人类染色体与性别决定讲解

课时课题：第三节人类染色体与性别决定

课型：新授课

授课时间： 2014 年 11 月 28 日，星期五，第五节课

教学目标：

1．知识目标

①描述人类染色体的组成和传递规律。（重点）

②能够解释人类性别决定的原理。（难点）

2.能力目标

通过模拟实验，培养学生动手、观察能力以及运用所学知识解决社会问题的能力。

3．情感、态度与价值观目标

体验科学探究的快乐；能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例合理的重要性。

教学方法及学法指导：

为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“自主学习，合作探究”的教学模式，指导学生观察图片、课件演示，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，主动探究，让学生设计模拟实验，通过模拟实验探究人类的性别决定和生男生女的比例，得出科学的结论,使学生从感性到理性更好的理解生男生女机会均等的道理，有效地突破重、难点。

课前准备：

教师：制作课件；白袋10个、黑袋10个、黑色围棋子50枚、白色围棋子100枚。

学生：课前进行相关调查及预习工作。

脱落在漱口水中的口腔上皮细胞，就可以鉴定运动员的性别，维护了公平竞争的原则，你知道这种鉴别方法的依据吗？

这节课我们就来揭开其中的奥秘。又自然而然的引入课题。

引导探究层层推进6分钟探点一:人类染色体的传递

自主学习：阅读教材P103—P104第

一自然段，完成助学P83的目标1

中得题目。

点拨建构：播放动画生殖细胞形成

时染色体数目的变化（PPT6-11）

体细胞

生殖细胞

提问：生殖细胞形成的过程中染色

体的数目发生了什么变化？

同学们分析的很好，在产生生殖细

胞时，进行了一种特殊的细胞分裂，

成对的染色体分开，分别进入两个

不同的生殖细胞中，所以生殖细胞

中染色体的数目是体细胞的一半。

课件展示：（PPT12）

父亲23对母亲23 对

23条23条

1.快速阅读教

材,结合教材图

4.4-11独立完

成目标1中的题

目。

2.小组内交流,

展示预习成果。

3观看动画展示

回答：生殖细胞

的形成过程中

染色体的数目

比体细胞减少

一半(原先体细

胞中成对的染

色体彼此分开,

分别进入到两

个生殖细胞

中) 。

根据课件动画

展示，得出后代

的体细胞中的

每一对染色体

都是一条来自

父亲，一条来自

母亲。

讨论、交流

结合问题自学教

材，提高了学生

自学的效率。

通过动画演示使

学生可由感性到

理性的认识到生

殖细胞中染色体

数目的变化，有

利于学生的理解

与掌握。

创造性的使用教

材，在教材原有

内容的基础上添

加了一个细胞减

数分裂过程的动

画，指导学生自

己去观察生殖细

胞形成的过程中

染色体数目的变

化，增强理解。

通过观看课件形

象的动画，便于

学生理解受精卵

中的染色体数目

又恢复到23对。

其中的每一对染

色体，都是一条

来自父亲，一条

来自母亲。

精子卵细胞

23对

受精卵

子女23对

思维拓展：生物在进行有性生殖产生生殖细胞的过程中，染色体数目要减少一半，你认为这有什么意义？

播放先天性愚型的照片（PPT14）

归纳总结意义：后代的体细胞具有来自父母双方的染色体，父母的遗传信息随着染色体传给了后代。若染色体出现异常，则会出现异常症状。

【变式训练】若用“N”来表示生殖

细胞中的染色体数，那么体细胞、

精子、卵细胞、受精卵、成熟的红

细胞中的染色体数分别

为：、、、、。回答：这样使后

代和亲代的染

色体数目保持

一致，维持了遗

传信息的相对

稳定。

观看照片

学生抢答：2N

N N 2N 0

先天性愚型是21

对染色体多了一

条造成的，补充

这一事例让学生

理解染色体数目

保持恒定的意

义。

通过练习强化了

学生对于染色体

数目在体细胞和

生殖细胞中的数

目变化。

组织交流

点拨建构18分钟过渡：人的体细胞中有23对染色体，

哪一对决定人的性别呢？我们接着

学习。

探点二：人类的性别决定

自主学习：阅读教材P104-P105，

完成助学P83目标2中的题目

点拨建构：【展示】人体染色体图谱：

【提问】（1）哪幅图显示的是男性

的染色体？哪幅图显示的是女性的

染色体？你是根据什么判断的？

阅读教材完成

助学目标2，展

示预习成果

小组成员抢答

读图比较男女染

色体组成的异同

点。

在学生初步学习

的基础上，进一

步引导学生观察

男女染色体的图

解，组织学生快

速的抢答，激起

竞争意识。

100。你认为造成出生性别比失衡的原因是什么？你对生男生女有何看法？

总结：老师认为生男生女都一样，只要健康就好。

【开心一刻】

有对老夫妻老想生个儿子，在生第二个女儿时，便把她取名“招弟”。第二年又生下一个女儿，便取名“再招”。第三年生的仍是个女儿，

仍不死心，取名“又招”。第四年还是生个女儿．他俩只好认输了，只得将这个最小的女儿取名为“绝招”。

【变式训练】有一种疾病总是由父亲传给儿子，由儿子传给孙子，控制这种病的基因最可能存在哪里呢？父亲X染色体上的致病基因传给儿子的概率是多少呢？完成题目，巩固

所学知识。

概率为0。

通过练习加强学

生对所学知识的

理解，

知识整合

迁移应用5分钟引导学生总结本节课的知识点。

知识应用：下图为人的性别决定示

意图。据图回答下列问题：

（1）填出图中①～⑦的性染色体组

成：

①、②、③、

④、⑤、⑥、

⑦。

（2）从理论上讲，父亲两种精子

的数量是_____ 的，因

此，后代的男女比例应

为：。

（3）右图告诉我们，生男生女主要

取决于_____ 的性染色体。

学生自主回顾

本节所学所得。

完成知识应用

中的题目。

这一环节的设计

促进了知识的整

合、应用。