共建龙凤先行区

共建龙凤先行区、共创发展新优势、打造武陵增长极

徐毓吾

随着“武陵山经济协作区”上升为国家层面的战略，湖北来凤县与湖南龙山县很快达成共识，以积极主动的姿态、求真务实的行动，谋划争取在武陵山经济协作区框架内建设一个“龙凤先行区”。今年开年以来，湖北省委省政府因时顺势，作出建立“湖北武陵山少数民族经济社会发展试验区”的战略决策，进一步坚定了来凤与龙山携手合作、加快发展的信心和决心。

一、合作共建“龙凤先行区”意义十分重大

来凤县与龙山县同处武陵山区腹地，地域紧相毗邻，但分属湖北、湖南两个省份。切实推进来、龙两县之间的横向经济联系与合作，携手共建龙凤先行区合规律、得天时、顺民心。

第一，因应边区发展竞争的现实选择。

近几年来，武陵山区各地发展迅速，在千帆竞发的边区发展竞争中，来凤、龙山远远落后于周边的酉阳、秀山等县市区（眼下都只能望其项背），在区域格局中处于不利地位。周边咄咄逼人的发展态势所构成的严重挤压，促使我们寻求应对之策。尽管来、龙两县互为竞争对手，两个近邻“各怀心思”，但实现跨越式发展的期待却是相同的。

来、龙两县各自的版图、人口、经济规模、综合实力均无法与上述的周边县市区相比，但两县国土面积共有4470平方公里、总人口90余万，加起来的“块头”也不算小。因此，加强合作、抱团发展、壮大“块头”，成为两县决策层的高度共识和战略抉择。唯有如此，才能形成真正的、也是最大的后发优势，铸就追赶跨越的新优势。进而形成跟区域内其他竞争对手较劲比狠的有力“拳头”。

第二，顺应区域发展潮流的明智之举。

在经济全球化大背景下，区域经济一体化已成不可阻挡之势。放眼全球、纵观国内，区域发展热浪袭人、气势如虹、方兴未艾、如火如荼。如今，中央对武陵山区这一特殊地域的发展非常关注，协作区本身就是一个新的区域发展战略。合作共建龙凤先行区，完全顺应时代潮流。

第三，武陵“特区”跨省县际合作的创新实践。

武陵山区是一个我国内陆跨省交界地区面积最大、人口最多的少数民族聚居区，更是一个集“老少边山穷”于一体的特殊地域。合作共建龙凤先行区，可为贫困地区开放开发、整合资源、抱团发展探索新路、提供模式，而且更为重要的是在跨省县际合作中率先垂范，将产生良好的示范效应。

第四，龙、凤“先行”具备诸多有利条件。

首先，地理区位十分独特。两个县城均在九百里酉水上游的冲击盆地上，且以酉水河为界的两县城直线距离不足4km，这在全国绝无仅有。已具雏形的“一水双城”，既是合作共建的重头戏，更是深化合作的大平台，这在武陵山区乃至全国都是不可复制的。

其次，合作共建基础坚实。来凤、龙山两县交往合作日久、合作愿景日强、合作领域日广。历史上，来、龙两县之间经贸文化交流频密；改革开放之后特别

是进入新世纪以来，两县党委、政府、部门以及民间等各个层面的交流交往从未间断，且不断惠及两县和两县人民，深化合作、拓展领域、互利共赢成为两县党委政府和群众在新征程上的新期待。

由此可见，难得的发展机遇、强劲的内生动力，使得两县合作共建龙凤先行区成为历史必然！

二、打造武陵山区新的增长极具有现实可能性

依托龙凤先行区，打造“龙凤经济板块”，构建武陵山区新的经济增长极，是合作共建的最大价值追求。

第一，具备成长为区域中心的良好潜质。

来凤、龙山是武陵山经济协作区这一特殊地域内的两个重要空间载体，其地理空间的独特性决定了它作为增长极的可能性。来、龙两县边界线全长87公里，其中酉水共有河段达41.06公里。两县地图合在一起呈人体“心脏”图形，且恰好处于武陵山区地理几何中心。按直线距离测算，两县城距湖南吉首127km，张家界110km，湖北恩施99km，重庆黔江86km，也位于四个地级市的地理几何中心。因此，在以龙凤为中心的200km公路里程范围内，完全有可能再形成一个与周边地级市规模相当的中心城市。

第二，有增长极理论作重要支撑。

作为区域经济理论重要组成部分的增长极理论告诉我们，一个国家（较大的区域空间内）要想实现均衡发展是不现实的。非均衡发展是增长极理论的核心思想，它认为经济增长通常是从一个或数个“增长中心”逐渐向其他部门或地区传导，因此应把少数区位条件好的地区和少数条件好的产业培育成经济增长极，通过增长极的极化和扩散效应，影响和带动周边地区发展。如前所述，来、龙处于武陵山区腹地的地理几何中心，加上不断向好的发展态势，新的经济增长极很有可能在此发育形成。

第三，“龙凤双城”已具雏形并将发酵发力。

城市在区域经济一体化进程中具有核心主导作用，这已为国内外发展的成功实践所证明。来、龙两县的潜力在城市，亮点也在城市。只有坚持不懈地打造“龙凤双城”，使之成为积聚更多更好的发展要素的洼地，才能筑就辐射周边的经济高地以壮大城市实力，夯实追赶跨越的基础，形成撬动“全域龙凤”发展的重要支点。

尽管来凤、龙山两个县城现有的综合实力远不及区域内的利川、酉阳、秀山等县城，更不敢与周边的恩施、黔江、张家界、吉首等地级中心城市相比，但两个县城合二为一之后的“龙凤双城”却潜力巨大，极具成长性，发展前景广阔。这是武陵山区其他任何县市区所无法比拟的。

第四，摒弃“行政区经济”的传统理念。

从“经济区”的角度观照，只要两县切实整合相关资源并实现共享，完全可以做大做强新材料、绿色食品、文化旅游等产业，“龙凤经济板块”将依托“龙凤双城”而不断壮大。再加上可辐射影响的周边区域（如，与来凤接壤的湖北宣恩县李家河乡等几个乡镇所辖范围），龙凤“经济版图”要比现在的龙凤行政区域大得多，何愁不能在更大的空间配臵资源要素？何愁不能满足构建武陵增长极对生产要素的要求？

打破“行政区经济”格局下的行政壁垒，按照“经济区”的要求整合两县资源要素，推进区域经济一体化，构建“龙凤经济板块”，成为一个增长极。这样的增长极在最终形态上则表现为——龙凤中等规模城市！“龙凤双城”必将是一个具有独特城市形态和文化内涵的新兴区域性中心城市。

三、“龙凤先行区”的发展定位和路径选择

第一，锁定总体目标。

确定一个总体目标，那就是通过努力，把龙凤先行区的核心区——“龙凤双城”（姑且这样命名）建成新兴的区域性中心城市，在武陵山区形成“1＋6”的城市群格局，进而形成新的区域发展格局。

这一目标可以分为三个子目标，即武陵山区的增长极、土家文化的集成区、湘鄂形象的窗口县（城乡发展一体化）。这是将来在龙凤大地形成区域性中心城市的三个重要支撑！

第二，明确功能定位。

基于这样的目标定位，龙凤先行区在功能定位上应承载如下使命：

——武陵山区跨省县际合作的先导区（武陵山少数民族地区是鄂湘渝黔四省市的插花地带，县际经济合作发展的难度很大）；

——国家扶贫开发的样板区（武陵山少数民族地区各县市区经济社会发展仍处于较低水平、贫困面很大）；

——内陆山区统筹城乡发展的示范区（武陵山少数民族地区自然环境相对恶劣，生产生活条件落后，城乡差距也很大）；

——鄂湘渝边区特色产业集聚区（转变发展方式、调整产业结构、壮大经济规模、提高经济效益，实现可持续发展）。

——鄂湘渝黔边区商贸物流集散区。（像浙江义乌那样，积极发展小商品市场等各类特色专业批发市场，形成以其为支撑的武陵商贸名城，再创历史上“小南京”之繁盛景象）。

最终，来凤要跻身武陵山区经济强县之列！

第三、选择合作路径。

来、龙两县合作共建的基本思路，可概括为“四同六化四新”。

所谓“四同”，即全域规划同步编制，两县资源同步整合，城乡发展同步推进，区域治理政策同等。

所谓“六化”，即两县城建城管协同化、城乡基础设施建设协同化、产业布局协同化、市场培育协同化、社会建设协同化、环保与生态建设协同化。

所谓“四新”，即拓展经济成长新空间，探索区域协作新模式，形成开放开发新格局，展示协调发展新形象。

（注：今年开年上班后在龙山的会上提出的“三同三新六个一体”基本思路，即政策同等、发展同步、资源同享。优化资源配臵，拓展经济发展新空间；着力龙凤共建，打造率先发展新格局；先行先试创新，树立开放新形象。规划一体布局，产业一体发展，基础设施一体对接，公共服务一体优化，就业保障一体统筹，生态环境一体建设）。

四、创新机制制度，广争优惠政策

第一，加强组织领导，建立工作运行机制。

一是建立合作共建协调领导小组，由两县行政首长分年度轮值担任组长，县几大家相应的领导任副组长，相关部门负责人为成员。领导小组下设办公室，可从政府办、发改、城建、交通、党校等部门抽调人员组建若干工作专班，如决策咨询专班、规划编制专班、综合协调专班、对外宣传专班等。

二是建立对话协调机制。可采取定期召开联席会议的方式，就有关重大事项进行讨论，以进一步达成共识，确保双方行动步调一致。

三是建立两县各相关部门的衔接沟通机制，确保信息实时共享、情况随时交流。尤其是规划、发改、建设、交通、环保等部门之间必须有效对接，确保信息交流渠道畅通。

第二，签订“行政协议”，搭建区域治理平台。

区域性行政协议是一种具有持续性和稳定性的制度化合作机制，是我国地方政府间主动、平等、自愿开展的合作机制，也是国内长三角等区域一体化生动实践中的成功创举，是实现区域合作、解决行政纠纷的最基本法律机制。这样的行政协议，主要是明确对象、程序、内容，三者缺一不可。（完全可以借鉴长三角等国内区域合作的成功做法和有益经验，从而做到高点起步、高效运行。）以此作为两县合作进程中必须遵守的“宪法”，是双方开展合作的约束性行动纲领。这其中，利益分享协调机制是核心，合作双方都想寻求自身利益最大化，这是无法回避的客观现实，主要表现在城市规划、产业布局、市场建设方面。

就“龙凤先行区”而言，基于我国目前区域治理的理论研究与实践进程，可采取过渡方式探索龙凤这一“微观区域”（国内有关学者按照层次将“区域”分为宏观区域——次区域——中观区域——微观区域）治理问题。大胆破除传统的“行政区行政”管理方式，勇于试行“区域行政”的新模式。概括地讲，区域行政就是把某一区域范围作为整体来考虑区域内的各项公共事务，比如区域内的经济发展、基础设施建设、环保与生态建设，等等。基于此，来、龙两县可在交通、物流、信息化、人力资源等方面切实加强合作，探索新思路、新办法。

第三，抢抓利好机遇，争取重大优惠政策。

告别新世纪第一个十年，武陵腹地的来凤、龙山开始进入机遇叠加期。进入新世纪以来，既有国家农业部对湘西、恩施两个少数民族自治州所辖县市的定点扶持，又有武汉、长沙两个省会城市对来凤、龙山的真情帮扶，现在两县合作共建“龙凤先行区”，必将得到进一步的支持和扶持。

十七大报告指出，要“加大对革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区发展扶持力度”。十七届五中全会及十一届全国人大四次会议审议通过的“十二五”规划纲要，进一步明确将继续加大扶持力度，促进武陵山区等集中连片贫困地区脱贫致富奔小康。今年全国两会上，贾庆林主席在工作报告中也进一步强调，要“更加关注民族地区经济社会发展……重点帮扶武陵山等集中连片贫困区群众”。

从目前情况看，来凤较之龙山却有着更多更好的发展机遇，不仅有省委、省政府“616”工程对口援助计划的深入实施和“鄂西生态文化旅游圈”战略的有序推进，更为重要的是，省委省政府基于对“武陵山经济协作区”上升为国家层面战略所潜藏的重大发展机遇的研判，因应提出建设“湖北武陵山少数民族经济社会发展试验区”。

故此，来凤要紧紧扭住这一重大机遇不放，以湖北武陵试验区、州域副中心、统筹城乡试点县作为对上争取优惠倾斜政策的重要砝码！与龙山一道，务必打好几张牌——老区牌、民族牌、扶贫牌以及试验牌，争取省一级特别是国家层面的重大倾斜政策，为建设龙凤先行区提供强有力的政策支撑。

总之，作为一衣带水的两个近邻，来凤、龙山必须放开眼量，树立战略思维，牢牢把握难得的历史性机遇，携手合作、精诚团结、开拓进取，唯有如此，才能争创区域发展新优势，在武陵山区新一轮发展竞争中实现追赶跨越！

3课题结题鉴定意见(样稿)之令狐文艳创作

《新教师培训模式研究与实践研究》 令狐文艳 鉴定意见 年月日，受肥城市教育科学规划领导小组办公室委托，由名专家组成的专家鉴定组，对肥城市教师进修学校赵西美主持的泰安市教育科学“十二五”规划课题《新教师培训模式研究与实践》（课题编号：TJK2012G0090）进行了鉴定，在听取课题组汇报、阅读课题研究材料、质询答辩的基础上，形成如下意见： 第一，课题具有较高的研究意义和价值。新教师培训对加强教师队伍建设，提高师资水平有重要意义。该课题关注培训过程化管理，以新教师角色转变为突破口，围绕新教师专业素养的提升，对新教师培训模式进行探索，并在研究的过程中采用行动研究、个案研究等研究方法，通过对某些位教师的培训案例深入揭示有关教师培训的内容和方式等问题。其前瞻性、针对性和普实性都比较强。 第二，课题研究过程扎实，成效显著。该课题采用问卷调查、行动研究、个案研究等方法进行，通过调查研究、实验研究、行动研究及案例研究等方式不断创新能满足新教师需求的培训内容和培训模式，有效地提高了培训的针对性和实效性。

为高效的新教师培训模式相适应的系列制度和政策的制订和完善提供理论支持。并用制度和政策激励中小学新教师参加培训的积极性。 第三，课题研究的不足与建议。该课题研究的新的培训模式的推广在制度层面还需要进一步完善和落实，所研究的课题内容与远程培训，网络与教学实践的超链接以及培训者培训开发与实施的运行机制也尚未完全形成，所研究的不同培训模式的指导与跟踪环节还需要进一步寻找方法和策略。学校要进一步研究将培训模式的推广与实施制度化，不断丰富和完善其理论体系，深刻反思课题研究的过程，总结沉淀成功经验，提升研究成果层次，做好研究成果的推广和应用，充分发挥课题研究的引领带动作用。 鉴定组专家一致认为，该课题完成预期研究任务，（研究成果被评为优秀，）可在内推广，同意结题。

教师课题申请评审书

年度2017年 编号 深圳市龙岗区教育科学研究课题申请·评审书 （教师课题） 课题名称 课题主持人 主持人所在单位 填表日期 深圳市龙岗区教师进修学校 2017年5月印制

申请者的承诺： 我如实填写了本评审书有关栏目。如果获准立项，我承诺以本评审书为有约束力的协议，遵守深圳市龙岗区教师进修学校科研部的有关课题研究与管理的规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。深圳市龙岗区教师进修学校有权使用本表的所有数据和资料。 申请者（签章）： 年月日 填表说明 一、课题类别为：C、教师课题 二、封面左上方编号框申请人不填，其它栏目按要求填写。 三、课题申报人如果是不承担课题实质性研究工作的行政领导人员，应同时填写课题行政主持人和业务主持人。 四、课题组主要成员,系指承担本课题研究任务的人员，不含课题主持人。教师个人承担的课题，主要成员可以填“无”。 五、申请评审书须经课题申报人所在单位加盖公章后方可上报。 六、本表用计算机输入打印或钢笔填写。

一、课题组基本情况 姓名工作单位行政职务 最后学历最后学位研究专长职称 办公电话手机电子邮箱 预期完成时间预期的主要成果 A.论文；B.研究报告；C.电脑软件；D.其他姓名学历职称研究专长工作单位 课 题 组 主 要 成 员

二、课题研究的设计和论证1．课题研究的问题及其背景 2．该研究领域的研究现状（文献述评） 3．课题组在该研究领域的研究基础

4．研究的主要目标及基本内容5．研究的基本思路及进度安排6．研究的预期效果与具体成果形式

三、经费预算（单位：万元） 1．图书资料费： 2．办公用品及专用材料费： 3．交通差旅费： 4．会议费： 5．复印、打印和制作费： 6．专家咨询费： 7．其它费用： 合计预算经费为： 四、课题负责人所在单位意见 1.本单位是否同意以上经费预算，若立项后，是否将把此项研究经费列入年度预算； 2.单位有关管理部门是否承担本课题的管理工作（组织开题、中期检查、结题鉴定等工作）； 3.课题主持人和课题组成员的专业水平与综合素质是否适合于主持或参与本课题的研究。 单位（盖章）负责人（签章） 年月日

31微课程,美术课堂因你而精彩

31 微课程，美术课堂因你而精彩 景玉 在信息技术日新月异的今天，多媒体家族又迎来了一位新成员--微课，这一新名词迅速在教育界得到推广，受到广大师生的喜爱和推崇。我也从不愿尝试---敢于尝试---愿意尝试，经过这一系列的思想斗争后，我发现，微课程给我带来的不止教学上的创新，关键是让我与学生之间的学习关系更融洽，既拓展学生的视野，也让我们彼此了解更多的想法。现在，我可以很自信的说，微课程，美术课堂因你而精彩。基于微课程资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一；对学生而言，微课程的加入，能更好地满足他们对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习的要求，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课程的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课程必将成为一种新型的教学模式和学习方式。因此如何利用网络，如何使用网络技术是全体美术教师都必须关注与探究的课题。 一、微课程的发展 微课程（microlecturle）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。《高等教育纪事报》介绍说，这些大约只有60秒长度的展示带有具体的结构，它们并不仅仅是简单的演示。在国外，早已有了“微课程”（Microlecture）这个概念，在我国首先提出微课程概念的是广东佛山教育局的胡铁生.他对微课程在教与学两个方面有很多创新的认识。之后深圳市龙岗区教师进修学校的李玉平老师带领其他教师成立了微学时代工作室，开发了一系列微课程，其中《微笑的力量》、《在路边鼓掌的人》等微课，都以不同的表现形式讲述了非常有意义的故事，深受广大观众的喜爱。 二、微课程在美术教学中的运用 微课程以它的信息容量大，可操作性强的特点，在美术课教学中既激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性，又给学生练习提供了广泛的可以参考的信息资料，开阔了学生的眼界，拓宽了学生的思维，培养了学生的创新意识。它以生动活泼的教学形式使美术教学得到事半功倍的效果，使学生在学习中掌握了相关的美术知识，提高了利用信息技术的科学文化素养，使美术教学与现代科技紧密地联系起来。以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把上好欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。采用微课程的方式，在图片中配以文字或旁白，以故事的形态播放给学生看，美术欣赏课的效果则大为改观。 微课程在美术综合探索课中的运用给学生开阔了眼界，丰富了知识。学生身在课堂，就能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。例如，在上八年级《变废为宝》这―课，为了让同学们的美术课堂变得更加有趣，我精心设计了一段微视频，让学生通过有趣生动的画面，在优美的音乐声中并配有简单明了的文字体会本课的主题，让他们知道，生活中废弃物随处可见，已经给地球环境带来巨大挑战，如何将这些废弃物有效利用，变废为宝？需要同学们发挥想象力，收集材料，小组合作，创新设计作品。 微视频中提供的图片可引导学生从构思---搜集素材---准备工具---动手实践---小组合作---废物利用---变废为宝等等一系列的图片提示，让他们从中知道一件作品怎样变废为宝。真正体会到创意无处不在，让我们携起手来一起将有限的资源无限的利用，变废为宝，我们的世界才会更加美好！就这样，一段小小的微课程，让大家对本课主题更加明确，同时还能感受创意无处不在。 在针对美术教学重点和难点上，微课程的运用也常常能起到简洁、明了、高效的示范作用。我们常常为了一个教学难点，尤其是美术课中的技法讲解，教师的示范往往并不能很清晰的突出重点，而采用微课程的方式针对某一教学难点进行解说就能起到事半功倍的效果，例如，我在上《水墨人物》一课时，针对人物画如何用笔和用墨录制了简短的60秒微课程，通过学生演示视频加上视效合成，完美的演示了绘制的步骤，耗时短，效率高，学生听得明，取得了非常好的教学效果。 三、微课程对教师的作用 微课程不仅仅对学生起作用，它对教育中的另外的一个对象也有着不可估量的影响，那就是老师，微

肥城市教师招聘简章

肥城市教师招聘简章

肥城市公开招聘教师简章 为充实我市教师队伍，优化队伍结构，提升教育教学水平，按照“公开、公平、公正、择优”的原则，公开招聘中小学和幼儿教师，有关招聘事项公告如下： 一、招聘计划 计划招聘180人，其中，中小学教师160人，幼儿教师20 人（详见附件）。 二、招聘条件及范围 报考中小学教师，具有相应教师资格证书且取得全日制普通高等院校本科及以上学历；报考幼儿教师，具有教师资格证书且取得全日制普通高等院校专科及以上学历。具备下列基本条件者可报考： 1、拥护中国共产党的领导，热爱社会主义，热爱教育事业； 2、遵纪守法，思想品德端正，事业心强； 3、身体健康，具有适应岗位要求的身体条件； 4、在肥城市人才交流服务中心报到登记的肥城市生源毕业生或配偶、父母、岳父母一方在肥城市工作，未落实就业单位或已在企业就业的人员经单位同意报考的； 5、肥城市外生源研究生学历，配偶或父母或岳父母一方在肥城投资兴业，尚未落实就业单位或已在企业就业的人员经单位同意报考的；

6、往届本、专科学历毕业生年龄在30周岁以下（1982年8月7日以后出生）；往届研究生学历毕业生年龄可放宽到35周岁以下（1977年8月7日以后出生）。 有以下情形之一的人员不得报考： 1、不符合招聘岗位条件要求的人员； 2、在读的全日制普通高校非应届毕业生； 3、现役军人； 4、机关事业单位在编人员（包含辞职、辞退人员）； 5、在各级各类招考中被考试主管部门认定具有作弊行为，处于停考期内 的； 6、受过刑事处罚和曾被开除公职人员以及法律法规规定的其它不得聘用的人员。 三、招聘方法及程序 招聘采取报名及资格审查、笔试、说课、审查档案与考核、体检、公示、选岗、录用的程序和方法进行，资格审查贯穿招聘工作的全过程。 1、报名及资格审查。报名时，需持报到证、毕业证、教师资格证、身份证原件及复印件各一份，到肥城市教师进修学校报名。已在企业就业的报考人员还须出具单位同意报考证明。父母或岳父母一方在肥城市工作的报考人员须出具父母或岳父母一方的单位证明及当地公安部门出具的父（母）子（女）关系证明。配偶在肥城工作

龙岗区教师继续教育管理系统

龙岗区教师继续教育管理系统 用户注册及课程申报流程 一、打开“龙岗区教师进修学校继续教育管理系统”，网址是：https://www.wendangku.net/doc/909470921.html,或https://www.wendangku.net/doc/909470921.html,。如果通过区教育城域网访问本系统，如有问题，请咨询本校（园）电脑老师或教育局信息中心（89551970）。首页如图1。 图1 龙岗区教师继续教育管理系统首页 二、注册帐号。 如果有了本系统的任一帐号（包括学员帐号、各类管理员帐号），省去此步骤。直接转第三步。 步骤：

1.获取用户认证码：师训专干认证码由进修校生成，学校（园）学员认证码由学校（园）师训专干生成

； 2.注册： （1）在图1中点击“注册”，打开如图2所示的注册页面。 图2 注册页面 （2）在图2中输入用户认证码和确认码（页面底部的6位随机数字），点击“身份认证”。 （3）如果输入正确，出现如图3所示的帐号和密码设定窗口。

图3 新用户帐号和密码设定 （4）在图3所示窗口中输入帐号和密码，请详细阅读说明以后再设定帐号和密码。点击“注册帐号”。 （5）如果设定无误，出现图4所示的注册成功的提示信息。 图4 “注册成功”提示信息 （6）接下来出现图5所示的“个人信息”窗口。

图5 个人信息窗口 在图5中输入个人有关信息，为了管理需要，请输入个人的真实 信息。其中带*号必填，如果是中学老师，还需填写深圳市继续教育 编号（如忘记，随便填写一个数字即可）。填写完毕，请单击“保存”按钮，当出现图6所示的“保存成功”或“修改成功”时，即可关闭 图5的窗口。 图6 个人信息“修改成功”提示窗口

先烈精神伴我成长

“先烈精神伴我成长” ——记中原路小学分校龙华烈士陵园扫墓活动 “祖国是民族的根，爱国是民族的魂。”为了让同学们永远记得幸福生活是千千万万的烈士用生命和鲜血换来的，为了对学生进行爱国主义和革命传统教育，教育学生不忘革命先烈，珍惜优越的学习生活条件，树立远大的理想，为社会的发展做出积极的贡献，学校组织了全校师生到龙华烈士陵园扫墓活动，在活动中对学生进行文明礼仪、团结互助等的行为教育，培养学生的集体主义和组织纪律观念。 同时，四月学校将结合传统节日清明节进行“先烈精神伴我成长”的主题月活动，希望通过本次活动，以“行、习、赏、唱、礼”形式，丰富“两纲”课外体系，加强民族传统节日文化内涵的普及，增强学生对传统节日的认知和理解，对我国优秀传统文化的认同，激励广大中小学生珍惜幸福生活，立志成长成才。 廊坊市第五小学组织学生到烈士陵园扫墓 清明节到来之际，为缅怀革命先烈，继承先烈遗志，弘扬爱国主义精神，今天，廊坊市第五小学组织150余名少先队员代表一大早来到新建的烈士陵园开展扫墓活动。活动中，学生们参观了革命烈士纪念馆，聆听了革命先烈的英雄事迹。学生向陵园烈士纪念碑敬献了鲜花，还通过朗诵诗歌的形式，表达对烈士的沉痛悼念、缅怀之情。校领导告诉同学们，我们今天的幸福生活是烈士们用鲜血和生命换来的... 钟山区第十五小学300余师生烈士陵园扫墓 4月8日，钟山区第十五小学的300余名学生及领队老师，来到仙水坡烈士陵园，开展了清明节“学英雄，祭英烈，争做四好少年”扫墓活动。 当日下午2时，在共青团钟山区委的组织下，300余人怀揣着缅怀悼念的心从钟山区第十五小学出发，在乘坐了50分钟左右的车程后来到仙水坡烈士陵园。进入烈士陵园后，孩子们向烈士敬献了花圈，全体在场人员垂下头为先烈默哀3分钟（如图）。 随后，团区委工作人员及领队老师，给扫墓的学生简单介绍了先烈们的英雄事迹，原来，这个初具雏形的烈士陵园里，目前埋葬着80余具烈士的遗骨，其中包括剿匪牺牲的烈士、开发建设水城的部队战士及与歹徒搏斗牺牲的场坝派出所民警张双全。

深圳市龙岗区教师进修学校

深圳市龙岗区教师进修学校

深圳市龙岗区教师进修学校 关于2007-2008学年龙岗区民办小学教师 继续教育先进单位和个人评选活动的通知各街道教办： 一年来，在各街道教办和有关学校的大力支持下，全区民办小学教师继续教育工作进入了一个新的发展时期。为了充分肯定成绩、总结经验，进一步推进民办小学教师继续教育工作，我们决定表彰一批民办小学教师继续教育工作中成绩突出的先进单位和个人。现将有关事项通知如下： 一、指导思想 通过表彰和鼓励民办小学教师继续教育先进单位、个人，树立科学的发展观、人才观和正确的绩效观，充分发挥先进的模范带头作用，激发继续教育工作者的积极性和创造性，加快我区的教育均衡化发展。 二、评选条件及要求 各相关单位要高度重视本次评优工作，根据各类表彰项目的评选条件，把真正符合条件的单位和个人推选出来，体现公平、公正、公开的原则，保证评选质量。 （一）先进教办评选条件 1、组织建设健全 领导重视，成立了街道民办小学教师培训领导小组和工作小组，成员分工合理、职责明确；有明确的培训目标、完善的培训方案、工作计划、总结等；民办小学教师培训活动开展有序，通知上传下达渠道畅通。

2、培训管理科学 培训的时间、地点、内容、人员落实到位，教师参训出勤率达90%以上；培训内容有针对性、前瞻性、实效性，培训形式和方法灵活多样，学员反馈良好；培训过程资料齐全，内容真实，档案（含文本资料、电子资料）规范，便于查找；培训经费使用规范、合理。 3、保障机制完善 有科学合理的考核、评价和奖励措施，督促民办学校教师积极参加培训。 4、培训成效显著 培训效果好，参训教师个体素质得到较大幅度提高，参训学校的整体教育教学管理水平有较明显提高；培训活动有创新、有特色，在区内产生一定影响。 （二）优秀教研员评选条件 本学科教师培训目标明确，有详细工作计划、培训方案、工作总结等；培训活动开展有序，通知上传下达渠道畅通；能够督促本学科民办小学教师积极参加培训，培训做到主题明确、落实到人、签到考勤、全程跟踪、及时评价；学科培训内容有针对性、实效性，培训形式和方法灵活多样，教师参训出勤率达95%以上，学员反馈良好；培训过程资料齐全，内容真实，档案（含文本资料、电子资料）规范，便于查找；培训效果好，参训教师素质得到较大幅度提高，本学科的教学质量有较明显提高。 （三）优秀师训专干评选条件 评选民办小学教师继续教育街道优秀师训专干的条件是：及时、准确完成各项上传下达工作，使民办小学教师培训工作开展

20120101二微三小模式下的教师成长新途径

“微课程”——二微三小模式下的教师成长新途径 龙岗区教师进修学校雷斌 教师培训是给教师带来负担，还是教师成长的动力？一线的中小学教师教学工作都十分辛苦，参加培训都是抽出时间、挤出时间，甚至占用休息时间。目前的培训方式到底有多少实际效果？有多少人是心甘情愿地参加？中小学老师们到底需要什么？这些问题引起教师培训者的深思。如果教师培训与教学实际嵌入式结合，少占用休息时间，老师们主动地参与，在研究中成长，不断产生让老师们有成就感的成果，这样的培训模式一定是受到老师们欢迎的。深圳龙岗区教师进修学校在这方面做了有益的尝试。 一、教师学习的特点 1．学习的自主性和独立性较强：教师的自我概念和自律水平趋于成熟或基本成熟，具有独立自我导向型的人格，是有着明确目标的主动学习者。能够对自己的学习承担责任，能够了解自己的学习需要，能够制定适合自

己的学习计划，有实现计划的顽强毅力和恒心。 2．教育教学工作经验对学习有较大影响：教师在不断成长的过程中积累的丰富的工作经验和生活经验，是进一步学习的重要资源。教师在学习活动中更多地借助于自己的经验来理解和掌握知识，而不是以教师的传授为主。教师已有经验与新知识、新经验的有机结合，使其学习更加有效，也更有意义。 3.缺少集中学习时间：教师的教学工作是非常繁忙的，学校的工作岗位也是一个萝卜一个坑，很少能够抽出整块的时间参加长时间的培训学习。只能利用分散的碎片时间进行学习。 4.关注的兴趣点是不同的：教师中存在小学、初中、高中等段差异，年龄差异、学历差异、地域差异、生源背景差异、学校差异、教学经历差异等等，因此教师的学习背景是不同的，层次不一。 5.以问题为中心的学习需求：教师学习的目的是为了运用所学知识解决工作生活中的实际问题。对教师来说，教育教学是一个十分明确的学以致用的过程。 二、目前教师培训存在的问题 1.培训内容脱节：目前教师的培训多是教育行政部门的意志，是单一的自上而下的“声音”，而做为教师却没有多大的发言权，教师在培训中充当“顺从者”的角色。教师专业发展分多个阶段，处于每个阶段的教师对培训的需求是不尽相同的。由于缺乏沟通的有效性，造成培训的内容经常与教师的需求不相符合，不能满足教师的实际需要。 2. 培训方式单一：过去许多地方采取的培训方式大多是专家报告式、

深圳市龙岗区教师进修学校

深圳市龙岗区教师进修学校 关于2007-2008学年龙岗区民办小学教师 继续教育先进单位和个人评选活动的通知各街道教办： 一年来，在各街道教办和有关学校的大力支持下，全区民办小学教师继续教育工作进入了一个新的发展时期。为了充分肯定成绩、总结经验，进一步推进民办小学教师继续教育工作，我们决定表彰一批民办小学教师继续教育工作中成绩突出的先进单位和个人。现将有关事项通知如下： 一、指导思想 通过表彰和鼓励民办小学教师继续教育先进单位、个人，树立科学的发展观、人才观和正确的绩效观，充分发挥先进的模范带头作用，激发继续教育工作者的积极性和创造性，加快我区的教育均衡化发展。 二、评选条件及要求 各相关单位要高度重视本次评优工作，根据各类表彰项目的评选条件，把真正符合条件的单位和个人推选出来，体现公平、公正、公开的原则，保证评选质量。 （一）先进教办评选条件 1、组织建设健全 领导重视，成立了街道民办小学教师培训领导小组和工作小组，成员分工合理、职责明确；有明确的培训目标、完善的培训方案、工作计划、总结等；民办小学教师培训活动开展有序，通知上传下达渠道畅通。

2、培训管理科学 培训的时间、地点、内容、人员落实到位，教师参训出勤率达90%以上；培训内容有针对性、前瞻性、实效性，培训形式和方法灵活多样，学员反馈良好；培训过程资料齐全，内容真实，档案（含文本资料、电子资料）规范，便于查找；培训经费使用规范、合理。 3、保障机制完善 有科学合理的考核、评价和奖励措施，督促民办学校教师积极参加培训。 4、培训成效显著 培训效果好，参训教师个体素质得到较大幅度提高，参训学校的整体教育教学管理水平有较明显提高；培训活动有创新、有特色，在区内产生一定影响。 （二）优秀教研员评选条件 本学科教师培训目标明确，有详细工作计划、培训方案、工作总结等；培训活动开展有序，通知上传下达渠道畅通；能够督促本学科民办小学教师积极参加培训，培训做到主题明确、落实到人、签到考勤、全程跟踪、及时评价；学科培训内容有针对性、实效性，培训形式和方法灵活多样，教师参训出勤率达95%以上，学员反馈良好；培训过程资料齐全，内容真实，档案（含文本资料、电子资料）规范，便于查找；培训效果好，参训教师素质得到较大幅度提高，本学科的教学质量有较明显提高。 （三）优秀师训专干评选条件 评选民办小学教师继续教育街道优秀师训专干的条件是：及时、准确完成各项上传下达工作，使民办小学教师培训工作开展

课题结题鉴定意见样稿

《新教师培训模式研究与实践研究》 鉴定意见 年月日，受肥城市教育科学规划领导小组办公室委托，由名专家组成的专家鉴定组，对肥城市教师进修学校赵西美主持的泰安市教育科学“十二五”规划课题《新教师培训模式研究与实践》（课题编号：TJK2012G0090）进行了鉴定，在听取课题组汇报、阅读课题研究材料、质询答辩的基础上，形成如下意见：第一，课题具有较高的研究意义和价值。新教师培训对加强教师队伍建设，提高师资水平有重要意义。该课题关注培训过程化管理，以新教师角色转变为突破口，围绕新教师专业素养的提升，对新教师培训模式进行探索，并在研究的过程中采用行动研究、个案研究等研究方法，通过对某些位教师的培训案例深入揭示有关教师培训的内容和方式等问题。其前瞻性、针对性和普实性都比较强。 第二，课题研究过程扎实，成效显着。该课题采用问卷调查、行动研究、个案研究等方法进行，通过调查研究、实验研究、行动研究及案例研究等方式不断创新能满足新教师需求的培训内容和培训模式，有效地提高了培训的针对性和实效性。为高效的新教师培训模式相适应的系列制度和政策的制订和完善提供理论支持。并用制度和政策激励中小学新教师参加培训的积极性。 第三，课题研究的不足与建议。该课题研究的新的培训模式的推广在制度层面还需要进一步完善和落实，所研究的课题内容与远程培训，网络与教学实践的超链接以及培训者培训开发与实施的运行机制也尚未完全形成，所研究的不同培训模式的指导与跟踪环节还需要进一步寻找方法和策略。学校要进一步研究将培训模式的推广与实施制度化，不断丰富和完善其理论体系，深刻反思课题研究的过程，总结沉淀成功经验，提升研究成果层次，做好研究成果的推广和应用，充分发挥课题研究的引领带动作用。 鉴定组专家一致认为，该课题完成预期研究任务，（研究成果被评为优秀，）可在内推广，同意结题。

小组合作学习在课堂教学中的实践与探索

小组合作学习在课堂教学中的实践与探索开题报告 一、本课题的界定、省内外研究状况述评、选题意义和研究价值 （一）本课题的界定： 学生课堂小组合作的学习是在教师的指导下进行的，其目的是指导学生，在相互交流中自主学习，是培养学生创新能力的主渠道和主阵地，教育是有方向和目标的，教育的方向和目标是教育活动的核心。一切教育活动直接或间接地为达到一定的教育目的而展开。学生是具有极大可塑性的个体，教师在学校肩负着帮助学生实现自我价值和追求成功的责任。受教育者是有自由意志和人格尊严的、具体的、现实的个体。尊重学生的意志和人格是教育本身内在的规律。“自主学习、合作学习”和”创新学习”有着内在的联系。自主学习、合作学习是一种教学方法和思想。创新学习是一种超前教育和境界。前者是基础，后者是超越和升华。 （二）省内外研究的综述 陕西省张丽霞：不同层次小组合作学习为学生创造了一个有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，它使学生在获得所必需的数学基本知识和技能的同时，在情感、态度等非智力因素方面也得到了充分的发展。 肥城市孙伯镇初级中学雷印军：深化了对小组合作学习有效性的认识。实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。它是以自主性、开放性、实践性、体验性、实效性为主的一种全新的课堂教学方式。 大连市中山区教师进修学校冷功成：小组合作学习是在教学活动中将学生分成若干小组,每个小组可由2—6名不同能力、性别、性格、文化背景的学生组成,以小组成员合作活动为主体、目标达成为标准、总体成绩的评价和奖励为依据的教学方式。 （三）选题意义： 1、理论意义

22省市教师培训师龙岗“拜师”学艺——全国首期教师培训师公益培

22省市教师培训师龙岗“拜师”学艺——全国首期教师培训师公益培训班在龙岗区教师进修学校开班 作者：暂无 来源：《师资建设》 2014年第6期 “龙岗区教师进修学校开展的这个培训对我们来说是一场及时雨，希望以后每一期都能够指派老师过来学习。”“我 们高校的教师培训一直存在不接地气的情况，所以非常乐意与一线教师培训机构同行学习交流”。4月14日上午，龙岗 区教师进修学校举办的首期全国教师培训师公益培训班现场，来自四川简阳市教师进修学校的李玲副校长和东北师范 大学教师发展学院的唐泽静主任向记者介绍了参加龙岗区教师进修学校首期教师培训师公益培训班的期待和感想。 22省市区教师培训师齐聚龙岗 “培训通知在学校网站发布仅两天，报名人数就已经超过了预期的20人。”龙岗区教师进修学校资源部董培仁主任 告诉记者，因为场地限制，学校多方协调最终将培训班人数定为25人，“但还是有不少省市教育同行，因名额限制没 能够参加这次培训，觉得非常遗憾。” 记者在培训班报名汇总表上看到，前来参加此次培训的教师均为各省市教师培训者，分别来自江苏、湖南、贵州、江西、陕西、沈阳、及内蒙古等22个省、市、区教师培训机构和部分高校。其中，沈阳市教育研究院培训中心及该市 5个区县级教师培训机构的教师培训师报名参加了此次培训活动。 学员阵容强大 记者发现，参加此次培训的除了一线教师培训机构的教师培训师，还吸引了不少高校和研究机构教师培训者。当 被问及作为高校教师参加区县级教师培训机构的培训的缘由时，来自东北师范大学发展学院的唐泽静主任告诉记者， 龙岗区教师进修学校的教师培训工作在业界非常有影响力，中国教育学会还在龙岗区教师进修学校成立高质量学习专 题研究中心，也是唯一一个未设在高校的专题研究中心。“四月初，我们专程到龙岗区教师进修学校取经，发现他们已 经自主开发了600多门培训课程，培训工作已经体系化并且深入学科做得非常精细。”唐主任称，高校的教师培训工作 一直存在不接地气的情况，因此非常乐意与一线教师培训机构同行交流学习。 记者发现，除了东北师大，湖南衡阳师范学院和西安市教育科学研究所教师培训师也参加了此次培训学习。培训 班学员可谓“阵容强大”。 本土培训师“挑大梁” 记者注意到，该公益培训班的授课教师均是龙岗区本土教师培训师。开班第一天，龙岗区教师进修学校便组织全 体学员参加了体验式培训和小组建设，之后均以小组为单位进行合作竞争式学习。培训过程中，以任务驱动各小组学 员即时运用各项教师培训专业技能，采用互动体验、模拟演练、过关考核等培训形式增强学习效果，形成良好的学习 场域。 来自四川简阳市教师进修学校的李玲副校长第一次参加龙岗区教师进修学校的培训活动，刚结束一项小组活动的 她喜不自禁，“我们很早之前就有这样的培训需求，希望以后可以每期都指派教师过来学习。”她对龙岗区教师进修学校 的培训活动评价颇高，“他们的培训针对性和实效性都很强，让我们在非常轻松的氛围中学习感悟，比常规的理论学习 效果好很多，希望可以将这边先进的培训方法和理念带回去。” 江苏张家港市教育人才服务中心的沙栋副校长与龙岗区教师进修学校的教师培训师们是“老相识”，她对开班那天上午的体验式培训记忆犹新，“自从09年与苏州市所有教师培训机构同行一同到龙岗来考察学习之后，我们连续两年邀 请了龙岗区教师进修学校新教师培训项目组为我们张家港的新教师作培训。”沙副校长直言，龙岗区教师进修学校的培 训对自己帮助很大，虽然学习任务很多，但是一点都不觉得累。 龙岗进修学校“魅力”从哪儿来？

教师培训心得体会_1

教师培训心得体会 教师培训总结 作为新入职的教师，参加了在肥城市教师进修学校的新教师培训。虽然自己以前有两年的从教经验，但是这次新教师培训十分丰富的内容，使我大为受益。包括课程改革、教育政策法规及安全教育、班主任工作管理、教师专业成长、网络研修平台使用指导说明、中小学生心理特点及心理行为问题干预、教师礼仪在内的诸多方面得到了系统的学习。下面就介绍一下是如何将所学知识运用到在班级管理中的。 印象最深的就是王老师讲授的主题为“依法执教、快乐工作”的“教育政策法规及安全教育”课。首先讲明了教师应具备的教育政策法律法规意识素养，介绍了了现行的法律法规，在第三部分讲授的权利与义务方面中详细阐述了教师的教育教学权和科学研究的权利。介绍了王老师在自己从教生涯中的一些切实可行的方法，比如《学生调查表》、《管理计划表》等。我对王老师讲之前做的《班级日志》非常感兴趣，始终以真心待学生，哪怕他再调皮再无知，也要耐心引领，三年五年未必理顺师生关系，但当他们步入社会之后，经过困顿、思索之后，体会到与当年的叮嘱若合一契的时候，他们会明白的。 在王老师的启发下，我坚持写《班级日志》，半个学期下 来，竟然积累了两万余字。每天将班级发生的事用我的视角

记录下来，并附带自己当时的感悟和看法。作为班主任，一定要为同学们创建良好的学习环境，搭建沟通交流的平台。 在我创建的QC群里，及时的将我的《班级日志》上传，让同学们阅读，可以就其中的一些事进行交流，消除分歧和误会，让学生理解老师的工作。 薛老师讲，要做学生的精神领袖，要营造正能量的班级，我精心设计了班级誓言，得到同学们的一致认可，不仅通过QQ群交流，还通过作业批改、单独谈谈话等方式与学生交流，取得了很好的效果。在培养班干部方面，给与他们充分的支持和鼓励，让他们放手去做，在他们的努力下，把班级管理的井井有条。 纪老师和孙老师讲的关于教师成长的课也让我大有脾益，本来就爱看书的我不断地阅读各种书籍，扩大自己的知识面，丰富和提咼自己的理论知识水平，读完书之后我发现教师不仅仅要关注学生的学习成绩，更应该要关心学生的心理健康。针对不同性格的学生采取不同的教育方式。我们班有个学生比较“执拗”，自尊心非常强，结果有一次考试没有考好，一下跌入低谷，我没有像对其他同学那样简单的批评教育，而是宽慰他、鼓励他。因为我给与他充分的理解，后来他越来越开朗，并在各个方面都取得了长足的进步。 要想成为一名好老师，一定要不断的创新。我结合学校与班级的实际情况，在班级设立“图书角”，将图书登记造册，并将学生的借阅情况生成图书借阅记录，营造了一个良好的学习氛围。这次学习使我更新了以前的一些观念，对教育教

微课程：让学习变得简单而有趣

微课程：让学习变得简单而有趣 ■对话主持：本报记者马朝宏 ■对话嘉宾：李玉平：微课程创始人，内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心副主任 刘静波：深圳市龙岗区教师进修学校校长 微课程是如何诞生的 《中国教师报》：作为一种新生事物，微课程是如何诞生的？ 李玉平：这要从我的经历谈起。2001年，我区成为国家级课程改革实验区，当时遇到了很多细节性的难题，比如“课堂开放了，纪律不好管理”“总感觉教学时间不够”“合作中总产生矛盾”……于是我们开始了“关注小现象、开发小策略、积累小故事”的研究，简称“三小研究”。 “三小研究”与教师很贴近，但后来发现其效果并不好。调查发现，问题出在校本教研上：首先学校研究的内容以“教学设计”为主，“三小”不在其研究体系之中；其次，研究话语体系比较上位，不习惯“三小”。于是，我们又开始尝试教研方式的变革：比如加入“行为研究”“风险研究”“快乐研究”“主题研究”…… “三小研究”加上教研方式的变化使学校的研究有了进展。不过后来，随着服务对象的增加，我们越来越感觉力不从心，根本顾不了这么多人。这种情况下，两个新话题出现了——成果的简单化处理和成果的多样性传播。这里的“简单”，不仅意味着“用时少”，更意味着将复杂内容简单化、将简单内容趣味化；这里的“传播”，不仅意味着方便学习，更意味着减少信息衰减。 微课程就是在这种背景下产生的。它的出现标志着一种新的研究方式的形成：“微问题、微研究、微课程”，简称“三微研究”。 从“三小研究”到“三微研究”不仅仅是研究视角的变化，更是一种成长方式的重建。 刘静波：我从培训角度谈谈对微课程的认识过程。进修学校负责全区的培训，在“远程研修”中，我们遇到了一个困惑的问题：课程内容与形式陈旧、单一，效果不理想，教师们有意见。我们急切需要一种新的学习方式。微课程的出现，让我们耳目一新。 我们一边学习微课程，一边开始尝试开发微课程，组建微课程开发团队。 这项工作看起来简单，但是真正做起来、开发起来并不容易：一开始感觉PPT技术不容易，但是后来发现，比技术更不容易的是内容的开发，是内容的梳理与提炼。这种情况下，我们成立了若干个研究团队——电影组、策略组、故事组、学科知识组、家校合作组等，并组织了专题培训，边讨论边实践，边研究边制作。 我们忽然意识到，表面上是在制作微课程，而事实上真正的收获是精细观察和深度思考。 微课程，“将理论倒过来讲” 《中国教师报》：微课程诞生时间不长，无论是作为一种教师个人成长的方式，还是作为一种培训方式，为什么会受到众多一线教师和教研部门的热捧？它与之前传统的教研培训方式有何本质区别？ 李玉平：这是我一直思考的问题。新课程改革以来，从教研员到教研室主任，再到现在的专业研究者，在“被培训者”与“培训者”的转换与循环中，我对这个问题有了一些新的体验：一般以为“理念”决定“行为”，只要理念转变了，行为自然会跟进。所以培训课程的结构大多是这样的：背景——现实存在的问题，改革的迫切性；理论——新课程的理论体系、结构等；操作——基于理论的案例、操作办法。 这从表面上看顺理成章，但现实却复杂得多：每位教师的头脑中都有自己的一套“系统”，它从宏观上决定着教师的教育教学行为。众多专家的理论，一下子进入教师头脑中，与原有的“系统”对接时，会经历一个选择、分析、淘汰、嵌入的过程。处理不好，常常会出现两

成果博览显风采教师培训拓新途——深圳市龙岗区教师进修学校2013

成果博览显风采教师培训拓新途——深圳市龙岗区 教师进修学校2013年度成果博览会纪实 作者：暂无 来源：《师资建设》 2014年第5期 2014年1月16日，龙岗区教师进修学校格外热闹，“各项目组平时各自开展培训活动，除了学校开展内部培训或 会议几乎很难聚在一起。经过持续一周的筹划和准备，学校终于成功举办了首次成果博览会。”龙岗区教师进修学校资 源部董培仁主任兴致勃勃地说。 32幅高1.8m长1.2m的展板整整齐齐地排列在“展厅”内，包括各项目组工作成果汇总及培训师个人成果展示，逾100项科研作品及近50部专著在展板“围墙”中心处一字排开，进修学校全体教职工围坐在展厅内，谈教师培训，聊教 育梦想。 低调的学术盛会 此次博览会的“展厅”设在日常培训最常使用的20 3教室，黑板上用红白粉笔描画的“龙岗区教师进修学校2013年 度成果博览会”17个字是会场唯一的装饰，简单但温馨。除了本校教职工，博览会当天不少省内外业界专家和媒体也赶 赴现场体验了这场低调的学术盛会，“很多关注我们学校微信公众号的教育同行也留言说很想到现场感受一下这场盛会。”董主任称因为场地有限，龙岗区教师进修学校最终没有改变只邀请特定专家和媒体的计划。 广东省教育厅教师继续教育指导中心黄忠主任是此次博览会受邀专家之一，在博览会“高峰论坛”上作了长达20分 钟的发言，他一字不漏地分享了自己在微信上“直播”的博览会现场描述，对龙岗区教师进修学校发展历程的回顾更是让 在座进修学校教师感慨不已。“我历经了龙岗区教师进修学校申报国家级示范性县级教师培训机构整个过程，对进修学 校艰难的成长过程感同身受，看到学校羽翼渐丰真的很欣慰。”黄忠主任如是说。 龙岗教师培训的“江湖地位” 应邀出席龙岗区教师进修学校2013年度成果博览会的还有深圳市教科院宾华副院长，他在“专家视角”环节讲述了 自己在成都开展培训项目的经历，“和当地一位教师培训同行交流时，偶然提到了咱们龙岗区教师进修学校，对方得知 我跟刘静波校长认识之后非常激动，他们希望通过我能够邀请龙岗区教师进修学校教师到他们学校开展培训，因为他 们认为在教师培训界，龙岗区教师进修学校是做得最好的一所学校。”宾华副院长直言此次成都之行让自己意外地了解 了龙岗区教师进修学校的“江湖地位”。 这样的评价显然在龙岗区教师进修学校教师的意料之中。在博览会上，龙岗区教师进修学校各项目组负责人分别 进行了培训工作回顾和展望。2013年度，龙岗区教师进修学校获得了前所未有的关注度，不仅获评国家级示范性教师 培训机构，还编印了《教育培训课程体系》。12大系列、73个课程体系、644门教师培训课程，龙岗区教师进修学校 教师将多年的教育教学经验和持续的理论研修凝练成兼具学理性和实践性的教师培训课程。“但这还不是我们的最终目标，目前我们正在致力构建教师学习与发展系统，我们的目标不仅是改善教师学习状况，更要营造良好的教师发展环境。”龙岗区教师进修学校刘静波校长在博览会“有梦大声说”环节说道，“我希望通过龙岗区教师进修学校这个团队能够 为中国教育事业的发展做出贡献。” 铸造行业尊严 龙岗区教师进修学校2013年度成果博览会第二天，除了热闹非凡的颁奖典礼，“新锐风采展示”环节成为活动的另 一焦点，14名教师培训师“新手”和青年教师培训师进行了10分钟“微课”大比拼，展示了各自独立开发的精品教师培训 课程，内容涵盖思维型教育特点、情绪管控技巧、培训师自我介绍、PPT生动表达、教师保健与锻炼等通识培训课程，还包括心理学入门知识、幼儿一日生活组织、科技教学以及数学教学策略等学科教学专题培训，大家培训风格各异， 内容精彩纷呈，刘静波校长及学校资深教师培训师对每位“斗课”教师的展示进行了即时点评并给出了改进建议。 “仅仅10分钟的演绎展现了大家丰富的积累，大家成长速度都非常快，希望大家继续保持这种专业追求，成长为 能够站在全国舞台的优秀培训师。”刘静波校长的欣喜之情溢于言表。“之前教师进修学校因为培训质量不高、人员结构

龙岗区公办学校管理规程

.龙岗区公办学校管理规程（暂行） 更新时间:2009-11-10 16:19:53 来源:龙岗区教育局作者:龙岗区教育局【大中小】点击：9208 次总则 第一条为加强龙岗区公办学校管理，规范公办学校办学行为，依据国家、省、市有关法律法规，制定本规程。 第二条龙岗区公办学校管理的指导思想为：坚持科学发展观，贯彻党和国家的教育方针政策、法律法规，实施素质教育，推行现代学校制度，依法办学，依法治教，办人民满意的教育。 第三条龙岗教育发展以建设和谐教育为目标，实施均衡发展全面赶超战略和优质发展重点领先战略，坚持制度创新、资源整合、科学管理。 第四条龙岗区实行“一级办学，一级管理”的教育管理体制。区教育局管理全区公办学校，各教育办公室（学校管理中心）作为区教育局派出机构，协助管理辖区内公办学校。 第五条龙岗区管理公办学校的基本原则是：文化引领，思想指导，制度规范，工作服务，组织保障。 第六条龙岗区公办学校实行校长负责制，要坚持依法治校，民主管理学校；要完善管理制度，建立健全管理档案；要坚持教职工代表大会制度，实行校务公开。 第七条本规程所指公办学校包括：龙岗区属公办中小学、教师进修学校、中小学生社会综合实践基地、职业技术学校、广播电视大学，以下简称学校。 第一章学位学籍管理 第八条义务教育阶段公办学校必须执行《深圳市关于加强和完善人口管理工作的若干意见及五个配套文件的通知》、《深圳市义务教育就近入学管理办法》，按照划定的招生地段受理学位申请，执行教育行政部门的学位统筹安排。 第九条学校招生必须公平公正公开，接受社会监督；必须公示招生政策、招生程序、招生结果及咨询投诉电话，不得收取任何招生费用。 第十条义务教育阶段学校必须按常态随机编班，均衡配置教育教学资源，不得分设或变相分设重点班和非重点班。 第十一条按照国家省市有关规定控制班额。原则上小学每班不超过45人，初中不超过50人，高中不超过55人。 第十二条学校要安排专人负责学籍管理，认真执行学籍管理有关规定，建立科学的学籍管理制度。按照规定的时间和要求注册及变更学籍，及时组织注册信息的核对、勘误。未经学生及其家长同意，学生信息不得擅自公开及外传。 第十三条学校要认真执行家庭困难学生资助政策，建立家庭生活困难学生救助制度，建立健全家庭生活困难学生救助档案，帮助家庭贫困学生顺利完成学业。 第十四条应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。 第十五条义务教育阶段学校要完善预防学生辍学措施。若发现学生辍学，应立即向主管部门报告，配合有关部门依法做好复学工作。学校不得缓报、瞒报、漏报辍学情况，违者要追究主要负责人和相关负责人的责任。 第十六条严格按照有关规定和条件办理转学，不得接受未经教育行政部门批准的转学生；对符合条件的转出学生，不得以任何理由阻挠或拖延办理。 第十七条学生因正当理由确需休学，应按有关规定办理休学手续，并报教育行政部门批准，不得违规办理休学手续。 第十八条义务教育阶段学校在校生原则上一学年升一级。学生申请跳级时，学校应认真审核条件，报区教育行政部门批准。不得要求或安排学生留级，不得招收已完成九年义务教育

深圳市龙岗区中小幼教师培训状况的调查与分析

深圳市龙岗区中小幼教师培训状况的调查与分析 作者：何兰单欣欣汲虹王娜娜孙艳平 来源：《师资建设·理论与政策版》 2014年第1期 文/深圳市龙岗区教师进修学校何兰单欣欣汲虹王娜娜孙艳平 一、问题的提出 教师培训是促进教师专业发展、提高教育教学质量的有效路径，它关系到教师自身的成长、学生素质的提高，教育事业的成败。因此，教师培训工作一直是教育界关注的重点和难点。为了使培训能够有效地促进教师专业的发展、提升教师教育教学的能力，我们对龙岗区教师的在职培训状况进行调查，以期为教育行政部门领导与管理中小幼教师培训工作、为培训机构组织中小幼教师培训提供事实依据。 二、研究对象与方法 1.样本构成 本调查采取分层整群抽样的方法，从全区各个街道抽取56所样本学校，67所幼儿园。被调查的学校和幼儿园涵盖了龙岗区的各级各类学校和幼儿园，样本的选择能代表龙岗区的普遍情况。本次调查共发放问卷3202份，回收3032份，回收率94.7﹪。 2.问卷编制 本调查采用自编教师培训情况调查问卷和中层领导调查问卷。教师培训情况调查问卷涉及个人基本信息、培训情况和培训意向等方面；中层领导的问卷除此三项外，还设计了两道开放式问题，以便进一步了解教师培训工作中的基层学校的困难及要求。 3.数据分析 调查结束后，主要运用excel对数据进行统计分析，所使用的统计方法能较好满足研究需要，所得的统计结果能反映本调查所要了解的教师培训状况。 三、调查结果分析 （一）基本情况分析 基本情况主要包括调查样本的职称结构、学历结构、教龄分布和近一年的培训学时情况。 1.调查样本的职称结构 本次调查共抽调教师2777名，调查结果表明，1359名教师没有职称，占到总体的48.94%，且1163名集中在民办学校和幼儿园，占到没有职称教师总数的85.58%，具体情况见图1。