言语康复训练课教案a的发音练习说课材料

言语康复训练课教案a的发音练习

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幼儿园小班教案3篇

幼儿园小班教案3篇； 小班体育游戏:神奇运球手； 神奇运球手(小班)； 游戏目标： 1、喜欢玩球和圈，体验游戏的乐趣，练习用圈带球走。 2、在带球走时，感受手、圈和球的关系，提高控制能力，锻炼手眼协调的能力。 游戏准备： 1、经验准备：玩过皮球，知道皮球会滚动。 2、物质准备：圈、皮球人手一个、体操垫、标志物（小椅子）、球架、磁带。 3、将圈套在球上用圈的边缘赶着球行进； 4、将球赶至中场处地垫前，将圈套在标志物（椅子背）上； 5、双手举球至头顶，从体操垫上横滚过去； 6、将球按颜色分放在球架上。 情境：皮球场生产了许多皮球，现在请小朋友帮助他们把皮球运到超市的球架上去，由于球总是会乱滚，所以给小朋友每人准备了一个道具“圈”，大家开始帮忙吧！ 游戏规则： 皮球在四处乱滚时，不可用手帮忙，只能靠圈。 小班健康领域:防火小能手；

游戏目标： 1、训练爬、跑等动作技能。 2、练习遇到火险时的自救方法，提高自我保护意识和安全意识。 游戏准备： 1、经验准备：幼儿了解防火的相关知识，知道如何自救。 2、物质准备：地垫2组、盛满水的塑料容器2个、毛巾与幼儿人数相等，小锤子2个，鼓1个。 游戏玩法： 把幼儿分成2组，当幼儿听到鼓声时，每组第一名幼儿迅速跑到毛巾处，拿起一条毛巾，跑到盛满水的容器面前，把毛巾沾湿后捂住嘴巴和鼻子，趴到地垫上匍匐前进，到达终点后用锤子敲一下小鼓，下一名幼儿再开始游戏。 游戏规则： 1、每个组员都要在听到鼓声后才能出发。 2、必须用毛巾捂住嘴和鼻在地垫上爬行。 延伸活动： 可在游戏后开展真正的防火演习活动。 艺术活动小蜗牛找朋友(小班) 一、活动名称：美术：小蜗牛找朋友(小班) 二、活动目标：学习绘画小蜗牛 三、活动准备：春天的大背景图一张，水彩笔、油画棒、黑板、粉笔。

康复训练课个训教案

康复训练课个训教案 个训对象: 教师: 教学内容:感知红色 个训对象基本情况:女,9岁、唐氏综合征,典型得发育迟缓,右手就是６指,手上操作比较迟钝。 她得障碍主要表现在 １)运动障碍:身体协调能力差,上下楼梯时小心谨慎害怕摔倒,平衡性差。 2)姿势障碍:姿势得稳定性差,习惯于偏向一侧,有时候坐着会僵硬得摔倒。 ３)智力障碍:智力低于一般儿童。 4)语言障碍:语言表达困难,时常就是说出重点词,但就是不能连续表达自己得意思。同时对语言得理解能力也有待提高。 5)情绪与行为障碍:固执、情绪波动大,不能够长时间得集中注意力、 6)学业困难:学习能力差。 本堂课得设计缘由: 本课就是以认知训练为主线,贯穿注意力训练与精细动作训练。由于孩子动手能力缺陷,所以本堂课除了知识技能要求之外还对孩子得精细动作进行练习、同时课堂引入阶段以游戏带入,既能提升孩子得注意力,同时也能将孩子引入课堂教学。本堂课要求语言能够简练,方便孩子理解。 训练目标:? 1、通过“杯中寻物”与“串珠子"得游戏教学,锻炼学生手眼协调得能力。 2、认知表达红色,能按指令将物体分类,同时加强语言表达得训练、 3、感受个训活动得乐趣。 教学重点:

区别不同颜色得物体并进行分类。?教学难点:?吸引学生得注意力。?教具准备: 两个塑料碗与动物小模型;大小各异得塑料珠子与绳子;糖果 教学过程: 一、问好,请坐?二、注意力训练“杯中寻物"——找一找。 过渡:小朋友瞧,老师给您带来了什么?(碗)学生跟说。碗能够干什么呀？瞧瞧还有谁来了？(出示:小人得模型)学生一起跟说。现在老师要把玩具藏在碗里,移动碗得位置,瞧瞧您能不能把它找出来。 三、按颜色分类 １、首先,在桌子上放好两个盒子,并拿出大小相同得红色与绿颜色(对比度大一些得颜色都可以)得雪花片(各3片)放到桌面上。这时,可以先把珠子在桌面上转一转、滚一滚或放到孩子身体上,跟她玩一下,目得就是把她得注意力吸引过来,并且叫她在这个玩得过程中对雪花片产生一定得兴趣。当她得目光在跟随时,我拿起一个绿色得雪花片,放到左边盒子里,再拿起一个红色得雪花片放到右边得盒子里。这时,再拿起一个绿色得雪花片放到左面得盒子里,红色得雪花片放到右边得盒子里(这个过程要确定她得视觉就是在跟随得,而且要同时告诉她“瞧,一样得颜色放到一起”)。做完这一步后,拿一个红色或绿色得雪花片给孩子,叫她去找一样得颜色放、如果她拿起雪花片后,有些犹豫或不太明白得情况下,可以辅助她一下(用一个眼神或手势提示一下,或拿着她得手把同种颜色得珠子放到一起),最终达到叫她能够独立完成“一样得颜色放到一起”这一指令。当她正确做出指令时,要及时给予她奖励。 (2)当她分类独立完成得很好时、下一步就是把雪花片放到桌子上,叫她在桌上拿与我手里一样颜色得雪花片(桌面上得珠子颜色由两种到多

幼师语言训练教案

教案 2014～2015学年第一学期 教师：王萌绿 职称：讲师 使用教材：《幼儿教师口语训练教程》

第一堂课幼儿教师口语概论（一） 一、授课题目（教学章、节或主题） 幼儿教师口语课程导语 二、教学目的、要求 （一）了解课程学习目标，理解过程式学习、情境学习、模拟实训的重要性。 （二）熟悉过程考核的要求，把握过程考核的要求和标准。 三、教学重点及难点 （一）教师口语中的三大能力体现 （二）学习情境设计 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容 （一）引入 从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。 （二）教学内容 第一节幼儿教师口语个性鲜明 1、直观形象 练习：四季风！ 2、鲜活逼真 案例：方块先生要回家！ 3.语句简短 练习：用口语描绘“春来江水绿如蓝”的景色 第二节课程学习目标 1.学习目标 （1）专业能力：分析幼儿语言发展需求、甄别性语言教育服务、案例分析与评价（2）方法能力：自主性学习、制定实施工作计划、反思与创新 （3）社会能力：人文素质与职业道德，交流与沟通，心理素质与社会责任 2.课堂学习情境设计 （1）入园过程 （2）如厕、盥洗、就餐、午睡等生活情景 （3）主题式活动 （4）户外活动

（5）离园过程 …… 七、作业、讨论题、思考题、 假如我是孩子： （一）公交车上，一个年轻男子抢了一个孩子的座位，孩子妈妈安慰他，这是给老年人专用的座位（本来是老弱病残孕），孩子说…… （二）爸爸对儿子说：“你妈妈老了，一点儿都不好看了，我们找个年轻漂亮的新妈妈吧……”孩子说…… 八、课后小结 九、参考资料 第二堂课幼儿教师口语概论（二） 一、授课题目（教学章、节或主题） 幼儿教师口语基本特征 二、教学目的、要求 （一）幼儿教师口语的基本特征 （二）幼儿教师口语在课堂中的应用 三、教学重点及难点 教学手段的有声性 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容 （一）引入 从一则童话入手。 （二）教学内容 第三节幼儿教师口语的基本特征 1. 幼儿教师口语的基本特征 （1）形象生动：幼儿思维特点的具体形象，容易接受直观、生动、具体的事物。所以幼儿教师要善于运用语言创造直观形象，来帮助幼儿了解各种抽象的事物、词语、概念。 （2）生活化：非概念化的生活交际语言。 （3）结构简化：句法结构较为简短，词汇涉及的范围较小。 训练：分析《咏鹅》

言语康复方法

言语障碍康复方法 呼吸障碍的矫治： 1、呼吸方式异常 呼吸放松训练 （1）生理腹式呼吸训练 （2）嗯哼法 （3）拟声法 （4）数数法 2、呼吸支持不足 呼吸放松训练 （1）快速用力呼气法 （2）缓慢平稳呼气法 （3）逐字增加句长发 3、呼吸与发声不协调 呼吸放松训练 （1）唱音法 （2）啭音法 （3）气息式发音法 （4）甩臂后推法 （一）呼吸放松训练： 1、“呼吸放松训练”指将节律的呼吸与放松运动相结合，通过手臂和肩部的运动带动肋间肌群和肩部肌群运动，使这些肌群甚至全身得到放松，从而促进呼吸系统整体功能的提高。 2、主要步骤： 双臂交替上举运动 单臂划圈运动 双臂划圈运动 双肩耸立运动 双臂晃动运动 （二）数数法（治疗呼吸方式异常） 1、“数数法”指通过有节奏地移动步伐来控制呼吸，并在呼气的同时数数，从而促进生理腹式呼吸到言语腹式呼吸的过渡。 适应症：“数数法”主要适用于呼吸方式异常，也适用于呼吸与发声不协调。 动作要领：有节奏地移动步伐，同时控制呼吸并数数。 2、主要步骤： 数“1”训练。 数“2”训练。 数“多数”训练。 （三）缓慢平稳呼气法（治疗呼吸支持不足）： 1、“缓慢平稳呼气法”通过让患者深吸气后，缓慢平稳持续地发音，以提高患者言语时对呼气的控制能力，从而为患者的言语提供稳定持久的呼吸支持。

适应症：“缓慢平稳呼气法”主要适用于呼吸支持不足，也适用于呼吸与发声不协调。 动作要领：深吸气，呼气时气流必须平缓均匀，并注意声时的控制。 2、主要步骤： “缓慢平稳呼气法”动作要领的学习。 无意义音的缓慢平稳呼气训练。 单音节词的缓慢平稳呼气训练。 （四）唱音法（治疗呼吸与发声不协调）： 1、“唱音法”通过让患者连续地发长音、短音、或者交替发长音和短音，来提高患者言语呼吸支持能力，促进患者呼吸与发声的协调，提高其言语时灵活控制气流的能力，从而轻松地进行发音活动。 2、适应症：“唱音法”主要适用于呼吸与发声不协调，也适用于呼吸支持不足。 3、动作要领：深吸气后持续地发音，注意声时控制和起音控制，发长音时保持声音平稳，发短音时干脆利落。 4.、主要步骤： 长音训练。 短音训练。 长短音结合训练。 发声障碍的矫治： 1、音调异常 （1）发声放松训练 （2）哈欠——叹息法 （3）张嘴法 ①手指按压法 ②乐调匹配法 ③音调梯度训练法 2、响度异常 （1）发声放松训练 （2）哈欠——叹息法 （3）张嘴法 ①用力搬椅法 ②掩蔽法 ③碰撞法 ④响度梯度训练法 3、嗓音音质异常 （1）发声放松训练 （2）哈欠——叹息法 （3）张嘴法 ①喉部按摩法 ②咀嚼法 ③哼鸣法 ④气泡发音法 ⑤半吞咽法 ⑥吸入式发音法

康复训练课个训教案

康复训练课个训教案 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT

康复训练课个训教案 个训对象：教师： 教学内容：感知红色 个训对象基本情况：女，9岁。唐氏综合征，典型的发育迟缓，右手是6指，手上操作比较迟钝。 她的障碍主要表现在 1）运动障碍：身体协调能力差，上下楼梯时小心谨慎害怕摔倒，平衡性差。 2）姿势障碍：姿势的稳定性差，习惯于偏向一侧，有时候坐着会僵硬的摔倒。 3）智力障碍：智力低于一般儿童。 4）语言障碍：语言表达困难，时常是说出重点词，但是不能连续表达自己的意思。同时对语言的理解能力也有待提高。 5）情绪和行为障碍：固执、情绪波动大，不能够长时间的集中注意力。 6)学业困难：学习能力差。 本堂课的设计缘由： 本课是以认知训练为主线，贯穿注意力训练和精细动作训练。由于孩子动手能力缺陷，所以本堂课除了知识技能要求之外还对孩子的精细动作进行练习。同时课堂引入阶段以游戏带入，既能提升孩子的注意力，同时也能将孩子引入课堂教学。本堂课要求语言能够简练，方便孩子理解。 训练目标： 1、通过“杯中寻物”和“串珠子”的游戏教学，锻炼学生手眼协调的能力。

2、认知表达红色，能按指令将物体分类，同时加强语言表达的训练。 3、感受个训活动的乐趣。 教学重点： 区别不同颜色的物体并进行分类。 教学难点： 吸引学生的注意力。 教具准备： 两个塑料碗和动物小模型；大小各异的塑料珠子和绳子；糖果 教学过程： 一、问好，请坐 二、注意力训练“杯中寻物”——找一找。 过渡：小朋友看，老师给你带来了什么（碗）学生跟说。碗能够干什么呀看看还有谁来了（出示：小人的模型）学生一起跟说。现在老师要把玩具藏在碗里，移动碗的位置，看看你能不能把它找出来。 三、按颜色分类 1、首先，在桌子上放好两个盒子，并拿出大小相同的红色和绿颜色（对比度大一些的颜色都可以）的雪花片（各3片）放到桌面上。这时，可以先把珠子在桌面上转一转、滚一滚或放到孩子身体上，跟她玩一下，目的是把她的注意力吸引过来，并且叫她在这个玩的过程中对雪花片产生一定的兴趣。当她的目光在跟随时，我拿起一个绿色的雪花片，放到左边盒子里，再拿起一个红色的雪花片放到右边的盒子里。这时，再拿起一个绿色的雪花片放到左面的盒子里，红色的雪花片放到右边的盒子里（这个过程要确定她的视觉是在跟随的，而且要同时告诉她“看，一样的颜色放到

康复训练方案.doc

个别化康复训练方案 治疗师：马 xx 训练时间： 训练地点：彬县特校感统教室 患者情况姓名：王xx性别：男年龄：11 岁 患者特征： 1、患者为脑瘫儿童，四肢肌张力较强同时右侧较于左则功能障碍和姿势障碍 较为严重，经诊断属混合型脑瘫患儿。 训练目标 1、降低肌张力。 2、强化身体的对称性和协调性 训练内容上肢关节的训练下肢关节的训练腰背训练仰卧体位下训练平衡协调训练Bobath 球上训练 训练准备铺垫 训练过程一、简单介绍肌张力高的成因和危害 二、训练 （一）上肢关节的训练（主要涉及到肩、肘、腕、指） 1、肩 2、肘 肩关节前屈（3-5 次）肘关节屈伸（3-5 次） 肩关节内收（3-5 次）肘关节旋转（3-5 次） 肩关节外展（3-5 次） ④ 肩关节外旋（3-5 次） ⑤ 肩关节旋转（3-5 次） 3、腕 4、指 腕关节背伸屈曲（ 3-5 次）指关节的屈曲和伸展 腕关节旋转（3-5 次） 腕关节的尺偏和桡偏（ 3-5 次） （二）下肢关节的训练（主要涉及到髋、膝、踝） 1、髋 2、膝 髋关节屈伸（3-5 次）膝关节屈伸（3-5 次） 髋关节旋转（3-5 次）膝关节旋内（3-5 次） 髋关节的外展内收（ 3-5 次）膝关节旋外（3-5 次）

3、踝 踝关节的背屈和距屈（3-5 次） 踝关节的旋转（3-5 次） （三）腰背训练 1、“双桥”桥式运动（3-5 次） 2“单桥”桥式运动（3-5 次） 3、仰卧起坐练习（3-5 秒） （四）仰卧体位下训练 1、膝关节的屈伸（3-5 秒） 2、踝关节的牵拉（3-5 秒） 3、臀中肌、臀大肌牵拉（3-5 秒） （五）平衡协调训练 1、四点跪位（ 3-5 秒） 2、三点支撑（ 3-5 秒） 3、两点支撑（ 3-5 秒） 4、单膝跪位支撑（3-5 秒） 5、蹲起练习（ 3-5 秒） 6 单腿蹲起练习（3-5 秒） 7 站立位的训练（3-5 秒） （六） Bobath 球上的训练 1、仰卧位训练抬头、双肘支撑（3-5 次） 2、仰卧位背拉（3-5 次） 3、仰卧体位下仰卧起坐训练（3-5 次） 4、坐位平衡训练（3-5 秒） 三、与其他康复教师互动交流 训练延伸1、建议家长在生活中多对儿童进行简单的康复训练。 训练反思本节课主要是展示降低儿童肌张力的康复手法，我从上肢关节的训练、下肢关节的训练、腰背训练、仰卧体位下训练、平衡协调训练、Bobath 球上训练这六种方法入手进行讲 解。课后我和大家交流之后有以下几点思考。 1、平时要注意自我的学习 在接到要上这节康复研讨的通知时，我首先是不情愿再是害怕，因为我怕应付不了，大学所学的知识长时间没有用到实践中来，大部分已经模糊或遗忘，所以接到通知时才出

言语障碍康复训练课件

言语障碍康复训练课件 言语障碍康复训练课件 导语：言语发展，与儿童神经系统发育、生活环境以及教育学习条件密切相关，以下小编为大家介绍言语障碍康复训练课件文章，欢迎大家阅读参考! 言语障碍康复训练课件 《他受伤了》教学设计 一、教材分析： 《他受伤了》一课是我校自闭症部康复训练教学中语言康复训练课的内容。对该课的教学要求：让学生在听、看、仿的过程中感知“t”的音位，能控制气流、舌位、发声的协调，完成构音及相关的短句表述。 二、教学设计思想： 本节课充分考虑了学生现有的认知、注意力、言语发育等综合能力及“t”的构音特点等因素。选择了圆展唇转换练习、舌的运动练习作为构音前的发音器官的训练内容。同时，结合图片，进行“t”的构音练习，在构音中纠正由单音到双音到句子练习的发音方法。让学生在练习中感受构音的要点。

以图片内容为语言环境，交给学生简单的句子表达。为学生由言语向语言发展打下一定基础。 三、学情分析： 本课是为自闭症学生的一对一教学，该生有一定的认知理解基础，经过上学期的训练，已经具有了简单的构音基础。本课又是在学生学过“t”的音位感知、单音纠正及双音节构音的基础上进行的。因此，在复习构双音节词语的同时，加入了短句的问答练习。以锻炼学生初步的认知表达能力。 四、教学目标： （1）巩固“t”的双音节词语构音。练习短句的表达。 （2）控制发音器官与呼吸的协调。 五、教学重点、难点： 重点：强化“t”的发音方法。 难点：说句子时气息的协调与支持。 六、课堂教学支持： 课前准备：压舌板、指套刷、图片 【拓展阅读】 言语障碍常见症状： 吟诗样语言、构音不清、构音障碍、运动性失语 一、症状

康复训练课个训教案

本文档如对你有帮助，请帮忙下载支持！ 康复训练课个训教案 个训对象：教师： 教学内容：感知红色 个训对象基本情况：女，9 岁。唐氏综合征，典型的发育迟缓，右手是 6 指，手上操作比较迟钝。 她的障碍主要表现在 1）运动障碍：身体协调能力差，上下楼梯时小心谨慎害怕摔倒，平衡 性差。 2）姿势障碍：姿势的稳定性差，习惯于偏向一侧，有时候坐着会僵硬 的摔倒。 3）智力障碍：智力低于一般儿童。 4）语言障碍：语言表达困难，时常是说出重点词，但是不能连续表达自己的意思。同时对语言的理解能力也有待提高。 5）情绪和行为障碍：固执、情绪波动大，不能够长时间的集中注意力。 6）学业困难：学习能力差。本堂课的设计缘由： 本课是以认知训练为主线，贯穿注意力训练和精细动作训练。由于孩子动手能力缺陷，所以本堂课除了知识技能要求之外还对孩子的精细动作 进行练习。同时课堂引入阶段以游戏带入，既能提升孩子的注意力，同时 也能将孩子引入课堂教学。本堂课要求语言能够简练，方便孩子理解。 训练目标： 1 、通过“杯中寻物”和“串珠子”的游戏教学，锻炼学生手眼协调的 能力。 2、认知表达红色，能按指令将物体分类，同时加强语言表达的训练。 3、感受个训活动的乐趣。

教学重点: 区别不同颜色的物体并进行分类。 教学难点: 吸引学生的注意力。 教具准备: 两个塑料碗和动物小模型；大小各异的塑料珠子和绳子；糖果 教学过程: 一、问好，请坐 二、注意力训练“杯中寻物”找一找。 过渡：小朋友看，老师给你带来了什么？（碗）学生跟说。碗能够干什么呀？看看还有谁来了？（出示：小人的模型）学生一起跟说。现在老师要把玩具藏在碗里，移动碗的位置，看看你能不能把它找出来。 三、按颜色分类 1、首先，在桌子上放好两个盒子，并拿出大小相同的红色和绿颜色（对比度大一些的颜色都可以）的雪花片（各3片）放到桌面上。这时，可以先把珠子在桌面上转一转、滚一滚或放到孩子身体上，跟她玩一下，目的是把她的注意力吸引过来，并且叫她在这个玩的过程中对雪花片产生一定的兴趣。当她的目光在跟随时，我拿起一个绿色的雪花片，放到左边盒子里, 再拿起一个红色的雪花片放到右边的盒子里。这时，再拿起一个绿色的雪花片放到左面的盒子里，红色的雪花片放到右边的盒子里（这个过程要确定她的视觉是在跟随的，而且要同时告诉她“看，一样的颜色放到一起”）。 做完这一步后，拿一个红色或绿色的雪花片给孩子，叫她去找一样的颜色放。如果她拿起雪花片后，有些犹豫或不太明白的情况下，可以辅助她一下（用一个眼神或手势提示一下，或拿着她的手把同种颜色的珠子放到一

语言康复训练教案

语训教案-口舌操 目的： 锻炼口舌运动的力量和灵活性，为正确的口型、舌位打好基础。 准备： 录音机和节奏分明的音乐磁带或鼓。 步骤： 第一节：张大嘴按照音乐节拍或鼓点儿一张一合； 第二节：伸舌头按照音乐节拍或鼓点儿一伸一缩； 第三节：顶舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌头顶两腮，左一次右一次； 第四节：舔牙床按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔牙齿背后，一上一下； 第五节：卷舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔上牙膛，由前往后； 第六节：弹舌头按照音乐节拍或鼓点儿舌头由卷变为放平，反复做(如同发"啦"音的方式)； 第七节：活动嘴按照音乐节拍或鼓点儿使嘴进行张一咧一撮一抿的变化练习。教学反思： 智力类型学习情况改进地方 轻度智力残疾 中度智力残疾 重度智力残疾

语训教案-舔一舔 目的： 对于舌头不会伸出的孩子，通过此活动锻炼舌头的伸展能力及其灵活性。准备： 白糖少许置于盘中。 步骤： 引导孩子伸出舌头舔食白糖，可反复练习。 变换形式： 在上唇涂抹果汁等，练习卷舌舔上唇。 教学反思： 智力类型学习情况改进地方 轻度智力残疾 中度智力残疾 重度智力残疾

语训教案-大口咬 目的： 在于让孩子张开大嘴，大口咬东西。 准备： 孩子爱吃的大蛋糕或其他食品。 步骤： 引导孩子张开大嘴咬蛋糕。 教学反思： 智力类型学习情况改进地方轻度智力残疾 中度智力残疾 重度智力残疾

语训教案-吹蜡烛 目的： 练习呼吸，学会运用气流。 准备： 蜡烛若干、娃娃一个。 步骤： 从一口气吹灭一根蜡烛，到一口气吹灭三根或更多，练习呼吸量。教学反思： 智力类型学习情况改进地方 轻度智力残疾 中度智力残疾 重度智力残疾

幼儿园大班语言课教案《我想》

幼儿园大班语言课教案《我想》 【活动目标】 1、观察动物的明显特征，理解诗歌内容。 2、学习创编诗句，感受创想的乐趣。 【活动准备】动物图片PPT、动物卡片。 【活动过程】 一、观察动物图片。 1、师出示小象图片：瞧，他是谁？（小象）你觉得小象身上的什 么地方最好玩？ （小象的鼻子最好玩，长长的，很有趣。） 师：为什么？（它可以喷水、滑滑梯、荡秋千。） 师：看见小象，我想有个长鼻子，和它用鼻子握握手，来，我们 一起握握手。 师幼共同表演“握握手”。 2、师出示小猴图片：小猴也来啦！它有一条长长的尾巴，真的很 好玩。如果你也有一条长尾巴，你想用长尾巴做什么？幼儿自由回答，教师点评。 幼：可以倒挂在树上。 幼：和小猴的尾巴拉拉勾。 师：看见小猴，我想有条长尾巴，和小猴用尾巴拉拉勾。来，我 们一起拉拉勾。 3、师出示小鹿图片：看，小鹿的（屈老师）头上长着什么？ 幼：角。 师：对！小鹿头上的角有个好听的名字，叫犄角。如果你有犄角，你想干什么？ 师：看见小鹿，我想有对长犄角，和小鹿用犄角顶顶牛。来，我 们一起顶顶牛。 师、幼一起模仿小鹿的犄角，自然引出“顶牛”游戏。 二、学习朗诵诗歌。 师：有一首诗歌，写的就是刚才我们讲的事情，名字叫《我想》，一起来听一听。 教师示范朗诵第一遍。（音乐+诗歌+动作） 师：你听到了哪些好听的句子？

幼儿自由回答，教师点评。 师：你们听得真仔细。我们一起一起用好听的声音来念一念这首好听的诗歌，小朋友可以边说边做动作。 师幼边做动作边学诗歌。 师：现在我们小朋友都已经学会这首诗歌，你们的本领越来越大了，你们可真棒，我们表扬一下自己吧！现在，请你轻轻地起立，去找一个好朋友，找一个空地，一起来演一演。 三、创编诗歌。 1、教师出示袋鼠图片进行创编示范。 师：刚才你们的表演太棒了，有很多小动物都被你们吸引来了，他们也想来玩这个游戏。瞧，谁先来啦？（袋鼠）看到袋鼠，你想有什么？（袋子）袋袋可以用来干什么？（坐进去，和袋鼠捉迷藏，藏东西。）现在老师来完整的说一说，看到袋鼠，我想有一个大口袋，坐进去，和袋鼠用大口袋捉迷藏。 2、师：我这里有很多小动物也想玩这个游戏，待会儿请小朋友在框框里找到你最喜欢的小动物，仔细的看一看，看到这个小动物，你想有个什么？你想用它干什么？现在请小朋友们轻轻地找到你最喜欢的小动物，然后仔细地看一看。 3、幼儿自由选择小动物，观察小动物。 师：好，现在，我们一起来说说看，看到XX，你会想到什么呢？你想干什么？ 幼：看到松鼠，我想有个大尾巴，和松鼠用尾巴比跳伞。 幼：看到鲸鱼，我想有个大鼻孔，和鲸鱼打水仗。 幼：看到企鹅，我想有一身长绒毛，和企鹅到南极去探险。 幼：看到长颈鹿，我想有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河。 幼：看到小兔，我想有对长耳朵，和小兔用耳朵拉拉勾。 幼：看到蚂蚁，我想有对长触角，和蚂蚁用长触角说说话。 教师引导幼儿用看到…，你会想有什么呢？你想用它干什么来表述。 四、结束活动，评价延伸。 小结评价：今天呢，我们学习了一首诗歌，小朋友都把自己看见小动物以后想的事情大胆地说了出来，你们都很棒！希望你们以后有什么好的想法一定要大胆地说出来，可能会是一个好点子呢！如果你遇到什么困难的话，也要让老师、爸爸妈妈还有其他小朋友都知道你

康复训练课个训教案定稿版

康复训练课个训教案精 编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】

康复训练课个训教案 个训对象：教师： 教学内容：感知红色 个训对象基本情况：女，9岁。唐氏综合征，典型的发育迟缓，右手是6指，手上操作比较迟钝。 她的障碍主要表现在 1）运动障碍：身体协调能力差，上下楼梯时小心谨慎害怕摔倒，平衡性差。 2）姿势障碍：姿势的稳定性差，习惯于偏向一侧，有时候坐着会僵硬的摔倒。 3）智力障碍：智力低于一般儿童。 4）语言障碍：语言表达困难，时常是说出重点词，但是不能连续表达自己的意思。同时对语言的理解能力也有待提高。 5）情绪和行为障碍：固执、情绪波动大，不能够长时间的集中注意力。 6)学业困难：学习能力差。 本堂课的设计缘由： 本课是以认知训练为主线，贯穿注意力训练和精细动作训练。由于孩子动手能力缺

陷，所以本堂课除了知识技能要求之外还对孩子的精细动作进行练习。同时课堂引入阶段以游戏带入，既能提升孩子的注意力，同时也能将孩子引入课堂教学。本堂课要求语言能够简练，方便孩子理解。 训练目标： 1、通过“杯中寻物”和“串珠子”的游戏教学，锻炼学生手眼协调的能力。 2、认知表达红色，能按指令将物体分类，同时加强语言表达的训练。 3、感受个训活动的乐趣。 教学重点： 区别不同颜色的物体并进行分类。 教学难点： 吸引学生的注意力。 教具准备： 两个塑料碗和动物小模型；大小各异的塑料珠子和绳子；糖果教学过程： 一、问好，请坐 二、注意力训练“杯中寻物”——找一找。 过渡：小朋友看，老师给你带来了什么（碗）学生跟说。碗能够干什么呀看看还有谁来了（出示：小人的模型）学生一起跟说。现在老师要把玩具藏在碗里，移动碗的位置，看看你能不能把它找出来。 三、按颜色分类

《言语治疗学》教学大纲汇编

《言语治疗学》课程教学大纲 课程名称：《言语治疗学》课程编号: 英文名称：Speech Therapy 课程性质: 必修课 总学时： 40 讲课学时：31 实验学时：9 学分：2分 适用对象: 先修课程：《康复学基础》、《康复评定学》及医学基础课程 一、课程性质、目的和任务 康复医学是一门多科性和跨科性的专业，在康复医疗中需要有多个专业组人员参加，进行康复评估和治疗，而言语治疗是康复医学的重要组成部分，是对各种言语障碍和交往障碍进行评定、治疗和研究的一门学科。人如果丧失了听觉和语言，不仅难以感受这丰富多彩的有声世界，更加严重的是失去了学习和运用语言的机会，这些障碍不仅给患者本人带来极大的痛苦，同时也给家庭和社会带来了巨大的负担。在我国，从事言语康复工作的人员十分匮乏，因此发展壮大言语治疗人员队伍是当今的重要工作之一。 言语治疗学的主要目的是阐明言语治疗的基本概念、基本理论和常见的言语障碍的评定、康复治疗等内容。使学生对各种类型言语障碍的特点有一个明确的认识；对言语功能障碍基本评定方法和治疗原则、治疗技术能较熟悉掌握。要求达到将理论和实践相结合，通过教学使学生对言语康复的理论和治疗技术有一个比较全面的了解。 二、课程教学和教改基本要求 该课程的具体教学中，要充分利用多媒体等现代教育技术手段。根据教学内容和学生的特点，采用多种教学方法，如讲授与自学相结合、灌输与启发相结合、讲解与提问相结合、理论与临床相结合、讨论和主题发言相结合，突出实用性和可操作性，尽量减少纯理论的讲述，力争使学生在学习本课程后即可熟悉各种操作手法和技术，并能将各项技术灵活运用到临床中去。鉴于言语治疗学作为一门年青的学科，其发展相当迅速。因此，允许并要求教师在授课时增加一定的新知识、新理论等内容，以使讲授内容能反映出言语治疗学的发展水平及动态。 三、课程各章重点与难点、教学要求与教学内容 第一章语言治疗概述 教学时数：1.5 教学目的要求： 掌握：1、语言的概念 2、语言治疗学的概念 3、语言治疗的目的 4、语言治疗的适应症 5、语言障碍的类型 熟悉：1、语言治疗的发展简史 2、语言能力的相关影响因素 了解：1、语言治疗的语言学基础

言语康复训练案例分析

言语康复训练案例分析 高巧莉兴山县特殊教育学校 一、基本情况 朱强（化名),男,2007年8月21日出生。20１4年9月进入兴山县特殊教育学校就读。医生诊断为中度智力障碍。该生为留守儿童,长期跟着爷爷奶奶生活,爷爷为退休教师，奶奶专职陪护小朱。据奶奶介绍,３岁时发现她说话还不清楚，面部肌肉松弛,经常流口水,运动能力欠佳、上肢肌张力过高，身体协调性较差，行为得自我控制力差，精细动作及手眼协调能力均不如其她孩子,去医院做检查，医生诊断为发育迟缓,智力低下,建议康复训练。 通过对以上情况进行分析,该生需要接受运动康复、感统训练与言语训练，学校将其纳入到相应得小组接受训练。本人主要承担言语康复训练任务,因此,本文只对该生得言语训练情况进行专项分析与报告。 二、语言情况初评情况 入校时，小朱强瞧上去就是一个活泼开朗得小男生,她瞧到班上得小伙伴坐在一起学习、一起玩耍十分开心，唯一美中不足得就是她不能与同伴一样正常交流,经检测:她得呼吸、构音器官正常;有一定得语言理解能力,言语表达欲望强烈。存在得主要问题就是:错误!面部肌肉松弛，对口腔控制不好,不能灵活控制配合发音;错误!呼吸功能低下,发声时呼吸支持不足,导致声音小，短促,声长短;错误!构音器官得运动不灵活,下颌、唇、舌不能协调运动,导致发音部位方法不正确，造成只会发元音a、o两个单音节。 三、训练策略 在语言训练中,一就是加强自身对面部肌肉得控制能力;二就是加强对呼吸功能训练,提高发声时呼吸支持力度;三就是加强构音器官运动训练,提高构音器官灵活性,通过对个别字母得发音矫正,提高其语言表达得清晰度。四就是加强理解与表达得结合训练,使其语言表达水平由单音节向双音节、三音节过渡。 四、训练计划 为切实改善该生得言语状况，达到正常发音与说话得目得，计划分三个阶段进行训练。 第一阶段(９月5日——10月５日）:对面部肌肉与呼吸功能进行训练,提高

小儿语言康复训练指南

小儿语言康复训练指南 本站发布时间：3 阅读：1732次 一、什么是语言障碍和言语障碍？ 语言是指人类社会中约定俗成的符号系统，人们通常应用这些符号达到交流的目的。语言包括对符号运用（表达）和接受（理解）的能力，也包括对文字语言符号的运用（书写）、接受（阅读）一级姿势语言和哑语。代表性的语言障碍是失语症和语言发育迟缓。 言语是音声语言（口语）形成的机械过程。为使口语表达声音响亮、发音清晰，需要有与言语产生有关的神经和肌肉参与活动，当这些神经或者肌肉发生病变是，就会出现说话费力或发音不清。代表性的言语障碍为构音障碍。 二、您的孩子是否有以下症状？ 1、不会说话或说话令人费解； 2、只说首语或尾词； 3、说话有颠倒、混淆或省略的现象； 4、词汇少，说话幼稚，没有组织，没有头绪； 5、使用娃娃语或拟声词； 6、说话断断续续，语言不连贯，只有单字、片语，不成句； 7、从某一时候起不再学习说话； 8、发音含糊不清，令人难以理解； 9、说话不合语法，没有助词、连接词、形容词等； 10、没有时间观念，不会区别昨天、今天、明天的意义。 （日本语言障碍教育学家大熊喜代松，1978） 三、造成语言及言语障碍的原因是什么？ 1、生理因素 器官的生理结构异常往往会造成个体言语方面的问题，比如构音器官异常可能会造成个体吐字不清，影响起源于的清晰度；听力受损的儿童由于无法接收外界语音信息，很难掌握口语。个体语言发展还会受到大脑神经系统功能发展水平的影响。但是，由于不同的个体生理结构异常的程度不同、性质不同，对言语语言造成的影响及程度也会不同，当然其所表现的言语语言障碍也各不相同。 2、心理因素 各种心理因素也是影响儿童语言发展的重要原因，其中影响最大的是儿童的情绪、情感因素。儿童的情绪、情感是否得到健康发展与语言是否能够能够正常获得、发展具有密切的联系。 3、环境因素 儿童语言的正常发展不仅需要充分的实践机会，也需要丰富的语言刺激。如果父母过分忙碌，没有提供孩子充分的语言刺激，或成人对孩子的需要过分关注，孩子毋需使用语言就可获得满足，那么孩子的语言发展也会出现异常。 总之，儿童语言的正常发展受到各种因素的影响，如果儿童在语言发展的过程中，遭受生理疾病、心理打击或语言环境的剥夺，那么就很有可能导致语言发展的问题，并进一步形成交流上的障碍。 四、言语障碍的分类。 ?失语 ?运动性构音障碍 ?器官结构异常所致的构音障碍 ?发声障碍（嗓音障碍） ?儿童言语发育迟滞

培智学校康复训练课教案《滑板游戏》

年级：二年级 时间： 2012.10.30 教学目标： 学生俯卧滑板，通过滑行中取物、 投掷物体，使其前庭配合身体操作， 帮助塑造学生的本体感及身体形象， 促进手眼协调能力的发展， 刺激 学生视觉关注，提高有意注意。 教学重点： 掌握爬行、滑行的动作要领。 教学难点： 学生俯卧滑板，在滑行中取物、投掷物体。 课前准备： 滑梯、滑板、布娃娃、海洋球、塑料桶、雪碧瓶等。 适用对象： 多动、注意力不集中儿童 教学过程： 一、 组织教学 （一） 集合、整队 （二） 师生问好 师：同学们好！ 生：老师您好！ （三） 宣布本节课的主要训练内容 师：这节课，我们主要的训练器材是滑板， 钱老师给你们安排了 2 个 任务： 1、在滑板爬行中把地面上的小球捡入盆中； 2、在滑板滑行中捡起前方的猴宝宝并扔进小盆中 滑板游戏 执教：钱璐 学科：康复训练

同学们，你们有信心完成这两个任务吗？ 生：有。 （四）准备活动：《健康歌》师：真勇敢！在训练之前，我们要认真做一做准备活动，活动活动我们的手脚。小耳朵认真听呦！ （师播放音乐，师生随音乐做音乐律动） 二、训练活动： （一）滑板爬行师：同学们做得真棒！下面就开始我们今天的训练。每个人去拿一个滑板。 1、老师示范动作 师：为了让你们两只手变得更协调，取物更容易，开始我们先爬一爬首先看钱老师示范。 师：身体趴在滑板上，肚子紧贴滑板，双脚绷直，双手用力撑地向前爬行。（来回爬行） 2、老师指导学生动作 （1）一名学生尝试师：你们看清楚了吗？有谁想试一试？请一名学生尝试爬行，师生共同纠错并再次讲解动作要领。 （2）个别化训练 要求学生一个一个爬行，其余学生观察并进行纠错。（再次巩固动作要领）。

幼儿园语言领域文学活动教案

篇一：语言领域：小龙奇遇记(文学活动) 语言领域：小龙奇遇记（文学活动） 活动目标： 1.初步学会与同伴合作表演戏剧。 2.懂得偷懒的人不被喜欢的道理。 活动准备： 物质准备：剧中角色的木偶形象及头饰，裤子、牙刷、汤匙等道具。环境创设：准备简易木偶台、舞台布景。 指导要点： 一、向幼儿讲述木偶剧的故事内容，引导幼儿学习剧中人物的对话。 1.利用木偶，应用生动形象的语言讲述《小龙奇遇记》的戏剧故事（放缓语速，让幼儿能够学习剧中人物的对话）。 2.提问：小龙早上起床时说了什么？裤子听到后是怎么做的？小龙刷牙时又说了什么？牙刷听到后是怎么做的？小龙吃饭时又说了什么？汤匙听到后是怎么做的？ 二、引导幼儿分组排演童话剧。 1.引导幼儿分组，协商分配角色。 2.引导幼儿根据各自分配到的角色，选好头饰和道具，几好台词，进行排演。 3.要求幼儿分组时要有表情和动作。 三、引导幼儿分组表演童话剧，师幼共同欣赏、评价。 1.引导语：现在请各组小朋友分别上台表演《小龙奇遇记》。 2.幼儿按组表演，教师和其他幼儿给予评价。 四、表演结束，组织讨论。 1.提问：开始小龙为什么会受到裤子、牙刷、汤匙等的惩罚？小龙后来表示每天起床后摇怎么样？妈妈不在家的时候，小朋友要自己做好哪几件事？ 2.小结：自己的事情自己做，不会的事情学着做。 篇二：幼儿园语言领域活动设计 语言领域活动设计 语言包括哪些内容： 寓言、童话、绕口令、散文、儿歌、故事、诗歌、谜语…. 一、清楚知道语言领域的总目标： 教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中对语言领域提出了以下目标： 1.乐意与人交谈，讲话礼貌； 2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3.能清楚地说出自己想说的事； 4.喜欢听故事、看图书； 5.能听懂和会说普通话。 二、清楚知道不同年龄阶段的语言领域的目标 大班： 1、能有礼貌、专注地倾听别人说话。 2、能用普通话大胆、连续地表达，主动与他人交流。 3、学会观察，能讲述事情的完整过程。 4、独立并生动地朗诵和讲述，乐意表演儿童文学作品。 5、看懂图片和图书，并想像以外的情节与活动，喜欢进行创编活动。 6、理解一段话或一篇作品的情感及简单的寓言。

培智学校康复训练课教案《滑板游戏》

培智学校康复训练课教案《滑板游戏》邗江区启智学校“幸福课堂”校内竞赛课 滑板游戏 执教:钱璐年级:二年级学科:康复训练时间:2012.10.30 教学目标: 学生俯卧滑板，通过滑行中取物、投掷物体，使其前庭配合身体操作，帮助塑造学生的本体感及身体形象，促进手眼协调能力的发展，刺激学生视觉关注，提高有意注意。 教学重点:掌握爬行、滑行的动作要领。 教学难点:学生俯卧滑板，在滑行中取物、投掷物体。课前准备:滑梯、滑板、布娃娃、海洋球、塑料桶、雪碧瓶等。适用对象:多动、注意力不集中儿童教学过程: 一、组织教学 (一) 集合、整队 (二) 师生问好 师:同学们好～ 生:老师您好～ (三) 宣布本节课的主要训练内容 师:这节课，我们主要的训练器材是滑板，钱老师给你们安排了2个任务: 1、在滑板爬行中把地面上的小球捡入盆中; 2、在滑板滑行中捡起前方的猴宝宝并扔进小盆中。同学们，你们有信心完成这两个任务吗, 邗江区启智学校“幸福课堂”校内竞赛课

生:有。 (四) 准备活动:《健康歌》 师:真勇敢～在训练之前，我们要认真做一做准备活动，活动活动我们的手脚。小耳朵认真听呦～ (师播放音乐，师生随音乐做音乐律动) 二、训练活动: (一) 滑板爬行 师:同学们做得真棒～下面就开始我们今天的训练。每个人去拿一个滑板。 1、老师示范动作 师:为了让你们两只手变得更协调，取物更容易，开始我们先爬一爬。首先看钱老师示范。 师:身体趴在滑板上，肚子紧贴滑板，双脚绷直，双手用力撑地向前爬行。(来回爬行) 2、老师指导学生动作 (1)一名学生尝试 师:你们看清楚了吗,有谁想试一试, 请一名学生尝试爬行，师生共同纠错并再次讲解动作要领。 (2)个别化训练要求学生一个一个爬行，其余学生观察并进行纠错。(再次巩固动作要领)。 邗江区启智学校“幸福课堂”校内竞赛课 3、学生练习:规定场地内自由爬行 师:你们都会了吗, 生:会了。 师:会了就勇敢地去爬一爬吧。

幼儿园语言公开课的教案

幼儿园语言公开课的教案 设计意图： 在我们当前的幼儿活动设计中，关于培养幼儿自信心教案是数不胜数。培养增强孩子们的自信心是一件好事，可是我们的孩子中有 很大一部分却在家长、幼儿园的共同培养下自信心膨胀，只会看到 自己的优点，却看不到别人的优点，甚至去取笑别人。因此，我设 计了本次活动《夸夸自己和别人》，通过理解故事，让幼儿感受被 取笑的小动物的心情，从而认识到在看到自己优点的同时，也应该 看到别人的优点，不应该取笑别人，并通过改编故事角色的对话， 夸夸身边的同伴和亲人等一系列的环节，让幼儿学会在别人的身上 找出优点，同伴间能够做到互相欣赏，互相鼓励。 活动目标： 1、理解故事，进一步了解作品中动物的特点。 2、知道每个人都有优点和缺点，自己的优点要看到，也要看到 别人的优点，不取笑别人。 3、让幼儿学会夸奖自己和别人。活动准备： 1、背景图一幅，猴子、狗熊、大象、蚂蚁的卡片各一张。 2、音乐《朋友，你好》的磁带活动过程： ㈠引导幼儿讨论动物的优点师：'小朋友们好，今天老师请来了 几个动物朋友。我们一起来看看都有谁?(教师依次出示猴子、狗熊、大象、蚂蚁)小朋友最喜欢哪位动物朋友?为什么?(幼儿自由讨论， 教师请个别幼儿回答)㈡听故事，理解故事内容。 1、师：'刚才小朋友们都说了自己喜欢哪位动物朋友，还夸了他们的许多优点。动物们也知道自己的优点，我们听一听它们是怎么 夸自己的!

2、教师有表情地讲述故事，按故事中情节的先后次序，将动物 出示在背景图上，并提问： ①故事里小猴是怎么夸自己的?(请幼儿用动作表演猴子的动 作)②那小猴又是怎么取笑狗熊的? ③狗熊听了，心里会觉得怎么样?他是怎么夸奖自己的?又是怎么取笑大象的? ④大象听了高兴吗?他是怎么夸自己的?又是怎么取笑蚂蚁的? ⑤小蚂蚁是怎么说的呢? ⑥他们在看到自己优点的同时，却没有看到别人的优点，只会去取笑别人，你们觉得这样好吗?为什么? 3、教师小结：对啊，我们每个人都有优点和缺点，夸自己的优 点是对的，但是夸自己的时候，一定也要看到别人的优点，夸夸别人，可不能取笑别人。 ㈢完整欣赏故事并改编故事⒈师：小动物们觉得我们小朋友说得很有道理，他们也知道这样不对，想改过来。你们帮他们想想该怎 么说?我帮小猴想了一句：'我会爬树，我很能干，狗熊力气大，会 搬木头，他也很能干!'⒉幼儿依次改编狗熊、大象、蚂蚁的发言。 ㈣夸夸自己和别人⒈先请一位小朋友来夸夸自己会做什么，问 在坐的小朋友还有谁也会做同样的事?再请另一位小朋友来夸自 己和前面那位小朋友。 ⒉请幼儿夸夸自己能干的地方，再夸夸他认为能干的小朋友。 ⒊请幼儿夸夸自己和身边的亲人等等。㈤结束部分： ⒈师：'小朋友们，你们真棒，能发现这么多自己和别人的优点，我们聊了那么久，有点累了，现在请你们站起来找个朋友一起来跳舞，再去发现发现自己和好朋友身上的优点'。(幼儿自由找朋友跳舞)⒉师：好了，我们一起到外面去，看看其他小朋友都有什么优点 吧!

幼儿园语言活动教案

大班语言教案——不怕冷的大衣 张思敏【活动名称】《不怕冷的大衣》 【活动对象】幼儿园大班上 【活动类型】讲述活动 【设计意图】大班幼儿在倾听与表达方面，应达到的目标是在集体中能注意听老师讲话，听不懂或有疑问时能主动提问，能结合情景理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。因此，在寒冷的冬天，通过《不怕冷的大衣》这个有趣的讲述活动，生动形象地让幼儿理解冬天多运动就不会冷，培养幼儿热爱运动的意识，促进幼儿身心健康发展，同时在老师提问时能够发表自己的看法，能够比较完整的表达复杂的句子。 【活动时间】30分钟 【活动目标】 1、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。 2、知道不怕冷的秘密是多运动。 3、能积极主动的说出自己的见解。 【活动准备】故事《不怕冷的大衣》 【活动重点】幼儿能够明白不怕冷的秘密是多运动 【活动难点】幼儿能够主动发表看法，学会表达复杂的因果、假设语句 【教法学法】 1.教法：教师通过设置问题导入，引出故事，并进行生动形象的故事讲述，让幼儿初步了解故事内容，然后带着问题再一次听故事，从而把握故事重点，同时锻炼幼儿的倾听和表达能力。 2.学法：通过倾听了解故事，并在问题的导向下再次听故事，仔细地分析故事内容，发表自己的看法。 【活动过程】

一、问题导入（2分钟） 教师：“在冬天怎样才能使自己不冷？会用到哪些保暖的东西？”请幼儿回忆有哪些保暖用品，并举手回答问题。 幼儿：“穿袄子，戴围巾和帽子......” 二、教师讲故事，幼儿仔细倾听。 教师：“刚才小朋友们讲了很多让我们在冬天不冷的保暖用品，那接下来老师给小朋友们讲一个发生在冬天的小故事，《不怕冷的大衣》。请小朋友们仔细倾听。” 三、引导性提问，引起幼儿的回忆和思考 1.教师提问，明确故事的主题 教师：“故事的名字是什么？” 幼儿：“《不怕冷的大衣》” 2.教师继续提问，明确故事里的主要角色 教师：“小白兔为什么不起床？” 幼儿应该能够记得故事的大概内容，可以回答故事开头部分的问题。3.教师抛出几个问题，引起幼儿的好奇心，初步揭示故事 “兔妈妈说姥姥有什么东西要送给小白兔？” “小白兔是怎么去姥姥家的？” “小白兔拿到不怕冷的大衣了吗？不怕冷的大衣是什么？” 四、带着问题再请幼儿听故事，鼓励幼儿积极回答问题。 1.教师再次讲述故事（刻意强调重点的部分，通过语气语调加深幼儿的印象。） 2.依次提出前面的三个问题，请幼儿完整的表达，发表自己的看法。 教师：“兔妈妈说姥姥有什么东西要送给小白兔？”（可以举手回答，也可以集体回答) 幼儿：“不怕冷的外衣。” 那老师再问一个问题，请幼儿举手回答，完整的告诉老师。 教师：“小白兔是怎么去姥姥家的？” 幼儿：“小白兔是跑到外婆家去的。”