师生角色互换在高职教学中的运用

师生角色互换在高职教学中的运用

一、师生角色互换的含义

职业学校课堂教学中的师生角色互换是教师根据教学内容的知识结构, 利用课堂中的一段时间, 改变传统教学方式中教师和学生的角色, 即由学生走上讲台开展教学活动, 而教师走下讲台充当一名学生[1]。这种教学活动形式的改变, 增进了师生间的交流和沟通, 更使学生具有一种全新的感觉, 可以全面提升学生的综合素养。

二、师生角色互换的意义

(一) 有利于营造轻松愉快的教学氛围

传统的教学中, 课件+讲授讲授+粉笔形式较多, 教师在台上, 学生在台下, 教师处于绝对主体地位, 学生的思维围着老师转, 缺乏独立思考, 难以积极参与, 易对学习产生倦怠。师生角色互换后, 主体地位教师与学生互换, 赋予学生一定的主动性, 充分调动学生的主观能动性, 增强学习的自信心。课堂上学生讲、学生问、学生答、老师评, 没有约定俗成, 人人都是质疑者, 人人又都是答疑者, 形成轻松愉快的教学氛围, 并让学生在老师的位置上切身体会教学过程, 体会到做教师的不易, 拉近师生间的距离。

(二) 有利于调动学生的学习积极性

课堂教学中师生角色互换, 不再是以往灌输式的教学形式, 而是让学生在角色互换过程中通过积极思考与探索, 培养主体意识, 培养团队合作精神, 从而为学生创新思维的发展提供空间, 同时激发自主学习的欲望和兴趣, 调动学习积极性和自觉性。

(三) 有利于培养学生的综合能力

师生角色互换后由学生来担任老师, 学生在备课过程中通过查阅资料获取知识, 拓宽知识面, 培养自学能力和创新思维, 培养发现问题、分析问题和解决问题的能力;在备课过程中通过与同学之间的相互探讨和交流, 有效培养人际沟通能力和团队合作精神;学生以老师的身份在讲台上讲课, 提高语言表达能力, 并能克服自卑心理, 尝试获得成功的喜悦, 增强工作自信心。

(四) 有利于教师的成长

师生角色互换的教学中, 教师转换成学生角色, 能清楚地了解学生的知识结构、对知识的掌握程度及其兴趣爱好和思想状况, 能站在学生的角度思考如何获取知识与技能, 为今后的教学过程中能根据学生的需求授课, 在引导学生学习知识的过程中提高自己的教学技能, 在与学生进行交流中实现创造性的教学过程[2]。同时, 师生角色互换的教学形式对教师提出了更高的要求, 要求教师在事先要精心准备, 要有目的、有效地辅导学生查找资料、书写教案、制作课件, 并对教学过程有很好的把控能力, 能针对学生在讲课过程中可能出现的各种问题, 尤其是涉及其他学科的知识能准确解答, 这就要求教师要有厚积薄发的功底, 要不断地提高自身综合素质和能力, 以适应师生角色互换的教学需要[3]。

三、师生角色互换在课堂教学中的应用

师生角色互换的教学形式要根据职业学校课堂教学的特点, 根据课程标准的要求精心准备, 认真组织和总结。

(一) 课前准备

(1) 确定讲课内容。教师于课前选择相对容易理解的内容作为学生的讲课内容。 (2) 分组。分组时应考虑组员间的合理搭配, 组员中既要有善于表达又要有善于动手的人, 每组8-10人。分组后, 每组推选1位组长, 负责组织和协调组员查找资料并汇总。 (3) 认真备课和试讲。由小组长负责集体备课, 根据搜集到的资料, 商讨教学设计方案, 设计课件, 分析讨论相关案例, 撰写教案。教师适当指导, 确保教学设计不偏离课程标准要求, 避免案例分析出现原则性错误。教学前讲课学生要认真进行试讲, 小组成员对讲课内容进行补充。教师要指导教学方法, 鼓励学生发挥主观能动性, 采取灵活多样的形式讲课, 针对试讲中存在的问题指导适当调整。

(二) 课堂组织

在学生充当老师的教学过程中, 充当学生的教师要尊重学生, 不随意打断教学过程, 要记录讲课情况, 指出优点和缺点, 以便课后总结指导。教师应规定讲课时间, 并预留部分时间由学生提问, 小组成员负责答疑, 不能解决的问题由教师解答。

(三) 课后总结

学生讲课结束后, 教师对学生的讲解情况进行总结和点评, 肯定讲课中的成绩, 指出遗漏的知识点并加以补充, 对讲解过程中不正确的内容进行纠正, 并对教学重点和难点加以归纳, 以达到课程标准要求。

在职业学校课堂教学中应用师生角色互换教学形式不但改变了教学形式, 而且改变了师生的思维。然而, 这种教学形式虽然有很多优点, 但不适宜频繁使用, 因为学生的主要任务是学, 教师的主要任务是教。因此, 要把握好这个度, 一般在每学期期中安排1-2次。在今后的教学实践中尚须不断完善这种教学形式, 努力增强师生角色互换教学法的针对性, 保证学生参与的积极性, 进一步提升师生角色互换法在课堂教学中的应用效果。

参考文献

[1]赵海敬, 范健文, 杨磊, 等.关于高校课堂教学中师生角色互换的探究与实践[J].教育教学论坛, 2013 (9) :188.

[2]袁铱琳.高校课堂教学师生角色互换初探[J].吉林工程技术师范学院学报, 2018 (2) :53.

[3]张效玮, 曾玉, 冼少龙.师生角色互换法教学法在康复医学教学中的应用探析[J].中

国高等医学教育, 2011 (4) :103.

初中数学论文体验师生角色互换

体验师生角色互换 内容摘要：教学手段是师生教学互相传递信息的工具和媒体。教师在教学过程中必须借助某种有效的教学手段，才能有效运用教学方法。师生角色互换既培养了学生主体意识和能力，更让老师了解了学生所需，对学生的学习和教师的教学都起着很大的作用。 关键词：角色；互换；教学。 在学校中教师和学生各自担任不同的角色，教师的主导作用和学生的主体作用是辩正统一的。许多年来，受传统教育观念的影响，学生在潜意识里就有敬畏戒备的心理。我们的教师总是习惯于扮演权威者的角色，总习惯于扮演一个尊者、长者、说教者身份自居，舍不得一呼百应的架子，于是在我们的课堂存在许多的教条。老师普遍处于学生、课堂的“主宰”者、“统治”者的地位，学生始终围着老师转：“老师讲、学生听，老师问、学生答，老师写、学生抄，老师给、学生收。”的传统教学方式，阻碍了师生的创造性、学生的主动性等实际。那么，教师在课堂上究竟应该扮演怎样的角色才能对学生更具亲和力、更具凝聚力、更具向心力呢？我认为在大力倡导素质教育的今天，教师应充分发挥主动作用。近年来，随着学生课业负担的减轻，引导学生及时理解、消化教师课堂上传授的知识的基础上完成课外作业已变的尤为重要。据我个人从教以来的教学实践和长期观察调研发现师生适时互换角色、鼓励学生大胆走上讲台未尝不是一条好方法。 “角色互换”即是一种教学方法，也是一种教学理念。课堂上，教师充当学习者的角色，而学生则充当研究者、教授者的角色，这是一种素质教育要求的全新的教育理念。落实在课堂上，它既可成为一种学生的学习动机，也可成为教师的一种教学方法。如何让学生好做“老师”，畅所欲言地讲述自己的观点、想法，以提高学生的自主学习能力，发散性思维，创新精神，是我们要研究的重要问题。正所谓：一个老师一种想法，四十个学生四十种想法，一堂课有四十个小老师，那样的知识学都学不完。反过来，教师角色转变以后，当学生在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习，成为了一个既是教育工作者又是教育研究者的共同体，也就达到了新课程标准所

师生角色互换的感觉真奇妙

师生角色互换的感觉真奇妙 浙江省温岭中学孔海君 教学背景 执教多年以来，我感觉自己一直都高高在上，从没有想到把自己的位置从讲台前移到学生座位上的感觉会是如此美妙。 由于几天的会议，我安排我们班的地理考试能手施越同学（问中称小老师）在我的地理课上按照我的教学计划，帮同学们复习。可会议提前结束了，我也迫不及待地回到学校。当我回到学校，那节地理课也开始了十分钟。在我走进教室之前，我发现施越同学神采飞扬、绘声绘色地给同学们讲课，为了不引起学生们的注意，我偷偷地溜进教室，坐在教室的后面，以观察学生的学习状态。 教学片段 小老师：“飞机飞行的路线称为空中交通线，简称航线。飞机的航线不仅确定了飞机飞行的具体方向、起讫点和经停点，而且还根据空中交通管制的需要，规定了航线的宽度和飞行高度，以维护空中交通秩序，保证飞行的安全。那如何选择飞机的航向呢？请看例题！” “右图是以北极为中心的经纬网分布图（图1），如果刚才这一架飞机由B点飞到A点，要求走最近路线，则飞机飞行方向将作如何调整？ 即：先向飞行，再向飞。”同学们陷入了沉思。 小老师：“我们可以把该问题分解为如下几个问题，请 同学们一起思考。” ①在图上标出地球的自转方向。 对于这个问题，同学们掌握地相对比较好，从北极上空 看地球，其自转方向为逆时针方向。 ②A位于B的什么方向？ “这很简单啊！A在B的西北方向！”姚远很自信地回 答。 “为什么？” “上北下南左西右东！那不就是西北方向。” 图1“不是的。是西南方向！原因是：这是一张以北极为中心的经纬网图，因此A点在B点的南方，又加上是左西右东，所以我认为是西南方向。”向来默默无语的陈鹏也发言了！ “我不赞成刚才两位同学的观点。A应该在B的东南方向。前面两位同学提到的‘左西右东’适合于一般的平面图中，而在这种极地俯视图中，我们应该根据地球的自转方向来判断其东西方向，所以按照逆时针方向，A应该在B的东方，再结合A在B的南方，因此是东南方向。” 同学们七嘴八舌，争辩不休，我真担心小老师控制不了课堂气氛！只见小老师拍拍双手示意同学们暂停，俨然一幅老师地方模样。 小老师：“你们同意哪位同学的观点？” “最后一位！”同学们终于达成了共识。 ③飞机能否由B点沿直线BA飞往A处？ ④按照题目要求走最近路线，哪一条路线是最近路线？ 我环顾四周，发现绝大部分的同学紧皱眉头，若有所思！我想这下可要难倒我们的同学了！只见向来沉默寡言的江琪同学站起来发言。 江琪：“我们数学老师曾经告诉过我们，直线距离最近，按照题目的意思，走最近路线，那么飞机飞行的方向不就是沿直线BA飞行吗？”话音刚落，一部分同学开始积极响应。

浅谈师生角色互换在提高教学质量中的作用

Advances in Education教育进展, 2019, 9(3), 347-350 Published Online May 2019 in Hans. https://www.wendangku.net/doc/9817354849.html,/journal/ae https://https://www.wendangku.net/doc/9817354849.html,/10.12677/ae.2019.93059 Shallow Talk about the Role Swap between Teacher and Student in Improving Teaching Quality Yihan Wei, Wenbin Qian* School of Basic Medicine, Hubei University of Science and Technology, Xianning Hubei Received: May 3rd, 2019; accepted: May 16th, 2019; published: May 23rd, 2019 Abstract The quality of classroom teaching in universities not only reflects the comprehensive strength of a university, but also directly affects the quality of personnel training. The role swap between teacher and student can fully help us to play the students’ principal role, cultivate students’ self-learning ability and thinking ability, and improve students’ comprehensive quality. Therefore, the implementation of the teacher-student role interchange teaching method can help universities to cultivate talents who meet the needs of society. Keywords University, Teacher-Student Role Swap, Teaching Quality 浅谈师生角色互换在提高教学质量中的作用 魏艺涵，钱文斌* 湖北科技学院基础医学院，湖北咸宁 收稿日期：2019年5月3日；录用日期：2019年5月16日；发布日期：2019年5月23日 摘要 高校课堂教学质量不仅反映出一所大学的综合实力，而且直接影响着人才培养质量。教学中合理地应用师生角色互换教学法，能够充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力和思维能力，提高学生的综合素质。因此，高校课堂中实施师生角色互换教学法有利于培养适应社会需求的人才。 *通讯作者。

师生角色互换

师生角色互换，课堂教学共赢 新课程改革要求以人为本，呼唤人的主体精神，因此教师要从“知识的传授者”变为“智慧的启迪者”，从“学生的管理者”变为“学生学习活动的支持者、合作者、引导者”。为此，我尝试改变传统的“师传生受”教学模式，运用“师生角色互换”的教学组织方式转变学生的学习方式，把课堂还给学生，让学生主动参与课堂教学。 一、“师生角色互换”教学方法的概念界定 “师生角色互换”是一种新颖的教学方法，这种方法在欧美国家的学校中较早普遍使用。随着东西方文化交流的不断深入，这种教学方法在我国很多学校正逐渐兴盛起来。在教学中进行“师生角色互换”，不论对教师而言还是对学生来说，都是一种崭新的挑战。 所谓“师生角色互换”教学模式，即教师事先指定某一学生（开始时最好找基础知识和表达能力较好的学生）走上讲台代替教师讲课，教师坐到学生中间充当学生，课堂的一部分节奏与教法由学生控制、掌握，以完成教学任务的教学方法。 二、“师生角色互换”教学方法的操作程序 1.选定授课内容，布置课前预习 教学实践表明，进行“师生角色互换”教学不能将教材的内刚开始进行这一教学而应具有一定的选择性。容全都交给学生，

方法时，要挑选一些内容比较简单，能激发学生学习兴趣的课题。基于这种想法，我选择了高一《政治生活》中第六课第一框题的内容“中国共产党执政：历史和人民的选择”作为学生上课的内容。学生在初中时对这一课的内容已有所了解，而且这些内容和高一历史又有部分交叉，由于学生已有一定的知识基础，所以上课难度相对较低。于是，我布置了这一内容，学生便积极预习和备课。 2.认真审核“教案”，进入授课环节 学生备好的“教案”，应以书面形式交给教师，包括文字稿和课件。之后，教师进行认真审核并当面指导。接下来，学生进入授课环节。在审核时，教师要着重看学生所备内容的重难点是否准确，教学设计是否合理，课件是否精练等。在授课时，学生可按照事先的教学设计，在总体方向的指引下自由发挥。 3.利用评价小结，弥补知识漏洞 学生授课之后，一般会留出5分钟左右的时间，这时教师重新走上讲台，首先对“小老师”的授课情况进行简要点评，然后对学生在课堂教学中出现的知识漏洞与不足之处恰当补充并进行 课堂小结，从而有效提高政治课堂的教学效率，促进“师生角色互换”教学方法的完善与发展。 三、“师生角色互换”教学方法在高中政治课堂中实施的意义 互换听讲角色，唤起学生情感体验1. 一堂课究竟该怎么上？在传统教学中，教师牵着学生走，学生

浅谈护患角色互换之体会

浅谈护患角色互换之体会 神外三王雪琪为生命护航，为健康加油。这是一个充满着奉献和付出的职业。她们用生命呵护着生命，故而显得无比的神圣和坚强。 南丁格尔曾说过：“护士是没有翅膀的天使”，这让身为护士的我们感到尤为骄傲和自豪，在护理工作中，经常听到病人及家属亲切叫着：“护士，护士”，这时我们心中有着强烈的职业感和使命感，想着他（她）是我的病人，我一定要为他（她）负责，满足需求，提供最优质的服务，但繁杂的护理工作和生活的琐碎之事，总是迁扯着我们，往往病人来咨询一些事情的时候，我们总显得那么忙乱，可能没有耐心的为病人一一解答，从而造成了护患关系紧张，病人不像以前那样尊重我们，体谅我们。 通过这次的角色互换，认真思考后，其实还是有很多方面是我们做得不够好的问题，“你对着一面镜子微笑，那么镜子会同时赠你一个微笑。”其实护患关系也是一样，你对病人好，病人也会深有体会，即使他不表现出来，但在你工作忙时，他不会催促你为他先做治疗，为一点小事和你大吵大闹，而是耐心体谅，支持你的工作，并和你交谈心事，视你为亲人。 这次角色换位活动，不就是让我们护士去体验当病人家属的心情，也让家属对我们护士的工作有更多的了解并抱以理解。在这次活

动中，我遇到了这样一位病人。这位大姐是一位普通的农村妇女，我首先向大姐介绍了我来做角色换位的目的，我说：“大姐，您好，我是咱神经外科三病区护士，我今天来做一个活动，就是来当您的家属，了解您的需要，并来观察责任护士是否能对您提供优质的护理服务，你也可以在一旁认真看看我们护士的工作，让您对我们的工作也多一份了解，您不介意吧！”那位大姐也很乐意的答应了。我心想我的第一步总算是迈出去了，下面的工作应该可以顺利进行了吧！可是，正当此时，责任护士来了，说叫大姐的家属过去一下。大姐的婆婆愣了一下，眉头一紧，说：“肯定是催费，怎么办啊！我儿子刚回乡下……”但婆婆还是去了护士站，不久就又回到了病房，一进门就不高兴的说：“欠费1000多啦，怎么交了5000元这么快就花完了，还欠费。”我当时一听，赶快上前拉着婆婆的手说“您看您儿媳妇治病要紧，今天打上针再说，咱每天早上有费用清单，上面的各项费用都有，您有什么问题或疑问去问问护士就知道了，她们会耐心给您解释的，您放心。”婆婆听了舒展了眉头，笑着连声说，是，我相信这里的护士，她们对我们服务态度很好，我马上下去交费。 这样的事情病房里天天都在发生，可以说是一件微不足道的小事，但从责任护士委婉的催费方式和婆婆对护士的信任中，我发现通过我们这些护理人员的努力，护患关系又恢复了生机盎然。既然这些护理前辈和带教教员能开创这么优质的护理服务，那么我们新一代的90后护士一定要紧紧握住这根“接力棒”，沿着护理前辈、带教教

一种有效的亲子互动角色互换讲解

一种有效的亲子互动：角色互换 小时候我们都玩过“过家家”，小孩子们热衷于扮演爸爸、妈妈、客人、老师等成人的角色，并乐此不疲。而现在，有一些父母也越来越喜欢扮演另一个角色——孩子！如果说以前是为了满足好奇、得到快乐，那么现在则是为了教育孩子，让孩子体验父母的不易，反思自己的行为。在“角色互换”的亲子互动中，父母各有收获并乐在其中。 现在，谁是妈妈？ 徐婉菁 “谁是妈妈？”，现在，这句话成为我和女儿每天的“必修课”了。 虽然女儿只有六岁，但是思想已经很“成熟”了，很有自己的想法、主见了。在女儿成长的这段时间里，她经常会犯一些错误，我曾经尝试着用说教、讲道理、鼓励等办法来教育她，但是在她这个似懂非懂的年龄,有时也说不清、道不明的，弄不好，还要被她说一顿----“为什么总是听你的话，你怎么不听我的话啊？”、“为什么你说‘1、2、3’就得让我一定做好，我说时你怎么不做好呢？”仔细想想，也是啊，孩子为什么一定要听大人的话呢，她也不服气呀。但是很多事情又得让孩子明白，比如：她应该做什么，不应该做什么。那该怎么办呢？ 女儿的个性比较外向，喜欢处于主导地位，总是要管事、管别人。在家里、在幼儿园都喜欢去指挥别人，经常要做“小老师”，让别人听她的话。但是她自己又经常不听话，不喜欢吃饭、不喜欢睡觉，任性乱发脾气，等等。 为了教育她，我就抓住她爱管事、愿做小大人的心理，与她玩起了“互做妈妈”的游戏，让她知道做妈妈应该怎么做，做乖宝宝应该怎么做，然后和她比较“哪个好？你喜欢哪个？”（她当然喜欢做好宝宝），最后再和她讲“我们就做这样的，好吗？” 例如，她吃饭时不愿意吃、乱动，我就说“现在，谁做妈妈”，如果她说“我做”，我就喊她“妈妈，我要好好吃饭”，表现出乖宝宝规矩吃饭的样子（她开心极了，因为她做妈妈可以管我了），当我特意不规矩时她立刻就指正我“宝宝，做好了，好好吃饭，妈妈平时是怎么教你的”，我也很配合，马上就改正，她看到我很听话的样子，会哈哈大笑的。如果我做“妈妈”，她自己就要表现出乖宝宝规矩吃饭的样子，因为我是妈妈，可以管她，规范她的，她就自觉做好了。 再例如，她任性发脾气时，我又说“谁是妈妈”，如果她说“我是”，我就喊她“妈妈，你能乱发脾气吗？”她自己会说：“不能乱发脾气的。”如果她说“我是宝宝”，我就说“乱发脾气的是乖宝宝吗？”她会说“不是的。”每次，我们“做妈妈”的游戏结束后，都一起总结出“乖宝宝应该怎么……，我们就做这样的，好吗？” 我通过这个游戏让女儿自己管自己，懂得什么应该做，什么不应该做。现在我发现，比起讲道理，她更愿意接受“做妈妈”得来的认识，也不和我顶嘴了，因为是她自己体验接受的。

幼儿园角色互换方案

幼儿园“角色互换零距离半日活动呈精彩” 活动方案 随着教育教学改革的不断深入推进，家庭教育对孩子的影响之大表现的也越来越明显，在国家新制定的《教育规划纲要》中也明确指出：“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重孩子的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合。”如何更好地发挥优秀家长的辐射作用，为孩子提供丰富的优质教育资源，同时能使家长、老师、学生进行有效地沟通，2014年5月22日上午，幼儿园开展了“角色互换零距离半日活动呈精彩”家长进课堂活动。 【活动目标】 我们常说：幼儿园的教育离不开家长的理解、支持和参与。通过这种“家长进课堂”的方式，能让家长了解幼儿教育的原理、传递教育的经验。我园各班通过有计划、有组织地深入开展“家长进课堂”活动，努力为孩子良好品德的形成、实践能力的提升、知识视野的开拓打开一扇窗，从而丰富班级德育途径，优化班级德育效能，提升班级文化的内涵，让幼儿能更加健康、快乐、活泼地生活、成长。为更好地拉近幼儿园与家长之间的距离，切实让家长料解幼儿园半日活动及日常工作，同时有效的利用家长资源，促进家园共育，是家长成为幼儿园的协作者、支持者。幼儿园“角色互换零距离半日活动呈精彩”活动开始啦！ 【活动内容】 各班邀请两位家委会成员及热心家长，根据自己的特长选择角色：教师或生活老师。家长们走进课堂，开始开展半日活动。 活动时间：2014年5月22日-23日 活动地点：各班教室 活动安排： 2014年5月22日 07:50-12:30 家长进课堂体验活动 活动说明： 家委会成员及家长代表角色互换，承担班级半日教学、保育工作。

师生角色互换：数学课堂中的有益尝试

师生角色互换：数学课堂中的有益尝试 师生角色互换是小学数学课堂教学中很值得采取的一种教学尝试，对于课堂教学也有着非常重要的推动作用。本文将结合实例谈谈师生角色互换――小学数学课堂教学中的有益尝试。 一、让教师成为学生 让教师成为学生是数学课堂上很值得采取的一种有益尝试。让教师成为学生首先能够让教师从学生的角度出发，理解与体会他们的真实想法与感受，尤其是能够更好地体会他们看问题的角度。师生角色互换不仅能够为师生间的换位思考提供空间，也能够很好地加深师生间对于彼此的了解与认识。教师在授课时总是会感觉到一个知识点即使反复讲学生还是不太明白，教师偶尔也会觉得困惑，对于这种情况不知道应当从哪里做出突破。教师不能站在自己的角度与知识层面来衡量学生，那是非常不合适的。小学阶段的学生无论是知识层面还是思维体系上都非常有限，需要教师用他们能够接受的方式进行教学指导。当教师成为学生后自然能够站在学生的角度思考与看待问题，能够感受到学生在思维上产生障碍的原因。这能够让教师在今后的课堂上更有针对性地教学，这对于提升课堂教学效率也很有帮助。“时钟问

题”是研究钟面上时针与分针关系的问题，如两针重合、两针垂直、两针成一线、两针夹角为60度等。在展开这个知识点的教学时我让学生来做我的老师，跟我说说他们思考这类问题时的角度。在学生的“讲解”下我首先知道，这类问题中时针和分钟的数量关系可归结如下：分针的速度是时针的12倍，二者的速度差为11/12。这个归纳非常准确，说明学生在这个知识点的掌握上是很准确的。随后我列举了一个思考问题，让学生来帮助我解答。 例题1：从时针指向4点开始，再经过多少分钟时针正好与分针重合？ 分析：这个问题思维量很大，相对来说是具有较大难度的。为了让学生更好地“指导”我，我让他们以小组合作的形式展开对于这个问题的探究。随后，不同小组的组长来给我讲一下解决这个问题的基本思路。一个小组的思路如下： 解：钟面的一周分为60格，分针每分钟走一格，每小时走60格；时针每小时走5格，每分钟走5/60=1/12格。每分钟分针比时针多走（1-1/12）=11/12格。4点整时针在前分针在后，两针相距20格。 所以：分针追上时针的时间为20÷（1-1/12）≈22（分） 这个小组得出的结论是非常准确的，然而，其他小组

角色换位心得体会

角色换位心得体会 角色换位心得体会 为生命护航，为健康加油。这是一个充满着奉献和付出的职业。它是用生命呵护着生命，显得无比的神圣和坚强。她就是我们圣洁而美丽的白衣天使。 南丁格尔曾说过：“护士是没有翅膀的天使”，这让身为护士的我们感到尤为骄傲和自豪，在护理工作中，经常听到病人及家属亲切叫着：“××护士，××护士”，这时我们心中有着强烈的职业感和使命感，想着他（她）是我的病人，我一定要为他（她）负责，满足需求，提供最优质的服务，但繁杂的护理工作和生活的琐碎之事，总是迁扯着我们，往往病人来咨询一些事情的时候，我们总显得那么忙乱，可能没有耐心的为病人一一解答，从而造成了护患关系紧张，病人不像以前那样尊重我们，体谅我们。 认真思考，很多方面还是我们做护士的问题，“你对着一面镜子微笑，那么镜子会同时赠你一个微笑。”其实护患关系也是一样，你对病人好，病人也会深有体会，即使他不表现出来，但在你工作忙时，他不会催促你为他先做治疗，为一点小事和你大吵大闹，而是耐心体谅，支持你的工作，并和你交谈心事，视你为亲人。 这次岗前培训角色换位活动，就是让我们新上岗的护士去体验当病人家属的心情，并检验护士工作。在这次活动中，我在妇科护理了这样一位病人。这位大姐是一位普通的农村妇女，我首先向大姐介绍了我来做角色换位的目的，我说：“大姐，您好，我是荆门一医的新上岗护士，我今天来做一个活动，就是来当您的家属，了解您的需要，并来观察责任护士是否能对您提供优质的护理服务，您不介意吧！”那位大姐也很乐意的答应了。我心想我的第一步总算是迈出去了，下面的工作应该可以顺利进行了吧！可是，正当此时，呼叫器响了，护士站的主班老师，说叫大姐的家属过去一下。大姐的婆婆愣了一下，眉头一紧，说：“肯定是催费，怎么办啊！我儿子刚回乡下……”但婆婆还是去了护士站，不久就又回到了病房，一进门就不高兴的说：“欠费1000多啦，怎么交了5000元这么快就花完了，还欠费。”我当时一听，赶快上前拉着婆婆的

角色互换精选作文

角色互换精选作文 篇一：互换角色日 现在，越来越多的小孩儿羡慕自己的爸爸妈妈，大人生活方面可以随心所欲，想吃什么就可以直接买，想什么时候睡就什么时候睡，想去哪儿玩就去哪儿玩——很自由！可好多父母又非常羡慕自己的孩子是一个无忧无虑的学生，身处在单纯的校园生活中，没有职场的勾心斗角，没有来自生活的各方压力——那么，为何不设计一个“互换角色日”？让女儿与妈妈互换身份，让儿子与爸爸交换角色呢？ 这一天开始了，因为小孩儿当了父母，所以家里大大小小的事情都要由他们解决和安排，比如，一大早起床叫醒“子女”，给“儿子”做早餐，给“女儿”梳辫子，再比如给“子女”检查作业，送“孩子”上学、去培训班等。这些还只是小事，“父母”们还得赚钱养家啊，一个个慌慌张张各奔东西，穿梭于各大公司部门，或是在正午的工地上，施工建高楼——那些小“白领”做事简直一团糟，说好9点钟开会的，到了十点半了还没来，会议室里还稀稀拉拉没有几个人，说好了下午一定交文稿，结果到了下班还没有憋出几个字——那些小“蓝领”更可怕，做木工的，毁了一堆木头，也没有做出一块像样的东西；做瓦工的，连区区几片瓦都搬不动；水泥工竟然不小心踢翻了水泥桶，害得大伙儿手忙脚乱的……

再来看看当了学生的父母，他们被限制带手机到学校，在没有空调、燥热无比的教室里，伏在桌上，听着台上教师一本正经的讲课，听得头皮发麻，昏昏欲睡，有的甚至干脆趴在桌上呼呼大睡起来，讲课的教师一个劲儿的摇头。因为没有用手机来打发时间，短短35分钟的课变得无比漫长，好不容易熬到了放学，摆在面前的是不得不做的堆积如山的作业，等作业做完了，晚上时间终于可以放松一下看看电视，玩玩手机，结果9点不到就被“父母”叫去睡觉了…… 当了大人的孩子们，没有了昔日的活泼和神情，望着桌上垒的比自己还高的必须输成电子稿的文件表格格式，也只能摇头叹息了。工地上，一颗颗晶莹的汗珠从忙得不可开交的“工人”头上滚落了下来，他们都有了一个想法：做大人不容易啊！赚钱养家太难了！以后一定少给大人们添费事、惹事，还是当孩子好，生活轻松自由，自由自在。 做了一天学生的大人们，都是一脸不情愿地学习，手都麻了还得继续写作业，他们也都有了同一个决定：看来我家小的平常也不容易，该给他们减减负了。 互换角色日的第二天，孩子们过的可开心啦，他们的父母给予了他们史无前例的自由，家长们也过上了难得安心的一天，孩子们变乖了，大人们也都觉得幸福无比。 篇二：和妈妈换角色 早上刚起床，妈妈就让我干这干那，真烦！妈妈见我不耐烦，竟说：“要不你当一天妈妈，我当一天宝宝？”我欣然答应了。

师生互换角色好处多

师生互换角色好处多 ——我的教学故事 从教二十多年了，以前大都是我讲为主，学生虽听得津津有味，可是时间长了，难免有疲倦觉得乏味的时候，老师也有倦怠感。几年前的一天，我看了一篇业务期刊，上面有一篇文章说文学作品的赏析没有多大的年龄界限之分，大学的中学的内容完全可以放在小学来上，学生也有能力读懂。一天，我突发奇想何不让学生来当老师，我当学生，互换一下角色呢？于是，我在周五放学时，激励学生们都来尝试当老师，体会一下老师的艰辛与快乐。鼓励综合能力强些的优等生自告奋勇选古诗词一首，利用双休日在家备课。这样既可以培养胆量，又可以培养自己钻研教材把握重难点的能力，还可锻炼口才，一举多得。一开始学生有些胆怯，都不自信，觉得自己备不好课，更上不好课。我就鼓励他们自信些，实在上不好也不要紧的，谁不是从失败中吸取教训走向成功的呢？有几个胆大的说自己先试试，挑选了几首简单的绝句或律诗。他们回家后，借了很多本参考书，上网查资料，从导入语开始设计，背景资料、诗句大意的理解、深层次的赏析、一直到全诗的理解把握，备得详尽而周密，有的开始上时，有些心慌，语无伦次。有的落落大方，语气语调抑扬顿挫，有板有眼，俨然一个老教师。有的不仅引导同学们抓意象领会诗歌的意境、体悟作者的感情，为了让底下听讲的同学脑海中有生动的画面浮现，更深入的理解

主题，还配上了自己的插图，随手画出了简笔画，几根线条勾勒出了意象组成的画面，真是形象生动极了。让我们这些在底下听讲的学生佩服之至，顿时有同学为小老师鼓掌，我也相机鼓励几句，小老师更充满了自信，其他同学也不甘示弱，跃跃欲试都想上台锻炼自己。结果是一个比一个上得好。每到要上古诗前的一周，同学们都争抢着要上了。课后谈了自己备课上课的感受，有的说自己上了后才体会到老师备课的不容易，上课的辛苦。这样，师生之间更增进了理解，听讲更认真了。我也落得个轻松，效果也很好。懒师傅带出了勤学生，得到锻炼的学生口才也好了，搜集整合信息的能力也增强了。总之，这样做对提高综合能力大有好处。这是我近几年来的一点真实经历和感受。

角色互换

角色互换 现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学，要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”，营造开放自由的课堂氛围，已是一种必然。 角色互换，可以拉近师生距离。在新课程理念的指导之下,要求教师转变观念,改变旧的“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生，不要让学生产生“上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务”这样的错觉。教师可以在课堂中，让自己坐到学生中间去，作为其中的一份子参与讨论。从形式上拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。当然这需要学生对教学内容的提前预习。评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。 角色互换,可以激发学习兴趣。“师生角色互换”,让“学生当老师”,是在新课程背景下应运而生的一种新的教学方式。这样的教学方式,把课堂主角的位置让给了学生。在这样的教学氛围中,学生感到自己的重要性,开始以自己的眼光去看待世界,分析世界,表现出一种认识事物的强烈欲望,激发了学生参与学习的兴趣,调动了学生学习的积极性。从而让学生产生一种“上美术课不是一种负担,欣赏理解作品不是一项任务”美好感觉。 角色互换,可以培养学习能力。“师生角色互换”是具有创新意义的教学模式,它将以往单一的“注入式”教学行为变为让学生自主、合作、探究、欣赏的综合性教学活动。这样的课堂为学生的创新思维的发展提供了时空,培养了学生的创新能力。同时,通过学生的积极参与,还能有效培养学生的其它各种学习能力,如组织能力、独立分析问题的能力、解决问题的能力、语言表达能力、动手实践能力等。此外,学生为了上好这节课,学生往往还进行充分的小组合作备课,如此又能有效培养学生的合作交际能力与团队精神。由此可见,实施“师生角色互换”能够促进学生综合素质的提高。通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生来谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满意的地方；也可以讨论下一堂课怎么上；自己做哪些准备工作。给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。 角色互换,可以增强纪律观念。在“师生角色互换”的教学模式之下,学生为了上好自己“主导”的一节课,往往需要像教者一样进行课前的精心设计准备,在这其中需要花费大量的时间和大量的精力。如此,则能让他们体验到教师工作的艰辛,增强纪律观念,使学生在课堂上能够自觉遵守纪律,严格要求自己,积极地配合老师的工作,从而有力地推动课堂教学的发展。相对来说，一年级的小朋友胆子比较大，我时常叫他们上台代替我，给同学们讲，他们对课堂内容相关事物的认识，让他们在"教"中参与，让自己也尝试与传统教学相结合，激励学生走

角色互换教学法在本科人力资源管理课程教学中的应用

角色互换教学法在本科人力资源管理课程教学中的应用 摘要：本科人力资源管理课程的总体难度不大，但应用性和操作性较强，现有研究对案例教学法和情景模拟法等在本科人力资源管理课程教学中的应用进行了探讨，但缺乏角色互换教学法在本科人力资源管理课程教学应用中的介绍。对于这种管理类的课程来说，角色互换教学法非常适用。因此，为了提高本科人力资源管理课程的教学质量和教学效果，对角色互换教学法在本科人力资源管理课程教学中应用的步骤、效果和需注意的问题进行介绍。 关键词：角色互换；人力资源管理；教学方法 作者简介：肖静（1980-），女，四川彭州人，新疆农业大学管理学院，讲师。（新疆乌鲁木齐830052） 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号： 1007-0079（2014）15-0095-02 本科人力资源管理课程的应用性较强，对于从未真正接触过人力资源管理实践工作的本科生来说，采用什么样的教学方法才能让学生既掌握相关人力资源管理基础理论知识，又能学会人力资源管理实践工作的各种技能，这是广大本科人力资源管理课程教育工作者所关注的共同话题。现有的研究中对情景模拟法和案例教学法等在本科人力资源管理课

程教学中的应用进行了介绍，但缺乏角色互换教学法在人力资源管理课程教学中应用的相关探讨。对于人力资源管理这类难度不是非常大、应用性和操作性又非常强的管理类课程来说，角色互换教学法非常适用。本文将对角色互换教学法在本科人力资源管理课程教学中应用的步骤、效果和需注意的问题进行介绍。 一、角色互换教学法简介 在中国传统的教育模式中，早已形成了教师在课堂上讲，学生在下面听的“填鸭式”教育方式，在这种教学方式下，学生在课堂上几乎不用进行主动的思考，只需要被动接受就可以了。长此以往，学生不能形成积极主动思考的习惯，在众人面前表达自己的想法和观点也感到害羞。教学其实是老师教和学生学这两个相互促进的过程，如何调动学生在课堂学习中的积极性和主动性，让学生能够投入和参与到教学活动中来，是教学中亟待解决的一个问题。 为了解决以上问题，一些教育工作者提出了一种新的教学方法，即角色互换教学法。角色互换教学法就是根据教学大纲所规定的教学目的和要求，由学生充当教师的角色来讲解部分教学内容，由教师充当学生的角色来聆听讲解并提问，最后由教师和学生共同进行讨论的一种教学方法。这种教学方法可以给学生很大的自主空间，充分提高学生在教学活动中的积极性和参与性，让学生由被动学习转变为主动学

师生角色互换在高职教学中的运用

师生角色互换在高职教学中的运用 一、师生角色互换的含义 职业学校课堂教学中的师生角色互换是教师根据教学内容的知识结构, 利用课堂中的一段时间, 改变传统教学方式中教师和学生的角色, 即由学生走上讲台开展教学活动, 而教师走下讲台充当一名学生[1]。这种教学活动形式的改变, 增进了师生间的交流和沟通, 更使学生具有一种全新的感觉, 可以全面提升学生的综合素养。 二、师生角色互换的意义 (一) 有利于营造轻松愉快的教学氛围 传统的教学中, 课件+讲授讲授+粉笔形式较多, 教师在台上, 学生在台下, 教师处于绝对主体地位, 学生的思维围着老师转, 缺乏独立思考, 难以积极参与, 易对学习产生倦怠。师生角色互换后, 主体地位教师与学生互换, 赋予学生一定的主动性, 充分调动学生的主观能动性, 增强学习的自信心。课堂上学生讲、学生问、学生答、老师评, 没有约定俗成, 人人都是质疑者, 人人又都是答疑者, 形成轻松愉快的教学氛围, 并让学生在老师的位置上切身体会教学过程, 体会到做教师的不易, 拉近师生间的距离。 (二) 有利于调动学生的学习积极性 课堂教学中师生角色互换, 不再是以往灌输式的教学形式, 而是让学生在角色互换过程中通过积极思考与探索, 培养主体意识, 培养团队合作精神, 从而为学生创新思维的发展提供空间, 同时激发自主学习的欲望和兴趣, 调动学习积极性和自觉性。 (三) 有利于培养学生的综合能力 师生角色互换后由学生来担任老师, 学生在备课过程中通过查阅资料获取知识, 拓宽知识面, 培养自学能力和创新思维, 培养发现问题、分析问题和解决问题的能力;在备课过程中通过与同学之间的相互探讨和交流, 有效培养人际沟通能力和团队合作精神;学生以老师的身份在讲台上讲课, 提高语言表达能力, 并能克服自卑心理, 尝试获得成功的喜悦, 增强工作自信心。 (四) 有利于教师的成长 师生角色互换的教学中, 教师转换成学生角色, 能清楚地了解学生的知识结构、对知识的掌握程度及其兴趣爱好和思想状况, 能站在学生的角度思考如何获取知识与技能, 为今后的教学过程中能根据学生的需求授课, 在引导学生学习知识的过程中提高自己的教学技能, 在与学生进行交流中实现创造性的教学过程[2]。同时, 师生角色互换的教学形式对教师提出了更高的要求, 要求教师在事先要精心准备, 要有目的、有效地辅导学生查找资料、书写教案、制作课件, 并对教学过程有很好的把控能力, 能针对学生在讲课过程中可能出现的各种问题, 尤其是涉及其他学科的知识能准确解答, 这就要求教师要有厚积薄发的功底, 要不断地提高自身综合素质和能力, 以适应师生角色互换的教学需要[3]。

心理健康教育：《角色互换》说课稿

心理健康教育：《角色互换》说课稿今天，我说课的内容是小学心理健康教育课《角色互换》 一、主体的选定： 小学生成长到中年级，其自我意识逐步觉醒，独立性增强。不仅体现在和父母的交往上，还体现在与同伴相处的过程中，当遇到困难、受到挫折或是和同学发生矛盾时，很少能过主动分担，友善相处。从发展的角度看，引导学生接纳人际交往的基本法则，搞好同学关系能为今后与他人和睦相处、合作学习、共同进步打下良好的基础，而与同学友善相处、共同进退的前提就是能够体察、感受对方，进而“以心换心”，传递彼此的理解和关怀。所以，确定“角色互换”这一活动主题既是对学生成长过程中现实问题的引导，也是为他们社会性成长奠基。 二、目标的解读： 基于该阶段学生与同伴的交往进入一个双向帮助、但不能共患难、仍以自我为中心的交往心理特点，我将本次活动的目标定位于以下三点： 1、创设情景，尝试换个角度看待和思考问题； 2、引导学生接纳“换位思考，将心比心”的人际交往法则； 3、学会积极乐观的看待和思考问题，学会宽容，欣赏他人，做一个快乐的儿童。 三、教法与学法： 在教学中，根据中年级心理健康教育课标的要求以及本节课

的具体特点，我注重营造平等、民主、宽松、和谐的氛围，充分调动学生积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。 四、教学环节： 小学中年级心理健康活动对形式的趣味性相对低年级要求略低，但对于活动的参与性、情感性的要求更高，教师在设计活动时要充分考虑学生年龄特点、班级特点、开展活动的环境条件等。本节课，我还考虑了学生之间的交往现状这一因素，课前深入学生生活，留心观察，分层了解学生的情况，积累了学生人际交往中的突出问题-----以自我为中心考虑问题，不懂得理解、关怀他人。为了帮助学生克服交际困难，学会交往，我设计了活动过程四部曲： 1、情景导入，心有所动； 2、参与体验，互换角色； 3、情感分享，结交朋友； 4、拓展互动，共建快乐。 下面，我具体说说我是怎样教学这一课的： 一、情景导入，心有所动： 本节课上，我由一封信引发学生对类似感受的体验，从学生的生活实际出发，产生共鸣。听完了这封信，教室里格外的安静，我说“：同学们，相信大家也曾遇到过类似的烦恼，有谁想和老师、同学们说一说你当时的心情？”我记得其中有名学生这样说：“老师一次课上我想上厕所，但又怕耽误学习，我的身子接不自

亲自角色互换活动流程

亲子角色互换小活动流程一、活动主题： 旨在组织读书吧会员家长和孩子一起，通过角色互换活动来让孩子发现他们平时在生活中的不足，通过活动得以改进。 二、参与须知： 1亲子活动要求必须由家长（爸爸或妈妈）携同孩子一起参加，为增进家长和孩子之间的感情。 三、活动前准备： 1、列出孩子日常生活中不恰当的行为习惯，并做成主题签条，并标上序号，如不认真吃饭、长时间玩儿手机或电脑、早上赖床不起、饭前便后不洗手等等大约15条左右。 2、找到一名家长做组织者，负责主持活动，提前写好主持词并核对流程。 3、从网上下载“宝宝宣言”和“家长宣言”，分别让主持的家长和孩子在活动最后宣读。

四、活动流程： 1、提前准备活动场所塑胶，（铺好报纸，把二楼泡沫 垫子拿下四块或六块，放置在场地中央做需要时候的舞台）组织孩子和家长用小凳子坐场地四周。 2、由家长主持人宣布本次活动正式开始，首先照常先做一个团队游戏来增进会员之间的感情。 坐地起身 一．项目类型：团队合作型 二．道具要求：无需其他道具 三．场地要求：空旷的场地一块 四．项目时间：20分钟-30分钟 五．详细游戏规则： 1、要求四个人一组，围成一圈，背对背的坐在地上； 2、在不用手撑地站起来； 3、随后依次增加人数，每次增加2个直至10人。 在此过程中，工作人员要引导同学坚持，坚持，再坚持，因为成功往往就是再坚持一下。 六．活动目的：这个任务体现的是团队队员之的配合，该项目主要让大家明白合作的重要性。 3、主持人总结此次游戏，很好的锻炼了大家的团队合作能力，要信任彼此，互相鼓励。然后由主持人宣布活动细则，此次活动要求孩子和家长互换角色表演自己家日常生活中的小事情，爸爸妈妈要扮演宝宝，如果爸爸妈妈做的不好，宝宝要作为家长对爸爸妈妈进行教育或指导。例如“宝宝”早上不愿意起床，“爸爸妈妈”要努力通过各种方式叫“宝宝”起来。最后由家长一致评出哪组家庭表演的最好，哪组由宝宝扮

角色互换

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9817354849.html, 角色互换 作者：杨立华 来源：《新教育时代·教师版》2019年第38期 摘要：随着教育体制的不断变革，初中教育对德育教育的重要性也更加重视。在进行德育教育过程中，班主任发挥着引导、组织作用。采用角色互换的方法实施德育教育，能够提高德育教育的质量和水平，利于学生德育知识体系的构建，促进学生们健康成长、发展。基于此，本文对如何提升初中班主任德育管理成效的途径进行了阐述，以供参考。 关键词：初中班主任德育管理途径 前言 班级是一个整体，是由几十名学生构成的，每名学生具有自身的特点，学习能力、知识接受能力等各方面存在差异。有些学生在社会及家庭因素的影响下，总是以自己为中心，做事不考虑后果，不会站在别人的角度思考问题。还有些学生抗压能力不强，在学习中遇到一点问题就退缩等等，各方面因素的存在，与学生、教师及家长等出现了各种矛盾问题。而班主任在班级管理工作中，通过角色互换的方式，尊重学生们的主体地位，让学生们学会倾听，学会与人沟通交流，在角色互换体验中，明确自身存在的问题，并加以改进，提高自我学习、管理能力。 一、尊重学生主体地位，营造和谐班级氛围 初中阶段是学生们学习成长的关键阶段，在该阶段加强对学生们的德育教育十分重要。而班主任作为班级的管理者、组织者及引导者，要实现德育教育目标，就要全面落实好自身的管理工作。在德育教育工作中，最关键的就是要构建民主课堂，让学生们找准自身位置，不断地强化自身的道德意识，在学习中建立自身的認知体系。在班级管理中，班主任教师要将德育知识贯穿到日常教学、管理工作中，在知识传输的过程中，给予学生们更多表达自身意见和看法的机会，在向同学们提要求的同时，建立平等和谐的班级氛围，若是班主任用命令的口吻来让中学生服从管理，会适得其反。因此，班主任在与学生沟通、交流时，要尊重学生，放下班主任姿态，和学生成为朋友，不能用过激的言辞刺激学生，要与学生们共同思考德育教育方面的问题，让学生们潜移默化地接受德育知识的熏陶，养成良好的德育意识，认识到德育教育的重要性，找准自己在班级中的位置，并能够用所学到的德育知识分析生活、学习中遇到的各种道德问题。如，有些人随地吐痰、随口说脏话等。班主任可以让同学们进行情景模拟，进行角色扮演，并谈谈自己的心得体会。通过角色互换，能够让学生对自身的权利和义务有一个明确的认识和了解，体会到提高自身道德水平的作用，促进学生健康生长[1]。

与孩子互换角色后的感受

与孩子互换角色后的感受 “今天我当家”是学校寒假开展的活动，让家庭成员在角色互换中体验彼此的“不容易”，借此促进亲子沟通和理解。这让孩子和我们当家长的感受都颇深，“原来孩子和家长都不好当呀”。虽然只有短短的一天，但是最大的感受是孩子懂得关心家人了。 在与孩子互换角色相处的过程中我们也用心体会：如果我们是孩子，希望父母是什么样子呢？体会之后的结论是希望能有一个慈祥、充满爱心、讲道理的父母。所以我们认为父母应该与孩子平等相处，平等的对待孩子。在自己的行为方式上抛弃那种“天下无不是之父母”的观念，也不要把孩子当成自己的私有财产，认为唯命是从、听话的孩子就是好孩子。平等相处的另一层含义还有当父母出现错误时应该勇于向孩子承认错误。并且发现当你向孩子说：“对不起，这件事我们做错了”的时侯，孩子是很有包容之心的。而且还能做到既往不咎，在这一点上我们很多大人倒还没有孩子做得好！ 既然是孩子，难免会有犯错误的时候，当然孩子也会有表现好的时候。我们认为无论是孩子表现的好与不好，我们都要做出及时的反应，也就是批评和表扬都要及时。因为在孩子心目中事情的因果关系是紧密联系的，错误如果不能被及时的指出来，等到过了一段时间（哪怕是一个小时）再去批评，孩子已经对事情的记忆不是那么清晰了，这样往往不能收到很好的效果。同样表扬也是这样，及时的表扬能让孩子知道这样的行为能得到家长的认可和赞同，这能让孩子得到

及时的心理上的满足。这对于他养成好的行为习惯有极其积极的作用。 提到批评我觉得还有一点是需要注意的，那就是当孩子出现错误的时候，家长一定要注意方式方法，虽然有“当面教子”的古训，但我还是不太认同。孩子即便是有了错误，也不要当着别人的面训斥孩子，最好还是找一个能跟孩子单独相处的地方批评教育。这样往往能取得比较好的效果。倒不是因为怕在别人面前暴露了孩子不好的地方，主要是怕伤了孩子的自尊心。 让孩子在鼓励中成长。曾经读过这样一个故事，与大家一起分享。有一个上小学的孩子，学习成绩很糟糕，而且很好动。老师把家长叫到学校，说你这个孩子不行。回家后孩子问妈妈老师怎么说，妈妈说：“老师说你表现还可以，要是能改掉上课爱动的毛病就更好了”。一段时间之后，孩子好动的毛病果然改掉了，学习成绩也有了进步。小学快要毕业了，开家长会的时候老师对家长说，孩子的成绩也就是能上个一般中学。回家后孩子问妈妈老师怎么说，妈妈说：“老师说你要是再努力一些，很有可能考上重点中学”。考试成绩下来了，孩子考上了重点中学。该考大学了，老师对家长说孩子的成绩能考上重点大学，但是离清华、北大还差一点。回家后孩子问妈妈老师怎么说，妈妈说：“老师说你再努力一些是很有可能考上清华、北大的”。大学录取通知书下来了，孩子如愿以偿的考上了清华大学。当孩子拿到录取通知书时，满眼泪水的对妈妈说：“妈妈，我知道我从小就不是