猜猜他是谁(说话、写话)
猜猜他是谁（说话、写话）
适用年级：二年级
教学目标：
通过说与写这一语文活动，增进学生间与师生间的交流，增进友谊，培养学生听、说、写的良好习惯，发展学生口语交际能力与书面表达能力。
教学过程：
一、揭示话题：
1、你们喜欢看照片吗？下面我们就来看一张照片，猜猜他是谁？师出示
自己小时侯的照片，学生猜。为什么猜到是我？
2、你们觉得猜照片有意思吗？这节课我们一起来进行说话、写话练习：
猜猜他是谁？（板书课题）
二、说话练习：
1、同学们大都收藏着许多小时侯的照片，这些照片记载着自己的成长过
程。我这里就有一些同学小时侯的照片，让我们一起来猜猜他是谁好吗？
2、用事物投影仪来展示一些同学小时侯的照片，让大家猜是谁。
3、你为什么猜出是他？引导学生抓住外貌特征，神态等猜照片上的人
物，进行说话训练（必要时将被猜中的学生请上台，与照片上的人物进行对比。）
4、这些照片中，你觉得谁的照片最有意思？我们来给他颁发“最佳上镜
奖”，并颁发奖章。
5、这些小时侯的照片不仅看上去很有意思，有的照片背后还有一些有趣
的故事呢！我记得我小时侯的这张照片背后就有一件这样的趣事，想听吗？
6、师出示照片，讲述自己小时侯的故事。
7、你愿意把自己小时侯的事讲给大家听吗？学生讲述。
8、大家评议。
9、谁的故事讲得最好？颁发“最佳口才奖”。
三、写话练习：
1、同学们小时侯的事真是说得太有趣了，把它写下来好吗？
2、写话（大约十分钟）。
四、汇报总结：
1、谁愿意把你写的读给大家听？
2、大家评议，评出“最佳文采奖”。
【教学反思】：
我们学校的语文教研专题是“小学作文与生活沟通”，根据这一专题，我们年级制定了“如何在低年级进行快乐说话与写话教学”这一子专题。我在上这一堂课时，就选择了学生生活中的照片这一话题，让学生与学生，老师与学生进行交流。我先从自己的照片引入课题，这样拉近了学生与老师的距离，再让学生欣赏自己小时侯的照片，抓住特征猜照片来进行说话训练。这样通过照片勾起孩子对自己小时侯的美好回忆，再来说小时侯的事。在说到小时侯的事时，我有先讲到自己小时侯的事：第一次照相。既起到示范作用，又让学生感到老师的亲切，老师就是他们的伙伴，再让他们畅所欲言说自己小时侯的事。又在这基础上让他们把自己说的写下来。这样，学生的说话、写话都是他们生活中的话题，这样上出来的语文课才会来源于生活，而又高于生活，符合维果茨基的“最近发展区”理论。
在课堂上，学生兴趣浓厚，参与性强，他们敢想、敢说，课堂气氛热烈。在写话时，个个学生有话可写，相当一部分学生还是一气呵成。可不足的是，在进行说话训练时，我引导不够，特别是让学生猜照片这一环节，变成了仅仅是猜照片，没有真正起到训练学生抓住人物外貌，神态等特征猜照片来进行说话训练的目的。看来，灵活的教学机智，较强的课堂驾驭能力是我今后努力的方向，在这值得深思。
随文写话训练的策略研究的阶段总结
《培养低年级学生写话能力的初步研究》课题工作总结 巴庙小学张大琴 在本学期，我继续进行了“培养低年级学生写话能力的初步研究”这个课题的研究。这一阶段我主要训练学生随文写话，利用文本对学生进行写话训练，经过一年来的研究与实践，已经取得一定的成果，现总结如下： 一、培养学生写话兴趣的方法。 1、激发表达的愿望，培养说话能力 写话的前题是“说”，先让学生说自己想说的话，从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，逐步提高。具体操作方法是创设多种情境，提高说话水平。开展游戏，引导说话；动手作画，锻炼表达；参与实践，谈谈感受；创编故事与表演相结合，发展想象能力，提高语言表达能力。 2、说写结合，多渠道培养学生的写话兴趣。 采取如下一些方法进行训练学生的说与写的能力： ①利用生字组词、扩句，把部分生字，词语串起来说完整的话，清楚明白地表达自己的意思鼓励学生把说的话写下来。 ②立足课本，上好口语交际课。教材每单元都设立了一个口语交际，贴近学生生活。口语交际涵盖了听和说的能力，而且凸显语文是工具性的重要特征。在指导说话之后，将内容写下来。如练习中的口语交际《说说我的家》，这跟学生的生活密切联系起来了，我先让学生一个个上台进行交流，对于口头表达能力差的，教师帮助他把话说
完整。然后让学生把交流的话写出来。让“写话”（书面表达）与口语交际（口头表达）尽量同步起来，做到相辅相成、相互促进、相得益彰。 ③立足课内文本，读中生趣，趣中仿写，仿造生成自己的作品。通过这种训练，学生说写的层次清楚了，内容具体了，兴趣和能力提高了。 ④拓展课内，续编故事，大胆想象，自由写话。例如，学完《穷人》、《汤姆索亚历险记》后，我提出问题：渔夫掀开帐子看见了西蒙的孩子后，会怎么说，怎么做？想象汤姆还会有哪些有趣的历险故事，写下来。这几个问题都是以文本为基础，启发学生进行续编，开发学生的思维空间。 3、创设练笔的良好氛围，将阅读教学与练笔紧密结合。 读中生趣，趣中求写，立足课内，延伸课外，通过课外阅读，丰富学生的词汇，提高学生写话是课题研究不可缺少的部分。阅读是习作最好的老师，可以使学生广泛地学习语言表达的方法。营造家庭良好的语言文化环境是至关重要，因此利用家长会，宣传小学语文大环境大课堂的大语文思想，引导家长关注子女的语文学习生活，营造家庭良好的读书环境，取得家长的支持与配合。并指导学生将所积累的语言词汇运用到自己的表达之中，使自己的表达更清晰、更具体，逐步感受语言的魅力。 4、注重积累，学写日记。 学生写日记，可以养成善于观察、勤于思考的好习惯；可以让他们的
一年级看图写话专题训练
一年级看图写话专题训练 1、看看图上是什么时候？都有谁？她们在哪儿？在干什么？想想她们在说什么？再写下来。（不会写的字用拼音代替） -___________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 2.看看图上都有谁？他们在什么地方？在干什么？再写下来。 _____________________________ ______________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
说话与写话
少年儿童研究２００８．０１ ４６编前语：孩子的学习是做父母的极为关心的问题，如何学习是每个学生都要面对的问题。有经验的老师的良好学习方法，如果被孩子运用得当，会收到事半功倍的效果。因此，本刊今年开设了新的栏目“特级教师谈学习”，希望我们选编的稿件可以给孩子和父母提供帮助。 儿童语言中比较普遍的毛病是语言不完整、不连贯。初入学的儿童更不善于把要说的意思组织成完 我培养学生的说话能力，是从了解儿童的语言规律入手的。我常常留心听儿童说话，学习儿童语言，使自己的教学语言合乎儿童的口味；我也注意儿童语言中的毛病、缺陷，下功夫帮助他们把话说好。 儿童语言中比较普遍的毛病是语言不完整、不连贯。初入学的儿童更不善于把要说的意思组织成完整的话，常凭自己小脑袋的天真想法和直接感觉来说话：“老师跌跤了”，“老师没有了”。听了这样的话，我 就要问：“老师好好在这儿，并没有跌跤呀，开汽车。我还有一个奶奶，奶奶最喜欢我。 妹妹喜欢和我一块儿玩。”我告诉他，先说家中有几个人，奶奶、爸爸、妈妈……一个个排下来，再说他们做什么事，这样，人家就听得懂，听得清楚了。 在初入学儿童的语言中，用词不当，夹 带方言土语，上句话与下句话之间夹带“嗯嗯啊啊”、“后来后来”等等情况也很多。即使是能滔滔不绝地说上一通的孩子，也还是有“姐姐长得很长”、“饭还没得吃”（南京土语，意思是“饭还没有吃”）等语病。 儿童说话还好啰嗦、重复。如“我那天 我没有来”、“他的字写得比以前写得好了”……我把这样的话学给儿童听，让他们自己发现毛病所在，自己改正。 只要有意识地留心儿童的说话，就可以 随时发现需要指正的地方。但光这样做还不 够，教师应该以身作则。我自己说话尽量做
小学语文一年级下册说话写话训练内容
小学语文第二册教材中说话写话训练内容(1-4单元) *编写一首赞美春天的童谣或诗歌 1.柳树醒了 *仿照课文续编一节小诗，并且给自己的小诗配上画 2.春雨的色彩 *随笔：春雨给我们生活带来的变化 **把本课改编成小故事讲给父母听。 3.邓小平爷爷植树 *随笔：当你来到天坛公园，面对“小平树”，想说些什么？ **去植树，写写观察日记，记录小树的成长。 4.古诗两首 *把《村居》编成小故事 语文园地一 *随笔：美丽的春天 识字2 *仿照本课编写三字歌（可以是孝敬长辈也可以是关于四好少年内容的） **坚持每天为父母做一件事，并做以记录。
5看电视 *请同学们根据课文内容填空。（因为——所以——）比如：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶听京剧，所以换了频道。 6 胖乎乎的小手 *说说，当兰兰的小手长成大手后，还会做些什么事情呢？ **每个小朋友都有一双手，画一画，说一说自己的小手。 这双（）的小手替（）。这双（）的小手给（）。 这双（）的小手帮（）。这双（）的小手为（）。 这双（）的小手能（）。这双（）的小手会（）。***说说将来又会用自己的手做些什么呢？ ****回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来，说给大家听。 7棉鞋里的阳光 *说说除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？
**回家去做一件体贴长辈的事。并写下自己的感受。 ***联系实际,夸夸家里人.家里都有哪些人他哪方面值得夸奖。 8 月亮的心愿 *两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？续编故事。**随笔：读后感或写写自己的心愿。 语文园地二 *把自己帮父母的一件家务事记录下来，并写写自己的感受。识字3 *整理自己春节期间搜集的对联读读想想规律 9两只鸟蛋 *看图编故事“我和小鸟” **续编诗歌 10松鼠和松果
看图写话 方法与技巧
一年级看图写话训练方法 看图写话是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。如何指导孩子们写好看图写话，应从以下几个方面入手： 一、指导看图，培养观察力看图写话。看图是基础，但是一年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么， 1、仔细观察，判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。要想判定图片的时间，需要让学生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。 2、地点和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑。 3、事情的观察分析。图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。这对他们
表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。 二、常见的句式练习 1 练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。 “三素句”——谁在哪儿干什么 “四素句”，——什么时间谁在哪儿干什么 “五素句”。——什么时间谁在哪儿干什么结果怎样（或心情如何）写作内容是学生的生活，这样为他们今后的写作打下坚实的基础。 2 练写10种句式 即“……有……”“……在……”“……听……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……说……”例如：（1）山坡上有一片果树林。 （2）同学们在操场上做游戏。 （3）我听见了一阵敲门声。 （4）我看见他把地上的纸捡了起来。 （5）我是小学生。 （6）老师把作业改完了。 （7）艾乐乐没写完作业被老师批评了。 （8）今天听写我全对，我感到很高兴。
小学二年级语文教学中随文写话研究报告策略[1500字]
小学二年级语文教学中随文写话的研究与策略 2013----2014学年度第一学期王乾英 一、课题的提出 二年级的小孩子已经开始学习写话了，这是为写作文打好基础。我们都知道小学作文教学是语文教学的一项重要任务。那么如何在教学中提高学生的习作能力？我认为学生最经常最有效的写话训练，应该渗透于阅读教学之中。语文教材中选编的课文，或隽永潇洒，或激越昂扬，或空灵和谐。许多文章，言有尽而意无穷，许多言外之意须去研磨，诸多文本背后的精彩须去探寻。所以，我认为在语文的阅读教学中，我们语文老师应深入地细读文本，钻研文本，从中寻找出能为深化文本理解“架桥铺路”的“读写结合点”来，把握重点，聚焦难点，简简单单教语文，扎扎实实学语言。 二、课题研究的目标 本课题的研究，把语言形式的运用和对课文内容的理解有机的结合起来，加深对文本内容的理解，增加写作素材，减缓作文的坡度，让写话有机地结合文本，找到恰当的练笔引爆通过点，有效启动学生的练笔欲望。“随文写话”可以及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合，以挖掘、延伸教材为立足点，以着重引领学生体会文本语言的分寸感、和谐性、情味感、独特感为方向，解决学生的素材问题，并有效的进行语言训练，以求发展学生的思维，培养学生的想象和创新能力，激发写作兴趣，提高学生的写作能力。以期达到“唤醒期待、捕捉时机、提升表达”的效果。 三、课题的界定
随文写话，就是教师根据教材的特点和学生的实际，选择一处或几处着笔点，让学生展开丰富合理的想象和联想，通过仿写、续写、补白、改写等方式抒发感想的一种练笔形式，这种练笔的最大优点就是以读带写、以读促写、读写结合。 随文写话要求教师在教学实施中，既要有效指导学生把握文本内容，使他们受到人文熏陶，又要引领学生通过自读自悟、自悟自得等方式，领会课文遣词造句（语言）、结构（布局谋篇）、表达（技巧）上的特点、作用和效果。文章是如何选材剪材、布局谋篇、遣词造句、超承转合的，文章运用了哪些写作技巧等，在阅读教学中随机设计练笔情境，提供内化语言的机会，开展读写结合实践。 四、课题研究的理论依据 1、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”阅读教学中，要准确把握课文读写结合的契机，相机进行写作训练，增加习作训练量，提高学生的习作水平。 2、随文练笔符合学习迁移规律。 教师是“为迁移而教”，学生“为迁移而学”是现代教育的基本特点。认知心理学认为：迁移是已经获得的知识、技能、态度与学习新知识、新技能之间所发生的相互影响。阅读教学中进行随文练笔有以下几方面的迁移：①随文练笔注重培养学生的写作兴趣和自信心，强化兴趣的迁移，这是一种横向迁移。在此项迁移中，若产生正迁移，学生能产生表情达意的需求，激发写作的积极性，若是负迁移，则会视写作为畏途。②从说到写
说话写话教学的几种方法
说话、写话教学的几种方法 谢明章 听话、说话训练是小学语文教学内容的重要组成部分。通过听话、说话训练，能提高学生的理解和表达能力，培养良好的语言习惯。训练的目的是发展语言，发展思维，为作文训练打下初步的基础；训练的内容要依附教材，顺应儿童的心理；训练的形式要活泼多样，具体切实。使大纲对低年级的听话、说话、写话的要求落到实处。我的具体做法是： 一、教给学生观察说写的方法 在观察事物时，教师要教给学生观察方法，使学生能够根椐静态和动态的客观事物本身存在与变化的“序”进行观察。比如，观察“静物”时，要从上下（或从下到上）、左右、前后、远近、里外、正反等方面顺序进行观察；观察“动物”时，教给学生先观察它的样子，再观察它的动作；观察活动时，按照活动的开始、经过、结束的顺序进行观察。结合课文，学生说话、写话会言之有物，言之有序。如，第三册看图学文《秋天》一课上完后，组织一次秋游活动有目的的选好景点让学生重点观察秋天景物的特点。在学生观察的基础上，教师要注意引导学生把看到的秋天的自然景色说具体。可提出如下问题重点讨论：秋天的天空和天气有什么特点？花草、树木有什么变化？从哪些地方可以看出秋天是丰收的季节？你喜欢秋天的什么景物？为
什么？讨论发言后，可根据孩子们所说的内容提示口述的顺序。在说的训练之后，按照《秋天》一文中的句式，练习2~3句连贯的话。例：秋天到了，天气； 天；树叶；田野。也可按所取景点运用绘画进行教学。写话时，教师可提供“有的……有的……有的……”句式作参考。 二、创设情景说写的方法 说写训练的内容鲜明生动，要有可感性，一定要创设情景，使学生身临其境，激发学生听话、说话的兴趣，让学生乐意说乐意写。 结合课本中“基础训练”对话的练习内容，安排两次对话情景说写课。可以是师生、父子、母女、同学之间的对话情景，对话的内容老师可先简述，让学生讨论后演示，学生素质较好的班级，在演示后试作一些简单的评价，但不宜过多。训练的重点应放在练习用普通话说话上。对话情景的创设多种多样，可以分角色、演示小品形式进行。练习后，让学生能用完整的一二句话，写出对话的内容或话题，锻炼学生简单的概括能力，力求做到说话写话简洁明了。相应地安排做一些好人好事和讲文明的情景对话，使取材更广泛。 三、教给学生实验、制作说写训练的方法 实验制作说写一般是学生亲身参与丰富多彩的活动后或紧密结合日常生活进行的说写训练。学生的实验、制作可以在说话课上当场做，也可把课外做的带到课堂上来；可以制作同一样东西，也可制作不同的东西。
二年级说话写话训练的方法
二年级说话写话训练的方法_教学反思_教学随笔 《语文课程标准》中对一二年级的写话教学是这样要求的：“对写话有兴趣，写自己想说的；写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”可以看出，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于低年级学生来说，写话刚入门，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生随便写几行，或从别的书上抄几句应付；有的学生写的很多，可仔细一看，文不成句，前言不搭后语。对于这种情况，我采用以下一些方法激发学生的写话兴趣。提高学生的写话能力。 一、创设环境，激发兴趣 在一次主题为《活动课上》的写话指导课上。我首先通过多媒体课件。让学生观看一段他们在活动课上精彩的活动课场面，为学生提供了丰富的感知，呈现思维的过程。使学生进入激动人心的活动情境，让学生更快、更准、更深地了解比赛规则，有了这些丰富的画面印在脑中，学生就有话可说、有话可写了。当学生在表达的时候，发现用词困难时，可以提供一些词，给他们适当的帮助。 二、仿写句子，奠定基础 在教材中捕捉说话训练点。大胆设想，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏，好词要随机写在黑板上，在写话的过程中共享。例如：在教学《秋天的图画》一课时，学了课文“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”后，我让学生说说秋天的果园、田野还有什么，请你仿照课文的例子说说，也当小作家编写课文，学生的兴致一下子高了起来，有几个说得挺好的。如“柿子树挂起一盏盏红红的灯笼”“葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石”等。 三，借助教材，续说故事 如果说看图说话是对文本再现的话，那么叙说故事则是对文本的创新。低年级的教材选用了不少童话故事，这是低年级学生喜闻乐见的课文。根据课文内容让学生发挥想象，对课文以外的故事再创新，是培养学生想象能力，训练学生口头表达能力的一种好方法。学了《狐假虎威》后，让学生续说事后狐狸回到家见到自己的妈妈，他会怎么叙述今天发生的事情呢?学了《风和太阳》后，让学生模仿着说说眼睛和鼻子之间的故事、铅笔和橡皮之间的故事等等。通过续编故事，增强学生的想象能力、语言组织能力都有了较大的发展。而且从故事中学生懂得了明辨是非、扬善惩恶的道理，使学生的道德观念也有了进一步的提升。 四、重视阅读。积累词句 从读到写、读写结合是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础。人教版新教材课文本身就是很好的读物，因此，我在课堂上就很注重让学生
一二年级看图写话口诀+万能公式+七大步骤
一二年级看图写话口诀+万能公式+七大步骤(附练习范文) 小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。 小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。 01 “看图写话”七大口诀 专项看图写话并不难，仔细观察放眼前。 一看环境和人物，二看动作和表情。 一丝一毫看得准，融入生活来想象。 原因经过加结果，事情过程才完成。 口头说通莫忘记，时间地点要说清。
心理想法和语言，二者一样不能丢。 记住看图写话歌，下笔流畅有神功。 02 “看图写话”万能句式 ?句型组织 “三素句”—谁在哪儿干什么 “四素句”—什么时间谁在哪儿干什么 “五素句”—什么时间谁在哪儿干什么结果如何/心情怎样 ? 10大万能句式 “...在...”——同学们在操场上做游戏。 “...听...”——我听见了一阵敲门声。 “...看...”——我看见老师正在批改作业。 “...是...”——我是一名少先队员。 “...把...”——她把地上的纸捡了起来。
“...被...”——小夏没写完作业被老师批评了。 “...感...”——今天考试我得了满分，我感到很高兴。 “...想...”——我心想：我们班一定要得第一！ “...说...”——老师说：“咱们班的同学真棒！” 03 “看图写话”七大步骤 根据提示看图： 1、按照顺序看图，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，学会安排文章结构：首先，要说清时间、地点、谁在做什么？周围有什么景物？它们给你什么样的感觉等？然后把事情的起因、经过和结果说清，适当增加心理描写和对话。 2、从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份。
如何做好一年级看图写话训练
如何做好一年级看图写话训练 ----王德敏 作文，是很多孩子和家长都感到头疼的一项，写什么呢？怎么写呢？而看图写话练习就是作文训练的第一步，能有效地提高低年级学生的观察能力，思维能力和表达能力。为以后的作文写作打下好的基础。如何指导孩子们写好看图写话，应从以下几个方面入手： 一、指导看图，培养观察力 所谓看图写话，就是把从图上看到的内容用自己的话写下来。所以，看图写话的第一步就是看，也就是观察，但是一年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么， 1、仔细观察，判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。要想判定图片的时间，需要让学生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。 2、地点和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑。 3、事情的观察分析。图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？在事情的观察上需要孩子们有极 大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。在
随文写话
文本是重要的课程资源。课堂练笔是“读中悟写、读写结合”的有效载体。在阅读教学中，教师要以文本为重要依托，找准读写训练结合点，把握时机进行丰富多彩的课堂小练笔，实现语文教学工具性与人文性的统一，将语言文字训练真正落到实处，使学生的语文素养在练笔中得以培养与提升。 [关键词]文本练笔挖掘 “课程标准”虽然没有明确地提读写结合，但读写结合的理念却是蕴含在字里行间的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”注重语言的积累、感悟便是吸收，注重语言的运用便是倾吐。我想这里讲的就是读写结合。我们的文本，是重要的课程资源。而课堂练笔的潜在价值，取决于教师能不能挖掘、会不会挖掘教材的潜在资源。我在帮助学生感受课文内容时就很注意这种潜藏的机会，时不时来一次小练笔，让学生在课堂练笔的言语实践中，不断触摸来自内心深处的感悟，不断地在言语创造中获得快乐。 那么，如何挖掘文本资源，开辟练笔天地，以扎实有效地提高学生的写作水平呢？下面我想结合教学实践来谈一谈课堂练笔策略方面的一些体会。 一、在学生的“情动”处练笔。 所谓“情动方能辞发”。我们有时可以让学生进入文本最能拨动心弦的地方，调动学生全部的情感，让文章内蕴的情感拨动学生写作的笔头，在生命律动中真正完成与文本、作者的对话，达到心灵与心灵之间的自然契合，将会收到此时无声胜有声的教学效果。例如《永远的白衣战士》，这篇课文主要讲述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。课文学完了，孩子们仍沉浸在悲伤与感动之中，唏嘘不已。此时，我说：“此时，同学们一定有许多的话想说，下面就拿起你的笔，让内心的情感从笔尖上流淌出来。”顿时，情感达到了至高点，孩子胸中喷薄的情感如才潮水般流淌在笔尖： “阿姨，您谱写了人间最美的乐章，您给人希望，而放弃了自己。您是阳光与笑容的化身。衷心地感谢您，人间的天使——叶欣！您走了，轻轻地走了，无声地走了，留下了永恒的微笑……” “叶欣阿姨，您真敬业！您为了救治一个个患者，像一台永不疲倦的机器，一直超负荷地工作着。您是那么的不顾自己的身体，就连喝一口水的时间也利用上。而您是人不是神呀，身体终究吃不消的。如今，您走了，您静悄悄地走了，带给我们的是永恒的微笑……” “叶欣阿姨，您救治病人总是身先士卒。假如同事有事，您就为您同事顶班。尤其是节假日，您都会主动给自己排上班。您去世后，您爱人动容地说：‘我和叶欣结婚22年了，但只有结婚那年我们一起在家过了春节，其余她全是在医院度过的。’在与“非典”抗争的日子里，您总把任务揽在自己身上，有时还声色俱厉地把同事关在门外。您也深知，也许有一天您会倒下，而您为了那些患者早把自己的生死置之度外了。您真让人敬佩！” 此时，“心里有什么，笔下写什么。”只听着此时的心潮自由奔放，从脑中流到指上，从指上落到笔尖。 二、在学生“思辩”处练笔。 我们在语文课堂教学中，经常要引导学生进行辩论。所谓不辩不清，不辩不白，学生通过辩论，深化对文本的理解，阐述了自己的观点，张扬了自己的个性，我们可在这“辩”处设练，把辩论的理由写下来，这正是梳理学生思维、锤炼语言的好机会。比如在教学《三袋麦子》之后，我就向学生进行了有的放矢，这一矢就是“小猪、小牛、小猴三个小动物，你最喜欢谁？”学生的反应可热烈了，大家畅所欲言，感觉总也说不完、辩不清，说了还想说。面对这样的场面，我就来个顺水推舟、投石引路。“如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么做？”大家都有话说，
说话写话
南京怡馨花园小学校本课程之看图说话（4） 班级二（1）班姓名王嘉睿 一天，小兔和大象要去长颈鹿家玩。当他们到小溪边的时候，他们停了下来，“没有桥怎么过去呀？！”小兔说。这时，小刺猬也正要从小溪的另一边过来呢。这时，正在散步的长颈鹿看到了他们，他问：“你们怎么了？”小兔把事情告诉了长颈鹿。长颈鹿灵机一动，笑眯眯地说：“这样吧，大象把他的鼻子搭着我的头，不就成了一座桥吗。”“好啊。”大象高兴的把长鼻子搭在长颈鹿的头上，搭起了一座长长的桥。小兔和小刺猬高高兴兴过了桥。“谢谢你们！”小兔和小刺猬说。“不用谢！”大象和长颈鹿说。 评语： 能够注意观察图片，并展开合适的想象，这是这篇写话的成功之处。 二（1）班姜昕熠 一天，小兔和小刺猬一起去游玩。可是一条小河挡住了他们前进的去路，它俩愁眉苦脸的不知道怎么办才好！这时大象爷爷看见了就问它们怎么了？小兔说：“大象爷爷我们想到河对岸去玩耍，可是我们不会游泳，怎么办呢！”大象爷爷灵机一动笑眯眯地说：“孩子们不要急，我有办法了。” 于是它喊来了对岸正在吃树叶的长颈鹿。用它长长的鼻子和长颈鹿长长的颈子搭了个小小的拱桥。就这样小兔和小刺猬开心
的到了对岸。它们高兴地向大象爷爷和长颈鹿叔叔表达了感谢。评语：主题思想简单明了，情节有趣。写作有小进步。 班级二(1)班姓名刘思辰 一座漂亮的“桥” 一天早晨，小刺猬和小白兔要一起到河对岸玩。可是，它们来到河边都愣住了：河上没有桥河水又深，怎么办呢？ 小白兔灵机一动说：“我有办法！”小白兔就一溜烟地跑走了，不一会儿它又回来了，还请来了大象和长颈鹿。小刺猬问：“你请它们来干什么？”小白兔笑眯眯地回答：“你看了就知道了。” 只见长颈鹿用头大象用长长的鼻子搭起了一座漂亮的“桥”，好像要它们上去。小白兔和小刺猬上了“桥”后，非常感谢地说:“谢谢你们！” 评语：这个小故事告诉我们：爱动脑筋的孩子，在遇到困难的时候一定会有好办法来解决问题！
低年级说话写话训练
一年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子,需要别人引导、扶持，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口。那么如何对一年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过程中作了以下的探索： 一、挖掘教材资源 我觉得会教书的教师应把书教厚，即能抓住每一个契机，丰富教材外延，有机的合理的对学生进行各方面训练。在说话写话教学中我注意去做到这一点： 一年级下册《识字1》是看图学词识字，在教学八个描述春天的词语前，我先让孩子们观察教材插图，用自己的话描述鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面，并引导他们按一定的顺序观察图画，按观察的顺序说话。 再如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，我就对“抓住事物特点，全面观察事物”进行了训练，我引导学生学会观察，学会总结方法。我首先提问“小蝌蚪为什么会找到乌龟？”帮助学生理解是因为鲤鱼说“四条腿，宽嘴巴”描述得不全面；当乌龟又讲了两个特点“有两只大眼睛，披着绿衣裳”才全面了、完整了。之后我和学生玩了一个游戏“我说你猜”我先说某个学生的一两个特点，让他们猜是谁，如“男孩儿，戴红领巾”，他们都笑了，说“不行，好多男生都戴红领巾呢！”我又说“穿黄裙子，扎着小辫子。”“陈静怡──”这样进行下去，学生越来越活跃了。接下来，我引导学生写一写自己，没想到一年级的孩子已经写的相当不错了！宋佳艺写到“我是女生，长得高高的，我有一双明亮的眼睛，还有黄色的头发，都盘了起来。我穿着一条粉色的花裙子，穿着35号的鞋子，爱好画画。” 在低年级教材中，很多课后都有“读读写写”、“读读抄抄”“读读背背”这些项目的作业，有些是词语，有些是句子，有些是一段话，对于这些作业，我平时除了要求读正确之外，还要求注意积累、运用，进行仿写训练，在仿写中提高学生运用语言的能力。 二、提供丰富资料 利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。我经常给孩子们搜集一些挂图，如品德教学挂图，语文教学挂图等让他们进行说话写话训练。还时常自己在黑板上画简笔画让孩子们随心所欲的说、写。 另外，我利用多媒体的动画片设计，给孩子们播放《小猴子下山》的课件，学生兴趣盎然，再让学生演一演、说一说、写一写时，学生们都能积极参与。由于观察仔细，我稍加点拨，就收到了良好的教学效果。可见，运用现代化教学手段创设情景，也是激发学生说话、写话兴趣的新途径。 三、抓住生活契机 1、欣赏真实景色
立足文本,随文写话,提高表达能力
立足文本，随文写话，提高表达能力 叶圣陶老先生在《兼论读和写的关系》中指出：“语文包括阅读和写作两个方面。……读写结合是提高语文阅读能力和写作能力的根本方法。”由此可见，作文离不开阅读，作文得益于阅读。写话是作文的起步。同样，写话教学与阅读教学有着密切的联系。部编二下教材中的文章大多文质兼美，一篇文字优美、描写生动的好课文，对学生会产生巨大的吸引力。因此，在阅读教学中寻找写话切入点，找准时机让学生练笔，是写话的途径之一，也是提高学生写话能力的主要手段。阅读教学和写作教学犹如语文教学这只鸟的双翼，彼此必须密切配合，同步启动，相互渗透，才能使语文教学振翅高飞。 “随文写话”即紧紧跟随阅读教学，在阅读教学中相机进行写话训练。如何妥善处理好读与写的关系，充分挖掘教材的写话因素，把写的训练有机融合于阅读教学之中，做到读写结合，相得益彰呢？ 一、积累词语，充实写话内容。 低段学生在大量识字的同时，也要求积累一定数量的词语。词语，正是学生写话的基础。学生学习词语，不能只停留在“理解”的层面上，更重要的是“运用”。因此在阅读教学中，结合课文内容，创设运用词语的情境，让学生在情境中展开想象进行说话和写话练习，才能真正达到学以致用的效果。 比如教学完第一单元时，学生积累了许多描写春天的“的”字短语，如:湛蓝的天空、和煦的阳光、碧绿的田野、柔软的柳条。语文园地一的“字词句运用”一题就让学生运用这些短语来说话和写话：“我看到了，让我感到春天来了。”这样的训练加强运用这些短语的能力。 又如第16课《雷雨》中有许多描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的好词“黑沉沉、压下来、垂下来、越来越、哗哗哗、渐渐地”，学生在课堂中积累、理解了这次词语之后，课后第三题让学生用上课文里学过的词语，举一反三，说说一说你见过的雨的情景。 如果说一个词语是一块砖，那么几个词语合起来就是一幢漂亮的小房子。二、积累句段，学习写话方式。 二下部编教材入选的课文篇篇生动、有趣，文中一个个优美的句子和段落，
小学低年级语文随文说话写话训练的方法分析
小学低年级语文随文说话写话训练的方法分析 江苏省苏州工业园区星洲小学 侯 怡 【摘 要】 小学阶段是学生学习和打基础的重要时期，而小学语文课程的随文说话写话训练一直是教学中的难点问题，可以为今后学习写作以及高效阅读打下良好基础，能够在阅读的过程当中有效提高学生的写作水平。在实际教学的过程当中，高度重视语文随文说话写话的能力的培养，对提高学生写作具有十分重要的意义，能够很好地锻炼学生的语言表达能力以及逻辑思维的缜密性，帮助学生养成独立思考的意识。这篇文章主要阐述了在小学低年级语文课程中培养学生随文说话的重要意义以及提高学习写作的应用方案，为学生写作打下良好基础。 【关键词】?小学低年级；语文；随文说话写话 学习写作是语文课程教学的重点内容，同时也是必须要具备的一项技能。但是在实际教学中，往往教学效果差强人意，学生十分厌烦，从而出现学生应付写作的事情发生，学生缺少想象能力，没有完整的写作结构，也没有讲述事件的思想内容，完全以流水式、叙述式写文章。因此，锻炼学生的写作能力已经成为现阶段老师研究的重点内容，为此，老师可以将阅读延伸和写作有效结合，可以很好地提高学生的写作能力，培养学生的想象力。 一、培养学生大胆发言的习惯 在语文教学当中，首先要注重培养学生敢于发言、勇于发言的好习惯。假如学生因害怕答错而不敢发言，没有勇气大胆发言，那么今后的写话和作文教学就更加困难。所以，在教授语文课程时，老师要为学生创造一种轻松愉悦的课堂氛围，引导学生积极发言，锻炼学生即兴发言的能力，这是语文老师现阶段需要解决的教育问题。 1.运用鼓励性的语言表扬学生 在语文教学过程中，老师要注重表扬教育的重要性，可以很好地提高学生的自信心。只有学生将自己的想法表达出来，老师才可以掌握学生的接受程度，假如学生说错了也没有关系，老师需要表扬的是学生这种大胆发言的态度。例如，“你这种想法很新奇。”“说得不错，我们要向他学习。”给学生创建一个良好的课堂氛围。 2.运用童趣性语言激励学生 作为语文课程的老师，要时刻保持一颗童心，在平时授课时运用儿童化的语言和学生进行交流，使讲课的语言具有趣味性，能够增加老师和学生的粘合度，会获得很好的教学实效。比如，在遇到自信心较差的学生，或者是回答问题声音小的学生，老师可以这样说：“老师的年龄大了，耳朵有点背，可以说得大声些吗？” 二、注重学生说话写作兴趣的培养 写作可以说是表达自己真实情感的一种途径，大部分学生不知道如何去写，不想研究，其根本就是老师没有帮助和引导学生形成一个完整的写作体系以及写作兴趣。因此，老师要做的是培养学生对写作的热情，只有帮助学生建立写作的习惯，才能真正提高学生的写作水平。因此，在教学的过程当中，老师要运用各种教学手段，尽最大能力培养学生写作的积极性。 1.培养学生表达习惯，锻炼学生说话能力 在小学语文教学中，是从识字开始，逐渐扩展到诗词、文章。对于小学生来说，他们的认知和理解能力十分有限，因此，假如直接培养学生的写作技巧无疑是空中盖楼，会严重影响到学生的后期写作水平的发展。从一年级的语文课堂开始，学生便开始学习拼音文字，学生对于学校中的环境以及同学交往、学习内容等方面会有强烈的新鲜感，同时也愿意把自己的见解分享给家长，更愿意表达自己的真实想法。因此，学生在学习拼音时，老师就可以培养学生的写话能力，运用拼音进行写话，当学习生字时，就可以采用生字加拼音的方法进行写话，从而达到培养写话的目的。因此，老师在讲课时要有意识地引导学生进行口头表达。其中收效最快的是让学生大声朗读。比如《春姑娘》《桂林山水》等，一些语言比较优美的文章，使学生通过阅读可以很好地感受到文章中所描写的意境。另一方面，还可以举办一些辩论会，由老师提供一些辩论观点，让学生进行分组讨论交流，再由两组之间进行辩论。此项游戏很好地锻炼了学生的表达能力以及逻辑思维能力，由于小学生活泼好动，在举办的过程中，老师可以营造一种轻松愉悦的课堂氛围，提高学生的参与度，对于提高学生的说话能力以及综合素质都很有帮助。 2.建立说与写的有机联系，训练说话写话技巧 在小学阶段，学生的想象力较为丰富，但是欠缺语言表达能力，很难将想象的事情简单清晰完整地表达在书面上。因此，在开始学习阶段，首先要让学生从简单的方向学习，先培养学生写一段话的能力，表达日常的事情，只要将自己的所见所想正确表达出来即可，需要注意标点符号的运用。等学生完全可以独立表达时，再结合课本内容进行具体的讲解和学习，将说和写有效结合。例如，在学习《丑小鸭》这篇文章时，可以提问：当丑小鸭长大后看见小鸭时，想对曾经嘲笑它的小鸭说些什么？可以开动学生丰富的想象能力，让学生大胆地说出来，再根据自己所说进行描写，通过两者之间的对比，可以明显地看出差距，这样一来，不仅方便了老师进行指导写作，还可以使学生快速理解写作的含义。 三、说话写话在语文教学中的实践训练 1.写作初级，尝试写作 在进行写作训练时，老师应根据训练的难度设置不同的写作级别，且在日常的语文教学过程中要融入别人的写作精华，让学生了解和吸收别人的写作优点，才能够在此基础上融合自己的想法，创作出更加优美的语句。在进行阅读课文训练过程当中，老师应指出文章中写作意境优美的句式和段落，让学生进行摘抄和借鉴，并运用到自己的写作当中，在此阶段，学生主要以模仿学习为主要内容。例如，三年级语文课程中《荷花》这篇文章，其中比较典型的句式为“荷叶挨挨挤挤的，像一个个绿色的大圆盘。”通过这种句式的学习，可以让学生掌握句式的核心内容，此句式运用了拟人手法，可以让学生按照此句式进行仿写。由老师出题，让学生描写牡丹花。有的学生会说：牡丹花绿绿的叶子，再加上雍容华贵的花朵，像极了花朵当中的贵妃。通过此项训练，能够有效地锻炼学生的写作技巧。 2.情景扩展，培养学生的写作思维 在小学阶段进行语文教学其实就是通过实实在在的案例，让学生触摸到句子的本质。通过勤加练习，掌握语言技巧。要使学生快速地提高这一学习能力，其中最有效的方法是让学生扩写语句。在讲授文章的过程中，有很多例子可以让学生进行扩写。例如，在学习《阳光》这篇文章时，“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”学生在平时写作时可能是“禾苗绿油油的，小树长得高高的”这种直观的写作。因此，在进行教学训练时，老师要引导学生进行扩写。 3.展开想象，放飞思维 在小学阶段，学生接触的事物比较少，生活相对来说比较单调，对生活缺少发现美的能力，因此，学生在写作时，会感到比较困难， （下转第73页）
怎样看图说话写话训练
怎样看图说话写话训练 张家小学郭余芳 看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基矗几年来，看图写话是低年级培养学生语言组织能力的重要手段，是中高年级写段写篇的先期准备，是低年级学生语言表达能力综合测验。看图写话水平的高低直接体现了学生的观察、理解和对语言内在逻辑的把握与运用等多方面能力。 一、明确提出教学目的，培养学生有意注意的品质 小学生注意力的发展是由无意注意向有意注意逐步发展的，而他们感知的有意性和目的性是顺利完成学习任务的必备品质。在课堂教学中，我要求学生不仅注意自己感兴趣的事物，而且必须学会摆脱一切不相干的事物引诱，使之服从预定的教学目的。看图说话、写话教学，首先要培养和发展学生的观察力。在课堂教学中，在要求学生进行观察前，我总是先提出明确的教学目的，做到有的放矢。例如：第二册《离群的小鸡》是看图说话写话相结合的综合练习课。我在揭题后，提出具体要求：仔细看图，理解图意。在教师的引导下，把每幅图的意思连起来，完整地、有顺序地说一段话，表达一个意思，再给每一幅图写一句话，最后明确一个道理。学生在认真观察的基础上一步步完成教学要求，逐步发展了他们有意注意的品质。 二、看图说话教学要遵循由表及里、由粗到细的原则
小学生感知能力的发展是从无目的到有目的，从笼统到精细，由表面到内部的过程。所以，我开始教看图说话时，便从感知图的整体入手，步步深入。例如：在教《小白兔运南瓜》时，先让学生完整地观察图，理解图意。由于低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，我就设计了步步深入的问题，同时让学生用词语或几句话完整、连贯地把几幅图的大意讲清楚，从而培养学生概括事物、表达事物的能力。学生身心的发展有着持续性和阶段性，这就要求我们根据不同年龄特点，循序渐进，由简单到复杂，由具体到抽象，不断加深教育内容，避免间断性和跳跃性。从这一教学理论出发。分图练讲是训练学生讲话能力的好方法。 在分图训练说话中，我利用学生记忆发展中的无意识占主要地位，让学生自然而然地记住过渡性图，以承上启下，发展故事的内容。比如，《离群的小鸡》中的第三图属过渡性图画，通过老师启发“妈妈听到孩子叫声是怎样的，结果怎样”而让学生独立说出图意，顺理成章地引出故事的结局。 在分图训练说话时，由于低年级学生年龄小，注意力只能保持二十分钟左右，我就在每幅图中运用不同的教学方法。如听老师讲后，学生学讲、独立讲、指图讲、背图讲等，以调动学生说话的积极性。 三、带着问题，训练写话 看图写话其实也有技巧的，与篇章作文相似，我们可以指导孩子采用自问自答的方法来观察图画并完成写话。一年级学生只有七八
浅谈小学低年级语文随文说话写话训练的方法
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9713998899.html, 浅谈小学低年级语文随文说话写话训练的方法 作者：许运兰 来源：《读天下》2018年第12期 摘要：随文说话写话既是低年级小学生学习语文的必要过程，又是高年级小学生奠定写作基础的过程。所以，在低年级小学生语文课堂上，对他们进行随文说话写话的训练，不仅有利于丰富他们的语文学习方式，还有利于提前为他们的高年级学习夯实写作基础。鉴于低年级小学生的语文随文说话写话在整个小学阶段的学习有如此重要的作用，本文对如何通过随文说话写话训练有效提升他们的写作水平和语言表达能力展开研究，以期提高小学生赢在未来的实力和信心。 关键词：语文；说话写话；手脑结合；说写联动；竞争意识 一、引言 早在2011年，我国新课标就已经详细阐述了小学语文写作这方面的总体目标——不仅要将自己所见、所闻、所思、所感用清晰、准确的文字表达出来，而且还要利用日常写作中常用的表达方式全面提高自己运用语言的能力。我国著名教育专家、特级教师周一贯先生曾指出，小学语文教学要重视“读写一体”，对低年级小学生语文写话教学，更要从小学生对写话感兴趣入手。所以，在对小学低年级学生进行语文随文说话写话训练时，具体可以从以下两个方面入手： 二、重视兴趣的培养，兴趣是低年级小学生语文随文说话写话训练的出发点 教师在教学过程中如果不以学生的兴趣为出发点，即使教师授课再生动，学生在座位上学习同样缺乏进步的动力，教学效果与预期存在明显的差距。只有当学生对所学内容产生了兴趣，学生的学习才会在兴趣的指引下不断深入，才会想说想写、能说能写。鉴于此，教师应该首先以各种方式激发小学生的兴趣。接下来，将对当前常用的方式进行简要介绍。 （一）有奖竞答 比赛不仅能活跃课堂气氛，还能让小学生之间形成良性的竞争。例如，教师可以在课本中选择一幅插图，并且让小学生们先思考以下两个问题：1. 插图里面有什么？2. 什么人在那做什么？然后根据小学生好胜心强烈这一特点，设计有奖竞答环节，最后给回答对的小学生佩戴小红花表示奖励。如此一来，课堂气氛顿时活跃起来，小学生会在教师的组织和指导下开始思考、交流，并形成自己的答案。佩戴小红花不仅奖励了回答对的小学生，而且还鼓励了没有回答对或没有参与有奖竞答活动的小学生。