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写人作文之写人要凸显个性的作文教案

写人要凸显个性的作文教案

【篇一：作文指导——《人性光辉写人要凸显个性》】作文指导——《人性光辉写人要凸显个性》

教学目的：

1、学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。

2、训练学生的口头表达能力。

3、培养学生善于观察周围的能力。

教学重点：用细节表现人物的个性。

教学难点：加强用语言展现内心的表达能力。

教学要点：用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。

授课时间：一课时

教学过程

一、激情导入

世界上有两个完全相同的人吗？俗话说：“一母生九子，个个有不同。”人是世界上最复杂的高级动物，人的思想感情，性格爱好，因

人而异，千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同，更不用说人

在外貌，服饰上的区别了。成功塑造个性鲜明的人物的关键，不在

于文字表现的技巧如何，而要在捕捉人物的个性特征上下功夫，这

就需要有发现生活的眼睛。今天，我们一起来学习第三单元的表达

交流“人性光辉写人要凸显个性”。

二、讲授新课1如何理解人物的个性？

（学生回答，教师给予肯定。）

教师小结：思想、品质、行为、习惯等

2过渡：我们扬起记忆的风帆，回忆一下以前学过的作品，哪位同

学愿意给大家说说名家笔下哪些人物最有个性？

（学生交流讨论，教师总结。）

归纳：这些人物无不给我们留下深刻的印象，就是因为这些作品表

现了人物鲜明的个性，这也为我们提供了很好的借鉴。

3运用学过的知识比较与归纳材料一、二中生动的人物描写体现在

哪些方面？（给学生发相关材料并按材料讨论）

归纳：对动作、神情（肖像）、心理的描写；写细节等。

（1）肖像描写

a, 什么叫肖像描写？

人物的肖像是指人的容貌、服饰、体态、神情等。肖像描写的作用

不只在于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了以“形”传“神”，即

通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格特点。

b,描写人物肖像有哪些方法？具体怎样描绘？

工笔细描：看材料《复活》片断讨论。

对比描写：鲁迅《祝福》中三次描写了祥林嫂的眼睛，可以说是准

确地抓住人物地外貌特征，生动细腻地刻画出了人物的性格，从而

揭示了人物的悲惨命运，突出了主题，这就是作者笔下凸显人性的

闪光点。

速写勾勒：速写，即“用简括有力的笔墨描写人物面貌与生活场景”。（让学生看材料概括，只要言之有理即可。）

（2）语言描写

语言反映人物的个性，什么人说什么话，“言如其人”

a 、写人物的语言，表现人物个性，应该紧扣人物的哪些方面？

（身份、年龄、工作、性别和性格等。）

b、像刚才所说的一样，世界上没有一摸一样的人，而事实上就如世界上找不到两片完全相同树叶一样，谁能就以上因素来举些例子呢？设想一下：假如你生病了，你身边的人会用怎样的语言来关心你？

譬如老师、父母、同学等等。

（学生展开畅叙所谈，言之有理即可。）

归纳：以上因素在人物语言表达中是综合体现的，所以在写作时必

须周密思考，使人物语言体现的人物性格更丰富，更有立体感。

（3）行动描写

矛盾先生曾说：“人物性格必须通过行动来表现。”我们在写作文时，应当注意描写最能揭示人物本身的独特性格的，最合乎人物地位，

身份的动作，从而使人物形象更生动。

行动描写要注意哪些方面？

a、选择具有代表性，最能表现人物性格的行动来写。如《守财奴》

中的老葛朗台的性格特点。

b、要善于选择具有表现力的动词，把人物的行动准确传神地描写出来。

（4）侧面描写

写作不仅可以从正面对人物加以刻画，也可以通过周围各种不同人

物的眼看，嘴讲等方式，从侧面起到烘托某个特定人物的作用。

（请学生欣赏片段《茶花女》，《红楼梦》，教师归纳。）

归纳：这些正面描写与侧面描写，互相映衬，互相补充，把王熙凤的肖像写得栩栩如生，把她的性格展露无余。

三、扩展延伸

请学生观察油画《父亲》，并结合这节课所学的内容，用简洁有力的语言说说其人物的个性。（学生自圆其说，突出人物的个性即可。）

四、课外作业

认真观察你周围的某一个人，捕捉其人物的特征，展现人物的个性来写一篇800字的作文，题目自拟。

提示：要选取恰当的事例，准确而生动地概括人物在某个方面的性格特征，要突出其与众不同的个性。

五、课后小结

这节课主要学习从肖像，行动，语言等描写凸显人物个性，而这些特征是在特定的社会环境和生活经历中形成的。善于表现人物的个性，文章才能打动读者，希望大家写出“人人胸中皆有，人人笔下俱无”的独到，新颖之佳作。

六、板书设计（略）

六、教学后记

本堂课学生学习的兴趣很高，感情很投入，教与学特别到位，教后我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋。

作文教学的随意性，目标的泛化，训练的芜杂，一度为人诟病，新课标的推出并未真正意义上解决作文教学的“少、慢、差、费”。本课我拟从作文教学人性化设计出发，发掘作文本质，提升作文的水平，促进学生的发展。用人性化作文教学唤回学生的本我与个性，在放飞思想与情感的同时找回原来就存在的创新意识和创新能力，从而以写作促进全面发展学生的综合素质。

但实际上在全面推行教改的今天，考察当前常态下的作文课，较之于阅读教学，似乎改观不大。作文教学有纲无“本”，目标泛化，实施过程在很大程度上取决于教师个体“决策”。概而言之，多数教师在写作教学中统得过多、过宽、过死：布置题目“一言堂”，不顾学生的认识水平和选择的自由；作文指导“一窝蜂”功利性很强，教师喜好“引路”，强调作文套路，期冀作文捷径；批改作文“一支笔”，以教师自身阅历和好恶来代替学生的阅历和好恶，以教师的一孔之见代替学生的想像和发挥，以致作文课严重地脱离学生生活和思想实际，甚至让学生做“无米之炊”，“无病呻吟”。只好见文不见人，

假话、空话、套话，甚至于抄袭泛滥成灾。事实上，学生两点一线

的生活局囿，哪有厚实的创作“土壤”，一些值得关注的写作主体的“意识流”往往遭到排斥。

我力求学生写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对

自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自

主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自

由表达和有创意的表达。同时，我有个温馨提示：要写其本人具有

为人所瞩目的人性光辉——容易出彩；多读，

多积累，多运用是前提。情字当先。这类文章这所以动人除材料的

丰富和新鲜外，最重要的一点是以情动人。写作没有什么秘诀，只

不过是找到一个较为合适的方向，避免无序写作、空耗精力。但是

任何写作的成功必须建立在艰苦训练的基础

我觉得这堂课上得扎实。作文指导之初的情感基调定得准。在只有

三尺讲台，一支粉笔，一块黑板和一张油画，缺少现代化教学手段。但我让学生自己感悟，通过点拨，发挥学生的学习自主性，学习效

果很好。

在这堂课上，我给学生范读的材料不少，谈话煽情的地方也有几处，但是并没有妨碍学生学习的积极性、主动性，学生学得很自主。这

堂课，教师教得轻松，学生学的愉快（精神的愉悦）。

古人云：“世事留心皆学问，人情练达即文章。”学生作文如此，教

师命题也如此，应紧跟时代步伐，略有超前意识，洞察人间世相，

关注社会进步，做到胸中有乾坤，笔底有波澜，才会时时有新题、

妙题命出。对世事人情熟视无睹，充耳不闻是命不出新颖的题目，

因而也是无法引导学生写出好文章来的。教师脱离生活地命题，学

生没话找话地作文，讲评则是年复一年地言作法、言技巧。

范文选例

父亲黄方国

父亲是三天前的一个下午到家的。当时无人在家，他搁下背篓蹲在

门口抽叶子烟。楼上的张婆以为是盲流，呵斥他走开。我向父亲求

证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅

地说：“下次，我一定要穿周正点。”

家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。父亲进屋不久，

我就听见巴掌落在脸上的“啪”声。开门一看，儿子正大吵大闹：“你脏，你脏，不准你亲我，滚出去！”我对儿子动了武，妻子对我怒目

而视。父亲垂着手，呆呆地站在一旁，这一夜很晚还听见父亲辗转

反侧的声音。

次日早晨，妻用不友善的腔调对父亲交代：“茶几上有好烟，有烟缸，别抽叶子烟，别乱抖烟灰。别动音响，别动气灶，别动冰箱，别动

电视??”父亲谦恭地说：“叫我动，我也动不来的。”中午我俩回来，

看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着抹布，手忙脚乱地擦地板。

妻子一甩手进了卧室，“砰”地一声关了门。父亲便立即又像做错了

事一般，不知所措起来。

下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。父亲回来时，湿漉漉的头

发搭在皱纹堆砌的额头，松树皮一样的手提着一个塑料袋。他鞋也

没有脱就进了屋，妻子“哼”了一声，又进了卧室。

父亲说：“我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了

这些。蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。她是用脑的人，核桃粉补脑。孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。”

父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：“这5 000块钱是我卖

鸡卖猪攒的，都攒3年了。我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。我明天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。

没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢！”说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交代，又揣了回去。

父亲执意要走。怎么留也留不住，我决定叫一辆出租车送他回去。

一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开车门，他的手在车门上东摸

西摸，一脸尴尬。我上前一步，弯下腰来，打开车门，待父亲坐进车，再为他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说：“儿啊，

爸算是村里最有福气的人了。”说完，抬手抹着眼圈憨憨地笑着看我，我霎时百感交集。（大量运用细节描写，往往可以增强描写的生动

性和真实性，使人物更具个性特征，对于塑造人物有四两拨千斤的

作用。）

活在世上，活在城里，活在官场，我在许多人面前弯过腰，为许多

人开过车门，但从没有为父亲弯过腰，开过车门。父亲是农民，我

是干部，父亲是庄稼人，我是城里人，父亲这辈子已无法超越我们

的高度。但我们能有今天，全仰仗父亲的奠基。父亲为我们弯了一

辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心，人到老年依然念念不忘为

子孙分担忧愁。但我们呢？给了他那么多不敬，仅仅为他开一次车门，就叫他心满意足，泪流满面。那一弯腰，对父亲来说，是一种

孝道和良知，对我来说，是向他及天下所有像他一样的父亲乞谅和

深情致敬啊！

（议论抒情，挖掘丰富的思想内涵,体现出更加隽永的思想，更加浓

烈的感情和更加深远的意境。）优秀记叙文要在记叙中作理性升华，通过议论抒情，挖掘丰富的思想内涵。从生活中获取启示，从素材

中形成观点，从现象中发现本质，这样经过反复锤炼，写成的记叙文，便能达到主题鲜明意深义远的境界。

那鱼尾纹

某天晚上，在餐桌旁。“阿嬷，这两天都只吃菜，没有肉啊！”我刚

抱怨完，外婆哈哈大笑着说：“明天哪，可能连白米饭都没有了！”

我和外婆对视一眼，一齐哈哈大笑。那时小时候，我寄养在外婆家里。外婆是一位个子很高、皮肤白皙、气质高雅的老太太。她脸上

最明显的地方，就是眼角的鱼尾纹，那么深刻，又那么自然，自然

到外婆笑的时候在眼角眯起一道深沟都不显半点突兀，反而更富亲

和力。于是鱼尾纹就在那些贫穷的日子里漾开来，外婆总那么乐观

开朗、精神抖擞。而我，在与外婆相依为命的日子里懂得了幸福的

真正含义。

上幼儿园时，我的成绩有点不好，当时成绩单采用的是5分制，我

的各科成绩都是1分或者2分的。我对外婆说：“对不起，都是1分

2分的。”她眯起那道鱼尾纹说：“不要紧，不要紧，1分2分的加起

来就有5分啦！”我问：“不同科目的成绩也能加起来吗？”这回，她

表情认真、果断地说：“当然。人生就是总和力！”可是当时的我并

不太明白这是什么意思，只清晰地记得那鱼尾纹漾着漾着，就漾起

一串爽朗的笑声了。

外婆从不曾开口问我：“学校怎么样？上课听得懂吗？”但是，唯独

一件事她永远不嫌唠叨。“要带着笑容，好好跟别人打招呼。穷人最

能做的，就是展露笑容。”说着，外婆眼睛眨巴眨巴的，眼角的鱼尾

纹就更深刻了。因此我便留心要带着笑容、很精神地跟邻里打招呼。放学我笑着跟附近的伯母说“您好”，她会高兴地把家里一些小馒头

送我。多么令人开心的结果啊！外婆说笑容是宝。她自己总是满脸

笑容，所以邻居们跟她很和得来，也很乐意送她一些蔬菜、水果、

糕饼点心的。

夏季是炎热的，对于买不起风扇的我们更是折磨。泥土没有了光泽，小草失去了生机，大树耷拉着脑袋，蝉在树上聒噪地扯开嗓子，叫

人心烦。这时，外婆就会搬来小板凳，拿着把大芭蕉扇，一下一下、不紧不慢地帮我摇扇子，她自己却热得汗流浃背。不管天气多

炎热，她总是笑着说：“别总抱怨冷啊、热啊的，夏天时要感谢冬天，冬天时要感谢夏天！”外婆那深深的鱼尾纹在炎炎夏日里显得特别清爽。

在大树下乘凉时，你会给我讲道理：“到死前都要有梦想！没实现也

没关系，毕竟只是梦想嘛。”我躺在床上想着爸爸妈妈时，你总用手

轻轻拍着我的后背，“晚上别提伤心事。难过的事留到白天再说也就

不算什么了。”爸妈带我离开的时候，我哭闹着说会一直想你，你一

滴泪未掉说：“时钟反着走，人们会觉得钟坏了而扔掉。人也不要老

回顾过去，要一直向前走！”可我分明看到，你那一向流露笑意的鱼

尾纹也淌着悲伤??外婆那承载者许多欢笑的鱼尾纹穿梭着我的童年，它不断地告诉我——笑着活下去！

无言的结局

刺眼的阳光，涌进车窗，给人们增添了一种莫名的烦躁。

车厢地板上，有一片被人踩得乱七八糟的水迹，上面横卧着一本书，封面翘翘地抖。一个说：“我把书给你，你不接好，掉了怪谁呢？”

一个说：“我还没接好，你就放了手，怪我呀？”两句话分别不断地

重复在两个人的嘴上。

侧目，转身，仰脖，直至立起，全车厢人的注意力全都集中到了一点，就连刚才呼天喊地打扑克的那几位也屏住呼吸，直眉瞪眼地看着。“有戏看了，大家的旅途不寂寞了！”不知谁狂喊了一句。我的

国人同胞们哪，你们是不是太无聊了？

卖书的乘务员和买书的青年在众目睽睽之下谁也不退让，但谁又不

好再说什么。女的依旧柳眉倒竖，杏眼圆睁；男的依旧青筋暴起，

虎目怒视。

忽然，从座椅上闪出一位小女孩，她从白色的连衣裙袖中伸出一双

洁白的小手，拾起掉在地板上的那本书，用手帕擦去封底的污迹，

展平翘起的书面，把书放回座位。她又小心翼翼地从手袋里拿出一

本自己刚买的同样的书，递给买书的青年。

争执的双方不约而同地一怔，青年人显得有些尴尬，迟疑了片刻，

但还是伸手接过了书。

顿时，车厢里绽出了一个纯洁的世界，人们的眼中只有那一袭洁白

连衣裙，车内无言。车子外面依旧是明丽的阳光，但却如初春一样

柔和，显得七彩澜珊。

[简评]文章精美，不着华辞丽句，在紧张的氛围中演绎着人间的一

种纯洁的真情，自然而清新。更可贵的是作者能在精短的文章中融

汇多种描写方法：肖像、行动、语言描写相得益彰，直接描写衬以

侧面烘托，文章首尾的环境点染。而“无言的结局”也就在情理之中，收到了“此时无声胜有声”的效果。

【篇二：高一语文作文训练导学案——写人要凸显个性】

高一语文作文训练导学案——写人要凸显个性

选编仲亚贵

【教学目标】

1、掌握表现人性美、凸显人物个性的写作方法。

2、学习用多种方法刻画生动的人物形象，凸显个性。

3、认识美好人性，感受美好人性。

【教学重点及难点】

综合运用凸显人物个性的方法到写作实践中。

【教学建议】

本专题写人。写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，

写人的所作所为??无论写什么，最终都是为了表现人的思想感情，

弘扬美好的人性。因为文章写出来是要影响人的，要给别人好的、

积极向上的影响。所以，写美好的人性是永恒的主题。写人性美在

人物身上的表现，并不等于要把人物写得“高、大、全”，可以只突

出一点，也可以从反面落笔，写“人性丑”，反衬人性美。

美好人性的含义非常广泛，诸如热爱祖国，热爱

人民，关心集体，关心他人，克己奉公，勇于奉献，敢于斗争，不

畏强暴，奋发向上，自强不息，富有爱心，同情弱者，为人谦和，

朴实真诚，等等。

以上说的美好人性，是人类为了自身的生存和发展而长期形成的共性。由于每个人的生活经历不同，性格不同，同一种美好人性，在

不同人身上表现出来，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。人人有个性，社会人生才变得丰富多彩。写人，一定要写出人物的

个性，人物才鲜活，才生动，才能让读者久久不忘。所以，本专题

在写法上要注意凸显人物个性。

写法借鉴：

怎样才能突出人物个性呢？

恰当独到的选材：1、源于生活真实，不可随意编造。2、独具个人

特色，切记人云亦云。3、组合各方面，加强详略处理。

真实生动的描写：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、特

定的生活环境描写。做到这两方面，表现人物的个性才具有感染力。（一）写好肖像，以形传神

肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服

饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现

人物的特征。

即便是油画作品，也只有凸显的个性，才会有生命力。欣赏

罗中立的油画《父亲》，看画中人的个性。

（头巾，肤色，喝水的用具，脸上的起伏，没领的衣服，无

奈的眼神，黑指甲。）

罗中立《父亲》一画画面具有一种悲剧性的震撼力，表现了

生活在贫困中的老农形象。画中的老人枯黑、干瘦的脸上布满了

像沟壑，又如车辙似的皱纹，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又带

着恳切的目光，像是在缅怀过去，又象是期待未来，让我们感受到

那善良目光的“通视”。干裂、焦灼的嘴唇似乎已被封干许久，仅剩

一颗门牙的嘴里不知饱尝过多少的酸、甜、苦、辣，犹如耙犁一般

的破伤的大手捧着一个破了又被重新锯起的粗瓷碗在喝水，细小毛

孔里渗出的汗珠不知已滑落多少，稀疏的胡须，还有那象征色彩的

苦命痣，都无一不打上了他艰苦劳动，生活悲惨的烙印，站在这幅

巨大的肖像画面前，使人们感受到了他身上特有的烟叶味，感到他

的肌肤在抖动，他的血液在奔流，叫人门思考，引起全社会的关注，激起广大观众的共鸣。面对《父亲》，使我们感到这是一个饱经沧桑，却又永远对生活充满希望、期待，有着乐观精神和坚韧奋斗的

普通老农民，在他身上汇集着中华民族的优秀传统的创造力，这种

强势的创造力，这种强烈的视觉效果在观众的心中产生的是一股平

凡而伟大的情感，是撼人心魄的，正是罗中立毫不遮掩的把农民的“丑”真实的表现出来，才使得“父亲”的形象更加真实可信、有血有肉。

（二）动作描写

作用：准确的动作描写能形象地表现人物的内心世界，显示人物的

性格特征、精神面貌和思想感情。

描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做。

①要精选动词，把人物的行动动作写准确、形象、生动、具体。

②一定要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景。

③人物动作符合生活真实。

例1：

电影《功夫》里的“包租婆”

她穿着睡衣，头发上带满了发卷，嘴角斜插着一支

烟，趿拉着拖鞋，双手叉腰当街骂起来，嗓门大得隔五

条街都能听见，语速也极快，劈里啪啦像下冰雹一般。

骂到激动处，口水四溅，一脸横肉凸显出来，还不停地

抖动，愈发显得狰狞。

运用了夸张、比喻的手法，真实再现了人物的语言

动作，活画出一个粗俗的，可憎又可怖的泼妇形象。

例2：

便排出九文大钱摆阔、炫耀

从破衣袋里摸出几文大钱潦倒

《孔乙己》孔乙己

例3：扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在一边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚了出来……（先

写打的落拳点和外观，然后从味觉写打的感觉。）

提起拳头来就照眼眶眉梢一拳，打得眼棱裂缝、乌珠迸出，也似开

了个彩帛铺，红的，黑的，紫的都绽将出来……（先写打的落拳点

和外观，然后从视觉写打的色彩。）

又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。（先写打的落拳点，再从听觉写打的感受。）

分析：三拳的描写，基本格式相同，突出大的特点：快、准、狠。

比较起来，有同有异，同中求异。相同的地方：打在什么地方，打

得怎么样，好像什么，镇关西外观如何，或什么感觉，句式一致，

格式一致，构成排比。不同的地方：三次打的地方不同，三拳三个

比喻，三个喻体分别从味觉、视觉、听觉去形容想象。三圈三个落点，一拳比一拳厉害。例4：吴敬梓的《范进中举》，屠户把银子

攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：?这个，你且收着。我原是贺

你的，怎么又拿了回去？?范进道：?眼见得我这里还有几两银子，

若用完了，再来问老爹讨来用。?屠户连忙把拳头缩了回来，往腰里揣，〃〃〃〃〃〃

（用“攥”“舒”“缩”“揣”四字使这个见钱眼开，虚伪做作的市侩小人

丑态跃然纸上。

真实生动的细节，通过简洁准确的语言，传神地刻画人物性格特征，极大地增加了讽刺艺术的魅力。

（三）语言描写

言为心声，选用最富有个性化和本质化的符合特定环境的语言描写，包括人物的独白和对白。

作用：显出人物的性格特点、文化水平、道德修养、职业身份、生

活环境、家庭条件（境况）、内心世界、思想品质等。

个性化的语言：

①符合人物身份与个性

②抓典型化的语言

③要兼顾上下文中表现出来的人物的性格特点，注意一致性。

④一定要结合语境分析。

例1孔乙已：?窃书不能算偷……窃书！……读书人的事能算偷么？? （迂腐）

曹操：“宁教我负天下人，休教天下人负我。”（极度自私、奸诈）

别里科夫：?千万别出什么乱子?。（保守）

例2 天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人

作一句诗。秀才说了一句：?大雪落地似鹅毛，?县官接了一句：?满天下皇家瑞气。?财主笑着说：?下它三年又何妨，?这时，刚好来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：?放你娘的狗屁。?

这段话表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情，说

的话也不同:秀才读书人，语言讲文采，用了个比喻来形容；县官不

忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯

独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。

（四）写好心理，倾诉心声

人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内

心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部

表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。一般用第一人称

写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很温暖”之类，要

能把内心深处的精妙倾诉出来。

直接描写心理。含“想”等关键的字眼作为标志。有的用“冒号”等做

标示。

?阿q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿q站了一刻，心里想，‘我总算

被儿子打了，现在的世界真不象样……’于是心满意足的得胜的走了。?

——鲁迅《阿q正传》

简洁，很好的揭示了人物的性格特征，将阿q的精神胜利法活化了出来。

心理独白式《儿子眼里的父亲》。

七岁：爸爸真了不起，什么都懂！

十四岁：好像有时候说得也不对……

二十岁：爸爸有的落伍了，他的理论和时代格格不入。

二十五岁：老头子?一无所知，陈腐不堪。

三十五岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了……

四十五岁：我不知道是否该和老头?商量，或许他能帮我出出主意……

五十五岁：真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相当高明！六十岁：可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！

赏析：这一段独白把“儿子”“父亲”两个形象表现十分鲜明，反映了由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到尊重现实事求是的心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。我们在作文也可以经常运用心理的变化来表现人物。

梦境描绘也是心理描写的一种

写梦往往能特别强烈地反映人物的某种心理或意愿。梦境虽惝恍迷离甚至虚妄怪诞，但有时它确有某种预见性、预言性——对所要表达的思想感情采取比喻的形式。恰当使用梦境表现法，能增加思想或心理活动表现的形象性，有时还可以作为一种伏笔、铺垫，起到推动情节的作用。

幻觉展现式。通过对人物幻觉的展示，来刻画人物的心理，揭示文章的主题。

例如安徒生《卖火柴的女孩》刻画出小女孩天真、单纯和对温饱渴求的心理。同时，又深刻的揭露了资本主义社会的不平和黑暗。

环境描写也可以烘托人物的精神风貌和内心世界

因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。

（五）扣住细节，形神兼备

一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。

行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。写人物切忌

空洞地叙说，不要你去下评语，写什么“他是一个诚实的人”“他是一

个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言

行来表现自己的性格特点。

借鉴实例：吴敬梓《儒林外史》。

自此，严监生的病一日中似一日。——严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出

两个手指头。大侄子走上前来问道：?二叔，你莫不还有两个亲人不

曾见面？?他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：?二叔，莫

不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？?他把两眼睁得滴溜圆，

把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：?老爷

想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。?他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前说：?爷，别人都

说的不相干，只有我知道你的意思！……你是为那灯盏里点的是两

茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。?说罢，忙走

去挑掉一茎。众人看严监生时，他点一点头，把手一垂，登时就没

了气。

传神的细节表现出严监生的吝啬。

借鉴实例：巴尔扎克笔下的守财奴形象。

①抢夺梳妆匣

老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。?什么东西？?他拿着宝匣往窗前走去。?噢，是真金，金子！?

他连声叫嚷，?这么多的金子！有两斤重。啊！啊！查理把这个跟你

换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小

乖乖！你真是我的女儿，我明白了。?……

富有个性的语言和动作细节

②临死抓金子：

本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水

壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧

着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送

到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十

字架抓在手里，这以下最后的努力要了他的命。他唤着欧也妮，欧

也妮跪在前面，流着泪吻着他已冰凉的手，可是他看不见。

动作细节

两件事共同反映了人物的一种个性：守财奴的贪婪。

（六）正面描写与侧面描写相结合：

写人物可以直接写他的言行举止，有时直接写人物表达不出他的精神，也可以采用侧面描写的方法。清朝人刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”说的就是这个道理。

汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女罗敷的美貌，诗中这样描绘“行者

见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著峭头。耕者忘其犁，锄

者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”描写行者、少年等人见到罗

敷的神态与动作，有力地表现了罗敷的貌美惊人。其实成语“沉鱼落雁，闭月羞花”用的也是这个道理。

（七）对比映衬

鲁迅笔下的闰土：

少年闰土：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。

中年闰土：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿

得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提

一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

通过对比体现他在旧社会生活的艰难，突显主题。

课堂小结：

高尔基说：“我无论写谁，即使他是时代最伟大的人物，我一定在他

身上找不到一般的，哪怕乍看起来是奇怪的特征，当读者窥见这些

特征时，我会迫使他们内心发出微笑。

无论是英雄、劳模，还是普通百姓，都有闪光点和与众不同的个性。只有写出了人物的个性，才能区别于其他人物，才能表现这一人物

在社会上存在的独特价值，才能体现写作的价值，才能显示人物的

丰富与复杂。

课堂练习：

1.运用适当的描写方法，将“他很瘦” 扩展成一段生动充实的话。

2.请对下面语段的描写加以升格，要求一份运用心理描写，一份综

合各种描写。每份不少于100字。

数学课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我

紧张得要命，怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很

是伤心。

你觉得他紧张吗？伤心吗？不要用抽象的概述代替具体可感的描写。修改升格：

【篇三：人性光辉写人要凸显个性教案】

《人性光辉写人要凸显个性》教案教学目标：1、掌握写出人物个性的方法。

2、学会观察，并写出人物个性。

3、认识美好人性，感受美好人性。

教学时数：两课时

教学方法：讲授——指导——写作

教学内容及步骤：

导入课题：

前面我们已经写过三篇文章,都属记叙文范畴。这些文章有叙事的,也有写人的。写人,如何把人物写好？今天我们一起来学习本模块“表达交流”的第三单元——板题：人性光辉——写人要凸显个性

请同学们翻到书第63页,快速看完“人性光辉——写人要凸显个性”和“学法大视野”第61页“人性光辉——写人要凸显个性”

讲授：

个性：在社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。也就是说同一种美好人生在不同人身上表现出来的不同于他人的特点。

写人，就要突出人物个性，也就是说要突出人物的特点。这样，人物形象才能鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其声。

怎样写出人物的个性？

先听下面一段文字：临死抓金子

本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力要了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已冰凉的手，可是他看不见。

这则故事反映了将死之人的一种个性，凸显了其的特点：守财奴的贪婪。告诉我们：写人要凸显个性，也就是要突出人物形象。要突出人物形象就要：

1、通过人物肖像描写突出人物个性。

如鲁迅《故乡》中的杨二嫂：“凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”从这一肖像(外貌)描写，我们可以粗略地知道杨二嫂的个性是：尖酸刻薄。

2、通过人物语言描写突出人物个性。

如巴尔扎克《守财奴》中守财奴：“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，

好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。‘什么东西？’他拿着宝匣往窗前

走去。‘噢，是真金，金子！’他连声叫嚷，‘这么多的金子！有两斤重。啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告

诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。’??”

从这一语言描写可见守财奴具有贪婪的个性。

3、通过人物行动描写突出人物个性。(见“临死抓金子”)

4、通过人物心理描写突出人物个性。

如《儿子眼里的父亲》：

七岁：爸爸真了不起，什么都懂！

十四岁：好像有时候说得也不对??

二十岁：爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

二十五岁：老头子一无所知，陈腐不堪。

三十五岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了??四十五岁：我不知道是否该和老头商量，或许他能帮我出出主意??

五十五岁：真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相当高明！

六十岁：可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了

解您太晚了！

从这一段独白的心理描写来看，作者把“儿子”“父亲”两个形象表现

得十分鲜明，反映了爸爸由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到

尊重现实事实求是的心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。

5、通过人物神情描写突出人物个性。

从这一段动作和神情的描写来看，刻画出了王蓝田的“憨态”,读来令

人忍俊不禁。

6、通过侧面描写突出人物个性。

如《陌上桑》中描写采桑女罗敷的美貌：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著峭头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”

此段侧面描写，描写行者、少年等人见到罗敷的神态与动作，有力

地表现了罗敷的貌美惊人。

7、通过环境描写突出人物个性。

如鲁迅的小说《药》中的：“这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出

半粒米大的新芽。天明未久，华大妈已在右边的一座新坟前面，排

出四碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆地坐在地上，仿佛等

候什么似的，但自己也说不出等候什么。微风起来，吹动她短发，

确乎比去年白多了。”

这一个片断所写的环境，清明时节，分外寒冷，显得异常悲凉。这

一气氛与人物的行动、外貌契合，写出了人物内心的悲苦。

作文：

书第65页“写作练习”五以“人性的光辉”为题,写一篇作文。

指导：

从自己的身边或经历中寻找具有个性，具有美好人性光辉的人，记

叙他(她)的经历，描写他(她)做事时的外貌、语言、行动、心理、表

情等，或借助别人对他(她)的反映来表达具有美好人性的好处，从正

面赞颂美好人性。

集中身边很多人的特点于一人，编述故事，通过人物的外貌、语言、行动、心理、表情等描写，或借助别人对他(她)的看法的描写，来塑

造一个极具美好人性的人或一个极没有人性的人，表达美好人性的

重要性的主题。

小学四年级写人作文教案3篇

小学四年级写人作文教案1 教学目标：在口语交际的基础上，写一篇习作，要把自己所写的人的精神风貌表现出来。内容要具体，语句要通顺。写完以后要认真修改。教学重点：指导学生把内容写具体，把所写人的精神风貌表现出来。教学难点：要把自己所写的人的精神风貌表现出来。教学过程：一、导入新课：同学们，在我们的身边，有许多让我们敬佩的人。如：勤劳的妈妈，助人为乐的同学们，默默工作的清洁工，意志坚强的残疾人等等。前面咱们进行了口语交际，说了令自己敬佩的人。这节课我们就来写一写令你敬佩的.人，好不好? 二、明确习作目标： 1、学生自读习作目标，初步了解。 2、交流，教师引导学生深入了解习作目标。内容具体：通过具体的事例来表现人物表现出人物的品质：夸夸他们的执著追求的精神，也可以写一写其他令你敬佩品质。要展现人的精神风貌。语句通顺：三、回顾课文，学习写法：《两个铁球同时着地》的主要内容是?在塑造人物形象方面，你觉得作者的哪些做法值得你学习?指名谈? 《全神贯注》一课，找出给你留下深刻印象的句子。这段话讲了什么内容?从中我们以体会到罗丹怎样的品质?作者是怎样让我们感受到他优秀的品质的? 《鱼游到了纸上》文中的聋哑青年给我们留下了深刻的印象。作者又是怎样塑造这个聋哑青年的呢? 通过刚才对前面所学课文的回顾，你觉得怎么样才能把写人的文章写好? 四、理清习作思路，列习作提纲： 1、再看看习作要求，想一想，你准备写谁，通过什么事来展现他怎样的精神风貌? 2、学生列提纲，交流，评价。

五、学生自主作文，教师巡视指导。小学四年级写人作文教案2 习作目标： 1、了解生活中值得敬佩的人和他们的好思想、好品质。 2、学会通过具体事例，表达自己的敬佩之情，抒发自己的真情实感。 3、注意通过对人物语言、动作的描写反映人物某一个品质。 4、感受所写人物的好思想、好品质。教学重难点：引导学生使用个性化的语言,表达出自己的真实感情. 教学过程: 一、启发谈话，揭示课题。 1、（课件出示人物图）师：看到这些人物图，让我们想到了哪个词？（敬佩）今天我们就来写我敬佩的一个人 2、板书题目：我敬佩的一个人师:同学们，在我们身边，肯定有许多值得敬佩的人：他可能是见义勇为的英雄，是热爱学生、循循善诱的老师，是苦练书法的小伙伴、助人为乐的同学，也可能是不畏严寒、默默工作的清洁工人……他们的行为，值得我们学习，令人敬佩。今天，我们从中选择一位，写一篇习作，把自己所写的人的精神风貌表现出来。二、拓宽习作思路，确定习作对象。 1、回忆敬佩过的一些人。 ⑴打开记忆的闸门，静静地回忆一下，从你呱呱坠地到现在，这十年的成长历程中，你都敬佩过哪些人？请把他们认真地写在本子上。 ⑵指名交流，你敬佩哪些人？敬佩他什么？ 2、确定一个习作对象。同学们敬佩的人可真多啊！孔子曰：“三人行，必有我师焉。”懂得欣赏别人的优点，敬佩其品质，这本来就是一种谦逊的表现。老师为你们高兴。不过，今天，我们只能夸夸其中的一位。（在板书的课题上标注）请静静地想想，在这些人中，你最敬佩谁，然后郑重地把他标注出来，简洁地写上敬佩他什么。

写人要凸显个性作文【写人作文如何凸显个性】

写人要凸显个性作文【写人作文如何凸显个性】高中生作文时在写人上要有更高的追求，不能仅仅满足于写出这个人物的一些表面的、浅层次的特征，而应该力图写出这个人物身上的特有的、深层次的内涵，也就是写出人物的个性。这需要我们注意观察，做生活的有心人；注意聚焦，做生活的思考者。写人凸显个性要注意将人物放在特定情境中突出描写，要将人物的细节工笔描摹，展现人物风采，表现人物灵魂，本文就从以下五个方面来进行简单分析。一、环境营造展现个性风采 “一切景语皆情语”，特定的环境往往能突出人物的个性风采。将人物描写置于特意营造的环境之中，越发能凸显人物的个性。如下文的环境营造：高三了，班级的气氛越来越紧张。每一次考试都是一次遭遇战，每一次月考都是一次战役。在一次一次的战火洗礼之中，是涅槃重生还是壮烈殉考，那就看个人的造化了…… 作者在文章开头就有意营造了高三的那种紧张激烈的备考氛围，为下文人物对于考试成绩的种种动作和心态作出了合理支撑，同时也越发地体现人物在这一特定环境中的喜乐哀愁。在环境营造中可以着

重从自然环境描写和具体事件的氛围营造两个方面入手，使得人物在特定环境中展现个性风采。二、神态刻画展现个性特征外貌尤其是具体事件和情况中的神态刻画往往最能展现人物的个性特征，体现一个人的情感、性格、思想、心理、态度、价值观等。如下文的神态刻画：试卷终于发下来了。我信心满满地翻开，却顿时傻了眼——满目苍凉，我的牙死死咬住嘴唇，双手的关节因为用力过度而渐渐泛白。我无意间瞥了瞥同桌的试卷，本已受伤的自尊心无疑又再次受了致命一击，我将头深深埋了下去。作者因为考试成绩不理想，内心的预期破灭了，于是这一切都展现在神态上。拿到成绩前的“信心满满”，拿到成绩时的“顿时傻了眼”、“满目苍凉”、“关节泛白”、“深深埋头”，就将事件前后的神态变化在运动中描绘出来，对比鲜明，写出了作者的失望与沮丧。在神态刻画中要贵精不贵多，紧密围绕事件本身来写，不可随意夸张。三、动作设置展现个性魅力

写人要凸显个性电子教案

人性光辉——凸显人物个性（学生版）【教学目标】 1、让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。 2、学会通用典型材料来凸显人物的个性。 3、学习用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。【教学过程设计】二、比较体验看下面的两个谜语，猜猜人物。有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙 ------你道他（她）又是谁？三、经典体验怎样刻画人物才能使人物具有鲜明的个性？人物刻画的基本方法可分为四种：肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写。 1．肖像描写人物肖像，指人的容貌、服饰、体态、神情等。肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、性格和生活际遇）。它不要求写全貌，它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不但在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”穿“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重与人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。肖像描写要注意四点：（1）抓住特征（2）观察生活（3）语言形象（使用修辞手法）（4）描写准确例如：三毛长得又瘦又小，只有脑袋大大的，上边就有三根稀稀拉拉的头发，人们就管他叫三毛。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉（王熙凤） 2．语言描写语言描写是对人物独白和对话的描写，俗话说“言如其人”，又说“言为心声”，什么人说什么话，我们也常说，对一个人要“听其言观其行”，说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。语言描写要注意两点：（1）符合人物的身份、个性（2）抓典型化的语言例如：道明寺：“如果道歉有用的话，要警察干嘛？” (专横，嚣张）花泽类：“我对别人的事没兴趣”（自闭，冷漠）孔乙已：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事能算偷么？”（迂腐）别里科夫：“千万别出什么乱子”。（保守）

五年级写人作文教案

小学作文写作方法指导一、怎样写人写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。（一）通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。（二）通过几件事写人可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。（三）学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。 1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。 2. 语言描写有对话和独白两种。对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的

写出人物性格教学设计

《写出人物性格》作文教学设计教学目的：１、让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。２、学会用典型材料来凸显人物的个性。３、学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。教学重点：学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。教学难点：如何凸显人物的个性。课堂教学设计：一、新课导入本单元学习写人。写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢？最终都是为了表现人的思想个性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美好的人性。明确了写人文章的表象和实质之后，我们还要知道写人难在那里？“类型化”、“脸谱化”、“千人一面”的文章好吗？不好，因为“一母生九子，个个有不同”，所以一篇优秀的写人文章就是要凸显笔下人物的独特个性，尤其是人物美好的人性。二、话题探讨什么是优美的人性呢？让我们来看下面一篇作文片段，思考：文中表现了父亲怎样的形象？文中的父亲有那些品质？父亲，我爱您父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。父亲，我亲爱的父亲。您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活？”是的，以后的日子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容，（日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样坚强。注：行动描写、语言描写、肖像描写、动词、（形容词）、副词文章通过细致的语言描写、肖像描写、行动描写，写出了一个面对困难，毫不屈服的父亲形象。刚毅坚强、毫不屈服等都是父亲身上闪光的品质，这些美好的品质就是优美人性的表现。美好人性的含义非常广泛，例如热爱祖国、关心集体、乐于助人、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信等等。我们写人就是要用敏感的心灵去感受，去发现，去描写人性的光辉。三、写法借鉴怎么在写作中表现人物的精神世界呢？（一）如何选材 1、平面人物的选材平面人物的选材，就是选取二、三件事表现一个人某个方面的个性特点和本质，其他

写人记事类文章怎样教学更有效

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 写人记事类文章怎样教学更有效写人记事类文章怎样教学更有效小学教材中的课文大多以记叙文为主，而记叙文又以写人记事的居多，所以对这类文章的教学进行探讨十分有必要。我们知道，通常情况下写人必定写事，以事情来表现人物的性格、品质等，而写事也往往离不开写人，它们是相辅相成、不可分割的统一体。那么，写人记事类文章究竟该如何教学才更有效呢？下面就以《爱因斯坦与小女孩》这篇课文的教学谈谈我个人的浅见。一、以事情为主线，梳清文章条理写人记事类文章内容浅显、语言直白、结构清晰，相对来说，学生也喜欢阅读，容易理解。所以在组织教学时，教师无需对文章结构、层次条理、题材特点等作太多的分析。完全可以去枝斩杈，在学生自读后并对文章有一定的感性认识的基础上，开门见山地展开对人物及事情的教学。如《爱因斯坦与小女孩》这课，教师可以先给予学生自由阅读的时间，让学生和文本第一次对话，然后以课文重点讲他们的几次见面这一问题展开教学，帮助学生梳清文章条理。但要注意，这个环节的教学不是孤立地为分析文章条理而抛下问题的，而是为下面的三次见面作铺垫的。 1 / 5

因为三次见面中有大量的人物描写，可以从他们不同时期的表现来探讨其特点。这样教学，可以充分地利用课堂教学时间，针对学生的学习特点，最大限度地引发学生的兴趣和关注点，所以是科学的、合理的，也是更有效的。二、以人物为中心，解读追求立体写人记事类文章重在对人物的理解，这一点无可厚非。首先，对人物的理解不能像观看战争片那样，用好人和坏人来定位剧中人物，应该追求立体丰满。因为很多时候人物是多重的、复杂的，甚至有着阴和阳的双面性。比如，爱因斯坦就是一个典型，他既有伟大的一面，又有平凡的一面。文章旨在从人文、多元的角度看待这个人物，教育学生既不要盲目崇拜伟人，也不要因为他们有不如常人的地方就鄙视他们，而应该用一种常人的眼光平视他们，接纳和包容他们的不足，将他们当成我们身边的普通一员来对待。其次，文本本身的教学也应追求立体丰满。在处理这篇教材时，不能简单围绕爱因斯坦是伟大的人吗这个问题组织教学，仅仅停留于对人物形象的理解分析上。在课堂结尾，教师可以提出这样一个问题：爱因斯坦为什么愿意与小女孩相处？以此引发学生思考、讨

三年级写人作文教案

精品文档三年级写人作文教案【篇一：三年级写人作文教案】第一讲：如何把人物描写具体三年级潘天宇【寓学于乐中】 —两只蚂蚁台根杠,一只蚂蚁杠上望（打一字）什么越洗越藏，不洗有人吃，洗了没人吃？什么东西往上生永远掉不下来？什么人没天靠运气赚（zhuan）钱？一只鸡，一只鹅，放冰香里，鸡冻死了，鹅却活着，为什么？注意哦，每行里都有一个错别字，答对题目还能把错别字找出来才是真正的胜利！【千尺之台起于尘土】相信自己试身手听写基础扎实是根本，记忆生有诀窍，巧用图形和联想考场做题小窍门： 1、看到试卷不能慌 2、看准题目再下手 3、保持卷面整洁 4、遇到不会做的题目读三遍，还是做不出来就开始做下一题，把握好时间 1/11

【人物素描】提示： 1、想一想自己打算写哪个熟悉的人，可以写朋友、同学、亲属、邻居，可以写任何一个自己熟悉的人。 2、写这个人的一件事，先决定写哪件事，把这件事想清楚，然后再动笔写。 3、以写人为主，抓住一件事情来写，从这件事能看出熟悉人的品质。 4、在写的过程中注意抓住人物的动作和语言描写。 5、写完后读给你写的那个人听，听一听他（或她）对你的评价。通过写人物的外貌写人。 1 欢迎下载精品文档人的外貌，主要包括容貌、体态、服饰、表情、风度等方面。外貌描写（也叫肖像描写）就是对人物外形的各个方面的特征进行准确、生动、形象的描绘。那么，怎样才能写好、写活人物的外貌呢？仔细观察（1）写人物与别人不一样的地方（2）外貌不用面面俱到（3）在描写时把外貌和性格相结合考场写作小窍门：

2/11 1、字要写工整 2、动笔前不要慌，花点时间心里想 3、紧扣题目不偏题 4、作文分段卷面整洁【好文欣赏】我的自画像hello！大家好，我叫王晓，现在在高密市开发区埠口小学五年级学习。我有一张圆圆的脸，一双乌黑的眼睛，短头发。我今年12岁了，不小了吧？却总也脱不掉那满脸的稚气。我的爱好就是爱看书。说起看书，我还有一段小故事呢！那天，我看见我的一个同学买了一本《苦儿流浪记》，这本书我已经向往了许久，可是爸爸始终没有答应我的要求。我的自尊心很强，从小到大几乎没有央求过别人，这次，我硬着头皮，只好向他去借。谁知，他说可以是可以，可得拿动物图书跟与交换，我只好把书给他，向他要了那本《苦儿流浪记》。我的缺点就是爱掉“金豆豆”。咳，你可别笑，这也是我的爱好哩！养的宠物死了，哭！受同学欺负，哭！考试不好，哭！看书看到感人处，鼻子一酸，又落下两排“大珍珠”。不过，我丝毫不觉得难为情，古人云：“当笑则笑，当哭则哭，无须掩饰。” 要说我不爱的，就数运动了。体育成绩自然不好了。三年级时，垒球扔个四五米顶天了，成绩还没过70分。不过，这个缺点，以后我要改。我这个人，不仅爱哭爱笑，爱读书爱剪纸，还爱交朋友。你愿意和我交个朋友吗？【学而时习之】

写人记事作文教案

教学目标： 1 、通过训练，让学生进一步学会 " 写人记事 " 的记叙文的写法； 2 、启发引导学生在 " 写人记事 " 中，用心去体会所写人和事中所蕴含的情感。教学重点：交代清楚记叙的要素。教学难点：详略得当，突出中心思想。教具：胶片。课时安排：本次作文训练分两个课时，其中辅导、堂上写作各一课时。教学过程：一、创设作文情境，让学生产生一种 " 内驱力 " 。可尝试用下列的方法去激发。（ 8` ） ▲让学生自主地回忆最近所遇到的值得一说的人或事，以激发学生的情趣。二、学生结合第一单元所学的四篇课文，谈谈记叙文的六要素在具体的文章中的体现和运用。（ 20` ）教师在学生充分自由地发表意见的基础上，总结下列一些规律性的知识和方法： ▲事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因，经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚； ▲交代要素要根据情况灵活掌握，一般说来，记叙真实的重要的事情，六个要素都要交代清楚。不需要作者交代，读者就明白的，可以省略； ▲在记叙的几个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中凡思想。 ▲记叙的要素，要详略得当，突出中心。（含盖前三点）

三、学生先朗读课文第 33-35 页中的例文《我们的国土到处都是一样》，然后简述事情的起因、结果和发展过程，以进一步让学生弄清和学会 " 要素 " 在文章中的体现和运用。（ 15` ）然后教师明确：事情的起因 -- 闲聊《可爱的浙江》征文比赛事情的发展 -- 各人谈及自己的 " 所爱 " 事情的结果 -- 我们的国土到处都是一样四、教师出示 5 个作文题，以便让学生有自由发挥的空间 ( 胶片 ) （ 2` ） 1 ．我的小伙伴。 2 ．童年的一件趣事。 3 ．上中学后遇到的一件事。 4 ．根据下边提出的情况，写一篇文章，记叙这件事。体育课前，王勇同学没做准备活动就 " 跳山羊 " ，结果把脚给崴了。 5 ．逛集市或花市。作文要求： ①将六个要素交代清楚，且做到详略得当。 ②中心突出。 ③字数不少于 500 字。 ④书写工整。附 1 ：说课精要：

小学写人作文教案(精选多篇)

小学写人作文教案(精选多篇) 小学写人作文教案学习目标 1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。 2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。课前准备教师准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。学生搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。教学过程 -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读

第一课时口语交际一、确立辩论双方 1、读教材中的提示，确立个人辩论观点 2、根据观点异同分组正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。二、观摩录像，了解辩论特点 1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。 2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。三、推荐人选，全班辩论 1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。 2、点评辩论情况，评出优胜方。 3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。四、分组辩论，人人参与 -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读

1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。 2、各组评委评出优胜方，并给出理由。五、师生总结，明确认识通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？第二、三课时习作指导与讲评一、明确要求请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。二、交流习作要求：体现相互关爱的事；把事情的经过写清楚；注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；要表达真情实感。三、回顾课文，体会关爱 1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。 -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读

三年级写人作文教案

作文《父母的爱》教学案例江安镇东城小学2010级3班黄梅听了曾曦教授的5堂作文课，正好三年级5单元作文是《说说父母的爱》，我按照曾老师的课，明天作如下作文教学尝试：一、另类加法激趣 1、1只鸡+1只鸡=？（2只鸡） 1只鸭+1只鸭=？（2只鸭） 2只鸡+2只鸭=？（4只家禽）师作小结，此为——科学分类法（目的：激发学生另类思维和上课的兴趣） 2、1把雨伞+1个沙发=？（2件用具） 1把雨伞+1个沙发+1本有声故事书=？（3样东西) 1把雨伞+1个沙发+1本有声故事书+1个警察=？（？）请学生答，在遍寻无果时，给出答案————爸爸（目的：设置疑惑，吸引学生跟随老师去寻找原因）二、（课件出示）爸爸是我的一把雨伞，因为下雨的时候，他总会给我送伞，不让我淋到一滴雨；爸爸是一个沙发，因为他的手臂既温暖又舒适，他的双腿也很粗壮；爸爸是一本有声故事书，因为他总是给我读故事，讲道理；爸爸是一名警察，因为他总是看管我，随时纠正我的错误。你说，“一把雨伞+一个沙发+一本有声故事书+一名警察”是不是等于我爸爸！三、设疑，解疑 1、老师设疑提问：爸爸还是什么？请学生回答，并追问，为什么，请学生举例说一说，在将自己想到的用途写在黑板上。教师的工作是倾听并相机引导学生讲述与爸爸之间的故事，力求营造一种聊天的环境，使学生觉得课堂很轻松，不是作文课。 2、老师口头讲述自己与爸爸之间的故事，一定要有自己的真情实感，不知不觉使学生感受到父爱伟大，营造成师生共鸣。课件出示：爸爸还是“”。那是······ 四、抒情 1、老师出示：爸爸是每个人在世界上都找不到的宝。爸爸可以为你做很多事，有很多用途······虽然爸爸有时会骂你，打你，但是，你知道吗？他是为你好。如果他不骂你，打你，将来你会变成什么样，谁也说不清。爸爸是最值得你爱的人，这个世界上再也找不到跟爸爸一样爱你的人了。当爸爸老去，当爸爸不再挣很多钱，我们要更爱他，尊敬他，报答他。引导学生书面表达自己对爸爸的爱 2、课件出示爸爸是我的一把雨伞，因为下雨的时候，他总会给我送伞，不让我淋到一滴雨；爸爸是一个沙发，因为他的手臂既温暖又舒适，他的双腿也很粗壮；爸爸是一本有声故事书，因为他总是给我读故事，讲道理；爸爸是一名警察，因为他总是看管我，随时纠正我的错误。你说，“一把雨伞+一个沙发+一本有声故事书+一名警察”是不是等于我爸爸！

写人要凸显个性(公开课)优秀教案

众里寻他惟妙惟“肖” ——人性光辉写人凸显个性【教学设想】本课是写人作文训练，对于高一学生系统掌握写作技法有极其重要的作用。细节和语言是最能凸显人物个性的描写方法，而肖像描写却常常被教师和学生忽视。然而，一个人总有他的一幅肖像,“人心不同，各有其面”，描写人物的外部特征，往往有助于对人物精神和灵魂的表现。无论是“相由心生”的映衬还是“心面背离”的反差，都会对于塑造一个鲜活的人有着重要的作用。明代画论家李贽在《诗画》中提到，“画不徒显形，正要形神在。诗不在画外，正写画中态。”这节课，教师尝试从“描形、绘态、传神”入手，引导学生在交流中体会，在练笔中提升。【教学目标】 1．学会观察，精挑特征，描摹人物形态。 2．赏析经典肖像描写片段，掌握并运用肖像描写的常见方法。 3．在情境变化中刻画肖像，表现人物神韵。【教学重难点】在情境变化中刻画肖像，表现人物神韵。【教学方法】点拨法、探究法、练笔法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课

【屏显】“韩国小姐”参赛选手的图片【屏显】一段肖像描写 “撞脸”使每个人的特色都模糊了，分不清楚谁是谁。然而大千世界的人们不仅是“千人千面，各个不同”，而且个性都很鲜明。在写作中，成功的肖像描写方能展现笔下人物的个性，闪现“人性光辉”。二、交流共研（一）细心观察，以描其形。【活动】口头描述班主任形象。（二）集中笔墨，以绘其态。 1．人物特征的取舍。明确：写人物无须面面俱到，应选取人物标志性特征，体现人物个性。 2．阅读经典，学习绘出人物之“态”的方法。明确：绘态方法有炼字，修辞等。【活动】改写班主任肖像描写。（三）一人多像，以传其神。阅读经典，体会情境变化中的肖像描写对塑造人物形象的作用。【活动】语段训练，一人多像，在情境变化中写人。三、结束语俄罗斯作家果戈里说：“外貌是理解人物的钥匙。”我们可以学着用笔生动地描绘出来，在鲜活的肖像中展现流动的生命。四、课后作业行走在生活的路上，我们会遇到很多人。用今天的方法，写一个我们熟悉却忽略了的肖像，使其准确传神。

写人记事作文教学教案

写人记事作文的教学教案 2012.11.15 学习目标： 1．通过学习让学生学会一般的作文写作训练方法。 2．了解并学会把作文写具体的方法。 3．把学会的方法应用到作文中去，并教会不会应用的同学。教学重难点：课前准备：幻灯片的相关材料课时安排：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课 1、同学们，今天我给大家带来了一个礼物（拿出一个苹果），大家想要吗？好的，想要，那么看看谁最有本事，老师就送给他，大家先来回答老师几个问题，回答好了老师就请他吃苹果，好吗？你看到了什么？闻到了什么？摸到了什么？好，老师带领大家一起来复习一下观察的一些基本的方法 2、板书：眼睛看：颜色、形状、组成、状态；耳朵听：声音、声息鼻子闻：气味、气息舌头尝：酸、甜、苦、辣、麻、涩、咸手摸：软/硬；冷/热；干/湿；光滑/粗糙；锐/顿观察事物我们一定要认真，在作文学习中我们一定要认真观察。接下来我们来复习写人记事作文的一些方法。 3、写人为主的作文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、等特点。要写好写人为主的作文，应当从以下几方面入手： 1、写好人物的形象。 2、选用典型事例。 3、运用细节描写。

二、学习修改写人记事的作文很好，同学们的记忆力非常不错，那么，今天我们就共同来学习写人记事的作文。同学们你们还记得记叙文的“六要素”吗？时间，地点、人物、起因、经过、结果。同学们光知道这些还不够，我们应该还要学习和知道更多的写人记事的方法，今天老师就带大家来做一些简单的训练。 1、写话训练从“四素句”起步 “四素句”是一个包括时间、地点、人物、事件的句子。如：“一天晚上，我坐在阳台上仰望星空。”学了，就指导学生仿说有“四个要素”的句子。进一步进行“四素句’的拓展训练。学生练习：用“四素句”自己写一个句子 2、作文“六句”行为句训练人做事的行为句就是六个基本句式，即：人看到什么？听到什么？说了什么？感到什么？想了什么？做了什么？我们简称为“人看句”、“人听句”、“人说句”、“人感句”、“人想句”、“人做句”。学会了这“六句”，就能写出短文来。学生练习：一天中午放学后，由于同学们不按时完成老师布置的课文背诵任务，被老师留下来背诵，多留了一个小时，我们每个人都饿得吞口水，放学后我飞奔回家，回到家看到桌子上放着一只热气腾腾的烤鸡。请用着六种句式写一段话（学生写老师巡视，发现好文章老师记下，写完后念与同学们分享）。同学们，你们真是写得太漂亮了，但是有的同学却写得很空洞。问问同学们空洞我们该怎么办呢？生回答修改。对，修改，那么该怎么修改呢？老师今天就跟大家来学学给空洞的作文补“空洞” 三、如何避免作文空洞和给作文补“空洞” 给空洞的作文补“空洞” 例文：今年春节的年夜饭我们是在奶奶家里吃的。一走进奶奶的新家，哇！漂亮极了。过了一会儿，我们吃年夜饭了，好多菜，好吃极了。吃饭的时候，大家有说有笑，个个开心极了。吃完饭，我们小孩子就去放花炮，人人玩得高兴极了。

小学三年级写人记叙文作文教案

作文训练要求：一、知道什么人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。二、了解围绕人物的特点选择合适材料的方法。三、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。作文训练重点：指导学生怎样写好人物的特点。作文训练难点：怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。训练课时：一课时。一、导入：观看公益短片提问：1?你还记得短片里有谁？ 2.你还记得发生了什么事吗？结论：短片中人和事都不可分割。二、如何写人写事呢？ 1.在记叙文中，人和事也是不可分的，关键是看题目如何要求。 2.题目类型：（1）要求写事的题目，文中的人要为事服务，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。如：看_________ 烧菜

要求：观察烧菜的过程分几步，先干什么，再干什么，最后干什么，按先后顺序把家人烧菜的过程写清楚。（2）要求写人的题目，文中的事必须为人服务，叙事不要求完整。如：同学之间要求： 1. 在学校里，当你遇到困难的时候，是谁伸出了援助之手？当同学遇到困难的时候，你有没有尽自己的力量给予帮助？另外，你有没有和同学闹别扭，后来，挺后悔的…… 2.写一件你和同学之间发生的事，要写出真情实感。 3.写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。以此学会表现人物（品质、性格）（1）通过一件事来写人。（2）通过几件事写人。三、如何表现人物？ 1、肖像描写：神态外貌 1）我们玩一个游戏（你来描述我来猜），看谁能又快又准地猜中这段话描写的是我们班的哪一位同学？幻灯出示描写本班同学外貌的两个片断（先出示没有抓住特点写的，后出示能抓住特点写的） 2）为什么第一个同学写的全班都猜不中，而第二个同学写的大家都有猜得中呢？ 3）小结：记住，写外貌时要抓住人物特点去写，不要像一个同学写那样千人一面。 2、语言描写：独白对话 1）幻灯出示两段话，比较哪段写得好，好在哪？

写人叙事类作文训练教学

《写人叙事类作文训练教学》课题组调查问卷分析报告一、调查目的：我校语文组课题《写人叙事类作文训练教学》实施研究以来，为配合课题的相关要求，结合我校的环境及学生的语文学习实际情况，我们中年级组开展了复述作文训练的科研工作。三年来，我组老师脚踏实地地抓好课改，在复述写人叙事类作文训练教学中下了很大功夫，为了检查学生三年来学生在复述写人叙事类作文训练中的兴趣，爱好，进步等，特进行一份结题问卷调查。二、调查时间：2013年3月三、调查对象：我校三、四、五、六年级学生四、主要了解学生对复述写人叙事类作文的兴趣以及认知程度的评价。五、问卷法。对四个班发放25张，收回有效问卷25张。回收率100% 六、调查结果分析：（一）对学生的问卷调查中选择题的统计结果：题号选a 选b 选c 人数占% 人数占% 人数占% 1 18 72% 6 24% 1 4% 2 16 64% 4 16% 5 20% 3 3 12% 19 76% 3 12% 4 20 80% 5 20% 0 0% 5 6 24% 4 16% 15 60%

6 0 0% 11 44% 14 56% 7 18 72% 7 28% 0 0% 8 4 16% 19 76% 2 8% （二）选择题的逐一分析： 1.你喜欢老师平时的复述写人叙事类作文课吗？（） a.很喜欢 b.一般 c.不喜欢题号 a b c 1 72% 24% 4% 分析：每题反应出学生在心中已经认可对生活作文的喜爱，学习热情高，能够在学生心中引起不同的反响，可见复述作文给大家带来了很大的乐趣。 2.你喜欢写人叙事类作文的原因？（可多选）（） a.我们很感兴趣 b.我们的写作热情高 c.参与性强题号 a b c 2 64% 16% 20% 分析：从调查问卷可以看出，学生喜爱生活作文的原因是多方面的，他们喜欢参与，喜欢游戏，生活作文都是自己亲身经历的事情，因此写起来大家都很感兴趣。 3.遇到自己感兴趣或惊奇的事时，你怎样做？（）

写人要凸显个性话题作文

写人要凸显个性话题作文高一语文必修一第三单元作文700字——写人要凸显个性谁都有自己佩服的人，而我最佩服的是妈妈。妈妈是一位小学教师，中等身材，慈祥的面孔，充满着仁爱。一头乌黑的秀发，炯炯有神的眼睛深藏智慧。妈妈十分关心我。记得有一次，一个寒冷的夜里，我生病了，高烧不退。妈妈一直守在我身旁，一会儿拿药给我吃，一儿用脸贴我的脸，试看我退烧了没有，结果没有。妈妈给我穿上了大衣，背起我顶着呼啸的寒风，一脚深，一脚浅走在昏暗的大街上。好不容易来到了医院，妈妈有焦急的声音叫醒了休息的医生。医生连忙给我看病，断定我得了腮腺炎，最后给我打吊针。妈妈寸步不离地陪在我身边，悉心照顾。我的病虽好了，但妈妈却付出了躺床两天的代价。妈妈不但关心我，而且工作一丝不苟的。记得那天晚上，我做完了作业，眼困极了，睡觉去了。只有妈妈在客厅里备课。半夜，我一觉醒来见客厅里的灯还亮着，以为妈妈太粗心了，忘了关灯。我起来一看，顿时呆住了，原来妈妈还在备课。我拿起了一件大衣给妈妈披上。妈妈和蔼的说：“谢谢，快去睡吧。”便又备起课来。妈妈在学校里是一位出色的教师，还担任了语文组长，回到家里又是一名出色的厨师，她做的饭菜可好吃了。妈妈给我做了

白萝卜炖肉，可香了，我和爸爸还回味无穷呢。妈妈挺爱美。有一次我在家看电视，只见妈妈的脸上贴着黄瓜片，简直成了“黄瓜人”，惹得我们捧腹大笑。瞧，妈妈就是个这样爱美的人。我佩服我的妈妈。我为她感到自豪，骄傲。高一语文必修一第三单元作文700字——写人要凸显个性我穿过一片蒙蒙胧胧的大雾，来到了一片神神秘秘的森林。我在这森林转了半天，竟看不到任何小动物，而且这森林大多树木已经枯死，枯黄的树叶大片大片得飘落到地上。在树干上还有许多的苔藓，这些树大多有100英尺高呢！突然，许多浑身呈鳞茎状，布了红色的脉管的动物从这些树上爬了下来，它们是在等待黎明的到来。当太阳的第一缕光照射在死寂荒凉的大地上时，它们立即展开身上蘑菇似的鳍状器官，吸收太阳的热量。得到足够的热量后，它们爬到一个小湖边，从腹部伸出一支大脉管，吸取湖水中的蓝绿色藻类，这时可以看清它们的面目了：一张人类的脸。虽然他们长得很可怕，但面对我这老祖宗，也是相当尊敬。可不一会儿，他们这些子孙后代就向我诉苦：“都是你们这些老祖宗，把你们一代又一代的致病基因遗传给了我们，使我们心脏衰弱，肌肉萎缩。”“你们还发明了那么多先进的技术设备来代替人类工作，使人的肢体逐渐衰退，躯干四肢变成无用的器官而消亡。”“你们还滥用地球上的资源，使得生活环境变的无比严

外貌描写,凸显人物个性教学设计(天全中学梁菊凤)

《人性光辉写人要凸显个性》教学设计教材分析：本节教学内容位于必修一表达交流三，是记叙文写作的一大重点。表达交流的第一要点是“心音共鸣，写出真情实感”。这两点都离不叙事和描写。尤其是“凸显人物个性”这一节，教材更强调这两种方法。学情分析：我在上第一课题时，就引导学生通过选好材，叙好事，加描写来抒真情。学生大都能选出触动内心的真实材料，也能较流畅的叙述出来。但在行文中，绝大多数学生，缺少描写，究其原因：一是没有描写的意识，二是不知道怎么描写。教学目标：1理解人物个性的含义 2掌握外貌描写凸显人物个性的写法教学重点：通过外貌描写来凸显人物个性教学难点：学生课堂写作效率低教学方法：讲授法练习（仿写）法讨论法任务驱动法归纳法教学课时：1课时课前检查预习作业（《导学案》填空题及一个仿写片段）课前预习作业检查一、新课导入（3分钟）世上没有完全相同的两片树叶，即使同一片树叶在四季也有不同的色彩。人类，这一复杂的生命体，更有各种形态、姿态、情态等。同为旧中国的劳动女性，大堰河善良无私令人折服，祥林嫂愚昧麻木让人扼腕，而芦柴

棒的惨不忍睹则另我们悲愤；同为槛外人，唐僧不同于沙僧，更不同于鲁智深。这不同就是个性。我们写人，就是要用显微镜甚至放大镜将其挖掘，凸显，本节课我们就来探讨“凸显人物个性的写法”（板书凸显人物个性——）与众不同，独特是人物的个性的关键词，能否将个性具体化呢？二、理解人物个性（学生通过课前预习初步完成对个性的理解）以提问的方式检查预习（4分钟） 1抽查预习；2教师点拨见（幻灯片2）3意义：了解了个性，便于我们思考从哪些点上去描绘个性。如何凸显人物个性？（教师启发） 1方法（幻灯片3）2本课重点（幻灯片4）（补充板书——外貌描写）三外貌描写相关知识简介，体会外貌描写在描写人物个性的写法（13分钟）1知识储备（抽问--点评幻灯片5、6）片段一：我的好友，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长点拨：描写不具体，特征不明，更看不出内在特征片段二：打那以后，他就将黑得像中国墨一般的一脸大胡子修剪得短短的，像公园里的黄杨木一样。他的嘴巴很大，高兴时张嘴一笑，嘴就大得从这边的耳根咧到那边的耳根。点拨：胡须和嘴巴的形状具体独特，关键还展示了人物的精神面貌。（两个片段对比幻灯片）

三年级'写人记事作文'教案

教学目标： 1、通过训练，让学生进一步学会 " 写人记事 " 的记叙文的写法； 2、启发引导学生在 " 写人记事 " 中，用心去体会所写人和事中所蕴含的情感。教学重点：交代清楚记叙的要素。教学难点：详略得当，突出中心思想。教具：胶片。课时安排：本次作文训练分两个课时，其中辅导、堂上写作各一课时。教学过程：一、创设作文情境，让学生产生一种 " 内驱力 " 。可尝试用下列的方法去激发。（ 8` ） ▲让学生自主地回忆最近所遇到的值得一说的人或事，以激发学生的情趣。二、学生结合第一单元所学的四篇课文，谈谈记叙文的六要素在具体的文章中的体现和运用。（ 20` ）教师在学生充分自由地发表意见的基础上，总结下列一些规律性的知识和方法： ▲事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因，经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚； ▲交代要素要根据情况灵活掌握，一般说来，记叙真实的重要的事情，六个要素都要交代清楚。不需要作者交代，读者就明白的，可以省略； ▲在记叙的几个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中凡思想。 ▲记叙的要素，要详略得当，突出中心。（含盖前三点）三、学生先朗读课文第 33-35页中的例文《我们的国土到处都是一样》，然后简述事情的起因、结果和发展过程，以进一步让学生弄清和学会 " 要素 " 在文章中的体现和运用。（ 15` ）然后教师明确：事情的起因 -- 闲聊《可爱的浙江》征文比赛事情的发展 -- 各人谈及自己的 " 所爱 " 事情的结果 -- 我们的国土到处都是一样四、教师出示 5个作文题，以便让学生有自由发挥的空间 ( 胶片 ) （ 2` ） 1．我的小伙伴。

写人作文之写人要凸显个性的作文教案

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