你是快乐的,我就是幸福的
你是快乐的，我就是幸福的
熊巧丽顾乐群
（江西省永修县军山中学永修一中江西永修军山 330323）
电话131********
内容摘要：由在第26个教师节上，温总理到河北省兴隆县六道河中学与教师们的亲切会谈，联想到当前教育的困惑。通过学习李镇西博士的《民主与教育》，感悟到教育要尊重学生，因材施教。并实践爱心行动，做幸福的教师。
主题词：尊重学生因材施教爱心行动做幸福的教师
一、前言
记得在去年第26个教师节上，温家宝总理来到河北省兴隆县六道河中学，与教师们亲切座谈。温总理非常看重农村教师，他说：“提高农村教育水平，核心是农村中小学，关键是中小学教师。”他也非常关心农村的孩子们，他说：“农村教育尤为重要。……我们一定要通过坚持不懈的努力，让农村所有的孩子都能够上学，都能够接受现代文明的教育。”
温总理的这席话，似徐徐春风，温暖着广大农村孩子的心，也温暖着我们农村教师的心。我倍受鼓舞。
二、由当前教育的困惑，感悟到教育要尊重学生，因材施教。
平时，我总能听到老师们的抱怨：“当老师真累！”“这孩子越来越不听话了，真没办法。”慢慢地，我也发现在我身边也会有一些让我烦心的孩子、烦心的事。就这样，一天、一星期、一个月下来，我常感身心疲惫，工作效率低下。尤其是带到初二年级，看着孩子们两极分化明显了起来，还有个别孩子渐渐颓废下去……家长焦急着，我也叹息着。有时，我会情不自禁地问起自己：我的幸福到哪儿去了？
一次，我有幸拜读了李镇西博士的《民主与教育》，文章中句句朴实的话语无不真诚地流露出老师心中深深的爱意——对学生的爱，对教育事业的爱。这份暖暖的爱意似春风化雨般感染着我，让我豁然开朗起来。
（一）、教育首先要尊重学生。
李镇西博士这样说到，“教育需要民主。民主教育的核心是尊重，它意味着不放弃任何一个人。”是呀，自古，学生尊重老师，这是中华民族的传统美德；如今，学生受到尊重，这不也是构建社会主义和谐社会的具体体现吗？原来，人与人之间是相互平等的，人人都应该得到别人的尊重。
著名的美国心理学家亚伯拉罕〃哈罗德〃马斯洛把人的需求由较低层次到较高层次，依次分成生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要和自我实现需要五类。他认为，尊重需要是人的较高层次的需求。如果一个人的尊重需要得到了满足，他对自己就更加充满信心，对社会就更加充满热情，从而就更能体验到自己活着的价值。所以，对于已经拥有独立人格的学生而言，我们理应尊重他们。
那么，教师该如何尊重学生呢？我认为，最重要的是平等、公正地对待每一位学生。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，相信每一个孩子都能成为一个好人。他们喜欢跟每一个孩子交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心灵。”
接着，我开始了反思：作为教师，面对教育的对象——一群孩子，我们可曾了解过他们呢？当我们整日抱怨他们时，我们又可曾真正认识了他们呢？他们的性格、兴趣、特长、家庭以及年龄，我们又是否都知晓呢？在怒其不争时，我们有没有反思过，你想要他争什么，他又是否具备你所想要他争的素质呢？人的个体差异是客观存在的。他们又何曾不想过争呢？而我们只是一味地推着他们，并只推他们学习，学什么？无疑，语数外、政史地、理化生呀！也许我们还不曾考虑过他们的能力如何，思维如何，兴趣及气质如何，只是采用同一个模式去要求他们，并且期望他们门门学好，不可偏废。只可惜，“世上并没有两片完全相同的树叶”。何况社会的舞台毕竟广阔，人才的需求也是多样的。那么，为何我们不能抛弃“唯分数独尊”的信条，去善待每一位学生并因材施教呢？
（二）、教育要讲求因材施教。
“性相近，习相远。”告诉我们：人人皆有成才成德的可能性，如何教育则显至关重要。孔子就是我们的楷模。在长期的教学中，他积累了丰富的经验。在教育的对象问题上，他打破了教育的等级制度，提出了“有教无类”的思想。在教学方法上，他善于发现学生各自在性格和学业上的特点，主张因材施教。他随时注意了解学生，有时从学生的优点方面分析，有时针对学生智商的高低进行不同的教诲。他也很注意学生年龄的特点，他说：“少之时，血气未定，在色；及其壮也，血气方刚，戒之在斗；及其老也，血气既衰，戒之在得。”
于是，因材施教的教学方式给我们的教育教学带来了诸多的启示：
其一，教育的前提需要爱，没有爱就没有教育，爱所有的学生。
其二，要了解学生，深入学生。细心观察，针对学生的不同特点，有的放矢地进行教育和教学，使其成长尽可能符合学生实际，避免盲目性。
其三，对学生既要有基本的共同要求，又要善于发现和注意培养学生的某些特长，适应个别差异去进行教育，各尽其才。
三、爱心行动，做幸福的教师。
“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”基于以上的学习与反思，我想我们的教育应以尊重学生为前提，从关爱每一位孩子的具体行动入手，因材施教。
于是，结合初中孩子的身心特点，作为班主任，我将尝试做到：（一）、充分调动孩子们的积极性，发挥他们的主人翁意识，让每一个孩子真正成为班集体的小主人。
学习借鉴魏书生老师的一套班级管理模式，实行“班级事务大家管”，人人有事可做，各尽所能，体现价值，做到“我的班级我做主”，让学生在自信自主中成长成熟。
（二）、利用术课、班会课或课余时间，培养学生多方面的兴趣爱好。
根据学生不同的知识水平、年龄，分别开展绘画、唱歌，乐器演奏、书法、球类运动、朗诵等活动，并利用学习园地张贴优秀作品，为学生搭建平台，发现人才。从中培养学生的审美情趣，陶冶情操，让他们在快乐中成长，展现出青春的朝气。
(三)、多与孩子们交流，与科任老师们、家长们交流沟通，相互配合，共同关注孩子们的健康成长。
多交流多发现，以便及时发现孩子们的优点及不足，及时鼓励、帮助他们。对待他们出现的问题，多关注，争取“一帮一”的结对子活动，可以与一名老师或一名同学结成帮扶对子，促进其提高，以集集体之智慧与力量，不忽略任何一个孩子。
（四）、结合学科的特点，多方面发现“人才”。
例如语文学科，可以从书写、朗读、阅读、写作、口语表达、背诵、默写、主持中去发现能手，激发学生学习的兴趣，由点带面，先争取一门学科的全面发展，到带动一门学科乃至其它学科齐头并进。
一切行动贵在坚持。只要脚踏实地，循序渐进地坚持下来，我们有理由相信一个学期、一年、两年下来，孩子们将会在体验成功与快乐中更加充实，更加自信地成长起来。看到这样的进步，身为教师的我们，此时此刻又哪能不欣慰？
“你是快乐的，我就是幸福的。”那么，就请带上我们的爱心，认真审视每一个孩子，尊重他们，因材施教，做见证孩子们快乐成长的幸福教师。
我不禁想到法国作家雨果的一句话：花是尊贵的，果实是甜美的，我想做绿叶，因为绿叶是平凡而幸福的。现在，我也想说：我就是幸福的大海，我拥有许多条快乐的支流，班里的每个孩子都是我幸福的源泉。