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新时期学校管理模式刍议

姚耿标准参考了学校管理模式，作为学校管理者过去更多的关注是如何建立一套有效的规章制度，限制教师。这当然是必要的，因为一般情况是：校长管理人员，教职员管理学生，即校长-教师-学生，需要一定的规则和规章来约束。但随着从传统教育机制向优质教育机制的转变，对规??则的约束不能成为学校管理模式的重点，因为我们看到人们在学校管理系统中心，人们有情绪，所以学校管理还需要以人为本，以人性化的学校精神，让人有情感，教育人。学校管理者应善于系统的硬管理与人性化管理的软管理的人性化管理的结合，管理更多的理由实现系统管理的三个结合科学管理和人文管理的结合，功率体验管理和学术管理的组合，以及学校资源管理与校园外资源管理的组合，以使得某些管理行为能够获得期望的效果。在这方面，我谈谈自己的看法，不要超过请纠正我。首先，科学管理与人类管理的结合在创新教育的过程中，科学管理和人力管理的使用应结合起来。学校管理是学校领导在正确理解管理对象的基础上利用规划，实施，检查，处理功能有效利用学校人员，财务，物料，信件等管理对象，确定和实现学校社会实践的目标。人是管理的核心要素，对于只有系统，规划，监督管理的人来说，虽然体现了规范性和有效性的科学管理，但忽视了人的本质特征，即人的个性，需求和人类发展，甚至容易窒息人们的创造力，这使得人们退化成奴隶制度，只知道服从。而创新教育要求教师探索，学者，开放，专家类型的变化。变革的基础是宣传教师的个性，充分发挥主观性。在人类思想的深处有一个根深蒂固的需求，他说。希望他是一个发现者，一个研究者和一个探险家。作为一名教师，他的职业角色决定了他的追求价值取向，获得他人的尊重和承认远远超过物质利益。因此，教师的管理必须建立以下新的思想。（A）人格魅力人格是一个人的个性特质的核心。贵族的个性，人们有一种钦佩感，吸引人，促进人们模仿，给学校决策者带来巨大影响。孟子说：因此，决策者必须有令人信服的思想道德修养。作为决策者，坚持自律，以身作则。教师需要自己做的第一件事;在那里禁止教师做他们第一不做，真正的行动为教师树立榜样。即使你看到一张纸在地面上，决策者也在面前的老师和学生拿起来，以便带动学校教师和学生的影响。坚持公正，不偏见，平等对待每个教师。特别是在工作分配，评估，评价，促进和促进教师等敏感问题上，互相对待，不搞偏袒。政策制定者提前制定和提出标准或指导方针，由执行团队或所有教师讨论统一后实施同一标准，衡量每个教师的道德素质等方面的情况，使整个教师团体有一种大家是自己人的感觉。孔子说：它的身体是，不是这样做的。实践证明，决策者只有崇高的个性，才能使工作人员信服和自愿接受，以便建立坚实的权威，有效的领导和管理学校。（2）信任是权力教师是学校教师的关键因素之一。随着时代的发展，社会进步，教师对民主的要求越来越迫切。他们不喜欢领导霸气的谴责和简单粗鲁的管理，不喜欢领导不负责任，让老师做自己的，自由放任的管理。他们希望和欢迎领导者走向民主风格，为学校创造一个民主和谐的环境，我们感到舒适，和谐共处，自我克制和自我完善。首先，在学校掀起的老师的骨干是学校最宝贵的主人，舆论氛围，老师知识核心的教学性能，科学研究能力，道德培养的盒子的核心三个方面，引导教师具有高贵的个性魅力和学术力量吸引学生。二，老师对老师的承诺可以转向更大的翻身，学校要把台湾的大部分，在各方面倾斜到优秀的老师鼓励老师做出贡献。三，权威的业务管理权力下放，创造归还给老师，使老师充满智慧挑战;责任回到老师，使老师创造性地整合，增加，调整，拓宽课程;时间回到老师，将与教学活动相联系的教学，将学习学校教育与家庭和社会相关。第四，充分挖掘教师的隐藏资源，特别是信息，人际关系等方面的资源给学校，学校提供资源奖励教师。（C）无情的决策，亲切的操作人性管理的本质是保护人的自尊，激发人们的情感，突出人的价值。叶兰教授说：教育是生活的面，对教师来说，课堂教学是老师的职业生涯，要使老师的职业生涯丰富多彩，我们必须鼓励教师追求卓越，挑战自我。在人事安排上，应该遵循平等机会的原则突破光环效应。古人说：这是中国知识分子的传统价值取向。目前，社会处于过渡时期，老师的价值取向，道德价值观念发生了变化，任仁仁特别重要。知道人很好，强调知道人，这是很难知道的人。Zhiren 过程是一种双向理解，交换过程。决策者应该知道教师和教师。知道人们的想法。决策者放下架子，老师主动照顾，坦率地说，教师可以给决策者一个真诚，自信的学校。学校的决策者通过心，心，认识人，亲密，使大多数老师聚集在领导班子周围。Zhiren的目的是好的。脚有短，英寸有长。决策者应该基于老师的个性，爱好，能力水平，合理分配，优化组合，做

出最好的人，整体效率，最大化每个老师的智慧。首先，从个性，经验，工作现实，生活条件和社会关系等方面找出管理对象的特点，鼓励教师尝试不同的教学方法和不同的教育对象，然后招聘工作。宣传，最后是教师的分享安排，目标和研究任务同时发出。分层的目标，反映了灵活性;研究任务应着眼于提高教师和教师的水平;研究评估方法是改善过去的子基点，重点是促进教师的自我成长。（D）融合在传统教育管理中，管理者以激励方法为例，对话交换法，材料保密法，这些管理方法仍然有很大的价值，但只有这些还不够。活动是概念信念和实践护理的中介。人们是相互支持的相互理解的人在你的沟通，联系。活动可以创造一个方便的交流环境，优化交流的氛围，让老师体验到学校的关爱和温暖，丰富人群之间的人群，加强学校各阶段工作的重点。学校文化建设的本质是学校发展的肥沃土壤。特色学校是许多学校决策者的追求目标。教师的活动是学校特色的一个重要方面。没有教师的创造性活动，学生的特色活动就不会是稳定和长期的。因此，我认为教师的活动特点是长期形成无形资产和珍贵财富，是维护，规范，收集所有链接的工作人员。（5）尊重，理解和激励教师参与劳动，是需要发挥人类劳动的智慧。因此，最有效和最有效的管理方法是学校领导了解老师的劳动和尊重老师的个性，是老师情感投入和思想沟通的领导，是同事之间的友谊，兄弟情谊的领导和教师。教师作为一个特殊的心理工作者，一般有强烈的自尊和自我表现的感觉。他们需要尊重，高于需要的材料;实现自我价值的要求，高于追求的钱。他们最大的愿望是精神鼓励，事业成功;最大的痛苦是精神的创伤，被压抑的能力。根据美国心理学家马斯洛的人类动机理论，学校决策者在工作实践中，努力建立教师奖励机制，尽可能满足不同层次的教师需求，以调动大多数人的热情的教师。首先，关心教师的物质生活，努力解决教师的实际困难，使教师感受到集体的温暖。我们学校有一个外国青年教师登上亲戚，学校调整宿舍一个适当的安排住，这使他坚定的商业心;二是关心教师的精神生活，教师要建立志同道合的同志，相互支持和帮助。当老师遇到麻烦时，老师住院的时候，当老师家里举行婚礼葬礼时，行政领导都是家庭护理，慰问或祝贺;第三是创造一个老师展示自己的才华，实现自我良好的条件。培养他们作为教学的骨干，学术领袖;特别好，吸收到党内，晋升为领导岗位，使他们发挥更大的作用。第二，权力管理与学术管理的结合是一种控制，也是一种力量。政策制定者应利用权力控制整个学校教师和学生围绕学校的有序活动目标，如有必要，可用于要求教师和学生服从学校的意志，但盲目追求权威，风格化，统一，要求教师无条件的顺从，以指挥取代教师的自主性，随着时间的推移，它造成教师被动工作的习惯，极大地抑制了教师的创造力和主动性。我们如何能够发挥决策者的非权威影响力，我认为主要体现在三个方面：n（A）教育哲学的形成，指导校本课程的发展创新教育强调学生的学习风格的变化，强调合作学习，自主学习和探究学习，以及探究学习需要探索新的课程开发。发展以校本为本的课程的本质，是以校本为本的课程发展的开放及民主的决策程序。它要求校长，教师，课程专家，学生和家长以及社区成员参与学校课程活动的制定，实施和评估。校本课程发展战略充分尊重和满足教师和学校教育环境的独特性和多样性，强调教育资源的重新配置，强调新课程理论和课程实践的丰富和完善。所有这一切都需要决策者协调的教育哲学。教育哲学的协调主要体现在：学校教育如何与社会的可持续和整体发展相协调;如何整合科学技术，人文，知识和智慧，思想和行动，理性和非理性;如何建立一个发达的教育资源体系，民主发展的组织结构和内部评价机制的自我约束。（二）实施科学研究型学校，提高教师的专业素质.Sukhomlinski建议，教师的兴趣指导教育和科学研究的轨道。决策者的学术管理首先表现在改变教师的教育观念。决策者是先进教育思想的沟通者，老师是教师的老师，教师的学校教师培训，进行教育思想，帮助教师明确教育发展的新趋势第一责任。其次，学校决策者的成立是个人教导科学研究工作的工作，因为教学和教学的教学研究工作提供咨询服务，所以如果决策者不能亲自把握，就必定会领先给决策者的工作难以完善，服务失败，软弱无力。第三，建立组织和评价机制。教师的课程准备，课堂，讲座，论文写作和评价，研究和观察活动形成评价和安全系统，而采取重型过程，轻的结果，较少的指责，更多的指导，有层次的实施策略。（C）建立学校特色，激活学校的发展学校的特色，是学校资源最好的配置在理性反思的基础上，突出亮点，也是学校文化，具有独特性和稳定性。学校决策者学术管理的主要责任是创造一所特色的学校，发扬学校的特色。使得导线的特性，形成干群的向心力;

使功能发展，激活了广大教师的创造力。第二，强调管理过程的自主性，使教师自己管理自己，自己的约束，改变我，我想做的。第三，强调合作的管理过程，提高决策的黄金含量，提高学校的亲和力。第三，学校资源管理与校园资源管理相结合，创新管理应该是一个开放的管理范式，它是学校通过可用的显性和隐藏资源，充分挖掘和合理应用，以获得管理优化的过程。传统的学校管理重新分类资源管理，忽略学校的学术管理以外的资源管理，用冰山现象进行分析，即只有可见，有形资源管理，而忽略海洋下资源管理的发展潜力越大，校园外资源的管理就是充分挖掘信息，社区，校外实体的资源。n（一）教育信息的开发利用n科学研究是实践的其他人证明是有效的理论，使用其发展过程的本质是借用脑的过程。现代信息社会，信息传播范围广，方便，有抱负的学校决策者，很容易找到自己需要的信息。关键是决策者有这种管理意识。特别要注意信息发展趋势的管理，因为所有的理论和经验都有一个发展过程，所有的理论都不是一种具体的方法，不能直接应用到实践中，必须融入学校的思维，结合学校的特点，选择携带。注意管理的发展趋势是决策者反思自己的管理行为，独立的学习管理经验是一个重要的方法。报纸，书籍，电视，广播，网络等媒体都有自己的风格，报告的结果，由作者提出的个人价值的过滤器，决策者知道听黑暗，听取，有自己的学术观点。（B）与communitynCommunity 的形成生命力是隐藏的重要的物质资源，社区教育资源的发展都是借用大脑是对象。创新教育的内涵之一是提高学生的科学精神和人文成就。在传统的教育条件下，社区有各行各业的人才，但社区有很多学生的教育实践基地。当社区有丰富的文化活动，而流动的死者，这些都是创新教育不是一个重要的资源。我们不执行一些类似于接近的名人，进入社区，进入自然活动，使名人健康的主要思想提醒学生取得进步;使真正的自我探索经验学生学会学习，学会生存，学习创造，学会成为一个男人，能够让娱乐活动的喜悦促进学生的精神成长。然后决策者的能力是有限的，条件是没有更好的学校是有缺陷的，对于个人使用没有使用的货物是一个封闭的概念，而且是落后的行为，以及与教育相反的创新和开放。n（C）与教育实体的结婚学校管理，科学研究方向，水平，潜在需要专家指导，参与，评价。和科研机构的婚姻，也就是说，通过科学研究阶段，实践，展示，反映自己的科学研究，为了保持自己的实践。研究人员可以结合学校的研究能力，指导科学和科学研究计划的发展，并通过中期管理来解决教学和研究改革中的实际问题。此外，与教学和研究机构的联系也可以创造许多与受过教育的硕士对话的机会，使教师可以醒来，改变主意，学习专家的想法。与学校结婚，打算寻求合作和发展伙伴，还要通过竞争力。成就感是人类需求的本能，失去它，没有危机感和危机感的群体最终会被时代消灭。婚姻主要是在学校和学校之间的互动;学校层次与教育理念相似，教育质量相互尊重，教师访问，相互教育，教育，资源共享等等。婚姻的目的不是从事质量竞争，而是以这种方式提高学校的综合教育水平，鼓励学校创纪录。学校管理模式的发展也需要改变，也就是说，的科学管理和人文管理，力量体验管理与学术管理相结合，学校资源管理与此同时，学校管理模式也需要相应改变，校外资源管理相结合，学校有着良好的声誉，质量，关键人才的关键。学校管理模式变化，为了为学校提供稳定的发展，中国教育事业成为高峰，在世界教育力量的榜首。n1，王晶，王一棉，肖建滨，周锋教育管理实践理论探索于1994年3月，广东教育出版社，2002年10月吴继光中小学校长管理模式，吉林摄影出版社，冯克成，田晓娜教师，1997年4月教授基本权力书，中国三峡出版社.4，李桂生教育管理研究与实践2001年12月，开明报刊.5，严德明现代学校管理2001年6月，人民教育出版社.6，龙俊伟学校从事发展和管理2002年9月，广东高等教育出版社。

加强学生自主管理促进学生全面发展

加强学生自主管理促进学生全面发展 ————记翼城二中学生“八部制”模式翔山脚下，滦水池畔，历来是大家眼中的风水宝地，这里山青水秀、物华天宝，人杰地灵。拥有翼城县唯一的一所完全中学——翼城县第二中学。近年来，学校以“相信每位教师都愿展示自我，相信每个学生都能成人成才”为办学理念，在实践中坚持把更新教育理念，强化学校管理，提高教学质量作为推进学校工作的中心环节，常抓不懈。通过这几年的努力，学校的各项工作都发生了极大地变化，取得了家长朋友和社会各界的一致认可。尤其是实行了精细化管理，各班成立了八部，实行八部自主管理，学生们各司其职，个个都是学校的管理者和各项制度的践行者，学校也因此呈现出了一片“自动自发”的局面。回顾这几年的奋斗历程，我们明白管理的根本在于培养学生的自主意识，并不是一味的打压限制。许多的教育资料调查显示：现在的中学生多数是独生子女，娇生惯养，自我意识过于膨胀，依赖性很强，缺乏相应的自我管理能力和团结协作意识，心理素质较差，责任感淡漠。同时，许多学生、家长甚至老师一直认为班主任理所应当是班级的主人，是班级这个小家的家长，无论任何事情、任何问题都应该由班主任解决，班级大大小小的事务都应由班主任来管理。在这种管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而实际上身心疲惫的

个体，而学生也成了听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。无疑，这是老师、学生、家长所不愿接受的教育“成果”。我们学校也一样面临着这样的一些个体，遭遇着同样的境况，如何才能打破这样的纠结，那就必须实现学生管理上的创新，就必须改变观念，推行学生自主管理。通过不断地研究摸索，我们制定出了在学导处和团委的组织下，结合学校实际成立了学校学生会，下设八部，各班成立各自小八部的八部学生自主管理模式。八部具体构成如下，学生会设主席团、秘书处，下设学习部、公寓部、文体部、健康利益部、餐饮部、纪律安全部、卫生部、监察部八个部。学生会设主席一人，副主席二人，秘书长一人，副秘书长二人，各部设部长一人，副部长三人，委员为各班八部部长，学生会干部要经常听取其他同学的意见，既要向学导处，团委请示、报告工作，又要独立负责解决自己职责范围内的问题，学生会实行由学导处、团委和学生会主席统一领导，各部分工合作的制度，各部直接领导相对应的各班八部。一、加强学生会八部委建设，确保管理质量我们的学生会是全体学生自我服务、自我管理、自我教育、自我发展的学生组织，为进一步加强学生会干部队伍建设，丰富校园文化内涵，扩充校园生活力量，进而为同学们提供一个锻炼自己能力，施展自己才华的机会，在学导处以及全体老师的全力支持和精心指导下，按照“公开、公平、公正”原则，根据热爱学生工作，富有激情，有创新灵感，执行能力强；学习成绩良

乐园式班级管理模式初探

乐园式班级管理模式初探学生在校学习生活的最直接的成长环境是班级，而班级是学校组织的基本单元，是对学生进行教育和教学工作的一个基本群体，是一个最为核心的学习成长群体，且班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。所以，班级管理的好坏对于班级活动能否顺利进行，对于学生能否健康成长和全面发展，都具有很大的影响。作为班级的组织者、领导者、教育者和共建者，经过多年的工作，我深刻意识到，作为班主任，首先要有一颗爱心，一颗公正心，一颗民主心，一颗发展心，要有对学生的挚爱之情和为教育事业的献身精神，”班级还给学生”，“让班级成为学生健康而全面地成长的乐园”，让学生积极主动地投身到班级建设中去，这样才能有效地提高班级管理的质量。一、让班级成为师生互动发展、快乐成长的亲情家园。在班级管理中，注重学生在认知能力、道德风貌和精神力量等诸方面和谐发展，培养学生的科学精神和人文精神，珍视学生的创新能力和人文素养，提升师生作为鲜活生命个体的生命价值，推进师生个体精神生命的相互创造与主动发展。 1、班级成为学生个体发展的场所。班级是一种不可替代的教育资源。班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上、向善的积极氛围。风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。学生在班级里，通过集体的共同学习与生活，养成行为规范，积累社会经验，逐步培养个人在集体中的角色意识、责任意识、平等意识、合作意识和竞争意识。 2、让班级成为学生形成健全人格的主阵地。一是以教师的人格魅力影响学生。为师者首先是为人者，一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的老师，会把自己的精神融人教育事业中，与事业一起成长、成功，与学生一起提高、升华，因而会给学生留下深刻的印象和人格榜样。二是以班级的主题教育活动影响学生。内容丰富、形式多样的主题活动往往能将抽象的道理、空洞的说教具体化、形象化、生动化，活动的过程其实也就是教育的过程。任何班级都有形成积极班级精神的潜能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需求。二、让班级成为师生互助发展、共同成长的文化佳园。班级的每项活动，都应努力渗透和弥漫文化气息，具有共同的文化追求。 1、以爱国主义凝聚人。

创新教学管理工作方法

创新教学管理工作方法摘要：根据新课程改革的发展方向，结合教学管理的实际情况，从课堂教学模式、教师研修方式、德育教育、教师管理等方面创新工作方法，提出新的工作思路。一、创新教学理念，提高教学效率二、创新研修方式，促进教师专业成长三、创新德育理念，提高德育实效四、创新管理理念，增强教师幸福感内容：当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛推进，经济社会发展日益转向创新发展。只有高度重视和发展素质教育，大力培养创新型人才，才能抢占发展主动权和制高点，才能在激烈的国际竞争中立于不败之地。自2002年新课程改革至今，已有十多个年头了。教学在升学和素质教育的夹缝里寻找着自己的出路，教学管理工作繁杂而且责任重大，一方面要承担升学率的压力，学生、家长、政府主管部门、社会舆论都非常关注高中升学率和实际录取的质量；另一方面，还要贯彻素质教育的教育理念。十余年来，我们付出了许多努力，也取得了一些成绩。但你真正进入校园，却发现学校不大，有些工作在很大程度上还是在应付上级的检查评比，教师多数还是以考为纲，填鸭式教学，可以说教师士气依然低迷，学生负担仍旧沉重。因此，只有创新教学管理的理念和方法，才能促进学校可持续发展，才能在满足社会对教育的期望的前提下，实现提高国民素质，培养创新人才的目标。一、创新教学理念，提高教学效率提高教学效率和质量的主阵地是课堂，教师应该充分调动每一个学生，积极投入课堂教学活动，让课堂成为有感情、有激情、有热情的高效课堂。当今社会环境变化很大，家庭生活条件越来越好，独生子女比例越来越高。现在的学生养成以自我为中心的思维方式，那种盲目接受，绝对俯首帖耳的学生已经不多见。如果教学活动没有感情、激情和热情，就不能吸引学生投入到教学活动中来，学生也会抵触的心态来上课，以懈怠的态度对待学习，教师满堂灌的教学就会做很多无用功，教学效果肯定不理想。学校要筹划和实施课堂教学改革，推行高效课堂。具体操作方法是，规范教学流程，根据不同学科的特点，规范每一个教学环节的时间，如教师讲授时间、学生探究活动时间，课堂练习时间等。探索实验“五个一”激情课堂，即在一堂新授课上要有一次教学内容联系实际（真正与学生的社会实际生活联系起来，引起学生的兴趣）、一次学生探究活动、一次深度思维、头脑风暴（给学生一次深度思考的机会），一次师生共鸣的课堂教学高潮（可以通过师生共同解决疑问实现，也可以通过思想教育实现）、一次欢声笑语。改变传统教学满堂灌的形势，激发学生的学习兴趣，增加一堂课中学生的思维兴奋点。开展激情课堂教学竞赛和评课活动，学校领导深入教学一线听课、评课，以学科组，年级组为单位进行评比。将激情课堂教学模式贯彻下去。提高教学效率，讲、训、练三个环节相结合。组织各学科骨干教师，制定教学计划，对考试范围内知识点进行梳理、汇编，确定每个知识点的难易程度（分为难、中、易三个程度）。组织学科教师搜集整理习题，针对每个知识点形成点对点习题库。指导学生根据自己的学习情况，选择习题。二、创新研修方式，促进教师专业成长

刍议电力工程输电线路施工管理孙涛

刍议电力工程输电线路施工管理孙涛发表时间：2018-01-22T17:22:57.630Z 来源：《基层建设》2017年第31期作者：孙涛郭珊[导读] 摘要：在社会经济的不断发展的背景下，电力工程建设已成为满足人们需求的基础性工程。 1、身份证号码：13300119820509xxxx 2、身份证号码：13010519811202xxxx 河北省送变电公司河北石家庄 050000 摘要：在社会经济的不断发展的背景下，电力工程建设已成为满足人们需求的基础性工程。输电线路施工是电力建设工程的重要组成部分，如何做好输电线路施工管理是电力施工企业必须面对和思考的重要问题。本文主要是阐述了电力建设工程输电线路施工管理的意义，并提出了加强电力建设输电线路施工管理的措施，以供参考。关键词：电力工程；输电线路；施工管理一、输电线路施工管理的意义输电线路是电力系统中的一个组成部分，作为电能传输的载体，其主要功能是输送和分配电能，在电力运行中起着“桥梁”作用。序言中提到，电力系统的稳定运行取决于各分项工程的施工质量，所以电力施工时要采取有效措施，管理和控制好电力系统每一分项工程的施工质量，输电线路也不例外。管理并控制好输电线路施工的意义在于： 1、有效确保电力工程的施工质量安全电力工程输电线路施工中，保证了输电线路的施工质量，也便在一定程度上为电力工程的整体施工质量提供了保障，同时也避免了线路漏电等安全事故的发生，保证了施工安全。 2、可缩短施工工期，提高施工效率从某种程度上来说，做好了输电线路的施工质量管理，保证了施工安全，便可有效保证施工工作的顺利进行，减少故障和施工事故的发生，进而在一定程度上避免了施工浪费，既为建设单位节省了施工成本，减少了工程投资，又节约了大量的施工时间，尽可能的缩短了施工工期，提高了输电线路的施工效率。 3、可为建设企业创造更大的经济效益从大面上看，输电线路施工质量的管理和控制工作主要包括：施工图纸的绘制、施工材料和设备的准备、施工现场的管理、施工技术的选择以及施工人员的配置等等。这一系列工作在具体实施时，如果做好了全面的控制管理，那么企业最终所收获的不仅是施工质量和施工安全，还有良好的社会经济效益。所以说，做好输电线路施工质量管理极为重要，并且极具意义的。二、我国输电线路施工管理中的现状 1、电力工程施工管理存在的问题目前在电力工程施工管理中由于对造价认识不足，所以导致在设施订货及施工时合同签订的不合格，对一些附属设备没有进行明确的规定，在需要时还需要重新进行订购，使成本增加。 2、输电线路保护联动机制不健全对于输电线路的保护，不能仅靠某一部门的力量，必须建立有效的联动机制才能共同努力，将这项工作做好。这其中，当然有有关部门和单位的责任，有相关人员的责任，不过群众也应积极参与到这项工作中来，毕竟输电线路与自己的生活等的联系还是比较密切的。从目前来看，我国要么就是没有建立电力设施保护联动机制，要么就是这种机制极度不健全。 3、输电线路被盗窃和破坏问题输电线路受到破坏一方面是由于盗窃所导致的，这个问题在农网中较为突出，而且盗窃者开始向团伙做案发展，另一方面则是由于近年来城市建筑步伐的不断加大，在各项基础设施的建设中由于事先没有协调好及施工中存在的疏漏等，导致电网受到破坏，发生停电的事故。 4、输电线路与种植树木树线矛盾也一直是困扰供电部门的头痛问题。近年来，各乡镇政府鼓励农民发展林业种植创收，不考虑线下安全通道问题，大面积的线下违章种树逐年递增，由于树木造成接地跳闸停电，影响了正常的供电秩序。当电力高压线和树木之间的距离超过规定的安全距离，高压线就会对树木放电。如果雨天或空气湿度过大，在高压作用下，树木就会成为导电体，对树木周围的建筑、设备、人员和地下管线都会构成危害，并可能造成重大设备、人身伤亡事故。三、提高输电线路施工管理的具体控制措施我们主要可以从明确施工管理责任、加大输电线路保护宣传力度、提高工程建设相关技术等几个方面进行分析。 1、明确施工管理责任对输电线路进行维护时，应该将运行维护单位和运行巡视人员的责任加以明确化。具体来说，运行维护单位要加强对运行巡视人员的监督，自觉承担责任和义务。比如，制定合理高效的规定与标准，严格按照这些标准进行操作，一旦发现运行巡视人员在工作中出现的问题必须及时予以指导、纠正甚至是处罚。同时，运行巡视人员也必须加强责任意识的培养，在巡视输电线路的过程中，认真细致，争取及时发现问题并解决问题，保证自己职责范围内的工作保质保量完成。 2、加大电力设施保护宣传力度加大电力设施保护宣传的力度是对输电线路的外力破坏进行控制的关键一步。这种宣传包括多个方面，比如电力公司定期召开会议对电力维修工作人员的教育与宣传、相关主管部门对群众、电力公司等的宣传。在进行宣传的过程中，必须注意及时更新宣传手段和工具，还要制定严密、完整的法律法规等，以保障对电力设施的保护工作取得更好的成效。 3、不断的推进企业的科技进步，采用现代化管理软件来提高管理效率对于企业而言，使用专业的现代化的工程项目管理软件，不仅能够满输电线路施工项目管理的具体要求，还能够对工程进度进行有效控制，从而控制相关费用与资源。针对这种情况，要结合工程项目的具体实际情况以及目标与要求，来合理的控制与管理工程人、财、物的投入，从而制定出切实可行的、科学合理的规划与管理办法，加强对输电线路施工项目的管理。 4、要不断的提升管理层人员的质量管理意识。

班级自主管理模式初探徐少婷

班级自主管理模式初探徐少婷发表时间：2017-10-17T13:57:21.353Z 来源：《教育学文摘》2017年10月总第243期作者：徐少婷[导读] 班主任要构建自主管理模式，要激发学生自主管理的热情，要发挥自己的主导作用。广东省广州市花都区新华街第六小学510800 摘要：班主任要构建自主管理模式，要激发学生自主管理的热情，要发挥自己的主导作用。关键词：班级管理自主模式班级是学校的基本单位，是学校行政管理的最基层组织。班主任作为班级的管理者，既要教学，又要管理，工作千头万绪。传统的家长式、保姆式班级管理中，班主任事必躬亲、百事缠身，教育教学难以兼顾。我国著名教育家陶行知说：学生管理的最高境界是实施“学生自治”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“实现自我教育，才是一种真正的教育。”因此，班主任应摒弃家长式、保姆式的管理方式，把自主权、自治权还给学生，让学生自主管理，自我教育。作为一名五年级班主任，我在这方面做了初步的探索实践。我认为，要实行班级自主管理，班主任要做好以下三方面工作：一、打破常规，创新管理，构建自主管理模式要落实班级自主管理，班主任必须大胆革新，打破原有的班级管理框架，构建管理新模式。 1.撤编班干部、取消班委会。班干部是班主任管理班级的助手，是班主任权力的延伸，班干部往往是由教师钦定的。班干部权力加身，学生之间的关系不再平等，有了管人者与被管者的分层。班干部由于教师的重视以及行使权力，很容易产生优越感，甚至由于权力得到某些便利和好处而滋生出特权意识。被管的学生则隐隐有些“凭什么被你管”的不服和抵触。这些都对学生健全人格和健康心理的培养、对良好班风的形成、对建设民主、平等、和谐、有凝聚力的班集体极为不利。可以说，通过班干部管理学生，弊大于利。自主管理的实质是学生自我管理，取消班委会，不设班干部，让每一个学生都能发挥主体作用，全面参与班级事务，才能使自主管理落到实处。 2.提供平台、组建小组。班级工作主要体现在以下三方面：班队会、班级常规管理、学校各种大型活动。让学生接替教师，成为班级工作的主导者、组织者、实施者，以班级事务类别建立各种小组，学生全员参与，人人有责任，个个担担子，才能建立起一个每一个学生都能发挥主体作用的班级自主管理机制。二、建立有效的激励机制，激发学生自主管理的热情美国哈佛大学教授威廉.詹姆斯研究发现，在缺乏激励的环境中，人的潜力只能发挥20%-30%，如果受到充分的激励，他们的能力可发挥80%-90%。因此，建立有效的激励机制，激发学生积极、主动、创造性参与班级事务是非常有必要的。结合小学生好奇、好胜、喜欢新鲜事物的年龄特点，我采取以下三种激励手段。 1.积分制。每周一的班会课，抽十分钟时间，各小组派一个成员上台发言，汇报工作。班主任对各小组一周表现做出评价，确定小组排名，打分，按周次累计。 2.柱形统计图。在墙报栏绘制柱形统计图，各小组积分可通过统计图柱子的高低直观体现出来。 3.制造惊喜。根据积分，每月颁奖一次，奖品不固定，原则是“别出心裁，制造惊喜”。如每人一颗糖，让获奖学生在全班同学的目光下骄傲地吃下去，用多媒体放一段学生喜欢的动画片，只给获奖小组看，其他学生只能背过身听声。积分制充分激发了学生的竞争意识，统计图上的柱子有着神奇的魔力，总能吸引一群学生在它前面叽叽喳喳、指指点点。为做好工作，学生互相督促、互相鼓劲，都想让自己小组的柱子长得更高、更快。每月的颁奖是学生最期待的一刻，他们想知道教师这次又会制造什么惊喜。积分奖励制给学生提供了努力的目标，在追逐目标的过程中，学生参与班级管理的热情得到激发，各种潜在的能力得到挖掘，班级自主管理得以一步步实现。三、发挥班主任的主导作用，为自主管理领航护航学生自主管理班级，班主任是否可以做甩手掌柜呢？不，小学生年纪小，能力有限，经验不足，班主任应发挥自己的主导作用，当好顾问和后盾，为学生领航护航。我认为班主任可以在以下三方面发挥作用： 1.营造氛围。实行自主管理之初，班主任要做热情洋溢的动员，唤起学生的主体意识，热情鼓动学生做班级主人，为自主管理奠定思想基础和舆论氛围。在学生参与班级管理的过程中班主任要做一个倾听者、发现者，捕捉他们的一言一行，遇到困难及时鼓励，做得好及时表扬，不断打气鼓劲，维持舆论热度，使学生参与班级管理的积极性得到保护和强化。 2.出谋划策。强调小组自主开展工作，不等于班主任可以不管不问。学生年纪小，考虑问题不成熟、不全面，班主任应该经常和各个小组交流沟通、了解情况，及时指导工作。在小组制定方案的时候指出漏洞，提出建议；履行职责的时候创造条件，提供帮助；遇到困难的时候出谋划策，解决问题。 3.协调裁决。班级自主管理采取“自主选择、自主行动、分工合作”模式，一方面充分发挥了学生的主观能动性，另一方面也难免在一些环节出现不匹配的情况，班主任要发挥协调的作用。如在组建小组的时候，对于超额报名的小组，班主任要先让报名学生召开竞选会，然后无记名投票，最后班主任把各组筛选出的富余人员进行合理调配。每次评分、颁奖，班主任要当好裁判的角色，秉持“公平、公正、公开”的原则，点评各小组工作的成绩和不足。毕竟来自教师的肯定和奖励，是学生做好工作最大的动力。参考文献 [1]魏书生《班主任工作漫谈》.漓江出版社，2004，2。 [2]董奇周勇论学生的自我监督.华东师范大学学报（社会科学版），1994，（1）。

项目管理模式创新研究

如何创新项目管理模式如何加强项目管理公司当前的项目管理良莠不齐，有集团的标杆，也有集团公司内部管理失控的反面典型，更多的是不规范的项目管理。按照集团公司战略实施指导意见及公司战略发展规划与改革新思路，促使公司必须不断创新项目管理模式，不断提升项目管理水平，突破发展瓶颈，使公司良性高速发展。一、当前公司项目管理现状当前公司项目管理主要有三种模式，分别是自主实施、联合实施、合作实施。在实施过程中，三种管理模式下的项目部，均存在各种各样管理不善的问题，共性问题表现在如下几个方面： 1.项目管理混乱，体系运转不畅管理低效。管理链条长，层级多，工作效率低下；有的项目部组织机构不完善、管理职责不清晰、管理制度不健全、管理流程不科学，造成项目管理混乱，企业声誉与利益俱损。 2.计划管理缺失，漫无目的盲目工作通常表现在无工作计划、计划性不强或不落实工作计划，造成工作落空或执行不到位。 3.资源管理不科学、整改乏力。当前突出问题是人员素质和质量不能满足要求，特别是项目经理、项目管理班子素质和能力不能满足履约的要求；资金不足，现金流断裂，导致施工原材料无法采购、施工受阻，进而影响到施工进度和质量，分包商追讨工程款、农民工工资等。设备配备不科学，所配备的设备在生产能力、功能、功效等方面满足不了工程需要，影响工程进度和施工质量。 4.合同管理失控，公司履约无望诚信丧失。合同管理失控表现在项目部履约意识差、管控措施不力。主要体现在两个方面：一是履行主合同意识差，进度、质量不能满足要求，且找不到解决办法；二是分包合同执行力差，对分包商缺少强有力的制约措施，致使分包商操纵项目的主动权，项目部履约只能被动应付。 5.成本管理粗放，控制不严利润流失。表现在项目部成本意识不强、成本管理体系缺失、控制不严、措施不得力。常见的情况是没有进行标价分离，没有制定成本控制目标，也没有进行成本分析与控制、没有成本核算与考核，长期粗放型管理，形成各种漏洞，比如高价分包、高价采购、资源浪费等各种情形。最终造成成本畸高，损失严重。 6.转包挂靠普遍，管理缺失风险巨大。隐型转包挂靠在联合实施型、合作实施型等模式中普遍存在，由于重视投标签约，轻视履约管理，造成管理缺失，出现层层转包、分包，给履约带来巨大困难。 7.预算管理缺失，超结超支损失严重

初探新课程标准下的小学教育管理

初探新课程标准下的小学教育管理随着时代的发展，社会对人才的需求也更加的多元化，素质教育成为人才培养最重要的标准，这对我国传统应试教育提出了强烈的改革要求。为了适应社会的进步，教育的改革必须以关注学生综合素质的培养和终身学习习惯的养成作为目标。小学教育管理，关系到小学教育教学目标、教学内容、教学评价、教学资源等多方面因素，是我国小学教育中极为重要的环节。因此，小学教育改革，必须重视教学教育管理体制的改革，实现小学教育管理科学化、现代化，为全面实现小学素质教育、促进学生全面发展提供质量保障。 1 我国小学教育管理现状 1.1 首先是教学管理模式与理念方面尽管国家已大力提倡素质教育，大多数学校也积极响应国家的号召，进行小学教育教学改革，但是，仍然还是没能彻底转变呆板的教学管理模式以及陈旧的教学理念，素质教育仿佛只是一句口号，并没有真正落实到实处，传统的教育管理模式仍然没有得到彻底的改变。很多学校领导、教师以及家长等，都将学生的学习成绩是否优异用来衡量一个学生是否优秀的重要标准，只关注学生的学习成绩，对学生其他方面综合素质的养成没有给予足够的重视，这对学生的健康成长以及综合素质的提高是极为不利的。同时，有的学校还将学生成绩的好坏作为衡量教师教学效率的唯一标准，这样的教育管理模式必然是不符合新课程标准的，也是对学生的未来发展极为不利的，阻碍了教育教学的改革。 1.2 其次是师资方面由于我国社会经济发展不平衡，城乡之间教育发展差异很大，在小学教育中，师资力量不平衡是普遍存在的情况，有些学校教师只是坚守岗位的老教师，缺少新的师资力量的投入，这也导致了教学理念的陈旧，教学模式缺乏创新，不能调动起学生的学习热情。同时，在教育管理师资方面也极为缺乏，专业人才较少，有的岗位甚至有教学老师兼任，这无形中分散了教师的精力，影响教学效果，不利于学校教育管理的改革。 2 一些提高小学教育管理的建议 2.1 小学教育管理者要走近课堂小学教育管理者要走入教室，走近学生，用管理者的眼光去关注课堂教学、学生的学习情况，获取第一手的学校管理资料，多做研究。学生和老师是学校的两大组成部分，作为小学管理者，必须对学生和老师都有一定程度的了解，特别是通过听课的方式了解，可以直接的观察学生的学习情况，教师的授课方式等。小学教育要坚持以人为本的原则，坚持生本教育理念，充分发挥学生和教师的主人翁精神。在对教师队伍的管理上，要善于发现教师的长处，不能过多的干涉教师的教学计划和教学方式，让教师在自己的工作岗位上不断进步。同时，小学教育管理者要多和教师沟通，了解他们教学过程中遇到的问题，并在管理上给予一定的配合与帮助，照顾好教师在教学过程中的情绪等情况，避免片面的评价教师的教学成绩。同时，小学教学管理者还要多和学生交流，了解学生情况，坚持为了一切学生、一切为了学生、为了学生一切的工作态度，切实关爱学生，关心他们的成长，关心他们身心健康发展，

创新教学管理思路--全面提高教学质量

创新教学管理思路全面提高教学质量余小晓宗 ——社坛镇中心校创新理念提质增效工作交流材料教学质量是农村小学的生命线，而科学、完善的监控和管理体制则是确保教学质量不断提高的重要环节，是教学管理中的一项基础性工作。为此我们学校一直坚持“让每个人都能愉快地得到发展”的理念，发扬“用勤奋经营自己”的精神，进一步加强教育教学管理，完善学校教学常规管理体系，创新教学常规管理运行机制，使得我校的教育教学质量迅速提升，我们的具体做法是：一、创新学校管理，提高管理效益学校的内部管理历来是教育教学工作的重中之重。管理机制是否合理、管理渠道是否畅通、管理举措是否扎实有效，直接关系到教育教学效益的高低。为此，我校实行处、科室领导分管制、年级组长负责制。年级分管领导负责分管年级教师的常规考核、教学研究、学生管理等工作。年组长负责指导本年级的学科教学、集体备课等工作。学校教导处的职能是指导、监督、协调、控制和评估。管理中心的下移，减少了管理环节，更好地适应了各个年级的差异性和特殊性，激活了年级的活力和创造性。另外，我校还注重打造团队精神，打好集体协作战，变“个人创优”为“集体创优”。教学质量的提升，是一场集体协作战，必须通力协作，形成合力。我们改革教师工作评价机制，推行“捆绑式”考核奖惩制度。具体做法是：推行两个责任制，即以班主任为核心的整体教育教学目标责任制和以学科备课组长为核心的学科教学目标责任制。班级责任体实行导师制，每月召开一次学情分析会，分类会诊，因材施教，让任课教师参与到班级管理中来，由原先的一人独管变为现在的多人齐管；有效分解班级协作组整体目标，使每位任课教师都有自己特定的承包学生群体，增强了责任体成员的责任感，密切了成员之间的关系，进一步优化了班风、学风、教风。二、创新教学管理，向课堂要质量（一）从严治教，精耕细作，优化教学常规管理。质量看常规，常规看落实，细节定成败。只有常规抓实抓细，才能优化教学管理，质量提升才能水到渠成。为此，我们加大了教学常规管理力度，推行教学常规的精细化管理。在管理过程中，注重抓薄弱、抓具体、抓细微，做到细致入微的研究，精益求精地雕琢，实实在在地改进，力求教学过程整体优化；注重抓反复，反复抓，对一些解决之后容易复发的问题，增强工作的韧劲，揪住不放，狠抓不松，直到问题得到彻底解决，取得成效。比如，我们针对老师们课堂教学中的低效劳动，专门制定了“有效教学”的课堂教学规范、评价标准和管理制度，坚定不移地进行教与学方式的变革和创新，坚决刹住“以讲代学、一讲到底”的风气，把学习的主动权还给学生。形成了以学生发展为目标，以学生主动学习为特征的课堂教学模式，课堂效益明显提高。（二）把握年级特点，明确教学目标思路，努力实现课堂“有效教学”最大化。所以，我们确定了“先学后教，以学定教，学、做、教互动”为课堂教学原则，把课堂“有效教学”最大化，作为课堂教学管理的目标。低年级，依据起始年级的特点，提出“小台阶、稳步走”的教学原则，做好知识衔接自然、平稳过度；研究学情，调整教法，使教学适应新生；中年段，依据该年级教学任务、进度的特点，提出以精练、精讲为突破口，重基础、降难度，提高学生求知信心，实现课堂教学效率和学生练习效率最大化。六年级毕业班，临近毕业的有效时间段，我们以单元知识为单位，整体设计单元复习方案，单元复习教学采用“五环节”、“四课型”、“一检测”模式。这样做的好处是充分发挥教师在课堂上的导学、助学作用，调动学生学习的积极性和主动性，让学生充分参与课堂教学，追求复习课教学最大效率。

电力工程创新管理探讨王涌

电力工程创新管理探讨王涌发表时间：2019-10-28T15:35:51.057Z 来源：《电力设备》2019年第12期作者：王涌 [导读] 摘要：我国经济社会取得了稳定发展，也花费了更大的精力做好各种基础工程建设，尤其是在电力工程方面。 (国网山西省电力公司太原供电公司山西太原 030012) 摘要：我国经济社会取得了稳定发展，也花费了更大的精力做好各种基础工程建设，尤其是在电力工程方面。电力工程项目与每个人的实际生活息息相关。所以，做好电力工程的创新管理也是极为重要的。笔者分析了管理工作的创新和发展方向，最后也提出了若干合理的建议。关键词：电力工程；管理模式；创新应用 1电力工程管理的主要内容在电力工程进行施工之前，相关的施工单位一定要做好前期的准备工作。尤其是一定要按照电力工程设计的规划方案，一定要全面的考虑外在的因素以及内在因素对于电力工程带来的影响，与此同时，对于市场的盈利状况进行开展相关的论述，还一定要对电力工程的设计单位以及施工的单位资历加强审核的工作，一定要确保电力工程相关的设计团队以及施工的团队都有着非常高的综合素质，这能够为电力工程的施工打下坚实的基础、相关的管理人员一定要重点的关注，在对电力工程进行设计阶段的管理工作；还一定需要聘用有丰富经验的设计团队来对电力工程进行设计的工作，与此同时，对于电力工程当中每一个细小的环节都一定要加强重视；相关的管理人员还一定要对于电力工程施工的质量加强重视管理的工作，详细而言，电力工程的施工质量直接关系到整个电力工程在后期的实际使用问题，而且，也直接关系到电力部门在后期实际的经济收益、因此，相关的管理人员一定要对工程的施工质量严格的、仔细的进行监管。详细而言，就是一定要对每一个比较细小的施工阶段严格的进行监管，相关的电力部门一定要委派专业的管理人员对工程全过程的进行监管，尽最大的努力确保施工人员一定要根据设计当中的规定要求来开展工作、尤其是对于电力工程当中比较隐蔽的施工，相关的管理人员一定要严格的进行验收，之后才可以进行下一环节的施工作业。 2电力工程管理创新的意义电力工程管理创新具有重要的作用和意义，是电力工程的基本组成部分。电力工程在我国发展多年，根据我国的国情也有了适合自己的一套成熟理论，对我国的电力建设贡献了积极力量。电力建设企业严格按照国家和相关标准对电力工程整个过程进行科学的管理，确保电力工程建设的合理性。通过电力工程管理，电力企业在各部门之间协调工作，共同完成项目的科学管理，能够提高工程的施工效率。由于电力工程管理包括了工程综合管理、建设材料管理、工程成本管理、工程安全管理和工程质量管理，决定了电力工程管理的复杂性，只有处理好各部门之间的关系，才能够保证电力工程管理工作的质量和效率。此外，电力工程管理工作通过系统化管理，能够规范电力企业的工程建设，保证电力工程的按时交工，提高工程项目的整体效益。 3电力工程创新管理思路 3.1加强管理理念的创新与应用要想达到我国电力工程的管理模式的真正创新与应用，必须从管理理念上进行创新与发展，由于我国电力工程建设起步较晚，管理理念较为落后，这就造成了实现管理创新的局限性，因此，以先进的管理理念为指导，才能真正意义上实现电力工程模式的创新与应用。创新理念的发展，首先要求管理人员对电力工程的实际情况做出考察，对我国电力工程的发展状况做出全面分析，然后再采用科学的方法对电力企业实施全新的管理模式。要达到这种管理理念的创新，可以从两个方面着手：①要深刻认识到电力工程管理模式创新的重要性，得到电力企业的充分认可与重视，只有电力企业自身意识到创新管理的重要性，才会转变固有的落后理念，从而达到理念的创新；②要对企业现有的工程管理制度进行深层次的剖析，找出其中的问题缺陷，进而采取积极有效的措施加以改进，实现在管理模式上的创新。 3.2加强组织机制的创新与应用电力企业组织机制的创新与应用，对电力工程管理的创新发展起到很大的推动作用，因此，电力工程的管理模式应该把内部组织机制的创新发展作为一项基础内容，通过对组织机制与管理制度的创新来推进管理工作的创新与发展。创新组织机制可以保证电力项目的管理工作具有持续动力，还可以整合优化组织结构以推进电力项目的工作开展，只有电力企业内部的组织机制实现整合与优化，才会促进电力企业的工程管理的可持续发展，并使得电力工程的管理模式得到真正的创新与发展。 2.3寻求全新合理的创新管理模式电力工程管理模式需结合现代的发展速度，不断地改革创新，一方面，要学习国外先进的管理理念和管理模式，另一方面也不能完全照搬照抄，否则就会出现管理模式的不适应，只有结合国内电力企业的实际情况，采取适合自己的管理模式，并进行必要的改进，才能达到管理模式的真正创新与应用。如针对流域水电开发建立，可以采用滚动开发模式的管理模式，建立专业化的队伍，分别负责流域水电开发管理不同阶段的工作，使工程管理呈阶梯型推进，这样做既可以加快工作效率，保证工作进度，提高管理水平，而且还可以充分利用人力和物力，使项目管理分工明确，更加专业化；又如在原有的电力工程管理模式中，项目型组织和职能型组织严重分化，给管理带来阻碍，为此，可以采取矩阵式的管理模式，将这两者进行有效的结合，同时，又对其各自的缺陷进行了有效地的规避与改正使得电力工程中的各项资源得到了很好的共享，从而减少了工人在工作中的时间消耗，提高了工作效率。 4电力工程管理的创新做法 4.1健全两个管控机制首先，健全队伍市场化激励约束机制。一方面是强化准入约束，将现场关键人员配置作为施工招标硬约束，从机制上杜绝成建制人员不足、缺乏实际作业能力的队伍进入施工市场；将具有一定数量长期稳定技能骨干作为核心劳务分包队伍的准入门槛，从机制上杜绝没有实际作业能力的“皮包”分包队伍进入分包市场。另一方面是强化量化评价和市场激励，让“干的好”的队伍“干的更多”、“干的更好”，形成公平竞争、优胜劣汰的态势。另外，健全现场督查及量化考核机制。完善远程监督、现场督查方式及手段，对于关键点管控责任落实进行重点监督，并量化考核到具体单位及个人，推动“关键人”落实责任，有效管控“关键点”。 4.2加强项目管理关键人员全过程管控将业主、监理、施工三个项目部及作业层管理骨干作为项目管理关键人员统一建库进行全过程管控；统一明确关键人员岗位任职资格，以及培训持证上岗要求，在公司层面建立统一数据库对关键人员信息进行集中管控和查询核实，确保持证上岗；将关键人员配置作为

班级管理模式初探语文论文

班级管理模式初探语文论文目前中师班级管理中有哪些常见类型？怎样进行理性的思考？对于这样一类问题，有必要从实践的认识到理论的分析进行深入探讨。一、班级管理目标的设定班级管理目标的建立，是班级管理操作的出发点和归宿。应该说任何管理模型的构建仅仅是一种方式方法，只有达到规定的目标，才能衡量一种模式的优劣甚至是成立与否。因此管理目标的设定和管理模型的建立、操作有着决定性的关系。中师的学生在校三年，这期间正是他们的身心向成熟发展的过渡性的关键阶段。就大多数情况而言，学校的管理都是以班级为单位。实际上，这个基本单位具备着多种功能，它既是进行教学、组织活动、纪律规范的基本单位，也是学生进行交往和个性成长的最小环境。在这样一个具有社会意义和生态意义的组织单位中，班主任担任着多重的角色。班主任既是班集体的组织者、管教者，又是指导者、联系者和参与者。同时，管理的对象和目标的终端实现者又是学生，而且不同年级的师范生有着不同的阶段特征。因此班级管理的目标应该具有层次性，它相应的模式也应该具有系统性和整体性。前苏联著名教育家马卡连柯的平行教育理论认为：在集体的教育目标中既有远景性的，又有中景性的和近景性的。这个理论启示我们，在班级管理的目标建立中，要考虑到其层次性和递进性。也就是说后一个目标的开始必须建立在前一个目标达到的基础上，前一个目标的实现又推进着更高层次目标的实现。例如，根据中师生培养规格，设定某班级一年级以“形成专业意识，打好专业基础”为管理目标；二年级以“巩固专业思想，培养专业能力”为目标；三年级以“树立教育理想，具备职业素质”为目标。这个目标体系的设定是以形成专业特色为主线，以形成集体意识为核心，以形成教育理想为最高境界。班级的管理主要是通过管班活动使这个群体组成的异质性班级过渡成为具有纪律性和共同目标的班集体。这就告诉我们，要避免把班主任仅仅看作是一个“管教者”，纠正学生违纪行为、对学生的日常活动进行监督，这只是班主任工作职责的一部分。对学生进行专业指导，通过集体来培养和发展学生的个性特长，形成他们的崇高理想与职业信念。要使班级管理成为生动的、全面的、高层次的管理。二、班级管理的“理论——操作”模型为什么要称之为“理论——操作”模型呢？因为任何一种“模型”的建立都必须要有全面的实践基础和深刻的理论背景。本文提出的几种模型结构尚属初步认识。它主要是体现由实践认识到理论分析的一种思路。下面根据班级管理过程中的人际关系结构和主要影响通道提出四种“理论——操作”型的模式。 1.树状模式这种模式的主要结构是以班主任为班级管理中的主干。班主任并不直接参与对全班学生的管理，他是通过对班委会的管理，再由班委会具体参与班级管理。并且由班委会将学校、班主任的管理意图渗透到学生中去。在这种模式中，班主任扮演着一个“导演”的角色。其主要特点是管理结构层次分明、程序清晰，有利于发挥学生的积极作用，锻炼学生的能力，使学生逐步学会自己管理自己的班级。但这种管理模式不利于班主任和学生之间的情感交

《教学管理模式的创新研究与实践》课题开题报告

《教学管理模式的创新研究与实践》课题开题报告《教学管理模式的创新研究与实践》课题开题报告课题主持人：z 各位领导、老师们、同志们：大家下午好！首先请让我代表本课题组全体成员，对专程出席我们课题开题会的领导表示衷心的感谢！对来参加开题报告会的同仁致以诚挚的问候！《职业院校教学管理模式的创新研究与实践》课题，经湖南省教育科学规划领导小组批准，列为2015年职业院校教育教学改革研究项目一般资助课题（课题批准号：ZjZB2011042）。现根据《湖南省教育科学规划课题管理办法》的规定，召开课题论证会，并由我代表课题组作开题报告，提出本课题的研究方案，正式开展研究工作。在此，请各位专家和老师进行评议指导，也请课题组成员加以审议。一、课题研究背景职业教育在西方资本主义国家起步较早，经过几十年的发展，它们在职业教育的培养模式、课程设计、教学方法、校企合作等方面，均形成了相应的教学模式。如德国“双元制”模式；以美国、加拿大为代表的以能力为基础的教育模

式，即cBE模式（competencybasededucation）；以英国、澳大利亚为代表的能--/_T/PGN>>力本位的教育和培训模式，即cBET（competencybasededucationandtraining）模式。我国在职业教育方面也借鉴其他发达国家模式进行过尝试，特别是在教学方法上实行的任务驱动法、项目驱动法，但没有形成一套适合我国国情的完整模式，在培养模式、课程设计、教学方法各方面基本上是各自为政。我校在这方面进行过相应的研究与改革，从教学管理、专业设置、课程开设及教学方法等方面下手，采用目标驱动法，专业考证等手段，取得了一定的成绩，但没有形成一套完整的教学管理体系。《职业院校教学管理模式的创新研究与实践》正是站在建立一套较完整的职业院校教学管理模式的高起点上，整理和完善现有的职校教学管理体系，以弥补现有职业院校管理模式的缺陷与不足。二、课题研究的意义 1、开展本课题研究，可以把握各专业课程的性质、目标、内容框架，提出教学评价建议，制订出课程教学标准和技能考核标准，使今后的教学与实习更具目的性、主动性、针对性和实效性。。 2、开展本课题研究，可以形成先进的教学管理思想，创新教学管理的基本措施和基本方法，改进考试考核模式，丰富职业教育教学理论，明确职业学校学生毕业标准。

九年一贯制学校管理新模式初探

九年一贯制学校管理新模式初探鲁城九年制学校：李鹏曦农村九年一贯制学校应运而生，它在实施素质教育、提高教育质量中的优势也是非常明显的，有利于教育资源的整合，有利于师资的优势互补，有利于中小学的衔接，特别是农村人口下降，学校的规模萎缩，出现了有校无生问题。学校逐步合并，适当集中办学，就是为了适应这一新变化，实行九年一贯制办学模式是一条必由之路。一、实行条块结合的管理模式。九年一贯制学校应该实行怎样的一种管理模式，是值得探讨的问题，是彻底打破原中小学界限实行紧密型的管理，还是把学校分成中小学两部实行相对的松散型管理，即实行以条为主或以块为主的管理模式，还是实行条块结合的管理模式，我对此进行了探索，从我校实际来看，实行条块结合管理模式比较合适，该统则统，该分则分。 1、学校领导班子统一。学校实行一套领导班子，校长一人，书记1人，副校长2人，设教导处、德育处、总务处。 2、运行机制条块结合，九年一贯。把具有共性的工作放到一起统一管理。统一规章制度，统一财务管理，统一工作安排，统一学校德育、后勤工作。针对中小学教育教学工作的差别，分成中小学部管理。在管理中，始终坚持九年一贯的原则，如各方面规章制度，管理者职责，教职工考核及评估办法，各项工作的规范与要求，学校的校风学风，师生在校常规，安全系列制度，都实行九年一贯，整体规划，要求德育、教学、教研、科技文体的各项活动都要符合学校的整体培养目标，组织上分步、分段落实。二、协调矛盾，发挥师资队伍整体优势。 1、加强领导，观念全局化。学校要求领导决策顾全大局，当好沟通中小学教师的桥梁，原先在中学工作的领导多听听小学老师的心声，多站在小学老师的角色想