六年级科学 电磁铁

六年级科学电磁铁

教科版六上科学《电磁铁》教学设计

?教材分析：

?学生的知识基础是四年级“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关知识。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。主要有两大活动：一、制作铁钉电磁铁；二、研究铁钉电磁铁的南北极。这两大活动之间是线型结构，后者以前者为基础。“研究铁钉电磁铁的南北极”又有两个主题活动：1、电磁铁有没有南北极？2、电磁铁南北极与哪些因素有关？这两个主题活动，也是线型结构。而“电磁铁南北极与哪些因素有关？”这个主题活动中，“线圈绕线方向与电磁铁南北极关系”、“电池连接方法与电磁铁南北极关系”等探究活动，是轮型结构，更适合学生进行自主探究。

?但在电磁铁南北极的探究活动中，要受到“线圈绕线方向”、“电池连接方法”变量的影响。因此，引导学生控制好变量进行实验探究，是帮助学生建立有关电磁铁科学认识的关键。

?设计理念：

?在科学探究活动中帮助学生主动建构科学概念。

?教学目标：

?1、科学概念：电磁铁

?

小学六年级科学电磁铁教学设计

小学六年级科学《电磁铁》教学设计 教学目标： 1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。 3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。 教学过程： 一、游戏导入 1、师：上课前，我们一起先来做个小游戏。（出示两个盒子，一个盒子中装有回行针），知道回形针什么做的吗？(铁) 师：有什么办法把回形针从盒子里杯转移到另一个盒子？要求：整个过程手不能直接接触回形针。（用磁铁） 师：好，你来示范一下。 2、学生示范，（出现问题，回形针磁铁被了上来，但无法取下） 3、师：看来磁铁虽能吸铁，但这一次还是不行，那想想看，还有什么好方法？今天老师还带来了一个特殊的装置，老师让它吸回形针，它就吸；让它放，它就放。想不想见识一下？ 师演示电磁铁，吸、放回形针。（同时提醒学生注意观察，在什么时候吸回形针，什么时候放回形针。） 师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！同学们想试试吗？ 二、制作电磁铁、认识电磁铁构造 1、制作电磁铁 师：下面我们就利用课前准备的材料进行以下实验：把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上（演示）通上电，去吸引大头针。在做的过程中把这个装置通电、断电反复几次，观察会出现什么现象。并记住你的装置吸起了几根大头针。大家在具体实验前请先想想怎样做？ 在实验中要分好工，谁来实验操作，谁来记录实验现象，谁来数大头针。记录员要及时把数据记录在表中。在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，

所以通电时间不能太长。否则，电池不但会发热，还会损坏。学生制作，吸引大头针。作好实验记录。 师：停！收拾好自己的材料看哪个小组做的最快。（学生收拾材料） 学生回答刚才的实验记录。依据系列数据分析得出实验结果。说说依据实验装置的功能给实验装置命名的想法（缠绕在铁钉上的导线通电后磁化铁钉使铁钉产生磁性）。 2、认识电磁铁构造 师：铁钉在电磁铁中叫做铁芯，（板书：铁芯）铁芯还可以是铁棒等其它铁性材料。导线在电磁铁中是什么样的？（一圈一圈的。） 师：那一圈一圈的导线在电磁铁中叫做线圈（板书：线圈）。电磁铁就是由铁芯和线圈两部分组成的。 三、研究铁钉电磁铁的南北极。 ⑴研究铁钉电磁铁有没有南北极。 1、提出问题 师：磁铁有南北极，铁钉电磁铁有南北极吗？ （铁钉电磁铁也有南北极。） 生：回答老师提出的问题。 2、猜想 师：你怎么知道铁钉电磁铁也有南北极？ （因为磁铁与铁钉电磁铁有共同的地方：都能把大头针吸起来。） 生：回答老师提出的问题。 3、学生分组实验。 师：不管怎么说，铁钉电磁铁有没有南北极需要实验验证。 学生用电磁铁铁钉钉尖分别靠近指南针的两个极进行测试。 师：把这个验证实验做两遍，这样得出的结论就更科学，你们也才越来越像科学家了！ 4、各个小组汇报自己的实验结果。 5、得出结论：电磁铁也有南北极；各个小组的铁钉电磁铁的钉尖的极性是不同的。

六年级科学上册《电磁铁》教学设计

小学六年级科学《电磁铁》教学设计 学习内容： 知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 重点难点： 理解影响电磁铁南北极的因素 过程与方法： 通过制作铁钉电磁铁和实验知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；做研究电磁铁南北极的实验明白电磁铁的南北极可以通过改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变。情感、态度、价值观： 养成认真细致、合作研究的品质。 教具准备： 电源装置两套、漆包线两条、铁钉两个、电磁铁装置一组、大头针一盒、磁铁一个 教学过程： 一、游戏导入 1、师：上课前，我们一起先来做个小游戏。（出示两个盒子，一个盒子中装有大头针），知道大头针是什么做的吗？(铁)

师：有什么办法把大头针从盒子里杯转移到另一个盒子？要求：整个过程手不能直接接触大头针。（用磁铁） 师：好，你来示范一下。 2、学生示范，（出现问题，大头针被磁铁吸了上来，但无法取下） 3、师：看来磁铁虽能吸铁，但这一次还是不行，那想想看，还有什么好方法？今天老师还带来了一个特殊的装置，老师让它吸大头针，它就吸；让它放，它就放。想不想见识一下？ 师演示电磁铁，吸、放大头针。（同时提醒学生注意观察，在什么时候吸大头针，什么时候放大头针。） 师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！同学们想知道它是怎么制作出来的吗？ 二、制作电磁铁、认识电磁铁构造 1、制作电磁铁 师：下面我们就利用课前准备的材料进行制作：把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上（演示）通上电，去吸引大头针。在做的过程中把这个装置通电、断电反复几次，观察会出现什么现象。（提醒学生：在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，所以通电时间不能太长。否则，电池不但会发热，还会损坏。） 制作完毕后教师提问： 师同学们，你们学会制作了吗？大家是不是发现这个装置通上电之后就变成磁铁了？ 生：是。

小学科学六年级上册《电磁铁》教学设计

电磁铁教案 一、教学目标 1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 2、改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变 电磁铁的南北极。 二、教学重点：制作铁钉电磁铁 教学难点：做研究电磁铁的南北极的实验 三、教学设计 （一）、导入 通过上节课的学习，我们知道了“电能够产生磁”。那么如果我们把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？今天我们就来研究这个问题。 （二）、制作铁钉电磁铁 1、教师领做铁钉电磁铁 （1）用有绝缘皮的导线在大铁钉上朝着同一个方向缠绕80圈左右即可。（两边各留出15——20厘米，以便和电池连接。） （2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好，以免松开。 2、学生活动，教师巡视指导。 3、测试铁钉电磁铁 去掉导线两端的绝缘皮，接到电池上试一试铁钉能吸起打头针吗？（可以）断电后还可以吗？（不可以）象这样由线圈和铁芯组成的装置，叫做电磁铁。 板书：电磁铁 4、研究电磁铁的性质 同学们可以反复实验几次，观察电磁铁通电和不通电时有什么不同？（提示学生：因为我们实验用的导线较短，这个电磁铁是很耗电的，不要把它长时间接在电池上，如果长时间接在电池上，电池很快就会耗干。） 根据实验结果和学生回答情况板书： 电磁铁的性质：接通电流产生磁断开电流磁消失

（学生做的铁钉电磁铁反复实验后，可能产生剩磁。教师要向学生解释这是剩磁，只要轻轻敲一下铁钉，剩磁就没有了。） 设计意图：培养学生动手的能力。使学生从小养成做事认真仔细的好习惯。学生自己动手参与实验，激发学生的学习兴趣。 (三)、铁钉电磁铁的南北极 1、铁钉电磁铁有南北极吗？ 我们知道磁铁有南北极，那么电磁铁有南北极吗？ 让我们用实验来证明。（用盒式指南针测试） 将电磁铁的两端轮流从侧面漫漫接近指南针。观察排斥哪极，吸引哪极。根据异性相 的道理，确定钉尖和钉帽各是什么极，从而判断出铁钉电磁铁有南北极。 板书：铁钉电磁铁有南北极 2、电磁铁的南北极与哪些因素有关 通过刚才的实验我们发现，在同学们做的电磁铁中，同样是钉帽，有的是南极，有的是北极。电磁铁的南北极与哪些因素有关呢？请同学们讨论一下。 根据学生讨论结果实验证明： ①改变电池正负极接法试一试。 ②改变线圈绕向试一试。 根据实验结果板书：电磁铁的与电流方向有关 设计意图：培养学生的综合实验能力。使学生能从多方面多角度考虑问题。学生亲手实验，加深学生对所学知识的理解和掌握。 ( 四)、小结： 今天我们主要学习了怎样制作电磁铁。知道了电磁铁接通电流产生磁，断开电流磁消失。知道了电磁铁也有南北极，了解了电磁铁南北极的变化规律。 (五)、布置作业 今天我们学会了任何制作电磁铁。想一想，电磁铁的磁力大小一样吗？怎样就大？怎样就小？我们将在下一节课中进行学习。请同学们回去后预习第三课：电磁铁的磁力。 ( 六)、板书设计： 电磁铁

科学人教版六年级上册 小学六年级科学《电磁铁》教学设计

六年级2、《电磁铁》 教学目标： 1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。 3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。 教学重、难点： 重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。 难点：探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。 课前准备： 回形针、大头针、1m长绝缘导线、指南针、大铁钉、电池（电池盒）、开关、连接用导线、实验记录单、多媒体课件 教学过程： 一、情境导入： 老师的桌上有一堆大头针，请同学们想一想用什么方法能快速地把大头针捡起来放到盒子里而手又不能直接接触回形针（旁边有一磁铁）?（请一名学生上来演示：） 老师带来一个特殊的装置，演示用电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里。问：这是怎么回事？（给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！）下面我们来看一段录象。视频资料：电磁起重机 我们让电磁起重机吸铁，它就吸，让它放，它就放，多神奇啊。 实际上它应用到的就是我们今天这节课要学的内容——电磁铁。（显示课题） 二、制作电磁铁 1、认识电磁铁构造 师：铁钉在电磁铁中叫做铁芯，（板书：铁芯）铁芯还可以是铁棒、螺丝栓等其它铁性材料。导线在电磁铁中是什么样的？（一圈一圈的。） 师：那一圈一圈的导线在电磁铁中叫做线圈（板书：线圈）。电磁铁就是由铁芯和线圈两部分组成的。 2、制作电磁铁

师：下面我们就亲自制作一个电磁铁：把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上（演示），大约50—100圈，尽量缠得紧密些，导线两头留出10厘米左右做引出线，两头要打结固定好，以免松开。怎么样，想不想试一试 3、课件出示制作要求及任务： 把我们的装置接到电池上，能吸起大头针吗？会怎么样呢？断开电流，还有磁性吗？ 要求：1、不要将电磁铁长时间接在电池上，耗电。2、反复做两三次，看看是不是都有同样的现象。3、测试一下，我们的电磁铁能吸起几个大头针。） 4、学生实验 。 5、学生汇报。 归纳：电磁铁的性质：接通电流产生磁性，断开电流磁性消失。 6、延伸：为什么各组电磁铁吸起的大头针数量不一样，电磁铁的磁力大小能改变吗？我们以后几课接着研究。 三、研究铁钉电磁铁的南北极。 （一）探究电磁铁是否有南北极 1、提出问题 师：在四年级的时候，我们已经学习了磁铁有哪些性质呢？学生回答 磁铁有磁性，磁铁有南北极，同极相斥，异极相吸。刚才我们验证了电磁铁接通电流后也有磁性，它有南北极吗？ 2、学生猜想 师：你想到用什么方法来验证电磁铁是否有磁极？学生交流 3.教师小结实验方法：同学们想到的方法很多，而用指南针测试是其中最简便的一种。（提示测试操作要领）用电磁铁铁钉钉尖分别靠近指南针的两个极进行测试。 4、学生分组实验。 5、各个小组汇报自己的实验结果。 观察各组的数据，发现了什么？ 6、得出结论：电磁铁也有南北极；各个小组的铁钉电磁铁的钉尖的极性是不同的。

教科版六年级上册科学电磁铁教学设计

电磁铁教学设计 教学内容：小学科学六年级上册第三单元第二课电磁铁。 教学目标 科学概念： 1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 2、改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。 过程与方法： 1、制作铁钉电磁铁。 2、做研究电磁铁的南北极的实验。 情感、态度、价值观： 养成认真细致、合作进行研究的品质。 教学重点：制作铁钉电磁铁 教学难点：做研究电磁铁的南北极的实验 教学准备 师生每人准备：有绝缘皮的导线、大头针若干、1号电池1节、大铁钉1枚、指南针1个。 教学过程 一、导入 1.上节内容回顾： (1)、通电导线可以产生磁。 (2)、怎样能增强通电导线的磁性增大电流、增加导线圈数。 2、教师谈话：现在老师给同学们玩一个魔术，请同学们看好了。 3、教师魔术表演（学生观看） 4、教师谈话：同学们想知道它一个什么装置吗？为什么会这样呢？教师揭示课题它是一个“电磁铁”装置，今天这节课我们就来研究它。教师板书“电磁铁”。 设计意图：引领学生的好奇心，激发学生的探究欲望，为后面进一步学习电磁铁的性质打下了伏笔。 二、制作铁钉电磁铁 1、教师领做铁钉电磁铁

（1）用有绝缘皮的导线在大铁钉上朝着同一个方向缠绕20——80圈左右即可。（两边各留出15——30厘米，以便和电池连接。）（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好，以免松开。 2、学生活动，教师巡视指导。 3、测试铁钉电磁铁 去掉导线两端的绝缘皮，接到电池上试一试铁钉能吸起曲别针吗？（可以）断电后还可以吗？（不可以）象这样由线圈和铁芯组成的装置，叫做电磁铁。 4、研究电磁铁的性质 同学们可以反复实验几次，观察电磁铁通电和不通电时有什么不同？（提示学生：因为我们实验用的导线较短，这个电磁铁是很耗电的，不要把它长时间接在电池上，如果长时间接在电池上，电池很快就会耗干。） 根据实验结果和学生回答情况板书： 电磁铁的性质：接通电流产生磁 断开电流磁消失 （学生做的铁钉电磁铁反复实验后，可能产生剩磁。教师要向学生解释这是剩磁，只要轻轻敲一下铁钉，剩磁就没有了。）设计意图：培养学生动手的能力。使学生从小养成做事认真仔细的好习惯。学生自己动手参与实验，激发学生的学习兴趣。 三、铁钉电磁铁的南北极 1、铁钉电磁铁有南北极吗？ 我们知道磁铁有南北极，那么电磁铁有南北极吗？ 让我们用实验来证明。（用磁针测试） 将电磁铁的两端轮流从侧面漫漫接近指南针。观察排斥哪极，吸引哪极。根据异性相吸的道理，确定钉尖和钉帽各是什么极，从而判断出铁钉电磁铁有南北极。 板书：铁钉电磁铁有南北极 2、电磁铁的南北极与哪些因素有关 通过刚才的实验我们发现，在同学们做的电磁铁中，同样是钉尖，有的是南极，有的是北极。电磁铁的南北极与哪些因素有关呢？请同学们讨论一下。 根据学生讨论结果实验证明： ①改变电池正负极接法试一试。

教科版六年级科学上册《电磁铁》教案

第2课电磁铁 【教学目标】 科学概念： 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。 过程与方法： 制作铁钉电磁铁。 做研究电磁铁的南北极的实验。 情感、态度、价值观： 养成认真细致、合作进行研究的品质。 【教学重、难点】 【教学准备】 1. 学生自备：大头针、透明胶 2. 教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针 【教学设计】 （一）导入 通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁） （二）制作铁钉电磁铁 1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。 （1）朝着同一个方向绕导线。 （2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。 （3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。 2. 学生活动，教师巡视指导。 3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。） 4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现

象） （三）铁钉电磁铁的南北极 1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？ 2. 组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？ 3. 学生汇报，教师小结实验方法。 4. 学生实验，教师巡视指导。 5. 汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？ 6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？ （1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。 （2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？ （3）交流发现。

六年级科学上册电磁铁教学设计

小学六年级科学《电磁铁》教学设计 学习容： 知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 重点难点： 理解影响电磁铁南北极的因素 过程与方法： 通过制作铁钉电磁铁和实验知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；做研究电磁铁南北极的实验明白电磁铁的南北极可以通过改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变。情感、态度、价值观： 养成认真细致、合作研究的品质。 教具准备： 电源装置两套、漆包线两条、铁钉两个、电磁铁装置一组、大头针一盒、磁铁一个 教学过程： 一、游戏导入 1、师：上课前，我们一起先来做个小游戏。（出示两个盒子，一个盒子中装有大头针），知道大头针是什么做的吗？(铁)

师：有什么办法把大头针从盒子里杯转移到另一个盒子？要求：整个过程手不能直接接触大头针。（用磁铁） 师：好，你来示一下。 2、学生示，（出现问题，大头针被磁铁吸了上来，但无法取下） 3、师：看来磁铁虽能吸铁，但这一次还是不行，那想想看，还有什么好方法？今天老师还带来了一个特殊的装置，老师让它吸大头针，它就吸；让它放，它就放。想不想见识一下？ 师演示电磁铁，吸、放大头针。（同时提醒学生注意观察，在什么时候吸大头针，什么时候放大头针。） 师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！同学们想知道它是怎么制作出来的吗？ 二、制作电磁铁、认识电磁铁构造 1、制作电磁铁 师：下面我们就利用课前准备的材料进行制作：把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上（演示）通上电，去吸引大头针。在做的过程中把这个装置通电、断电反复几次，观察会出现什么现象。（提醒学生：在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，所以通电时间不能太长。否则，电池不但会发热，还会损坏。） 制作完毕后教师提问： 师同学们，你们学会制作了吗？大家是不是发现这个装置通上电之后就变成磁铁了？ 生：是。

小学六年级科学《电磁铁》教案

六年级科学电磁铁 中棉小学：谢明树 内容分析 电磁铁一课是六年上册第三单元能量的第2课，学生在学习第1课电和磁的时候知道了电流能产生磁性。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化产生磁力的装置。电磁铁是电生磁现象的最直接应用，电磁铁也广泛应用在各种用电器中，电磁铁结构简单、制作容易，呈现的现象有趣，探究电磁铁的性质是一个对学生进行科学启蒙，培养科学兴趣的良好契机。 上课时，学生先动手把导线缠绕在铁钉上，制作铁钉电磁铁，很容易理解什么是电磁铁，认识电磁铁的基本性质。 第二个活动研究电磁铁南北极，提出问题电磁铁有南北极吗？学生猜测、制定计划、实验、整理数据、得出结论、交流汇报，在此基础上又产生了新问题，电磁铁磁极改变与什么因素有关？学生经历猜测、制定计划、实验、整理数据、得出结论、交流汇报这样的探究过程，又一次的体现了科学课确实是以科学探究为核心的基本理念。 教学目标 1．科学概念 ?电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 ?改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向，会改变电磁铁的南北极。 2．过程与方法 ?制作铁钉电磁铁。 ?做研究电磁铁的南北极的实验。 3．情感、态度、价值观 ?养成认真细致、合作进行探究的品质。 教学重点、难点 重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。 难点：探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。 一．复习引入，引发新的思考（承上启下） 1．把通电的线圈靠近指南针，指南针会怎样？我们已证实这种现象说明了什么？ 2．（板画一枚铁钉，实物展示一个较大的电磁铁）如果象这样把导线缠绕在铁钉上（演示），铁钉会产生磁性吗？你是怎么想的？ 二．制作铁钉电磁铁并探究其基本性质。 1．为了观察到最真实的现象，我们需要制作这样一个装置。 （1）课件出示，交流：怎样绕？ （预设答案：按顺时针或逆时针的方向绕；绕得紧而密；两头要打结固定好）

教科版六年级上册科学教案：电磁铁

《电磁铁》教学案例 一、教材分析： 《电磁铁》是教科版六年级上册第三单元中的第二课内容。本课是与四年级学习的“磁铁”和本单元第一课学习的“电和磁”有关的知识。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，结构简单，制作容易，呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。本课就是在这样的基础之上，引导学生制作电磁铁，探究电磁铁的南北极等活动，从而引领学生进一步了解电磁铁，同时提高学生的科学探究兴趣和探究能力。 本课有两个活动。 第一，制作铁钉电磁铁。学生自己在铁钉上绕线圈做电磁铁，很容易就理解什么叫电磁铁了。通过反复几次接通电流、断开电流，会发现电磁铁的基本性质。在具体的测试过程中，学生还会发现不同的电磁铁吸引的大头针的数目是不一样的，他们会产生新的疑问：是什么在影响我的电磁铁的磁力？我的电磁铁磁力能够大一些吗?这将为下一课的科学探究奠定基础。 第二，铁钉电磁铁的南北极。铁钉有没有南北极？学生用原来学过的磁铁的性质能够解决这个问题。在解决问题的过程中他们又会发现新的问题，那就是各小组钉尖、钉帽的南北极是不一样的。这就引出了研究电磁铁南北极与哪些因素有关的问题。 二、学情分析： “电磁铁”在学生生活中的应用非常广泛，身边可以找到许多实例。但是对于大部分学生来说，对身边的哪些电器应用了电磁铁了解的不够多，要想真正了解电磁铁的应用，就要先认识电磁铁的构造和原理，然后再研究电磁铁的南北极。六年级学生的科学探究能力已有了一定的基础，因此本节课在继续培养学生的科学探究能力的前提下，让学生自己制作电磁铁，自主去认识电磁铁的构造和原理，去研究电磁铁的南北极。 三、教学目标：

小学科学六年级《电磁铁的磁力(一)》 小练习

练习题姓名：班级：得分： 一、设计实验，检验假设。（50分） 巴登尼玛同学猜测电磁铁磁力大小可能与缠绕在铁芯上的线圈的圈数有关。请帮他设计一个实验来证明他的猜测。研究的问题： 巴登尼玛的假设： 改变的条件： 不变的条件： 具体操作的方法： 得出的结论： 二、判断题. （50分） 1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（） 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。（） 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。（） 5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实验准确性。（） 练习题姓名：班级：得分： 一、设计实验，检验假设。（50分） 巴登尼玛同学猜测电磁铁磁力大小可能与缠绕在铁芯上的线圈的圈数有关。请帮他设计一个实验来证明他的猜测。研究的问题： 巴登尼玛的假设： 改变的条件： 不变的条件： 具体操作的方法： 得出的结论： 二、判断题. （50分） 1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（） 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。（） 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。（） 5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实验准确性。（） 练习题姓名：班级：得分： 一、设计实验，检验假设。（50分） 巴登尼玛同学猜测电磁铁磁力大小可能与缠绕在铁芯上的线圈的圈数有关。请帮他设计一个实验来证明他的猜测。研究的问题： 巴登尼玛的假设： 改变的条件： 不变的条件： 具体操作的方法： 得出的结论： 二、判断题. （50分） 1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（） 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。（） 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。（） 5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实验准确性。（）

最新教科版六年级上册科学《电磁铁的磁力(一)》教案

《电磁铁的磁力（一）》参考教案 教学目标 科学概念： 1.电磁铁的磁力是可以改变的。 2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程与方法： 1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观： 1.能够大胆想象，又有根据地假设。 2.能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。 教学准备 1. 学生自备：一号电池、大头针 2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线 教学过程 一、导入 1.（播放电磁起重机视频）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？ 2.今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题） 二、作出我们的假设 1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？ 2. 如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？ 3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。 4. 全班交流，教师简要板书。

三、设计实验，检验假设 1. 我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？ 2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？ 3. 看书P53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。 4. 全班交流小组填写的研究计划。 5. 根据计划，各小组开始实验。 6. 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。 后序 亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。 孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。每一个都花费了我大量心血，其目的是在

2019-2020学年度小学六年级上册科学2、电磁铁教科版知识点练习六十九

2019-2020学年度小学六年级上册科学2、电磁铁教科版知识点练习六十九 第1题【判断题】 判断题。 用裸露的导线做电磁铁效果更好。 A、正确 B、错误 电磁铁的线圈通电后，铁芯会产生磁性。 A、正确 B、错误 用干电池做电磁铁实验时，要连续进行实验，中途不能切断电源。 A、正确 B、错误 电磁铁和磁铁一样，磁性始终存在。 A、正确 B、错误 制作电磁铁时，电磁铁的线圈圈数越多越好。 A、正确 B、错误 【答案】：

【解析】： 第2题【判断题】 电磁铁的南北极跟线圈的缠绕方向有关。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第3题【判断题】 通电的线圈能产生磁性。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第4题【填空题】 电磁铁通电______吸引大头针。（填“可以”或“不可以”）【答案】： 【解析】：

第5题【填空题】 通电线圈能产生______。 【答案】： 【解析】： 第6题【填空题】 填空题。 电磁铁是利用通电线圈产生的______，使铁芯______而产生磁力的装置。 下图是电磁起重机利用电磁铁原理搬运钢铁物品时的情景。电磁起重机利用了电磁铁具有______接通电流产生，断开电流磁性______的基本性质。 【答案】： 【解析】： 第7题【填空题】

下图是学校常用的电铃工作原理图。通电时，电磁铁有电流通过，产生了磁性，把小锤上方的金属弹簧片吸过来，使小锤打击铃碗发出了声音，但同时电路又断开了，电磁铁失去了磁性，小锤又被弹回，电路闭合，不断重复，电铃便发出连续击打声了。 通过以上文字描述我们知道了电铃的工作原理实际上是利用了通电导线可以产生______的性质。 【答案】： 【解析】： 第8题【填空题】 排序题。 请将下面的实验步骤进行排序。 (______)在导线两头留出10厘米～15厘米做引出线。 (______)用有绝缘皮的导线在铁钉上沿一个方向缠绕50圈～100圈。 (______)固定导线两头，以免松开。

最新教科版六年级上册科学《电磁铁》教案

2.电磁铁 【教材简析】 本课是教科版小学《科学》六年级上册第三单元《能量》第二课。通过上一课的学习，学生已经认识了电可以产生磁，并经历了用通电线圈做电生磁实验，为理解电磁铁的原理打下了基础。本课主要对电磁铁这一由电生磁的最直接应用的装置开两个方面的研究活动,制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极。学生在自主探究与小组合作学习中建立和完善科学概念。 【学情分析】 电磁铁在学生的生活中应用非常广泛，身边可以找到许多实例。但是对于大部分同学来说在身边的哪些电器应用了电磁铁了解不够，因为学生根本不懂得什么是电磁铁。而学生要想真正了解电磁铁的应用就要写认识电磁铁的构造和原理。然后再研究电磁铁的南北极。六年级的学生科学探究能力应有了一定的基础，因此本节课就以在继续培养学生的科学探究能力的前提，在老师的指导下，让学生自己制作电磁铁、自主去认识电磁铁的构造和原理，去研究电磁铁的南北极。 【教学目标】 科学概念目标 1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 2.改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 科学探究目标 1.学会制作铁钉电磁铁。 2.能通过重复实验来收集电磁铁南北极的证据，运用比较和归纳的方法从实验证据中发现电磁铁南北极改变的规律。 科学态度目标 1.能养成认真细致、合作研究的品质。 2.能如实地记录和描述有电磁铁南北极改变的证据。 科学、技术、社会与环境目标 初步了解电磁铁南北极改变在日常生活中的应用。

【教学重难点】 重点：制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 难点：控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。 【教学准备】 1. 学生探究：每组1号电池一节，电池盒一只，长约8厘米的退磁铁钉1根，长约 100厘米的绝缘导线1根，大头针一盒、指南针一只；作业本。 2. 教师演示：1号电池一节，电池盒一只，大头针一盒，指南针一只，磁铁一块， 长约8厘米退磁的铁钉1根。电脑课件。 【教学过程】 一、直接导入,开门见山 通过直接揭示课题，知道本节课的主题，为整个探究埋下伏笔。 1.读课题《电磁铁》你们在生活中见过电磁铁吗？老师给大家把他其中的一员请到了现场，恩，就这么简单的一样东西竟然敢自称自己为电磁铁，关键里面有磁铁两个字，在三年级时我们学过要能成为磁铁要具备最基本的性质，有磁性。那怎么检验它有没有磁性？ 2.这是一枚铁钉，怎么检验它有没有磁性？ 3．上节课我们学过通电线圈能产生磁性，那如果把导线绕在这枚铁钉上，它能变得有磁性吗？ 二、探究活动：带线圈的铁钉有磁性吗？ 1.“在线圈上绕导线”的制作步骤说明 （PPT出示）“在线圈上绕导线”的制作步骤说明 （1）左手握钉尾，先打一个结，再把导线沿同一个方向绕在铁钉上。 （2）线圈绕40圈左右，导线再打一个结固定。 2. 带线圈的铁钉有磁性吗？ (1)指导实验步骤：

六年级科学上册 电磁铁的磁力(一)教

电磁铁的磁力 （一） 【教学目标】 科学概念： 1.电磁铁的磁力是可以改变的。 2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关： 圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程与方法： 1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观： 1.能够大胆想象，又有根据地假设。 2.能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。 【教学准备】 1.学生自备： 一号电池、大头针 2.教师准备： 电池盒、大铁钉、长绝缘导线 【教学设计】

一、导入 1.（直到学生看P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？ 2.今天我们就一起来研究： 电磁铁的磁力（板书课题） 二、作出我们的假设 1.上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说： 电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？ 2.如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？ 3.学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。 4.全班交流，教师简要板书。 用心爱心专心 1三、"设计实验，检验假设 1.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？ 2.以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？ 3.看书P53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。 4.全班交流小组填写的研究计划。 5.根据计划，各小组开始实验。 6.学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。用心爱心专心2

(新)教科版小学科学六年级上册电磁铁教学设计

教科版小学科学六年级上册《电磁铁》教学设计 梧田三小张宪标 教学目标： 1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。 3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。 教学重点： 制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 教学难点： 控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。 教学准备 1. 学生探究：每组1号电池一节，电池盒一只，长约8厘米的退磁铁钉一根，长约120厘米的绝缘导线一根，大头针、指南针一只，共15组； 2. 教师演示：1号电池一节，电池盒一只，线圈一个，大头针，指南针一只，磁铁一块，长约8厘米未退磁的铁钉一根。 教学设计： 一、导入 通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）请组长领取指南针和大头针。 二、制作铁钉电磁铁 1、指名阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法小组同学合作制作铁钉电磁铁。注意点： （1）朝着同一个方向绕导线。 （2）要将绕在铁钉上的线圈两头固定好。

（3）制作完成后，用砂纸把导线头磨光亮。 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？ 2、通电测试。 （1）指导正确的测试方法。（接通电流，断开电流做几次吸大头针的实验。提醒电磁铁不能长时间接在电池上） （2）学生探究，教师巡回指导。 （3）交流观察到的现象。电磁铁基本性质：接通电流产生磁性、断开电流磁性消失。 3、引出“电磁铁”概念：像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。 三、铁钉电磁铁的南北极 1.、你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？ 2、组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们怎样验证电磁铁是否有南北极？ 3、学生汇报讨论情况，教师小结实验方法。（简单方法用指南针，在通电情况下，铁钉的一端与小磁针的南极相吸，而与小磁针的北极相排斥，或者现象相反，说明电磁铁也有南北极。因为异性相吸，同性相斥。这样做的同时，也测出了钉尖、钉头各是什么极了。） 4、学生实验，找出钉尖、钉头各是什么极？教师巡视指导。 5、汇报实验发现：各组电磁铁钉尖、钉头南北极各在那一端？为什么会不同？（1）比较南北极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出两者之间的差别。 （2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？ （3）交流发现。 A、看教科书插图线圈有2种不同的绕法。启发学生想到是否与绕线的方向有关。 B、调换电池正负极连接时，电磁铁南北极会改变。 （这两种方法都是线圈中电流方向改变了。） 四、课堂总结： 电磁铁和磁铁的性质有哪些不同的地方。

教科版小学科学六年级上册《电磁铁的磁力(一)》教案

《3电磁铁的磁力（一）》（六年级上册第三单元） 教学目标 科学概念： （1）知道电磁铁的磁力是可以改变的。 （2）电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法： （1）引导学生经历一个较深入的科学研究过程：提出问题——作出假设——设计实验——实验验证——形成结论。 （2）通过质疑或释疑共享其他小组的研究成果。最好能通过交流与讨论引发新的想法。 情感、态度、价值观： 培养严谨的科学态度，体会到开展小组合作的必要性和重要性。 教学重难点： （1）能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 （2）设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验。 课前准备： 导线、电池、回形针、大铁钉、记录表、课件 教学过程 一、激趣导入：（5分钟） 1、在上课之前，老师先给你们看一段视屏。(电磁起重机的工作情景） 2．看完后，你发现了什么？教师补充介绍电磁起重机的用途. 3．提出问题：电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了几枚大头针呢,电磁铁的磁力大小究竟跟什么有关呢？今天我们就来研究电磁铁的磁力（板书课题）。 二、合作探究（30分钟） （一）大胆猜想，充分假设 1、请学生预测一下：电磁铁磁力大小的可能原因是什么？说说你的理由。 （出示电磁铁的构造图） 2、学生说，教师电子白板板书学生的猜想 3、刚才同学们作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？ （二）制定实验计划 1、小组讨论，我们应该如何做实验证明我们的猜想，完成研究计划。 检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划 研究的问题电磁铁磁力大小与线圈圈数多少有关系吗？

六年级科学上册电磁铁的磁力(一)教

电磁铁的磁力 【教学目标】 科学概念： 1. 电磁铁的磁力是可以改变的。 2. 电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程与方法： 1. 有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 2. 在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 3. 能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。情 感、态度、价值观： 1. 能够大胆想象，又有根据地假设。 2. 能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。 【教学准备】 1.学生自备： 一号电池、大头针 2.教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线 【教学设计】 一、导入 1.（直到学生看P52 图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用

电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？ 2.今天我们就一起来研究： 电磁铁的磁力（板书课题） 二、作出我们的假设 1.上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说： 电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？ 2.如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？ 3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52 表格。 4. 全班交流，教师简要板书。 用心爱心专心 1 三、" 设计实验，检验假设 1.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？ 2.以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要 使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的 圈数会对磁性造成影响呢？ 3. 看书P53 表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。 4. 全班交流小组填写的研究计划。 5.根据计划，各小组开始实验。 6.学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。 用心爱心专心2

教科版六年级科学上册《电磁铁的磁力(一)》教案

第3课电磁铁的磁力（一） 【教学目标】 科学概念： 电磁铁的磁力是可以改变的。 电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程与方法： 有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观： 能够大胆想象，又有根据地假设。 能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。 【教学重、难点】 【教学准备】 1. 学生自备：一号电池、大头针 2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线 【教学设计】 （一）导入 1. （直到学生看P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？ 2. 今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题） （二）作出我们的假设 1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？ 2. 如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？ 3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。

4. 全班交流，教师简要板书。 （三）设计实验，检验假设 1. 我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？ 2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？ 3. 看书P53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。 4. 全班交流小组填写的研究计划。 5. 根据计划，各小组开始实验。 6. 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。

最新教科版六年级上册科学《电磁铁》教案

《电磁铁》参考教案 教学目标 科学概念： 1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 2.改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。 过程与方法： 1.制作铁钉电磁铁。 2.做研究电磁铁的南北极的实验。 情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。 教学准备 1. 学生自备：大头针、透明胶 2. 教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针 教学过程 一、导入 通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁） 二、制作铁钉电磁铁 1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁（或者观察模仿铁钉电磁铁制作视频）。 （1）朝着同一个方向绕导线。 （2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。 （3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。 2. 学生活动，教师巡视指导。 3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。） 4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）

三、铁钉电磁铁的南北极 1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？ 2. 组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？（观察铁钉电磁铁的南北极视频） 3. 学生汇报，教师小结实验方法。 4. 学生实验，教师巡视指导。 5. 汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？ 6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？ （1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。 （2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？ （3）交流发现。 后序 亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。 孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你