每周工作统计表

每周个人工作量统计表

备注：每周五下班前发给xxx

统计的日常工作情况

统计的日常工作情况如下： 一、统计工作的内容： 1、上班首先根据上个工作日的工作情况拟定当天的工作计划； 2、收集、整理裁床、车间、后整上个工作日的生产数据，审核各原始单据的准确性、完整性并做成生产车间日报表交给领导，以便了解工厂上下的生产进度及生产情况； 3、清查员工当天出勤情况，统计当天的请假、旷工人员数； 4、根据厂长、车间生产需要，打印每款工序表、工价表、质检报告及其它临时文件； 5、当车间每完成一款业务时，统计、核对裁床、车间到后整的数量是否一致。 6、根据员工的刷卡计算员工的出勤天数和加班时间以及生活补贴，按照组长上报的每款的个人产量与工序表进行核对，计算数量的准确输入电脑与工价进行结合，核算出每一个员工的个人产量工资； 7、根据员工的个人产量工资以及补助工资进行总和，做工资的总计表，上报厂长、总经理； 8、根据本月生产做生产月报表交领导处，以便于领导了解当月月底工厂生产出的成品数和在产半成品数； 9、认真检查自己当天所做的工作，确保数据准确无误，确保公司和员工的正当利益； 10、下班前把当天所做的工作整理归档、存档。 二、工作时间：由于服装厂的工作比较有活动性，杂事较多，生产款式比较多，而且每个款的复杂性不一样，做报表的时间也不一致，所以完成每样工作的时间以都是不定的。 三、对于目前的工作我还需多了解一些相关工作方面的知识，多学一些与统计以及财务相关的内容，进一步来完善自己，更好地做好以后的工作。 四、统计工作的职责： 1、坚决服从上级领导的指挥，认真执行其工作指令； 2、严格遵守公司各项规章制度，认真履行岗位职责； 3、根据每款订单下到生产时，及时打印该款工序交到各小组组长，以便对生产工序的安排流畅。

工作量统计表(第周)

图书馆园地 （第四十期） 山东科技职业学院图书馆主办2015年6月 目次 热点关注 (2) 理论学习 (3) 信息参考 (6) 科教新知 (9) 美文欣赏 (11)

☆热点关注 我们是否在见证一场新的教育革命？ 从微课、慕课、翻转课堂到创客运动 回顾人类教育的发展史，社会形态的更替和媒介技术的发展一直是推动教育产生变革的根本性力量。至今为止，人类社会已经经历过三次教育革命，目前我们正在见证着第四次教育革命的发展和演变。 第一次教育革命发生在原始社会向农业社会的过渡期，其标志是文字和学校的出现。世界上最早的文字和学校是苏美尔人的“楔形文字”和“泥板书屋”。中国最早的文字“甲骨文”和最早的教育机构“校”、“庠”、“序”都出现在夏商周时期。文字是人类书写语言的符号和交流信息的工具，学校是专门进行教育的场所。文字和学校出现后，教育才变成了有计划、有组织和有专职人员的活动。 第二次教育革命发生在农业社会，其标志是造纸术和印刷术的发明。中国是最早发明造纸术的国家，目前考古发现最早的纸张出现在西汉时期。到了东汉，蔡伦改进了造纸术。北宋时期，毕昇发明了世界上最早的活字印刷术。欧洲文艺复兴前期，德国人古登堡发明了活字印刷机。造纸术和印刷术的出现，有利于书籍的印刷出版和知识的传播普及，由此带来了人类教育史上的第二次革命。 第三次教育革命发生在农业社会向工业社会的过渡期，其标志是班级授课制的出现。1632年捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，

形成了系统化的班级授课制理论。班级授课制以“班”为单位，按学生年龄和受教育程度编成固定的班级。班级授课制可以进行大规模教学，有助于提高教学效率。这满足了工业大生产对人才的需求,也保证了知识传授的系统性和连续性。 第四次教育革命发生在工业社会向信息社会过渡的当下。由计算机和互联网为代表的信息技术正在引发教育系统的全面变革：教学对象由“数字移民”变为“数字原住民”;教学环境由线下的教室课堂变为线下线上融合的“O2O”环境;教学资源由纸质的教材课本变为海量的在线资源;教学模式由以教师为中心的知识传授转变为以学生为中心的混合式教学和翻转课堂等。 与前三次革命一样，第四次教育革命也是一个漫长的过程。当前微课、慕课、翻转课堂和创客运动是第四次教育革命的最新发展态势，也是这场革命的重要推动力量。微课是短小精悍的在线教学视频，它能很好地满足学习者自定步调的个性化学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是课堂学习的重要补充。慕课是大规模在线开放课程的简称，它有助于优质教育资源的广泛共享，能够促进教育公平和学习型社会建设，有利于国际化和信息化教育生态的形成。翻转课堂是在信息化环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。“创客”源自英文单词“Maker”或“Hacker”，最初是指活跃于网络社区，借助开源软硬件制造出创新产品的科技动手派，现在泛指乐于动手实践和分享交流，努力把创意转

工作量统计及分析报告

工作量统计及分析报告 一、概述：LW3-1导管架为8腿导管架，其中外部4根导管均为双倾；中间4 根导管于其间的拉筋组成下水桁架，4根导管均为单倾；外部4根导管上各附有4个裙装套筒，总共7层水平片。导管直径分别为4200mm，3600mm，3500mm，3400mm，3200mm，2900mm，2600mm，2500mm共八种，裙装套筒直径为2985mm，导管架总重约32000吨。在青岛4#滑道卧式建造，导管架的底部靠近码头前沿，采用拉力千斤顶拖拉装船。主要参数如下： 其中我们预揽部分(中心桁架外ROW1~ROW2.1部分)，结构最大整体中心尺寸为38x96.7x201，导管重约3252吨，拉筋重约4277吨，目前可见附件重约1141吨，目前可见总重约8671吨，实际总重估计为11000吨。 二、施工技术分析 1、加强环及内筒：392件，总重91吨。此部分工作量非常大，按番禺经验此部 分工作由青岛公司完成，需要澄清非我方工作范围。 2、立管及电缆护管(个人途径获得，供参考)：13根，全部有卡子，卡子数量 120(RISER)+91(J-TUBE)=211个。(2.3~4轴线区域:6根都是电缆护管，只有1根有卡子，卡子数量41个) 1）安装方案计划全部地面安装，与主结构一起吊装；如果材料受限，不能地面安装，而改为高空安装该如何，需要澄清，是否算为变更？(涉及人力、费用成本、进度的变化)，如果人力分析不能满足高空安装要求，是否还承揽该部分工作。 2）工作界面需要澄清，建议我们只负责安装，卡子预制及螺栓孔由甲方完成，卡子预制完成是指：卡子、卡子支撑及包板预制成一个结构件。 3、泵护管：3根(2.3~4轴线区域有8根)，方案计划地面安装，如果材料不能如 期到货，不能进行地面安装，是否可算做变更，需要澄清(涉及到人力、费用

工作量统计说明

工作量统计 1.为了确保正常的教学秩序，各系部应注意做好7、8节课的教学检查和管理，由于7、8节教师上课产生的教学管理人员加班补助根据实际发生可暂按一次1节课时量计入普通课一栏内（非教师系列按每次10元补助）； 2.军班任课老师工作量计算注意问题： 1）军班任课老师周六日上课的按上述规定办理，计入工作量统计表的普通课时栏内；周六日无课的教师执行校内作息时间安排休息日，工作量正常计算。 2）此前相关的其他规定与本规定有不一致之处的，一律按本规定执行。 3.本月补考工作量按实际发生统计，出题按每份试卷2课时计入普通课，监考按每次2课时计入普通课，辅导答疑由各系部自行统计（原则上最多不超过三次，每次不超过2节）计入辅导栏内；补考判卷工作量由各系部统计后报教务处统一做支付单，具体参见附件2。 4.本月起暂用新模板（见附件3），并请各系部每月将工作量统计表及其他有关工作量表格电子版发于丽邮箱（yl890038@https://www.wendangku.net/doc/9713885301.html,）。 关于合班上课工作量计算的暂行规定根据我院目前教师合班上课及排课的实际情况，至本学期末课时量计算暂按以下规定办理： 一、课时量按授课的班型和授课时间分别选取授课系数： 1.一个班授课乘以系数1.0，两个班授课乘以系数1.7，三个班授课乘以系数 2.0，四个班以上授课乘以系数2.5； 原则上班型按学生人数未满60人时为一个班，学生人数达到60人但未超过100人时为两个班，学生人数在101人与150人之间时为三个班，学生人数超过150人时为四个班。 2. 工作日第1~6节课授课按正常计算，第7、8节授课，乘以系数1.3，晚间及周六日休息日授课按18元/节标准折合工作量（不超课时按系数2.0，超课时按系数1.5；本规定适用于校内专任与兼课教师，校内兼课教师比照此标准折合工作量，不适用于外聘教师）。 二、教务处、系部相关管理人员根据实际情况给予补助（第7、8节值班补助10.0元、晚间30元、周六日50元/半天）。 曹阳 2 2 于玲 1 3 郭艳红 1 4 邓硕 3 5 张亚红 1

2019年工作量统计标准范文

工作量统计标准范文 一、保管员岗位 1、统计范围：保管员工作量统计在有效数据的情况下需将票数、笔数(指货位)、件数、体积、重量等统计完全，工作量考核以笔数为准。 2、统计内容：入库、出库、盘点、移库。 3、统计标准：入库、出库、盘点、移库工作量统计以涉及的货位作笔数统计，如1票单子涉及1个货位，即为1笔，涉及10个货位即为10笔。 4、质量考核：保管员的质量差错统计以笔数为准，差错率=差错笔数/总笔数。 二、铲车驾驶员岗位 1、统计范围：铲车驾驶员工作量统计在有数据的情况下需将笔数(指托盘)、件数、体积、重量都统计完全，工作量考核以笔数为准。 2、统计内容：贝尔及电梯铲车作业统计挑货、装车、卸车、堆装工作量，其他项目统计出库、入库、移库铲车作业量。 3、统计标准： 3.1铲车作业的笔数以托盘统计，即1个托盘即为1笔，无托盘操作(如电梯、贝尔)以立方折算，即1立方折算1托盘; 3.2因贝尔及电梯项目的特殊性，铲车工作量统计区分挑货、装车、卸车、堆装。挑货指为出货作准备将货物从库位上挑出的作业量，装车指备好的货铲到车上的作业量，卸货指将货物从车上铲下直接放

入库位的作业量，堆放指货物卸车后需堆装再入库位的作业量，其中装车的工作量按实际工作量的2倍计算，即装车10个立方以20个立方计算。 3.3普通项目铲车作业以出入库、移库作为工作量统计，出库指 将货物从货位上取出并装上车的作业量，入库指将货物从车上卸下并放入库位的作业量。 4、质量考核：铲车工的质量差错考核以件数为准，差错率=差错 件数/总件数。 三、账务员 1、统计范围：账务员工作量指统计笔数，工作量考核以笔数为准; 2、统计内容：出库、入库、盘点。 3、统计标准：出入库的笔数以系统的账务记录为标准，1条记录即为1笔;盘点以盘点笔数为标准。 4、质量考核：质量差错考核以笔数以准，差错率=差错笔数/总笔数 四、装卸工 1、统计范围：装卸工的工作量统计以件数、体积、重量计算，工作量考核以体积为准。 2、统计内容：出库、入库、移库。 3、统计标准： 3.1如装卸货物的体积及重量数据不全，折算方法为1吨折算3 个立方。