教学案例撰写基本格式(新)
教学案例撰写基本格式
一、字体格式及要求
【标题】（居中，3号宋体加粗，前后各空一行）
【署名】写明单位、姓名（右对齐，5号宋体）
【正文】（两端对齐，4号宋体（关键字、词可加粗），1.5倍行距，首行缩进2字符）
二、正文格式及理论
教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。教师一般可参照以下格式撰写：
（一）、案例主题（主题与背景）
主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。这些内容描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。如果是介
绍课例，只要简要说明上这节课的起因、教学设计及班级情况等,不需要长篇大论的详细具体及背景描写。
（二）、案例描述
案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。典型性与真实性是案例的生命。要生动地描述出教学活动中的细节，如师生对话、动作、神态、心理活动等。教学案例的描述应基于教学观察与教学记录。
（三）、案例诠释
案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。可用教育理论对案例作多角度的解读，包括对课堂教学行为作技术分析，课堂教学实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析，课堂上出现的一些教育现象隐含的丰富教育思想的阐释等。分析方法可以对描述中提出的某一个问题，从几个方面加以分析；也可以对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。
（四）、案例扩展
对案例所涉及的理论、概念、原则与方法进一步深刻反思，把原有缄默的知识提升出来，把那些只能意会不可言传的价值、态度，通
过讨论分析提升到意识阀当中来。通过诠释，挖掘这些矛盾背后的内在思想，揭示其教育规律。对于阅读同类案例能有更深层次的探索意义，并在反思中进一步提高分析、讨论、评价、决策能力。
（三、四两部分也可合并为一项“案例分析”）
三、教学案例及其写作
（一）、什么是教学案例
1. 教学案例的定义：教学案例是教师在教学之后再回过头来对当时的教学情境回顾、反思而写成的文字。一个好的案例，就是一个生动的故事加上的点评。
2．教学案例的特征：案例作为一种写作的形式，有着自己独有的特点。与撰写论文相比，它更适合教师的需要。它的内容贴近教学实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播交流，更为广大教师喜闻乐见。
（1）与论文相比，有自己固定的表达方式和思维方式：从表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。从思维方式上来看，论文的写作一般是演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
（2）与教案、教学实录相比，有自己固定的写作内容和选材特点：教案是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例写作虽与教学实录的
体例相近，同样是对教育情境的描述，但教学实录是教学过程具体的实录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，要看案例撰写的目的和功能而定。
（二）、教学案例的种类
教育案例依据不同的写作目的以及确定的写作范围、时间、重点，可以分为不同的类型：
有偏于宏观的，大到介绍一个国家或地区；有偏于微观的，小到描述一堂课或一次活动。
有的详细叙述事件发展的长期过程；有的着重说明某个情境片断。
有的偏重理论分析；有的则偏重实践描述。
（三）、教学案例的功能
1．案例是沟通理论与实践的桥梁。教师学习教育教学理论的一个重要目的是用于指导实践，但不少教师总觉得理论与教学实际有相当大的距离，难以与之挂钩，不如学一些具体方法来得实用。因此在教育实践中，凭经验、凭感觉行事的情况并不少见，最终也影响了教师业务水平和自身素质的提高。这种理论与实际相脱离的现象严重影响了教育教学效果。而教育案例在很大程度上弥补了教师教学理论与教学实际相脱离的不足，它像一道桥梁，把理论学习与教学实践紧密地结合起来。许多教师对教育理论学了不少，但这并不一定表明已经真正了解和掌握了。通过案例的形式学习运用教育理论，可以有效地加深对教育理论的理解。