激发学生学习兴趣_创建高效英语课堂
激发学生兴趣，创建高效课堂
高塄初中司新明
本人在多年的英语课堂教学实践中深刻的体会到：要实施高效的英语课堂教学，就必须从提高学生学习兴趣入手。俗话说，“兴趣是最好的老师。”若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就会提高。以下是我不成熟的几点看法，愿与同仁们商榷：
一、巧设导语，激发学生学习兴趣ppt1,
“Well begun is half done.良好的开端是成功的一半，”在每一届七年级新生的第一节英语课上，我会用亲和的口吻说：“Open your m outh, speak English.” “Don’t be shy.” “You should love me!”再引导他们唱小学里学过的英文歌曲或做简单的游戏，使学生一开始就喜欢我并对英语课程产生兴趣，这样为随之来的乐学英语奠定了基础。然后在教学中我有意识地发现他们的积极因素并加以肯定和鼓励，设身处地地理解学生，用生动有趣，带有幽默且富有启发性的语言带领学生积极思维。如经常使用这样一些话语：“What do you want? How do you think? ” “Your idea is better than mine.”等等。这些话看似很平常，但它确实是孩子们的阳光，是课堂的生命，它拉近了师生关系，融洽了课堂气氛，和谐了师生情感，极大的激发了中学生的兴趣和主动参与的意识。
好的课堂开头，是一节课成功的保证。我常利用课前五分钟进行热身活动，如Duty report，Simon says游戏，Tell story，Role-play, Review，或者小组采用Free talk等为常见的导入法，这些活动都可以把学生的心从课间的嬉笑声中引进来，使他们在短时间内进入学习状态，同时也可以调动学生对英语学习的积极性及情趣，有效提高了课堂效率。
二、营造民主和谐的课堂气氛ppt1,2,
创造一种轻松，愉快，和谐的课堂气氛，就需要把对学生的鼓励和赞扬随时体现在和学生的对话中。
激励性、赏识性的语言，这些语言能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力，也能激发他们的学习兴趣。ppt
“Good!”，“Very great!”，“Well done!”，“That’s a good idea!”，“I’m glad to hear that.”等有句俗语说：给点阳光就会灿烂，给点雨水就会发芽。学生也是如此，我们一句赞美的话，能使他们增添许多自信和骄傲；我们的鼓励和期待传递给他们无穷的力量，让他们产生学好英语的强烈愿望和浓厚学习兴趣，变被动学习为主动学习，在一种自由、民主、宽松的情境中学习和教学，从而达到师生所期望的理想教学效果。
三、创建高效课堂，巧用教学技巧ppt
1）. 语言操练的技巧
例：“开火车”。
课题是Chinese New Year, 教师提问：“What do you usually do in Chinese New Year?”由前排一学生开始，依次“开火车”回答。
思考：学生会认真听吗？
建议：随机点人，或让学生自由举手
2）. 错题讲评的技巧
例：主题：“Good Friends”，要求学生改错，屏幕先显示错句“She always friendly.”然后显示答案：
“She always friendly.”
效果：影响对要点的关注；甚至可能误导！
建议：1 调整文字颜色的处理；
3）组织活动的技巧
小组活动（合作学习）
例 a：课文复述，小组准备后，点2组学生, 依次轮流复述。
例 b：健康饮食讨论，话题为“What did you have yesterday?”分组准备后, 抽几组学生轮流汇报。
效果：形为小组活动，实际上各管各。
分析：
并非什么项目都要用小组形式进行，否则会“合而不作”，流于形式; 小组活动要体现“不可替代性”。
建议: 上述 a. “复述课文”的小组活动可删； b. “健康饮食的讨论”可改为小组交流，推代表汇报，或归纳、对比。
4）. 提问的技巧
例：提问练习，先点人，后提问
效果：被点到的如果基础好，问题不大，反之可能很紧张，对薄弱学生不利；其次，也不利于调动其他学生的学习积极性。
建议：显然，非特殊需要，一般宜先提问，让学生主动举手更好，促使人人积极思考、踊跃投入。
一戒：提问专叫优生，省时省力省心；
二戒：提问专问差生，哪壶不开提哪壶;你教的再多有效，学生学的无效还是无效。
三戒：以问带罚，为难学生；
四戒：不给时间，突然发问；
五戒：摸棱两可，节外生枝；
六戒：越俎代庖，自问自答；
七戒：不置可否，不给评价；
八戒：大而无当，无从作答；
九戒：多而琐碎，串讲串问；
十戒：问如林，答如流，面上开花。
5）. 倾听的技巧
例：提问后，教师走到学生跟前，凑近耳旁,倾听回答
分析：教师与回答问题的学生距离拉近了，但疏远了其他学生
建议：除特殊情况外，还是保持一定距离为妥（立足个体、面向全体）
6）. 教师站位的技巧
例 1：学生上讲台挡住屏幕，教师未及时纠正
建议：教师应事先提醒
例 2：教师站定于一侧（常见于多媒体教学课）
影响：有时会冷落另一侧的学生
建议: 以巡视、提问、或眼神等弥补
创建高效英语课堂教学，就必须优化教学方法与教学技巧。
四、引导学生巧记
对于以汉语为母语的学生而言，在学习英语单词的词型、发音和意思方面，总有无法调和的矛盾。学生在学习英语时，很难将单词的型、音、意相统一。如：ppt 1）、alone,lonely的意思区别。（alone单词组合中有一个字母a,a 在英语中可以是不定冠词“一个”的意思，所以可以理解为客观上一个的，单独的，那么剩余的lonely意思是孤独寂寞的。）
2）、a few、few 和a little、little的量多少的区别。（a few和a little 短语当中多了一个字母a,所以可以记忆为比few/little的量多一点。）3）、以-f/-fe 结尾名词的复数变化词汇记忆方法。（顺口溜：围着围巾的小偷的妻子,拿着书架上的柳叶刀的一半，要了狼的命。scarf,thief,wife,shelf,leaf,knife,half,wolf,life）
4)、部分音标的发音可以用汉语谐音来帮助记忆。
（/?/是拼音的sh（湿）,/?/是拼音的r（热）,
/t?/是拼音的ch（吃）,/d?/是拼音的zh（着））。但在平时的英语教学中，尽量避免学生在课本上用汉字来给单词注音。用汉字注音，会给学生养成懒惰心理，不学音标而依赖汉字，也会造成许多学习误区和笑话，对学生的发展有害无益。ppt 五、面向全体，尊重个性差异ppt
鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误，要采取宽容的态度；尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；建立融洽、民主的师生交流渠道。在实施课堂即时评价时，我始终在友爱、信任、尊重的气氛中从发展的视角、用发展的观点、以发展的眼光去评价学生，充分肯定学生的优点和进步，正确对待学生的错误和缺点，鼓励学生不断进步，不断发展。
总之，英语课堂应遵循活动性、趣味性、交际性、渐进性等原则，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，并注重激发学生互帮互助，互相竞争，敢于表现的精神，从而增强学习英语的乐趣和信心。只有激发学生英语学习的兴趣，才能创建高效的英语课堂。
如何进行课堂导入和创设教学情境
如何进行课堂导入和创设教学情境 宫小崔永生 情境教学随着改革大潮进入课堂教学，通过教师调动学生，创造各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情景中扩大，幻化成各种意境。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。发挥好数学教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。那么，怎样才能发挥好数学教学中的情境效应，激活课堂，创设出生动活泼的“高效课堂”的教学氛围呢？ 一、优化课堂导入，关注学生的注意状态。 优化课堂教学的导入，不断提高课堂教学导入的艺术，是上好每一节的前提。一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈欲望；一首好歌，只要前奏一响，就可拨动起听众心灵中的琴弦，真可谓“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情”。课堂教学也同样如此，引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整堂课的和谐自然发展定下基调，有如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情”。 如何优化课堂教学的导入，提高数学课堂教学导入的水平，是一项值得研究的教学艺术。我在多年的小学数学教学中，极其注重探索和掌握数学教学的导入艺术，通过实践，使数学的课堂教学取得了教好的效果。现将我的一些思想与方法提出来供大家研讨。 （一）、问题导入新课 所谓“问题情境”是把学生置于运用已经掌握的知识去研究新的未知问题的气氛中，使学生在提出问题，思考问题，解决问题的动态过程中学习数学，这种活动不仅是让学生将已学的知识灵活运用于实际，而且要从这个学习过程中有所发现，获得新的数学知识和方法。因此，在新课导入中，以导为主，为学生创设“问题情境”，使课堂教学真正地活起来。 例如，教学《元、角、分》时，我们根据低年级学生的特点，在教学人民币换算时，学生不能很好的理解，我创设了“乘公共汽车”的情景，出示妈妈和小明一起去乘公共汽车图片，可是妈妈带了10元纸币，公共汽车单一票价时1元5角，恕不找零，于是出现了兑换零钱的场景。如果你是小明该如何解决呢？学生们都急于帮助小明，各抒己见。有的说10元换2个5元，10元换5个2元，10元换10个1元等。但由于学生中大部分还
浅谈如何打造小学英语高效课堂
浅谈如何打造小学英语高效课堂 林东镇土龙岗小学吴晓辉高效的小学英语课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。《英语课程标准》指出，小学英语课程应把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的良好习惯等”作为评价教学有效性的依据。小学英语高效教学受多种因素的影响，结合十年的教学经验，我着重从高效的教学设计、高效的课堂教学和高效的教学评价三个方面进行论述。 一、高效的教学设计： 教学设计是英语教学活动的蓝图，它体现了教师关于教学目标、教学内容、教学步骤和教学措施等要素的设想。它一旦付诸实施，就成为指导教师教学活动的基本依据，是小学英语有效教学的重要前提和保证。小学英语教师要实现教学目的，完成教学任务，必须认真做好教学设计工作。具体说来，高效的教学设计要达到以下要求：1．有效激发学习兴趣 高效的教学设计要把学习兴趣的培养放在首位。无论是教学内容的选择，还是教学方法的运用，都应该尽量挖掘学生兴趣的源泉，让他们在英语课堂学习中享受无穷的乐趣。教师在呈现教学内容时，要尽量满足小学生活泼好动的个性特点，让学生的思维始终处于积极活跃的状态。小学生的注意力集中时间不够持久，教师在教学设计中应该采取灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学活动，从多种角度、多个层面激发学生的兴趣。 2、有效创设教学情境 小学英语有效教学还要求教师设计大量生动有趣的教学情境。英语教科书已经创设了不少真实自然的语言情境，如打电话、购物、生日聚会、野餐、问路、看病等，教师首先要充分利用他们，为学生提供使用英语进行交流的机会。除此之外，教师还可以将实物带进课堂，创设某一特定情境；可以利用挂图来再现课文的情境；可以选择一些难易程度适合学生的音像教材来展示情境。总之，教师可利用一切可行的方法创设有效的教学情境，使学生获得使用语言进行交际的实践能力。 3．有效选择教学方法 小学英语教师在进行教学设计时，要对小学生的兴趣、知识水平、认知特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学方法的依据。新课改倡导自主、合作、探究的学习方法。但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择不同的教学方法。教学方法的有效性在于教学方法是否简约、实用，是否能促进学生达成教学目标，是否对学生以后的学习产生深远的和持续的影响。 二、高效的课堂教学 小学英语高效教学仅靠高效的教学设计是不够的，更重要的是高效的课堂教学。课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际的主要途径，因此，课堂教学效率的高低决定整个英语教学过程的效率。作为一名小学英语教师，要想提高英语教学质量，就必须在课堂教学上下功夫，在有限的时间里取得课堂效益的最大化。有效的课堂教学必须把握好以下几个环节： 1．有效地组织教学 组织教学既是上课的第一步，又贯穿于课堂教学的全过程，是教学目标得以实现的基本保障。具有高超的组织教学技能的教师，能够自始至终地维持学生对学习活动的注意力，使学生保持浓厚的学习兴趣和求知欲望，从而高效地完成教学任务。因此，教师应该掌握一些组织教学的技巧，既能让学生在宽松、自由的环境中学习，又能做到收放适度，动之有序，活而不乱，有效提高英语课堂教学的质量。 2．有效地导入新课
如何构建初中英语高效课堂
如何构建初中英语高效课堂 高效课堂专题讨论一：何为高效课堂？ 如何实现英语课堂的高效，我认为有三个方面：优化课堂教学目标和要求，优化课堂教学内容，优化课堂教学过程。 教学高效的含义：从成本观念上看，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。从全面发展的观念上看，其高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程民主，科学，互动，教学主题知识和能力得到全面提高。高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？ 基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？ 从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 高效课堂的特点应该具有的特点是：1、分层教学，以人为本，谋减负新平台；2、教师要重视对课标、教材的研读，注重备课的实效性，制定科学、合理的教学目标。3、精心设计教学环节，删除无效劳动，使教学过程最优化。4、倡导“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力。5、落实小组合作学习，让学生成为学习的主人。6、关注学生情感，及时反馈矫正，增强课堂调控能力。7、注重过程评价，激发和培养学生学习兴趣。8、加强教学反思，不断提升自身素质。 高效课堂专题讨论二：高效课堂的误区 现在许多学校都搞起了“自主”“高效”课堂。许多老师谈“讲”色变。教室四面墙壁都成了黑板。课桌也围成了圆形会议桌。我们听课成了看课，看学生上课围在一起，你说我说乱说，不知说啥。都说，这是新理念的“高效”课堂。但，我心里仍然怀疑：这样能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生。有些东西，只在同一个浅层面上讨论，老师不教，学生就是不会。所谓的师生平等，是人格上的平等，知识上也平等吗？如果
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精心创设情境，让数学课堂更精彩 南埔中心小学陈月英 所谓的情境教学是在课堂上为学生创设良好的情景，营造一个平等、和平、友好、真实的学习氛围，提供畅所欲言的互动空间。情境教学课堂指整堂课处于情境的教学之中，重要是指学生在教师创建的情境中，以不知不觉、兴趣浓厚的方式获取新知，在情境中发挥学生的自主性、主动性和创造性，从而激发学生的潜能。这就要求教师在课上能创设一些生动有趣的情境，让数学课堂充满魅力，使教学过程对学生始终有一种吸引力 一、创设童话式情境，以“乐”激趣。 教学中，认知与情感相互作用，贯穿于始终，直至知情发展目标的共同实现。教师要善于创设情境，把枯燥的学习内容赋予情感色彩，达到知情交融。例如，在教“分桃子”导课时，创设了一个童话情境，使孩子在愉悦的故事氛围中产生求知的欲望。桃子成熟了，猴山上长满了又大又红的桃子，猴王组织小猴上山去摘桃子，摘完桃子后，猴王要考考他们，就提了这样的问题：两只小猴共摘了48个桃子，怎样分才公平呢？如果要把48个桃子分给3只小猴，又该怎样分呢？孩子们被精彩的故事吸引住了，纷纷跃跃欲试，在学生欲摆不能的最佳心理状态下，老师说：“通过今天的学习，你们自然就知道了。”接着教师引导，大家猜测、比较、综合、抽象、概括，很快掌握了除法的算理。最后，教师进一步激活学生的思路：如果猴王要分给4只小猴，你是猴王该怎么分？”整节40分钟的课，学困生始终在愉悦又紧张的气氛中参与了学习，感受到了学习是一件快乐的事。 二、创设现实式情境，以“近”求趣。 数学知识抽象枯燥，是难以激发学生主动参与学习热情的原因之一。如果能把数学知识与现实生活相联系，把枯燥的数学知识转化成有学生生活背景的、感兴趣的内容，学生参与的程度必然会大大提高。如教学《圆的认识》
构建小学英语高效课堂
浅谈如何构建小学英语高效课堂《小学英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，能够养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，培养学生自主学习的能力和互相合作的精神；能够使学生掌握一定的基础知识以及听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。同时，培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养学生的爱国主义精神，形成正确、健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。从《小学英语课程标准》中，我们可以看出英语课程的目的是培养学生的英语学习兴趣，学习英语的信心，也是培养爱国主义精神和国际化意识。课程标准把小学英语教学的目的和意义阐述的非常详细、清楚，同时也对所有的英语教师提出的了更加具体与明确的要求：如何在英语课堂上完成课标的要求呢？那就要教师努力构建高效的英语课堂，只有这样才能使学生的英语学习达到最佳状态，才能使课堂的四十分钟真真正正的有效、高效。 那么如何构建高效的英语课堂呢？我觉得应该做到以下几点： 第一、我们应该关注学生的情感态度。 有效的英语课堂应该是学生能积极主动地参与。怎样才能做到这一点呢？首先，教师应特别留意小学生的情感态度，对于学习一门外语知识的小学生来说，在没有接触英语之前他们学习的积极性很高，教师应充分保护，多鼓励学生，表扬学生，使学生充满自信。在学生遇到困难或受到挫折时，教师应予以帮助，不要使学生在记忆中留下
阴影。在实践中，关心学生，理解学生显得至关重要。曾经在我的英语教学中，一名学生对于学过的知识掌握并不是很好，因为发音不准，所以对课文的朗读就稍差一些，学生比较自卑，上课不敢举手发言，甚至有些要放弃的想法。如果此时我对学生也有这种想法，那么学生势必会放弃这一学科，再也不想学习英语了。而此时我对学生表现出了很大的信心与耐心，对他一直加以鼓励、帮助，让学生感到教师的关心，结果完全相反，学生对此学科会渐渐产生兴趣，尽管这个过程比较漫长，可能你的学生并没有因为你的不懈努力而有很大的进步，但是教师要有耐心，坚持住，不要放弃学生，这样才能带给学生继续学习的信心与勇气。让他爱上这门学科，只有从心里喜欢它，才能学好它。这样我们的课堂才是有效的、有意义的。 第二、全面地了解小学生学英语的特点。 每个年龄阶段小学生的学习特点都是不同的，只有了解了学生的学习特点，才能针对各个阶段学生的不同来设计教学，才能使教学更高效。小学生学习英语的特点分为心理特点与生理特点。小学生学习英语的心理特点体现在学生的兴趣爱好方面，小学生不可能在枯燥无味的教学中学习知识，他们喜欢玩，喜欢游戏，也就是说他们在娱乐、游戏中能更好地学到知识，这就要求在教学中英语教师应多采用一些游戏、歌曲、比赛等形式，例如Chant，使学生在这些活动中掌握所要学习的知识，使课堂教学能有效。在英语教学中，单词的识别与记忆应适合他们的年龄，小学生观察力强，好奇心胜，在教学中应多采用图片、简笔画、甚至多媒体等辅助手段，让学生在轻松、愉快的范
如何构建英语高效课堂
如何构建英语高效课堂 高效课堂是当前老师们最关注的话题，而如何“优化课堂结构、打造英语高效课堂”是所 有英语教师应该认真思考的问题。然而在现实的英语教学中，课堂效率低，老师教得辛苦， 学生学得吃力，且考试成绩不理想。作为英语老师，构建高效的英语课堂迫在眉睫。那我们 怎么做才能把初中英语课堂建设成为高效课堂，真正在英语课堂中做到“以学生为主、以学习为主、以学力为主”呢？ 一、激发学生的学习兴趣，让学生主动学习 兴趣是最好的老师，它是学生乐学的前提。教学的基础是学生“想学”。教师只有调动学 生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与、主动学习。 1.建立和谐的师生关系。融洽的师生关系是营造和谐课堂氛围的前提。研究表明：在宽 松和谐的课堂氛围中，学生求知欲旺盛，思维活跃，主体作用得以充分体现，课堂教学效果 才能达到最佳效果。和谐课堂需要和谐的师生关系，这种和谐一方面来自于教师平时和学生 的用心交流、爱心的呵护，打消学生对老师的恐惧感，课堂上也愿意发言；另一方面教师要 适时运用激励性的语言，鼓励学生敢于回答问题、敢于质疑、敢于提出自己的见解，鼓励学 生主动获取知识。 2.进行有效的学法指导。学英语不仅要“肯”学，而且要“会”学，要讲究学习方法。科学 的方法能减少学习的盲目性，提高学习效率。在课堂教学中，我们要教给学生一定的学习方法，保持和维护学生学习的兴趣，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确 地记忆、思维和有效地学习策略，让学生全面参与、全面发展，使学生轻松愉快地进行学习。 3.鼓励学生，让学生体验成功的快乐。 在教学过程中，应充分利用表扬、激励功能，培养学生的自信。在现实中，很多家长或 老师看到孩子学习成绩不理想，就一味地批评，结果没有效果，因此要多对学生进行鼓励和 表扬。学生要想学好英语，先得有自信心，要进入“我能”的心理状态，鼓励是一种生命的热 力传递。 二、指导学生有效预习，养成良好的预习习惯 俗话说“凡事预则立，不预则废”，这句话也同样适用于我们的教学，预习是教学环节中 最关键的一步，预习效果如何直接影响到课堂教学，关乎学生对新知识的掌握。根据平时的 做法，我把预习分为三步： 1.精心编写导学案，确保预习的有效性。 2.合理安排预习时间。针对英语的学科特点和课时安排，我一般安排学生在周末预习。 为了减轻学生的作业负担，我要求学生分散预习，每半天预习一课时，包括单词词组和重点 句子等。 3.及时检查学生预习效果。为了防止学生偷懒和部分学生不认真预习，检查是必要的。 所以每周一的第一节课我都是用来检查学生的预习情况。我会从单词、词组到句子让学生默写，并且及时反馈。 三、鼓励学生大胆展示，养成良好的听课习惯 学生在结合导学案充分预习课本之后，在课堂教学中，教师首先要鼓励学生大胆地展示。高效课堂要做到高效，学生在课堂中的大胆展示是必不可少的。高效课堂是要把课堂交还给 学生，让学生在课堂中充分展示自己，把自己通过预习所掌握的知识通过自己的语言展示出
如何构建小学英语高效课堂模式
如何构建小学英语高效课堂模式 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践水平和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提升课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。只有高效的课堂才能实现学生素质的全面发展，并为其持续发展打好基础。我们该从哪些方面去构建高效的课堂，从而全面提升小学英语课堂教学效率呢？我在课堂教学中尝试着从以下几方面构建高效课堂，取得了较好的效果，现提出与各位同仁共勉。 “良好的开端就是成功的一半”。 在导入新课时我们要根据教学任务和内容，采取符合学生年龄和心理需求的方式，这样能够有效地吸引学生的注意力，尽快引导学生进入学习状态。如在教doll, car, plane, boat, balloon 等单词时，我们可用猜一猜的游戏来导入：我举起一个书包对学生说：“圣诞节马上就要到了，圣诞老人给你们准备了好多的礼物，你们猜一猜都有什么礼物。”这时学生被调足了胃口，他们会迫不及待地猜："pencil, pen, ruler, crayon"等，教师再从书包里拿出物品一一展示给学生，这不但复习了旧知，也自然地导入新词，再如在学习apple, banana, orange, pear, peach 等词时，我们就可用实物导入。 所以说良好的开端能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使学生较快地投入到英语学习中去。这个环节可采
用的形式有很多：英文儿歌、英语歌曲、游戏、绕口令等等。效果比较好的是动口、动手、动脑“三动合一”的活动，根据Asher 的TPR理论，这样的活动通过肢体语言的配合使用，能一下子抓住学生的注意力，降低学习英语的难度，有利于协助学生消除紧张心理，从而协助他们更好地理解并学习英语。 二、激发学生兴趣为基点 动力和源泉。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。所以，教师可在每节课前唱英语歌曲，说歌谣，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态；能够用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件实行直观的教学活动；能够选用学生们熟悉的内容或游戏，使学生的兴趣点达到高潮 三、教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣 兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都能够采纳。 创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语实行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，所以兴趣倍增、信心增强，动机和情意受到了很大的激励。
精心创设 激活课堂
精心设计优化课堂 盐城市冈中小学王兵 《数学课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。我们既要注意发挥教师的主导作用，又要注重充分体现学生是学习的主人。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。应让学生积极参与数学学习活动，认识数学与人类生活的密切联系及作用。根据新课程改革的要求，结合本人的教学实际，就如何使小学数学课堂教学走上“活动化、自主化、情感化、生活化”的道路，以及怎样在教学中促使学生大胆探索，不断进取，我认为在教学活动中，我们需要做的首先是让孩子们愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习。通过知识动态化激发学生的学习兴趣，体验探索乐趣，这样才会使学生对数学知识体系有更完善的了解，使课堂更具活力，使学生的能力更有效的提高。下面本人就从巧设活动，促进自主，关注情感，联系生活四个方面来谈谈自己的教学感悟。 一、巧设活动，事半功倍 心理学研究表明：当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学中，我们教师针对教学内容要尽可能地多创设一些生动有趣的教学情境，并结合学生感兴趣并熟悉的事物，把生活中的数学尽量生动形象地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识。教师简洁明了、富有感染力的导语及巧妙创设，会以最佳状态引领学生思维逐渐地深入。 如：在教学数学课《小数点搬家》时，我在课堂教学中巧妙地利用动画课件与小故事的配合，结合学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地创设思维情景，使学生产生了新奇感和求知的欲望，从而激发学生的学习兴趣。又如：在《统计与概率》的教学中，我让学生去收集日常生活中的各种生活开支的数据，如家里的水、电、煤气费、电话费、一个月的收入、支出情况等等。由于数据都是同学们亲手收集的日常生活中的真实材料，所以他们对制作图表、分析图表都特别感兴趣，这样学习的容量不仅自然远远超过书本，还培养了学生的参与意识，提高了他们分析和解决实际问题的能力。因为，兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维的，勇于探索的强大的驱动力，所以在教学过程中，巧妙的结合生活实际进行教学，可以促进学生全身心的投入到学习活动中去，起到事半功倍的效果。
浅谈如何构建高效英语课堂
浅谈如何构建高效英语课堂 自省教育厅提出要“全面深化素质教育、加强教学精细管理、切实提高教学质量”后，全省刮起了一阵素质教育的春风。每年暑假，全省全体十万余高中教师都要参加网上远程培训，来自全国各地的教育专家和优秀特级教师，对于素质教育这个问题各抒己见，并且就如何上好素质教育下的新课堂，根据新课改，提出了许多宝贵的意见和建议。我校也展开了如何构建高效课堂的探索。 在我校开展了构建“三位一体”课堂模式的活动，那么当“三四五模式”、“三位一体”模式遇到了英语课堂，英语高效课堂应该如何开展呢？为此，我特此从以下几方面来浅谈一下我的理解。 一、什么是高效课堂 要想提高英语教学，实现英语高效课堂的打造，首先要搞明白什么是高效课堂？高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。 课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获。具体表现：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。 因此，凡是能够高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的的课堂教学都可称之为“高效课堂”。 二、英语课堂的特点 多年来，中学英语都是基础教育的“老大难”学科，“两极分化”严重，分化早，教学只面向部分学生。而现在的教材多为“一刀切”，无论基础怎样，都讲述同样的内容。而且，英语是一门很具时代化的课程，课程内容一定要与时俱进。所为语言课，一定要灵活多变，但教材本身的特点总是比较固定，不容易发生改变。最后，英语课不同于其他的课程，在讲述知识的过程中，用的是第二语言，这就更加要求与学生之间有更多的互动，包括眼神感情的交流。 三、如何构建英语高效课堂 那么在针对英语课这门特殊的课堂进行改革时，我们应该怎么做呢？我认为所为的“三位一体”模式，就是要求“社会——家——学校”的统一，也是要求“课前——课中——课后”的统一，更是“学生——知识——老师”的统一。为此，我特别总结了一下，应从以下几方面构建英语高效课堂。 1.教师学生要有充分的课前准备 我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。 什么是教学，教学就是让学生在学会的基础上会学。为了达到这个朴实的目标，我们要有“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫”的思想，真正从为了教好自
如何打造英语高效课堂
如何打造英语高效课堂 近年来，英语教育越来越受到社会各界的重视了，尤其在大都市，英语的重要性，要让孩子学好英语等等这些观念已经逐步根深于各位家长之心。但是，对于中小城市，中小城镇，尤其是对于农村的各位家长及学生来说，也许他们还并未意识到学好英语的重要性，对于农村中小学的教师而言，也还并未完全改变传统的教学方式进行教学。因此，教学中的问题越积越多，学生学习越来越感到吃力，越来越失去学英语的兴趣，老师教学越来越累，越来越感到困惑。针对这种现状，我们必须总结反思，不断探求提升英语课堂教学效率的方法。下面笔者结合教学谈几点体会。 一、建立和谐关系，唤起情感共鸣 教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。如果教师在教学过程中处处都以长者的身份去压学生，甚至使用讽刺、挖苦的语言，师生之间容易产生心理隔膜，学生就会讨厌这样的教师，也会讨厌这个教师任教的学科，学习兴趣就会因此而丧失殆尽。所以，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学
生的认知活动。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。对此我们应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。 二、从其实际出发，精心教学准备 首先要了解学情。目前，小学生从三年级开始学习英语，但是仍有很多农村，山村小学并没有配备专业的英语教师，安排的英语课时也相对很少，所以很多农村孩子在小学阶段无法接受到专业系统的英语教育。到初中一年级时，对英语学习的经验几乎为零。简单的水果，蔬菜，动物，天气，星期等英文单词全然不知。而从初一开始，就要求学生记大量的单词，这一巨大的反差让很多学生消化不了。其次，要吃透课标和教材，这是灵活自如地驾驭课堂的前提。第三，汲取别人的经验，确定好教法。一方面，可以通过多听示范课，公开课，吸取其他优秀教师的先进教学经验，不断的择优运用在自己的教学中实践中。另一方面，多总结自己教学
浅谈如何创建高效英语课堂
浅谈如何创建高效英语课堂 高中英语是升学考试的主要科目，对于学生的长远发展也有很大影响。而高效的课堂学习对于英语成绩的提高有关键作用。作为教师的我们要积极探索并为学生创建高效的英语课堂，使学生提高课堂效率从而提升英语成绩，那么我们应如何为创建高效的英语课堂做出努力呢？ 一、创建高效英语课堂――处理好师生之间的关系 处理好师生之间的关系是创建高效英语课堂的基础。相信每个老师都有几个自己比较中意的学生，学生也一样，也会喜欢某个老师但也会对某个老师不满意。要想创建高效的英语课堂，教师必须处理好与学生之间的关系，一个学生对一门课程的喜爱程度与这门学科的授课老师也是有很大关系的。在日常教学活动中教师也深有体会，即使是简单的问题有的学生也不愿意回答，简单的作业都不去认真完成，老师指点他的错误他还会有抵触心理……这些行为很可能就是因为学生对教师个人有负面情感才导致的。只要教师在教学过程中遇到学生的这类表现，就要及时与学生进行沟通，只有教师与学生之间关系融洽才能提高学生的学习积极性，才能创建高效的英语课堂。 二、创建高效英语课堂――课前备课很重要
教师课前备课对于高效课堂的创建也很重要。教师并不是随便就能讲好一堂课的。在上课之前教师要做好充分准备，要思考如何讲授本节课需要讲的知识点才更容易被学生接受，什么样的教学方法可以使本节内容不枯燥，如何把控课堂才能使自己的讲课效率和学生的听课效率都达到最大化，这就要求教师应以学生的眼界设计教学，预测学生可能的思维活动和问题，并设计相应的对策。同时还应突出教学重点，分散教学难点。学生有哪些活动，教师如何协助或指导这些活动，如课件、实验、实践、练习，如何利用教材内容拓展、延伸。而且在备课中还能发现存在的问题以便于及时修改，避免在讲课时错误的发生。例如在上定语从句这一难点从句时，教师提前备课就要将关系代词：who， whom，whose， that， which和关系副词：when， where， why 的使用规则一一细化并在例子中让学生明白，Is he the man （who/that） want’s to see you？who/that在句中作主语，此时就应该用关系代词，而在Beijing is the place where （in which） I was born.中，where/in which作状语，就应该使用关系副词。教师只有充分备课才能在课堂上游刃有余，将知识更好地传授给学生，推进高效课堂的创建。 三、创建高效英语课堂――用适当的方法对学生进行提问 创建高效的英语课堂还要注意用适当的方法对学生
《精心创设情境让数学课堂更精彩》教学反思
精心创设情境让数学课堂更精彩 ——《0的认识》教学案例与反思 吕河镇中心学校杨东 兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能创造性地运用知识，变苦为乐。对于刚入学半个月的一年级学生来说,好多学习习惯还没养成,课上好动、注意力不集中，所以激发他们在课上的学习兴趣目前显得尤为重要。而要激发学生对数学的兴趣，就要求教师在课上能创设一些生动有趣的情境，让数学课堂充满魅力，这样才能使教学过程对学生始终有一种吸引力。下面结合“0的认识”一课谈谈数学课中的情境创设。 [片断一]： 故事导入，激情引趣 师：老师今天带你们去大森林里看一群可爱的小动物，看看它们是谁啊？在做些什么呢？（课件出示例1四只小兔采蘑菇的情境）看看它们的表情，想想他们的表情为什么不一样？ 猜猜看，为什么它们有的采的多，有的采的少呢？ （学生描述四只小白兔的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以） 揭謎底，教学第一种含义：一个也没有 师：原来小灰兔老四去晚了，山上的蘑菇早被他的哥哥姐姐采完了，那他们到底采到了几只蘑菇呢，让我们先来数一数。 老大采了几只蘑菇，可以用几表示？让学生举起数字卡片3。 老二采了几只蘑菇，可以用几表示？让学生举起数字卡片2。 老三采了几只蘑菇，可以用几表示？让学生举起数字卡片1。 那老四一个蘑菇都没有，可以用哪张卡片表示，有吗？ 师：一个也没有：用“0”来表示。
板书：认识0 领读“0” 老四什么都没采到很不服气，他想第二天一起去拔萝卜一定要赶在哥哥姐姐的前面。小朋友们，我们一起来看看小白兔老四是不是真的做到了呢？（课件出示例2小兔拔萝卜情境） (Ⅰ)地上一共有多少个萝卜？ (Ⅱ)老四拔了几个萝卜？ (Ⅲ)地上还有萝卜吗？用什么表示？ …… [片断二]： 寻找生活中的0 1．师：0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？（让学生尽情地说。） 生一：我家的电话号码里有0。 生二：我家的电风扇上有0。 生三：我家电视机的摇控器上有0。 生四：温度计上有0。 生五：我的尺子上有0。 …… 2．课件演示生活中有关“0”的图片。 …… [片断三]： 创设游戏情境，巩固新知 1．师说数，生用相应的手指表示。尤其注意师说0时生的表示。 2．把认识的0～5的数按顺序排一排，然后顺着读一读，再倒着读一读，想一想在这些数中，比0大的数有哪几个？它们排在哪里？
浅谈 如何构建高效的英语课堂教学
浅谈如何构建高效的英语课堂教学 发表时间：2011-09-26T11:51:08.517Z 来源：《新校园》理论版2011年第8期供稿作者：刘晓丹 [导读] 追求高效是课堂教学永恒的主题，也是教师追求的目标。 刘晓丹（普兰店市高级中学，辽宁大连116200） 高效课堂是教师通过对教学设计和教学活动的有效组织，在规定的教学时间内，使学生最大容量的掌握学科知识，形成基本技能，并使学生的情感态度和价值观获得相应的发展。追求高效是课堂教学永恒的主题，也是教师追求的目标，如何构建高效的英语课堂教学，笔者谈一些具体的做法和体会。 一、提高教师自身素质 新课程标准下的高中英语教材内容包罗万象，涉及各门学科内容。要想在课上自如运用英语教学，靠仅有的英语专业知识是不够的。教育家陶行知先生一贯强调：“要培养具有创造力的人才，教师必须向生活学习，向民众学习，向教育对象学习，作为一名教师，就必须做一个终身学习者，不断地进行知识的充电，不断的提高自己的学术水平。作为一名英语教师，应坚持阅读各种英文报刊杂志，坚持收听各种英语广播。只有这样，知识才能不断更新，能力才会不断提高。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向、新方法，才能真正优化教学，构建高校课堂，提高课堂教学的实效性。 二、研究学生，优化教法 课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。因此教师应多角度了解学生，组织适合学生的教学。俗话说：“教无定法，贵要得法。”教学方法只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求。教师要随着教学内容的变化、教学对象的变化，灵活应用教学方法，避免“满堂灌”和“满堂问”。 三、营造轻松愉快的课堂气氛 著名心理学家布鲁斯纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学生来说，兴趣将直接影响着学习效果。因此，教师要想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。营造良好的学习氛围，有利于唤起师生的情感共鸣。 新课改的教学有四大特点———新、活、实、全。“新”是指教育观念新，课堂教学要充分体现以学生为主体，教师为主导。“活”是指教学手段灵活。在教学中根据课本要求创设活动情景，激发学生求知欲，实现教学良好目标。“实”是指学生要能用所学的英语交流与会话。“全”是指对学生听说读写能力的全面培养。要使得课堂教学充分体现这些特点，就必须活跃课堂气氛。和谐的教学氛围有利于教师抓住学生学习中有困惑的地方，设计出相应的问题情境，启发学生思考。在轻松的教学氛围中，学生的交流和讨论不受拘束，自由开展。 四、综合运用教学技术，优化课堂教学 教育部在《普通高中英语课程标准（实验）》中明确指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种手段，例如挂图、音像设备等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。 多媒体教学提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。在讲解一些内容比较抽象的课文时，可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆。图文并茂、丰富多彩的教学内容更能引导学生主动学习；新颖活泼的教学形式更能激发学生学习的兴趣和热情使学生产生强烈的学习欲望，增强学习动机，从而形成一个良性循环的学习过程。 例如，在英语必修三Natural Disaster中，学生没有经历过很多种自然灾害，因此对各种自然灾害的理解很空洞。相反，如果教师提前将flood，hurricane,lightening，thunderstorm 等自然灾害的图片或发生过程通过多媒体展现给学生，那不仅会给学生的理解提供材料，而且会激发学生学习的积极性，吸引他们的注意力。这个过程既减轻了教师描述的负担，又增强了授课内容的准确性。 总之，高中英语教师要善于观察，勤于思考，树立现代化的教育理念，按照学习英语是为了交际的教学目标，不断地总结和改进教学策略，优化课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力。
如何构建高效的英语课堂
如何构建高效的英语课堂 李勇 课堂教学作为实施教育的主要途径。课堂效果的好与差，效率的高与低对受教育对象接受知识以及学习能力有非常重要的影响。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。我认为有效的课堂教学应遵循如下几点原理：首先必须激发学生学习英语的动机；设定好教学目标和策划学习活动；让学生在英语课堂中收获成功或者成就感，最起码也要让学生感觉到自己在进步；课堂安排给学生的任务应该具有挑战性；在英语课堂中，学生的良好行为应该得到及时的表彰或奖励。 新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而养成用英语思维的习惯。教师在“任务”与“应试”双重压力之下，既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，教师教得累，学生学得也累。因此，优化英语教学过程，构建高效的英语课堂就显得尤为重要。我就如何构建高效的英语课堂谈谈个人的一些看法。 一、提高素质，更新观念 俗话说：“兴趣是最好的老师”。很多学生是否热爱学习在很大程度上取决其英语课任老师。所以英语教学成败的关键在教师。教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，与时俱进，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，提高课堂教学的实效性。 二、认真备课，明确目标 明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制定教学目标时，可将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检
浅谈如何构建高效英语课堂
浅谈如何构建高效英语课堂 发表时间：2013-12-23T14:44:12.390Z 来源：《中小学教育》2014年2月总第162期作者：方建华 [导读] 备好课是上好课的前提，更是高效课堂教学的前提。 方建华甘肃省民勤县第六中学733399 摘要：在初中英语教学中，为了构建优质高效课堂，提高教学效率，本文从精心的课前准备、激发学生的主体情感、创设各种有效的教学情境、优化课堂教学过程等方面不断探索和创新，创建真正意义上的高效英语课堂，全面提高英语课的教学质量。 关键词：课前准备主体情感教学氛围教学情境高效课堂 在新课改下，追求优质高效的课堂教学成了教育的主要目标。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，是指教师在遵循客观规律的课堂教学中运用科学的教学策略，通过教师的导学和学生积极主动的学习，高效率、高质量地完成教学任务，使学生在学习上有高效收获、高效进步，从而取得理想的教学效果。下面是笔者对构建高效英语课堂的几点实践： 一、精心的课前准备是高效课堂教学的前提 备好课是上好课的前提，更是高效课堂教学的前提。备好课，则需要深入钻研教材，精心设计课堂教学。备课前，教师应反复通读教材，用心解读教材，吃透教材的编写意图，从每一节内容的前后联系去把握教材在本阶段的地位和作用，然后确定出本节内容的教学目标及重难点；接着设计教学思路，要充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力和接受能力等差异，关注共性，突出个性，有的放矢，根据学生的实际情况科学合理地设计教学内容，尽量使教学内容生活化和趣味化；最后应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法，以及最适合学生的学习方法。即要做到“备教材，备教法，备学生，备学法”。 二、激发学生的主体情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情感、意识领域，触及他们的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”可见，要想使学生产生自主学习的意识、饱满的学习热情，前提就是要激发学生的主体情感，营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围。为此，笔者每次在课堂上都会努力做到激情昂扬，对上课充满信心，充分尊重学生的情感，用真诚的笑容、信任的眼神、鼓励的话语来面对每一位学生，最大限度地体现亲和力，缩短师生间的距离，从心灵深处感染学生，激励学生的欲望，鼓励学生勇于发表不同的见解，采用英语中独特而丰富的情感交际语言加强师生间的情感交流，从而激发学生对英语学习的情感，积极为学生的学习营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，为构建高效课堂搭建桥梁。 三、创设教学情境，优化课堂教学过程 英语课堂教学的实质就是师生之间、学生之间的英语口语交流，要想很好地提高学生的交际能力和英语水平，创建高效课堂，笔者认为情境教学便是一种有效的教学方法。 1.运用形象生动的图片，创设直观情境。例如，在教学人教版七年级下册Unit5《Why do you like panda？》一课时，笔者和学生们共同收集关于动物的图片，并制成头饰，课上笔者首先展示图片，教学生认读识记动物名称的单词，然后提问：“What animals do you like？”学生回答：“I like …．”逐个争取带上自己喜欢的动物头饰。接着再问：“Why do you like…？”再答：“Because they’re interesting/cute…．”学生个个兴趣盎然。整节课上，学生既感兴趣，又学得轻松愉快，还掌握得牢固，高效率、高质量地完成了教学任务。 2.运用实物作道具，创设对话情境。例如，笔者在教学人教版七年级上册 Unit3《What colour is it？》一课时，把本课句型与以前的句子串起来组成了一句话，通过实物道具来完成。笔者事先把准备好的苹果、香蕉、钢笔、铅笔、橡皮等装在一个小纸箱里，然后请一学生蒙住他的眼睛，让他从纸箱子里拿出一件物品，其他学生便问：“What’s this in English？”他则回答：“It’s a…．”若猜对了，同学们再问他：“What colour is it？”他再答：“It’s….”这样的实物情境对话使学生兴趣倍增，在真实的生活背景下掌握并运用了英语，课堂效果显著。 3.运用多媒体教学手段，创设交际情境。多媒体辅助教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而越来越受学生欢迎。实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。例如，笔者在教学人教版英语八年级上册Unit9《Can you come to my party？》一课时，在让学生听唱生日歌曲的同时，用多媒体课件展示生日聚会的情境，学生很快地进入了角色，烘托出了积极活跃的课堂气氛。 4.巧用肢体语言，创设乐趣情境。笔者在教一些词汇时，经常不直接说出其中的意思，而是用肢体语言表达引导，学生不仅感觉到有滋有味、妙趣横生，而且记忆深刻。比如教cold时，教师做缩着身体不住打颤的动作；教have a cold时，教师做出咳嗽、皱眉摇头的动作来辅助教学；在教现在进行时态时，教师不断地做着唱歌、跳舞、笑、哭、看书等动作，学生看着老师的动作，积极地回答“What is she doing？”这一问题：She is singing/dancing/laughing/crying/reading…甚至学生潜移默化中与教师产生了共鸣，课堂简直变成了学习新知识的乐园。 总之，构建高效英语课堂还是一项长期的教学工程，需要我们广大教师充分发挥聪明才智，在“和谐高效”的课堂理论引领下勇于实践，不断反思和总结，在课堂中不断探索和创新，创建真正意义上的高效英语课堂，全面提高英语课的教学质量。