抓住课文中的关键字词进行教学

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抓住课文中的关键字词进行教学

作者：刘静

来源：《江苏教育》2015年第23期

【关键词】关键字词;思维;感悟;言语表达

【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）45-0065-01

抓住课文中的关键字词进行教学是提高课堂效率的重要途径，它有利于学生变被动学习为主动学习，从而使学习真正发生。

1.理解词语意思，训练学生的思维和言语表达能力。

在教学中，教师抓住文中的关键语句来讲解，可以训练学生的思维以及口语表达能力。如：教学苏教版一上《人有两个宝》时，我抓住重点句“双手会做工”、重点词“做工”进行讲解分析。首先，让学生理解词语“做工”的意思，让他们说出双手能做哪些事情，学生积极地把小手举起来，“我的手会写字”“我的手会打球”“我的手会种树”“我的手会画画”……我对回答给予了肯定和鼓励。当学生明白“做工”的意思后，我又增加了学习难度，让他们把刚才说的话连起来说一说，用“我的小手会（ ; ;），会（ ; ;），还会（ ; ;）”这样的句式练习说话，在提高表达难度的同时训练了他们的思维。这个教学环节学生的参与面广，学习兴趣浓，表现欲强，“我要学”的意识较明显。

2.抓住关键字词，引领学生理解课文所蕴含的深意。

阅读教学中，教师抓住文中的重点词语进行教学，能引领学生理解课文所蕴含的深意。如：教学苏教版一上《江南》时，“何田田”一词是学生理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是将其融入整句诗中进行理解。我抓住重点词语“何田田”，让学生理解荷叶的多、绿、大、美。我先让学生看一池荷花的图片，创设情境后，又问学生看到这一湖的莲叶想说些什么。由于学生刚刚看过荷花图片，他们有感而发，争相回答：“这里的莲叶真绿呀！”“这一湖莲叶真美呀！”“这些莲叶真是又大又绿！”……我趁机引导学生朗读——你们说得好美啊！让我们一起来把这一句读一读，看看能不能把莲叶的多、绿、大、美读出来。我鼓励学生先自由朗读，再站起来配上动作读。学生陶醉的表情、夸张的动作告诉我，“何田田”一词已在学生的脑海中形象可感，他们已经悟出了文字蕴含的美，读出了文字所蕴含的深意。

3.抓住重点词语，感悟文中的思想感情。

语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更是陶冶学生情感的过程。在教学中，抓住文中的重点词语让学生理解，可以让他们更好地感悟文中表达的思想感情。如：教学苏教版一上《升国旗》时，当教学第二句话时，我抓住“高高升起”一词教学，激发学生对国旗的尊敬之情。我先播放一段升国旗时的视频，让学生懂得五星红旗在国歌声中高高升起时需要做什