12年二轮学案3 大气考点过关

大气考点过关(对应一轮学案17、18)

【A层基础过关】

一、大气的热力作用

★大气对太阳辐射的削弱作用：反射（阴天白天的云）、吸收（O3、CO2）、散射（晴天天空蓝色）。★大气对地面辐射的保温作用：大气逆辐射（阴天夜晚的云）；霜冻。

★气温随海拔升高降低（-6℃/km）。

★气压随海拔升高降低（空气密度随海拔升高减小）。

★同一高度，近地面相邻两地气温高的地方气压低，气温低的地方气压高。

★影响气温的因素：纬度（太阳辐射）、海拔、地形（地面状况）、洋流、海陆分布、海陆位置。

1、关于对流层的叙述，不正确的是：（）

Ａ.低纬地区对流层的厚度比高纬度地区的大，同一地区，夏季对流层的厚度比冬季的大Ｂ.气温随高度增加而递减，空气对流运动显著

Ｃ.云、雨、雪等天气现象都发生在这一层，是与人类关系最密切的大气层

Ｄ.一般是每升高１００ｍ，气温下降６℃

2、地球大气能大量吸收太阳紫外线的是：（）

A、高层

B、电离层

C、平流层中的臭氧层

D、对流层

3、能反射无线电短波通讯的电离层应在大气层中的：（）

A、对流层

B、平流层

C、高层大气层

D、臭氧层

右图中各箭头表示太阳、地面、大气、宇宙之间的热力作用，包括①削弱作用（吸收、反射和散射）、②太阳辐射、③地面辐射、④大气逆辐射和保温作用、⑤大气辐射，回答4—8题。4、我国青藏高原的纬度比云贵高度高，但年太阳辐射总量比云贵高原

大，其原因主要与图中的哪个因素数值小有关（）

A．① B．② C．③ D．④

5、四川盆地的纬度与青藏高原的纬度相差不大，但年平均气温却比青

藏高原高得多，其原因主要与图中的哪个因素数值大有关（）

A．① B．② C．④D．⑤

6、东北平原比华北平原平均海拔高，但年太阳辐射总量却比华北平原

小，其原因主要与图中的哪个因素数值小有关（）

A．①B．② C．③ D．④

7、长江中下游平原比华北平原纬度低，但年太阳辐射总量却比华北平原小。其原因主要与图中的哪个因素数值大有关（）

A．①B．② C．④ D．⑤

8、在中高纬度地区的夏季，把黄昏的余晖与黎明的曙光相接的现象叫“白夜”。“白夜”出现时，虽然夜晚不见太阳，但天空仍是明亮的，其主要原因是地球大气对太阳辐射的（）A．吸收作用B．反射作用C．散射作用D．透射作用

9、深秋至第二年早春季节霜冻多出现的晴朗夜里，是因为（）

A.天空无云，大气逆辐射增强

B.天空无云，大气逆辐射减弱

C.天空无云，大气反射作用减

D.天空无云，大气对地面保温作用增强

10、（00 广东）天气晴朗且大气污染较轻时（）

A.气温日变化幅度较小

B.夜晚气温较阴天稍高

C.白天大气反射作用加强

D.白天天空呈现蔚蓝色

11、下列地球现象及形成原因，按内在联系不正确的概念是：（）

A.日出前的黎明和日落后的黄昏天空仍然是明亮的－---大气的散射作用

B.夏季天空多云时，白天不会太热－---大气的反射作用

C.早春和晚秋阴天的晚上不会有霜冻－---大气逆辐射的作用

D.城市上空的雾和低云比郊区多－---空气中的水汽较多

右图为某地区一月平均气温分布图（阴影部分为陆地），据图回

答12～13题。

12．影响图中M、N两处等温线发生明显弯曲的主要因素分别是

A.海陆分布纬度位置

B.太阳辐射大气环流

C.大气环流下垫面

D.洋流地形

13．N地的气候类型是（）

A．温带季风气候 B．温带大陆性气候

C．温带海洋性气候 D．地中海气候

14、对南美洲等温线分布图的正确判断是（）

A该图是南美洲7月份等温线分布图

B ①处等温线密集主要是受秘鲁寒流影响

C ②处等温线向南凸出是因为大陆冬季冷却快

D ③处等温线向南凸出是受巴西暖流的影响

二、热力环流与风向：

★水平方向相邻地面热的地方——垂直气流上升――地面气压低（气旋）——阴雨

★水平方向相邻地面冷的地方——垂直气流下沉――地面气压高（反气旋）——晴朗★风向判断的一般程序：高压吹向低压，北半球向右偏，南半球向左偏。

15、关于右图中空气运动的说法正确的是（）

Ａ.①处空气上升是因为气压高

Ｂ.③处气压较④处高，所以空气下沉

Ｃ.⑥处气温高、气压低，空气下沉补充

Ｄ.④处气温低，空气收缩下沉

16、下面四幅图表示的热力环流中，错误的是（）

17、下图几种大气环流形式中，正确的是（）

三、天气系统与气象灾害（台风、干旱、洪涝等）：

★低压（气旋）实例：北美洲南部和北印度洋的飓风；我国东南沿海的台风。

★高压（反气旋）实例：我国江淮流域的高温伏旱；北方“秋高气爽”。

★冷锋实例：我国北方地区的夏季暴雨；冬季寒潮；冬春季节的大风沙尘暴。

★准静止锋实例：长江中下游地区梅雨天气；贵阳“天无三日晴”。

★气象灾害：台风（飓风）；寒潮；干旱；洪涝；

18、如下图所示四幅图中，其中所示范围内可能有阴雨天气的是( )

A.①②

B.①③

C.①④

D.②④

19、(2011.广东)暖锋过境期间的天气一般表现为( )

A.锋前气压急剧升高，常出现雷暴天气

B.锋后空气湿度增加，常形成大范围降水

C.锋前水汽凝结，常形成雨、雾天气

D.锋后气温降低，常出现晴朗天气

20、(2011.浙江)读下图，由于气压高低的变化，使杭州四季呈现多变的天气现象。下列天气图依照春夏秋冬季节的排序，正确的是( )

A 、①②③④

B 、③④①②

C 、①②④③

D 、③②①④

21、上题各图是天气系统的平面图，为了更好的理解其天气状况，你能画出各图的剖面图吗?下面是老师画的：

请你据图说出上图杭州①②③④各图的出现季节（或月份）、典型天气（或气象灾害）、天气系统。

四、大气环流（三圈环流与季风环流）：

各个气压带的位置与性质：0°、30°、60°、90°；

各个风带的风向：0° 30°

60° 90°;北半球右偏（撇），南半球左偏（捺）。 气压带风带的季节移动：随着太阳直射点的移动而移动。

① ② ③ ④

22、读图，完成下列问题：

（1）气压带D是带,C是带,B是带，A是带。（2）风带E是带，北半球F是带。

（3）图中A、B、C、D、E五个纬度降水较多的有。

23、读右图，若此时地球公转速度较慢，关于图示区域地理特征说法正确的是：

A.位于南半球

B.乙属于地中海气候

C.此时甲河处于汛期

D.甲区域的植被为常绿硬叶林

24、读海陆分布对气压带的影响示意图，回答下列问题。

（1）在图中A处、B处画出风向。

（2）图中C处的气压带名称是，在其控制下

多（多云阴雨或晴朗）天气。

（3）南半球气压带基本保持带状分布的特征，其原因是

（4）若图中陆地为亚欧大陆，则夏季D处的气压中心是，

冬季E处的气压中心名称是，夏季D强盛时，印度盛行风，

北印度洋洋流流向呈时针方向流动。

五、气候（类型、分布规律、形成原因）

25、下面四幅图分别代表一种气候类型，哪幅图代表温带海洋性气候：

A B C D

下图是四地区气候资料统计图。读图完成26～28题。

26、与图中四地区气候类型相符的城市可能是()

A．①—开普敦B．②—伦敦C．③—北京D．④—悉尼

27、四地区中气候全年温和湿润的是()

A．①地B．②地C．③地D．④地

28、仅从气候条件考虑，四地区农业最可能为灌溉农业的是()

A．①地B．②地C．③地D．④地

1～5DCCAC 6～10BACBD 11～15 DDCDD16～20 CABCC 21、①春（5-6月）—梅雨—准静止锋；②夏（7-8月）—伏旱—反气旋③冬半年—寒潮—冷锋；④夏秋—台风—气旋22（1）赤道低气压副热带高气压副极地低气压极地高气压 2）西风东北信风 3）BDE 23、D 24、（1）略2）副热带高气压带晴朗3）南半球海洋面积占绝对优势，地表较为均一。

（4）印度低压亚洲高压西南季顺 25～28 DCDA

22、（1）D（2）B

读图完成14～16题：

14．读不同气候类型的气温曲线与降水柱状变化图，对于该图的说法正确的是

A.甲种类型气候分布在多雨的

季风气候区

B.乙种类型为地中海气候

C.丙为温带季风气候

D.乙地位于南半球

15.根据图中提供的信息，丙地的气

候类型是

A．亚热带季风气候 B．温带季风气候 C．温带海洋性气候 D．地中海气候16.对丙地的特点叙述错误的是

A．年降水量大于800mm B．落叶阔叶林分布广

C．雨热同期、气温年较差大 D．降水季节分配集中

（山东卷基本能力测试地理）一．神奇壮丽的大自然，生命的摇篮，孕育着万物茁壮成长。

1.地球，我们共同的家园，江山如画，景象万千。下列说法正确的是

A．“夜来南风起，小麦覆陇黄”,风向因素决定小麦的成熟

B．“春江潮水连海平，海上明月共潮生”，潮起潮落与月球密切相关

C．“月下檐西，日出篱东”，日月星辰东升西落，绕地球运动周期相同

D．“山下桃花山上雪，山前山后两重天”，南坡暖北坡寒是世界各地都存在的现象

2．气候对自然景观影响颇多，“气候”与“天气”既有联系又有区别。下列选项描述气候的是A．天空乌云密布，大雨倾盆B．云南冬无严寒，夏无酷暑

C．今晨寒风凛冽，气温骤降D．昨日晴空万里，艳阳高照

1、冬夏海陆气压分布；

2、夏季风的进退与雨带的移动；

3、中国的天气现象、气象灾害的季节与空间分布；

4、等压线与风向、天气

5、大气环流——风带、气压带；

6、气候分布；

7、大气的热力过程

高中地理必修1精品学案3：2.1.2大气的水平运动

大气的水平运动 『学习目标』 1.能在等压线图中说明水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力与风向的关系。 2.能说出近地面风和高空风的受力情况。 3.能在气压分布图中判断和绘制近地面、高空风向。能根据等压线的疏密程度判断两地的风力大小。 『阅读材料』 材料一： 风速就是风的前进速度。相邻两地间的气压差愈大，空气流动越快，风速越大，风的力量自然也就大。所以通常都是以风力来表示风的大小。风速的单位用每秒多少米或每小时多少公里来表示。而发布天气预报时，大都用的是风力等级。风力共分18级，级数越大，风力越强。 材料二： 风向是指风的来向。有“东、南、西、北”以及“东南、西南、西北、东北”一共八个基本方向。风向为“北”说明风来自北方。在中央气象台的预报中，大屏幕上有符号表示风向：像个F的样子，其中“符尾”（向下的竖）表示风向；“符干”（右边的横）表示风力的大小，符干和风力是成正比的。 『学习内容』 大气的水平运动 『自主学习』阅读教材31-32页，并完成下列问题。

近地面风 高空风 『合作探究』 1.标出下图中北半球近地面和高空的风向。 近地面高空 2.课本32页“活动”。 『自我检测』 1.如图所示，一架飞机在北半球自东向西飞行，飞机左侧是高压，判断（） A．顺风飞行 B．逆风飞行 C．风从南侧吹来 D．风从北侧吹来 2.读等压线示意图，当风向和风速稳定后，判断下列叙述正确的是（） A．等压线数值①<②<③ B．a是地转偏向力 C．此风形成于南半球 D．该风形成于高空 1000 1002 1004 1006 1008 1010/hPa 490 492 494 496 498 500/hPa

(四川专用)高考地理一轮复习第三单元地球上的大气第10讲大气运动与降水教案(含解析)新人教版

2017版课程标准内容要求2017级四省市教学内容建议 1.运用示意图等，说明热力环流原理，并解释相关现象[水平1－4] 1.1绘制并运用热力环流示意图，说明热力环流原理[综合思维、地理实践力] 1.2运用热力环流原理解释相关地理现象[ 人地协调 观、综合思维、区域认知、地理实践力] 2.运用区域、等降水量线图，说明降 水的时空变化[水平1－4] 2.1说明某地降水量分布和变化规律[综合思维、区 域认知] 2.2分析某地降水分布的影响因素[综合思维、区域 认知] （四川专用）高考地理一轮复习第三单元地球上的大气第10讲大气运动与降水教案（含解析）新人教版 [知识体系构建] [主干知识整合] 一、热力环流 热力环流的形成 (用箭头在图中标出空气运动的方向) (1)垂直运动 ?? ? ??A地受热→空气膨胀上升→形成低气压 B地冷却→空气收缩下沉→形成高气压 (2)水平运动 ?? ? ?? ?? ? ?? A地近地面形成低气压 B地近地面形成高气压 由高压流向低压 [易误辨析] 1.气温越高，气压越低吗？为什么？

提示不是。比较气压值的高低要在同一水平面上，气温越高，气压越低；同一地点，海拔越高，气温越低，气压也越低。 二、常见的热力环流 1.海陆风 (1)成因分析——海陆热力差异是前提和关键。 (2)影响与应用：海陆风使海滨地区气温日较差较小，夏季气温低，空气较湿润，是避暑的好地方。 2.山谷风 (1)成因分析——山坡的冷热变化是关键。 (2)影响与应用：山谷(小盆地)常因夜间冷的山风吹向谷底(盆地)，使谷底(小盆地)内形成逆温层，大气稳定，易造成大气污染。所以，山谷(小盆地)地区不宜布局污染工业。 3.城市风 (1)成因分析——“城市热岛”的形成是突破口。 (2)影响与应用：一般将绿化带布置在气流下沉处以及下沉距离以内，而将卫星城或污染较

高中冷热不均引起的大气运动学案教案

高中冷热不均引起的大气运动学案教案 Dociiiiient number [980

高一地理DL-10-01-003 《冷热不均弓I起的大气运动》导学案 编写人：刘利审定：文综组编写时间：2010-11-12 ［学习目标］ 1.理解大气对太阳辐射的选择性吸收； 2.理解地面辐射是大气热量的主要来源运用图示说明大气的受热过程 3.掌握热力环流的形成原理，并且能够用事实解释自然界中的热力环流 【重点难点】 热力环流的形成过程 【学法指导】 图文结合法综合探究法 【学习过程】 知识点一大气的受热过程 认真研读第一框和图.P29活动題意部分，准确无误地理解大气受热过程的基本原理。标出关键词句并记忆 用图示画出热量在大气和地面间传递的过程，并能用地理术语描述过程。重点标注（用数字表示）： ①太阳短波辐射 ②大气吸收（少量太阳短波辐射） ③地面受热增温 ④地面长波辐射 ⑤大气吸收（大量地面长波辐射） ⑥大气逆辐射 学生总结： 地面的主要热源是 近地面大气主要的、直接的热源是 思考题： 为什么白天多云，气温比晴天低，夜间多云，气温又比晴天高 知识点二：热力环流 认真亦丧蒙二框文本和图，阅读“热力环流” 一栏，达成以下自学目标“ ①准确无误地理解热力环流形成的原因。 ②热力环流的运动有凡种形式首先是哪种形式 ③画出热力环流图（注意标注出近地面.上空的气压和等压面）

④根据等压面的弯曲，你能得出什么规律 活动题探讨：海陆风的形成。画出示意图.用地理术语组织答题要点。 ⑤正确理解城市热力环流并画出示意图。 【当堂检测】读右图，回答下列列问题： （1）比较①、②、③、④四的气压大小。 右图中存在一个热力环流，请用箭头画出 （3）描述甲、乙两地的气压、天气状况：比较两地的气温日较差并说明理ill 0 【学习反思】

大气环境(一)教学设计

大气环境第一课时教学设计 西安市车辆中学刘彩侠 教材分析 本节课内容选自《普通高中地理课程标准实验教科书》湘教版必修一“大气环境”第一课时内容，即大气的垂直分层和热力状况。本节既是对宇宙中的地球的承接和复习，又为后面学习大气运动奠定了基础。一切天气现象都与大气运动有关，因此，要分析天气与气候，首先就要分析大气运动，而大气运动的能量来源又是太阳辐射。通过身边实例引入新课，讲课过程中注意联系生活实际，利用探究题激发学生兴趣。联系前面所学知识，为学生详细、生动的介绍大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面辐射的吸收作用以及大气逆辐射的知识，为后面大气的运动等课程的学习打下基础。 学情分析 本节课的教学对象是高一年级的学生，高一学生记过初中阶段的地理学习，掌握了一定的地理知识和技能，具备一定的抽象综合分析能力。对学生来说，天气现象并不陌生，就在身边。但对于天气现象的变化原因却充满了疑惑和好奇，可以说是“知其然，但不知其所以然”。把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边的天气现象及其变化入手，作为学习新知识的基础，已达到课本知识和日常生活现象有机结合的效果。 教学目标 （一）知识与技能 1．学生能够看图说出大气的垂直分层结构、各层的主要特征以及与人类的关系。 2.了解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应。 3.理解大气的保温作用，并能运用这一原理解释相关现象。 （二）过程与方法 1.学生能够看着表格，运用对比分析方法，比较说出不同大气对太阳辐射的削弱作用以及大气的选择性吸收。 2.学生能够借助简图说明大气的整个受热过程。 3. 运用大气热力性质解释一些自然现象。 （三）情感态度与价值观 1.通过了解大气对地理环境和人类活动的影响，树立正确的环境观，培养探索大气环境的兴趣。 2.培养学生热爱生活、关注身边自然现象，激发求知欲，培养热爱科学的思想情感。 教学重点和难点 （一）重点： 1.大气对太阳辐射的削弱作用。 2.大气的受热过程和保温作用。 （二）难点： 1、运用图表说明大气受热过程。 2.大气的保温作用。 课前准备 多媒体课件 教学过程

热力环流与大气的水平运动教学设计

《热力环流与大气的水平运动》教学设计 45中李俊霞 一、三维教学目标 1、知识与技能： （1）理解热力环流的形成原理和大气运动的根本原因。 （2）理解水平气压梯度力、地转偏向力、地面摩擦力对大气水平运动的影响。 2、过程与方法： （1）通过实验观察理解地理原理。 （2）尝试从学习和生活中发现地理问题，并提出探究的方案以及解决问题的对策。 3、情感态度与价值观： （1）感悟地理知识无处不在。 （2）通过对大气环境中出现的一些实际问题的探究，激发求知欲，培养热爱科学的思想感情。 二、教学重点、难点 1、教学重点： （1）热力环流的形成原理； （2）大气的水平运动——风形成的基本原理。 2、教学难点： （1）热力环流的形成原理； （2）大气的水平运动——风形成的基本原理。 三、背景分析 热力环流与大气的水平运动既是对流层大气受热过程的深化，又是分析全

球性大气环流的基础，是前后知识联系的纽带与桥梁。本课主要是在研究热力环流与风的形成的基础上，让学生认识几种典型的热力环流形式和高空风、近地面风，具有很强的现实意义，是学生普遍感兴趣的地理知识。 为了更好的实现教学目标、完成教学任务，我选择了问题引导教学法、实验演示法、层层推理法、学生合作探究、画图法等方法便于增强学生对知识的理解和应用。 四、板书设计 五、教学过程 【创设情境导入】 夏天刚刚过去，相信很多同学有暑期去海边游玩的经历，白天在海边如何站立才能给自己或家人拍出长发飘逸的美照，这又是为什么呢？学完这节课后我们会得到答案。 【设计意图】 良好的开端是成功的一半。通过海边拍照引起学生对本节课的兴趣，顺利的导入新课。 了解气压、等压面的概念得出：垂直方向P 下>P 上；等压面在理想大气状态下与地面平行。 【设计意图】

高中地理第二章地球上的大气全球气候变化教案新人教必修

第二章地球上的大气第四节全球气候变化 教材分析 主要内容包括全球气候在不断变化之中、全球气候变化的可能影响、气候变化的适应对策。 “全球气候在不断变化之中”的教学要使学生明白气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。气候变暖是第一部分内容的核心。人为因素在全球气候变暖中的作用，也越来越被人们重视；但全球气候变化是一个自然规律，人为因素在其中起着加速或延缓的作用。因此，要正确地分析人类在气候变暖过程中所能起的作用，包括正面的和负面的作用，首先应该从宏观背景上了解气候变化大的规律，从而在尊重自然规律的前提下，规范我们自己的行为。 “全球气候变化的可能影响”的重点在“影响”上，而有些影响可能尚未发生，是预测性的。教材中主要讲了以下几个方面的可能影响：沿海低地可能被淹、不同地区的农作物产量可能有减有增、自然灾害的频次和强度可能会增强、水资源的不稳定和供需矛盾可能会增加。 “气候变化的适应对策”的教学中，要让学生了解气候变化是一个不可抗拒的自然规律，人类应该积极地去适应它，并在尊重自然规律的前提下，采取应对措施。人类对气候变暖的影响，主要是通过生产活动中向大气排放温室气体而施加的，因此，教学要从如何减少温室气体这个主题围绕着起来谈。 教学目标： 1.知识与技能 （1）通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。 （2）举例说明全球变化对人类活动的影响。 （3）了解人类对全球气候变化的对策。 2.过程与方法 （1）初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。 （2）从各温度带代表性气候变化中发现问题，并寻找目前气候变化的应变措施与对策。 3.情感、态度与价值观 （1）培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。

高中地理《大气运动》优质课教案、教学设计

《大气运动》教学设计 课标:热力环流和风 课标内容解读：（目标细化） 运用图标说明大气的受热过程和风的形成过程,在本单元中有着举足轻重的作用,是后面学习全球性大气环流常见的天气系统等知识的基础.同时,热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点,很多学生在学习后仍思维模糊,概念混淆。如何才能突破这个难点,只有在教学中遵循学生的认识规律,循序渐进,步步深入,才能让学生更好地接受。 教学目标 1. 通过实验活动视频理解热力环流的形成过程。 2. 能够利用热力环流原理解答生产、生活中的实际问题。 3. 激发学生探究地理问题的兴趣，培养发现问题、分析问题的能力，提高学生探究原理、总结规律的能力。 4. 学会辩证的看待事物，树立人和自然和谐发展的观念。 教学重点:热力环流形成的原理 教学难点: 热力环流形成的原理 教学方法:情景教学、案例教学 教学过程: 一、实验活动视频导入新课 让学生观察实验活动，观看实验中的烟雾怎样运动，从而导入新课 二、目标展示，让学生一起细读本节学习目标。 三、讲授新课 1、要达成以上目标必须具有一定的知识储备，检查大家预习情况，并补充气压、等压线、等压面的知识。

2、让大家背着知识行囊开启本节课的探索之旅。结合导学案及课本，大家有四分钟的时间进行小组交流合作完成探究一热力环流的形成。第一个问题：地面受热均匀，大气有无明显运动，等压面怎样分布 第二个问题：等地面冷热不均时，大气首先怎么运动 第三个问题：大气的垂直运动会引起高空大气密度发生怎样的变化？ 气压呢？ 第四个问题：大气在水平方向怎么运动？ 总结：大家整理思路，相互描述热力环流形成的过程。 第六个问题：观察大屏幕，观察等压面发生的怎样的变化？ 第七个问题：（1）大气总是由高气压流向低气压吗？（2）高压的数 值一定高于低压的数值吗？小试牛刀，练习本问题。 第八个问题：利用热力环流原理解释实验现象。 理论联系实际案例分析： 同学黑板画出海陆风、城市风示意图，并进行解释现象。 城郊之间也有热力差异，形成城市风，看下面两个小题：通过小题加强对城市风的理解。 在城市风的高空，气流有城市流往郊区，在近地面，气流由郊区流往城市，大气的这种水平运动就是风。下面我们继续本节课的探索之旅，大家有两分钟的时间先独立思考，再有两分钟的时间小组合作交流，完成探究二大气的水平运动——风。 问题一：画出导学案两图中水平气压梯度力的方向，并比较大小 问题二：如果仅考虑水平气压梯度力的影响，风将会如何运动？

《 大气环境》教案(湘教版必修)

第三节大气环境(一) 一、课程标准 ●运用图表说明大气受热过程 （1）标准解读 本条以及后两条“标准”关注的对象是自然环境组成要素之一——大气。本条“标准”旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。 本条“标准”虽然简短，但它要求的内容是比较多的。从有关大气各条“标准”综合来看，可以从以下几方面把握本条“标准”。 第一，作为自然环境组成要素，“标准”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。 第二，了解大气受热，需要明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源。太阳辐射是大气根本的热源，下垫面辐射（包括陆面和海面）是大气直接的热源。 第三，大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。 第四，学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础，所以，大气热力环流是需要阐述的另一个基本原理。大气热力环流是大气不均匀受热的结果。大气不均匀受热主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面性质差异引起的。大气不均匀受热是大气运动的主要原因，大气热力环流则是理解许多大气运动类型的理论基础。小到城市热岛环流，大到全球性大气环流，都可以用大气热力环流的原理来解释。 第五，学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图、大气热力环流形成示意图等。 （2）教学重点 ●大气各垂直分层特点及与人类的关系； ●大气对太阳辐射的削弱作用； ●太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系； ●大气的温室效应。 （3）教学目标 ●搜集资料说一说大气各垂直分层有哪些事物和现象，概括对流层大气与人类的关系。 ●列表比较大气对太阳辐射的削弱作用，并用所学解释实际事例。 ●画出简图说明大气的受热过程，解释大气受热的直接原因。能用简图推导月球表面昼夜温差大的原因。 ●结合温室大棚的实例，分析说明大气是怎样具有保温作用的。尝试写一段文字，表达温室大棚的原理 在农业、建筑、人体保健等方面的应用。 （4）教学方法 ●比较分析法、读图分析法、启发式教学法 二、知识结构（见第二节目标检测后） 三、教学过程 【引入新课】我们学习了地球的宇宙环境之后，知道了地球是宇宙中的一颗既普通又特殊的行星。说地球普通，因为地球具有和其他行星一样的特性，都是物质的和运动的；说地球特殊，则是因为地球是太阳系中唯一有生命物质存在的天体。地球上具有生命物质，其中一个非常重要的原因就是地球有可供生物呼吸的大气。今天我们共同探讨大气环境的一些最基本的特征。 地球的周围包围着的大气是厚厚的，从地面向上，可延伸数千千米的高空。那么，这么高的大气层在垂直方向上有什么变化特点呢？ 一、大气的垂直分布(板书)

高中地理必修1精品学案13：2.3思维导图 大气环境之降水——影响降水的因素

大气环境之降水——影响降水的因素1.影响降水的因素

典题在线 1.（2017·河北衡水一模）阅读下列材料，回答下列问题。 材料温哥华位于太平洋东岸，气候温和湿润，四季宜人，是全加拿大冬季最暖和的城市，1月平均气温为3℃，7月平均气温为17℃。温哥华局部山地年降水量在2 000 mm左右，降水40%以上集中在冬季。本区夏季常吹西北风，而冬季多刮西南风。 （1）指出温哥华的气候类型，并分析该地降水集中在冬季的原因。 （2）结合大气环流知识，说明本区冬、夏季主导向风的成因。 2.阅读材料，完成下列各题。 材料一下图为伊犁河谷被誉为“中国天府”、“西域湿岛”。 材料二下图为新疆局部地区年降水量图（单位：毫米），伊犁河谷地区地形分布示意图。 （1）从图中可以看出，甲地形区的降水量比周围______（多或少），试分析其主要原因。 （2）简要分析伊犁河谷地成为“西域湿岛”的原因。 3.(2018·山东聊城一模)阅读图文材料，完成下列要求。 自古以来，雅安便有“雨城”“华西雨屏”之称。图甲示意四川盆地西部地区年降水量，图乙示意雅安月降水量和月降水日数分布。

图甲 图乙 (1)描述该地年降水量的空间分布特征。 (2)分析雅安有“雨城”之称的原因。 (3)说明雅安降水季节变化对秋季农作物的不利影响。 解题必备 1.影响降水的因素

2.降水形成条件 3.分布规律 赤道地区降水多；两极地区降水少；中纬度地区沿海降水多，内陆降水少，南北回归线附近的大陆东岸降水多，西岸和内陆降水少。

链接拓展 夏季风对我国降水的影响 (1)夏季，副热带高压被大陆上的热低压切断，仅保留在海洋上。此时，我国东部地区受到来自海洋的暖湿气流的影响，形成丰沛的降水。 (2)正常年份，5月份副高位置大约在北纬15°～20°，雨带在华南；6月份副高北进到北纬20°左右，雨带推移到长江中下游地区，并在此摆动一个月左右，形成“梅雨”天气；7～8月份，副高进一步北进到北纬25°～30°，雨带随之北进到华北、东北地区；9月，副高南退，雨带亦随之南移，北方雨季结束；10月份，雨带退出大陆。 (3)夏季风强弱带来的影响：夏季风势力强，则锋面运行快，我国易出现北涝南旱；夏季风势力弱，则锋面运行慢，我国易出现北旱南涝。 分析成因分析方法： （1）降水多少的成因分析方法 （2）降水差异的成因分析方法 高考中经常给出两地的降水统计图表、两地降水具有差异等材料来命题，分析此类题目时可根据两地距离分析降水差异。 ①若两地位于位置较远的南、北方向，则一般从大气环流角度去分析。 例如：赤道地区降水多，两极地区降水少。副热带地区大陆西岸降水少，40°～60°大陆西岸降水多。

2020高中地理2.1.2大气的水平运动学案人教版必修1

第2课时大气的水平运动 (填一填) 1．水平气压梯度力 空气的垂直运动使同一水平面上的气压产生差异，单位距离间的气压差叫做气压梯度，由此产生的促使大气由高气压区流向低气压区的力，称为水平气压梯度力。 2．风形成的过程 气压梯度? 水平气压 梯度力 ? 大气由高气压区向低 气压区作水平运动 ?风 3．风形成的原因 (1)直接原因：水平气压梯度力。 (2)根本原因：地面受热不均。 4．高空中的风和近地面的风比较 1影响风力大小的最直接因素是水平气压梯度力，水平气压梯度力越大，则风力越

大。 2风力大小还要考虑摩擦力的大小，地面障碍越多，阻挡作用越强，摩擦力越大，风力越小。 3地转偏向力不影响风力大小，只影响风向，北半球右偏，南半球左偏。 (做一做) 1．判断题 (1)水平气压梯度力一定垂直于等压线，指向低压。( √) (2)高空的风不受地转偏向力影响。( ×) (3)北半球的风向向右偏，南半球向左偏。( √) (4)高空最终风向与近地面的不同之处是其与等压线有一夹角。( ×) 2．选择题 有关风的叙述正确的是( D ) A．大气的运动即是风 B．地面的冷热不均是形成风的直接原因 C．风是大气运动最简单的形式 D．风向就是风吹来的方向 解析：大气的水平运动即是风；水平气压梯度力是形成风的直接原因；热力环流是大气运动最简单的形式；风向从高气压指向低气压，也就是风吹来的方向。 3．填图题 此图表示南(南、北)半球的近地面风向，图中①表示水平气压梯度力，②表示风向，③表示地转偏向力，④表示摩擦力。 主题大气的水平运动——风

天气网讯，得益于丰富的海上热量，位于太平洋深处马绍尔群岛附近的台风胚胎已于2019年2月20日加强为今年第2号台风“蝴蝶”，强度为热带风暴(20米/秒)。 (1)为什么台风往往风速较大？ 提示：影响风力大小的最根本因素是水平气压梯度力，除此之外，还要考虑到摩擦力的影响。台风中心气压低，水平气压梯度力大，形成于海洋，摩擦力小，因此风速较大。 (2)台风登陆后，为什么会慢慢变弱直至消失？ 提示：台风登陆后，地面障碍变多，阻挡作用变强，摩擦力变大，则台风的势力会越来越弱，直至消失。 1．影响风的三种力 风的形成受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力三种力的共同作用，三种作用力的大小、方向和对风速、风向的影响各不相同，具体如下所示：

高中地理必修一教案：第二章 地球上的大气(人教版)冷热不均引起大气运动2

第一节冷热不均引起大气运动教学设计 一、课标要求：运用图表说明大气的受热过程 二、三维目标： 知识与技能 1．明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。 2．能阐述大气温室效应及其作用，大气热力环流等基本原理。 3．理解水平气压梯度力，地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。 过程与方法 1．通过探使学生理解“太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地”的原理。 2．利用图表分析归纳“温室效应”。 3．通过实验活动理解势力环流的原理。 4．理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。 情感态度与价值观 树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。 三、重点：大气的受热过程，大气的水平运动 四、难点：影响风向的几种作用力 五、授课过程： 课前学习准备活动：布置每个学生收集最近一段时间气温日变化数据。要求对12 ：00 和14 ：00 两个时刻的气温做数据记录和对比。得出午后14 ：00 的气温比正午12 ：00 的气温还要高的结论。 新课引入：为什么一天最热的时刻不是在太阳高度最大的正午12 ：00 ，而是稍后的14 ：00 ？ 板书：第一节冷热不均引起大气运动 ?大气的受热过程 教师引导学生阅读图表活动：结合下图和表格分析： ?分别用红色和蓝色表示热辐射的波长。红色表示短波辐射，蓝色表示长波辐射。 ?根据资料思考：太阳辐射主要被大气吸收还是地表吸收？为什么？ ?使大气增温的直接热源是太阳还是地面？ ?在下图中用1、2、3等数字按顺序标出热辐射从太阳、地面到大气的主要传导过程。 ?运用图表说明大气的受热过程。 补充资料：大气不同成分对长波辐射和短波辐射吸收的情况。 讲述：地面是近地面大气主要的直接热源而不是太阳辐射 板书： 1 太阳辐射→地面增温；地面辐射→大气增温；大气逆辐射→地球保温 思考：大气逆辐射的存在，对地面有什么作用？ 显示图：月球表面和地球表面受热过程比较 思考：为什么月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多？

高中地理《大气运动—热力环流》优质课教案、教学设计

第二单元第二节(第2 课时) 大气运动-－热力环流学案 【课程标准】 1、绘制并运用热力环流示意图，说明热力环流原理； 2、运用热力环流原理解释相关地理现象。 一、发现生活 通过观察生活中走马灯和冰柜冷气运动的现象我们得到：某区域， 空气受热会膨胀，垂直方向上做运动→气温高空气密度 空气遇冷会收缩，垂直方向上做运动→气温低空气密度 二、探究原理 1、运动（记忆2 分钟） 受热处：大气上升运动，部分空气外流，形成低气压。近地面大气密度减小，周围空气过来补充，形成大气的水平运动。 遇冷处：大气下沉运动，部分空气进入，形成高气压。近地面大气密度增大，空气向周围扩散，形成大气的水平运动。 由此得出结论：风的运动方向由密度大的地方流向密度小的地方。 即风由高压吹向低压。 这就是大气运动的一种最简单的形式：热力环流 请记住概念：由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。大气运动的根本原因——地面冷热不均

大气运动的动力来源——太阳辐射 2、气压 联想：潜艇下潜，随着水深增加，压强会；上浮过程中，压力逐渐。请你依据上句完成描述:随着海拔升高，气压逐渐，随着海拔降低，气压逐渐。 3、气压变化 均质的条件下，等压面相互平行，用平滑的直线表示；当近地面大气出现受热不均，会怎样? 小组讨论：绘制热力环流示意图。（爬黑板） 1）请标出近地面气压高低，那等压面会如何变化呢？ 2）请你尝试添加等压面形态，并标注高空气压变化，完成等压面变形。 4、思考：近地面和高空四处气压由大到小该如何排序，你是如何判断的? 5、总结规律(记忆2 分钟)： 1）在垂直方向上，海拔越高，气压越低； 2）在水平方向上，高压区等压面上凸，低压区等压面下凹；3）近地面与对应高空的气压状况和水平气流运动方向相反；三、实际应用 生活中有很多现象可以用热力环流解释。

示范教案(第三节大气环境第一课时)

第三节大气环境 从容说课 本节教材内容多，容量大，主要介绍了对流层大气的受热过程，全球气压带、风带的分 第一部分：大气的受热过程是本节的重点，是为学习大气的运动和全球的气压带与风带作铺垫的，要求学生了解太阳辐射是地球上最主要的能量来源，大气对太阳辐射的吸收具有选择性，大气对地面起保温作用，并通过小活动，把大气保温作用与温室保温作对比，让学 第二部分：全球气压带和风带的分布、移动，既是本节的重点，也是难点。教学中可利用多媒体来模拟热力环流的形成过程，以此来突破难点，使学生真正理清环流形成的因果关系。关于“大气的水平运动”可通过多媒体演示，让学生观察分析高空和近地面不同受力情况下风向与等压线的关系，在理解了前面内容的基础上，利用多媒体课件来突破全球气压带、 第三部分：气压带和风带对气候的影响，也是本节的重难点之一。引导学生分析海陆分布对大气环流的影响，季风环流是大气环流的重要组成部分，对这部分内容可以利用活动题 第四部分：常见的天气系统，其中天气系统的形成及天气状况是重、难点，教学中可充分运用比较法指导学生，从不同角度对天气系统进行比较，并运用图示和列表对比的方法作 教学重点1. 2. 3． 4. 5. 教学难点1. 2. 3. 4. 教具准备 课时安排5 三维目标 一、知识与技能 1.运用图表分析 2.通过绘制全球气压带、风带分布示意图，了解气压带、风带的形成、分布、移动规律 3. 二、过程与方法 1. 2.通过绘制全球气压带、风带分布示意图，培养学生的动手能力，提高学生的读图和析 3.充分对比，理解概念的含义，如冷锋与暖锋，低压与高压，气旋与反气旋，培养学生 通过对自然现

大气环境导学案

第三节大气环境 第二课时 【教学目标】 一、知识与技能 1.理解热力环流形成的原理 2.理解不同受力条件下大气的水平运动 二、过程与方法 1．运用各种示意图，说明大气运动状况 2．能运用所学的原理，解释发生在身边大气环境中的一些实际问题 三、情感态度与价值观 通过对自然现象的科学理解，形成唯物主义的世界观，增强大气环境保护意识。【重点难点】 1．热力环流的形成原理 2．大气水平运动的受力分析 【教学设计】 知识回顾 1.什么是气压？气压是指大气的压强。 2.如何确定某点的气压？ 某点的气压就是该点至大气上界的单位面积上 空气柱的重量。 思考：右图中A、B两点谁的气压高？ 答案：B点的气压高 规律总结： 同一地区，近地面气压总是比高空高。 探究一：热力环流形成的原理 总结： 1．受热的地方，空气受热膨胀上升，近地面形成低气压，相应的高空则形成高气压； 冷却的地方，空气收缩下沉，近地面形成高气压，相应的高空则形成低气压。2．在水平方向上，空气总是从高压区流向低压区。 3．无论是高空还是近地面，同一水平面上，总是高压处等压面向上弯曲，低压处等压面向下弯曲。

学法指导：等压面弯曲的规律可速记为空气受热膨胀的地方，等压面也膨胀。 总结：热力环流形成的原理 课堂达标一 右图是等高面与等压面关 系示意图，回答下列问题： (1)图中①至⑤点，气压最 高的是④， 气压最低的是⑤。 (2)A、B两地受热的是 B 地， 空气膨胀上升； 冷却的是 A 地， 空气冷却下沉。 (3)用“→”画出图中的热力 环流。（略） 活动： 沿海一农民说：一般白天感到空气潮湿，夜晚感到比较干燥，你知道什么原因吗？ 实例1：海陆风实例2：城市热岛效应 探究二：大气的水平运动—风 （风向是指风的来向） 1．水平气压梯度力 风向：垂直于等压线，由高压指向低压。 2.地转偏向力 风向：与等压线平行 3.地面摩擦力 风向：斜穿等压线

2017学选考复习《热力环流和大气水平运动》学案【无答案】.docx

第三节大气环境（热力环流和水平运动） 教学要求基本耍求 1.理解大气热力环流的形成原理。 2.理解风的形成过程。 2.关于热力坏流侧视图，说法正确的是（） A.温度：乙＞甲 B.气压：丁＞丙 2进入甲 C.引起该环流形成的原因是地面冷热不均 0.热力环流是大气运动最复杂的形式 3.下图能正确反映北半球近地面和高空等压线与风向 关系的图是（） 下图是某建筑设计院为我国北方地区设计的一幢高效利用太阳能的房屋模型。读图回答 4-5 题。 13.绝热窗户设计成倾斜的主要冃的是（） A.雨季及时排水 B.充分利用太阳能 读近地面大气某耍素等值面垂氏分布图，冋答6.若a、b、c＞ d、e为不同温度值，则气压值的大小比较是（） A.甲〉乙〉丁〉丙 B.乙〉甲＞丁＞丙 C.甲〉乙＞丙＞丁 D.乙〉甲＞丙＞丁 7.若a、b、c^ d、e为不同气压值,则甲、乙、丙、丁四地的气流运动方向是（） B. J -丙-甲-乙-丁 D.乙-甲■丙?丁-乙 读“北半球某地近地面与高空气压状况（热力原因形成）示意图”，回答7?8题。 8.关于图示甲、乙、丙、丁四地的说法，正确的是（） 基本练习（用时20分钟） 读右图，回答1-2题。 1.在大气热力环流示意图 （右图）中，气压由高到低 排列顺序正确的是 （） A、乙甲丙丁I〕、甲乙丙丁 C、丙丁甲乙 D、丙丁乙甲 C.减弱噪音干扰 D.降低光污染危害 14.冬季的白天，房间甲和乙之间的空气流动方向是 （） A.冷气流从通风口1进入甲，暧气流从通风口2进 入乙 B.冷气流从通风口1进入乙，暖气流从通风口 2进入甲 C.暧气流从通风口1进入甲，冷气流从通风口 2进入乙 D.暖气流从通风口1进入乙，冷气流从通风口 A.甲-乙-丁-丙-甲 C.乙■甲■丙-丁■乙

(鲁京津琼)高考地理大一轮复习第三章地球上的大气学科关键能力提升3教案(含解析)新人教版必修1

（鲁京津琼）高考地理大一轮复习第三章地球上的大气学科关键能力提升3教案（含解析）新人教版必修1 学科关键能力提升3 一、获取和解读地理信息 典例1秘鲁是世界有名的“无雨之城”，却又多雾潮湿。首都利马纬度低，却又“四季如春”。下图为“秘鲁的区域图”和“利马的气候资料统计图”。据材料回答下题。 秘鲁首都利马气候具有少雨、多雾特征，试分析其成因。 答案少雨：该地位于东南信风背风坡，降水少；沿岸寒流减湿作用明显。多雾：临近海洋，水气充足；沿岸寒流降温作用明显，水汽易凝结成雾；冬季近地面气温低，形成逆温层，不利于浓雾扩散。 解析该地位于东南风背风坡，降水少。沿岸寒流减湿作用明显，所以气候少雨。多雾天气，要从雾的形成条件分析，包括水汽、降温、逆温等因素。该地临近海洋，水汽充足。沿岸寒流降温作用明显，水汽易凝结成雾，冬季近地面气温低，形成逆温层，不利于浓雾扩散，所以形成多雾天气。 思考：你从上述材料中解读到了与本章相关的哪些信息？ 答案秘鲁降水少，多雾；秘鲁主要位于6°S～18°S之间的大陆西岸；利马位于大陆西海岸；利马气温介于15℃与20℃之间，降水较少，7、8月略多。 典例2(2019·广东湛江模拟)我国民间以农历立春作为春季的开始，但气象学上通常把连续5天日平均气温稳定超过10℃的第一天视为春季的开始。读“我国各地平均入春时间等值线分布图”，回答下题。

影响我国东部地区平均入春时间差异的最主要因素是( ) A．地形B．纬度位置 C．海陆分布D．大气环流 答案 B 解析读图分析可知，我国东部地区入春时间等值线与纬线大致平行，自南向北，纬度越高，温度越低，入春时间越迟，因此影响入春时间最主要的因素为纬度位置。B正确。 思考：你从上题材料和设问中解读到哪些与本章相关的信息？ 答案入春时间等值线类似于等温线，若折算为同一日期，越往北等温线的数值越小，即温度越低；设问地点仅限于我国东部地区。 典例3(2019·安徽合肥模拟)下图为“安徽省某日14时和20时天气形势图”。据此回答(1)～(2)题。 (1)从14～20时，合肥( ) A．风向变化较小，风力变小 B．风向变得相反，风力变大 C．风向变化较小，风力变大 D．风向变得相反，风力变小 (2)根据图示信息推测( ) A．14时宿州气温比合肥高B．14时宿州降水比合肥少 C．20时合肥空气质量好转D．20时黄山受冷气团控制 答案(1)C (2)C

冷热不均引起大气运动学案

第二章地球上的大气 第一节冷热不均引起大气运动第二课时学案 一、学习目标 1、结合大气热力环流形成示意图，理解热力环流的形成过程 2、试用热力环流的原理解释海陆风、城市风和山谷风的形成 二、探究与突破 知识点二热力环流及其应用 ☆探究：知识形成 （一）阅读教材P30”热力环流的形成”图及第一段,完成以下问题: 1、当A地受热，近地面空气受热膨胀， A地近地面空气在垂直方向上会 （上升、下沉）；B、C两地冷却，近地面空 气收缩，B、C两地近地面空气在垂直方向上 会（上升、下沉）。请用箭头在图 一中ABC三地的线条上标出空气的垂直运动 状况。 图一 2、A地近地面空气受热膨胀，密度会 （增大、减小），气压会（增大、 减小），从而形成（高气压、低 气压），A地高空空气聚积，密度会 （增大、减小）形成（高气压、低气 压）；B、C两地近地面空气冷却收缩，密 度会（增大、减小），气压会 （增大、减小），形成（高 气压、低气压），BC两地高空空气下沉， 空气密度会（增大、减小），形成 （高气压、低气压）。请在图二中将ABC 三地近地面和高空的气压状况填在对应位 置（1~6）。 图二 3、在水平方向上，空气由高压流向低压， 图三中，近地面水平方向上空气由 （A、B、C）流向（A、B、C），高空 水平方向上空气由（A`、B`、C`）流 向（A`、 B`、C`）；请同学们在图 三中将A、B、C三地近地面和高空空气水 平运动状况用箭头表示出来。

图三 （二）归纳： 1、引起的大气运动，是大气运动最简单的形式 2、气体受热上升，在高空形成气压，地面形成气压；气体冷却下沉，地面形成气压，高空形成气压。高低压之间形成了。 ☆突破：知识运用 （三）练习： 1、读下图，完成下列各题： （1）A B、C两地，气压比B、C两地。 （2”画出高、低空大气水平运动方向，以正确表示热力环流。（3）热力环流是指由于而形成的空气环流，它是空气运动的一种形式。 2、读图回答： 等压面是空间气压相等的各点所组成的面，同一等压面上的点气压值是相同的，当地面受热均匀的时候如图一（ABC三地气温相同、气压相同），等压面是水平的，气压值在垂直方向上发生改变，从近地面向高空逐渐降低，等压面为互相平行的水平面。读下面两图，回答下列问题： 图一图二 （1）图一中海拔最高的是（1、2、3），气压最高的是（1、2、3）。（2）图二中A、B、C、D四处气压值最低的是： A．A B．ＢＣ．ＣＤ．Ｄ （3）四点中气温最高的是： A．A B．ＢＣ．ＣＤ．Ｄ （4）图一图二两图哪一个能正确表示热力环流气压分布状况（图一、图二）。 热力环流是一种常见的自然现象，例如市区和郊区之间、海陆之间山坡和

第三节大气环境第2课时大气运动教案

第2课时大气运动教案 ●教学目标 知识与技能 1.理解热力环流形成，影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。 2.掌握气旋、反气旋的运动方向。 3.在等压线图上表示实际大气中的风向。 过程与方法 1.通过分析等压线分布图，初步学会绘制气旋、反气旋示意图。 2.初步学会读简单的等压线图。 情感态度与价值观 1.使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。 2.能将所学知识运用于实际，服务于社会。 ●教学重点 1.理解热力环流的形成。 2.理解大气的水平运动——风。 3.掌握气旋、反气旋的运动方向。 ●教学难点 1.热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。 2.影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。 ●教学方法 1.实验法：结合本课的活动，课前安排学生实验观察证明热力环流。 2.利用多媒体课件演示气旋、反气旋的动态情况，帮助学生理解它们的运动。 3.讲述法：详细讲述分别受三种力作用下的风向。 ●教具准备 投影仪(片)、多媒体、补充资料及一些小实验用具如烧杯、燃纸片等工具。 ●课时安排 一课时 ●教学过程 ［导入新课］

地球周围的大气好像一部巨大的机器，日夜不停地运动着。它的运动形式多种多样，范围有大有小，正是这种不停的大气运动，形成了地球上不同地区的天气和气候。大气为什么会运动，以及怎样运动这是我们这一节课要学习的内容。下面我们就来学习第三节的内容。 ［讲授新课］ 一、大气的运动(板书) 本课的引言部分可以看做是整个大气运动相关内容的前言部分。请同学们先阅读课本引言，分析一下引言概括了大气运动的哪些内容。 大气时刻不停地运动着。大气中热量和水汽的输送，以及一切天气变化，都是通过大气运动实现的。这说明了大气运动的重要性。 其次，大气运动的能量来源于太阳辐射。由于各纬度获得的太阳辐射能多少不均，造成高低纬度间温度的差异，这是引起大气运动的根本原因。 再次，大气运动的形式有水平运动和垂直运动之分。其中，大气的垂直运动表现为气流的上升或气流的下沉；大气的水平运动即是风。 (承转)同学们，课前安排大家观察烧一锅开水时，锅里沸腾的开水，中间水向上冒，锅边水往下沉。点燃一小堆纸时，纸片和灰烬从火堆上升，在空中流向四周，又从火堆四周下沉，然后又进入火堆。以上这两种现象都是由于中间和四周受热不均而形成的热力环流现象。那么，大气的运动情况到底是怎样的呢？我们先学习第一部分内容。 （一）、热力环流(板书) 由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。它是大气运动的一种最简单的形式。 下面我们就这两幅图一起来分析一下热力环流的动态过程。 (投影片展示) (1)若A、B、C三地(如左上图)受热均匀，则①三地气温相同；②三地气压相同；③三地气压随高度递减的规律相同；④三地上空同一水平面上各点的气压相等，等压面为互相平行的水平面。

大气的水平运动 教学设计

第三节大气环境 第3节大气的水平运动 【学习目标】 1、理解风的成因,能够判断高空与近地面大气的风向与风力 【教学重点】 1、判读高空与近地面大气的风向与风力 【教学难点】 1、判读高空与近地面大气的风向与风力 【课时】 1课时 【教学准备】学案、教学设计、课件、学情分析 【教学环节】 【新课引入】 大气既然要运动,从物理学的角度来理解,肯定会有力的作用。那么到底就是什么力促使大气运动的呢？ 什么就是水平气压梯度呢？ 同一水平面上单位距离间的气压差叫做水平气压梯度。 气压的高低就是在同一水平面上进行比较的。那么什么就是水平气压梯度力？ 只要在水平面上存在着气压梯度,就会产生促使大气由高气压区流向低气压区的力,即水平气压梯度力。 气压梯度力,就就是促使大气由高压区流向低压区的力,就是使大气产生水平运动的原动力,就是形成风的直接原因,其方向就是沿垂直于等压线的方向,由高压指向低压。 在这里我们已经找到了能使大气由高压指向低压的假想的一个力——水平气压梯度力。若仅受这个力的作用大气将怎样运动？ 分析一个力(水平气压梯度力)作用下,大气运动的方向与速度: 大气运动的速度就是由什么决定的？ 水平气压梯度力的大小。 水平气压梯度力的大小由谁决定？ 水平气压梯度力的大小取决于气压梯度,气压梯度越大,水平气压梯度力越大;反之越小。水平气压梯度力的方向应该就是怎样的？ 水平气压梯度力的方向就是垂直于等压线,并由高压指向低压。 师生总结得出结论:风向:垂直等压线,并指向低压;风速:气压梯度越大,水平气压梯度力越大,风速也就越大。 板书: 水平气压梯度力原动力垂直等压线高压指向低压

以上我们分析了只受水平气压梯度力的作用的大气运动,然而现实中大气的运动并非只受一个力的影响,当物体运动时,马上要受到地转偏向力的作用,在水平气压梯度力与地转偏向力的共同作用下,大气将如何运动呢？ 师绘制或投影板图,引导学生分析受两个力作用时,大气的水平运动方向。如下图: 图中表示了北半球平直等压线的情况。初始状态时,空气质点垂直于等压线运动(按水平气压梯度力的方向),最终状态时,风向平行于等压线,这个过程就是水平气压梯度力与水平地转偏向力逐步建立平衡的过程,在这个过程中,空气质点始终就是按两个力的合力方向运动。在北半球,水平气压梯度力与水平地转偏向力大小相等、方向相反,其合力为零,达到平衡,空气运动不再偏转而做惯性运动,形成了平行于等压线的稳定的风。这种风在高空平直等压线的状况下就是实际存在的,按照这种规律,我们可以对高空飞行的物体进行风向及气压之间的判断,即北半球,人背风而立,低压在左,高压在右。 板书: 近地面的风除了受水平气压梯度力与地转偏向力的共同作用外,还会受到摩擦力的影响,其风向还能与高空大气的风向相同不？ 那近地面的风又会就是怎样的呢？ 投影: 在水平气压梯度力、地转偏向力与摩擦力共同作用下的北半球风向示意图。 (引导学生探究分析) 在近地面,大气的水平运动受哪几个力的作用？ 在近地面,大气的水平运动受到三个力的作用:水平气压梯度力、地转偏向力与摩擦力。 摩擦力的方向与风向就是什么关系？ 永远与风向相反。

第三章地球上的大气备课详案

1 第三章、地球上的大气 第一课时、大气及地面受热过程 一、大气受热过程 1、太阳辐射穿过大气层。大气对太阳辐射有反射、散射和吸收作用，大气吸收的太阳能主要转化为热能。此过程为太阳暖大地 2、太阳辐射达到地表。到达地表的太阳辐射部分被反射回宇宙空间，部分被吸收。地表吸收的太阳能部分转化为热能，部分转化为化学能储藏于生物体内。 3、地面吸收太阳辐射增温的同时，再把热量传给大气。此过程为大地暖大气。故大气的直接热源是地面。 太阳辐射穿过大气层时，会被大气削弱一部分，这种削弱作用具体表现为反射、散射和吸收1、吸收：大气的吸收作用具有明显的选择性，大气中的臭氧会吸收太阳辐射中的紫外线，这导致平流层的气温因海拔上升而升高，大气中的水汽和二氧化碳会吸收太阳辐射中的红外线部分。 2、反射：大气的反射作用无选择性，主要载体是天空中的云层，云层越厚，反射作用越强， 3、散射：散射的主要载体是空气分子和尘埃，空气分子的散射是有选择性的，蓝紫色光最容易被散射，因此晴朗的天空呈现蔚蓝色，红橙色光最不容易被散射，因此傍晚的天空呈现红色，颗粒较大的尘埃的散射是无选择性的，因此如果天空中灰尘太多，天空看起来是灰蒙蒙的。 二、地面受热过程 1、太阳辐射穿过大气层达到地表，给地面增温，此现象主要在白天发生。 2、大气吸收地面辐射升温，同时以大气逆辐射的形式，把热量返还给地面，此形式在夜晚表现较明显。（大气逆辐射在白天的时候最强，但是白天由于有太阳辐射，所以对地面升温效果不明显） 三、影响地面接收太阳辐射强度的因素 ? 1、太阳高度角 ? ①太阳高度角不同，等量太阳辐射分布的面积不同，角度越大，能量越集中，反之 越分散 ? ②太阳高度角不同，经过大气的路程长短不同，被削弱的程度就不同。角度越大则 经过的大气路径越短，被削弱的少；反之越多。 ? 2、海拔高度 ? 海拔越高，大气越稀薄，太阳辐射穿过的大气路径短，被削弱的越少，达到地面的 就越多。 ? 3、天气状况 云量越少，云层越薄，被大气削弱的太阳辐射越少，达到地面的就越多；反之越少 注：大气对太阳辐射的削弱作用随时间、纬度而变化 ? 1、时间变化：一天中，太阳高度角最大的时刻是正午，此时太阳辐射最强，日出和 日落太阳高度最小，此时太阳辐射最弱，因此，正午的气温要明显高于日出和日落时。 ? 2、一天中最热的时候不是正午，而是下午14时左右，因为大气的直接热源不是太 阳，而是地面，地面把吸收到的热量辐射给大气需要一个过程，因此正午不是一天中最热的时候。 ? 3、纬度变化：随着纬度的升高，太阳高度角逐渐变小，因此全球的热量变化状况是， 从赤道向两极地区递减。 1