2.5分）下列表述正确的一句是（）。

A、会议纪要可以分为决策性会议纪要、协调性会议纪要和总结性会议纪要

B、会议纪要可以分为宣传性会议纪要、协调性会议纪要和研讨性会议纪要

C、会议纪要可以分为决策性会议纪要、动员性会议纪要和研讨性会议纪要

D、会议纪要可以分为决策性会议纪要、协调性会议纪要和研讨性会议纪要

我的答案：D 此题得分：2.5分

17.（2.5分）下列表述正确的一句是（）。

A、规范而完整的公文眉首部分包括５项内容

B、规范而完整的公文眉首部分包括６项内容

C、规范而完整的公文眉首部分包括７项内容

D、规范而完整的公文眉首部分包括８项内容

我的答案：B 此题得分：2.5分

18.（2.5分）下列表述正确的一句是（）。

A、每一篇公文必须体现公文格式所包括的所有内容

B、每一篇公文必须体现公文格式所需要的内容

C、每一篇公文必须都有眉首部分

D、每一篇公文必须都加盖公章

我的答案：B 此题得分：2.5分

19.（2.5分）下列表述正确的一句是（）。

A、通知适用于传达要求下级机关办理的事项。

B、通知不适用于传达要求下级机关办理的事项。

C、通知主要是上行文，一般不能对下级发送。

D、通知以会议通知为主。

我的答案：A 此题得分：2.5分

20.（2.5分）下列表述正确的一句是（）。

A、议案这种公文，主要用于各级人民代表大会。

B、议案这种公文，主要用于各种办公会议。

C、议案这种公文，主要用于中共中央的会议。

D、议案这种公文，主要用于各级政协的会议。

教学组织形式教学内容

教学组织形式

教学组织形式一、教学组织形式的概念教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。二、常见的教学组织形式在教育史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制。其中班级授课制是我国现行的教学组织形式。 (一)个别教学制个别教学制最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教。 (二)班级授课制 1.概念及其发展班级授课制又称课堂教学，是一种集体教学形式。是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体授课的一种教学组织形式。 1632年，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了论述。我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。【选择题】我国最早采用班级授课制是在【C】年。 A. 1856 B.1860 C.1862 D.1866 【选择题】最早在教学理论上提出班级授课制思想的是【B】。 A.泰勒

B.夸美纽斯 C.裴斯泰洛齐 D.凯洛夫 2.班级授课制的基本特征：班、课、时。 3.班级授课制的优越性和局限性 (1)优越性第一，有利于经济有效地大面积培养人才。第二，有利于发挥教师的主导作用。第三，有利于发挥学生集体的作用。第四，有利于学生多方面的发展。 (2)局限性第一，教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制。第二，学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力。第三，教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异。第四，教学内容和教学方法的灵活性有限。 4.班级授课的辅助形式：个别辅导与现场教学 (1)个别辅导个别辅导，是教师在课堂教学的基础上针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。 (2)现场教学现场教学不仅是课堂教学的必要的补充，而且是课堂教学的继续和发展。

小学作文教学课题研究总结

小学作文教学课题研究总结学习永无止境，“要给学生一碗水自己就要有一桶水”，在知识爆炸的当今社会，教师要不断学习，终身学习，使自己成为一条永不停息的长河。下面是小编带来的是小学作文教学课题研究总结，希望对您有帮助。由于受传统教育的影响，我们的习作教学存在着许多不足，主题单调乏味，千人一面；内容千篇一律，空洞无物；语言众口一词，老调常谈，如写妈妈，就是深夜冒雨送医院；写同学，就是捡铅笔、扶盲人……学生的习作缺乏童心、童真、童趣。再加上许多教师在作文教学中更多的是注重作文方法技巧的传授，对学生习作的评价也惯于用成人的处世哲学和经验，从原则和理论的高度提出种种苛求，要求超阶段超目标，致使许多孩子面对习作无话可说，许多孩子惧怕甚至讨厌习作。教师为应试而进行的机械模式化训练，让学生缺少独立思考，缺少个性展现、缺少真情流露。《语文课程标准》明确提出了“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，“尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”做到“内容具体，感情真实”等要求。反复琢磨，就可明白课标旨在对语文教育人文性的充分关注，同时也强调了学生在习作素材积累方面的重要性。针对以上情况，我结合工作室提出的“关注读写，读写

结合，提高学生语文能力”这一研修项目，以低中年级的学生为研究对象，进行研究、试验。以读促写，提高学生的习作兴趣，让学生能不拘形式原汁原味地写出自己的所见所闻所思所感，在习作中有话说，说真话，发真情，做真人，有创意地表达自己的想法。积累——寻求源头活水叶圣陶曾说：“小学生学习写文章是一种综合训练，文章写得好不好，虽然“决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫，但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前还有许多功夫，所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平常做的，并不是为写东西做准备的，一到写的时候就成了极关重要的东西。基础结实，构思、动笔、修改总不至于太差；基础薄弱，构思、动笔、修改就没有着落，成绩就很难说了。”这里说的基础，就是平时的积累。小学生今天作一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前在知识、思想、语言等方面的积累。平时积累充实，习作就不会感到难了。“巧妇难为无米之炊。”荀子在《劝学篇》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”我们的学生就是缺少对语言文字的积累，有见闻写不出；有想法大脑空白。他们的生活离不开学校、家庭、社会，可是，他们常常感觉无事可写，无情可抒。积累是习作的基础，是创新的源泉。为了丰富学生的积累，我主要从以下两方面入手：

小学语文写作教学策略研究.doc

小学语文写作教学策略研究- 小学阶段的学生，其身心还处于发展阶段，对事物的理解能力有一定欠缺。和其他语文知识相比，写作具有一定的难度，教师要采用有效的教学策略，组织写作教学，提高学生的写作水平。一、小学语文写作教学的难点对于小学生而言，写作难度较大，同时，语文课堂写作的时间十分有限，难以对学生进行系统的教学及练习，同时，很多教龄较低的教师对小学写作教学缺乏足够的经验，难以获得满意的教学质量。小学生不能很好地理解教师讲授的写作技巧，无法应用在实际写作中。小学语文对学生的写作能力并没有过高的要求，在很多地方对小学写作没有足够的重视，有的在三年级才把写作纳入语文考试中。由于没有得到系统的学习及训练，很多小学生在写作中难以进行系统描述，语言缺乏条理性。此外，很多教师教学方式比较单一，难以激起学生的学习兴趣，进而影响了写作教学效果。二、小学语文写作教学的策略 1.结合实际生活，激起学生的写作兴趣教师在课堂教学活动中占据主导地位，学生是教学活动的主体。要提高写作教学质量，教师就要注意引导学生学会观察生活中的一切现象，降低其对写作教学的排斥感，在实际写作中有话可言，进而提高写作兴趣。教师要鼓励学生多阅读，并和现实生活结合起来，感受阅读文本的内容，明白写作源于生活的道理。 2.观察生活，积累写作素材

首先，教师要让学生多观察，学会发现生活中的各种现象。大自然是写作的资源宝库，我们在生活中接触的事物非常多，比如各种各样的人、不同种类的动物、多姿多彩的花儿以及四季变换带来的节气变化等，都真实地出现在我们生活中，都是写作可以采用、借鉴的素材。其次，鼓励学生多参加实践，积累生活经验，体会各种情感，确保文章具有真情实感。 3.加强写作训练，提高写作水平让学生养成写日记的习惯，每天记录发生在生活中的有意义的事，是提高写作水平的有效方法之一。对于学生的写作内容，教师不要妄加批评，而要积极鼓励，并对其中的不足之处进行适当指导，让学生慢慢掌握写作技巧，更好地记录生活中发生的事。此外，要善于抓住写作时机，比如好人好事、学习细节等，都可以成为写作素材。小学语文写作要结合学生的身心特点进行，让学生多积累写作素材，多进行写作练习，可以在一定程度上提高其写作水平，进而提高语文学习的综合能力。

中小学语文课程教学内容汇总

中小学语文课程教学内容汇总中小学语文课程内容主要包括记叙文、散文、文言文、诗歌和寓言故事这五大类。（一）记叙文教学模板：苏教版小学语文五年级上册第一单元第一课《师恩难忘》一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们已经五年级了，从幼儿园到现在，老师一直伴随着你们一起成长。对于老师，有许多赞美、歌颂的文字。其中，我最喜欢著名语言大师、北京大学校长季羡林先生说的一句话：?恩师是人不可缺少的机遇。?（课件出示?恩师是人不可缺少的机遇?）你们理解这句话吗？下面大家就来说一说你们是怎样理解这句话的。 2、是啊，是老师无微不至地关心着我们的生活，让我们茁壮成长；是老师让我们认识五彩缤纷的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一个个未知世界；是老师让我们明白了许多做人的道理，给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。今天我们要学习一篇怀念老师的文章——（板书课题）《师恩难忘》。更多内容请访问https://www.wendangku.net/doc/9710323333.html, 3、介绍作者，激发兴趣：知道这篇文章的作者是谁吗？学生介绍，相互补充（展示课件，简介作者）刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国

文坛的?神童作家?。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。 4、设疑：让这样一位大作家都难以忘怀的老师究竟是什么样的老师呢？让我们走进课文，看看刘绍棠是怎样来写他的老师的。二、初读课文，感知文意（要求读得正确流利，注意生字新词） 1、四人小组分工合作朗读课文。 2、抽一到两个四人小组在全班朗读课文。 3、学生点评。 4、检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。 5、重点指导易读错的字：?戛然而止?的?戛?。 6、重点指导易写错的字：?恭恭敬敬?中的?恭?字。三、再读课文，读词悟句 1、再读课文，注意刚才强调的字词。 2、读词。（我们一起来读好这一组词语）娓娓动听身临其境引人入胜深深感谢春雨点点恭恭敬敬 3、读句。（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。 A、联系上下文想一想?娓娓动听?是什么意思。 B、给?娓娓动听?换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……） C、从这个词你能感受到什么。

《小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究》课题开题报告

《小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究》 ——课题开题报告长春市九台区苇子沟中心小学宋春光

《小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究》 ——课题开题报告一、课题提出的背景及意义 21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。二、我校作文教学现状及存在的问题分析最近，我们对我校学生的作文情况作了深入地调查、了解。其结果令人担忧：很多学生在平时写作练习中，采用的写作方式是：抄（抄袭习作选上的作文）、编（胡编乱造一些不切实际的事情）、临（即像临帖练字般地仿写作文，事件一样，只变换了人物）。而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”——将平时背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取高分。造成这些写作现状的主要因素

有以下几个： 1.我校学生视野狭窄，见闻不广。虽然他们有较自由的支配时间，但活动往往存在着盲目性、单调性、肤浅性，缺乏有意识的指导。象写“秋天的景物”，我校学生都源自农村，许多学生不愿到外面去走一走，看一看，而是胡编乱造，所以写出的文章语言贫乏，选材不当，描写不具体。 2.阅读面狭窄，积累不足。家长往往视子女读课外书为闲书，横加指责，强迫子女“一心”只读教科书。由于学生未能大量阅读课外书籍，阅读面窄，积累不足，缺乏必要的语言文字功底，最终导致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话说不出”，作文内容陈旧，假话、套话屡见不鲜，作文中错别字连篇，词不达意，语句不通顺现象普遍存在。 3.教师急功近利。由于“应试”的压力以及我校教学的相对封闭，作文教学单一、枯燥，作文指导机械化。作文教学形成了“两周一次作，教师命题，指导学生写，教师批改”的僵化的传统教学模式。甚至押题、猜题、套题；让学生读背范文，忽视了系统、有规律的作文教学，于是，出现了“应试作文教学”的局面，忽略了对学生应有的作文能力的培养，抑制了学生个性，影响了学生的可持续发展。

小学语文写作教学现状及对策探究

写作教学是小学语文教学中非常重要的一项任务，语文教师在日常教学中必须注重对学生写作能力的培养，并且要不断改革和提升自己的写作教学方法。在新课改的背景下，小学语文教师要革新教育教学观念，注重学生的主体地位，培养学生基本文学素养、阅读能力、语言组织能力，逐步提升小学生的写作能力。 1.当前小学语文写作教学现状 1.1 学生的年龄特点决定写作存在困难。小学语文教师在进行写作教学的过程中，必须注重小学生的年龄特征。因为，在小学阶段，学生的年龄较小，学生在各方面都有所欠缺，所以这就给写作教学带来了一定的困难。较为成功的写作教学是小学生能够应用文字来顺畅合理地写出内心的想法，把自己在生活中的感悟和对生活学习的理解表达出来，并能够连词成句、连句成章。但是这些对这个年龄段的小学生来说十分苛刻，因为小学生在写作过程中缺少真情实感、缺少想象力和创造力、缺少自己的个性，写出的文章内容空洞，所以这就造成了小学生写作中的弊病，让小学生逐渐丧失了对语文写作的激情，使语文写作教学不能够顺利发展。 1.2 学生写作练习少。一些小学语文教师在日常教学的时候，受到传统教学思想的影响，只是依照课程标准来死板地教学生知识，迂腐沉闷地实施教学。重要的是在语文教学的时候对语文教材的讲解特别多，将大部分时间都用于此，而对语文写作教学所给予的时间就特别少，造成学生写作练习特别少。写作是一种综合能力，因此，小学语文教师必须培养学生的综合能力与素质，在日常教学过程中将写作教学融入进去，而不是让写作训练和课本教学相脱离，如果不是这样就会让小学生不重视写作，这就极易造成在考试时学生不经过思考就开始随意写作，或者是在无计可施的时候抄袭作文书，这对小学生写作能力的训练是极其不利的。 1.3 过度重视数量忽视质量。小学中的一些语文教师在日常教学中会给学生留特别多的写作作业，例如要求学生每天写一篇日记，一周交一篇周记，两周交一篇作文等，可是学生根本完不成，很多时候学生只是应付了事，不会对这些写作作业认真对待。小学语文教师对这些作业的检查也只是浮于表面走走过场，基本上不会认真去阅读学生的写作作业，大多数的时候只是在作业的结尾写一个阅字，这就让小学生感觉写作作业只是一种形式，无需多做努力，严重制约了小学生语文写作能力的提升。 1.4 学生写作兴趣低下。当前，小学语文教材实施了很大的改革，其中收录了很多优秀的文章。可是小学语文教师不会把这些优秀的文章和学生的写作联系起来，课文的学习对学生写作能力的提高基本上不起作用，难以将学生的写作能力在日常课文的讲解中进行提高。在写作能力无法提高的情况下，学生只会将写作当成是一种负担，不能够对其提起足够的兴趣和热情，教师也不能通过课本中名家名篇的一些美丽语言来提高学生写作的兴趣与热情，也不能对学生在写作方面进行启迪和借鉴。这就让小学生的写作能力提升十分缓慢。 2.小学语文写作教学方法研究要想提高小学生的写作能力，不是一蹴而就的，而是需要经过长期的指导和练习，经过各方面素质的加强来实现的。下面，我根据上面提到的当前小学语文写作教学的现状给出一些有针对性的写作教学方法。

幼儿数学教育活动的设计与组织

第三章幼儿数学教育活动的设计与组织教学目的与要求： 1、了解学前儿童数学教育活动的设计与组织的一般策略。 2、合理设计和组织学前儿童正规数学教育活动。 3、合理设计和组织主题活动中的数学教育活动。 4、合理设计和安排日常生活及区域活动中的数学活动。重点：学前儿童数学教育活动的设计与组织的一般策略。难点：学前儿童数学教育的内涵，数学概念的形成与发展的阶段和年龄特征；一、幼儿数学教学活动的价值（一）什么是教学教学（教）就是教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。教学实践确实是由教与学两种活动所构成，教与学是统一的活动。但为了深入地研究教与学，有必要将教与学分开进行研究。因此上述定义关注的是教师行为，即教学探讨、研究教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。教师的这些行为都是为了促进学生进步。从教学的规定性要求看，“教学”活动应具备三方面特征：首先，“教学”既有“教”，又有“学”。它包括了教师和学生的共同活动。第二，它是由教师发起的，符合一定道德规范的行为。第三，它旨在促进学生学习的所以行为。（二）幼儿园数学教学活动的特点幼儿园教学是教师和幼儿的共同活动，是旨在促进幼儿身心健康发展的师幼共同活动。幼儿园教学是一种自发反映型教学。 1、幼儿数学教学活动是有目的、有计划、有组织的活动。在进行数学教学活动之前，教师首先需要依据教育目标，幼儿的发展状况及幼儿的兴趣、需要，制定本次教学活动的具体目标，选择相应的教学内容、教学方法和活动的组织形式。也就是说，在进行教学活动之前，教师要考虑并制定好完整的教学计划。这种教学计划带有预成性的特点。在教学计划实施过程中，教师有可能会根据教学的实际情况，调整或更改教学计划中的某一环节，但就整个计划来说，一般是不会作大的变动的。 2、幼儿数学教学活动具有情境性、操作性和游戏性的特点。数学教学活动的情境性、操作性和游戏化是指教师通过创设一定的教育情境，引发幼儿的学习兴趣和愿望，使由教师提出的学习任务变成幼儿自己的学习

小学语文最新教育理念

小学语文最新教育理念 80年代以来，我国小学语文教学法教材在理论框架、知识结构、教学内容、编排体系等方面的探索，迈出了坚实的一步，但从总体上来说尚缺乏全局的、宏观的改革。面向新世纪，构建教材新体系，必须站在时代的高度，有恢宏的气魄，有强烈的现代意识、未来意识、创新意识。一.在保留传统教材精华的同时，大力吸收最新的有价值的教研、科研成果，使教材面向21世纪，具有鲜明的时代特征。这里有四个问题应予以重视： 1.要渗透大纲的精神。新教学大纲（即九年制义务教育语文教学大纲）总结了建国以来语文教学正反两方面的经验，既从客观上对语文学科的性质、教学目的以及教学原则作了理论阐述，又从微观上阐述了具体教学内容、方法、要求。新大纲应成为小学语文教学法教材的统领，要把新大纲的精神有机地渗透到每章每节之中。 2.要体现教育新观点。建立“大语文教育观”，这是小学语文教学改革的一个新课题，这个观点具有鲜明的时代性，应在教材各章各节中有明显的体现。加强学法指导，帮助学生“学会”学习是当代一种全新的教育观。学法指导的研究是小学语文教学研究的一个新领域，是当前世界教学改革和教育科研的热点，教材要十分重视反映学法研究的新成果。3.要融入教学新经验。教材既要重视继承行之有效的传统经验，又要有意识地吸收近年来教学改革的新经验。80年代以来，小学语文教学改革呈现一片喜人的景象，各种教学改革流派在竞争中发展，各种教学实验课题在实践探索中硕果累累，教材要充分反映。 4.要增添教学新内容。教材要相对稳定，又要适当更新。相对稳定，有利于教师把握、驾驭教材，积累经验，提高教学质量。适当更新，是为了适应时代要求，满足教学实践的需要。为了使师范生能适应新世纪的需要，在保留同类教材的基本内容基础上，又要注意补充鲜活的内容。二.建立小学语文教学法科学的理论框架。 1.要广泛吸取相关学科的理论成果。小学语文具有跨学科的性质，它与哲学、教学育、心理学、语言学、文学、修辞学、逻辑学等关系密切，要综合运用诸多学科的理论成果，这样才能体现小学语文教学内容的科学性。 2.要体现教学理论的先进性。教材在探寻和剖析小学语文教学诸多方面的问题时，要用系统科学的方法从理论上加以分析。用系统论的理论阐释小学语文能力的结构和形成，用信息论的理论解释听说读写能力的不同特点，用控制论的理论说明如何合理地安排课堂结构。最新教育理念【教育】 1、知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。 2、我国教育的一些优势（如学生的计算能力强等），现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（如学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。这就是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。 3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。 4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。【学校】 5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。【教师】 6、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向的未来。 7、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。前者是授人以鱼，后者是授人以渔。 8、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 9、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。 10、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站讲台的教师，是专家型教师。 11、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。 12、这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的味大餐。【课堂教学】 13、当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问题。如果学生提问题，重要的不是学生提问的正确性、逻辑性，而是学生提问的独特性和创造性。难怪有人说，中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有了问题，所以，中国学生年级越高，问题就越少；国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教得会不断发现问题。学生的问题连老师也回答不了，就算很成功了，所以，美国学生年级越高，越会突发奇想，富有创意。 14、教师是教育目的的实现者、教学活动的指导者和教学方法的探索者。所以，教师在课堂教学中，不要急于发表自己的导向性意见，而要首先倾听学生的各种看法；不要强求学生接受教师的立场，而要鼓励学生提出自己的观点；不要对学生予以“一锤定音”式的裁决，而要进行富于启发价值的评价；不要对学生鲜明的个性或完全否决或过度赞赏，而要引导学生鲜明的个性往正确的方向发展。 15、衡量教育是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。 16、过去的课堂教学，教师是主角，学生是配角；现在的课堂教学，学生应该是主角，教师是配角。 17、成功的教学应该是学生带着不同的问题走进教室，学习后在更高层面上产生不同的新问题。 18、教师在课堂上要控制自己的表现欲，惟有这样，才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。如今学生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。 19、教师向学生讲授“为什么”，远不如学生向教师提出“为什么”。 20、如果说“教是为了不教”，那么“学就是为了会学”。【教师与学生】

小学四年级微写作教学实践研究报告

小学四年级微写作教学实践研究报告 1

小学四年级微写作教学实践研究长兴县实验小学五年级课题组【内容摘要】我们在小学语文高段的习作教学中，对微写作的创作进行了研究。微型写作教学对于孩子语文素养的培养具有重要的意义，微型写作课程的出现，可能从根本上促进中国写作课程的转型。我们经过文献法、总结法、行动研究法，探究了微写作的活动模式，开发微写作的内容体系，探讨微写作的写作技巧，实现微写作在生活中的运用，打造微写作的新课型，建立微写作的评价机制。活动内容丰富多彩，贴近孩子们的生活，在活动中提升孩子进行微型创作的兴趣和习作水平。【关键词】微写作微写作教学微写作,是一种儿童文学新文体，其篇幅在一两百字左右，类似于“微博”。也称即时性写作，规模小，时间短，针对性强，操作简单，或三言两语，或一个小片段，能够叙事件、发议论、说心情、记思想、谈感受。因为其短小，因此学生习作时能即时、自由地表示所见所闻、所思所感，有利于激发童趣童心，唤醒童真童言，表示独特感受。小学四年级微写作教学：根据四年级阅读与习作要求，参考教材中要求的习作目标，制定高于教材的具体目标、能力目标，课题负责人：范新萍执笔人：毕燕娇组员：黄琳、毕燕娇

实现年级联接、递进与拓展。微作文以单一的言语目标，围绕着一个点表现“真实的自我”或“独特的内心体验”，其训练体系涵盖中段写作训练点，为高段篇章写作服务；同时积极倡导“有意思”、“有个性”，写得出，写得好，凸显“童真童趣、童心童言”。一、课题研究的背景及意义（一）为高考改革奠基的需要。《高考考试说明》（北京卷）作文“一分为二”，新增了“微写作”，分值10分，字数在150字到200字之间，形式灵活。主要考查学生应用精练的语言描述场景、事物，表示观点，抒发情感的能力。国家教育部基础教育课程教材专家温儒敏说：到，语文高考提到180分之后，作文或者维持60分，或者设计一道60分的大作文，另加一道15至20分的小作文（“微写作”）。大小作文各有分工：大作文注重综合能力考查，微写作则指向应用或某一方面写作能力的培养。微写作字数一般在140字左右，贴近生活，能够考查学生解决实际问题的能力；篇幅短小，涉及的文体更为多样，表述更为灵活，内容涉及相当广泛，利于展现学生真正语文素养！（二）语文课程改革的需要。有的专家把“微写作”称为“隐在心底不愿明示的神秘人”。上海师范大学学科教育研究所教授王荣生认为：微型写作

教学内容的选择与教学环节的组织

教学内容的选择与教学环节的组织教学内容的选择。语文教学的内容随意性大，“教什么”与“不教什么”完全依据教师个人的喜好。很多教师在确定教学内容时，基本上没有经过严格的研究与分析，而是凭借自己以往的经验或照搬他人的套路———“我就是要教这些”。但是如果进一步追问：为什么教这些？是否应该教这些？许多教师通常会比较困惑，因为他们一般较少考虑这些问题，或者几乎不曾这样考虑过问题。我们的教师在教学时较多地着眼于教学方法，而较少考虑教学内容的正确、合宜。往往从“我要怎么教”入手，习惯于从教法来考虑教学：开始怎么教？是多媒体，是朗读，还是活动导入？但是，如果没有合宜的教学内容，所有的方法事实上就失去了意义。散文实际教学，我们的语文课堂上所进行的阅读教学，通常是不太注意当下所阅读的文章的具体特征的，而一概以“形散神不散”之类的套语来应对。教什么？其一，作者个性化的言语表达、语句章法。散文的语言自由随意，风格多样。既有最本色的如话家常、娓娓道来的语言，也有最优美的经过精心锤炼，讲究文辞的语言。因此，散文语言非常值得也最适合学生的揣摩与学习。把个性化的表达作为教学内容，就十分合理。这是语文的思路，更是散文的思路。其二，作者的所见所闻及其个人化的言说对象。散文是抒发作者的情感的，而不是解说文本中所涉及的对象的。散文确实有现实所指，有外在的言说对象；但散文是文学作品，它是作者个人化的言说产物，是作者眼中心中特殊情境中的独特的感觉，客观的外在对象不在散文阅读视野中。其三，作者的所思所想，他独特的情感认知。散文重思想，但是，散文中的思想感受，是充满情感浸染的思想，而不是纯粹的理性的思考与论证。散文教学必须重视散文的这一鲜明的特征。教学环节就是组织“学的活动” 一、概念：“教的活动”与“学的活动” 上海师范大学王荣生认为：一堂语文课，是由教师和学生相互交往构成的。“教的活动”与“学的活动”是两种既有联系又有区别的活动。“教的活动”与“学的活动”有联系。但是，我们首先要把它们区别开来，尤其不能以“教的活动”来代替学生“学的活动”。第一，对课文的理解．是学生的理解。教师并没有直接讲述文章的内容。第二，教师“教的活动”与学生“学的活动”，是两种不同性质的活动。教师的责任．是创设积极学习的氛围，是有效地组织学生的学习，他的教学语言是简洁的、使动的，指示或指引学生全身心投入到学习活动中。第三，学生积极地进行着目标指引的学习活动，“学的活动”占据了课堂大部分时间，而活动的落点在阅读和思考的行为上。二、问题症结：以“教的活动”为基点备课的时候，要把“教的活动”与“学的活动”区分开来，并关注它们的关系。把“教的活动”与“学的活动”混淆起来，往往导致教师以自己“教的活动”来代替学生“学的活动”，这是我们当前语文课堂教学中存在的问题。而问题症结是，长期以来我们习惯于“以教的活动为基点”： “以教的活动为基点”，在教师的备课方式上表现为：◆“我要教这些”◆“我要这样教”。教师整个的备课活动乃至他的课堂教学，是站在“教”的立场、站在自己的立场来确定、设计的。对目前的语文课堂教学，我们作了两方面的概括，也就是语文课堂教学中出现的两种奇怪的现象： ◆教师“教的活动”比较有结构，比较完整；学生“学的活动”非常零散，没有结构。 ◆教师“教的活动”相对丰富、多样；学生“学的活动”非常呆板、单调。

小学语文习作教学生活化的实践研究开题报告修订版

小学语文习作教学生活化的实践研究开题报告修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】

《小学语文习作教学生活化的实践研究》开题报告一、课题的提出： 1、选题的背景（1）时代需求：写作无处不在，上起领导发言稿、作报告，下至朋友间的问候祝福，生活中的领款借物等，都需要写作，可以说生活离不开写作，而小学阶段的习作教学属于启蒙，需抓好作文第一步。（2）教师因素：习作教学中发现，部分教师的教学缺乏一定的灵活性和创新性，习作课上教师给出一个命题，再对学生进行习作指导，最后学生动手习作。这样的教学模式不仅单调，而且不结合学生的实际，学生没有参与活动的真实体验，自然写不出真情实感来，只好应付式的完成。为此，作文教学要想取得成效，必须改变这种单一的教学模式，实施习作生活化教学。即在习作中通过多种途径，充分调动学生作为习作主体的积极性和主动性，让学生在情景创设中表达生活，体验生活的乐趣，产生习作的欲望，从而在习作中写真话，表真情，提高习作效率。（3）学生因素：一是学生惧怕习作。现在小学生大多是独生子女，是家里的宝贝，为了安全考虑，孩子生活圈子狭窄，除了学校就是家里，孩子参加社会实践活动的机会少，视野不开阔，就连周末孩子也被禁锢在各种学习班中。学生缺乏对生活的真实体验，习作素材贫乏，巧妇难为无米之炊，学生自然惧怕习作，更不能写出自己的真实情感。因此在小学语文第二学段开展习作生活化教学成为必然趋势。 2、国内外研究现状 20世纪美国着名教育学家杜威提出“教育即生活”的思想。我国着名乡村教育家陶行知先生倡导教育要“教学做合一”，指出教育要去“真做、真教，教人做真人”。现代语文教育家叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不

浅谈《低频电子技术》教学内容组织与安排

浅谈《低频电子技术》教学内容组织与安排发表时间：2011-12-28T14:27:13.327Z 来源：《时代报告》2011年11月下期供稿作者：孔龙[导读] 《低频电子技术》是以高职应用电子技术专业的学生就业为导向。孔龙（重庆工贸职业技术学院，重庆涪陵 408000）中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2011）11-0000-02 摘要：《低频电子技术》是以高职应用电子技术专业的学生就业为导向，按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以形成掌握低频电子技术的基本知识和操作技能为基本目标，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在完成职业任务的过程中，掌握知识、技能；养成适应电子企业的职业素养。关键词：教学内容；课程设计；组织与安排一、传统教学中存在的问题（一）教材内容安排不合理。有些地方该详的不详,该简的不简,学生学习难度大，造成厌学情绪。教学内容没有做好基础课程与后续专业课程的衔接，也未能针对学生毕业后可能从事的工作进行相应的调整。课程单调，缺少实践性题目，课程内容大部分比较陈旧，多年的老习题不变，已跟不上时代的要求。（二）教学方法没能跟上时代的步伐。一些教师习惯在“粉笔+黑板”的教学模式下发挥其聪明才智，教学方法基本采用灌输式，他们不熟悉和不适应新的教学方法和教学手段，课堂教学讲得过多、过细，并且缺乏新意，没有给学生充分的思考空间。学生学起来一点兴趣也没有，兴趣是最好的老师，没兴趣也就没有学习的动力。二、课程设计思路对电子企业生产一线的元器件检测、电子产品调试、电子产品开发、测试技术员、物料采购与准备、品质检验与管理等岗位群的典型工作任务进行所需低频电子技术的相关知识和技能的分析，选取“两级小信号放大电路的组装与测试”、“正弦波、方波、三角波变换电路的组装与测试”、“实用音频功率放大电路的组装与测试”、“实用直流稳压电源的组装与测试”、“实用功放的制作与综合测试”等五个项目为载体实施教学。项目按照由简单到复杂，从相对单一到综合应用的逻辑关系排序。综合项目以完成一个有实用价值的产品为目标成果，以提高学生学习的兴趣和完成工作任务的成就感。三、教学内容组织与安排

课程内容的取向、选择与组织——《课程论》

2020.05.20 17：42 《课程论》施良方著第五章课程内容课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。选择课程内容要考虑课程目标，还要考虑课程内容的科学性、有效性，对学生、社会的实际意义以及学生的接受程度、是否与学校教育的基本任务一致等因素。第一节课程内容的三种取向三种取向体现出三种不同的教育目的观 ?课程内容即教材 ?课程内容即学习活动 ?课程内容即学习经验一、课程内容即教材传统上课程内容被看作学生要学习的知识，主要表现为原理、事实等形式，体现在教材中。 20世纪50年代初引入凯洛夫教育学，只提教学内容而无课程。 ?优点：有利于考虑各门学科知识的系统性，使师生明确教与学的内容，使教学工作有据可依。 ?缺点：容易将课程内容看作是规定好的东西，不能很好地引起学生的学习兴趣。导致教师采用各种教学方法吸引学生，但学生并不把教材看作使自己生活的必需，而是对教师家长的应付。二、课程内容即学习活动 20世纪以后一些学者注意到科技进步对社会发展的影响

?博比特——课程应对当代社会的需要做出反应。通过研究成人的活动，识别各种社会需要，将其转化成课程目标，进一步将目标转化成学习活动。 ?这种活动分析法被认为使科学有效的课程编制技术。 ?学习活动取向对课程内容即教材提出挑战，其重点在学生做什么，让学生积极从事各种活动，而不是教材的学科内容，注意课程与社会生活的联系，强调学生学习的主动性； ?缺点:注重学生外显活动，但无法看到学生内部经验的同化及其意义理解，容易使人只注意到表面的热烈，而不是深层的学习结构。三、课程内容即学习经验 ?泰勒：学习经验不等同于课程内容以及教师所从事的活动，是指学生与外部环境的相互作用。 ?强调学习的质量的决定因素是学生不是教材，学生是主动的参与者；教师的职责是构建适合于学生能力与兴趣的各种情境，以便为学生提供有意义的经验。?突破了外部施加给学生的课程内容，学生已有认知结构的情感特征对课程内容起支配作用； ?增加了课程编制的难度，这是一种学生的心理体验，只有学生自己才了解经验的结果。导致课程内容受学生的支配。【总结】三种取向各有优缺点，应辩证处理三者之间的关系。第二节课程内容选择的准则知识爆炸时代，知识增长非常迅速，因此需要对课程内容进行严格、精心的选择。

幼儿园组织与管理计划

《幼儿园组织与管理》教学计划赖金芳一、教学目的和任务《幼儿园组织与管理》是研究如何实现对幼儿园的高效高质管理的一门科学。学前教育管理专业的学生学习此学科不仅是实现科学管理提高幼教质量的需要，也是提高自身专业素质的需要。其教学目的和任务在于使学生正确认识幼儿园管理的功能，了解幼儿园管理包含的内容及对内容的管理要求，并结合幼儿园管理的实际掌握一般的理论在幼儿园管理中的运用，掌握做为一名幼教管理工作者（无论是园长或教师）为了提高幼教质量需从哪些方法提高自身素质。并通过幼教实习与考察，理论联系实际，为初步掌握幼儿园组织和管理的技能技巧打下坚实的基础。同时结合教学对学生进行专业思想教育，树立学生正确的教育观、质量观。二、教学原则和方法（一）教学主要原则和依据 1、根据本学科的特点，加强基本理论的教学。 2、注重吸收和介绍本学科以及相关学科领域新的研究成果。 3、坚持理论联系实际的原则，运用理论分析当前幼儿教育管理的实际，从而提高理论的实用性。 4、注重学生作为一位管理者的基本技能技巧的培养。 5、突出教育性，把管理理论、管理的基本技能技巧的教学与培养学生正确的教育观、质量观结合起来。（二）教学方法《幼儿园组织与管理》是一门具有很强实践指导意义的专业学科，教学中既要采用一般的课堂教学的方法，如讲授法、讨论法、自学指导等，又要结合幼儿园管理的实际，采用调查法、个案法等方法丰富学生的感性认识，让学生在实践活动中理解、掌握、运用知识，从而达到学以致用的目的。三、考核要求根据本学科的特点，本课程的考核采用闭卷考试和实际分析运用相结合的方式进行。对所学其本理论进行闭卷考试；同时要求学生运用所学理论，联系幼儿园管理实际进行调查评析并写出调查分析报告。

小学语文教学计划精编合集

小学语文教学计划精编合集教学计划它决定着教学内容总的方向和总的结构，以下是精心收集整理的小学语文教学计划,下面就和大家分享，来欣赏一下吧。小学语文教学计划1 经过二年级的“读”和“说”为重点的训练，学生已经发生了“质”的转变，学生们经过大量的阅读积累，大量的阅读训练说话，他们的口语表达能力已经得到了很大的提高，他们敢于在公共场合当众表达自己的看法、想法，敢于质疑，敢于发表自己的不同见解。在使用生本教材的教学过程中，我将以体现素质教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培养，加强语文实践活动，有效地培养听说读写能力，使学生喜欢学语文，学会学语文，为他们终身学习打下基础，促进学生全面发展为准则设计教学。本册教材采取自然发展的方式编写，单元的递进主要是为了突出阅读，防止附加的关于文体、写法之类的说教，以便促进儿童的大量阅读。课文中反复出现诗歌和儿歌，这不仅是增加情趣，更是给学生以美的享受，逐步让他们感受美，创造美。学生的写作不仅仅成文，都有情感的支持、召唤，都有韵律、节奏的配合，所以对这些课文的教学也应视作是更深的层次上的写作基础。本册共有课文48篇。在语文训练上，既注意围绕重点设计一个大体的序，又注意训练的整合以及训练重点的循环往复、螺旋上升。本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，在教学上我们有以下几点计划

一、根据不同类型课文的特点采用不用的教学方式 (一)一般课文的教学。在教学中要我们考虑了以下几方面继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。识字教学要体现汉字的特点，要让学生动脑筋主动识字，用各种方法记忆字的音形义;在完成课本识字任务的同时，要鼓励、引导学生在课外、在生活中主动识字，并给学生提供交流、展示课外识字的机会。加强写字的指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。 2.继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，避免以词解词，鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解;二是鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累;三是重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。 3课后问题的教学。对于一些思考题、讨论题具有开放性，注重方法的提示和自学的引导。力求做到理解内容和品词品句、学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。加强朗读、背诵，而且增加自由度，一些课文让学生自己选择背诵的部分。充分利用“课后练习”中的问题启发学生阅读、思考和讨论。

2018年秋季《中小学写作教学研究》期末考核

期末作业考核中小学写作教学研究》满分100 分一、论述题（每小题10分，共30 分） 1.作者在文章中主观上想表达的“主题” ，同读者阅读时理解的“主题” ，有什么内在联系和不同？答：这两个“主题”有着内在的一致性，它们都统一到作者所写的文本之中。作者的文本是他立意的具体体现，又上是读者赖以生发和充填的基础和框架，是连接两种主题的中介。读者对文本主题的理解是一种动态系统，是随着时代的发展而不断变化的。文本是一个空框，每一个读者由于社会经历、文化背景、知识结构、审美趣味、道德素养等方面因素的差异，他们所理解的主题常常会大相径庭。主题是作者在文章中通过各种材料所表达的中心意思。它渗透、贯穿于文章的全部内容，体现着作者写作的主要意图，包含着作者对文章中所反应的客观事物的基本认识、理解和评价。主题也是文章内容的凝聚点，它决定着文章的基调和主旋律。如果从读者的角度来看，主题又是读者对文章中心内涵的一种独特理解。这种理解的层次和深广度，往往与读者的文化背景、生活经历、知识结构、审美情趣等因素有关。因此读者对文章主题的理解允许具有某种宽泛性、多义性和灵活性。如张坷《这也是幸福》，主题就十分明确，谈幸福的具体感受和独特理解。在作者看来，幸福不是一种私欲的享受，而是一种人与内心、环境、他人和谐统一的美感。因而追求幸福就是拥抱生活。然而有的文学作品主题，往往具有某种模糊性、含蓄性。它给读者留下了巨大的解读空间，其明确的主题意义，常常需要由读者的创造性接受来完成的。 2.结合实例谈谈应用类文体的写作要点。答：（1）应用文应该具有鲜明的实用目的和明确的交际功能。它的内容具有应用性，有明确、具体的实用目的。任何一种应用文都具有特定的功用，会伴随着具体行动，起到一定的交际作用。它的使用往往有着一定的时空范围。其表达的立意显豁明达。比如写一封书信告诉家人，自己准备利用假期到贫困山区去进行学龄儿童失学的调查，不准备和家人外出旅游了。而家人获得这个信息以后就会进行另外的活动安排了。学校和建筑单位签订建设图书馆的合同，之后学校就将按合同投入资金，而建筑单位将按照合同期限完成图书馆大楼的建筑。一个地方的人民东北向人民代表大会提出解决南湖污染的提案，如果被政府采纳以后，政府就将投入资金进行清除污染的工程建设。（2）应用文的语言一般强调平实、简洁、得体。在应用文长期传播的历史中，为了提高信息传播的效率，它还逐渐形成了一些约定俗成的特定固化术语。比如书信中不同

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