晏子治东阿教案

18、晏子治东阿

【教学目的】

1.掌握文中常见的文言实词、虚词及文言句式，训练学生的文言翻译能力。

2. 学习文中对比手法的运用，了解晏子的政治思想。

【教学重点及难点】

文言词语的掌握，文言知识的积累

【课时安排】一课时

【教学手段】多媒体

【教学过程】

导入：“圣人千虑，必有一失，愚人千虑，必有一得。”“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”这是晏子留给我们的名言警句。晏子生活俭朴，忧国爱民，敢于主持正义，又善于辞令，在外交活动中不畏强暴，维护国家尊严。睿智的思想让他妙连珠，成为春秋时期齐国继管仲之后的大政治家。今天我们通过学习《晏子治东阿》走近晏子，了解晏子的政治思想。

一关于晏子和《晏子春秋》

晏子（？一前500），字仲，名婴，谥号为平，夷维（今山东省高密县）人，为春秋时期著名政治家。历任灵公、庄公、景公三世。博闻强识，善于辞令。他主张以礼治国，力谏齐景公轻赋省刑。汉代刘向《晏子春秋》叙录，曾把晏子和春秋初年的著名政治家管仲相提并论。

《晏子春秋》是记录晏子思想言行的一部书，相传是晏子所作，实为后人根据晏子的逸闻轶事编写的。全书八卷（篇），包括《内篇》六卷（《谏上》《谏下》《问上》《问下》《杂上》《杂下》），《外篇》二卷，共收录200多个简短故事。

二关于作者

刘向是西汉经学家、目录学家、文学家。本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。汉成帝时改名为“向”，所撰的《别录》，为我国最早的目录学著作。今存《新序》《说苑》《列女传》《战国策》等书。

《说苑》是刘向散文的代表作，是刘向分类纂辑先秦至汉初史事和传说，杂以议论，以阐明儒家的政治思想和伦理观点为主旨。其中很多篇章类于后来的志人小说，在刘向散文中最具文学价值，对后来的文言小说有不少影响。

三初步感知课文

听课文录音，或者教师泛读，正确识读课文。学生齐读或自由读，根

据课文注释，疏通词句，初步感知课文，把握大意。

四解析课文，完成文言积累

按照高考的文言训练要求，边读边译，边总结。

（一）重点词语

景公召而数．之曰数：shǔ责备

寡人将加大诛．于子诛：责罚

便．事左右便：biàn 能言善辩。

景公乃下席而谢．之曰谢：道歉

子强．复治东阿强：qiǎng 勉强

寡人无复与．焉与：yù参与，干预

（二）通假字

①属．托不行（属：同“嘱”，嘱咐）

②并曾．赋敛（通“增”，增加）

③仓库少．内（通“纳”，上缴，交纳）

④再拜便辟．（通“避”，退避）

（三）词类活用

①三年不治,臣请死．之(名词的为动用法,为……而死)

②而君反以罪．臣(名词活用为动词,怪罪,责怪)

③以利．其民（使动用法，使…受益）

（四）古今异义

①寡人将加大

．．诛于子（古：加以狠狠地今义：增加，加强）

②于是明年

．．上计（古：第二年今义：今年的下一年）

③属托不行

．．，货不至赂（古：不去做今义：没本领；不能够）

④仓库少内，便事左右

．．。（古：近臣今义：表方位的名词）

（五）文言句式

①甚善矣,子之治东阿也。(主谓倒装句)

②寡人将加大诛于子。（状语后置句）

③东阿者，子之东阿也。（判断句）

五赏析课文

1 梳理文章脉络：晏子治东阿三年——召而数之——请改道易行——迎而贺之——晏子论道——景公下席而谢之

2在这个故事中晏子采用了什么方法说服景公？

明确：文章采用前后对比的方法。

3对晏子前后两次不同的治理，齐景公的态度有什么不同？

明确：晏子受命治理东阿，“属托不行，货赂不至，陂池之鱼，以利贫民”，经过三年的精心治理，东阿社会安定，百姓乐业；但是景公“反以罪臣”。“改道易行”后三年，晏子不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但齐景公“迎而贺臣”。

4 齐景公为什么有这样不同的态度？你对此有什么启示？

明确：齐景公只听信近臣对晏子的评价，导致他在评价晏子时出现了失误。通过两次治理东阿的行为，告诫齐景公“利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集”。同时也启发后人：评价人(考核官员是否尽职尽责)要客观公正，不能偏听偏信，不作实际调查研究就轻下结论。

六拓展思考

晏子改道易行，得到齐景公的认可。你怎么评价晏子的这次进谏？再联系生活实际谈谈你的看法。

参考：①晏子说服景公的方法，用的前后效果的对比，在事实面前，景公才认识到了自己的错误，也可以说是动了一番心思的。这体现了晏子能言善辩的卓越才干。②对于这次向齐景公劝谏的方式，我却不以为然。用东阿三年的经济发展时机和前三年好不容易取得的丰硕成果换取齐景公的注意、警醒和认同，这代价也未免太大了点吧！③现在的为官或考察官员政绩的方法和思想，树立廉洁奉公，为民请命的为官者典范，弘扬以民为本，客观公正的考核之风。

【粤教版】高中语文必修4精品教学案：四单元写作导学案( Word版含答案)

一、单元文本素材运用 1．点击素材——《孔孟两章》 孔子和孟子的仁爱思想博大精深,虽穿越千年的时空,但仍闪烁着璀璨的光芒,彪炳史册,影响后世。他们的那一句句至理名言,振聋发聩,催人警醒。 【运用方向】传承仁政爱民儒家思想传统文化走近文化名人 【运用示例】 孔子历经沧桑,饱尝忧患,却始终坚持对清平政治的追求,对苛政暴君的批判,对传统美德的固守。他弘毅坚韧的品格,“仁者爱人”的胸怀,好学不倦的品质,见贤思齐的襟怀,乐观开朗的生活态度,言必信、行必果的处事原则,堪称我们学习的典范。 孔子生活的时代,战争频仍,社会矛盾尖锐,诚信受到挑战。在那个世事变幻莫测的时代,有的人随波逐流,甚至同流合污；有的人佯狂避世,明哲保身；孔子却以罕见的担当精神,周游列国,广收门徒,大力宣扬“天下为公”的政治理想、“己所不欲,勿施于人”的施政原则、“四海之内皆兄弟”的仁爱思想。尽管他的思想中有理想的成分,但他不懈追求大同世界的一生,正是中华民族千百年来渴望正义与公平、向往和谐社会的体现。 2．点击素材——《劝学(节选)》 荀子认为学是思的基础,思是学的深入,学思精通则知明；“知明而行无过矣”,认为思是学与行之间的关键,学不思者则不明。所

以我们在学习的同时,还要用行动来检验我们的所学,也就是要达到“学”与“行”的统一。“积土成山,风雨兴焉；积水成渊,蛟龙生焉；积善成德,而神明自得,圣心备焉。”“积”的过程是渐进的过程,因为学习知识是一个不断积累的过程,人的道德情操也需要不断培养与提高。所以我们无论做什么事,都要用心、专一,有恒心。 【运用方向】恒心积累专一学与思求学上进学习方法 【运用示例】 任何事都不是一蹴而就的,我们必须具备持之以恒的品质。正如荀子所说：“锲而舍之,朽木不折；锲而不舍,金石可镂。”德国大诗人歌德耗费了60年的心血,才完成了《浮士德》；明代李时珍花了整整27年的时间才完成了药学上的不朽之作——《本草纲目》。每个人都拥有决心,但并不是每个人都可以坚持恒心。“不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海”,只有坚持不懈才会最终拥有一片广阔的天地。 3．点击素材——《过秦论》 举起反秦大旗的陈涉,是一个被判苦役的人。他出身低微,缺乏名望,也没有雄厚的财力。他的士兵,都是“疲弊之卒”,他的武器,也不过是些截断的木棒。但当他“斩木为兵,揭竿为旗”时,却应者云集,广大人民“赢粮而景从”,轻而易举地击破强于“九国之师”的秦国军队。强大的秦国却败给这些因有罪而被征发的“谪戍之众”,令人深思。“仁义不施,攻守之势异也”,强大统一的秦国对人民施行的暴虐统治使它从强盛的峰巅,瞬间跌入灭亡的谷底,强大之势与败亡之速形成强烈的对比。 【运用方向】仁义治国民心向背前车之鉴

18晏子治东阿

《晏子治东阿》课堂实录 【教学目标】 1.知识与能力：掌握重点实词和虚词的用法，掌握特殊句式；培养学生观察和分析问题的能力。 2.过程和方法：了解晏子的政治主张，认识晏子的智慧。 3.情感态度和价值观：学习晏子廉洁自律，一心为民的品质。 【教学重难点】 1、掌握文中“数”“诛”“罪”“谢”等词的含义和用法，归纳“而”和“之”的一词多义现象为重点。 2、学习文中对比手法的运用，了解晏子的政治主张，感受晏子的智慧为难点。【教学时数】1课时 【课前预习】 1、对照注释或借助工具书解决生字的读音和含义，注意“数、诛、死、不行、利、罪、便、再拜”在文中的意思和“而”“之”字的用法。 2、弄清文章的基本内容，理清文章脉络。 【教学过程】 一、导入新课： 师：上课前，我们先来猜谜语，请同学们根据提示猜一历史名人：（投影） 提示一：折冲樽俎（投影） （学生反应一片茫然）个别学生小声嘀咕：“是晏子吗？” 师提示：“樽俎”什么意思？“樽”酒杯，“俎”装肉的器皿。成语，原指诸侯国在宴席上制胜对方，后泛指在外交谈判上克敌制胜。 提示二：圣人千虑，必有一失；愚人千虑。必有一得。（投影） 师：想想这一句话是谁说的呢？（学生思考） 生：是晏子吗？ 提示三：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。（投影）师：这句话大家熟悉吧？ 生：这是《晏子使楚》中的一句话，由此可以确定，这位人物就是晏子。 师：大家猜对了！提示一是与晏子有关的成语。孔子曾说：“善哉，不出樽俎之间，而折冲千里之外，晏子之谓也。”（投影）孔子赞誉晏子有折冲樽俎的才能，在酒席间就能制敌取胜。提示二和提示三是晏子的名言。由此可见孔子的智慧，今天我们就一块来学习《晏子治东阿》，再次认识晏子的智慧。 师：学习晏子，我们一块先来了解一下晏子，及后人对他的评价。（投影）晏子简介： 春秋时期著名的思想家、政治家和外交家。名婴，谥曰平，字仲，故又称晏仲或晏平。由于其影响甚大，被人尊称为晏子。 晏子忠君而不保守，机智灵活而不固执呆板，遵礼尚贤而又节俭爱民。他是一个丑陋的矮个子，却当上相国。不仅当上相国，而且能够以各种巧妙的方式，影响灵公、庄公、景公三代君主和臣民，为齐国的富强立下汗马功劳。是中国历史上充满智慧的人物之一。 师：了解晏子其人其事，明确古人的称谓：称字，称号，称谥号，称官职，称籍贯等等。我们了解晏子其人，再来了解晏子的政治主张，感受晏子的智慧。下面请同学们弄清文章的基本内容，梳理文章脉络。课前布置了预习，大家预习了吗？

文言虚词专题复习学案

文言文---文言虚词学案 【使用说明】认真阅读本学案内容，完成自主学习部分。 【学习目标】 1.了解高考文言文虚词考点的基本要求。 2.掌握常见文言文虚词的意义及用法。 3.提高文言知识的迁移能力。 【学习重点】掌握18个虚词的意义及用法。 【学习难点】准确辨析文言虚词在文中的用法。 【教学方法】讲练结合，注重积累。 【教学课时】本专题共12课时。其中讲读课6节，练习课4节，讲评课2节。 【真题体验】 三、阅读下面的文言文，完成9-12题。（2012年高考语文山东卷） 阴兴字君陵，光烈皇后母弟也，为人有膂力。建武二年，为黄门侍郎，守期门仆射，典将武骑，从征伐，平定郡国。兴每从出入，常操持小盖，障翳风雨，躬履涂泥，率先期门。光武所幸之处，辄先入清宫，甚见亲信。虽好施接宾，然门无侠客。与同郡张宗、上谷鲜于不相好，知其有用，犹称所长而达之；友人张汜、杜禽与兴厚善，以为华而少实，但私之以财，终不为言：是以世称其忠乎。第宅苟完，裁蔽风雨。 九年，迁侍中，赐爵关内侯。帝后召兴，欲封之，置印绶于前，兴固让曰：“臣未有先登陷阵之功，而一家数人并蒙爵士，令天下觖望，诚为盈溢。臣蒙陛下、贵人恩泽至厚，富贵已极，不可复加，至诚不愿。”帝嘉兴之让，不夺其志。贵人问其故，兴曰：“贵人不读书心邪？'亢龙有悔。'夫外戚家苦不知廉退，嫁女欲配侯王，取妇眄睨公主，愚心实不安也。富贵有极，人当知足，夸奢益为观听所讥。”贵人感其言，深自降挹，卒不为宗亲求位。十九年，拜卫尉，亦辅导皇太子。明年夏，帝风眩疾甚，后以兴领侍中，受顾命于云台广室。会疾廖，召见兴，欲以代吴汉为大司马。兴叩头流涕，固让曰：“臣不敢惜身，诚亏损圣德，不可苟冒。”至诚发中，感动左右，帝遂听之。 二十三年，卒，时年三十九。兴素与从兄嵩不相能，然敬其威重。兴疾病，帝亲临，问以政事以群臣能不。兴顿首曰：“臣愚不足以知之。然伏见议郎席广、谒者阴嵩，并经行明深，逾于公卿。”兴没后，帝思其言，遂擢广为光禄勋；嵩为中郎将，监羽林十余年，以谨敕见幸。显宗即位，拜长乐卫尉，迁执金吾。 永平元年诏曰：“故侍中卫尉关内侯兴，典领禁兵，从平天下，当以军功显受封爵，又诸舅比例，应蒙恩泽，兴皆固让，安乎里巷。辅导朕躬，有周昌之直，在家仁孝，有曾、闵之行，不幸早卒，朕甚伤之。贤者子孙，宜加优异。其以汝南之鲖鲖阳封兴子庆为鲷阳侯，庆弟博为氵隐强侯。”博弟员、丹并为郎，庆推田宅财物悉与员、丹。帝以庆义让，擢为黄门侍郎。庆卒，子琴嗣。建初五年，兴夫人卒，肃宗使五官中郎将持节即墓赐策，追谥兴曰翼侯。琴卒，子万全嗣。万全卒，子桂嗣。 [注]贵人：即光武皇后，明帝生母。 9、对下列句子中加点词的解析，不正确的一项是（） A．躬履涂泥，率先期门躬：弯腰 B．犹称所长而达之称：称赞 C. 兴叩头流涕，固让曰固：坚决 D. 兴素与从兄嵩不相能能：和睦 10.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（） A. 以为华而少实我腾跃而上 B. 卒不为宗亲求位你为击破沛公军 C．欲以代吴汉为大司马但以刘日薄西山 D. 兴皆固让，安乎里巷其闻道也固先乎吾 11.以下六句话分别编为四组，全部直接体现阴兴美德的一组。 ①兴每从出入，常操持小盖，障翳风雨 ②是以世称其忠平 ③富贵已极，不可复加，至诚不愿 ④人当知足，夸奢益为观听所 ⑤臣不敢惜身，诚亏损圣德，不可苟冒 ⑥应蒙恩泽，兴皆固让，安．乎里巷 A．①②⑤ B．①④⑥ C. ②③⑥ D. ②④⑤ 12.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（） A. 阴兴跟随光武帝平定天下，随从护驾恪尽职守，举荐人才不以个人 好恶，得到了光武帝的认可和世人的称赞。 B. 阴兴认为自己蒙受皇上、贵人的恩宠已经非常多了，身为皇亲国戚 应该知足、谦让、因此谢绝了皇帝的封赏。 C. 光武帝答应了阴兴的请求，在阴兴去世后，提拔席广为光禄勋，阴 嵩为中郎将。阴嵩监管羽林军十多年。 D. 明帝认为阴兴军功显著，为人正直，仁义孝顺，于是封他的两个儿 子为侯。阴兴后代相继为侯数世。 13. 把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）光武帝所幸之处，辄先入清宫，甚见亲信。（4分） 译文：。 （2）帝嘉兴之让，不夺其志。（3分） 译文：。 （3）至诚发中，感动左右，帝遂听之。（3分） 译文：。 【考点分析】 一、综合概述： 高考“大纲”规定应掌握的18个文言虚词：而、何、乎、于、乃、其、 且、若、所、为、焉、也、以、因、则、者、之、与。 文言虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词等六类。 （一）代词： 1、人称代词——之、其、而（通假）、若、乃 2、指示代词——之、其、或、然 3、疑问代词——安、焉、何 （二）副词： 1、范围副词——则、犹 2、时间副词——既、已、且 3、语气副词——其、何、遂 （三）介词：于、以、为、因、乎 （四）连词：而、且、以、其、或、乃、则、然、但、为、故、若、虽、 因、遂 （五）助词： 1、结构助词：之、者、所、然 2、语气助词：也、矣、焉、耳、哉、乎 （六）叹词：唉、嘻、呜呼、嗟乎、噫吁嚱 二、词类分析： （一）代词 1、人称代词 ①第一人称：吾、予、余、我 然予居于此，多可喜，亦多可悲。《项脊轩志》 吾入关，秋毫不敢有所近。《鸿门宴》 为白尚书，出听我言。《段太尉逸事状》 余于仆碑，又以悲乎古书之不存。《游褒禅山记》 ②第二人称：女、汝、若、尔、乃、子 匪女之为美，美人之贻。《静女》（女通“汝”） 家祭无忘告乃翁。《示儿》 子治而乱，子退而自察也。《晏子治东阿》 某所，而母立于兹。《项脊轩志》（而通“尔”） ③第三人称：之、其、彼、厥、渠。 彼与彼年相若也，道相似也。《师说》 思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘。《六国论》 虽与府吏要，渠会永无缘。《孔雀东南飞》 ④复数：属、辈、侪、类、徒 若属且皆为所虏。《鸿门宴》 2、指示代词 ①近指代词：是、此、斯、兹、之、然——这、这个、这里、这样 逝者如斯，而未尝往也。《赤壁赋》 某所，而母立于兹。《项脊轩志》 ②远指代词：彼、夫、其——那、那个 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。《岳阳楼记》 ③无定指代词：或、莫——有的、有的人；没有谁、没有哪一个 或师焉，或不焉。《师说》。 时天下承平日久，自王侯以下，莫不逾侈。《张衡传》 ④辅助性代词：所、者 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。《劝学》 顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。《劝学》 3、疑问代词 ①代人：谁、孰——谁、哪一个 吾孰与徐公美？ ②代事物、处所：何、胡、奚、曷、安、恶（乌）、焉——什么、哪里、在 哪里 彼且恶乎待哉！《逍遥游》 彼且奚适也？”《逍遥游》 蹈死不顾，亦何故哉？《五人墓碑记》 且焉置土石？《愚公移山》 （二）副词 1、时间副词 ①表过去：既、业、已、曾、尝、适、初、曩、昔、向、乡——已经、 过去、刚才，从前 适得府君书。《孔雀东南飞》 寻向所志，遂迷，不复得路。《桃花源记》 ②表现在：方、会、适——正、正好 如今人方为刀俎，我为鱼肉。《鸿门宴》 ③表将来：且、将、欲、行、垂——将、将要 彼且奚适也？”《逍遥游》 第- 1 - 页共13 页

晏子治东阿练习

晏子治东阿 一、基础积累，每题3分， 1.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( ) A.景公召而数．之数：责备 B.而君反以罪．臣罪：怪罪 C.避．贤者之路避：避开、闪开 D.景公乃下席而谢．之谢：感谢 2.下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是( ) A.景公迎而．贺之曰登高而．招 B.今臣后之．治东阿也师道之．不传也久矣 C.甚善矣．，子之治东阿也甚矣．，汝之不惠 D.寡人无复与．焉无乃尔是过．与． 3.下列句中加点词语的活用现象，与其他三项不同的一项是( ) A.三年不治,臣请死．之 B.景公乃下．席而谢之曰 C.假舟楫者,非能水．也 D.或师．焉,或不焉 4.下列各句中加点的词语在文中的意义，与现代汉语相同的一项是( ) A.臣请改道 ．．上计 ．．之鱼 D.于是明年 ．． C.陂池 ．．易行 B.便事左右 5.与“东阿者，子之东阿也”句式特点一致的句子是( ) A.寡人将加大诛于子 B.师者，所以传道受业解惑也 C.甚善矣，子之治东阿也 D.微斯人，吾谁与归 6.下列句中不含通假字的一项是( ) A.货赂至，并曾赋敛 B.仓库少内 C.再拜便辟 D.臣愚不能复治东阿 7.句中加点词的解释，不正确的一项是( ) A.三年不治，臣请．死之请：请允许(我) B.子退而自察．也察：督促 C.寡人将加大诛．于子诛：责罚 D.货赂．不至赂：财物 8.以下句子分别编为四组，全与晏子治理东阿正确做法有关的一组是( ) ①臣请改道易行，而治东阿②属托不行，货赂不至③甚善矣，子之治东阿也 ④并曾赋敛，仓库少内⑤陂池之鱼，以利贫民⑥当此之时，民无饥者 A.①③⑥ B.②⑤ C.①④ D.②③⑤

《晏子治东阿》教案

《晏子治东阿》教案 【三维目标】 1.知识与能力：掌握重点实词和虚词的用法，掌握特殊句式；培养学生观察和分析问题得能力。 2.过程和方法：了解宴子得政治主张，学习晏子廉洁自律，一心为民的品质，认识晏子的智慧。 3.情感态度和价值观：学习晏子廉洁自律，一心为民的品质。 [教学重点]：掌握文中“数”“诛”“罪”“谢”“而”、“之”等词的含义和用法为重点 [教学难点]：学习文中对比手法的运用和文言句式，一词多义等文言基础知识为难点。[教学时数]：1课时 【课前预习】 1.对照注释或借助工具书解决生字的读音和含义，注意“数、诛、死、不行、利、罪、便、再拜”在文中的意思和“而”的用法。 2.弄清文章的基本内容，理清文章脉络。 【教学过程】 一、新课导入 简介《晏子使楚》的故事 二、了解情节 春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，制定方案，亲自指挥修筑道路，开垦荒地，维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人恶人，处事不卑不亢……。经过三年的精心治理，东阿社会安定，经济发展，百姓乐业，一派兴旺景象。而此时，许多“佞人”四处告状，诉晏子治理不力，没有政绩，还存在这样那样的问题。齐景公召见说：“我以为你有才能才派你去治理东阿，可你越治越乱，实在令我失望，只能免了你的职务。”晏子没有强辩，而是请求齐景公再给他一次机会。此后三年，晏子不修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声却传遍了全国，齐景公亦欲奖赏他。最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公“利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集”。也就是说，判断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客观公正、准确评价，才能慧眼识才、知人善任。 三、通读课文，注意以下字词的读音及解释

《晏子治东阿-》教学案

《晏子治东阿》教学案 《晏子治东阿》教学案 【教学目的】 1.掌握常见的文言实词及虚词。 2.筛选信息，准确翻译文言语句。 【教学重点及难点】 筛选信息，准确翻译文言语句。 【课时安排】一课时 【教学手段】多媒体 【教学要点】 一、通读课文，注意以下字词的读音及解释： A、景公召而数之曰。数：责备 B、而君反以罪臣。罪：责怪 c、仓库少内。内：交纳 D、便事左右。便：能言善变。 E、三年不治，臣请死之。死：为动用法。 F、属托不行，货赂不至。属：同“嘱” G、并曾赋敛。曾：同“增”。 H、寡人无复与焉。与：参与，干预。 二、结合课后练习一、二，理解文中所表达的中心。 三、结合课后练习四，辨析“而”的用法。 1、用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。

（一）表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。如：蟹六跪而二螯。（《劝学》） （二）表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。如： 君子博学而日参省乎己。（《劝学》） （三）表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不译。如：余方心动欲还，而大声发于水上。《石钟山记》 （四）表示转折关系。可译为“但是”“却”。 青，取之于蓝，而青于蓝。（《劝学》） （五）表示假设关系。可译为“如果”“假如”。如： 诸君而有意，瞻予马首可也。（《冯婉贞》） （六）表示修饰关系，即连接状语。可不译。如： 吾尝终日而思矣……（《劝学》） 吾恂恂而起。 2、用作代词。只用作第二人称，一般作定语,译为\'你的\'；偶尔也作主语，译为“你”。例如： 而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。（《记王忠肃公翱事》）3、复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于\'罢了\'。例如： 一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（《口技》） 闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（《师说》） 3 1、对下列四句中加点的解释，错误的一项是（2分） A、景公召而数之曰。数：屡次 B、而君反以罪臣。罪：责

《晏子治东阿》的教学设计

《晏子治东阿》的教学设计 粤教版语文高一 一、设计思想： 《晏子治东阿》是高一必修四第四单元扩展阅读的一篇。本文短少易懂，故事性强。教学设想是：一方面引导学生积累文中的文言知识；一方面引导学生探讨文中蕴含的深刻道理，多角度理解文本，用现代观念审视作品，引导学生关注社会，辩证地看待问题。在学习中培养学生的自主学习、合作探究、质疑等能力。在教学本课的过程中，设计一些环节让学生表演，辩论。使学生觉得学习文言文是有趣的、有用的，学得快乐。 二、教材分析： 本课是必修四第四单元的扩展阅读文言文。对于扩展阅读的，教学的指导意见主要是培养和发展学生独立阅读文言文的能力，独立理解的能力，独立梳理文言虚词、实词、句式的能力。 本课在内容上包括了一些文言文的基础知识，“数”“诛”“罪”“谢”“而”、“之”等词的含义和用法，还包括一些文言特殊句式。在教学的过程中让学生掌握，并学会灵活运用。本课短少，学生有能力把它学好。 三、学情分析：

我校的学生是基础较弱的乡镇中学的学生，语文基础一般。在学法方面、语言表达能力和理解能力方面要加强训练。但我们的高一的学生精力较旺盛，性格普遍比较外向，比较喜欢表演和讨论。而且经过高一多篇文言文的学习，学生已掌握了一定的文言基础知识，可以放手让学生大胆讨论。学生可能在多角度理解文本方面存在一定的难度。老师要教会学生如何抓角度来分析的方法。 总之，根据我们学生情况，本课文的特点，按照高中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，快乐学习”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点。 四、教学目标： 知识技能：1.让学生掌握相应的文言基础知识 ．让学生通过学习，挖掘背后承载的文化内涵。古文今读，古为今用。 过程与方法：诵读法，讨论法 情感态度与价值观：培养学生正确的道德情操。了解宴子的政治主张，学习晏子廉洁自律，一心为民的品质，认识晏子的智慧。 五、重点难点 教学重点： 引导学生学会多角度理解故事蕴涵的哲理。培养正确的道德情操。

2019-2020年粤教版语文高一《晏子治东阿》教案设计附教学反思

2019-2020年粤教版语文高一《晏子治东阿》教案设计附教学反思

2019-2020年粤教版语文高一《晏子治东阿》 教案设计附教学反思 一、设计思想： 《晏子治东阿》是高一必修四第四单元扩展阅读的一篇文章。本文短少易懂，故事性强。教学设想是：一方面引导学生积累文中的文言知识；一方面引导学生探讨文中蕴含的深刻道理，多角度理解文本，用现代观念审视作品，引导学生关注社会，辩证地看待问题。在学习中培养学生的自主学习、合作探究、质疑等能力。在教学本课的过程中，设计一些环节让学生表演，辩论。使学生觉得学习文言文是有趣的、有用的，学得快乐。 二、教材分析： 本课是必修四第四单元的扩展阅读文言文。对于扩展阅读的文章，教学的指导意见主要是培养和发展学生独立阅读文言文的能力，独立理解文章的能力，独立梳理文言虚词、实词、句式的能力。 本课在内容上包括了一些文言文的基础知识，“数”“诛”“罪”“谢”“而”、“之”等词的含义和用法，还包括一些文言特殊句式。在教学的过程中让学生掌握，并学会灵活运用。本课短少，学生有能力把它学好。 三、学情分析： 我校的学生是基础较弱的乡镇中学的学生，语文基础一般。在学法方面、语言表达能力和理解能力方面要加强训练。但我们的高一的学生精力较旺盛，性格普遍比较外向，比较喜欢表演和讨论。而且经过高一多篇文言文的学习，学生已掌握了一定的文言基础知识，可以放手让学生大胆讨论。学

句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文章。采用以下教法： 1、以自主学习为主，采用启发点拨法，来完成本课教学； 2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，解决本文重点； 3、采用让学生表演的方式，把抽象的问题具体化，突破本文难点； 4、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。 本课计划用一课时，为增大课堂教学的容量，提高效率，运用多媒体来进行教学。用来出示学习目标，作者资料，需要研讨的问题，作业等。 七．课前准备 1.学生自读课文，结合注释，疏通文句，归纳文言字词和句式。注意“数、诛、死、不行、利、罪、便、再拜”在文中的意思和“而”的用法。 2. 学生根据课文，设想景公靠什么人了解东阿的情况，想象对话描写，把它编为小剧本，准备课堂表演。 3.教师制作课件 八．教学过程： 【课时安排】一课时 【教学手段】多媒体 1.导入:2000多年前有一个外交家，他身材矮小，但机智过 人，他就是晏子。大家还记得晏子使楚的故事吗？（一学生简单讲故事）晏子是怎样的一个人呢？出示幻灯片1有

《晏子治东阿》教案全面版

《晏子治东阿》教案 山东省枣庄市第四十中学赵序行 教学目的 1、掌握重点实词和虚词的用法，掌握特殊句式；培养学生观察和分析问题得能力。 2、了解宴子得政治主张，学习晏子廉洁自律，一心为民的品质，认识晏子的智慧。 教学重难点 1、掌握文中“数”“诛”“罪”“谢”“而”、“之”等词的含义和用法为重点； 2、学习文中对比手法的运用和文言句式，一词多义等文言基础知识为难点。 教学时数：一课时 【课前预习】 1、对照注释或借助工具书解决生字的读音和含义，注意“数、诛、死、不行、利、罪、便、再拜”在文中的意思和“而”的用法。 2、弄清文章的基本内容，理清文章脉络。 教学过程： 一、新课导入 简介《晏子使楚》的故事 二、了解情节： 春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，制定方案，亲自指挥修筑道路，开垦荒地，维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人恶人，处事不卑不亢……。经过三年的精心治理，东阿社会安定，经济发展，百姓乐业，一派兴旺景象。而此时，许多“佞人”四处告状，诉晏子治理不力，没有政绩，还存在这样那样的问题。齐景公召见说：“我以为你有才能才派你去治理东阿，可你越治越乱，实在令我失望，只能免了你的职务。”晏子没有强辩，而是请求齐景公再给他一次机会。此后三年，晏子不修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声却传遍了全国，齐景公亦欲奖赏他。最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公“利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集”。也就是说，判断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客观公正、准确评价，才能慧眼识才、知人善任。 三、通读课文，注意以下字词的读音及解释： A、景公召而数之曰。数：责备 B、而君反以罪臣。罪：责怪 C、仓库少内。内：交纳 D、便事左右。便：能言善变。 E、三年不治，臣请死之。死：为动用法。 F、属托不行，货赂不至。属：同“嘱” G、并曾赋敛。曾：同“增”。 H、寡人无复与焉。与：参与，干预。 四、结合课后练习四，辨析“而”的用法。 1、用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。 （一）表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。如：蟹六跪而二螯。（《劝学》） （二）表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。如： 君子博学而日参省乎己。（《劝学》） （三）表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不译。如：余方心动欲还，而大声发于水上。《石钟山记》（四）表示转折关系。可译为“但是”“却”。 青，取之于蓝，而青于蓝。（《劝学》） （五）表示假设关系。可译为“如果”“假如”。如： 诸君而有意，瞻予马首可也。（《冯婉贞》）

2018版高中语文第4单元文言文第18课晏子治东阿教学案粤教版必修

◆18 晏子治东阿 春秋战国时期，每个国家都有一两个极具才华的人，而齐国最著名的就是晏子。传说晏子身材矮小，其貌不扬，但这并不影响他作为政治家的出色的外交才干以及思想家的聪颖智慧。作为一个政治家，他博学多识，不辱使命，辞锋锐利，机智幽默，处处维护国家的尊严；作为一个思想家，他忠君爱民，对皇帝直言诤谏，勤政为民，常常把百姓的安危与国家的盛衰牢记心间。 晏子使楚 晏子将要出使到楚国。楚王想借机羞辱他一番。晏子来到了楚国，楚王请晏子喝酒，喝得正高兴的时候，两名公差绑着一个人到楚王面前来。楚王问道：“绑着的人是干什么的？”公差回答说：“他是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人本来就善于偷东西的吗？”晏子离开了席位回答道：“我听说这样一件事：橘树生长在淮河以南的地方就是橘树，生长在淮河以北的地方就是枳树，只是叶相像罢了，果实的味道却不同。为什么会这样呢？是因为水土条件不相同啊。现在这个人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起来了，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗？”楚王自嘲地笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。” 微感言： 1．衣莫若新，人莫若故。——晏子 2．分争者不胜其祸，辞让者不失其福。——晏子 3．任人之长，不强其短；任人之工，不强其拙。——晏子 4．君子独立不惭于影，独寝不惭于魂。——晏子 5．圣人千虑，必有一失；愚人千虑，必有一得。——晏子 6．橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。——晏子 7．富贵不傲物，贫贱不易行。——晏子 8．卑而不失义，瘁而不失廉。——晏子 一、审美视窗 清廉而俭朴的晏子 晏婴出身于齐国贵族，曾身居相位，且历仕三朝，在当时列国间 享有很高的声望。他在个人生活方面一向清廉而俭朴，受到后人的高

晏子治东阿说课

《晏子治东阿》说课稿 教育的本质是什么？德国哲学家雅思贝尔斯认为，教育的本质是一棵树仰望一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。语文教育尤其需要唤醒，唤醒教师教育教学的热情，唤醒文本的生命内涵，唤醒学生的想象力和创造力。下面是我力求体现这一理念的《晏子治东阿》的教学设想。 【教材分析】 粤教版选修四第四单元是学习古代优秀的议论文，引导学生领悟文本蕴含的中华民族精神，学会从历史发展的角度理解古代作品的价值，学会用现代的观念审视古代作品，在批判性思考中不断提升自己的精神境界。 第四单元从《孔孟两章》到《劝学》，再到《过秦论》、《师说》，篇篇都是教师眼中的经典，也篇篇都是学生眼中沉闷乏味的“槽点”。因为文言教、学往往偏重“言”的积累，而使课堂缺少挥洒谈论的生气和主动求知的活力。如何寻找“文”与“言”的结合点，教师怎样才能退回到助学者、参与者、引导者的位置上，把发现的权利、研讨的权利还给学生，是在文言文教学单元中值得教师时常思考的问题。 还好，扩展阅读里有一篇《晏子治东阿》。它是扩展阅读的第一篇，短小且以对话为主，故事性强，因此可以用课本剧表演的形式让学生主动理解、深入研究课文，既调动了学生自学的积极性，又活跃了课堂气氛，给“枯燥冗长”的文言文教学单元注入一股“清流”。它对高一学生来说自读的难度不大，涉及的词句知识少而精，教师可在学生自己归纳总结的基础上略加点拨，引导学生举一反三，构建起知识的网络。另一方面它又意蕴丰富，教师可以借助故事引导学生理解古代君臣的关系以及考核评价制度的特点，树立起“民为贵”、“洁身自好”等正确的价值观。通过对人物语言艺术的欣赏引导学生辨证地看待历史人物，同时又可以反观当今社会的一些类似现象，引导学生思考讨论。 【学情分析】 在长期的文言文学习过程中，学生也养成了重视积累“言”的学习习惯，忽略了对“文”的理解和挖掘，因此难以同古代文学作品的精神文化产生共鸣。 我校16级高一的学生大部分来自广州城区，语文基础较往届学生要好，他们性格普遍比较外向，比较喜欢课堂的表演和讨论。经过高一多篇文言文的学习，已掌握了一定的文言基础知识和学习方法，因此可以放手让学生自读课文。借助注释和工具书就能基本读懂《晏子治东阿》这篇文章的内容，这可以给学生带来学习的成就感；把文中生动鲜活的、跌宕变化的故事改编成可供自己表演的课本剧，可以给学生带来学习的趣味感；引导学生用现代的眼光去评价、去讨论文本中所反映的社会问题、君臣关系等，将起到读史鉴今的作用，可以拓宽学生的视野，这不仅可以作用于他们今后的文言文学习，也将为他们的议论文写作带来一些益处。他们可能在多角度理解文本方面存在一定的难度，教师要教会学生如何抓角度来分析的方法。 因此，我把本节课的教学目标设定为： 知识与技能：掌握文中重点实词、虚词的用法及文言句式。 过程与方法：感悟文章启示，学会辩证地评价政治家与实干家的言行。 情感态度与价值观：1.让学生感受到文言文学习可以“有趣”； 2.认识晏子的智慧，学习晏子廉洁自律的品质。 重点：让学生感受到文言文学习可以“有趣”；

2019_2020学年高中语文第四单元文言文(2)18晏子治东阿练习(含解析)粤教版必修4

晏子治东阿 一、基础考查 1．下列词语中加点的字，每对读音都不．相同的一组是( ) A．东阿．/阿．婆滂．沱/磅．礴调．和/调．控 B．陂．池/卑．劣膻．味/檀．香店铺．/铺．张 C．货赂．/络．绎怆．然/创．伤拒载．/刊载． D．拜谒．/枯竭．盘踞．/倨．傲屏．蔽/屏．气 解析：选C。A.ē/ā，pānɡ/pánɡ，tiáo；B.bēi，shān/tán，pù/pū；C.lù/luò，chuànɡ/chuānɡ，zài/zǎi；D.yè/jié，jù，pínɡ/bǐnɡ。 2．下列各句中，没有通假字的一项是( ) A．货赂至，并曾赋敛 B．仓库少内 C．再拜便辟 D．寡人无复与焉 解析：选D。A项，“曾”通“增”；B项，“内”通“纳”；C项，“辟”通“避”。 3．下列各句中加点词语的意义，与现代汉语相同的一项是( ) A．臣请改道易行 ．．B．仓库 ．．少内 C．陂池 ．． ．．之鱼D．属托不行 解析：选C。C项，“陂池”古今都是“池塘”的意思。A项，“易行”的古义是“更换行事的方法”；今义指改变从事的行业。B项，“仓库”古义特指国家的仓库，即“国库”；今义指储存大批粮食或其他物资的建筑物。D项，“不行”古义是“不接纳”，今义是“不可以，不中用”。 4．下列各句中，加点词词类活用不．同于其他三项的一项是( ) A．三年不治，臣请死．之 B．而君反以罪．臣 C．景公乃下．席而谢之曰 D．假舟楫者，非能水．也，而绝江河 解析：选A。A项是动词的为动用法，为……而死；B、C、D三项都是名词活用为动词，分别意为：加罪、离开、游水。

二、阅读理解 阅读下面的文言文，完成5～8题。 朱然，字义封。尝与权同学书，结恩爱。至权统事，以然为余姚长。后擢山阴令，董五县。权奇其能，分丹杨为临川郡，然为太守。会山贼盛起，然平讨，旬月而定。建安二十四年，从讨关羽，别与潘璋到临沮禽羽，迁昭武将军。虎威将军吕蒙病笃。权问曰：“卿．如不起，谁可代者？”蒙对曰：“朱然胆守有余，愚以为可任。”蒙卒，权假然节，镇江陵。魏遣张郃等攻江陵，郃围江陵，然中外断绝。时然城中兵多肿病，堪战者裁五千人。郃等起土山，立楼橹临城，弓矢雨注，将士皆失色。然晏如而无恐意，方厉吏士，伺间攻破两屯。江陵令姚泰领兵备城北门，见外兵盛，城中人少，谷食欲尽，因与敌交通，谋为内应。垂发，事觉，然治戮泰。郃等不能克，乃彻攻退还。由是然名震于敌国，改封当阳侯。赤乌五年，征柤中。魏将蒲忠、胡质各将数千人，忠要遮险隘，图断然后，质为忠继援。时然所督兵将先四出，不暇收合，乃将帐下见兵八百人逆掩。忠战不利，质等皆退。九年，复征柤中。魏将李兴等闻然深入，率步骑六千断然后道，然夜出逆之，军以胜反。先是，归义马茂怀奸，觉诛，权深忿之。然临行上疏曰：“马茂小子，敢负恩养。臣今奉天威，事蒙克捷，欲令所获，震耀远近，方舟塞江，使足可观，以解上下之忿。惟陛下识臣先言，责臣后效。”权时抑表不出，然既献捷，群臣上贺。权乃举酒作乐，而出然表曰：“此家前初有表，孤以为难必，今果如其言，可谓明于见事也。”遣使拜．然为左大司马。然长不盈七尺，气候分明，内行修洁。常在战场，临急胆定，尤过绝人。权特使然总为大督，功臣名将存者惟然，莫与比隆。寝疾二年后渐增笃权昼为减膳夜为不寐自创业功臣疾病权意之所钟吕蒙最重然其次矣。年六十八，赤乌十二年卒．。权素服举哀，为之感恸。 (选自《三国志 ．．．·吴书》，有删改) 5．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( ) A．寝疾二年/后渐增笃权/昼为减膳/夜为不寐/自创业功臣/疾病权意之所钟/吕蒙最重然其次矣 B．寝疾二年后/渐增笃/权昼为减/膳夜为不寐/自创业功臣/疾病权意之所钟/吕蒙最重/然其次矣 C．寝疾二年后/渐增笃/权昼为减/膳夜为不寐/自创业/功臣疾病权意之所钟/吕蒙最重/然其次矣 D．寝疾二年/后渐增笃/权昼为减膳/夜为不寐/自创业功臣疾病/权意之所钟/吕蒙最重/然其次矣

《晏子治东阿》教学实录

语文观察 一堂“言意统一’’的文言文阅读课 ——《晏子治东阿》(粤教版必修4)教学实录 ◇执教者：广东深圳市西乡中学 ◇观课者：广东深圳市宝安区教育科学研究培训中心?胡滨 ?师：同学们，今天我们学习第18课，《晏子治东阿》。先请同学们用两=分钟时间各自朗读两遍。开开始学生朗读???(板书：18晏子治东阿；通假、活用、古今、虚：词、句式)???(教师投影展示生字生词“召而数之、货赂、陂池、便事、乞骸骨、子强复治东阿、无复与焉”，并请同学们齐读两遍) ?师：下面请大家将《晏子治东阿》齐读一遍。(学生齐读) ?师：非常正确，所有的读音都读对了，下面再请一位同学来范读这篇课文。有没有人愿意主动举手来试一试呢·(生1范读) 师：读得非常好!掌声鼓励!好，通过朗凄，我们在对文章内容大致有所了解_r，接下来，我要请大家来回答两个问题。(投影展示：1这篇文章到底讲了一个什么故事’2第一次治理和第二次治理的具体情形是怎样的呢) 师：我们先看第一个问题，这篇文章到底讲了一个什么故事 生(齐)：晏子治理东阿。 师：从标题就可以看出来，文章讲的是晏子治理东阿的故事。那么晏子是怎样治理东阿的呢他一共治理了几次7

生(齐)：两次。 师：他两次治理东阿的效果是一样的吗 生(齐)：不一样。 师：如果不一样的活，到底有什么区别呢(投影展示：前臣之治东阿也?·今臣后之治东阿也) 师：从晏子自己的话可以看}}；，从时间上来说分为“前臣之治东阿也”，“今臣后之治东阿也”．大 家先找找看晏子之前是怎么治理东阿的，请同学们用原文来回答这个问题。 生2：“前臣之治东阿也，属托不行，货赂不至，陂池之鱼，以利平民，当此之时，民无饥者，而君反 以罪臣。”(投影展示：前臣之治东阿也，属托不行，货赂不至，陂池之鱼，以利平民，当此之时，民无饥 者，而君反以罪臣) 师：这位同学不仅把过程说出来了，还指出了具体结果。“当此之时，民无饥者”。大家继续看幻灯 片。“属托不行”的“属”字是用红色显示的，“以利贫民”的“利”是用绿色显示的。先来看这个“属”字，请 问它有什么特殊的地方 生(齐)：“属”是通假字，通“嘱”。(板书：“属”通“嘱”) 师：那么“利”字呢· 生3：这个字属于词类活用，是名词的使动用法。

晏子治东阿教案

《晏子治东阿》教案 一、新课导入 简介《晏子使楚》的故事 二、了解情节： 春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，制定方案，亲自指挥修筑道路，开垦荒地，维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人恶人，处事不卑不亢……。经过三年的精心治理，东阿社会安定，经济发展，百姓乐业，一派兴旺景象。而此时，许多“佞人”四处告状，诉晏子治理不力，没有政绩，还存在这样那样的问题。齐景公召见说：“我以为你有才能才派你去治理东阿，可你越治越乱，实在令我失望，只能免了你的职务。”晏子没有强辩，而是请求齐景公再给他一次机会。此后三年，晏子不修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声却传遍了全国，齐景公亦欲奖赏他。最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公“利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集”。也就是说，判断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客观公正、准确评价，才能慧眼识才、知人善任。 三、通读课文，注意以下字词的读音及解释： A、景公召而数之曰。数：责备 B、而君反以罪臣。罪：责怪 C、仓库少内。内：交纳 D、便事左右。便：能言善变。 E、三年不治，臣请死之。死：为动用法。 F、属托不行，货赂不至。属：同“嘱”

G、并曾赋敛。曾：同“增”。 H、寡人无复与焉。与：参与，干预。 四、结合课后练习四，辨析“而”的用法。 1、用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。 （一）表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。如：蟹六跪而二螯。（《劝学》） （二）表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。如： 君子博学而日参省乎己。（《劝学》） （三）表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不译。如：余方心动欲还，而大声发于水上。《石钟山记》 （四）表示转折关系。可译为“但是”“却”。 青，取之于蓝，而青于蓝。（《劝学》） （五）表示假设关系。可译为“如果”“假如”。如： 诸君而有意，瞻予马首可也。（《冯婉贞》） （六）表示修饰关系，即连接状语。可不译。如： 吾尝终日而思矣……（《劝学》） 吾恂恂而起。 2、用作代词。只用作第二人称，一般作定语,译为\'你的\'；偶尔也作主语，译为“你”。例如： 而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。（《记王忠肃公翱事》） 3、复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于\'罢了\'。例如：一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（《口技》）

2019-2020学年高中语文 第18课 晏子治东阿教案 粤教版必修4.doc

2019-2020学年高中语文第18课晏子治东阿教案粤教版必修4 教学目标： 1、掌握重点实词和虚词的用法，以及特殊句式，培养学生独立阅读文言文的能力。 2、在了解大意的基础上欣赏晏子高超的劝谏艺术和其深厚的内涵。 教学重难点：1、“死”为动用法、“利”的使动用法，在特殊句式（主谓倒装、状语后置，判断句）2、晏子的的劝谏艺术 一、导入： 如果让大家用一个词来形容晏子，大家会想到什么？（聪明机智、能言善辩），小学的时候我们学过《晏子使楚》的故事，下面我们来回忆一下。 （旁白）春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王知道晏子身材矮小，在大门旁边开一个五尺来高的小洞请晏子进去，晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。晏子拜见楚王，楚王见了他，瞅了一眼，冷笑一声，很不屑地说道说：“齐国没有人可派吗？竟派你做使臣？晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣。”楚王和晏子喝酒，喝得正高兴的时候，两个官吏绑着一个人走到楚王面前，楚王问：绑着的人是做什么的人?近侍回答，他是齐国人，犯了偷窃罪。楚王瞟着晏子说，“齐国人本来就善于偷窃吗？”晏子曰：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。” 马云有一句经典语录“男人的长相往往和他的才华成反比。”晏子就是很好的例证。今天，我们来再来学习一则晏子的故事，《晏子治东阿》，看看文章里面是如何体现晏子的智慧的？ 二、读课文 1、下面请一位同学来读课文，大家认真听，是否读音准确，停顿得当。 （若有读错，纠正读音） （ PPT显示读音）：召而数．之、货赂．、陂．池、便．事、乞骸．骨、子强．复治东阿、无复与．焉”，（找学生起来朗读一遍，读对为止，读错的比较一下多音读法）；全班再齐读一遍。 2、全班齐读，思考：晏子治东阿一共治理了几次？（两次） ①晏子前后两次治理东阿的过程有什么差异？从哪里可以看出来？ 释疑点拨：分开来说：第一次：“属托不行，货赂不至，陂池之鱼，以利贫民。” 能不能翻译一下？注意这个“属托”的读音，属通“嘱”，私人请托，“利”翻译为“使……

高中语文粤教版必修4练习：第四单元18晏子治东阿Word版含解析.doc

18晏子治东阿 “善哉，不出樽俎之间，而折冲千里之外，晏子之谓也。”“假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻慕焉。”孔子赞誉晏子有折冲樽俎的才能，在酒席间就能制敌取胜；司马迁心甘情愿地说：假如晏子还在，我即使做他的仆人，也是很高兴啊！这位晏子就是齐国杰出的政治家和外交家晏婴。 温馨晨读自主学习 赏美文 一代名相与“拆迁户 春秋时期的一代名相晏婴也曾为拆迁扰民的事所困惑。 当时，齐景公想给劳苦功高的晏婴更换一处豪宅，《春秋左传》有载 景公欲更晏子之宅”，其理由是晏婴所住老宅靠近一处市场，吵闹多 尘，地势低洼，不适合居住

---------------- 写作延伸能力提升 【课内挖掘】 《晏子治东阿》一文以晏子两治东阿之故事，说明判断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶、道听途说，而应客观公正，慧眼识才，知人善任，因为“兼听则明，偏信则暗”。 ［写作运用］适合“兼听则明，偏信则暗”“语言的艺术” “实事 求是”“善于识才”“社会进步”等话题。 【课外运用】 齐威王知错能改，从谏如流，听了邹忌的劝告后，立即发布政令， 悬赏求谏，广开言路，开张圣听，对于关心国事、积极进谏者，分不 同情况给予奖赏。齐王纳谏之后，齐国果然发生了可喜的变化。先是 “门庭若市”，稍后是“时时而间进” “期年之后，虽欲言，无可进者”。 最终齐国国势强盛，威震诸侯。

历史常给人以警示，假若当初商纣王能广开言路，察纳忠言，何至于落得众叛亲离，葬身火海的下场呢？假若当初蔡桓公听从扁鹊的劝告，又何至于病入膏肓而一命呜呼呢？反过来说，假若当初齐威王不采纳邹忌的讽谏，又怎能使齐国“战胜于朝廷”呢？假若当初秦孝公不听商鞅之谏而实行变法，何以能称雄于六国呢？假若当初唐太宗不听从魏征的劝谏，又怎么能有“贞观之治”的政治局面呢？由此可见，不善纳人言者，亡；善纳人言者，昌。 （《历史的警惕》） 课后巩固知能强化----------------------- 、基础巩固 1.下列各项中，加点词的解释错误的一项是（） A .臣请改道易行改道: 改变方针、方法 B.子退而自察也自察: 亲自考察 C .再拜便辟再拜: 拜了两拜 D .属托不行属托: 走后门，说情 解析：自察：自我反省 答案：B 2.下列各句中，加点词不含词类活用现象的一句是（） A.臣请死之 B.而君反以罪臣 ? ? C.陂池之鱼，以利贫民 D.子退而自察也 ? ? 解析：A项，“死”为名词的为动用法；B项，“罪”为名词作动词； C 项，