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二年级数学评价方案

二年级数学评价方案
二年级数学评价方案

小学二年级数学

“分项考查,综合评价”实施方案

为充分发挥考试的诊断发现、改进矫正、激励向导功能,关注学生的兴趣、态度、方法与习惯培养,使学生获得积极地生命体验,促进学生“勤奋学习、快乐成长、全面发展”,特制订本方案。

一、评价形式及权重

学生评价分考试和考查两种形式。期末考试成绩占学生数学水平成绩的60%,分项考查成绩占学生数学水平成绩的40%。

在具体操作时,将学生数学分项考查成绩与期末成绩相加,再将得分转换为等级(优秀、良好、一般、不达标或A、B、C、D),反馈给学生。

二、分项考查内容及要求

分项考查部分包括计算、操作、综合应用、情感态度、作业情况等内容,内容的设计依据《小学数学课程标准》。

1、计算(占10%):根据本年级学生知识水平,设计口算题,口算主要考查学生的速度和准确率,口算可分为视算和听算两类。二年级本次口算采用看题直接写答案。

2、操作(占10%):根据本年级教学内容,让学生画锐角、直角、钝角。锻炼学生的动手操作能力。根据学习的方向,让学生辨认东西南北。

3、综合应用(占10%):结合两幅情境图,让学生会解答简单的应用题,并会自己提出问题并解答,培养学生发现问题、提出问题、

分析问题和解决问题的能力及学生的综合素质。

4、情感态度(占6%):主要考查学生在日常学习中认真听讲、注意观察;大胆发言、声音响亮;积极参加小组活动、认真倾听别人发言;虚心接受他人评价等。

5、作业情况(占4%):作业书写工整、正确率高或作业有进步等情况。

三、考查方法

1.计算:编制3套难易程度大体相同的试题,让学生随机选取一套试题,学生在规定的时间内完成,然后根据学生的数量和正确率记等级。

2.操作:教师提供给让学生画锐角、直角、钝角,让学生辨认东西南北。让他们选择自己感兴趣的一个,独立完成。要求操作正确、方法科学合理、程序规范。

3.综合应用:教师提供给学生结合两幅情境图,让他们选择自己感兴趣的一个,可以独立完成,也可以选择合作伙伴共同完成据学生的完成情况记等级。

4.情感态度:教师根据学生在日常学习中的表现记等级。

5.作业情况:教师根据学生的各种作业情况记等级。

六年级数学提高教学质量的具体措施备课讲稿

六年级数学提高教学质量的具体措施

六年级数学提高教学质量的具体措施 光明小学郭文芳 最近一周,我校组织教师进行教学质量大分析,大讨论。这次活动是为转变工作作风,树立良好的教师形象,形成严明的纪律和优良的作风,以提高教学质量。作为数学教师,我认为应从以下方面做起: 1、认真备课。备好课是上好课的基础,是提高课堂教学 效率、提高教学质量的前提,备课不但要备教材,要根据学生具体情 况,应以学生为主,教师加以引导,在教学中随时修改和调整教案,绝 不上无准备的课。 2、认真上课。上好课是提高教学质量的保证,课堂上关 注后进生,让他们当堂消化,优先板演,优先提问,优先鼓励。 3、认真批改作业。及时反馈作业中的问题,注重后进生 的作业,要做到面批面改,稳抓不放。 4、做好课后辅导。全面关心学生,特别是后进生,课后多予关注、辅导,让 其树立学习的信心,快速提高学习成绩。 5、认真组织单元测试。测试是检测学生学习质量的关键手段,又是教学的一 种反馈,是改进教学的一种依据,必须认真对待。每一单元结束后,都要及时测试,检测学生学习质量,以查缺补漏。

另外,还应该和家长多联系,了解学生的生活情况,请家长予以配合。 通过以上措施,我相信,我班的数学教学质量肯定会有大幅度的提高。 、课前准备。 他认为要想抓好教学质量,首先要做好学生的思想教育工作。“磨刀不误砍材功”,全班学生如果不能正确认识到学习的重要性,教师不能充分调动学生的学习积极性和主动性,你的教学就会事倍功半。所以他每接一个班,都会走到学生中去,认真听取学生的意见和建议,及时了解学生的思想动态,了解他们学习中存在的障碍和困惑,通过各种方式(课堂提问、作业批改、和学生交谈、个别辅导、家访等)了解学生的实际,除了要了解学生的知识基础和能力水平外,还要了解学生的思想状况、兴趣要求、学习方法和学习习惯等。对学习有困难的学生更要深入了解,分析学业不良的原因,提供必需的支持与帮助,提高教学的针对性。有的放矢地进行教育引导,帮助学生树立信心,明确自己努力方向。通过与学生的交流,即使反馈了教学信息,做到了知己知彼,有利于自己改进教学工作,又增进了师生之间的情谊,融洽了师生关系,提高了学生的学习兴趣,课堂教学效率才能得以提高。同时,教师要全面地认真备好课,、按照教学目标,认真组织、处理和恰当运用教材内容,确定重点、难点和关键。对于重点内容和关键部分,应放在突出的地位,使学生逐步加深理解,切实掌握;对于难点,可以采用适当分散、预作准备等办法加以解决;对最基础的知识和最基本的技能要舍得花时间,把基础打扎实。教学过程的设计要有层次。各层次的教学安排哪些学生的学习活动,教师如何引导学生通过自主性探索活动获取知识、学会学习,应清楚列出;各层次教学中的重点提问和训练内容应简要列出;如何引导学生对各层次及整堂课的教学内容尝试进行恰当的归纳或小结,在教案中应有扼要说明。现实中不少教师喜欢抄教案,搬用别人的教学过程,这样的拿来主义是有害的,不符合实际。由于面对的教学对象不同,应该有的放矢才对,课前教师不但要刻苦钻研教材、课程标准,了解知识体系外,更应做到备学生,根据班里的学生实际知识水平和特点去备课,设计教学方法和过程,这样才能因材施教,真正做到备好课。 二、课堂教学。 课堂中要有良好的课堂纪律做保障。没有好的课堂纪律,教师虽然在上面讲得头头是道,眉飞色舞,但学生没有几个认真在听,积极参与,你讲你的我玩我的,老师教的再好,都没什么效果,严重地影响教学质量。大家都知道数学知识学起来很枯燥,大多数学生不感兴趣。陈老师为了调动学生学数学的兴趣,他上课特别注意创设课堂良好的氛围,使用幽默的语言,内容生动浅出,把抽象的数学知识形象化,让学生学起来很轻松,不感到是一种负担,而是一种有趣的娱乐活动,学生在宽松的课堂气氛中愉悦地获取了知识、培养了能力。正如他所说的那样,一个学生如果喜欢这个老师,一定也喜欢他上得每节课。这样学生在上课时不是在熬时间,而是不知不觉就下课了,仍沉浸在课堂中。学生喜欢上数学课了,还愁教学质量不好吗?在数学教学中,他还把许

小学数学发展性评价方案

小学数学发展性评价方案 小学生数学学习的评价是小学数学教学中的重要一环。它对小学 数学教学以及小学生数学学习,具有直接的导向功能、激励功能和诊断功能。评什么,怎么评,事关学生学习数学的兴趣效果,影响到学生的未来甚至终身发展。目前数学课程的评价经历了几次评价方法的 改革,但仍然存在着许多影响学生身心发展的问题。比如,过分强调 数学课程甄别与选拔,忽视改进与激励;过分关注对数学学习结果的 评价,忽视对数学学习过程的评价;过于注重学生成绩,忽视数学学 习评价过程本身的意义;学习评价方式、工具单一,忽视数学综合素 质和学生发展的评价;过于注重量化评价,缺少体现新的评价思想和 观念的新方法,评价主体单一,忽视了评价主体多元多向的价值等等。 目前所采用的依然是一般标准评价,教师评价,终结性评价等传统评 价方法,评价工具也仅是纸笔考试。 数学课程标准中指出:“对于数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化发展。”新一轮基础教育课程改革也明确提出,要建立促进学生,教师和课程不断发展的课程评价体系,即发展性评价,这些都体现了当前课程评 价最新发展的趋势与最先进的评价思想。小学生数学学习发展性评价 是在实现新课程改革的发展目标,发挥评价促进学生发展,实现提高教师改进教学实践的功能,积极推进课程改革。对学生数学学习进行

全面的发展性评价。构建评价内容多元化,评价过程动态化,评价主 体互动化的小学数学学习评价的运作范式,推动小学数学教材教法研究的不断深化,同时也以此催促我校数学教师走向成熟,全面推进小学素质化教育进程。小学生数学学习发展性评价是指学生参与数学学 习过程中,着眼于“知识与技能,过程与方法,情感态度价值观”三者统一的课程功能,有利于促进学生和谐、全面发展,教师专业化发展,有利于改进数学教学实践,真正实现评价主体多元化,评价方式多样化的评价方式。小学生数学学习发展性评价”中的发展性评价是指尊 重个体和个体差异,实施因材施教,因人施评,强调小学生数学学习 过程的过程性评价,旨在促进学生潜能、个性、创造性的发挥,使每 个学生具有自信心和持续发展的能力。那么,怎样才能更有效地发挥评价的功能,促进学生主动地发展呢?必须建立有利于促进小学生 数学学习全面发展的评价方式。 1、评价目标明确化。《数学课程标准》(实验稿)在基本理念篇强调:"评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生学习和改进教师教学。"因此,学习评价目标要从单一体现选拔、筛选、功利等,转变为了全面考察学生的学习状况,了解学生学习中的需要,关注学生个体差异,调动学习的学习动机,激励学生的学习热情,发 现与发展学生的数学潜能,保护学生的自尊心与自信心,促使学生形成良好的学习情感态度与价值观。同时,学习评价所反馈的信息,为 教师适时调控与改善教学过程,反思与改进教学方法与手段,提供了 科学的依据。

四年级数学评价方案

小学四年级学生数学综合评价方案 一、评价的指导思想: 小学生发展性评价,以学生发展为本的教育理念为出发点,关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。 二、评价目的: 评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学,促进师生共同发展。对学生数学学习的评价,既要关注学生技能的理解和掌握,更要关注他们情感的与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展;还要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。对评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用。教师要善于利用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程。 三、评价的依据: 小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《数学课程标准》。 四、评价的原则: 1.评价内容多维化。 对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。评价的内容更多地指向:“学习有价值的数学”——有价值的数学任务和数学活动。数学任务更多地需要有意义的“做数学”过程,更多地暴露学生的数学思维过程。 2.评价主体多元化。 既要有教师的评价,还要有学生的自我评价,家长的评价,也要有学生间的相互评价。 3.评价方式多样化。 根据数学学科的特点,小学生数学学习的评价形式、手段和方法,可以是考试,动手操作,撰写数学小论文或调查报告,小组实践活动等等;自我评价、面谈、提问、日常观察、成长记录袋等多种方法相结合。定量评价与定性评价相结合,形成性评价和阶段性评价相结合,书面考试和实践应用相结合。结合区教科中心规定的“四结合”评价方式,注意多种评价方式,既书面考试、口试、动手实践、平时表现的有机结合。 4、评价关注过程与能力 要注重对过程性知识形成与掌握的评价。重视对学生发现问题和解决问题的评价。注重

六年级学生数学学习成绩评价试行方案

六年级学生数学学习成绩评价试行方案 学日记标题日期撰写人正文:老师的话:表三:实践作业调查内容:调查目的:调查方法:调查时间:调查人:调查记录:自我评价☆ ☆ ☆ ☆ ☆小组评价☆ ☆ ☆ ☆ ☆老师评价☆ ☆ ☆ ☆ ☆家长评价☆ ☆ ☆ ☆ ☆表四学期三维目标达成评价表 1、基本知识与基本技能:各项指标具体内容优良合格待合格数与代数联系实际解决一些求一个数比另一个数多(或少)百分之几的问题,解决较简单的有关纳税、利息、折扣的问题,解决已知一个数的百分之几是多少,求这个数的问题。通过这些内容的教学,能让学生进一步理解百分数的意义,学会在日常生活中应用百分数。教学正比例和反比例,着重理解正比例的意义和反比例的意义,让学生在现实的情境中作出相应的判断。比例的知识有比例的意义、比例的基本性质和解比例。这些知识有助于理解图形的放大与缩小,能用来解决有关比例尺的问题。在解决问题的策略里,教学转化的思想和方法。转化能使复杂的问题变得简单,能把未知的内容变成已知的内容。继续教学转化,让学生进一步体会和应用,通过具体的转化活动,发展思维的灵活性。空间与图形教学圆柱和圆锥,图形的放大或缩小,确定位置等内容。圆柱和圆锥的形状特征,圆柱的表面积及计算方法,圆柱和圆锥的体积及计算方法等知识。图形的放大和缩小是

小学数学新增加的教学内容,让学生初步了解图形可以按一定的比例发生大小变换。在初步认识方向的基础上,用“北偏东几度”“南偏西几度”的形式量化描述物体所在的具体方向,还要联系比例尺的知识,用“距离多少”的形式描述物体所在的位置。实践和综合应用三次实践活动。第一次是利用圆柱的体积知识测量形状不规则物体的体积,以及应用铁块的质量与体积比值一定的规律推算铁块的体积。第二次是结合图形的放大或缩小,研究图形的面积变化与边长变化的关系。第三次是使用工具或应用步测的方法,测量相隔较远的两点之间的距离。这些实践活动使学生经历动手操作、独立思考并与同伴合作交流的过程,研究现象,探索规律,创造性地应用学到的知识和方法解决问题。 2、能力发展:各项指标具体内容优良合格待合格分析能力加深对方程思想方法的认识,提高解决相关问题的能力,加深对相关数量关系的理解。让学生通过观察、操作、实验和简单推理,并能应用这些知识和方法进行简单的操作或解决简单的实际问题。 能根据所呈现的信息提出或解决一些简单的问题。空间想象能力能否进行实物与几何图形、几何概念的转化。能否进行集合体与其三视图、展开图之间的转化。能否运用图形形象地描述问题,利用直观来进行思考。推理能力能否借助观察和比较、分析和综合、抽象和概括等进行猜想、验证与判断。能否有条理地、清晰地表达自己的思考过程,做到言之有理、落笔有据。能否在

小学一年级上册数学评价方案

2016—2017学年一年级数学上册学生 学业评价方案 郑州市二七区水磨小学 常莹

2016-2017学年一年级数学上册学生学业评价方案数学课程标准指出:“评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。”因此我们的学校应将评价贯穿于日常的教学活动中,用发展的眼光去看待学生,关注学生在学习过程中的发展与变化,不断以评价激励学生,帮助学生认识自我,建立自信,以促进学生更好地发展。 一、评价目标: 1.熟练地数出数量在20以内的物体的个数,会区分几个和第几个,掌握数的顺序和大小,会读、写0~20各数,知道数的意义、组成、数位等知识。比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。 2.直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。 3.初步认识钟表,会认识整时和半时。 4.让学生经历在具体问题情景中发现问题、提出问题,并能用自己已有的加减法知识经验去解决问题的过程。 5.体会和提高学习数学的乐趣,建立学好数学的信心。 6.让学生经历在具体情景中动手动口数并抽象为数的过程,让学生感受到数是数出来的。 7.在学习过程中要初步学会表达解决问题的大致过程和结果,愿意和同学交流自己的想法。 二、评价形式: 期末我们将评价分为两部分进行: 一、过程性评价30% 过程性评价=课堂评价(5分)+作业评价(5分)+单元检测(10分)+实践操作(5分)+口算能力(5)

具体操作说明: 作业评价根据作业完成情况统计进行打分;单元检测根据检测成绩及试卷纠错情况进行打分;实践操作测试1月5日进行,地点:教室,由教师和家长代表共同参与监考评价。 实践操作测试设计意图: 实践操作能激发学生的学习兴趣,变“被动学”为“主动学”。实践操作有利于促进学生左右脑协调发展。脑科学研究表明,大脑的左右半球各有不同的优势功能,右脑以形象的感知为主。记忆、时间概念、空间定位、音乐、想象和情绪等活动占优势。数学思维活动主要受左脑支配,而使用直观的教学材料,由于其具有形象的特点,再加上儿童实际动手操作,使多种感官一起发挥作用,从而促使左右脑的协调发展,充分发掘儿童的智力潜能。 二、结果性评价70% 口试、笔试相结合(20%+50%) 具体操作方法: (一)口试(20%,见附2) 根据本学期所学内容及各部分知识的目标要求,对以下内容进行口试,口试由教师和家长代表共同参与监考评价。 1.数的概念:数的组成、数的意义、数位、基数序数等比较琐碎的有关“数”的内容。比如:“13”里面有几个十?几个一?17前面的数是几?后面的数是几等知识。 2.钟表的认识:整时。老师拨时刻学生口答,老师出时刻学生拨表。 3.认识物体和图形:平面图形、立体图形。让学生指认老师手中的学具。 (二)笔试测试(50%,见附2) 期末试卷以100分形式呈现,其卷面成绩50%计入总评。

小学生语文学业水平评价方案

小学生语文学业水平评价方案 ●评价目的 1.全面、准确地考察学生达到学习目标的程度。 2.全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。 ●命题思路 1.坚持课程标准,强调语文素养。 2.立足教学常态,引领课程实施。 3.体现汉语特点,遵循学习规律。 4.关注个性差异,体现时代特征。 ●评价内容 本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯共六个方面。总分100分,各项内容的分值依次为70分、5分、5分、10分、10分,学习习惯以等第评定。 一、笔试(70分) 1.内容 主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法等方面。各年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。试卷由教研室或区域教育共同体提供。 2.标准 由教研室或共同体提供参考答案及评分标准。 3.办法 闭卷、纸笔考试。 二、朗读(5分) 1.内容 (1)从教材中选择10篇(段)课文作为考核内容,诗歌除外。 (2)可以从教材以外选择内容,一般字数控制在一、二年级150字左右,三、四年级300字左右,五、六年级400字左右。 2.标准 (1)朗读正确、流利、有感情,得5分。 (2)朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当,每处扣0.1分;句中停顿不当,影响句意表达的每处扣0.2分。 (3)没有感情,或情感处理不当,一、二年级酌情扣0.1——0.3分;三、四年级酌情扣0.1——0.5分;五、六年级酌情扣0.1——1分。 (4)唱读、溜读、拖腔拖调,酌情一次性扣0.5——1分。 (5)不用普通话朗读或声音过小,让人听不清楚,一次性扣2分以上。 3.办法 (1)提前两天公布考核时间、办法和篇目。 (2)考核前,从上述内容中选择一种,将文章题目制成抽签卡。如果用的是文章的部分内容,须注明起讫位置。 (3)考核时让学生任抽其一,准备3分钟后当场朗读。

五年级数学第一学期评价方案

五年级上册数学质量评价方案 一、指导思想: “评价的目的是为了全面考察学生的学习过程,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。同时评价也是教师反思和改进教学的有利手段”。为更好的实施新课程教学理念,促进学生综合素质的全面发展,制定本评价方案。 二、评价的原则 1、以学生的发展为本,既关注学习的结果、又关注学习的过程。 2、评价内容的多维化,从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 三个维度进行综合评价。 3、评价主体的多元化,教师、学生、家长相结合。 4、评价方式的多样化,定量与定性评价相结合,书面检测与实践展示相结合,形成 性评价与终结性评价相结合,更加重视过程评价。 三、评价的内容 对高年级学生的学业评价从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。其主要内容包括基础知识、动作技能和学习情感三个方面。其中基础知识包括知道、理解、掌握和应用四个层次,分口试、笔试两部分;动作技能主要考查学生动手操作能力;学习情感重点考查学生的学习态度和学习习惯等内容。 1、基础知识 检测基础知识主要采用口试和书面考试的形式。口试部分让学生针对应用题用完整的数学语言来表示解题过程。笔试部分设计在一张试卷上,分基础题和拓展题,以满足各个层次学生的需要。 2、实践操作 ⑴是测评学生在日常学习活动中运用、创造制作学具及数学活动工具等方面的能力。 ⑵是进行口心算部分内容的实践操作。 ⑶是展示手工制作:可以从作业设计、实施、成果等方面作出相关的评价。例如条 形统计图的设计、画制平面图、立体图形等,可以从美观等方面进行评价。 3、学习情感 主要考查学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度,独立思考踊跃发言的精神,计算仔细,书写整洁,按时完成做作业的学习习惯。平时记录与期末综合评定相结

京水回民小学六年级数学学业评价方案

京水回民小学六年级数学学业评价方案 京水回民小学六年级数学学业评价方案 一、指导思想 数学课程标准指出:“评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学 。应建立目标多元、方法多样的评价体系。”围绕我校“立足目标,先学后教”的教学理念,构建的“丰实课堂”文化形态,通过课程设置和课程建设,提供学生丰富多彩的、高品质的课程,培养学生幸福生活的能力,使学生拥有自信地生活、负责任地生活、有乐趣地生活、有能力地生活、感恩地生活。因此我们学校把对学生的评价贯穿于日常的教学活动中,用发展的眼光去看待学生,关注学生在学习过程中的发展与变化,不断以评价激励学生,帮助学生认识自我,建立自信,以促进学生更好地发展。 二、评价原则 紧紧围绕数学学科课程标准和“数学课程学习内容和认知水平评价参照表”,结合学生的学习和发展实际,坚持激励每一位学生持续学习和发展的原则、坚持评价形式多样性、重视过程性评价、坚持等级制评价的原则,秉承过程性评价、活动性评价和终结性评价,突出课程核心内容和数学学科思想方法,基于教---学---评一致便于操作的学业质量评价方案 。 1.秉承“我学习,我快乐”的培养目标与“以生为本”的评价原则

秉承学校“我学习,我快乐”理念,此次学业评价中切合学生实际,不仅关注学生学业水平更注重学生课堂纪律、行为习惯的养成,不仅有纸笔检测的活动,更多地为六年级学生提供了操作性、实践性、综合性的体验活动;除了集中式的检测外,还为学生提供多种机会,有温馨的师生面对面测评、有学生游戏式测评等等。在评价等级上,更以鼓励、激励为主,剔除了“合格”的等级,增加了“待努力”等级,让学生在学习的过程中感受努力付出会收获更多的成长幸福。2.坚持等级制评价原则 A

小学数学学生学习质量测评方案

小学数学学生学习质量测评方案 一、测评目的 测评的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,测评通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学,促进师生共同发展。对学生数学学习的测评,既要关注学生技能的理解和掌握,更要关注他们情感的与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展;还要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。对测评结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥测评的激励作用。善于利用测评所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程。 二、测评原则 1、激励性原则:让学生体验进步与胜利,从而产生进步的动力,要使学生喜欢测评。 2、发展性原则:以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异,允许学生成长过程中的胜利和失误。 3、参与性原则:学生是学习的主体和评价的主体,鼓励学生积极主动,对自己的学习情况进行评价与反思。 4、过程性测评为主的原则:对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力等进行评价。 5、多种评价方式相结合的原则:评价时间,日评---周评---阶段评---终评相结合;评价方法,自评---组评---师评---家长评相结合;评价准则,定性描述与定量评价相结合;测试,采用等级制。 三、测评内容 根据新课程标准对学生提出的发展目标,确定评价内容包括四个方面:知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。 四、测评方法

1、学生课堂表现观察 课堂表现记录是在教学过程中对学生知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。通过课堂表现记录,对学 生学习的评价,关注的就不仅仅是知识与技能的掌握情况,而且更关注了学生掌握知识与技能的过程与方法、情感与态度。采用定期定量评价的方式,划分优异、优良、大凡三个等级,并记录下学生的课堂精彩表现,最后综合起来给予总评,给出鼓励性的评语或者指出今后努力的方向,促进学生发展。 2、学生合作测评 合作测评是指在学生的合作学习小组中的组评。每个学生在合作学习中都有例外的表现。例如有谁的解决问题思路广博,谁的方法最精妙,谁在本次合作中的进步最大,谁的贡献的最多等等。以此来激励学生积极表现,全面发展3、阶段形成性评价 阶段性评价是反映学生在一个单元或几个单元学习结束后的评价,通过学生自己、小组成员、教师、家长的定量评价,综合学生在某一阶段中的知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面的成长历程。等级分为优、良、大凡三个等级,以发挥评价的激励作用。 4、测试满意得分制 面对学生在数学学习中的个性差异,允许一部分学生经过一段时间的努力,随着数学知识与技能的积累逐步达到应达到的目标。如果学生自己对某次测试中的答卷不满意,可以选择推迟作出判断的方法,鼓励学生从头解答。当学生通过努力,改正原答卷中的错误后,可以给予第二次评价,从而使学生看到自己的进步,获得胜利的体验,激发学生新的学习动力。 5、终结性测评 终结性测评是在学期或某一阶段学习结束时对学生进行的全面评价,包括学业成绩、作业状况、学习态度、学习方法、探究与实践能力、合作与交流能力等方面进行评价。主要目标是给学生的学业和其它发展评定成绩,提供及时

老鸦陈小学数学四年级评价方案

四年级数学学科上册学业质量评价方案 惠济区老鸦陈小学四年级数学组 2017年12月21日

四年级数学下册学业质量评价方案 一、指导思想 根据课标精神,对学生的评价既要关注学生的学习结果,更要关注他们的学习过程,既要关注学生的学习水平,更要关注他们在活动中所表现出来的情感与态度,要体现评价主体的多元化和评价方式的多样化,注重对数学学习过程的评价,恰当的呈现和利用评价结果,建立发展性评价体系。 二、评价原则 1、主体性原则。学生是学习的主体,也是评价的主体,教师要创造宽松的环境,支持和鼓励学生自评、互评、共评,尊重学生的自我评价意见,同时,要引导学生通过对评价结果的对照反思,全面了解自身的素质发展状况、发展水平、发展差异,从而发挥评价的导向、激励、改进作用,找到继续发展的方向。 2、多样性原则。数学素养的诸多方面要求数学评价的方式应该多样化,既有终结性评价,又有平时成长记录;既检测知识,又测查能力,同时还要测查学习习惯、情感态度、认知方式等非智力因素的发展情况;记录学生平时表现、兴趣、潜能等,促进学生健康发展。 3、互动性原则。要扭转教师一人评价、教师和学生二元对立的传统评价局面,形成教师、家长、学生交互式的评价网络。 4、个性化原则。要承认学生的个性差异,关注其不同的学习需求,尊重其兴趣、爱好,帮助每个学生在已有基础上确定不同的“最近发展区目标”,在评价中提高他们的人格尊严,促进他们的自主发展。

5、趣味性原则。要寓评价于快乐的活动之中,除了检测的内容更新外,还应在活动的形式上多进行创新。 二、评价目标及内容 全面了解学生的数学学习情况;关注学生的对知识技能的理解和掌握,数学思考的发展及数学学习情感和态度;采用多元化评价,实现学生主动、全面的发展。 根据四年级数学教学内容,本次评价和平时表现及学习情况评价进行综合评价。结合本册教材具体包括: 1.“认识更大的数”结合具体情境,借助直观模型认识万以上的数,认识计数单位,了解各计数单位之间的关系,会正确数、读、写大数以及比较大数的大小。会用“万”“亿”为单位表示大数,了解自然数的意义及特征。 2. “线与角”结合实例,认识线段、射线与直线,会用字母表示线段、射线与直线,体会两点之间线段最短,知道两点间的距离,认识平面上两条直线相交和平行的位置关系。能借助三角尺、方格纸等工具获得已知直线的垂线或平行线,结合旋转的操作活动,认识平角和周角。 3. “乘法” 本单元主要学会计算三位数乘两位数的乘法;能用竖式正确计算三位数乘两位数,会对其进行估计,认识并会使用计算器进行简单的四则混合运算,能运用乘法知识和估算策略解决一些实际问题。 4. “运算律”经历探索运算律的过程,理解加法和乘法的交

小学六年级数学综合实践活动课方案

小学六年级数学综合实践活动方案 《圆的秘密》 活动背景:此活动是在学生已经学习“圆的认识”,对圆的半径、直径、周长、面积有了初步认识和了解后为了使学生巩固圆的一些简单的知识,培养学生综合运用所学过的知识的能力,培养学生搜集和处理信息的能力,使学生感受到数学和现实生活的联系而设计的。 活动内容:根据西师大版教材六年级数学课本第二单元“圆的认识”设计 活动目标: 1、通过活动使学生巩固圆的一些简单的知识,培养学生综合运用所学过的知识的能力。 2、通过活动培养学生搜集和处理信息的能力,使学生感受到数学和现实生活的联系。 3、通过活动渗透美的教育,让学生养成优良的学习习惯。 活动准备: 1、让学生通过网络、杂志等途径收集圆周率的历史。 2、分成若干小组 活动学具:档案夹、铅笔、彩笔、A4纸,橡皮、直尺。 活动过程: 1、学生优化组合,确定分组。 2、小组分工,明确任务,收集资料。 3、小组代表汇报交流。(可选用日记、绘画、介绍、表演等方式汇报。)(引导学生思考:在交流的过程中,你知道了什么?你发现了什么?你有何感想?) 圆的认识(一)圆的认识(二)

xx的图案圆的周长 圆周率的历史圆的面积 4、对这些知识,你还有什么感想?(学生讨论交流) 5、说出自己的感受,并在自己的日记本上写出。 6、拓展体验:利用所学知识设计一副美丽的图案。 7、为父母讲述本次活动的内容或者写成日记让父母看。 8、活动评价:先自评,然后小组互评,最后全班评价,教师小结。 活动反思:通过活动发现在这一节知识里有些地方还存在一些不够,譬如: 1、在画图的过程中发现部分学生对于圆的半径、直径等概念的理解不够到位,对于直径、半径及其与圆之间的关系的掌握不够透彻。 2、在活动过程中教师与学生的情感交流方面明明不够,显得有些生疏。 3、活动过程中我的教学经验与教学机智不够,对于课堂上动态生成的信息处理不灵敏,给人的感觉是离不开教案,而且还造成前松后紧的局面,活动中有很多意想不到的情况老师没有预设好。 4、关于活动准备不充塞,没到位,准备前老师的指导说明工作没做到位,如何让学生搜集资料需了解学生水平。

小学数学二年级下册评价方案

小学数学二年级下册评价方案 评价容:人教版二年级数学下册期末质量检测 参与研讨教师:于晓燕王兴霞晓 第一部分:编写设计说明 一、编写的命题思想 本次数学检测,以“突出双基,体现课标,注重应用,兼顾能力”为原则进行命题,注重了学生能力的考查;从概念、方法、计算、应用等方面加以检测,题型力求多样,容丰富,有很强的针对性,同时,灵活性大,既注重了基础性和实践性的相互统一,又注重学生灵活解决问题等方面能力的考查。试题能很好的体现“新课程”理念和当前教育教学改革的要求,对于教师的教和学生的学,有很好的导向作用。 二、试卷结构 本次试卷满分为100分,试题类型主要分三类: 1、基本概念题:题型包括填空题、选择题等。 基本概念题的容主要包括两部分:一是数与代数,包括表除法、万以数的认识、万以的加法和减法、估算等知识。二是空间与图形的容包括平移、旋转、锐角、直角和钝角等。 2、计算题:包括表除法、万以的加法和减法 3、解决问题:知识点包括小括号的应用、表除法的应用、统计、估算等有关知识等。 分值分配:基本概念题、计算题、解决问题三部分之间的分值基本控制在40%—25%—35%。其中,数与代数所占分值为60——65%,空间与图形所占的分值为25——30%,统计与概率知识为10%,符合小学数 学三大板块所占的比例。 测试时间为60分钟。 第二部分书面评价方案 一. 我会填。 1、5×8=()我用的口诀是()。 2、3个百,7个十组成的数是()。 3、按规律填一填。 4、在○里填上“>”、“<”或“=”。 1570○14703×8÷6○8÷4×2 2800克○3千克 5、2364是一个()位数,读作()。 6、

小学科学评价方案

陈集中心小学科学考察评价方案 为了落实国家课程方案,培养学生动手探究的能力以及求真、求实的科学精神,依据山东省普通中小学考试管理规定,决定对三至六年级的科学进行考查,现将有关事宜通知如下: 一、考察目的 全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,促进师生共同发展。既要关注学生技能的理解和掌握,更要关注他们情感的与态度的形成与发展;既要关注学生学习的结果,更要关注他们在探究过程中的文化发展;还要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。 二、考察原则 激励性原则:让学生体验进步与成功,从而产生进步的动力,要使学生喜欢科学喜欢评价 发展性原则:以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异,允许学生成长过程中的成功和失误。 参与性原则:学生是学习的主体和评价的主体,鼓励学生积极主动,对自己的学习情况进行评价与反思。 三、考察具体比例 最终考察分数由两部分组成:卷面考查和实验操作技能。 1、卷面考查占60%。评价内容:考查对科学概念的理解及目标达成情况,注重基础知识及科学探究实践题。考查形式:主要是科学概念的填空、判断、选择题、简答题)。考查重点:对科学概念的理解和应用情况。 2、实验操作技能占40%。评价内容:结合本年级教学重点内容,考核学生的实验操作技能。 考查形式:在每册教材中精选三四个实验,以抽签的方式,学生抽到哪个就考查哪项实验技能。 考查重点:动手操作能力。 陈集中心小学 陈集中心小学关于举办学生实验操作技能比赛的通知 各科学教师:

为了充分发挥实验教学在新课改中的重要作用,提升我校小学科学教师的教学能力和学生实验操作水平,提高学校实验教学仪器的利用率,扎实推进我校实验教学工作。经联校研究决定举办小学生实验操作技能比赛活动。现将有关事项通知如下: 一、参赛年级:三至五年级学生 二、比赛时间:5月16 三、比赛地点:本校实验室 四、比赛方式及内容: (一)比赛方式: 采用现场抽签的方法确定下面其中任意一个实验。 (二)比赛内容 三年级实验:1、玩滑梯的启示 2、有趣的磁铁 3 、灯泡亮了 4、谁的本领大 四年级实验:1、温度计的秘密 2、认识岩石 3、认识光 4、测量重力 五年级实验:1、食物到哪里去了 2、凸透镜 3、斜面 4、杠杆 六年级实验:1、通电的线圈 2、摆的秘密 3、风的形成 五、比赛要求:学生能够通过小组讨论独立设计实验方案,根据方案进行实验操作得出正确的实验结论,小组成员合理分工,正确的填写实验报告单。 六、实验操作时间:10至20分钟 七、评选办法:由评委根据学生的操作熟练程度评分。 陈集中心小学

小学音乐五年级评价方案

2015—2016学年第一学期五年级音乐评价方案 2015.9 一、指导思想 以新音乐课程标准为主体,贯彻市局新课标精神,全面推进素质教育,着眼于音乐教学评价的活动性、开放性,激发学生音乐学习的兴趣,提高学生音乐学习的积极性。通过学生实践活动,完成科学的、开放的教学评价,有效地促进学生音乐素质的全面发展,完善音乐教学管理体系,积极推动音乐个性化课程的建设与发展。 二、评价目的 音乐学科教学评价是指音乐学科教学过程及教学效果进行评估 的过程,通过音乐学科教学评价,可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平,对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。评价是整个教学的重要环节,通过正确多方位评价,让家长了解学生学习的进度和成绩,鼓励并支持孩子进一步学习。我们的试行方案是以新课标为标准,着重从全面发展或富有个性和独特的表达方式,或参与组合或汇报等形式进行评价,从多方位灵活对学生艺术能力和人文素养等方面做出评价。 三、评价项目 1、学习态度 学习情感、兴趣、及参与度。按照平时记录的课堂纪律,歌曲学唱情况,欣赏表现,创编能力,音乐知识学习运用能力等综合评定。具体指每课或每教学阶段教师对学生、学生与学生进行的及时性评价

活动,累积各种奖项。(4 0%) 2、基础知识 对本学期音乐知识的掌握。用问答的形式进行考核。三至六年级的学生要求会唱音阶,并掌握教材涉及到的基础乐理知识(10%) 3、基本技能 演唱、表演能力(50%) (1)演唱水平:歌曲范围为本册教材(上册)学唱歌曲。要求每位学生都能完整的演唱本册教材里至少四首歌曲,用正确的姿势、自然、有表情地歌唱学习,乐于参于音乐。 (2)欣赏水平:用录音播放本册(上册)课文中的欣赏曲目,说的出是什么曲子(音乐情感,艺术表现等)。 4、个性发展(10%) 自编节目:“小小演唱会” 它能充分体现评价的民主性,营造和谐、团结的评价气氛,通过学生自由结合编排一个节目,各自选择最擅长的,能体现个人音乐素质,且有利于小组编排的表演内容,扬长避短,这样的形式,能积极消除一些音乐特长不突出学生的自卑心理,以培养学生音乐学习的兴趣。 三、评价注意事项 由于学科的特殊性,音乐学科教学评价不同于语文、数学等学科的教学评价,在进行评价时,要注意以下几点:

小学六年级数学2017-2018学年度上期学业评价方案

小学六年级数学2017-2018学年度上期学业评价方案 数学课程标准指出“评价的目的是为了全面地了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”因此我校六年级数学组将评价贯穿于日常的教学活动中,以课程改革理念为指导,遵照数学课程标准的四方面的目标要求,把握“全面推进素质教育,促进学生发展”主方向,尊重学生的差异,关注学生在学习过程中的发展与变化,沉淀体现学科课程核心价值和思想方法的毕业生形象,树立文二学生生“善学习、勤做事、会做人、强身心”形象,完整地实现课程育人的“教-学-评”统一。 二、评价目的 评价的目的是全面考察学生的本学期数学学习的状况,激励学生的学习数学热情,促进学生的全面发展,在学生的学习过程中,通过形式多样的观察,活动,实践,全面评价学习的数学学习过程,从而获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学,促进师生共同发展。对学生数学学习的评价,既要关注学生技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展;还要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。对评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用。教师要善于利用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程。 三、评价原则

1、激励性原则让学生体验进步与成功,从而产生进步的动力,要使学生喜欢评价。 2、发展性原则以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异,允许学生成长过程中的成功和失误。 3、参与性原则学生是学习的主体和评价的主体,鼓励学生积极主动,对自己的学习情况进行评价与反思。 4、过程性评价为主的原则对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力等进行评价。 5、多种评价方式相结合的原则评价时间,日评---月评---终评相结合; 四、评价方法 以学段的基础知识与基础技能目标为标准。通过多种形式的检测,在活动中恰当的评估学生基础知识和基本技能理解和掌握程度,淡化检测的甄别、选拔、排名的功能,把检测作为查缺补漏和促进学生学习的环节。 方法 (1)卷面测试与口头测试相结合。 (2)结合教师评价、自我评价、家长评价的多主体评价方式。 (3)在呈现评估结果时,采用了定性与定量相结合的方法。定量评价主要采用百分制或等级制的方式,不根据分数排名次。 呈现方式各种测试卷和学习质量检测表等。 操作方式 为了便于教师实际操作,把等级评定与百分制评分有机结合,对课堂教学采取等级评定法,把每项目标都分为“优、良、合格、待努

小学数学评价方案

小学数学学科发展性评价方案 一直以来评价问题是制约课程改革的瓶颈,是实施素质教育的关键。评价研究是永恒的主题。评价来自对学生的关注、来自教学艺术的娴熟、来自教学反应的机智。评价无处不在,存在于过程之中,不可割裂,不能程式化。评价应注重内涵,而不是表象。小学数学学习评价是对学生的数学学习过程及其结果做出价值判断,其内容包括知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等方面的评价。美国课程理论家斯塔弗尔比姆说:“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。”这就是说评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展,使学生保持后续学习的兴趣,进而培养学生“终身学习”的愿望与能力,同时也是教师反思和改进教学的有力手段。笔试是常用的评价方法,从笔试中可以看出学生对“双基”的掌握情况,在一定程度上也可以看出学生数学思考和解决问题方面的素质。但笔试的局限性也是显而易见的,在笔试中,学生有些想法、有些创意无法用书面表达,学生的动手实践能力得不到体现,教师也无法从试卷中看出学生的思考过程。我们进行的发展性评价就是为了弥补笔试的缺陷。 一、评价内容: 依据课程标准规定的发展目标,结合每学期教材内容,对于数学内容的四个领域(数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用),从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个具体目标出发,重视对学生学习过程的评价,重视对“双基”的评价,重视对学生情感、态度、价值观的评价。 (一)评价学生学习的过程 《数学课程标准》指出:对学生数学学习过程的评价,应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动,是否乐意与同伴进行交流、合作,是否具有学习数学的兴趣。因而,在课堂学习的过程中教师应经常利用口头评价,激发学生的学习积极性和创新思维,并有效地促进学生朝着既定的学习目标迈进。在教学中,教师还应充分发挥“作业批语”的及时性优势和激励性作用,加强师生之间的情感交流,使

四年级小组合作学习评价方案

四年级小组合作学习评价方案 陈小松曹静 小组合作学习评价考核方案 一、指导思想 1.评价主体要多元:自我评价、小组评价和教师评价相结合。 2.总结性评价与过程性评价相结合。 3.评价内容要多样:课堂发言、小组讨论、自主学习、测试成绩、作业情况等方面内容都要有所涉及。 二、学习小组的建立制度 1、异质原则 依据学生学业基础、学习能力、性格特点、科目差异、性别等方面的差异,将班级的学生组成若干个异质学习小组,使各组之间达到相对平衡。 2、集体原则 小组是一个高度凝结整合的集体,小组成员的学习、成长与评价都和小组及小组成员密不可分,只有小组成功,小组成员才能达到个人目标,即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要帮助小组同伴实现目标。 3、建立学习小组的目标 学习小组要更加能够促进学生积极的有效学习和才能的发展,更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念,从而实现更大的成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节。小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系,小组成员既要积极承担个人责任,又要相互支持、密切配合,发挥团队精神,有效地完成小组学习任务。 4、小组的编制 以性别、性格、学科优势互补(与科任教师进行协调)等为依据,2人一小组,4人一大组。分组后各小组均要有自己富有特色的组名和小组奋斗格言。 三、学习小组的规范 (一)组长职责 组长是小组的灵魂,既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者,在合作

学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。 1、组长带头遵守执行小组内的各项制度,组内的各项任务要最先高质量完成,时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉,起榜样作用,做好示范。 2、组织组员开展课内外的合作学习,每天至少组织检查督促组员学习完成情况,落实课外或课内预习,学习交流讨论,各科课外作业并负责记录。 3、分配小组学习任务,如探究活动、展示活动等,组长应对组员进行分工,以便更好的完成任务,应注意让组员轮流完成查资料、画图、板书、讲解、质疑等各项任务,是每个组员得到锻炼。 4、组织小组合作学习活动的快速、有序开展。 5、小组长遵照小组合作制度对组员进行客观评价并将结果按时反馈给班主任和组员。 (二)合作学习要求 各小组长应本着对每个组员负责的态度,公平、公正地对本组组员进行评价。坚决杜绝碍面子、讲人情的现象发生。 1、组员应服从组长安排,学习是做到分工有协作。 2、遵守课堂纪律。 3、组员积极参与课堂小组讨论,认真解答学习问题,积极参与课堂展示与交流,积极参与组员之间互帮互学活动,充分体现学习自主性。 4、组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳,不抄袭,不打折扣。 5、每个组员都要有公平的锻炼机会,轮流完成各项任务,要鼓励帮助后进同学进行更多的锻炼。在讨论中,成绩最好的主持讨论,成绩中等的做记录,成绩下等的发言,再由成绩好的补充;如果题目内容多,组长要分配所有组员均有发言机会;平常还可根据学生的特长划分成语文讨论组和数学讨论组。 6、交流一定是在组员各自自主学习的基础上进行,通过交流取长补短,共同受益。 (三)小组评价 1、小组捆绑式评价方法 每日作业小组成员全部交回,小组总分加5分

小学五年级数学非笔试测试评价方案

小学五年级数学非笔试测试评价方案 多一种评价方式,就多一批好学生。“非纸笔测试”在全校各学科如火如荼的开展着。为了促进学生素养的全面发展,需要加大对评价方式、评价内容、评价标准及评价工具的改革力度,真正发挥评价的教育功能和导向功能。结合我校四年级学生的实际情况特制定非纸笔评价方案。具体事宜如下: 一、活动宗旨 数学非纸笔测试主要是对学生的知识技能、数学思考、问题解决等方面的测试。目的是让家长、孩子和老师在“教”“学”中更多地关注学习的过程。通过一些代表性的题目,如:视算、分析数量关系等形式,营造学习氛围,激发学生的学习兴趣,注重课堂教学的有效性,加强学生对问题的阅读与理解、分析与解答,鼓励学生回顾反思。这样的考查形式,有利于我们看到学生思考的过程,弥补了考卷完成不了的问题,激励教师不断提高自身专业素质,不断提高教学能力,使数学教学质量再上一个新台阶。 二、测试时间:2019年12月20日 三、测试对象:五年级学生 四、测试方法 1、积极学习、领会精神 首先由学校数学教研组长带领全体数学老师明确数学非纸笔的评价标准及测试中的注意事项。

2、相互合作,保证公平 我校五年级共有8个班级,5名数学教师。大家分班级进行测试。做到标准一致,保证测试公平、公正、合理,凸显人性化。这样,可以真实地了解每个班级的测试情况及存在问题。 3、培养助手,扎实进行 我校五年级每个班级人数都比较多,时间紧、任务重,所以我们可以培养小助手。这既可以减轻教师的工作量,又培养孩子们的参与意识。老师提前对这些助手进行培训,要掌握评价标准,又要灵活把握尺度,这对孩子们真是一次锻炼。 4、以人为本,激励为主 非纸笔测试虽然能较科学、客观的反映出学生平时的学习情况和数学素养,但毕竟只是一种手段,对于那些接受能力慢、基础差的学生来说,可能他很难赶上队伍,这就要求我们教师以鼓励为主,多看到他们的进步。测试时,可以适当照顾,多给次机会,使他们尝到努力的甜头,给他们进取的信心。 5、积极反思、总结经验 测评结束后,要求每个老师对整个评价过程认真总结,发现优点,找出不足之处,探寻改进对策。力争使非纸笔测评评价方法更科学,测评过程更能促进学生的学习与发展,促进教师个人的教学改进与专业成长。

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