杨红樱小说中教师形象分析 正文

绪论

杨红樱的“校园系列小说”以及“淘气包马小跳系列”是中国当代最受小读者热爱的畅销品牌书。学者认为杨红樱小说成为畅销品牌书的原因有：作品中的许多人物都有生活的原型，以儿童的视角、思维和语言来重现儿童的生活；作品的背景是我国教育体制改革，又能融入时尚元素。学者认为杨红樱小说对儿童成长的影响也十分明显，如中国作家协会儿童文学委员会委员孙云晓曾说，“杨红樱的最大贡献与价值在于，她创作出了真正意义上的儿童文学，满足了当代小学生饥渴的阅读需求。她写出了当代儿童的丰富生活，触及了新一代面临的复杂矛盾。她具有创作畅销书的天才和火山爆发般的热情。”[1]

然而，现在对杨红樱作品的研究虽然取得了一定的成绩也存在缺失，即当下主要研究杨红樱小说成为畅销品牌书的原因和杨红樱小说对儿童成长的影响两大方面，但是很少从爱的教育角度来看杨红樱小说的价值。其实，她的作品是一面清晰的镜子，不仅孩子就连老师都可以从中看到自己的影子。孩子们的快乐、烦恼、焦虑，都能从杨红樱的作品中找到对应的理解、体贴和关爱。教师们也能从杨红樱小说中得到启发，更好地进行爱的教育。所以，杨红樱的作品是滋润少年儿童心灵的宝贵精神财富，它不仅影响着当代儿童的成长与发展，也越来越多地影响着教师的专业成长。杨红樱作品中强烈的教育观念和王泉教授提出的儿童文学的本质——善——如出一辙，对教师专业成长具有现实的意义。为此，本论文希望从杨红樱小说中老师的类型、实施爱的教育方式及结果的角度切入来探讨杨红樱小说对教师的成长影响，从而促进教师的专业成长。

杨红樱小说中老师形象分析

薛莲

一、杨红樱小说中的老师形象

综观整套杨红樱小说，不少作品在塑造顽童形象的同时，也塑造了许多个性鲜明、形象生动的老师形象，如米兰老师、蜜儿老师、罗老师、舒昂老师、雷鸣老师、龙校长、秦老师、严老师、颜老师、龙督监、唐老师、查老师等。杨红樱小说由于成功地刻画了这些老师的形象，从而使作品更具典型性和社会价值。因为杨红樱小说中有些老师由于不懂孩子的心理而根据自己的喜好麻木地实施爱的教育，从而在很大程度上束缚了孩子的自由的天性，扼杀了孩子的个性；有些老师尊重孩子的个性，正确地实施了爱的教育，从而让孩子在美与丑、善与恶、真与假的对抗、斗争和比照中，享受学习的乐趣，领略人生的意义，所以这些老师形象具有独特的审美价值，具有吸引和感染读者的巨大力量。杨红樱小说中的老师形象主要有如下两种类型：一种顽固守旧型，一种前卫创新型。

（一）顽固守旧型

《神秘的女老师》中的龙督监、《那个骑轮箱来的蜜儿》中的严老师、《淘气包马小跳系列》中的秦老师、《五三班的坏小子》中的颜玉老师、《非常老师》中的唐老师、校长还有实习女老师等形象，都是思想保守、严肃、照本宣科的教书匠形象。他们或缺乏耐心，或有失偏颇，或循规蹈矩。他们是束缚孩子自由天性和扼杀孩子创造力的绳索。我们可以从他们语言行动中看出他的顽固和守旧的本相。

“上学期，班上起码有一半的孩子因为严老师的评语，连春节都没有过好。”严老师一心一意“为了学生们好”，但却得不到学生们的理解。因为严老师把自己定位于孩子的指导者，高高在上，把孩子的缺点扩大化，没有给孩子诉说的机会，在期末评语中条条数落缺点。

红宫学校，一个龙督监管理下的重点学校。老师们是一色黑的制服、短头发。红宫学校的老师们思想中只有如何考倒学生，学生的成绩单，班级排名。

他们判断孩子的优劣，用的是最直观、最易量化的学习成绩。特别是在应试教育的体制下，学习成绩的好坏，成了顽固守旧型老师们最敏感的话题。

《淘气包马小跳系列》中的秦老师主观认定马小跳偷了路曼曼的小本子。她要求马小跳写检查。后来毛超承认是他做的，于是马小跳想入非非想得到老师和路曼曼的道歉，结果马小跳得出结论是，秦老师是老师，路曼曼是好学生，怎么可能向他马小跳承认错误，请求他的原谅呢？又如安琪儿拍电视剧，老师不同意，因为她觉得安琪儿的学习成绩不好，所以就想到提名学习好的夏林果。上公开课练习好多遍，把唯一的标准答案硬灌输给学生，扼杀了学生在语文课堂上自由天性。秦老师仅以学生的学习成绩作为对学生单一的评价。

其实顽固守旧型老师都以成绩作为学生单一的评价体系，把学习作为学生唯一的存在方式，压抑学生的创造才能。他们常以成人的眼光和标准要求学生，过分苛刻。要求学生仅以学习为己任，以分数和名次为追求目标，有好成绩，高升学率为最终目的，把好的学习成绩几乎等于学生的成功。反之，就是失败。（二）前卫创新型

《神秘的女老师》中的蜜儿老师、龙校长、《女生日记》、《男生日记》中的罗伊老师、舒昂老师、《五·三班的坏小子》和《漂亮老师和坏小子》中的米兰老师、《轰隆隆老师》中的雷鸣老师、《非常老师》中的查老师等形象，他们是课堂的引领者，学生学习的合作伙伴，是学生健康的保护者。我们直接可以从这类老师形象中感受到的新的教育理念，这种理念是我们新课程改革中推崇的，是课程改革中的老师们需要的。这是一类教育理想的老师形象，也是当今课程改革中推崇的老师化身。他们了解孩子，信任孩子，充分尊重孩子的个性。在教育过程中给孩子倾诉的机会，倾听孩子的心声，走进孩子的心灵，按照孩子的天性培养孩子并且把教育的核心放在教学生做人。

蜜儿老师是一个非常神秘非常前卫的老师，她能够把同学们带进一种神奇特别的学习环境，使同学们在真真幻幻中释放想象，增长知识。蜜儿老师看到学生们为了分数和名次，把自己变成学习的机器，看到学生感受不到天高云淡，对于大自然的美丽视若不见，她深深痛心这群迷失自己的学生们。于是她把学生们的不快乐全部收集起来，塞进黑匣子里，带着他们到学校的一隅举行一个特别的葬礼，连同近几周学生在班级的排名表一起，全都埋葬。蜜儿老师让班

级的学生远离不快乐，让学生们的生活都能够充满阳光。她领着学生在快乐中学习，在自信中学习，全班30个学生30个第一名。

杨红樱小说中前卫创新型老师“把人性关怀放在首位”的重要思想，重视学生人格的发展。漂亮老师米兰会带领学生们跳他们的“广播体操”——芭拉芭拉舞；去豆芽儿家家访，编着“谎言”把治豆芽儿尿床的偏方送去；教一个软弱的男生如何捍卫自己的尊严；面对险境，她巧用计谋教学生自己保护自己；在上课前化妆，体现了她对学生的尊重；毕业考试前她带着全班同学去青……有些老师与家长只关心学生的分数不关心学生的身体健康和心理健康，而米兰的举动就实现了把人性关怀放在首位。

罗伊老师在教师节那天的两节语文课，向大家“索取”一件礼物。她要求每人给她写一封信，给她讲讲心里话，认为这就是教师节给她最好的礼物。“不是吗?还有什么比真挚的心意更好的礼物呢? ”至于学生们送的别的礼物，则一律谢绝。每学期末，罗老师写寄语卡。卡片是自己做的，男生淡黄色的，女生粉红色的，根据每个学生的特点，在卡片上勾画出一些简单的图案，给人亲切、温馨的感觉。寄语卡的内容是谈心式的，而不是鉴定式的优点一二三，缺点一二三这类千遍一律、干巴巴的东西，怪不得冉冬阳们将寄语卡当作宝贝一样地珍藏着。罗老师颇具现代的开放意识。考虑到六年级不少女生已经进入青春发育期，她决定在班上上一堂生理卫生课。当男生请求回避时，罗老师不许。因为“你们的妈妈是女性，你们的亲人里有女性，所以你们不仅要听，而且要好好地听”。当男生们后来明白做女性真不容易时，罗老师趁热打铁地开导：“我希望你们知道了这些秘密后，能够更加地尊重女性，更加爱护你们的妈妈，更加关心和体贴女同学。”相比严老师等之下，罗老师此举真是难能可贵。

数学老师舒昂一表人才，生性幽默，成为众多学生心中的偶像。数学单元测试，他不打分数，只打等级ABCD。因为打等级，同学们考试时压力不那么大，反而有利于大家考出好成绩。马达因口吃而不敢在课堂上回答问题，舒老师鼓励他，并耐心地听他回答问题。当同学们瞅着马达结结巴巴回答问题而显得不耐烦时，舒老师说一定得听他说完。这为学生树立了尊重别人(尤其是有生理缺陷的人)的榜样。

没有教育不好的学生，只有不会教育的老师。陶行知先生说：“教育是从

爱里产生的，没有爱就没有教育”、“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。所以，老师把师爱放在首位，眼前的学生不是她居高临下的需要训斥的敌人，他们是老师的挚爱好友，在她眼中没有差生，他们都是需要老师给予关心和爱护的一个个独立的生命体，每一个人都有一个第一名。蜜儿老师、罗老师、舒老师展现出了当代前卫创新型一代老师们的风采，他们身上充分体现了教育工作者的人文情怀。可见，前卫创新型老师爱的教育方式是确立合理的评价体系、重视健全学生的人格、重视发展学生的潜能。二、爱的教育

“爱的教育并不是一个新的话题，古今中外许多教育家都对此有过精彩的论述。孔子说，‘爱之，能勿劳乎?忠之，能勿诲乎? ’夏丐尊认为，‘没有爱就没有教育。’罗素说，‘凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展。’苏霍姆林斯基则从实践出发，热爱教育事业，热爱孩子，把自己的全部身心无私地奉献给教育事业。”而笔者认为：“爱的教育”的“爱”就是教育成功的秘诀。“爱”是理解和尊重，人性中最本质的需求之一是渴望被理解、被重视、被尊重。真正的理解和尊重，才有真正爱的教育。正确的爱的教育的方式应该是让学生享受快乐自由的生命，而非压抑学生的自由生命力。

（一）顽固守旧型老师的教育

杨红樱小说中顽固守旧的老师总以陈旧的经验去判断鲜活的生命。被视为后进生的马小跳带着脚伤来上学，震撼了班主任秦老师和校长，准备树立他为后进生思想进步的榜样。谁知马小跳纯粹是冲着漂亮的林老师来的。班主任的失望让马小跳感到遗憾和困惑，但他不愿撒谎。去植物园参观，马小跳和他的死党们一不小心成了保卫国家财产的英雄，回校后望眼欲穿地盼着表扬信，以便在学校“名(好名声)声大振”。谁知他们兴奋之余竟然忘了告诉人家校名，赶紧采取补救措施，自己把自己宣传出去。但没有谁相信他们是英雄，“英雄报告会”也开成了后进生们的自我优点宣传会。学生们真实而立体的人性展现提醒老师要认真思考学生，要用心来接触学生。学生决不是单面人，更不是成人想当然中的人，他们有自己的思想，有自己的价值判断。顽固守旧型老师“针对人而不是针对事”判断学生，以学习成绩作为唯一的评价标准。他们判断学

生，管教学生也是从爱的教育角度出发，但是为了达到管教的效果往往采用令人可怕的声音或表情动作。正确的爱的教育应“针对事而不是针对人”，及时对学生的良好行为加以赞美与欣赏，引导他们从自己行为表现中学会正确地评价自己。这样才能使表扬有助于培育学生“内在自由”、独立自主的健全人格。

顽固守旧型的老师，教育学生态度生硬，语言粗鲁，缺乏感情，甚至挖苦讽刺学生。俗话说：“严师出高徒”。但是，严格不等于严厉，严格不等于讽刺挖苦。龙督监为了升学率，对教师和学生都有严格明确的规定。教师在龙督监的监督下成了照本宣科的话筒，比如上语文课，一篇文章，老师把它拆成段，段拆成句，句拆成词，词拆成字，拆得七零八落。“学生为了分数和名次，一个个鲜活的生命把自己变成学习的机器。他们感受不到天高云淡，对于大自然的美丽，视若不见。他们不需要阳光，不需要温情，他们只要分数和名次，这是一群迷失了自己的孩子们。”这些学习的机器，在老师枯燥的讲解和考试压力下，感受不到快乐，而且个个变得自私、冷酷。名次，分数，考试，题海及各种课外补习班淹没了孩子的童心，扼杀了孩子的快乐。诚然，学生的主要任务是学习，学生有责任，老师也有义务帮助学生掌握他们应该掌握的知识，但学习并不是学生的唯一。

从以上事例可以看出，顽固守旧型老师以成绩作为学生单一的评价体系、把学习作为学生唯一的存在方式、压抑学生创造才能的爱的教育方式产生的结果是压抑学生的自由生命力。顽固守旧型老师过多干涉学生的生活和学习。对学生虽然关心但是过度以至于演变成束缚学生自由的天性，扼杀了学生的个性。处理事情主观为主，没有给学生诉说的机会，教学过程多以学业为主，把教学目标的实现等教学效果作为教育的唯一标准。顽固守旧型老师为学生画框、定调，限制学生的言行，要学生言行符合教师的意愿。从学习成绩到与同学的交往甚至发型都要进行限制，不让他们有自己的观点。结果学生变得人云亦云，缺乏独立的思考能力，限制学生的思维灵活性的发展、思维批判性的发展、限制了学生创新意识的发展，结果同样影响到学习成绩，特别是学生遭遇挫折和困难，常常束手无策。

（二）前卫创新型老师的教育

前卫创新型老师运用晓之以理的原则去教育学生，向他们讲道理，使学生

心悦诚服地接受。他们不是口头说教，不是一般公式化地对学生讲要好好学习，要服从老师的话，而是根据学生学习与生活中存在的具体问题去讲道理，去指引学生前进。老师通过讲道理让学生把老师的想法变成自己的看法。他们对学生的缺点不夸张，不道听途说，而是用事实来批评学生，有一说一，有二说二，不像顽固守旧老师把学习成绩差的学生说的一无是处。他们在教育学生的过程中绝不以势欺人，学生一时想不通，允许学生有个认识过程，绝不操之过急，强行让学生接受。

前卫创新型老师有正确的儿童观。了解儿童的所思所想，认识到世界上没有生来就坏的学生，也没有哪一个学生天生愿意做坏学生。他们觉得顽皮、贪玩甚至犯错误都是学生天真的表现，应该给学生宽容甚至善意的评价，不轻易把学生划入坏学生之列。教师对学生的评价非常重要，如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。女性味十足的李小俊接受米兰的训练和鼓励后打出一拳，其实是打出自信，打出男性意识。班上的鱼不明不白地死了，米兰老师为了调查真相，出其不意地逮着了四个正围着鱼缸的坏小子。经过调查确定是老师错怪坏小子弄死鱼后，米兰老师在班级中的公开道歉让坏小子不可思议。肥猫等人因为舒老师不打分数打等级免受了许多皮肉之苦。马达有了舒老师的鼓励和尊重，又喜欢上了课堂发言，也因此赢得了同学们的尊重。袁小珠的父母要离异，全班同学没有歧视没有惊讶，在米兰老师组织的班会就她跟父亲还是母亲展开了认真而激烈的讨论。同学们在蜜儿老师第一堂语文课上看着“不快乐”的葬礼直欢呼；第二堂语文课第三堂语文课同学们昂起头，挺直腰，很多学生第一次找到了第一名的感觉。他们写下“我是奇迹”的宣言，并举行了庆典。微笑挂在每一个学生脸上，他们由蜜儿老师带领从压力中解放出来，在课堂上学的不仅是知识，还有勇往直前的品质和坚忍不拔的性格。

从以上事例可以看出，前卫创新型老师通过合理的评价体系来全面评价学生，重视健全学生的人格，重视发展学生的潜能的爱的教育方式产生的结果是让孩子享受快乐自由的生命。罗素曾说：“当我们培养出从恐惧、压抑和从反

抗的或受阻挠的本能解放出来的年轻一代的时候，我们将能自由地和完全地把知识世界向他们开放，没有隐蔽的黑暗的角落；如果教学进行得好，这对于接受这种教学的人将是一种乐趣，而不是一个任务。”前卫创新型老师充分发挥了学生的智力因素，给他们充分发挥社会活动能力与智力活动能力的广泛空间。在创新型老师的指引下，学生的心理素质得到提高，促进学生好奇心的发展，促进学生求知欲的发展，促进学生自信心的发展。同时发展学生的创新人格，创新意识和创新能力。前卫创新老师熟知所教的对象，让学生做他们的老师，在交流过程中处于平等的地位，能够增添交流的融洽性和趣味性，学生对老师也充满信任。同时促进学生不断的学习和进步，让学生看到自己的价值所在，增添学生的自信心和自尊心。这类教师以师爱包容学生，尊重学生，给学生一个宽松的空间，尊重学生的权利，倾听学生的心声。

三、杨红樱对现代教师培养的意义

中国的教育在随着时代的变化而发展，这个时代的教育需要有文学作品来反映，杨红樱承担起了这个历史使命，创作了一系列以小学生为主角的校园小说，记录了当代儿童真实的生活、心理和当代中国小学教育的现状。她不赞成现在很多学校用统一的标准要求孩子，压制孩子个性成长的做法。现在的孩子见多识广，多才多艺，能说会道，但他们每天的生活都差不多，上课、学习才艺，几乎没有周末，没有自己的空间，是被格式化的一代，他们最大的问题是可以考很好的分数，但是没有主动学习的热情和欲望，不太容易被感动。杨红樱创作儿童文学建立在研究儿童心理学和教育学的基础之上，她提出很多自己的教育理念。例如，教师不应居高临下地教训孩子，而应该做孩子成长路上的陪伴者和知心朋友；家长不应每时每刻监视孩子，只需在做其他事情时用眼睛瞄一眼，知道孩子在干什么即可；家长也应该有自己的事业，要让孩子崇拜、尊重自己，相反为了孩子丢掉事业，每天在孩子面前唠叨反而会使孩子不耐烦。“儿童文学不可背离的一个功能还是教育功能，在我书中仍然贯穿着对学校教育、家庭教育的许多思考，但这种思考是完全融在故事中的，你找不到一点点居高临下说教的意味。”因此，杨红樱小说中教育理论对于我国教育体制改革中新型教师培养无疑具有重要的意义。

1．教师应有爱心

教师要爱教育事业，爱学生，让学生在爱的氛围中成长。托尔斯泰说过，“如果教师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓书本，既不爱事业又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业又爱学生，那他是一个完美的教师”。在教育活动中，各种活动的开展大都是在教师和学生之间进行的，要发挥教育自身的力量，没有爱是不行的。教师对学生之爱不是居高临下的“平易近人”，而应是发自肺腑的对朋友的爱。弗洛姆认为，爱建立在双方各自独立性和完整性的基础之上，这种独立性要求保证学生和教师的主体性，而不是传统意义上的主客关系。爱学生就必须首先把自己当作学生的朋友。如米兰老师接到电话赶去宠物医院为米老鼠的“公主”付医药费，并且请数学老师为他补课。莫欣儿和老师说父母的婚姻对自己产生的困惑，罗老师开导她尊重父母的情感，“两个很好的人可以做朋友，但不见得可以做夫妻”。罗老师因急性阑尾炎住院两周，班上派代表送去装着象征48

颗心的花篮(每人一朵花)。48位同学每人都写了一张类似“没有你的日子里，我们会更加严格要求自己”、“你知道我们在等你吗”等等这些充满温情而又情趣十足的慰问卡给罗老师。爱是交往，爱是相互的，这种主体间性的平等之爱、朋友之爱，必然唤醒学生对教师之爱、对人生之爱。这种爱如春风化雨、润物无声。因此，教师不但要爱，而且要善于发现爱。罗丹说，生活并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。如果教师以一颗爱心去挖掘学生身上爱的种子，那么必然给自己带来巨大的热情和力量。

2．教师应有“创造性的爱”

“所谓‘创造性的爱’指这种爱是一个人的潜力充分得到发展的结果。这种爱存有对生命的关怀和尊重的情感体验。它是创造性的，是活生生的生命流露，是一种人类至高无上的艺术。”没有生命力就是没有创造爱的能力，爱的目的是使其对象获得幸福、发展和自由。爱是主动活动，表现于教师对学生爱的教育中把关怀、尊重、负责给予学生。尊重意味着让对方任其天性的成长和发展，尊重只有在自由的基础上才能存在。尊重是现代教育的第一原则，主要是尊重学生的权利，尊重学生的选择，尊重学生的情感。从任何角度看，学生都各有差异。做老师的要尊重学生的差异，包括尊重他们的落后。尊重学生与众不同的质疑方式，尊重学生与众不同的观念，给学生以不计其数的学习机会。

尊重并不等于纵容，是把孩子当成独立的人来看待，多听听学生的想法，多和学生商量着解决问题，而不是用老师的威慑强加给学生自己的观念、模式，以教师单一的思维定势和心理定势去认定学生做的对或错，爱的教育离不开尊重。舒老师对口吃的马达在课堂上回答问题的鼓励和耐心是对学生的尊重，舒老师给予爱的同时为学生树立了尊重别人(尤其是有生理缺陷的人)的榜样。罗素认为，“儿童应该被看作目的，而不是手段。”儿童是社会的未来，考虑到人类的命运，所以我们必须尊重儿童的自由和人格，真切地关心和爱护他们。

“孩子爱的潜力，幸福的潜力，运用理性的潜力，以及一些更为特殊的潜力，如艺术天赋。这些潜力是一些种子：给它们的发展以合适的条件，它们就会成长，表现；缺乏这些条件它们就会窒息、枯萎。”人的精神生命最不可缺少的营养是赏识、被看得起。赏识学生，让学生觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石。给老师画一副漫画并不是不尊重老师，吃不完的蛋糕丢进垃圾桶并非没有艰苦朴素的作风。在示范课上，马小跳没想就说出了自己的看法并非他要捣蛋。杨红樱小说中通过严老师等顽固守旧型老师形象和前卫创新型老师形象的刻画，透析出老师不能一方面把学生一时一地的良好言行混同于人的良好人格，另一方面也不能以自己的标准压抑学生自由的生命。让每一位学生在愉快的学习生活中尽情地表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信。用欣赏的眼光看待孩子的教育，在确立合理的评价体系、重视健全学生的人格、重视发展学生的潜能的爱的教育教育方法培养下，每个孩子都是天才。

杨红樱作品读后感3篇

杨红樱作品读后感3篇 导语：杨红樱作品读后感怎么写?以下是本人精心为大家整理的关于杨红樱作品读后感的范文，希望对大家有所帮助，欢迎阅读。 杨红樱作品读后感(一) 这也是杨红缨作家的著作，《男生日记》是这本书的续集。这是杨红缨在女儿上六年级时写的，这是她献给她的女儿和所有小学生的书。 这本书的主人公是冉冬阳。她是一个善解人意，情感丰富的小学六年级女生，她既不漂亮也不聪明，却是那种男生、女生、男老师、女老师都喜欢的女孩。 冉冬阳的朋友很多，她的朋友如果遇到了困难，她只要有能力，就帮助他(她)，不像我们班的男生女生，人家向他们求助，想都不想就一口回绝：“管我什么事?”就是班干部，哪怕是知心朋友也不会帮上忙。 六年级的新学期开学了，可是冉冬阳的好朋友梅小雅没有来，原来她妈妈怕她在这个学校里太不起眼，考不上重点中学，就把她转到了另一所普通学校，因为每所学校都有重点中学的保送名额。冉冬阳去了梅小雅家，知道她妈妈下岗了，家里很穷，就和梅小雅想出主意让她妈妈开一家小百货商店，但梅小雅的妈妈没有开店的资金。冉冬阳就找吴缅想办法，和吴缅凑出了自己的压岁钱，共有1000元钱，可是还不够，她就想办法取得父母的支持凑足了5000元钱，给

梅小雅妈妈送去。梅小雅的妈妈终于开起了小百货商店，梅小雅也勇敢地担负起生活的重任，帮妈妈做一起做生意。在梅小雅的交往中，冉冬阳品尝到了生活的艰辛，体验了坚强。 莫欣儿也是冉冬阳的知心朋友，是一个十分聪慧的女孩，她为挽救父母的婚姻，努力去做人见人爱的乖乖女。虽然，最终她还是不能挽回这一切，不过，在冉冬阳的不断安慰下，她的心情很快地好了起来。 杨红樱作品读后感(二) 马小跳是杨红樱虚构的一个艺术形象，但任何一个被广泛认同的艺术形象能在显示生活中找到他的影子，它就像生活在你身边的一个同学或一个朋友。马小跳这个人物形象，实际上是一个大众，人人都熟悉的男孩性格集体，作者在马小跳身上表现出的天真，无邪，自由快乐的天性，所以马小跳能走进千家万户，能跳进孩子们的心里，就因为他是真正的孩子。 马小跳在书中是一个淘气包，身上有这样那样的缺点，每天错误不断，但他诚实，勇敢，快乐，有爱心，还有幽默感。 在《淘气包马小跳》这么多本书中，而我最喜欢《开甲壳虫车的女校长》。 这本书的内容是讲马小跳、唐飞、张达、毛超四人又迟到了，这三个人都是马小跳的铁哥们，都是那种天真可爱的类型。他们还常出祸，这次他们迟到让班主任很生气，让老

浅析小说中主要人物形象的分析法

1、从分析人物的直接描写入手 人物直接描写(也叫正面描写)，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。 肖像描写(也叫外貌描写)它的作用不只在于勾画出这个人物的外部特征，而是为了以“形”来传“神”，因此分析人物外貌可以揭示人物性格特征。 如《故乡》中对闰土的描写：“十一二岁，紫色圆脸，项带银圈，有一双红活圆实的手，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去……”这是一个活泼、勇敢、英俊的少年。而中年闰土却变成：“身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，手提一个纸包和一只长烟管，手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了”。这是一个饱经忧患，受尽劳累、饥寒交迫、麻木迟钝而又自卑的人了。鲁迅先生通过闰土的肖像描写，生动地表现了他性格的巨大变化，从而揭示了帝国主义和封建势力给人民造成了苦难。 行动描写和语言描写人物行动最能体现人物的性格特点。言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格，如《范进中举》中写胡屠户的贪婪相：……即便包了两锭，叫胡屠户进来，递与他道：“方才费老爹的心，拿了五千钱来。 这六两多银子，老爹拿了去”。屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的怎好又拿了去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……这里通过胡屠户的语言和动作描写，暴露了这个市侩嗜钱如命的本性。 心理描写分析人物的心理描写，能很好的揭示人物的内心世界。心理描写是对人物在一定环境中的思想活动描写，它往往和外貌、语言、行动交叉在一起。有时描写了人物的外貌、行动、语言，同时也反映了人物的内心世界。比如，孔乙己买洒时“排出九文大钱”这一动作，正反映了他在短衣帮面前炫耀的心理。

小说阅读之人物形象分析

《小说阅读之人物形象分析》说课稿 一、说教材 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。情节、环境、人物是小说的三要素。 文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。小说中所描绘的人物形象，是作品内容的重要因素，更确切地说，是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。 二、说学情 透过考练，学生们在小说阅读人物形象分析题型当中呈现的情况是：大多数学生知道从外貌、语言、行动、心理、神态、细节等正面描写方面去分析人物形象，但是对小说中环境烘托、情节烘托、周围人物衬托等方面信息捕捉不够敏锐，另外，能理解形象特征，但语言概括不够准确，答题不够规范。 三、说学习目标 （一）知识和能力 1、掌握小说中人物描写的常见方法。 2、掌握鉴赏人物形象的几个切入点。 3、运用所学方法概括人物形象、性格。 （二）过程和方法 引导学生自主合作学习，探究人物形象分析题型做题方法。 （三）情感态度和价值观 能对小说中的人物作出正确评价。 四、说学习重难点：

1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法； 2、运用所学方法概括人物形象、性格。 五、说学习方法：讲授法、对话法、实践法 六、说教学过程： 一、导入 小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能、不断更新的玄幻、言情小说，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。 二、展示学习目标。 三、复习旧知：巩固学生基础知识，师生共同回顾小说塑造人物形象的方法。明确：（一）正面描写1.外貌描写（肖像描写） 2.神态描写 3.行动描写（动作描写）4.语言描写5.心理描写6.细节描写（二）侧面描写：（1）故事情节的烘托（2）周围人物的衬托（3）环境描写的烘托 四、探究“小说人物形象”题型的做题方法，掌握鉴赏人物形象的几个切入点。 五、反思：我们解答分析概括人物形象这类题，最大的失分原因是什么？ 六、课堂小结：答题注意事项 七、作业布置

小说人物形象分析教案

小说人物形象分析教案 小说人物形象分析教案 学习目标： 1、掌握小说中人物描写的常见方法； 2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤； 3、运用所学方法概括人物形象、性格。 学习重难点： 1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤； 2、运用所学方法概括人物形象、性格。 学习方法： 讲授法、对话法、实践法 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入 小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。 二、展示学习目标。（考纲） 重点探究 三、小说中塑造人物形象的方法探究。 1. 活动一：假如你是一位小说家，如果以班主任为原型来塑造人物，你将如何来塑造？ 正面描写： （1）肖像描写（2）神态描写（3）动作描写（4）语言描写（5）心理描写 2. 活动二：欣赏视频片段，视频中的华妃是一个什么样的人？导演是怎样表现出来的？ 侧面描写： 故事情节的烘托（2）周围人物的衬托（3）环境描写的烘托 四、小说中人物形象题型探究。 1. 高考中小说人物形象考查题型。 结合全文，简要分析人物形象。 XXX是一个怎样的人物？ XXX有哪些优秀的品质？ 分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 2. 探究小说人物形象题型的做题方法及答题步骤。 例一、 烛心李丰春 乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。 笃、笃、笃，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。 打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手：阿姨，你家有蜡烛吗？ 怎么？刚搬进来第一天就支使孩子来借东西！真是欺负新来的，这怎么行？今天借给他家蜡烛，说不定明天又来借葱、蒜之类的。不，不行！小薇的脑筋急速地着。 哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。说完就准备关门。

杨红樱儿童文学小说《淘气包马小跳》读后感5篇

杨红樱儿童文学小说《淘气包马小跳》读后感5篇 《淘气包马小跳》讲述了马小跳等孩子的成长生活以及他们和家长、老师、朋友的故事，并由此映射当代儿童的生活现实与心理现实，呼唤张扬孩子的天性，舒展童心、童趣，探析成人世界与儿童世界之间的隔膜误区，倡导理解沟通。下面是小编整理的读后感，欢迎阅读。 《淘气包马小跳》读后感(一) 在淘气包马小跳系列的封底上，写着跟着马小跳，不跳也会笑两行字，最初看到这句话的人，多半会把它当成一句常见的广告词;可是读完几段小故事，你的嘴角便会不由自主地翘上去;等读完一本书，意犹未尽地抚摸一下封皮封底，或是中途离开，回来时瞥见倒扣的书皮上的这行文字，你会觉得这两行字说得还是有些道理。 这真的是一系列让人快乐的故事。马小跳是一个怎样的人呢?他是一个男孩子。一生下来就会跳。哦不，他不是袋鼠人，他是一个正常的男孩子，只不过非常淘气、异常活跃、超常顽皮，尤其喜欢漂亮的女性。不，他不是蜡笔小新。他不仅迷恋漂亮的幼儿园老师、美丽的美术老师、英姿飒爽的女警察，在他善于发现美的眼睛中，年长而严厉的秦老师也会一天比一天漂亮起来。 小鸡喜欢在马小跳的头发中安家;他那双风味独特的脚丫子为爸爸与外商的顺利签约立下功勋;他在《龟兔赛跑》中演的大树，只说了一句台词，却博得了全场的喝采;靠画流氓猪，他还赢得了女生们的青睐关于马小跳的好玩的事情多得数也数不清。

读了这一系列的书籍之后，让我深受感触，马小跳虽然不是一个优秀的学生，马小跳经常在办公室罚站，经常写检查。但是他却很聪明、勇敢，他敢作敢为，从不轻意承认错误。有一次，安琪儿和她的林子聪哥哥把一袋米扛回家，可是扛到半路上米袋破了，林子聪丢下安琪儿先回了家。正巧马小跳路过这里，他先把外面的裤子脱下来，然后问安琪儿要了扎头的皮筋。他用皮筋扎住裤腰口，然后把米装进裤子里，再用两只手抓着裤腿将米袋架在脖子上背回了安琪儿家里。他的这种举动真是有趣又好笑，在让人大笑之余，却也让我感受到了马小跳的聪明机智，我对他真是佩服得五体投地。 我本来是个挺怕羞的小女孩，但是自从看了这套书以后，我就变得自信起来，以前不太敢到老师办公室里去批作业，但是现在我敢了;本来我不敢说再见，现在我也能主动说了，杨红缨阿姨真是我们的知己啊，她把所有孩子的欢与乐、苦与怨都写得清清楚楚。爸爸妈妈也非常喜欢看这套书，刚买回家时，我们三个人都抢着看。妈妈说这套书中所渗透的教育理念让她深受感触，对她的教育教学工作起了很大的作用，真是受益匪浅啊! 《淘气包马小跳》读后感(二) 我利用暑假的时间走进了杨红樱阿姨写的校园小说淘气包马小跳，淘气包马小跳给我留下了深刻的印象，因此，我的感触很深。 我非常喜欢这本书，因为主人公马小跳他很活泼很开朗，他是一个幸福的孩子，在他的脑袋里面每天都想着怎么整路曼曼。 记得有一次，路曼曼的妈妈给路曼曼买了一条红色的格子裙子，

小说阅读——人物形象分析

小说阅读——人物形象分析 人物形象是小说阅读的必考内容，命题的热点首先是人物形象或性格的分析概括，其次是人物形象在文中的作用以及对作品中的人物进行评价探究。二轮复习主要做好“分析概括”和“鉴赏评价”两个方面的突破。 (2016·全国Ⅲ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 玻璃 贾平凹 约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意再等一阵，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店，玻璃装嵌，还未完工，正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。 吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约，能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街，电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布。我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰，说：我叫王有福。 我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。他看四周没人，就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里，说：“我请你去喝烧酒！” 我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗，他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：“我不走德巴街。” 他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张布告——昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。 我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。 红星饭店也是玻璃装修，我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。他见了我，肿胀的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。 “我没请你，你倒请我了！”他说。 “一顿饭算什么！”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：“我不敢喝的，我有伤。” “大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？” “你……那酒店怎么啦？” “这么说，你真的在那儿撞的！” “这……” 老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说：“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子。 “这就好。”我说。 “我不是故意的。”老头急起来。“我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话出来，经过那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。” “你撞伤了，怎么就走了？” “哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了，三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把她们倒吓坏

分析小说中的人物形象

分析小说中的人物形象 分析小说中的人物形象 考点解读 高考要求 这一考点，《考试说明》的表述是欣赏作品形象。对人物形象的理解与分析，是分析小说的要点。文学即人学，小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活本质，从而表现作品的主题。因此，人物形象是小说阅读的重点，小说考查的重中之重。 命题思路 对小说形象的考查有三种形式：一是要求考生对人物形象作整体概括和分析；二是结合文中人物的一段对话、一个行动去考查考生对人物性格特征的把握和人物心理活动的分析；三是借助文中其他事物，或借对情节的分析，或借对人物描写的分析来考查人物形象。 核心目标 感受、欣赏人物形象，主要包括三个方面：感受、分析人物形象特点，揣摩人物的心理情感，把握人物形象的意义。 典题感悟 【题1】阅读下面的文章，完成后面的题目。(2017盐城高三10月测试) 深夜 [俄]伊凡·蒲宁 这是一个梦呢，还是像梦境似的神秘的夜间生活？我感觉到忧郁的秋月老早就在天空徘徊，已经是该摆脱白天的一切虚伪和忙乱而休息的时刻了。似乎整个巴黎，包括它最贫困的角落，都已说入了睡乡。我睡了裉久，最后，睡瞬睫慢地离开了我，仿佛一个不慌不忙的关切的大夫做完自己的手术，看到病人已能均匀地呼吸，睁开眼睛，为生命得到恢复而羞怯地、愉快地微微一笑，就离开了病人。我醒来，睁开眼睛‘，看到自己处身在宁静、明亮的夜的王国。 我在五层楼自己的房间里，沿着地毯悄没声儿地走到窗口。我有时看看光线微弱的宽大的房间，有时通过窗子上边的玻璃看看月亮。月亮把光线洒在我身上，我举目仰望，久久地看着它的脸庞。月光穿过淡白色的花边窗帘，给房间深处添了一丝微光，在房间里边是看不见月亮的。可是房间的所有四扇窗子都被月光映得铮亮，窗边的一切东西也同样照得清清楚楚．月光穿过窗子照在地上，形成几个浅蓝色、银白色的拱形图案，每一个图案中都有一个由朦胧的阴影构成的十字架，但图案投在圈椅和椅子上，这十字架就柔和地折断了。靠边的一扇窗子旁边的圈椅里，坐着我所爱的人一一她穿着一身白色衣服，模样像一个小姑娘，面色苍白而美丽，由于我们所经受的一切事情，由于经常使我们反目成仇的一切事情，她已经疲惫不堪了。 这一二夜她为什么也不睡呢？ 我避免接触她的目光，坐在同她并排的窗台上……是的，夜已深了一一对面房屋的整个五层楼墙壁全被阴影笼罩着。那里的窗子露出一个个黑洞，像是失明的眼睛。我朝下看看一一街道像是深深的、狭窄的小巷，光线也很昏暗，空无人迹。整个城市也是如此。只有那朦胧的月亮，斜挂在天空，慢慢地移动，有时又久久地躲藏在烟雾般飘动的云朵里，一动不动，只有它孤单单的、清醒地守在城市上空。它直照着我的眼睛，光艳夺目可是有点儿亏蚀，因此显得楚楚可怜。薄云轻烟似的在它旁边飘动。在月亮旁边，云也显得很亮，像融化了似的，稍远一点，就变得浓厚了，而在屋脊后面，就完全积成阴森的、沉甸甸的一堆了…… 我很久没看见月夜的景色了！我的思潮又回到童年时代，在俄罗斯中部丘陵起伏、树木稀少的草原上的，迢遥的、几乎遗忘了的秋夜。那里，月亮在我故乡的屋格下窥视着，那里，

《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)

《小说人物形象分析》教案 (人教版高三 选修) 教学目标： （一）知识和能力 1、掌握小说中人物描写的常见方法。 2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤。 3、运用所学方法概括人物形象、性格。 （二）过程和方法 引导学生自主合作学习，探究人物形象分析题型做题方法、答题步骤。 （三）情感态度和价值观 能对小说中的人物作出正确评价。 学习重难点： 1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题 型做题方法、答题步骤； 2、运用所学方法概括人物形象、性格。 教学过程： 一、导入 设计意图：图片展示，吸引学生兴趣 小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地

吸引着我们。但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因 为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝 试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。 二、展示教学目标。（学生明确本节课学习目标） 三、考题回顾。 设计意图:学生了解考纲，引起重视。 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象 来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。 高考考纲中对小说有“欣赏形象”的明确要求，小说人 物形象分析历来是高考热点： （09年课标卷）小说中孕妇具有什么样的性格？ （10年课标卷）小说中玛兰是一个什么样的形象？ （11年课标卷）“外省郎”彭先生具有哪些性格特点？ 四、复习旧知 设计意图：巩固学生基础知识 师生共同回顾小说塑造人物形象的方法： 片段一：这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃 仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上 戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩, 身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄袄,外罩五彩刻丝石青银 鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻

(完整版)小说阅读之人物形象

小说阅读之人物形象 【题型归纳】 1、分析人物心理、揣摩人物情感 2、概括人物形象 3、分析人物形象 4、分析探究人物某一行动的原因或者某一行动的内涵 5、品析人物的作用或者探究人物的地位 【规律解析】 （一）、第一类试题——人物心理情感 1出题方式：文中的画线部分分别现了人物怎样的心理？ 2方法思路：步骤：先整体把握主题及人物（这是理解细节的基础）；然后抓住句子的关键性描写，结合具体语境进行揣摩解答；切入点：找关键性描写，在文一般体现为，语言、神态、动作、细节、心理活动等描写。 3答题范式：比较简单，对应题干中的具体问法即可。一般为：本句划线或加点文字（用XX手法、生动地或充分地等）表现了（或刻画了）等某某心理。 4典型题目：（2010广东）文中的画线部分分别现了丈夫怎样的心理？(5分) 面包 沃尔夫冈·博歇尔特 她突然醒来。两点半。她寻思，为什么会突然醒了。哦，原来是这样！厨房里有人碰了一下椅子。她仔细地听着厨房里的声音。寂静无声。太安静了，她用手摸了一下身边的床，发现是空的。这就是为什么如此特别安静的原因了——没有他的呼吸声。她起床，摸索着经过漆黑的房间来到厨房。在厨房两人相遇了。表针指着两点半。她看到橱柜边上有个白的东西。她打开灯。两人各穿衬衣相对而立。深夜。两点半。在厨房里。 在厨房餐桌上是一个盛面包的盘子。她知道，他切过了面包。小刀还放在盘子旁边。桌布上留下了面包屑。每晚他们就寝时，她总把桌布弄干净的。每天晚上如此。然而现在桌布上有面包屑，而且小刀还在那里。她感到地上的凉气慢慢地传到她身上。她转过头来不再看盘子了。 ①“我还以为这里出什么事了。”他说，并环视一下厨房四周。 “我也听到了什么。”她回答，这时她发现，他夜晚穿着衬衣看起来这是老了。跟他年龄一样老了，六十三岁。白天他看起来还年轻些。他看起来已经老了，他在想，穿着衬衣的她看起来相当老了。不过也许是头发的原因。夜里女人显老总是表现在头发上。头发使人一下变老了。 “你应该穿上鞋子的。这样光着脚在冷地上你会着凉的。” 她没有注视他，因为她不愿意忍受他在撒谎。他们结婚三十九年之后他现在撒谎了。 ②“我原以为这里有什么事。”他又说了一遍，又推动了自制，把视线从一个角落移到另一个角落。 “我也听到了什么。于是我想，这里出了什么事了。” “我也听见了。不过，大概什么事也没有。” 她从桌上拿起盘子，并用手指弹去桌布上的面包屑。

浅谈小说中人物形象分析法

浅谈小说中人物形象分析法 商城县吴河一中雷炳正 在初中语文教材中,小说的篇目不少。小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。一篇小说必须具备三个要素，其中人物形象又是主要要素，在三要素中必不可少。因此，分析人物形象也就成为分析小说的主要内容了。那么，阅读一篇小说应该怎样分析人物形象呢？我根据自己多年教学的体会，浅淡一下小说中人物形象的分析方法。 一、要分清小说中的主要人物和次要人物 一篇小说塑造的人物往往不止一个，但这些人物可分为主要人物和次要人物。主要人物是作者塑造的典型形象，次要人物是为这一典型形象而服务的陪衬人物。分清主要人物和次要人物，对于把握小说的主题至关重要。我认为可从以下三个方面来确定主要人物和次要人物。 1．据文题判断。因为题目一般是作者写作意图的直接表露。如《孔乙己》中的孔乙己，《范进中举》中的范进等，题目中出现的人物就是小说的主要人物。 2．据小说的主题判断。看作者是通过对哪个人物性格的刻画来表现主题的。如《七根火柴》中写了两个人物，一个是卢进勇，一个是无名战士，谁主谁次，要看人物在体现中心思想上的地位。无名战士向战友拿出自己用生命的代价保存下来的七根火柴，在长征途中发挥了巨大的作用，可见小说中的主人公是无名战士。卢进勇是次要人

物，卢进勇是无名战士的观察者，同时又对他起烘托作用。 3．据小说的具体内容判断。看作者刻画的重点是哪个人物，看作者对人物是采取正面刻画还是进行反衬。《葫芦僧判断葫芦案》一文，作者对深知官场内幕，诡计多端，趋炎附势的门子的刻画，是为了反衬贾雨村的奸诈圆滑、虚伪阴险、忘恩负义。因此贾雨村是主要人物，而门子是次要人物。《卖蟹》一文中作者对“过滤嘴”肖像、语言和动作的刻画，可看出他老奸巨滑、分分计较、强横霸道、利令智昏，这正是为了反衬小姑娘的健美纯朴、机灵活泼和美丽的心灵。因此，小姑娘是主要人物，而“过滤嘴”是次要人物。 二、要明确人物性格形成的典型环境 小说中对人物的塑造，还要通过环境描写来烘托。因为一定的人物总是生活在一定的环境里，并和环境联系在一起。环境，包括自然环境和社会环境，描写环境，是为了表现人物的思想性格，进一步深化主题。如《社戏》里对“我”与小伙伴月下行船赶往赵庄看社戏的一段场景描写：碧绿的豆麦，朦胧的月色，淡黑的起伏的连山，扑鼻的豆麦清香，点点的渔火绘制成的水乡月夜行船图，很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情。《孔乙己》开头几段对鲁镇酒店大致情况的介绍，就是对孔乙己所处的社会环境的描写。对咸亨酒店的格局，从“长”与“短”，“坐”与“站”，“里”与“外”不同人物的身份、穿着、喝酒方式等有关描写反映了当时社会贫富悬殊，阶级对立的状况。从“每碗涨到十文”看，可知当时社会经济的凋敝。从“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气”，反映了人情的冷漠。此外，

小说中的人物形象

《小说中的人物》复习教案 一、教学目标： 1．能准确基本掌握小说的常识。 2．能运用小说的基本常识分析具体的文章。 3．能以人物为核心，画出各要素间的关系图。（网络图） 4．通过学习《那一扇门》，明白在生活中，对于犯错的人，我们要相信他们、帮助他们。 二、教学设计 1．学生通过练习的形式，回忆小说的基本常识。 2．通过自学、小组合作并交流的形式，运用相关知识分析具体的文章，（小说《那一扇门》） 3．在对知识点的回顾并运用的基础上，以小组合作的形式画出相关的网络图。（以“人物”为核心的网络图） 三、教学过程 （一）导语设计： 《论语》中有两句话：“学而时习之”和“温故而知新”。这两句话说出了复习课的最基本的方法和目的，就是不断运用知识，并领悟新的知识。纯粹的记忆和重复，是复习课最大的敌人。 （二）知识衔接： 请同学们用最短的时间完成练习：《小说的基本常识》(这些是基础知识，就是我们必须掌握的知识，所以不能出错喔！) 1．小说的三要素：人物、情节、环境。 2．塑造人物形象的主要方法：外貌、动作，语言，心理，神态描写。 3．环境包括自然环境和社会环境。 4．故事情节包括开端，发展，高潮，结局。 （三）知识运用： 1．根据所掌握的小说的基本知识，分析小说《那一扇门》，完成练习 ①少年只有16岁。之前他干过许多糊涂和愚蠢的事情：他偷过郊区的苹果，偷过城市的盆花，偷过同学的铅笔和饼干，偷过邻居的茶杯和腊肉，还偷过大街上的自行车。他一次次被带进派出所又被一次次放出来。某一天，他猛然意识到自己长大了，意识到自己错了，意识到自己应该悬崖勒马痛改前非了。 ②他后悔，他想改，可是他已经挽回不了自己的声誉和尊严，他已经没有了任何的朋友。他一出现总会引来一些异样的目光。少年并不记恨他们，认为这是对他的惩罚。少年望着窗外，天阴沉沉的，没有一丝阳光（a）。 ③整整一个夏天，每天上午，少年都把自己关在家中，透过窗子看外面的树。他忍受不了寂寞，到下午时，他悄悄出去，在小区转一圈，吸两口清新空气，看两眼空中的飞鸟——他还是少年。人们一见着他，或扭过头去，或老远就避开。邻居们防他，就像防一条带着传染病的狗。少年不敢上前，不敢与他们对视——他失去了与任何人交流的勇气。他无奈，他自卑，似乎世界在他面前关起一扇门，又加上无数把锁。 ④他垂着头慢慢地走，脚尖轻踢着一粒石子。没有阳光，少年却感觉到后背灼热。忽然有人喊他，是一位坐在凉亭里的老人。老人朝他招手：“喂，年轻人!”他抬头，一愣，不敢相信眼睛和耳朵。“您是在喊我吗?”他指指自己。“过来，年轻人!”老人说。他走过去，胆战心惊。他想逃离，可是却说服不了自己的脚步。老人叼一根没有点燃的香烟，摸着口袋，问他：“有火柴吗?”“没有。”“打火机呢?”“也没有。”说完，他急急地低了头，试图离开。“别

杨红樱读后感3篇

杨红樱读后感3篇 导语：杨红樱读后感怎么写?以下是小编精心为大家整理的关于杨红樱读后感的范文，希望对大家有所帮助，欢迎阅读。 杨红樱读后感(一) 提起杨红樱，相信第一秒在脑海飘过的一定是这几个人物：马小跳、张达、毛超、唐飞、米兰等。 我们来做几个推断。《淘气包马小跳》中，我们把女生去掉，在男生中选一个最好的，和最差的。人选当然会丁文涛和马小跳。我们来思考：到底谁是这个班级里男生中最棒的。丁文涛，说说优点：知识丰富，做事认真。缺点：容易小看人，说成语不知不觉地刹不出车。马小跳，优点：思维活跃，有责任心。缺点：省略……到底睡更棒?丁文涛只会死看书，不会多去尝试，所以他缺少的，是马小跳拥有的好奇心。马小跳，我们不看缺点，他热爱生活，什么都尝试，所有他有了孩子必须有的乐于助人和童真。我们可以得出：马小跳是真正的孩子。 杨红樱写书带着目的，这也是我们写作需要的。 杨红樱读后感(二) 杨红樱阿姨所写的书有很多，每一本书都耐人寻味，诙谐幽默，这些书让小孩更快乐，让大人懂的一些简单的道理。

《女生日记》这本书描绘了善解人意、情感丰富的六年级女生冉冬阳的生活。冉冬阳虽然不漂亮也不聪明，但却是大家眼中的魅力女孩。杨红樱阿姨以日记的形式写出了女孩子渴望长大又害怕长大的矛盾心情，真实而生动地展示了成长的快乐和烦恼。让我们明白不要惧怕成长，自然地面对成长所带来的困惑，明白快乐的心情才能长得健康自然，明白我们要带着欣赏的眼光和美好的心情度过重要的时光。，很好展示了丰富多彩的学校生活中的喜怒哀乐，是一本可以轻松大脑却意义深刻的书。 《女生日记》中的人物各有各的特点，如梅小雅，她生长在一个不幸的家庭里，他据诀别人的怜惜，勇敢的负担起生活的重担，再跟她的交往里，冉冬阳品尝到了生活的艰辛，体验到了坚强。还有小魔女，她是冉冬阳班上最时髦的女生，狂热的追星族，她充分的体现了现在女孩的个性。很好地描绘了我们平时的校园生活。这本书更让我懂得了聪明、漂亮并不是魅力女孩的标志，温柔善良才是女孩子最宝贵的品质。不聪明，不漂亮的女孩子，会因为温柔善良变的可爱起来。自从我读了《女生日记》，就觉得自己需要改变的地方还很多。 这本书以日记的形式，真诚而生动地描绘了现在少女的生理、心理微妙的变化。杨红樱阿姨以生命意识关照生活把

小说人物形象分析

小说人物形象分析 概括人物形象及其作用是常考题。概括人物形象时要“察其言、观其行”， 了解人物的职业身份，重在分析人物性格心理。人物形象的作用往往是推动情节发展，烘托或对比其他人物形象，揭示小说主旨。从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致可能涉及概括指出人物的性格特征、对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)等方面。 常见提问方式： (1)结合全文，简要分析文中×××的形象，或×××是一个怎样的人物？ (2)×××有哪些优秀的品质？或×××具有哪些性格特点？ (3)小说中哪一个是主要人物？哪一个是次要人物？ (4)小说中的次要人物和主要人物是什么关系，对塑造主要人物有什么作用？ 1．借助故事情节分析人物形象 情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过人物的外貌、行为、语言和心理状态，再现人物活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，应从情节入手，据情论人。如《林教头风雪山神庙》在一波三折的情节中展现了人物由逆来顺受到奋起反抗的变化过程。 2．借助描写方法分析人物形象 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写——外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等等，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。 辨析人物描写的方法，除了外貌(肖像、神态、服饰)描写、动作细节描写、语言描写、心理描写等直接描写外，还要注意其他人或景的烘托。 3．借助环境描写分析人物形象 恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。人物的性格通过环境得以凸显，环境是为人物而设置的，小说中的人物是生活在特定的历史背景和特定的生活环境之中的，人物的思想感情总要打上时代的烙印，留下环境的痕迹。小说

杨红樱简介

杨红樱简介 （一）： 杨红樱，女，四川成都人。四川省作协副主席，1982年就职于成都某杂志社。18岁开始当小学老师，19岁开始童话创作。1998年加入中国作家协会。2010第五届中国作家富豪榜首富。杨红樱的作品《女生日记》的章节被选进了中国小学语文试验教材，《男生日记》获2003全国优秀畅销书奖，国家教育部指定的中小学图书馆必备书，《漂亮老师和坏小子》获2004年全国优秀畅销书奖，并入选“中国新世纪教育文库·小学生阅读推荐书目100种”等。曾获“冰心儿童图书奖”，“海峡两岸童话一等奖”等十余个奖项。她的作品深受中小学生喜爱，曾获“冰心儿童图书奖”，“海峡两岸童话一等奖”等十余个奖项。 （二）： 杨红樱，生于1962年，儿童文学作家，成都人，18岁开始当小学老师，由于一篇得到了学生的好杨红樱 评，学生们推荐出书，于是19岁开始童话创作。她做过7年幼儿园老师，7年儿童读物修改，现为成都《青年作家》杂志社副编审。 她平生最大的愿望就是破解童心。2000年以《女生日记》拉开“杨红樱校园小说系列”序幕，与其后的《男生日记》《淘气包马小跳》《漂亮老师和坏小子》一齐，在学生、老师和家长中反响巨大。《男生日记》中的《一本男孩子必读的书》被选进了中国小学语文实验教材苏教版六年级上册，并荣获2003全国优秀畅销书奖，国家教育部指定的中小学图书馆必备书，《漂亮老师和坏小子》获2004年全国优秀畅销书奖，并入选“中国新世纪教育文库·小学生阅读推荐书目100种”等。她的作品深受中小学生喜爱，曾获“冰心儿童图书奖”，“海峡两岸童话一等奖”等十余个奖项。 杨红樱期望能给自我的小读者、大读者们带去快乐、智慧，和他们一齐营造出一个更开阔、更丰富多彩的童心王国。她的作品尊重孩子的天性，构

分析小说人物形象

分析小说人物形象 【教学目标】 一、明确高考小说人物形象分析的地位 二、掌握小说阅读人物形象分析的方法 三、熟悉高考小说人物形象题答题模式 【教学重难点】 如何理解、分析小说人物形象。 【教学过程】 一、高考中小说阅读的地位 二、分析小说体裁特征，进而突出分析人物形象在小说阅读中的地位和作用 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。情节、环境、人物是小说的三要素。 文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。小说中所描绘的人物形象，是作品内容的重要因素，更确切地说，是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示

社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。 三、高考形象分析题命题方式 （一）出示历年考题 1、（2004春招北京、安徽）20．文中表现了“驼爷”哪些优秀思想品质？（结合具体描写，分点说明）（6分） 2、（2004辽宁）19．回答下列问题。(6分) （1）请根据原文简要描述赛艾姆外貌的具体特征。(2分) （2）这一外貌特征是怎样呈现出来的？请简要分析。(4分) 3、（2007宁夏、海南）13．差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。（6分） 4、（2007湖北）19．简要概括本文女主人公的形象特点与文章主旨。（4分） 5、（2008浙江）18．本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。（各不超过两个词）（2分）

小说中的人物形象的分析方法

浅析小说中的人物形象的分析方法 概念 小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境描写来反映社会生活。一、小说对人物的刻画中分析人物形象 一）、正面描写刻画人物形象。 正面描写就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，来揭示人物思想品质和性格特点，从而反映作品的主题的描写。 1、语言描写 语言描写是指文学作品中人物的对话和独白。 成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。 “言为心声”，鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写 例： 1）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！” 言外之意，以前还一直怀疑是不是有这样标致的人物！“我今儿才算见了”——以前还从来没见过！这不是一般的赞美，是赞叹，再确切一点说，是惊叹，叹中有惊。而且似乎还是由衷的惊叹，因为她用了两个很有分量的词：“真”、“才”，将这惊叹表达得自然、得体，谁也不会觉得空洞肉麻。 2）况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。” 明明是外孙女，为什么说不像？而硬要扯成嫡亲的孙女？这样说不是见外了吗？可如果我们联系到特定的语言环境，就会发现她这句话的巧妙之处了。她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的祖母——贾母，如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，又讨得了贾母的欢心，因而不至于扬此失彼。可见其用尽心机，刻意恭维，八面玲珑，从而收到了一石三鸟的功效。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何掌

杨红樱的全部作品

代表作 校园小说系列：《女生日记》、《男生日记》、《五三班的坏小子》、《漂亮老师和坏小子》、《假小子戴安》、《瞧，这群俏丫头》、《瞧，这帮坏小子》、《五三班的狗仔队》 非常系列：《非常爸爸》、《非常妈妈》、《非常老师》、《非常男生》、《非常女生》、《非常小男生和小女生》、《非常事件》、《非常搭档》 “淘气包马小跳”书籍系列：《贪玩老爸》、《轰隆隆老师》、《寻找大熊猫》、《巨人的城堡》、《笨女孩安琪儿》、《四个调皮蛋》、《超级市长》、《跳跳电视台》、《同桌冤家》、《名叫牛皮的插班生》、《开甲壳虫车的女校长》、《暑假奇遇》、《天真妈妈》、《漂亮女孩夏林果》、《侦探小组在行动》、《宠物集中营》、《丁克舅舅》、《小英雄和芭蕾公主》、《小大人丁文涛》、《疯丫头杜真子》 “笑猫日记”书籍系列：《保姆狗的阴谋》、《塔顶上的猫》、《蓝色的兔耳朵草》《球球老老鼠》、《想变成人的猴子》、《幸福的鸭子》、《小猫出生在秘密山洞》、《能闻出孩子味儿的乌龟》、《樱桃沟的春天》、、《虎皮猫：你在哪里》、《小白的选择》、《那个黑色的下午》、《一头灵魂出窍的猪》、《绿狗山庄》《孩子们的秘密乐园》、《永远的西瓜小丑》、《寻找黑骑士》、《会唱歌的猫》、《从外星球来的孩子》。作文书

《马小跳写作文》系列 童话作品:《寻找快活林》、《粉红信封》、《小人精的黑夜故事》、《小蛙人游大海》、《再见野骆驼》、《欢乐使者》、《风铃儿叮当》、《猫小花和鼠小灰》、《神秘的女老师》、《神犬探长和青蛙博士》、《三只老鼠三亩地》、《小红船儿摇呀摇》、《骆驼爸爸讲故事》、《那个骑轮箱来的蜜儿》、《亲爱的笨笨猪》、《流浪猫和流浪狗》、《没有尾巴的狼》《小红船，摇啊摇》、、《鼹鼠妈妈讲故事》、《一棵长着耳朵的树》、《大脚鸭跳踢踏舞》、《笨笨猪》、《荷叶上的晚餐》、《猫头鹰开宴会》、《森林谜案》、《寻找美人鱼》、《会走路的小房子》、《天上掉下乖狐狸》 随笔:《面对灾难，我们选择坚强——四川汶川地震中的孩子们》、《马小跳爱科学》、《马小跳玩数学》、《神秘的女老师》

杨红樱小说中教师形象分析 正文

绪论 杨红樱的“校园系列小说”以及“淘气包马小跳系列”是中国当代最受小读者热爱的畅销品牌书。学者认为杨红樱小说成为畅销品牌书的原因有：作品中的许多人物都有生活的原型，以儿童的视角、思维和语言来重现儿童的生活；作品的背景是我国教育体制改革，又能融入时尚元素。学者认为杨红樱小说对儿童成长的影响也十分明显，如中国作家协会儿童文学委员会委员孙云晓曾说，“杨红樱的最大贡献与价值在于，她创作出了真正意义上的儿童文学，满足了当代小学生饥渴的阅读需求。她写出了当代儿童的丰富生活，触及了新一代面临的复杂矛盾。她具有创作畅销书的天才和火山爆发般的热情。”[1] 然而，现在对杨红樱作品的研究虽然取得了一定的成绩也存在缺失，即当下主要研究杨红樱小说成为畅销品牌书的原因和杨红樱小说对儿童成长的影响两大方面，但是很少从爱的教育角度来看杨红樱小说的价值。其实，她的作品是一面清晰的镜子，不仅孩子就连老师都可以从中看到自己的影子。孩子们的快乐、烦恼、焦虑，都能从杨红樱的作品中找到对应的理解、体贴和关爱。教师们也能从杨红樱小说中得到启发，更好地进行爱的教育。所以，杨红樱的作品是滋润少年儿童心灵的宝贵精神财富，它不仅影响着当代儿童的成长与发展，也越来越多地影响着教师的专业成长。杨红樱作品中强烈的教育观念和王泉教授提出的儿童文学的本质——善——如出一辙，对教师专业成长具有现实的意义。为此，本论文希望从杨红樱小说中老师的类型、实施爱的教育方式及结果的角度切入来探讨杨红樱小说对教师的成长影响，从而促进教师的专业成长。

杨红樱小说中老师形象分析 薛莲 一、杨红樱小说中的老师形象 综观整套杨红樱小说，不少作品在塑造顽童形象的同时，也塑造了许多个性鲜明、形象生动的老师形象，如米兰老师、蜜儿老师、罗老师、舒昂老师、雷鸣老师、龙校长、秦老师、严老师、颜老师、龙督监、唐老师、查老师等。杨红樱小说由于成功地刻画了这些老师的形象，从而使作品更具典型性和社会价值。因为杨红樱小说中有些老师由于不懂孩子的心理而根据自己的喜好麻木地实施爱的教育，从而在很大程度上束缚了孩子的自由的天性，扼杀了孩子的个性；有些老师尊重孩子的个性，正确地实施了爱的教育，从而让孩子在美与丑、善与恶、真与假的对抗、斗争和比照中，享受学习的乐趣，领略人生的意义，所以这些老师形象具有独特的审美价值，具有吸引和感染读者的巨大力量。杨红樱小说中的老师形象主要有如下两种类型：一种顽固守旧型，一种前卫创新型。 （一）顽固守旧型 《神秘的女老师》中的龙督监、《那个骑轮箱来的蜜儿》中的严老师、《淘气包马小跳系列》中的秦老师、《五三班的坏小子》中的颜玉老师、《非常老师》中的唐老师、校长还有实习女老师等形象，都是思想保守、严肃、照本宣科的教书匠形象。他们或缺乏耐心，或有失偏颇，或循规蹈矩。他们是束缚孩子自由天性和扼杀孩子创造力的绳索。我们可以从他们语言行动中看出他的顽固和守旧的本相。 “上学期，班上起码有一半的孩子因为严老师的评语，连春节都没有过好。”严老师一心一意“为了学生们好”，但却得不到学生们的理解。因为严老师把自己定位于孩子的指导者，高高在上，把孩子的缺点扩大化，没有给孩子诉说的机会，在期末评语中条条数落缺点。 红宫学校，一个龙督监管理下的重点学校。老师们是一色黑的制服、短头发。红宫学校的老师们思想中只有如何考倒学生，学生的成绩单，班级排名。

小说人物形象分析教案

小说人物形象分析教案 教学博苑 07-25 1057 小说人物形象分析教案 学习目标： 1、掌握小说中人物描写的常见方法； 2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤； 3、运用所学方法概括人物形象、性格。 学习重难点： 1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤； 2、运用所学方法概括人物形象、性格。 学习方法： 讲授法、对话法、实践法 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入 小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。 二、展示学习目标。（考纲） 重点探究 三、小说中塑造人物形象的方法探究。

1. 活动一：假如你是一位小说家，如果以班主任为原型来塑造人物，你将如何来塑造？ 正面描写： （1）肖像描写（2）神态描写（3）动作描写（4）语言描写（5）心理描写 2. 活动二：欣赏视频片段，视频中的“华妃”是一个什么样的人？导演是怎样表现出来的？ 侧面描写： 故事情节的烘托（2）周围人物的衬托（3）环境描写的烘托 四、小说中人物形象题型探究。 1. 高考中“小说人物形象”考查题型。 ①结合全文，简要分析人物形象。②XXX是一个怎样的人物？ ③XXX有哪些优秀的品质？④分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 2. 探究“小说人物形象”题型的做题方法及答题步骤。 例一、烛心李丰春 ①乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。 ②“笃、笃、笃”，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。 ③打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手：“阿姨，你家有蜡烛吗？” ④怎么？刚搬进来第一天就支使孩子来借东西！真是欺负新来的，这怎么行？今天借给他家蜡烛，说不定明天又来借葱、蒜之类的。不，不行！小薇的脑筋急速地着。 ⑤“哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。”说完就准备关门。 ⑥“阿姨，你看，我妈妈让我送来的。”小男孩变戏法似的从背后抽出手，高高地举着两根粗粗的蜡烛。 ⑦面对孩子澄澈的眼睛，小薇一下子惊呆了，继而无力地倚着门，双手捂面，不敢与孩子对面……