《故都的秋》教学设计
《故都的秋》教学设计
篇一：省优质课一等奖
教案
《故都的秋》
《故都的秋》（第一课时）
教学目标：
（一）知识和能力：
1．理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习并掌握以情驭景、以景显情的表现手法，进一步培养学生鉴赏
写景状物散文的能力；
2．品味文中意味深厚的词句，理解其表现技巧，提高学生鉴赏语言
的能力。
（二）过程与方法：
1．反复朗读，披文以入情，让学生获得对文章的整体认识，体悟作
者的情感，品味作者的语言魅力；
2．通过自主、合作、探究，感受文章所绘之景，体悟所抒之情，发
现景与情之间的联系，从而领悟以情驭景、以景显情的表现手法；
3．通过运用创设情境和类似文本比较品味的策略，帮助学生理解文章。
（三）情感与目标：
1．联系社会背景，领会文章所表达的对故都深切眷恋和深远幽思的
情感。
2．通过对文中美景的欣赏和优美语言的鉴赏，陶冶学生性情，提高
其审美能力。教学重点：
分析景物，体味情感。教会学生理解和掌握“以情驭景，以景显情”的表现手法。教学难点：
（1）“知人论世”，引导学生体会景物的选取与作者感受的独特性，从而把握“故都的秋”中的强烈“主观色彩”；
（2）品味文中一些很见功力的字词。
教学课时：二课时。
教学方法：
朗读感知法、点拨法、情境教学法、探究讨论法、多媒体教学法。
教具准备：多媒体。
教学步骤：
第一课时
一、导入
师生自由交流话题“同学们对于秋风秋雨的感受”。
今天我给大家介绍一篇对秋天的与众不同的感触的著名散文《故都的秋》。
二、作者
请看大屏幕，请一生读。
郁达夫（1895-1945），现代作家，原名郁文，浙江富阳人。代表作品：短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《迟桂花》。散文《故都的秋》、《北平的四季》。（写作背景放在第二课时，学习12段探求作者思想的时候再知人论世。）
三、解题
问：“故都”就是北平，那么文题可否换成“北平的秋”？
引导：学生回忆关于“故”的诗句。
大屏幕展示：
故人具鸡黍，邀我至田家；故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州；举头望明月，
低头思故乡；故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干；故国不堪回首明月中。
明确：北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。“故”暗含了作者的一种深沉的眷念，“秋”是文章景物的主要内容，题目明确而深
沉。
四、诵读
请学生按照自己的理解自由诵读全文。
要求：给段落编号，找出具体描写秋天景物的段落。
提示：宜慢不宜快，要认真感受作者的心意、情怀。
明确：第3-11段。
五、鉴赏：第三段
1.听读
听读名家朗诵本段，勾划本段里的景物和描写人物的动词。明确：
景：天色、飞声、日光、蓝朵
人：泡、坐、听、数、对
2.品味语言，可以参考课后练习二的第1题的提示。
明确：有声有色。动静结合。
3.探究：
（1）颜色“蓝白”
作者认为牵牛花的颜色“以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者
最下”，为什么？（因为蓝色或白色是冷色调，红色是暖色调。）
点拨：
冷色调给人什么样的感觉？
譬如：①教室墙壁的颜色、灯光的颜色，窗帘的颜色（蓝）——宁静。夏天你愿意什么颜色的屋子（蓝）——清凉。
有人去世了，哀悼的人戴着白花、黑纱（不是红花、红纱）—压抑、悲凉。如果你是一个孤独的旅行者，目之所见都是这样的色彩与景物，你心里会产生怎样的感受？
明确：冷清。凄清如许。观秋色，故都的秋色好冷清，可谓是透人
肌骨啊。师：同学回答的非常好，下面老师奖励大家一个问题。
思考：为什么第11段的结尾用“Golden Days”而不用“黄金般的
日子”？明确：颜色的协调，情绪的需要。
（2）动词“数”
师：请问日光能数吗？并且是“细细的数”为什么他数的这么有味道？“数”字你读出了什么？
生：“细数”，透露出悠闲、惬意。
师：恩，是的。但是仅仅就这一点吗？老师还读出了寂寞和悲凉。
大家同意吗？
幻灯片：
展示1：同学们爱不爱看古龙的武侠小说？他的《多情剑客无情剑》的第三十九回“阿飞”一节里有这么一段对话：
他不愿阿飞再想这件事，忽然抬头笑道：“你看，这棵树上的梅花
已开了。” 阿飞道：“嗯。”
李寻欢道：“你可知道已开了多少朵？”
阿飞道：“十七朵。”
李寻欢的心沉落了下去，笑容也已冻结。
因为他数过梅花。
他了解一个人在数梅花时，那是多么寂寞。
展示2：“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。”（王安石）
学生品味，教师点拨。
明确：王安石罢相后无事可做，整日寻芳揽胜打发流年，独坐无聊，就细数落花，一个“久”字只是说他数的久吗？透出的是什么？
生：透出的是寂寞凄苦的心情。
师：是的。可以说，郁达夫这时的心境和阿飞、王安石颇有相同之处，在意境上可以说是异曲同工。清静闲暇中透出了落寞。
明确：情景交融。
4.静思冥想，体味景中之情
师：在喧嚣的现代都市，我们很难再寻到郁达夫的这一椽破屋了，也就缺少了这种生活体验。但是我们可以静思冥想，试着来体验一下与郁达夫类似的审美快感。
要求：请闭上眼睛，我读文字，大家跟我一起来想象。
导读材料：
一个悠闲的秋日，星期天清晨，我坐在一间久无人住的古老破旧的四合院里，手捧一碗浓茶，抬头可以看见很高很高的碧绿的天色，俯身可以采撷大朵大朵牵牛花的蓝朵，耳边不时传来三两声驯鸽的飞声。
而我，久久的坐着，久久地细细辨析从槐树叶底漏下来的一丝一丝的日光，怎么数也数不清，怎么数也数不够……
师：同学们感受到了什么？寂寞，悲凉。很好，带着这种感受我们再来有感情的把这几句写景读一遍。
5.思考：不知道大家在阅读的时候注意到了没有，郁达夫曾经告诉我们，在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些
景物？
明确：陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声。
探究：这些平素让他魂牵梦萦的景色，现在到了故都，他为什么不着力的写，而只是匆匆的一笔带过，反而写了一些平常的景物呢？这是什么原因？
明确：①从自己身边普通的事物来写对秋的感觉，容易引起读者的共鸣。②从细小的东西入手，一草一木都渗透着秋味，细小的就这么有秋味，大处就更不用的说了。③名胜游人如织，是吵闹的、拥挤的。也就是说给人的感觉是暖的、热的。
师：如果写这些地方，和我们本文的基调一致吗？吻合吗？
明确：与本文的基调不吻合。所以，你看与本文的基调不吻合的
作者就点到为止。再加上我们刚才说的那些原因，所以虽然让他魂牵梦萦，但作者只匆匆的一笔带过，这就是围绕中心来选材，这样写就叫以情选景，不蔓不枝。
六、鉴赏：第一段
问：我们刚才说与本文的基调不吻合，那么本文的基调是什么？生：清、静、悲凉
追问：难道我们合肥到了秋天就不是这种感觉吗？难道这是故都的专利？明确：加上“特别地”。
师：学生易把重音放在“清、静、悲凉”。举例：大家都很漂亮，她特别漂亮！说明重音应在“特别”上。同学们再读，夸张一点。
学生活动：齐读本段。注意感情的把握。
明确：像这样提纲挈领，笼罩全篇的句子就是课文的文眼。。对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深入理解。如：《荷塘月色》中“这几天心里颇有点不宁静”。
七、小结
今天我们在郁达夫所展示的这副立体的故都的秋景图中，较深入的探讨了作者以情选景，情景交融的写法。下节课我们围绕文眼，继续欣赏故都的美景。
八、作业
巩固性作业：与前一课《荷塘月色》比较阅读，谈谈两篇课文在情景处理上的相异点。
九、板书
故都的秋郁达夫
（特别的）
清、静、悲凉（文眼）人：泡、坐、听、数、对
一曲悲凉的颂歌
十、教后记
篇二：《故都的秋》公开课教案
一、定向
学习目标
通过赏美景，领悟作家内心的独特感受。
教学重点、难点
引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，深层次理解此文的丰富内涵。
二、导学过程
（一）导入
有个散文家写过这样一句话“秋天，这北国的秋天，若是留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”他就是郁达夫。怎样的秋让郁达夫愿意折寿去换取呢？今天，让我们一起走进郁达夫的心灵世界，一起来学习他的散文名篇——《故都的秋》。请大家打开书。
首先，我们来看一看赏析重点。（第二张幻灯）全班读
欣赏大自然地优美景致，领悟作家内心的独特感受；
（师：我们学习《荷塘月色》时，学习两个鉴赏散文的方法，今天学第三个，就是深入体会作者的情感，领悟作家内心的独特感受）
（二）整体感知
课前大家已经预习了课文，下面解决几个问题：
1：郁达夫笔下，“故都的秋”的主要特点是什么？【全班回答】（清、静、悲凉）
一开篇就开门见山点出自己对北国的秋的独特感悟，这就是我们说的开篇点题，统领下文。本段就是课文的中心段。
2.文中是通过哪些具体景物来写这秋味的呢？（请学生找）
明确：牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣（在学生的回答中教师用屏幕显示）（第三张幻灯片）
（三）领略意境，探究学习。
1.下面我们来欣赏第一幅小院秋景图，请莫慧莉同学来朗读，其他同学思考这幅图是如何体现清、静、悲凉的？
听得到飞声——境的宁静
细数日光、
静对牵牛花——心的宁静
牵牛花的花色——境的清冷
一椽破屋、破壁腰——境的悲凉
我们可以想象这样一幅画面：一庭院落、一椽破屋、一碗浓茶、点
画出故都市井的情韵，几声鸽鸣，几朵牵牛花，几颗秋草，这样冷
清的氛围自然而然的传递出几许悲凉，几许落寞，不必渲染，不必
刻意，人便浸在这故都的秋味中了。
2、是啊！故都的秋是清的，清在碧绿的高天里；故都的秋是静的，
静在驯鸽的飞声里；故都的秋是悲凉的，悲凉在钓鱼台孤寂的柳影里??你能接着说下去吗？
请同学们自由诵读第4至11自然段，用“故都的是清的，清在??里；故都的秋是静的，静在??里；故都的秋是悲凉的，悲凉在??里”进
行仿句练习。（教师放音乐）
看来，同学们对郁达夫笔下的秋景有了深刻的体会，接下来请同学
们思考：作者对秋极尽赞美之情，可我们从字里行间感受到的却是
作者的孤独、寂寞、忧伤、悲凉，这是为什么呢？我们从他的生平
开看。
郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的
十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如
水似的文学。”此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因
此我们从字里行间感受到作者的孤
独、寂寞、忧伤、悲凉
由此可见，散文的鉴赏，既要读懂作者笔下的客观现实，又要注意
体会作者的思想感情。而对思想感情的体会，还要结合作者当时的
生活经历、时代背景。写自然之秋，抒内心之愁，便是这篇散文的
突出特色。
探究：有人认为本文是颂秋，有人认为本文是悲秋，你认为呢？你
能在文中找出相关的语句来印证你的观点吗？明确：生分别在开头
和结尾找到相关语句，师生讨论达成共识女生读一、二段，男生读
十三自然段。下面同桌交流讨论，等下请一些同学说以说。我认为
是颂秋
第一自然段，对北国之秋的感受：清、静、悲凉——想饱尝一尝秋味，表达了对北国之秋的向往之情。②第二自然段，对江南之秋的
感受：慢、润、淡。秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足——不能让人满足。
用对比的手法总写作者对北国之秋、江南之秋的不同感受，表达对
北国之秋的向往之情。第十三自然段。“比起北国的秋来，正像是
黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”
北国之秋就像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感到味烈、味深、味浓、味久；南国之秋就像“黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬”，让人感
到味润、味浅、味淡、味短。作者认为南国之秋与北国之秋最大的
区别在于味。四个比喻从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，让人
从形象的“味”去品味抽象的“味”。
作者用南国的秋和故都的秋作对比，用博喻写出自己对故都的热爱、眷恋。
由此可见，文中的客观秋景中融入了作家情感的向往、热爱、眷恋，而作家的主观情感中又有秋的苦闷、忧思、落寞。本文是用深沉的
忧思和落寞的悲凉来颂秋的。因此，全文的感情基调是忧伤的、悲
凉的，可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。
三、知识检测：下列对于《故都的秋》的理解，不正确的一项是()
A．标题“故都的秋”，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。
B．“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”这句话点
明了故都之秋的特点，是贯穿全文的线索。
C．本文在描绘故都的自然景物时，流露出忧郁、孤独的心境，表现
了悲秋的主题。
D．课文多处采用对比的手法，烘托出故都的秋与众不同的特色，也
表现出作者对北国之秋的向往和赞美。
四、总结：郁达夫爱故都之秋爱得如此深切，愿意以寿折秋。那正
是因为他是用整个生命去爱秋，用整个身心去拥抱秋，用自己的灵
魂去品尝秋，把自己的血与肉融入了墨汁，饱蘸着自己的情和爱去
书写秋，这才品出了深蕴其中的不为外人所道的妙味，才有了这篇
秋味十足的至美之文（黑板板书：故都的秋）。课堂的最后，我们
一起读屏幕上的话（第16张幻灯），向这位对自己的家国爱得深沉
的作家致敬。
黄佳佳
篇三：《故都的秋》教学
(非常实用)
《故都的秋》教学设计
【教学目标】
1、理解本文是怎样紧扣“清”“静”“悲凉”来写故都的秋的，又是怎样通过联想来把故都的秋与南国的秋进行对比的。
2、理解本文的脉络结构。领略故都的秋声、秋色、秋味。
【教学重点】
体会本文“情景俱到，既细且清”“真切灵活”的散文特色，进一步体会散文“形与“神”的辩证关系。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入新课：
1、走入秋天同学们喜欢秋天吗？喜欢秋天的什么景色？
2、秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。从古到今，关于“秋”的
文，可谓汗牛充栋。历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。有
哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例？
天净沙(秋思) 马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人
在天涯。
山行杜牧
远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二
月花。
山居秋暝王维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲
秋之感；有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众
不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。究竟郁达夫笔下的
秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们
一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
二、作者简介
郁达夫（1896－1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名小说家、散文家。
出生于一个知识分子家庭，从小熟读唐宋诗词和小说杂剧，有着丰
厚的古典文学的基础。但他3岁丧父，家中生活艰难。1913年，还
是青年的他就随长兄赴日留学，一直到1922年，他才回到祖国。十
年异国生活使他广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲及日本各种社会
思潮和文艺的熏陶，但也使他饱受屈辱和歧视，激发了强烈的爱国
热忱。
1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。1930年3月参与发起
成立“左联”（中国左翼作家联盟），1933年初加入中国民权保障
同盟，但在白色恐怖威慑下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的
山水之间，写有不少文笔优美的山水游记和诗词。
抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，1942年流亡到苏门答腊，被
当地日本宪兵部强迫去当翻译，期间他暗中保护和营救了不少当地
志士和华侨，并获悉了日本宪兵部许多秘密罪行，始终坚持抗战。
于是在1945年9月日本投降后被日本宪兵秘密杀害。因此，1952
年中央人民政府授予他为革命烈士的称号。
郁达夫的创作风格独特，成就卓著，尤以小说和散文最为著称，影
响广泛。其中以短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《迟桂花》，中篇小说《迷羊》、《她是一个弱女子》和
《出奔》等最为著名。小说多以失意落魄的青年知识分子作为描写
对象，往往大胆地进行自我暴露，富于浪漫主义的感伤气息，笔调
洒脱自然，语言清新优美，具有强烈的主观抒情色彩。在不同程度
上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也有颓废情绪。
（如《沉沦》一部以留日学生的青年生活为题材，是“青年忧郁病
的解剖”。主人公“他”是一个留日学生，因对爱情的渴望得不到满足，又兼不堪忍受异族的欺凌，最后投海自尽。突出表现了五四青年对人性解放的追求和被生活挤出轨道的“零余者”的哀怨。）
散文以游记著称，有《还乡记》等，情景交融，文笔优美，自成一家。他的散文直抒胸臆，毫无隐饰地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心情，写得清新秀丽，富有气势和神韵，与他的小说一样，具有真率，热情、明丽、酣畅的风格。
三、创作背景
郁达夫是个热忱的爱国主义者，他积极投身抗日救亡活动。1933年4月，由于国民党反动派白色恐怖的原因，作者从上海移居杭州，这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过着闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，写下许多的游记散文。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了本文。他本身对秋有偏爱，写下了很多关于“秋”的作品：《雁荡山的秋月》、《天凉好个秋》、《立秋之夜》、《故都的秋》、《北平的四季》。
四、正文赏析
1、整体把握：
听课文朗读，思考：
（1）故都的秋是怎样的? 请找出总体概括故都秋天的特点的词语。
（清、静、悲凉）-------文眼
（2）哪些自然段具体写了故都的秋?描写了几幅秋景图?
秋晨静观图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图、佳日秋果图
（3）如果将课文划分为三部分，你会怎样划分？
一：总起（1-2）思秋、赴秋
总写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。
二：分写（3-9）绘秋和议秋-----赞秋
从记叙和议论两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。
三：总括（10-11）恋秋
与总起部分照应，再次强调南国之秋的色味不及北国之秋，直抒作
者对故都之秋无比眷恋之情。
2、细读课文
第一部分：总起（1-2）思秋、赴秋
思考：文章的1-2段，这两段写了什么？用什么手法来写？抒发了
怎样的情感？明确：写对北国之秋、江南之秋的不同感受。
用对比的手法写江南之秋不比北国之秋，突出北国之秋的特点：清、静、悲凉，直抒对“故都之秋”的热爱眷念之情！
第二部分：分写（3-9）绘秋和议秋-----赞秋
第一层：（3-8）绘秋
思考：文中描写秋天的五个画面具体描绘了哪些景色？
它们又是怎样体现故都的秋“清、静、悲凉”的特点的？
第一个画面：秋晨静观图
思考：在第一幅图画中，作者描绘了哪些意象？能很好地体现故都
之秋的“清、静、悲凉”特点吗？
明确：一椽破屋、碧绿的天色、驯鸽的飞声、一丝一丝漏下来的日光、破壁腰中、蓝色或白色的牵牛花、疏疏落落的尖细且长的秋草??
意象的组合，无一不显示出环境清、静、悲凉，透露出作者悠闲中
的孤寂、落寞。体现在：
很高很高碧绿的天色↘
一丝一丝漏下来的淡淡日光↗清
听得到青天下驯鸽的飞声→静
有几分冷落和萧条的破壁、破屋↘
蓝、白等冷色调的牵牛花→悲凉
《故都的秋》说课稿_设计
《故都的秋》说课稿 尊敬的评委、老师们，大家好！我今天说课的内容是《故都的秋》。根据语文课程标准的新理念和语文教学的基本原理，从本文自身的特点出发，我准备从教材、学生情况、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面来进行阐述。 一、说教材 《故都的秋》所处的单元是高一语文必修二第一单。它是散文单元的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用，是体现散文“形散神不散”特点的典型之一。它是郁达夫先生写的一篇优美的抒情散文。在文中，作者选择故都的常见的景色，在细致描绘的五幅秋景图中融入了自己的思想和生活情趣，同时流露了作者对故都秋的赞美和眷恋之情。 新教材入选这篇散文，意在培养学生的阅读鉴赏能力，品味文章优美意境和丰富自己的感情世界，提高提高审美情趣。 二、学情分析 新课标中强调学生是课堂的主体，了解学生情况才能有针对性的确定重难点以及教学对策。我的教学对象是高一学生，他们对散文并不陌生，感受过散文的语言美、意境美，并且大部分同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生的能力主要还停留在初读和泛读上，还没养成圈点批注、品味阅读的习惯，不能准确捕捉重点词句，通过第二篇散文的学习，力求帮助他们掌握散文的阅读方法，初步学会鉴赏散文，把握主旨。 三、说教学目标 根据课标的要求和本人对教材的理解，并结合学生的实际，我设计了以下教学目标： 知识目标：怎样扣住“清”、“静”、“悲凉”来写故都的秋；怎样把故都的秋与南国的秋进行对比；如何以情驭景，以景显情； 能力目标：有感情地诵读课文、品味揣摩语言的能力；通过理解本文“情”与“景”的自然融合，培养学生初步的文学鉴赏能力； 情感目标：那就是体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。 四、说重点、难点 重点：联系文中展现的五个秋景片段，学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文“形”与“神”的有机结合。
故都的秋学案(含答案)
高二职业语文导学案 课题：故都的秋第一课时总课时第课时编制人：刘想审批人：编制日期：2013年9月18日 学习目标： 1、了解文章“景”与“情”和谐统一的写作特点，联系写作背景，体会作者在秋景 中所寄托的感情。 2、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。 3、根据自己的主观色彩，有意识在选择几处景物，写几个片段。 一、预习效果检测 1、给下列加点的字注音。 散文钞．（）一椽．（）潭柘．（）寺落蕊．（） 普陀．（）山房檩．（）廿．（）四桥着．（）衣 混沌．（）椭．（）圆橄榄 ．．（）（） 2、解释下列词语 混混沌沌： 疏疏落落： 不远千里： 落寞：颓废： 领略：萧索： 3、收集有关“秋”的古诗句 二、整体感知 1、快速浏览全文，理清本文的结构脉络： 2、本文属于哪一类散文？
3、郁达夫先生对北平的秋天是什么情感？请用文本的句子回答。 三、疑难点拨及拓展探究 1、作者简介 郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出身于一个知识分子家庭。从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。曾赴日本留学，与郭沫若等发起创造社。1921年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影响。先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立左联”。抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。1945年9月被日本宪兵杀害。 郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 2、背景介绍 从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。 四、课后作业 1.下面加点字的注音有错误的一项是（） A.凋谢（diāo）潭柘寺（zhè）一椽（chuán）落蕊（ruǐ） B.细腻（nì）平平仄仄（zē）椭圆（tuǒ）歧韵（qí） C.文钞（chāo）橄榄（lǎn）嘶叫（sī）普陀（tuó） D.鲈鱼（lú）鲑珍（xié）驯鸽（xùn）譬如（pì） 2.选出下列词语书写正确的一项（） A.苦涩屋檐萧索落蕊 B.幽远混钝落寞平仄 C.训鸽细腻凋谢意境 D.点缀颓废赏玩蟋摔 3.选出运用比喻修辞手法的一项（） A.这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户养在家里的家虫。 B.像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色。 C.北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。 D.秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？ 4.下列有关文学常识的解说有误的一项是（） A.郁达夫，原名郁文，浙江省富阳县人，现代著名的小说家，散文家。 B.郁达夫早年曾用相当大的精力参加左翼文艺活动。 C.郁达夫的散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 D.《沉沦》《春风沉醉的晚上》是郁达夫的小说，带有浓重的颓废情绪，毫无积极意义。
省优质课一等奖教案《故都的秋》
《故都的秋》（第一课时） 教学目标： （一）知识和能力： 1．理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习并掌握以情驭景、以景显情的表现手法，进一步培养学生鉴赏写景状物散文的能力；2．品味文中意味深厚的词句，理解其表现技巧，提高学生鉴赏语言的能力。（二）过程与方法： 1．反复朗读，披文以入情，让学生获得对文章的整体认识，体悟作者的情感，品味作者的语言魅力； 2．通过自主、合作、探究，感受文章所绘之景，体悟所抒之情，发现景与情之间的联系，从而领悟以情驭景、以景显情的表现手法； 3．通过运用创设情境和类似文本比较品味的策略，帮助学生理解文章。 （三）情感与目标： 1．联系社会背景，领会文章所表达的对故都深切眷恋和深远幽思的情感。2．通过对文中美景的欣赏和优美语言的鉴赏，陶冶学生性情，提高其审美能力。教学重点： 分析景物，体味情感。教会学生理解和掌握“以情驭景，以景显情”的表现手法。教学难点： （1）“知人论世”，引导学生体会景物的选取与作者感受的独特性，从而把握“故都的秋”中的强烈“主观色彩”； （2）品味文中一些很见功力的字词。 教学课时：二课时。 教学方法： 朗读感知法、点拨法、情境教学法、探究讨论法、多媒体教学法。 教具准备：多媒体。 教学步骤： 第一课时 一、导入 师生自由交流话题“同学们对于秋风秋雨的感受”。 今天我给大家介绍一篇对秋天的与众不同的感触的著名散文《故都的秋》。 二、作者 请看大屏幕，请一生读。 郁达夫（1895-1945），现代作家，原名郁文，浙江富阳人。代表作品：短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《迟桂花》。散文《故都的秋》、《北平的四季》。 （写作背景放在第二课时，学习12段探求作者思想的时候再知人论世。） 三、解题 问：“故都”就是北平，那么文题可否换成“北平的秋”？ 引导：学生回忆关于“故”的诗句。 大屏幕展示： 故人具鸡黍，邀我至田家；故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州；举头望明月，
试讲节约用水教案
试讲节约用水教案 【篇一：化学试讲材料】 初中化学 一．将一定质量的nacl和na2so4固体混合物完全溶于水后，加入 一定质量分数的bacl2溶液208g，恰好完全反应，过滤，得到 23．3g沉淀，经测定滤液中含氯元素的质量为21．3g(不考虑过滤 过程中物质质量的损失)。计算：(1)所加bacl2溶液的溶质质量分数。 (2)原固体混合物中na2so4的质量。(3)原固体混合物中nacl的质 量 二．空气、水是人类赖以生存的自然资源。 (1)测定空气中氧气体积分数的实验装置如右下图所示。在集气瓶内 加入少量的水，并五等分水面以上容积，做上记号。用弹簧夹夹紧 乳胶管。点燃燃烧匙内足量的红磷，立即伸入瓶中并把塞子塞紧。 ①写出红磷在空气中燃烧的化学方程式： ②待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹，观察到烧杯中的水进 入集气瓶，瓶内水面最终上升约至1刻度处。由此可知氧气 约占空气总体积的。 ③红磷熄灭后，集气瓶内剩下的气体主要是 （填“支持”或“不支持”)燃烧 (2)某含有许多可溶性和不溶性杂质的天然水，经吸附、沉淀、过滤 等初步净化处理后，再加热煮沸，在盛水的器具上会有水垢生成， 则这种煮沸前经初步净化处理后的水是(填“软水”或“硬水”)。
(3)下列对有关水资源认识的叙述中，错误的是a．水体污染加剧了淡水资源危机 b．节约用水是每个公民应尽的义务 c．地球表面约71％被水覆盖，可利用的淡水资源十分丰富 d．天津属极度缺水的地区，可以考虑通过海水淡化来解决用水问题 三．根据下列实验装置图，按要求回答确有关问题： (1)写出图中带有标号仪器的名称： (2)实验室用大理石和稀盐酸制取并收集二氧化碳应选用的装置为)，检验二氧化碳已经收集满的方法是。 (3)实验室用加热氯酸钾和二氧化锰混合物的方法制取并收集较干燥的氧气时，应选用的装置是(填序号)，反应的化学方程式为；若实验室用加热高锰酸钾的方法制取并用排水法收集氧气，停止加热时，应先将导管移出水面，然后再。 (4)实验室还可以用分解过氧化氢溶液的方法制取氧气。常温下，在试管中分别加入下列物质，把带火星的木条伸入试管，不能使木条复燃的是 a．5ml 5％的过氧化氢溶液 b．5ml 5％的过氧化氢溶液和少量二氧化锰 c．5ml 5％的过氧化氢溶液和少量硫酸铜溶液 d．5ml 5％的过氧化氢溶液和少量红砖粉末 三．(1)集气瓶 (2)bc 将燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭则二氧化碳已集满 (3)ac2kclo 2↑熄灭酒精灯
故都的秋教案+说课稿+试讲稿
故都的秋 【教学目标】 知识与技能： 1、体会散文形散神聚的特点、严谨的呼应结构 2、掌握以情驭景、以景显情、情景交融的艺术手法 过程与方法：反复诵读，学会鉴赏写景抒情散文 情感、态度与价值观：体会作者对故都的秋的赞美之情、悲凉感伤之音 【教学重点】体会散文形散神聚的特点、严谨的呼应结构 【教学难点】掌握以情驭景、以景显情、情景交融的艺术手法 【教学方法】诵读法、活动探究法、小组合作法 【课前准备】 1、学生查阅资料，了解郁达夫、创作背景、散文相关知识 2、学生参考注释、工具书，解决生字词，诵读三遍课文 【教学过程】 一、导入 播放钢琴曲《秋日私语》，展示北京秋景图片 二、新授 （一）初读 1、学生介绍郁达夫、创作背景、散文相关知识，教师补充并整合 2、学生速读课文。 （1）作者对故都的秋是什么样的情感？从文本找出依据。 眷恋、热爱、痴迷 ①第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。” ②最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。” （2）作者如此热爱故都的秋，那么他笔下故都的秋有什么特点呢？ “北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉” （二）析读 学生自由诵读课文，组成研究性学习小组，讨论交流，教师启发引导。 1、文章的哪些段落描写了故都的秋？文中描绘了几幅“故都秋景图”？ 3：秋院图 4：秋槐图 5：秋蝉图 6—10：秋雨图 11：秋果图 2、这些景物是怎样表现故都的秋“清、静、悲凉”的特点的？ 3：秋色：很高很高的碧绿的天色、牵牛花的蓝朵（冷色调）——清秋声：青天下驯鸽的飞声（以动衬静）——静 一椽破屋、破壁腰、几根疏疏落落的尖细且长的秋草——悲凉 3、第2、13段写出了南国之秋的什么特点？用意是什么？ 慢、润、淡 对比反衬南国的秋味比不过北国的秋味，表现对北国之秋的眷恋 （三）美读 学生自由朗读课文，思考： 故都就是北平，为何不用“北平的秋”为题？ 故：过去，暗含伤感，表示北平作为旧都，昨日繁华已不再。
第2课.《故都的秋》导学案
第2课“故都的秋”导学案 课型：新课执笔；陈德银组别：高一语文组审核： 学习目标： 1、掌握本课中重要的字词，加强朗读训练，体会文章的韵味； 2、赏析美景，体会情景交融的特点； 3、体会深情，感受作者的情感变化； 4、品味语言，学习运用语言的技巧； 5、读写结合，学生学习小散文。 重难点分析：重点，目标2、4；难点，目标5 教法学法：教法，以诵读为主，适当点拨，学生自学完成任务。 学法，学生小组合作学习。 第一课时 一、导入：“悲哉秋之气也，萧瑟兮草木摇落而变衰！”“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。”历来古人对秋都是悲秋的，那么我走近郁达夫的《故都的秋》，去领略他又给我们带来的是什么样的秋呢？ 二、学习目标： 1、掌握有关作者情况及掌握课文中的字词； 2、朗读课文，初步体会文章的韵味； 三、课堂活动安排： 活动一： 1、了解有关作者情况 要求：学生自己看“导学讲练”中有关作者情况，边看边勾画，看完后填空。 郁达夫，原名，浙江富阳人。1913年赴日本留学，1921年参与发起成立创造社，1922年毕业于东京帝国大学经济部。1938年底赴新加坡，从事报刊编辑和抗日救亡工作。1942年流亡到苏门答腊，1945年日本投降后被日本宪兵秘密杀害。郁达夫的创作风格独特，成就卓著，尤以小说和散文著称。代表作为《》《》《》《》《》《》《》《》 2、看导学讲练背景探寻，了解文章的写作背景。 活动二：朗读课文 1、自己朗读，边读边注音； 2、听录音范读体会文章的韵味美及感知课文内容。 活动三：完成导学讲练中的基础题。
《故都的秋》教案
《故都的秋》教学设计 【教学目标】 1．在了解作者思想感情的基础上，训练学生有感情地朗读课文。 2. 了解作者在描写故都风物时为何要突出“清”、“静”、“悲凉”的特点，从而体会作者是如何把自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术。 3．体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境，进而懂得当时国民党白色恐怖的严酷。 【教学难点】 让学生学会情景交融的写作手法。 【教学方法】 朗读法、提问法、对比法 【教具准备】多媒体 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 【教学重点】 1、通过五幅画面，引导学生赏析作者笔下故都的秋的秋色、秋声、秋味。 2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法。 【教学过程】 一、导入 一年有四季——春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋（复习有关秋景的古诗词，PPT展示诗句）。 刘禹锡的《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 有人在夕阳下悲叹，他看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，他感到的是漂泊的孤独与苍凉！此人是谁？（马致远） 今天，我们携手步入郁达夫先生的散文——《故都的秋》，来品味他笔下那独有的“故都秋味”。（板书课题：故都的秋郁达夫） 二、整体感知 1、解题： “故都”指什么地方？作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢? 明确：北平、北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。现在的都城是南京，“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。
故都的秋试讲(15分钟)#精选
故都的秋试讲（15分钟） 一、导入： 秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的。自古以来，秋，总是受着文人墨客们的青睐，她们为他沉醉，为他销魂，为她写下千古名诗。在她们笔下，有悲凉的秋：万里悲秋常作客，百年多病独登台。有壮丽的秋：橘子洲头，看万山红遍，层林尽染。有清新的秋：空山新雨后，空气晚来秋。有美好的秋：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。那么郁达夫眼里是什么样的秋呢？今天我们就随着郁达夫细腻的笔触品味一下《故都的秋》 二、《故都的秋》是中国现代作家郁达夫作于1934年的散文，我们先了解一下作者和写作背景，大家快速浏览一下，课后我们再做细细交流。 现在，我们就进入文本。 三、上节课呢，老师叫同学们下去预习这篇散文，让同学们思考两个问题，一是找出本文的文眼，即中心句。（学生讨论、回答） 明确：总领句---“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。” 二是全文是怎么围绕中心句来写得，用的什么方式表达？ 明确：通过景象描写来表达。 主要是刻划了五种景况：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果。
那么，还有没有其他意见的同学呢，我们用一种更优美一点，诗意一点的语言表达。 五幅图：“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”“闲话秋雨”“佳日秋果” 同学们回答得非常好，看来都是下去认真预习并思考了的，值得表扬！那我们这节课也就围绕了这两个问题来探讨一下。 我们之前曾交给同学们一个找文章中心句或者说文眼的方法，那就是在第一段和最后一段找，同学们很聪明都学到了，一眼就在第一段中发现了贯穿全文的中心句，我们来看一下第一段，请同学们一起朗读一下第一段。 评;读得非常好，但还要注意感情。 在这一段中，同学们都找到了最重要的句子：北国的秋，却特别地来的清，来得静，来得悲凉。这一句是贯穿我们全文的中心句，后面作者大篇幅对秋的描绘都是围绕这一点的，这不仅是作者笔下，“故都的秋”这个客观现实呈现出的总体特点，在某种程度上，还是作者当时心境的体现。这里我还要请同学们注意一个词，同学们一起说一下是哪一个词呢？ 明确：对，特别地。我们知道副词常限制、修饰动词，形容词等，表示程度，范围，时间等意义。有了特别就是不一般，不一样。可以说，
教学大赛一等奖说课稿《故都的秋》
《故都的秋》说课稿 各位评委，大家好！我今天说课的题目是中职语文教材第二册第一单元的《故都的秋》第二课时，下面我就从教材分析与学情状况、教学目标与重点难点、教学方法与学法指导、教学过程四个部分来进行说明。 一、教材分析与学情状况 郁达夫先生在这篇文章中为我们描绘了故都秋色，抒发了对北国秋色的无限向往和眷恋之情。作者运用以情驭景、以景显情的写作手法，在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”，显示了作家卓越的艺术才华。 本课的教学对象是高一年级的学生，他们与作者无论是从年代上还是年岁上都相距甚远，对于体味秋之悲凉很容易流于表面。所以本节课要引导学生进入特定的审美意境，培养学生感悟宁静美的能力。 二、教学目标与重点难点 这一单元为综合表达单元，教学上要求培养学生在阅读和写作中综合运用多种表达方式的能力。为更有效地完成这一教学要求，就必须让学生把握文章的主旨，体会作者的情感，因此我将单元教学要求做为第三课时教学重点。 根据以上教材特点和学情状况，本节课我确立如下教学目标： 1．知识目标：学习并掌握抒情散文的写作特点； 2．能力目标：理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力； 3．情感目标：体味作者向往、眷恋故都之秋的真情。 依据此教学目标，我将本节课的教学重点和难点设定如下： 教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法。 教学难点：体味秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。 三、教学方法及学法指导 1．教学方法 教学指导思想：以作者的情感为线索贯穿全文，以教师为主导，以学生为主体。以阅读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。 主要采取阅读感知法、情境教学法、探究式教学法。
《故都的秋》导学案
《故都的秋》导学案 【学习目标】 1、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。 2、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。 3、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。 【学时安排】三学时 【学习过程】 第一学时 学习要点：1、了解作者及背景。2、扫除字词障碍，理清文脉。 一、自主学习 1、作者信息 郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出身于一个知识分子家庭。从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。曾赴日本留学，与郭沫若等发起创造社。1921年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影响。先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立左联”。抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。1945年9月被日本宪兵杀害。 郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 2、背景简介 从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。 ?中国的大都会，我前半生住过的地方，原也不在少数；可是当一个人静下来回想起从前，上海的闹热，南京的辽阔，广州的乌烟瘴气，汉口武昌的杂乱无章，甚至于青岛的清幽，福州的秀丽，以及杭州的沉着，总归都还比不上北京——我住在那里的时候，当然还是北京——的典丽堂皇，幽闲清妙。 ?五六百年来文化所聚萃的北平，一年四季无一月不好的北平，我在遥忆，我也在深祝，祝她的平安进展，永久地为我们黄帝子孙所保有的旧都城！——郁达夫《北平的四季》 二、诵读感知
故都的秋优质课教案
《故都的秋》教学设计 教学目标 一、知识与能力 1、感悟故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的意境，鉴赏文章以情驭景、以景显情、情景交融的的艺术手法，品味课文中精到细腻的语言； 2、学习用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的写作方法； 3、培养“形散神聚”的写作能力。 4、培养自主学习和合作探究的良好学习习惯。 二、过程和方法： 1、自主学习法。用自我陶醉的方式反复朗读文章，体味意境，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。 2、合作探究法。结合老师给出的学习提示在小组进行讨论，理解文意，体会意境。 3、质疑法。鼓励学生发表自己的看法，提出“匪夷所思”的问题。 三、情感与态度 1、联系时代背景，体会作者通过描写故都秋色所流露出来的深远忧思和和孤独感； 2、通过对本文明白晓畅、简洁清丽的语言的学习，陶怡性情，提高审美能力； 教学重点： 掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法，体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的意境。 教学难点： 学习用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的写作方法。 【教学方法】 诵读法、讨论法、探究法、指导法 教学课时：两课时。（本节课讲第二课时） 教学步骤： 第一环节【激情演讲】【投影】 ?要求 ?1、脱稿2、自然流畅3、声音洪亮4、感情饱满 第二环节【引入新课】 教师：一年四季春夏秋冬，秋以它特有的魅力，吸引了无数的文人墨客，可以说古往今来，咏秋的佳作实在太多，但人们写秋的着眼点各不相同，秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声。霜叶黄花，秋草碧水，秋有色。天高云淡，北雁南飞，秋有形。郁达夫笔下的秋是怎样的情景？这节课让我们继续欣赏他的散文名篇《故都的秋》请大家打开书和导学案的第二页。 板书：《故都的秋》郁达夫 上节课我们对文章的创作目的和感情基调等已经有了初步的了解，我们知道了故都秋的特点是：（特别地来得清、来得静、来得悲凉。）这节课我们就来深入探究文章主体部分3—12段的内容。仔细品一品故都的秋味到底有多美 板书：清、静、悲凉。品秋味 第三环节【自主学习】【投影】 时间：5-10分钟。 内容：完成《导学案》“探究案”部分。 要求：1、独立完成导学案“探究案”部分。 2、注意标记自己不明白的地方，准 备小组讨论或班级讨论时提出自 己的问题。
(完整版)《故都的秋》公开课获奖教案
教材分析： 《故都的秋》是一篇典型的抒情散文，作者将自然界的“客观色彩”与自己内心的“主观色彩”自然地融合在一起，以情驭景，以景显情，情景浑然一体，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。作为散文鉴赏的起始课，既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。 教学目标： 1、赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。 2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。 3、学习鉴赏写景抒情散文的方法。 4、体会作者深沉的爱国之情。 教学重点： 1、引导学生分析故都的秋的特点。 2、掌握文章情景交融的写法。 教学难点： 1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。 2、引导学生理解此文的丰富内涵。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 1、读下列诗词名句，找出共同点与不同点。（出示名句） 秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操《观沧海》 万里悲秋长作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》 自古逢秋悲寂寥，我言秋月胜春朝。——刘禹锡《秋词》 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜枚《山行》
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 ——唐·王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》 秋风秋雨愁煞人。——秋瑾 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。——毛泽东《沁园春长沙》 空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。——（白居易《琵琶行》） 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。 ——（柳永《雨霖铃》） 2、谈话：以上诗句有的悲秋，有的颂秋，“自古文人多悲秋”，今天我们就穿越时空一起去感受、品味郁达夫笔下的故都的秋。（显示课题） 二、欣赏视频朗诵，感知课文内容 1、欣赏视频朗诵。（1－11自然段） 2、思考：（多媒体显示） (1)作者对故都的秋的总体印象是怎样的？ 清、静、悲凉 提示：这是北国之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基调。 (2)文中集中描绘秋景的几幅画面，主要在哪些段落？请用四字短语概括每一景观的内容。 破院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景 提示：作者所写的景似乎是信手拈来，无序，这正是散文形散特点的体现，这些景虽散，却有一个共同的特点：清、静、悲凉。这就是文章不散的神。本文正体现了散文形散神不散的特点。 三、赏析景物描写，把握文章的神 1、欣赏第一幅画
《故都的秋》说课稿
《故都的秋》说课稿 一、教材分析 （一）课文特点及地位： 《故都的秋》所处的单元是中国现当代散文单元。现代散文不仅由白话代替了文言，而且由“代圣人立言”变为“表现自己”，由“文章”上升为“文学”，极大地提升了散文的审美品位。本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。因此，以开放的思维，以现代的教育模式来学习本文，将对散文的学习产生良好的导向作用。 （二）教学目标： 1、知识目标： （1）了解郁达夫的思想和创作风格。 （2）学习以情显景、以情驭景的表现手法。 2、能力目标： （1）培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 （2）理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。 （3）尝试网络环境，结合多媒体，解读经典文本。 3、情感目标： 关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀，提高审 美能力。 （三）教学重点、难点： 教学重点：听读朗读，品味语言。 教学难点：准确把握作者丰富的情感内涵。 二、教学方法 学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。所以，本课的教学指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。 三、学习方法 1、课前组织要利用网络或参考书，了解作者、作品等相关知识和背景。 2、通过多媒体听读朗读，感受作品语言。 3、深入研读文本，适时讨论，探究其情景相融的艺术手法，感受人文精神。 4、拓展课堂，结合网络教学资源，进行研究性学习。 四、教学过程 1、课前布置预习题：
故都的秋导学案
1 / 6 《故都的秋》导学案 学习目标： 1、品味语言，体会作者的思想情感。 2、学习本文以情驭景、情景交融的抒情方法。 学习过程： 一、整体阅读，体会情感。 1.郁达夫笔下“故都的秋”有什么特点？作者对北平的秋天有什么样情感？快速浏览课文，勾出相关语句。 特点： 清、xx、悲凉 情感： 作者对故都的秋是喜爱 理由： ①“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷恋之情，也暗含着一种文化底蕴； ②第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”他为赏秋不辞辛劳，可见xx之切。 ③最后一段： “秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”
他为这秋色宁愿付出生命的三分之二，可见爱秋之深。 2 / 6 2.阅读第二和倒数第二自然段，说说作者为什么要写故都之外的南国之秋？ 对比，目的是抑彼而扬此，突出作者的主观感受——北国之秋比南国之秋更够味，更合作者的心境，从而表现作者对故都的秋的热爱。 二、细读文章，品味景物。 1、请细读文章3——11段，用简洁的语言概括作者描绘的几幅“故都秋景图”。 明确： 有五幅画面 1、第三段，秋院（小院秋晨） 2、第四段，xx（xx落蕊） 3、第五段，xx（xx残声） 4、第六---十段xx（xx话凉） 5、第十一段，秋果（秋日异果） 2、反复诵读，品味词句，这几幅画面如何表现“清、静、悲凉”的特点？ （1）、观秋色： 碧绿的天色一丝的日光（清冷） 破屋、破壁腰秋草（冷落、萧条）
牵牛花的蓝朵、落蕊、（xx） “xx对”、“细数”（xx） （2）、听xx： xx天下驯鸽的飞声（xx）（反衬） 3 / 6 xx残鸣(悲凉) 息列索落的雨声（悲凉） 缓慢悠闲的人声（xx） （3）、品秋味 落蕊轻扫xx凉人（xx、悲凉） 总结： 郁达夫写故都的秋，紧扣“清、静、悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语，表达了平凡的秋色、秋声、秋味和平凡的人。1三、知人论世 1、此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。（课文第十二段）郁达夫也感染上了中国文人的悲秋情结。 2、郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感。
《故都的秋》教案
《故都的秋》教学设计 教学目标： 1、领悟作者通过对客观景物的描写，流露在文中的主观情感； 2、了解郁达夫的思想和创作风格； 3、培养学生感受美、欣赏美的能力； 4、体会课文疏朗而又细腻的语言特点。 教学重点难点： 1、把握故都的秋的清、静、悲凉的特征，体会作者对故都之秋眷恋的情感； 2、领会作者把故都自然风物的客观色彩和自己内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术手法。 教学时数：共2课时 教具准备：多媒体课件 教学步骤： 第一课时 一、导语设计 今天，我们来学习一篇写秋天的散文。文章的作者说，若留得住这秋天，他愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。我们一起来看看是什么样的秋天，值得他如此这般。进入课题——故都的秋 二、解题、作者及写作背景 “故都”两字表明描写的地点，带有深切的的眷恋之情，“秋”字明确描写的内容，题目很深沉。 郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出身于一个知识分子家庭。从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。曾赴日本留学，与郭沫若等发起创造社。1921年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影响。1923年发表《春风沉醉的晚上》。先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立“左联”。抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。1945年9月被日本宪兵杀害。郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。 本文写于1934年8月。由于种种原因，郁达夫于1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，过的是一种闲散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。 三、师生共同讨论，分析理解课文 （一）带着如下问题听读全文： ①你认为本散文中起提纲挈领、统摄全篇的作用的“文眼”是哪一句？ ②你认为郁达夫主要是从哪个方面来写故都的秋？请用一个字来概括，并说明理由。 ③你觉得本文哪些句子或哪些语段写得最好，好在哪里？ 明确： ①来得清，来得静，来得悲凉。 ②味。③略
故都的秋》优质课一等奖教案
《故都的秋》教案 舞阳一高语文组史延泽 一、教学目标 1．知识与能力 品味文本精致细腻的悲凉美 学习文本抓景物特征写景的手法 2．过程与方法 培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 3．情感态度与价值观 感受作者的审美情趣，提高审美能力 二、教学重点、难点 感受文本精致细腻的悲凉美，提高学生的审美能力 三、教学方法 整体感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新 四、学习方式 自主、合作、探究 五、设计思路 作者眼中，“悲凉”是美好的，哪怕是秋天带来的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰败、秋的死亡，其实就是一种人生的感悟，一种对生命的认识，因此在作者看来，这是一种人生享受。反映出作者的高雅的人生境界。本课设计紧扣“清、静、悲凉”,结合自己的感受品味写景文字的特点。 六、教学过程 （一）、导语设计 毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由”，感受到的是壮丽；杜甫登高，远望“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”的景象，感受到的是悲凉。柳永在“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”秋雨里，感受到的是凄苦。由此可见，一切景语皆情语。那么，达夫对于“故都”的秋又寄
予了怎样的情怀呢？我们一起来评赏、探究一下郁达夫写于七十年前的一篇散文——《故都的秋》。 （二）、整体感知 作家作品简介：郁达夫和郁达夫优美、颓废、伤感和灰冷的文风。 （幻灯片显示资料，老师给予介绍。） （三）、解题 从标题看作者的情感倾向和文章的风格： “故都”二字意味着北平不再是垂拱天下的政治中心，亦非京都繁华之地，但还是拥有数百年辉煌的历史文化的旧都。 “故都”与“秋”所组合的标题，既让人肃然感受到故都的苍凉和凄清，也会很自然地读出作者心中对这座历史名城的珍爱、赞叹及深情的眷恋和向往。 （出示幻灯片） （四）、鉴赏 1.故都的秋的总体印象？ 清——静——悲凉 2.给文中出现的5幅画分别起一个名字？ 小院清秋——秋槐落蕊——秋蝉残声——秋雨斜阳——清秋佳果 3. 作者用一支生花妙笔，把浓浓的秋味展现得淋漓尽致，但作者觉得这样仍然意犹未尽。因此在第13段，再次提到了北国的秋和南国的秋，与前文呼应，并运用形象的比喻，以排比的句式进行鲜明的对比来体现两者的不同。 南国的秋本体北国的秋 甘甜可口黄酒白干清香后劲足 如回味不永 秋之内蕴 食之有味稀饭馍馍有味耐饥不浓易饿如秋之隽永味美细腻鲈鱼大蟹可大快朵颐玲珑如意跋涉千万里剔刺而食黄犬骆驼得秋之爽气逗玩邀宠有秋之辽阔4.本文的结构：
故都的秋说课稿
《故都的秋》说课稿 李俐斌 大家好！我今天说课的篇目是《故都的秋》。下面我就从教材分析、学情状况，教学方法、教学程序、教学反思五个部分来进行说明。 一、教材分析 中等职业学校语文教学大纲要求：语文是最重要的交际工具，学生要能够了解散文的文学形式特点，感受文学作品的思想感情和艺术魅力。《故都的秋》属于人民出版社幼儿师范学校语文教课书（试用本）《阅读与写作》第三册的第四单元。本单元为鉴赏抒情散文，鉴赏重点是散文的情趣。散文的情趣有的活泼、有的质朴、有的幽默、有的似乎平实。而《故都的秋》作者通过优美的语言和独特的艺术构思还原了独特情感之下的秋景，达到了表达情感的目的。因此本文的教学重点为：1.理解本文写景总体特点，并透过景物描写，结合作者的性格特点和写作所处的时代特点，探究蕴含在文中的情感。2理清行 文思路，理解本文写“南国的秋”的作用，理解本文出现的议论段的作用。3.赏析本文写景之美与语言特点。教学难点：1.理解文章写景的“悲凉”基调，及蕴含景中的“悲凉”之情，探究作者为何生这般情怀。2. 理解本文出现的议论段的作用。 二、学情状况 1.学生与作者的生活相距甚远，心理及情感上难免会有距离。 2.中职学生对散文鉴赏兴趣不高，能力有限。但是中职学生对美、美好的事物是感兴趣的，而且在初中的学习基础上对语言的美有一定的欣赏能力。 学法：以自主学习的方式设疑研讨。达到：鉴赏美文，掌握运用借景抒情的方法，理解文本中景物形象与作者情感之间的关系，体察作者情感的目的。学会运用准确生动的语言表达情感。 三、教学方法 （一）教学课时为：2课时 （二）教法：为了更好的激发学生兴趣、提高学生学习能力达到教学要求。支架式教学理念美读法情境教学法 1. 课前自习法。课前预习，完成基础知识，对课文内容进行初步理解。 2. 美读法。达到：培养学生有感情诵读散文，从语言文字中读到作者特殊的情感（能力目标 )。 3.合作探究法。组织学习讨论，分析解决问题。 4.多媒体辅助教学法。运用放朗诵带、PPT课件、观看图片等方式来激 发学生的审美兴趣,进而体味课文的语言美及故都之秋美中悲凉的意境。达到:
故都的秋 预习提纲
《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)【学习目标】 1．理解本文是怎样扣住“清”、“静”、“悲凉”来描绘故都的秋景的，又是怎样通过对比来突显故都之秋的特点的。 2．体会以情驭景，以景显情的艺术手法。 3．语言品味与学习。 【重点难点】 1．学习情景交融的艺术手法。 2．探讨故都的秋的文化意蕴和作者的审美情趣。【学法指导】 缘景入情法 【知识链接】 １、作者简介： 郁达夫（1896—1945 ），现代作家，浙江富阳人。1913 年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922 年回国从事文学创作活动。1930 年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945 年９月被日本宪兵杀害。主
要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 ２、写作背景 从1921 年到1933 年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933 年４月由上海迁居杭州，1936 年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934 年７月，郁达 夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。 3、缘景入情
故都的秋教学设计
故都的秋教学设计 《故都的秋》里的秋天是以“清”“静”“悲凉”为题眼的一篇文章，文章用北国的秋景的浓色与厚味来和南方秋色的淡色和浅味形成对比。是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美。下面，出guo将为您带来“故都的秋教学设计”，希望能为您提供参考，更多内容尽在出guo。 教材、学情分析】 第一单元均为写景状物散文，《故都的秋》凭借精巧独特的构思和优美隽永的语言，描绘秋声、秋色、秋味，抒写了自己清、静、悲凉的心境，抒发了对故都秋的深沉的眷恋之情。文字清新雅致，感情深挚动人，蕴涵了丰厚的文化底蕴。 高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。 再者，新课标要求知人论世，但由于时代久远，再加上年轻人的朝气蓬勃，他们的情感和阅历与文章都有较大的距离，所以，如何创设情境，拉近学生与时代的距离，是教学中必须解决的问题之一。 另外，新课标强调多元解读，我们可以尝试就这篇文章学习如何从文化角度分析课文，而不仅仅是“知人论世”，从而树立多元解读的观念。 【教学目标要求】
1、知识能力目标： ⑴抓住“清、静、悲凉”这个牛鼻子，理解情景关系; ⑵学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力; ⑶学会知人论世，分析文章。 2、过程和方法目标： ⑴诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点; ⑵联想想象，身临其境，以体会意境。 3、情感态度价值观目标： ⑴激发学生在自然中感受生活的热情; ⑵陶冶学生性情，提高学生的审美能力。 【教学重点难点】 1、教学重点： 理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感;掌握文章运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋的方法 2、教学难点： 理解作者眼中故都的秋“清、静、悲凉”的原因。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”宋玉在《九辩》中悲伤地吟诵：“悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落兮而变衰。”而杜甫在老病孤愁、漂泊无依时哀叹：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”那么，秋在近代文
教师资格证面试《故都的秋》教案
最新教师资格证面试《故都的秋》教案 一、教学目标 【知识与能力】有感情地诵读课文，掌握品味揣摩语言、以情驭景，以景显情的能力。 【过程与方法】通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文“形”与“神”的关系。 【情感态度价值观】体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。 二、教学重难点 【教学重点】 学生掌握以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文“形”与“神”的有机结合。 【教学难点】 体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。 三、教学方法 朗读法、探究讨论法、情境设置法、讲授归纳法 四、教学手段 PPT展示秋景图的图片。 五、教学过程 (一)导入新课
课件播放秋景图片，师生共同畅谈对秋的感受，同时提问学生历代文人所写的有关秋的诗文有哪些，在他们笔下是怎样的一幅秋景图。 (二)整体感知 学生齐读1、2自然段，思考： 1.“故都”指的就是北京，也称北平，为什么作者用“故都的秋”作标题而不用“北京的秋”或“北平的秋”? 学生思考回答之后教师明确：北京历史悠久，秦汉以来，它一直是中国北方的重镇，辽、金、元、明、清均定其为国都，一个“故”字不仅道尽了历史的苍凉与厚重，还可以让学生感受到文章无所不在的文化底蕴和历史气息。 2.找出文章的“文眼”句子，并且用了什么手法描写?表达了什么情感? 学生思考回答之后教师明确明确：“文眼”——“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”这两段运用对比的手法，写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点，并用江南之秋的慢、湿、淡作对比，表达了作者对北国之秋的向往之情。 (三)深入研读 1.学生默读课文，思考：文中描绘了哪些景物?可以划分为多少幅图?