耕海牧渔教案

耕海牧鱼教学设计

书院中学郑志仙一、课程标准：

1-2-8 描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。

学情分析：

1、七年级学生由于半个学期以来地理课的学习，一般地理位置与自然环境，他们自己根据图片判断问题不是很大，但是还有一部分学生还需要指点。

2、小组合作环节不是很难，关键在于指导学生能够看书，从书本上能够获取所要的知识。

二、教学目标：

1.能利用地图和相关资料，分析日本的地理位置和自然环境特征。

2.能列举日本人们生活深受渔业影响的表现。

3.知道日本渔业现在面临的机遇与挑战，并知道日本政府现在所采取的政策。

4.能通过板书及课堂教学理解日本人们的生产和生活与水之间的关系。

三、教学重难点：

1.教学重点：能根据地图，资料描述日本的地理位置、自然环境、生产生活及其之间的关系。

2.教学难点：认识傍水而居的人们生产生活与水的关系，树立可持续发展的观念。

四、教学过程：

地理位置

自然环境

造船业-渔船纺织业-渔网电子工业-设备鱼文化

机遇

与

挑战

《第1课看海》word教案

《看海》教学设计 教学目标 1学会本课5个生字，理解生字组成的相关词语。 2能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。 3学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。 教学重点 感受在沙滩看海时海潮的壮美。 教学准备 海潮的录像资料。（布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料。） 教学时数 1~2课时。 教学过程 一、导入新课 1有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？ 2大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。 二、初读课文，理清课文脉络 1自由轻声读课文，给不会读的字和不理解的词注上记号。 2交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。注意指导：隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。 3再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？学生汇报，教师引导学生明确，课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。 4课文主要写了从三个不同角度看到的大`海，构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。 5简述课文脉络。引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。 三、深入研读课文，感受潮水不同特点的美 1品读课文第二段。 （1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去……） （2）出示句子，齐读：你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和的美。） （3）学生读上面这两个句子，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。 2品读第三段。

六月我们看海去-说课稿

《六月我们看海去》教案 教学目标 1、认知目标：组织学生“理解”和“朗诵”作品，在理解和感受的基础之上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。 2.技能目标：体会本诗的音乐性；理解本诗语言上组合巧妙的特点。 3.情感目标：组织学生“理解”和“朗诵”作品，使学生准确地把握作品的内容、作品的思想、内涵、感情倾向。 教学重难点 1.教学的重点是意义的构建和呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接间接的生活经验联系起来，对文本产生富有个人意义的理解并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。 2.《六月，我们看海去》内在的情感旋律，把握诗作的内容加深理解，寻找传达诗作思想感情的声音形式。 教学过程 一、导入： 读着朗朗上口的‘看海’，走在校园的小道上，空气中似乎也有了扑面而来的海的气息，清新的，温润的，沁人心脾的，让人心动的……细细的聆听，风中仿佛有海的呐喊和呢喃，仿佛海伸出了它宽阔而热情的臂膀召唤你，让人在海一般的思绪里感受大自然的神奇和美妙……今天，欣赏怀旧的日本名曲《海滨之歌》回忆起这封尘的往事，但愿大家和我一起追忆美好的青春岁月，让海风的纤细的手指把沉睡于心底的音符拨响。 二、介绍作者和背景 潘洗尘是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因独有的诗风格外的引人注目.《六月，我们看海去》是潘洗尘的代表作，我们能在其鲜明的诗歌里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。 三、体味诗的思想内容 1. 哪些语句能借助“听觉的想像”体会出青春的活力？ 诗歌一开始“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”, 鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响的响亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的年轻人雀跃着向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去“我们一群五颜六色风风火火我们年轻 / 经历旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，同样借助听觉想像，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春的情不自禁的赞美，“五颜六色”“风风火”“匆匆忙忙”“欢欢乐乐”“教室书馆”“我们和知识苦恋”是典型的青春特征， 是青春旺盛生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无处不在，在诵读的过程中要仔细体会。再如“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”“让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷 / 拣拾一颗颗不知是丢失还是仍掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我 们闪光的向往”。

2021年高中语文《六月,我们看海去》教案3 苏教版必修1

2021年高中语文《六月，我们看海去》教案3 苏教版必修1 潘洗尘 教学目标： 1．组织学生“理解”和“朗诵”作品，在理解和感受的基础之上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、 感受。 2．组织学生“理解”和“朗诵”作品，使学生准确地把握作品的内容、作品的思想、内涵、感情倾向。 教学过程 一、情境导入：《蓝色多多瑙河》 二、介绍作者和背景： 潘洗尘,1963年出生于黑龙江省肇源县兴安乡东风村。1982-1986年就读于哈尔滨师范大学中文系。 是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代诗人，现为天问文化传播机构(北京、沈阳、长春、 哈尔滨)董事长。从1983年发表后来被《读者文摘》、《中学生早读课本》等数百余家报刊、书籍收录转

载的处女作《六月我们看海去》至今，共创作并发表了诗歌作品八十余首，其中，诗作《饮九月初九的 酒》xx年入选全日制全国普通高级中学《语文读本》（人民教育出版社）、《六月我们看海去》xx 年入选普通高中课程标准实验教科书《语文》（江苏教育出版社）。作品不多，但却因独有的诗风格外 的引人注目。《六月，我们看海去》是潘洗尘的代表作，我们能在其鲜明的诗歌里看到诗人及那个时代 一代青年的内心世界。 三、体味诗的思想内容： 1．哪些语句能借助“听觉的想像”体会出青春的活力？ 诗歌一开始“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”,鲜明的 节奏下我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响的响亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的年轻人雀 跃着向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去“我们一群五颜六色风风火 火我们年轻/经历旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，

语文课话剧剧本 城南旧事——我们看海去

英语1班《城北旧事》——我们看海去 时间：英子刚搬到新帘子胡同的时候 地点：英子家门前的草丛里 人物：肖伊兰饰小妞子（活泼可爱的小女孩） 朱晓强饰贼（为人幽默，而又厚道却误入歧途的小 偷） 刘珊珊饰爸爸（英子的爸爸） 武韬饰妈妈（英子的妈妈） 张荣轩饰旁白 董丛琪饰便衣民警（友情出演） 【小英子迈入草地，打算找出那个皮球，她屏住气，拨动着高草，轻轻向前探着脚步，生怕踩到了什么东西。但当她拨开那一丛草，她倒吸一口凉气——草地上蹲着一个人！】 英子（惊奇地）哎呀妈呀！ 贼（瞪着英子望了一会儿，笑了）小姑娘，你上这来干嘛？ 英子我，我，（愣了一下）我来找球儿。 贼球？（挑眉）是不是这个呀？（从背后取出一个球） 英子是是是！谢谢你呀！（拿过球转头就准备走） 贼诶小姑娘！你停停，咱们谈谈。 【英子转过头，打量了这个男人一会儿。】 贼小姑娘，你几岁了？念书了没有？ 英子七岁，在天理附小一年级。 贼小姑娘真有礼貌，家教好！（不住地点头）唉——（叹气）你猜我是来干嘛？ 英子你呀！我哪儿知道呀。（摇摇头）难道，你在这…… 贼对对对，嗨屎屎！ （演员静止）【此处“嗨屎屎”又名“出恭”】 英子咦啧啧啧！Disgusting！ 贼哈哈！我们这路人从不讲卫生！不闹了不闹了，哦对，送你个小玩具吧！（递出小公仔） 英子（连忙摆手）不要不要，谢谢你。爸爸说过不能随便拿别人的东西。 贼（拿出哈密瓜）那吃瓜不？ 英子（犹豫一下，然后一把接过）这个行嘿嘿嘿嘿（咬了一口） 贼哈哈哈可爱的小丫头！要不是天色晚了，还想给你讲个故事呢，但是你该回家了吧。记住了，回家的时候，不要把这件事告诉其他人呦！（伸出食指左右摆，小心翼翼，紧张）。 英子那你呢？（继续吃） 贼你先走，我等会再走。 英子嗯嗯好哒，再见啦！

幼儿园中班语言课教案详案《出海》

幼儿园中班语言课教案详案《出海》 设计意图 诗歌《出海》语言简洁，明了，节奏欢快，朗朗上口，富有趣味性,诗歌中的重叠量词使幼儿更加便于记忆和创编。符合中班语言 教学目标中提出的"让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其 语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力"的要求。孩子们初次 接触诗歌被诗歌中描述的优美意境深深的感染，在教师创设的情 境中，很快就理解了诗歌的内容。 活动结束后与孩子交流："在大海上除了能看到浪花、白云、海鸟、帆船，还会看到什么呢?"这一话题引发了幼儿的兴趣，这也与孩 子对大海的已有经验较丰富，孩子们讨论起来滔滔不绝，于是引 发了活动2仿编活动，目的在于通过调动幼儿的经验进行扩展想象，从而仿照诗歌的句式结构表达自己的理解，以此发展幼儿语 言表达能力、想象力和幼儿社会性的发展。

活动1 诗歌欣赏：出海 活动目标 1.仔细倾听诗歌，感受诗歌中描绘大海美好的意境。 2.理解、欣赏诗歌内容，感受诗歌句式结构的特点。 3.学习有情趣的朗诵诗歌。 活动准备 配乐诗歌《出海》、课件。 活动过程 (一)播放海浪声，激发幼儿出海的兴趣 师：听!这是什么声音?海上有什么呢?小朋友想不想出海，到大海上去看一看? 师：出海观光我们应该坐什么去呢? 教师小结：有这么多的海上交通工具，我可以划着小船去，可以坐飞机去看海，可以坐大轮船去。那我们就坐大船去。

(二)创设出海情境，感受理解诗歌的意境 师：呜…………我们的轮船出发了。 ：：小朋友们你看到了什么?大海和天空是什么颜色? ：：孩子们看，海上掀起了大浪，大浪翻滚起来像什么? ：：看!天上有什么?我们平时看到的白云是什么形状的? ：：这是什么?有多少海鸥?许多只海鸥我们可以说一只只的海鸥在大海上飞翔。 ：：小朋友看，远处是什么?为什么帆船这么小? (三)教师有感情的朗诵诗歌，帮助幼儿理解诗歌内容 1.教师有感情的朗诵诗歌。 2.通过提问帮助幼儿理解诗歌内容。 ：：出海我们都看到了些什么? ：：你喜欢诗歌里的哪一句?为什么? (四)幼儿学习朗诵诗歌 1.再次欣赏，跟念诗歌。

苏教版高中语文必修1全部教案

苏教版高中语文必修1全部教案 目录 《赤壁赋》教案 (1) 《六月我们看海去》教案 (3) 《奥德赛》（节选）教学设计 (5) 贵在一个“新”字 (11) 获得教养的途径 (16) 《寂寞》教案 (20) 江南的冬景 (21) 今生今世的证据 (24) 《前方》课堂教学实录 (27) 《沁园春●长沙》教学设计 (32) 青年在选择职业时的考虑 (34) 劝学 (35) 师说 (37) 我的四季 (49) 我的五样 (51) 《我心归去》教案 (52) 西地平线上 (56) 《乡土情结》教案 (57) 《相信未来》教案 (60) 想北平 (63) 像山那样思考 (65) 《致青年公民》教案 (68) 本站资源汇总［优秀资源，值得收藏］ (70)

《赤壁赋》教案 [定位] 体会苏轼豁达乐观的情怀，理解作者的人生感悟，品味和鉴赏写景、抒情、议论相交融的艺术特点。 本单元的四篇文章都是文学性很强的散文，抒情色彩浓烈。这需要学生从语言入手，品味语言，理解文意，欣赏玩味作品的语言特色。 [切入] 1．怎样了解苏轼，读懂苏轼? 课前布置问题“你所了解的苏轼”。本文意蕴深远，哲理与诗情高度融合，如果不了解作者的生平和当时的处境，就很难感受到他那种正直、傲岸的人格，也很难理解他矛盾痛苦、听任自然而又乐观旷达的复杂的思想情感。 2．我们刚学过《念奴娇·赤壁怀古》，这首词和本文有何一致之处? 《念奴娇·赤壁怀古》与本文是作者的同时期作品，都展示了作者当时复杂的内心世界。《赤壁赋》所反映的有两个方面意思：一是“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，这同《念奴娇》的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”意思相近；二是抓住时机欣赏江山风月，这亦同《念奴娇》的“一樽还酹江月”。在写法上，两篇文章都注意了景、情、理的交融。因此将二者进行比较阅读，有利于感受文章的语言特色，深层次地把握作者的历史观和人生观。 3．读了《赤壁赋》后，你的初步感受是什么?文中作者的心绪有没有变化?作者的心绪变化在文中表现得比较明显，是引起主客问答的内在原因，也是全文的线索，直贯全篇以此切入，容易指导学生整体感知在学生初步感觉的基础上进一步发问：“本文的旨趣何在?作者想要表现的是一种什么样的情怀?” [探究] 1．了解苏轼 A．学生陈述搜集的材料。苏轼仕途失意，命运多舛，生活上颠沛坎坷。思想上入世出世，亦儒亦道亦释。文学上开一代词风之先，在诗词文赋上有辉煌成就。同时具有旁通书法绘画、知音律、喜平话、懂园林艺术、精金石的旷世才华。 B．背景材料。苏轼被贬黄州。 2．诵读课文，疏通字词，在此基础上解读课文。 可围绕作者情绪的变化展开剖析。 A．作者开始游赤壁时，景色如何?心情如何?

《城南旧事》阅读教案

《城南旧事》阅读指导课教案 第一课时：导读课 教学目标： 1、读封面、读封底、读目录，读扉页，交流收获。 2、通过交流，初步感知一些读书的方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 我们已经五年级了，也学习过一些阅读整本书的方法，回忆一下，拿到一本书我们先看什么呢？ （看封面、看封底、看扉页）教师板书 二、出示封面，激发猜读兴趣 常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。或许我们手中的书封面不一样，通过比较、交流，我们就可以了解更多的信息。 出示各种封面及问题： ①通过看封面，我们看到了什么或知道了什么？ ②第一次看到这个封面的时候，我们想到了什么？

（学生交流：故事的主人公是一个女孩子，生活在老城里。故事发生的时间应该是很久以前了，好像还是冬天里，很多封面都是冬天的景色。书应该是作者长大后写的回忆，因为是“旧事”。书的作者是林海音。） 三、交流讨论，学习略读方法 高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。接下来让我们看看封底上还有哪些信息？ 学生交流所见所感。 1、出示目录，概括主要内容 了解了这些信息我们一起打开扉页，看看目录上记载了什么？ 这是《城南旧事》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。 来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。 师小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象。 2、出示前言、后记 同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我们还可以知道作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。 师小结：应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。

2017_2018学年高中语文第一单元沁园春长沙相信未来六月我们看海去学业分层测评苏教版必修1

沁园春·长沙相信未来六月，我们看海去 [语言运用层] 1．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是( ) ①谌龙与孙完虎的这次对抗打的异常艰辛，共耗时97分钟。一改之前沉闷的状态，比赛结束时谌龙当 场欢呼，那个________风发的谌龙又回来了。 ②我国在保障人民群众器官移植医疗需要的基础上成功实现了器官来源的结构性变革，________出一 条符合中国国情的器官捐献与移植的“中国模式”，初步建立了符合国情、文化和社会治理结构的人体器 官移植工作体系。 ③有些读书人的盲目乐观就在于，读了一点书，就以为自己什么都知道，失去了本应有的无知感。变 得很________。 A．意气摸索自负 B．义气探索自信 C．义气摸索自负 D．意气探索自信 【解析】“意气”指意志和气概。“义气”指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。句 ①指运动员出场时表现出来的意志和气概等精神状态，故应选“意气”。句②讲的是高考改革试点中，中学、高校试探着寻求解决问题的方法，故应选“摸索”。句③根据“盲目乐观”“以为自己什么都知道”“失去了本应有的无知感”等语句可知，本句是在批评某些读书人自以为了不起，故应选“自负”。 【答案】A 2．依次填入下面一段话横线处的语句，衔接最恰当的一组是( ) 读书太多则常受别人的思想影响。读书越多，留在脑中的东西越少，两者适成反比。 ________， ________，________，________，大抵在不久后又会淡忘丧失。 ①也浅薄而不生根②读书而不加思考③决不会有心得④即使稍有印象 A．④①②③B．②③④① D．②④①③ C．④③②① 【解析】根据“即使……也”可确定④①排在一起，再根据最后一句中的“淡忘丧失”可确定前面 跟“不生根”，①应该排在最后。 【答案】B 3．下列各句中，有语病的一句是 ( ) A．有人说，食指是中国当代新诗第一人；有人说，食指是中国朦胧体诗歌的创始人；更有人不乏敬仰 地把诗人食指称为一代诗魂。B．赏析食指的《相信未来》，需展开想象的翅膀，跟着作者的思路去把握“相信未来”这一主旋律， 这样才能深切地领会到那用语质朴、形象密集、思想深刻。C．像《中国好声音》这类“零门槛”的节目，让任何一个拥有音乐梦想的普通人，都可以一展歌喉，享受舞台，也让我们懂得，平凡人成就自我的关键在于相信梦想，勇于追求，敢于创造奇迹。

高中语文六月,我们看海去练习题 苏教版 必修1

高中语文六月，我们看海去练习题 1．下列加点字读音全对的一项是( ) A. 空旷．(kuàng) 赤裸．(guǒ) 噼．噼啪啪(pī) 驼．铃(tuó) B．尽．管(jǐn) 幼稚．(zhì) 矫．揉造作(jiǎo) 叮咛．(níng) C. 迂．回(yū) 撩．起(liào) 嘻．嘻哈哈(xī)眺．望(tiào) D．拣．拾(jiǎn) 单纯．(shǔn)喧．响(xuān) 絮．絮叨叨(xù) 2．下列各组中字形全对的一项是( ) A. 座标狂妄自信发泄 B．篮天迂回东奔西闯 C. 干燥弦乐山青水秀 D．痴情苍茫笑逐颜开 3．按要求填空。 “我们一群群五颜六色风风火火我们年轻／精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙／像一台机器迂回于教室图书馆我们和知识苦恋”，这些诗句作者向我们展现了_____________。(不超过8个字)“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响／六月看海去看海去我们看海去”“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上／六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久／看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”这几句诗表现了_____________。(不超过8个字) 4．下列朗读提示不正确的一项是 ( ) A．六月看海去看海去我们看海去——读时语速要快，要读出他们急切兴奋的心情。 B．像一台机器迂回于教室书馆我们和知识苦恋——语气要舒缓，略带一丝惆怅和无奈。 C．像小时候外婆絮絮叨叨的叮咛我们早已遗忘——“小时候”三个字要重读，无限美好的追忆沉醉其中。 D. 我们一群群五颜六色风风火火我们年轻——读的语速要慢，要庄重，要把他们热情活泼、充满朝气的特点读出来。 5．下列句子节奏停顿有误的一项是 ( ) A．看海去／看海去／没有驼铃／我们／也要去远方 B．我们／常常／登上阳台／眺望远方／也把／六月眺望 C．我们／我们／我们／相信／自己的脚步／就像相信天空啊 D．再把它们／一颗颗／串起／也串起／我们／闪光的向往 6. 阅读下面诗歌选段，完成1～5题。 看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上/像小时候外 婆絮絮叨叨的叮咛我们早巳遗忘/大海呀大海离我们遥远遥远该有多么遥远/可我们今天已不再属于儿童属于单纯属于幻想/我们一群群五颜六色风风火火我们年轻/精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识苦恋/有时对着脏衣服我们也嘻嘻哈哈发泄淡淡的忧伤/我们常常登上阳台眺望远方也把六月眺望/风撩起我们的长发像一曲《蓝色的多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊/尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响六月看海去看海去我们着海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感/让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷/拣拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起也串起我们闪光的向往/我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊/我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神不信鬼甚至不相信我们有太多的幼稚/我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上/六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久/看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/ ⑴。给下列诗句划分节奏(用“／”表示)。 (1)我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜 (2)六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久

《看海》优质教案

1、《看海》教案 教学目标： 1、学会本课5个生字，理解生字组成的相关词语。 2、能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮不同特点。 3、学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。 教学重点： 感受在沙滩看海时海潮的壮美。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、初读课文整体感知 1、导入新课 （1）有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？（2）大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。 2、出示自学提示 （1）自由轻声读课文，给不会读的字和不理解的词注上记号。 （2）想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？ 3、学生结合自学提示进行自学 4、出示习题反馈检测 （1）师出示生字卡片生多种方式认读： A、全班读 B、男生读 C、女生读 D、默写词语澎湃潮汐隙（ｘì）间 5、再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？ 6、教师归纳总结 课文主要写了从三个不同角度看到的大`海，构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还

和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。 7、 简述课文脉络。引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。 二、学用结合多元训练 做练习册第一课时习题 第二课时 一、品读重点深入感悟 1、导入新课 方式：复习本课主要内容 2、提出本课主问题（作者在不同角度看到的大海分别是什么景象？） 3、学生自学并批注 4、围绕主问题研读课文 a、品读课文第二段。 （1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去……） （2）出示句子，齐读：你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和的美。） （3）学生读上面这两个句子，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。 B、 品读第三段。 （1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。） （2）读初上潮时的情景，注意读出“卷”的轻柔。 （3）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟……”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来……”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上……”等句子，用录像播放海潮翻滚的场面。让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。

(完整版)城南旧事新书推荐课教案

《城南旧事》阅读推荐课教案 教学目标 1、通过电影情节回顾，激发学生自主阅读《城南旧事》的欲望。初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。 2、指导阅读整本书的常用方法。 3、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。 教学重难点 掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 课前准备：观看电影《城南旧事》 教学设计 一、播放背景音乐《送别》，进入情境。 1、听着这首音乐，你想到了什么？ 过渡：悠扬的乐曲"长亭外古道边"响起，《城南旧事》的大幕就在这忧伤的追忆中开启 二、回顾影片《城南旧事》 1、回顾电影,城南在什么地方？电影中讲了哪几件旧事？《送别》这首曲子分别在什么情形下出现？ ?疯女人秀贞的故事 ?厚嘴唇小偷的故事 ?宋妈的故事

师：全剧从一个儿童的视角，通过英子的所见所感所闻，描写了20世纪20年代末、30年代初北京的风土人情，并从侧面反映了当时反动政府对革命青年的血腥镇压，以及军阀混战给人民带来的灾难等动乱的社会面貌。 2、再现三个故事图片，生跟记忆简单复述故事内容。 2、《送别》这首音乐分别在影片的什么时候出现过？ 三、新书推荐《城南旧事》 1、情境引入 童年，是生命起步的摇篮，是人生最美好的时光，它永远像梦一样珍藏在我们的心中。有的人把它写成歌曲，有的人把它画成图画，也有人把它拍成照片，但是童年的时光却注定不能随生命远航，它像一朵秋天的花，在生命的起点独自摇曳，感伤而又美丽！在《城南旧事》中，林海音便是通过主人公英子的童年，展现了大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合。看电影时，大家如痴如醉的神情，老师是历历在目，所以今天老师为大家推荐这本书，林海音的《城南旧事》全集。我愿意和你们一起走进她的故事，感受她那美好的一生。 2、简介名著作者 林海音（1918—2001）原名林含英，小名英子，原籍台湾，生于日本大阪，在北平长大。1948年回到故乡台湾，任报社编辑。1953年开始文学创作，是台湾文学“祖母级的人物”。林海音一生创作颇丰，散文、小说、童话等都有涉及，代表作有:散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》等。

《六月,我们看海去》教案教学设计2

《六月，我们看海去》教案教学设计2 导读：一、总解 这首诗被理论界称为八十年代校园诗歌最具代表性的作品。写这首诗时，作者潘先尘正是东北一所高校的在校学生。这首诗所表现的，就是大学生那种青春飞扬的风采。 二、节奏 潘洗尘的这首诗写得很有特点，它让人感觉最明显的特点是它的语言。读这首诗，我们会感觉和读其它的诗不同。平时读诗，很多人好采用拖音徐吟的方式（可例读《静夜思》），但是读这首诗如果拖音徐吟会感到很不自然，会感到有些别扭（可例读第一句诗）。读这首诗，读着读着就似乎觉得它的语言有一种天然的韵律，好像有一种牵引力，牵引着你把这首诗读得轻快。读这首诗，我们可以采用现在流行歌曲的一种歌唱方法——说唱。S.H.E.的歌曲大家很喜欢，像她们的《中国话》就很有说唱特色，我们也可以这样去读这一首诗。 这首诗为什么会让人不自觉地就采用轻快的节奏去读呢？这取决于这首诗组合句子的形式，一是全诗没有一个标点，让人读起来停顿较短；二是很多诗行都是由几个短句组成，这种短句的组合读起来显得畅快有力。这样，就形成了这首诗特有的轻快的节奏。潘洗尘的这首诗，即使不看每个字的内容，我们单凭它的节奏，就能感觉到青春的气息，感觉到那种风风火火，欢欢乐乐，匆匆忙忙。 下面大家把这首诗自由朗诵一遍，感受一下它的这种语言节奏。 三、形象

潘洗尘的这首诗塑造的是大学生形象，展示的是一群青春生命，很富有感染力。这首诗表现了这群年轻人的哪些内涵呢？我们来分析一下这首诗。 “看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上/像小时候外婆絮絮叨叨的叮咛我们早已遗忘/大海啊大海离我们遥远遥远该有多么遥远”。大家都知道，骆驼常常是在沙漠长途跋涉的旅行者的伴侣，没有驼铃而去遥远的旅行，路途将是寂寞和苦闷的。作者说，没有驼铃我们也要去远方，表现了青春饱满的激情和无所惧怕的内心世界。作者一行人去看海，偏偏选择了一个下雨的日子，虽然小雨噼噼啪啪打在身上和脸上，可在他们看来，那就像小时候外婆絮絮叨叨的叮咛一样，他们早已遗忘，他们全不在乎，这表现出他们很洒脱。 “可我们今天已不再属于儿童属于单纯属于幻想/我们一群群五颜六色风风火火我们年轻/精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室图书馆我们和知识苦恋”。作者觉得，他们已经长大了，远离了儿童的那种单纯和幻想，这表现了他们的成熟和自信。作者形容他们这一群人，说“五颜六色”、“风风火火”、“我们年轻”、“精力旺盛”、“欢欢乐乐”、“匆匆忙忙”，这些词语表现出他们很个性，很有活力。对于他们的学习生活，作者用了一个很有趣的词语，说作们是和知识“苦恋”，这表明了他们对待学习的态度，他们喜爱学习，他们很认真，很刻苦；由此可知，他们的内心很充实。

我想去看海教学设计

一、观察封面、扉页 交流：同学们，今天翟老师给大家带来的故事是——（生读）， 1、请同学们看封面，你发现了什么？（我看谁有一双会发现的眼睛！） 一只正在翻墙的调皮小鸡——你知道它是谁吗？（一只小鸡，卡梅拉。） 2、介绍故事题目、作者。（作者是：法国作家克利斯提昂约里波瓦，可利斯提昂艾利施）这本书获奖记录：01年法国瑟堡青少年图书大奖；03年法国高柯儿童文学大奖；03年法国乡村儿童文学大奖；亚马逊网站五星级童书。 看来这本书很棒啊，让我们首先感谢两位作者——谢谢他们给我们带来了这么好的一本书。 3、版权页后面的一页：最好的书都是送给一个人，或者献给一个人的。同学们也可以写一本书，送给最亲爱的人哦。 二、听故事，随机设疑。 下面就让我们走进卡梅拉，认识不一样的卡梅拉。 （一）第一环节 1、出示第一幅图：这里都有谁？他们在干什么？（这是一群母鸡，现在是下蛋时间，这可是小鸡们第一次下蛋，看，有的疼得哇哇直哭！看，这个小鸡正在把自己刚刚下的蛋捧给妈妈，她们之间会说些什么？） 小鸡都在妈妈的指导下努力地下着蛋，只有小鸡卡梅拉拒绝下蛋。 你能找到哪个是卡梅拉吗？她有没有在练习学下蛋？（没有） 下蛋，下蛋，总是下蛋！她生气地说，“生活中应该还有更好玩的事可做！” 她不喜欢练习下蛋，它更喜欢做什么呢？猜猜！ 佩罗的故事讲得怎么样？你从那里看出来？（讲的绘声绘色、声情并茂、手舞足蹈） 听着佩罗的故事，卡梅拉听的入神了，她在想什么呢？ 3、出示第三幅图：一天晚上，又到了该回鸡窝睡觉的时间。 同学们，当你突然有一天对爸爸说：“今天我不想去上学！”你的爸爸会有什么反应？ 4、出示第四幅图：当卡梅拉说出自己的想法，她的爸爸是怎么说，怎么做的？ 5、出示第五幅图：无助的卡梅拉被爸爸生拉硬拽地拉回到了窝里。 （二）、第二个环节： 1、出示第七幅图：独自在黑夜里前行，在暴风雨中走过悬崖上的独木桥——她需要克服什么困难？——恐惧；为了实现心中的追求和愿望，她勇敢地伸开自己的翅膀，顶着风雨，卡梅拉在黑夜里勇敢地前进?? a观察中间图：走啊，走啊！她走了很远很远，。你能说说现在的卡梅拉是什么样子的吗？（她疲惫不堪，狼狈不堪，脏兮兮）她已经累的筋疲力尽，她那双可怜的小脚，已经快没有知觉了。可她依然紧紧的用手抓住岩石向上攀登，看到眼前的卡梅拉，你想对她说点什么？ b、观察下面图：（教师手指太阳）这是什么？说明什么？早上，当卡梅拉站在沙丘顶上时，眼前的一切，让她吃惊得简直不敢相信这是真的?? 卡梅拉瞪大眼睛，张大了嘴巴，猜猜看！她发现什么了，让她如此吃惊？ “好美呀！”她喊道，“比佩罗说的还要美！” 卡梅拉会做些什么呢？ 你能用个词来形容一下此时的卡梅拉玩得怎么样吗？ 同学们，如果是你，你现在的心情又是怎样的？你会做些什么？ 哇、哇、哇！爸爸！妈妈！卡梅拉又急又怕地哭喊起来。可四周静悄悄的，没有一个声音回答她。卡梅拉太累了，不一会儿，她就躺在木板上睡着了，只有天上的一轮明月，照着她孤零零的身影。 （三）、第三环节

2019-2020年高中语文六国论教案第3课时人教版

2019-2020年高中语文六国论教案第3课时人教版 教学要点：比较阅读 教学过程： 一、检查背诵 背诵中心论点句、写作意图句；背诵全文 二、比较《过秦论》 1、都是史论文 2、都借古讽今，以史致用，都得源于作者的忧国情怀 《过》讽谏汉武帝施行仁政，防止重蹈秦朝施行暴政而迅速灭亡的覆辙；《六》讽谏宋王朝要以六国为鉴，奋起抵御外侮。 3、论证方法：都云对比论证方法。 4、中心论点的提出：《过》卒章显志，《六》开门见山。 5、语言：同：多排偶句，句式整齐；长短相间，错落有致。 不同：《过》词采华丽，《六》浅显易懂。 三、学习另二篇《六国论》 一是苏辙的，见教材。一是李桢的（节选） 四、布置作业 写一篇作文，题目是“从历史看天下兴亡” 附：从历史看天下兴亡 1、各家关于天下兴亡的观点(高一年级) 《过秦论》：仁义不施而攻守之势异也。 《伶官传序》：忧劳可以兴国，逸豫可以记身 《谏太宗十思疏》：居安思危，戒奢以俭 《出师表》：广开言路、亲贤远佞 《孟子二章》：得道多助，失道寡助 《阿房宫赋》：戒奢以俭 《邹忌讽齐王纳谏》：广开言路 《勾践灭吴》：励精图治，心忧天下，尊贤重士，法纪严明 《我们对于香港问题的基本立场》：针锋相对，寸利必争，国家利益高于一切，决不搞屈辱外交《触龙说赵太后》：磨炼国君意志，培养能君主 《季氏将划颛臾》：君贤臣能且上下精诚团结 《寡人之于国也》：使百姓不饥不寒且得庠序之教，明孝悌之义(物质文明与精神文明两方面都得到发展 《六国论》(苏辙)：六国相互背盟败约而失韩魏之天下要冲 2、学生习作选读 悠悠中华经历了五千多年的风雨洗礼。中国大地上风起云涌，经历着无数次“江山不改人已换”的历史变迁。是什么原因造成这种种变化呢？或许我们可以从历史长河的流动中看出一点天下兴亡的端倪。 自古以来，一个朝代和一个国家的兴亡，首先在于为人君者自身素质的高低和行为的好坏。正所谓“上梁不正下梁歪”，如果一个国君无德无能，行为不正，他的臣子又能好到哪儿去呢？如此一批人去治理国家，他们的国家还能强盛吗？反之，一个国君德才兼备，则其国家之强盛就指日可待了。大家都知道，刘备之子阿斗，不仅平庸无能，而且整天不务正业，一会儿吃喝玩乐，一会儿又斗蟋蟀去了，真是枉费了他父亲白帝城托孤的一片苦心，也枉费了孔明尽力辅佐的几番汗水。后来蜀灭，阿斗难道不应该负有主要责

(word完整版)集体备课教案人教版小学语文五年级上册第一组单元整体教学设计(一).doc

集体备课教案人教版小学语文五年级 上册第一组单元整体教学设计 走遍天下书为侣 ──人教版小学语文五年级上册第一组单元整体教学设计 山东德州跃华实验学校孟祥芹侯金环芦文红 内容简介 本单元共有四篇文章，《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。《窃读记》生动地描写了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴，终身学习。《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。《我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。 本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。 对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。总体构想 整个单元的教学分为三个部分：

第一部分：教科书教学 模块一预习：学生自主预习，自读课文，疏通字句。 模块二理解内容：引导学生把握主要内容，体会作者对书的 深厚感情。 模块三领悟作者表达的方法： 1.通过《窃读记》一文的学习，体会作者的细致入微的动作 描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 2．通过《走遍天下书为侣》的学习，体会作者层层递进的假设，设问和反问，灵活鲜活的比喻等的表达效果。 3.积累语言，背诵精彩段落。 模块四：口语交际与习作： 写读书的故事，通过口语交际，习作等，检验学生学习效果，把学得的知识落实到实践中。 【设计说明：本组课文的教学力求在学生的学习中，注重知 识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同 发展。】 第二部分：整本书阅读──《城南旧事》读书交流会 第三部分：语文实践活动──我的座右铭 第一部分教科书教学 学习目标 1. 认识 26 个生字，会写23 个生字，能读准词语盘点中的词

高中语文必修一《六月我们看海去》教案设计.doc

高中语文必修一《六月，我们看海去》教案 设计- 这首诗被理论界称为八十年代校园诗歌最具代表性的作品。下面是小编整理的《六月，我们看海去》教案设计，欢迎大家阅读! 一、教学目标 1、组织学生“理解”与“朗诵”作品，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。 2、组织学生“理解”与“朗诵”作品，使学生准确把握作品内容、作品的思想内涵和感情倾向 二、教学重点 1、教学的重点是意义的构建与呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接、间接的生活经验联系起来，对文本产生富有“个人意义”的理解，并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。 2、《六月，我们看海去》的内在情感旋律，把握诗作内容，加深理解，寻找传达诗作思想情感的声音形式 三、教学过程 1、介绍作者和背景 潘洗尘是中国20世纪七十年代末八十年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因其独有的诗风格外引人注目。《六月，我们看海去》是潘洗臣的代表作，我们能在其鲜明的诗歌节奏里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。

2、体味诗的思想内容 (1) 哪些语句借助“听觉想象”体会出青春的活力?诗歌一开始，“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”，鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年青人喧闹的声响和响亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去，“我们一群群五颜六色风风火火我们年轻/精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机械迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，同样借助“听觉想象”，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春情不自禁的赞美，“风风火火”、“五颜六色”、“匆匆忙忙”、“欢欢乐乐”“教室书馆”、“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无外不在，在诵读的过程中要仔细体会。再如，“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”，“让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷/拣拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我们闪光的向往”。 (2) 哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信?风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊”，“我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊/我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚”，等等，在这些诗句里，我们能感受到一群青春男孩女孩的强烈自信。 (3)

《我们看海去》读后感

《我们看海去》读后感 《我们看海去》读后感 导语：《我们看海去》是林海音写的《城南旧事》中的一个章节，读过后，大家的感想是什么呢？以下是WTT带来的《我们看海去》读后感，欢迎各位阅读。 《我们看海去》读后感【1】 《我们看海去》是在《城南旧事》中占据重要位置的一篇文章，内容是英子在第一次搬家后发生的故事。 《我们看海去》是英子非常喜欢的一首诗。搬家后的英子认识了一位朋友，但这位朋友英子却发现他是一个“小偷”，这本来是他们两个人之间的秘密，但因为英子不小心将朋友送给它的礼物暴露出来，结果，那个朋友被警察抓走了。 我喜欢的人就是那个收破烂的“小偷”。他为人老实和善，却为生活不得不做一些“见不得人”的勾当，与另一个人一起偷东西。虽然在和英子交谈时，他也有悔过之心。但是最后事情发展让他已经回不了头，他毅然决然地踏上这条错误的道路。 在他被抓时，英子十分伤心，年幼固执的她怎么都不相信一个“老好人”竟然是名小偷。当看到他被抓住示众时，英子

黯然神伤，她知道，他们“一起去看海”的约定，永远也实现不了了。她也难以分清什么是“好人”什么是“坏人”，就像我们分不清模糊的海天边际一样。因为对于英子来说，他就是一位“大哥哥”，但又被警察抓走，究竟他是好人还是坏人，还是两才兼有，这是英子小时候的未解之谜。 我感觉，那位“小偷”其实不应算作坏人，因为他要供弟弟上学，伺候双目失明的母亲，是为生活所迫。从中，我也深深感受到了当时社会的黑暗，富人一生都享有荣华宝贵，而穷人却永远只能是穷人。现在的生活比英子英子生活的时代好了许多，但有些年青人甚至是大学生还游手好闲，成为“啃老”一族，整天无所事事，这不是辜负父母从小对我们的种种付出吗？ 我们一定要珍惜现在美好的生活。 《我们看海去》读后感【2】 我读完了《城南旧事》。这是著名女作家林海音的代表作，她描写了二十年代，北京城南的一座四合院里，住着英子温暖和乐的一家。小女孩林英子跟随爸爸妈妈从台湾飘洋过海来到北京，住在城南的一条胡同里，京华古都的驼铃，人群，闹市僻巷都让英子感到新奇，着迷。透过主人公英子的双眼，展现了大人世界的悲欢离合。一篇篇以不同人物为主角的故事，将我一点点地带进了英子的童年生活。《惠安馆》里的

看海教案多版本

1.教学目标 1?学会本课5个生字，理解生字组成的相关词语。 2?能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。 3?学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。 教学重点 感受在沙滩看海时海潮的壮美。 教学准备 海潮的录像资料。（布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料。） 教学时数 1~2课时。 教学过程 一、导入新课 1?有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？ 2?大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。 二、初读课文，理清课文脉络 1?自由轻声读课文，给不会读的字和不理解的词注上记号。 2?交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。注意指导：隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。

3?再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？学生汇报，教师引导学生明确，课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。 4?课文主要写了从三个不同角度看到的大`海，构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。 5?简述课文脉络。引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。 三、深入研读课文，感受潮水不同特点的美 1?品读课文第二段。 （1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去……） （2）出示句子，齐读：你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和的美。） （3）学生读上面这两个句子，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。 2?品读第三段。 （1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。） （2）读初上潮时的情景，注意读出“卷”的轻柔。 （3）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟……”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来……”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照