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21世纪课堂评价模二讨论2

21世纪课堂评价模二讨论2
21世纪课堂评价模二讨论2

模二—讨论2

我的改进方法

回复时间:2013-06-20 21:38 个人得分:2分

一、由于存在评价有一个交流活动,所以上课过程比较吵,应该增加一个控制纪律评价方式;

二、清楚明白地列出表判断等级的具体要求与条件;

三、有些同学分工合作时比较消极,增加此项的扣分功能;

四、增加课前预习加分选项;

五、采取平均分方式,减少由于学生主观原因造成的评价不准确。

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宋幸燕

反思自己在课堂评价中评价量规的使用

回复时间:2013-06-20 20:54 个人得分:2分

在本单元的评价量规中,存在的问题:评价量规中的评价指标范围过宽,不够细化。评价较单一,只是单纯的学生自评或者是互评。我觉得应该把量规中的评价指标更为细化,努力使评价多元化,结合学生自评、互评以及教师评价。

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彭丹

评价量规反思与改进

回复时间:2013-06-20 20:49 个人得分:2分

评价量规是一个很实用的评价工具,它坚持了学生是学习的主体原则,很客观、全面的评价学生各方面的进步,让老师更好的根据学生的差异找到因材施教的办法,将量规与观察、作业分析、小测验等评价方法有效的结合起来使用,可以有效的降低评价的主观随意性,更真实的掌握学生的进步。在我使用评价量规的使用中有很多不足以及需要改进的地方,比如

在课堂上,常常有这样的情况,学生们学习的是同样的知识内容,在同样的学习时间内,完成的是同一个主题的任务驱动,最后得到老师的评价却不一样。面对学生的疑问,我们如果没有一个详细的评价量规的尺度,也很难给学生一个满意的答复,从而导致学生很迷茫,不知道应该从什么地方对信息技术的学习方法进行改进,有的学生甚至放弃了努力,这是多么遗憾呀!在教学中,为了更好地发挥评价量规的作用,在课前我会先出示评价量规,这样是为了让学生更清晰地了解自己的活动目标和努力的方向;而在讲课中,我会引导学生应用量规评价自己的作品,及时反思,并据此修改、完善自己的作品;最后,我会引导学生进行自评、互评,使学生对自己的学习状况有一个客观的认识。

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张小连

课堂教学评价量规

回复时间:2013-06-20 20:33 个人得分:2分

我认为课堂教学中评价量规的使用很大程度地促进了我的教学,效果比较明显,但也有需要改进的地方,评价目标过高,追求的评价目标不能过高,才能达到预定目的;学生的互评作用未得到充分发挥。使用评价量规要充分发挥学生的互评作用,让学生人人参与,做学习的主人;评价时的灵活性和趣味性不足。要想方设法地灵活施教,活跃课堂气氛,提高学生的参与兴趣。评价量规的使用,并不能一个量规针对所有的学生。有些学生能力比较低的学生。总是会得到比较低的评价。长期下去学生的学习主动性就会下降,以致形成一个恶性循环。所以我觉得评价量规要更加的多元化,多角度去关照后进生的心态和学习欲望。经过反思,发现评介量规的设定的内容还不够科学、详细,未能更全面地从学生的情况和教学的特点来设定。我将会不断改进量规里面的内容,在这方面多下功夫。做一个更好,科学的评价量规,以其促进教学和提高学生的学习效果。

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陈文燕

回复时间:2013-06-20 16:45 个人得分:2分

不足的地方:形式单调,互动不足。评价仅仅是老师对学生的单向活动,生生之间、小组之间的多向立体互动评价明显不足,学生的互动性被忽视。

改进措施:应把师生互动、生生互动评价策略的使用情况与效果作为评价内容,促使教师在课堂上不断优化教学评价行为和效果,把评价贯穿于课堂教学的每一个环节;并通过教师的评价引导学生关注课堂学习全过程,关注同伴的学习行为,使学生逐步养成主动参与评价的意识,逐步学会评价,使主体教育、赏识教育、激励性教育、愉快教育等落实在师生互动、生生互动的评价之中。

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宋幸燕

回复时间:2013-06-20 20:57

好的评价量规的制定真的要花足心思啊!

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劳晓波

模块二讨论2

回复时间:2013-06-20 16:26 个人得分:2分

评价量规的使用,让学生看到自己前进的足迹,进而享受成功的喜悦,增强学习的信心和力量;通过新评价让学生发现自己的不足,明确努力的方向,形成对自己的鞭策;通过新评价融洽师生关系,加强师生的沟通和理解,进行心与心的撞击,使学生能“尊其师而信其道”。所以我觉得我们教师更要采用灵活多样性的评价手段,例如坚持多元性评价还有无声语言的评价等,课堂上教师对学生的评价,除了要善于用激励性的语言外,还应经常用无声鼓励,即用表示赞许、喜欢的体态语言进行评价。例如,学生积极思考时摸一摸他的头,学生有独特见解时教师传递给他一个赞赏的眼神等。在课堂上,老师以满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感,对学生一个微笑、一个眼神、一个拥抱、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激,都是评价。

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彭彬

课堂教学评价量规

回复时间:2013-06-20 16:24 个人得分:2分

根据学情和生成性课堂的动态能及时调整教学;实验操作规范,能自制、改进教具,创设新的实验;能结合生活实际开发课程资源,利用效果较好;具有本学科及相关学科的知识,能从整体上更好地把握教材;教学方法、教学手段有一定的创新意识和创新能力。

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彭超

教学评价量规的反思及改进

回复时间:2013-06-20 15:22 个人得分:2分

在本单元的量规设计中,存在很多不足:如形式较单一,主要以老师评价为主,没有凸显学生的主体地位,互动不足,部分学生未能积极参与学习。针对这些情况,我认为今后在使用评价量规时,应将量规细化,而且评价主体应多元化,除了老师的评价,还要注重学生互评,小组评价等等。

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彭亚芹

评价量规的使用与改进

回复时间:2013-06-20 15:05 个人得分:2分

在教学过程中,我使用的评价量规形式比较单一,而且没有将量规细化,评价没有很好地调动学生的积极性,评价都是老师评价为主,课堂气氛有点沉闷,今后应将评价量规细化,在实施评价时,尽可能评价多元化,加强师生、生生之间的互动。

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钟如运

评价量规的改进

回复时间:2013-06-20 11:27 个人得分:2分

在课堂教学中,我所使用的评价量规单一,次数重复,学生有一种厌倦的情绪,没法调动学生的积极参与。我们都知道,评价量规是让学生使用量规对同伴的学习和21世纪技能进行评价反馈的。因此,我参考学生对量规提出的建议,综合考虑,细化和增加量规评价的方式,以调动学生的积极性和主动性。

彭飞燕

评价量规的改进

回复时间:2013-06-20 11:13 个人得分:2分

评价量规,是让学生使用量规对同伴的学生和21世纪技能进行评价反馈,给学生一个学习的方向,让学生心里有数。但是但我的课堂教学评价中,评价量规没有细化,学生们不完全理解评价量规,难以对同伴作出恰当的评价。因此,我对量规进行细化,让学生分组讨论、师生讨论交流等到方法,以学生为主体,加强学生与学生间,学生和老师之间的互动,鼓励学生自主学习,激发学生的学习兴趣和积极性。

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宋幸燕

回复时间:2013-06-20 20:54

说出了心声

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陈洁琼

反思教学评价量规

回复时间:2013-06-20 11:07 个人得分:2分

本单元设计的量规只有对学生表现好的进行奖励,没有对不自觉的学生进行处罚,这个我感觉是我的失误,必须改进,评价本身就应该有奖有罚。2.还需要多考虑特殊情况,不能困于固定形式,例如某个学生生病了不能参加某个环节的活动,我就需要用特殊情况来给他打分,标准不一样。3.评价主体需要多元化,评价主体只有老师一个人也许会有点片面,改进的地方就是把学生也纳入评价主体中来。

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李亚晶

结合结业作业第1步所选教学单元内容,反思自己课堂教学中评价量规的使用,您认为需要做怎样的改进?

回复时间:2013-06-20 10:37 个人得分:2分

在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章时,形式较单一,评价量规没有细化,而且没有以学生为主体,主要是老师讲解为主,忽略了学生与师生之间的互动,而且小组与小组之间的互动明显不足,导致到学生对父母两种不同的爱不能够很好地把握。

鉴于以上情况,我认为需要改进,具体操作如下:1、把全班学生分成两大组,第一小组是站在父亲的角度来讨论,第二小组是站在母亲的角度来讨论。让学生为充体,充分理解父母这两种不同的评价同样包含的都是爱。2、通过小作文的形式,写一篇关于父母与自己的小事情,以此来检测学生对课文有没有充分地理解和了解。

总之,个人认为,评价量规的使用,必要恰到好处才好,没有量规不行,太多量规反而令课堂难以正常发挥。所以在平时的教学中,能够针对教学目标和班上的实际情况作出适当的量规,才是课堂教学的重中之重。

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彭飞燕

回复时间:2013-06-20 11:05

恰到好处的评价量规是关键。

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李玉

反思不足和改进

回复时间:2013-06-20 10:12 个人得分:2分

(1)不足:评价形式单调,对激发学生的积极性不够强,学习效率不够高。

(2)改进:1、要不断提高自身科学素养。

2、确立评价主体与客体的多向互动性,使评价对象通过评价不断积淀,优化自我素质结构,不断完善自我、发展自我,形成一定的思辨能力和价值取向。

3、认真做好课题研究,转变理念,探求新课程改革中的“热点和亮点”。

4、今后还要继续通过网络在线积极参与交流研讨,及时了解最前沿的教改信息,扩展自己知识视野,促进自身提高。

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彭彬

回复时间:2013-06-20 16:25

值得借鉴

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陈文燕

回复时间:2013-06-20 16:48

不足之处与我相近,不过你的改进措施更有针对性,可行性。

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陈一驹

反思自己课堂教学中评价量规的使用和改进

回复时间:2013-06-20 09:54 个人得分:2分

经过反思总结,得出了以下的结论:

(1)存在不足的地方:形式单调,互动不足。评价仅仅是老师对学生的单向活动,生生之间、小组之间的多向立体互动评价明显不足,学生的互动性被忽视。

(2)改进措施:在实施课堂即时评价时,评价的主体不仅仅包括老师,还有学生,还学生以评价的机会、评价的权利及通过评价反思和发展的权利。评价关系不仅建立在师生之间,还建立在生生之间、小组之间。确立评价主体与客体的多向互动性,使评价对象通过评价不断积淀,优化自我素质结构,不断完善自我、发展自我,形成一定的思辨能力和价值取向。

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李玉

回复时间:2013-06-20 09:59

总结得很好呀!!!!具体‘深入!!!

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房伟东

教学反思与改进

回复时间:2013-06-20 09:36 个人得分:2分

我所选的单元是小学五年级语文第三单元巾帼英杰,反思自己在使用评价量规时,还有许多不足之处,需要改进,具体如下:

1、注重教学评价,对于学生的失误和错误采取宽容的态度。

2、把语文教学同学生的生活实际相结合,挖掘学生的各项智能,

存在不足的地方:

形式单调,互动不足。评价仅仅是老师对学生的单向活动,生生之间、小组之间的多向立体互动评价明显不足,学生的互动性被忽视。

改进措施:

1、在实施课堂即时评价时,评价的主体不仅仅包括老师,还有学生,还学生以评价的机会、评价的权利及通过评价反思和发展的权利。评价关系不仅建立在师生之间,还建立在生生之间、小组之间。

2、确立评价主体与客体的多向互动性,使评价对象通过评价不断积淀,优化自我素质结构,不断完善自我、发展自我,形成一定的思辨能力和价值取向。

3、认真做好课题研究,转变理念,探求新课程改革中的“热点和亮点”。

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李玉

回复时间:2013-06-20 10:00

不错的反思,呵呵!!!!1

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吴智新

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吴智新

模块二讨论2

回复时间:2013-06-20 08:19 个人得分:2分

在之前有很多没有认识到,在课堂上使用不够全面,不够到位,学生没有在意你的评价,达不到所要的效果。现在利用评价量规做到:帮助教师和学生定义“高质量”的学习,使学生明确学习的要求和目标;清楚显示评价学生学习的方式和老师的期望,同时让学生清楚“如何做”才能达到这些期望;可以使用具体的术语澄清标准,同时使评价标准公开化,降低评价的随意性,使评价更客观、公正;帮助学生比较深入的思考和判断自己作业的质量,同时减少了“我还要做什么?”的问题;减少教师评价学生作业的时间,并且更容易向学生解释,为什么他们得到这个等级和他们做什么可以获得提高。不但可以由教师评价学生学习,而且可以让学生自评或同学互评。

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李玉

回复时间:2013-06-20 10:13

是的,你的看法不错呀!!

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彭红晓

评价量规的使用与改进

回复时间:2013-06-20 07:39 个人得分:2分

评价量规,评价关系不仅建立在师生之间,还建立在生生之间、小组之间,在课堂教学中,正确的使用教学评价方法,使用好的评价工具,可以促进学生的学习。我在课堂教学中使用评价量规,形式单调,互动不足,师生之间、生生之间、小组之间的多向立体互动评价明显不足,学生的互动性还未能调动起来。在实施课堂即时评价时,评价的主体不仅仅包括老师,还有学生,还学生以评价的机会、评价的权利及通过评价反思和发展的权利。

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李建亮

反思自己课堂教学中评价量规的使用需要改进的地方

回复时间:2013-06-20 01:33 个人得分:2分

我在以往的课堂教学中所用到的评价量规形式单一,使用次数不多,没能很好地调动学生的积极性,致使课堂气氛沉闷,缺少生气。反思后,我觉得应从几个方面着手改进:

1、使用多种形式进行评价,例如师生评价、生生评价等形式。

2、课堂上尽可能多地使用鼓励性的语言,鼓励学生大胆发言,并适时给予鼓励性的评价,充分调动学生学习的积极性和主动性,进而活跃课堂气氛。

3、使用记录袋,对学生的学习成绩进行跟踪记录,及时帮助落后的学生迎头赶上。

结合结业作业第1步所选教学单元内容,反思自己课堂教学中评价量规的使用,我认为需要改进的是:

回复时间:2013-06-20 00:59 个人得分:2分

通过计真学习模块二的知识,深刻认识到评价量规制定的重要性。评价量规可以用在我们的形成性评价中,也就是在课堂前就把我的评价量规列出来让学生做学习项目,用量规来检查自己的学习情况,学生可以通过自我评价、同伴互评价,提高学生的学习效果;同时,也可以检查我的教学情况改进了我的教学。这样就能充分发挥了量规的作用,提高学生学习效果,改进教学,到达我们的教学目的。还要把一些关爱学生生动的例子和学生讲,让学生加深理解,整个课堂中心围绕关爱来开展,抓重点、突出难点。

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姚少新

结合结业作业第1步所选教学单元内容,反思自己课堂教学中评价量规的使用,您认为需要做怎样的改进?

回复时间:2013-06-19 23:46 个人得分:2分

缺点:1、评价量规的时间分配不够合理。2、评价形式欠缺科学性。3、未能充分发挥学生的主观能动性。

改进:1、合理分配好上课时间安排,科学地调配好评价量规在课堂中的比例。

2、采用多元化的方式进行教学,例如对学生进行表扬时除了用“好”还可以用“不错/很棒”等,此外,除了口头表扬之外,还可以使用动作进行配合表扬,例如“竖起大拇指”等。

3、学生是学习的主体,我们不仅要充分尊重学生,还要发挥学生自主学习的积极性,这样才能充分地调动学生学习的激情和动力!

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叶浩西

回复时间:2013-06-20 00:36

希望你会做得更好

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叶浩西

回复时间:2013-06-20 00:36

希望你会做得更好

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李建亮

回复时间:2013-06-20 01:34

姚老师的改进办法很有意思,值得一试。

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李亚晶

回复时间:2013-06-20 10:30

说得非常好。

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陈文燕

回复时间:2013-06-20 16:49

改进措施与缺点很有针对性,结合自己的实践与学生的实际。

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罗海红

反思自己课堂教学中评价量规的使用,您认为需要做怎样的改进?

回复时间:2013-06-19 23:05 个人得分:2分

评价量规的时候,我只用了老师评价量规表,而忽略了学生自我评价这个重要因素,其实学生还可以进行自我评价或同伴评价,监控任务的进展情况,正确地判断自己与他人的作品的质量,引导学生更好地发现并解决任务过程中出现的问题,从而促使学生不断做出改进和调整,以更好地满足预期的目标,提高学任务完成的质量。同时,自我评价和同伴评价还能增强学生对任务的责任感。

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陈一驹

回复时间:2013-06-20 09:55

表示赞同!!!!!!!!!

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邓英

讨论2

回复时间:2013-06-19 22:58 个人得分:2分

量规是用于评价学生的学习情况,它与课程或学习标准紧密结合,充分运用特定的标准形成多主体评价,适用于多样化学习活动效果的评价。在日常教学中,我们都是会设计一个量规来评价学生的测试情况,但大部分教师都会只看重成绩好的学生和注意成绩特差的学生,那么成绩中等的学生往往会被忽略。所以,在成果评价的同时我们都应该考虑到学生的各种层次的进步,以激励学生的参与,从而达到进步提高学生能力水平。

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房伟东

回复时间:2013-06-20 09:40

是的,量规是用于评价学生学习的,就应与课程紧密结合。不能只看重成绩,要注重能力和技能的发展培养。

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陈一驹

回复时间:2013-06-20 09:57

我也认为是这样的,多向邓老师学习!!!!!

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彭秀敏

反思与改进

回复时间:2013-06-19 22:09 个人得分:2分

在课堂教学中,一个科学的量规,能帮助教师和学生理解学习目标,了解什么是高质量的学习,引导教师和学生向既定的学习目标努力。因此我们必须要做到下面几点:

1、不要因为评价量规复杂而弃之不用。

2、尊重学生,不吝惜表扬,发现学生的各个优点是根本。

3、要持之以恒,不要一阵风。

4、教师的评价方法和工具要多元化。

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邓英

回复时间:2013-06-19 22:58

分析的好!我们要坚持才行!

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叶浩西

回复时间:2013-06-20 00:38

这位同学说得好,表扬学生需要的是持之以恒

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陈锦瑜

回复时间:2013-06-19 21:46 个人得分:2分

我在平时的课堂教学中多使用的评价是口头评价,动作评价,还有作业评价和测试评价。相信现在也有很多教师都在采用这种表现性评价方式,因为这种方式是教师了解学生的学习情况的最基本手段。但经过反思,我认为这种评价量规似乎缺少了互动性。改进的方法是:应让学生进行互评、自评,让他们了解别人也了解自己的学习的真实的一面。

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李建亮

回复时间:2013-06-20 01:36

陈老师的改进方法加上原有的评价量规形成一个叫完整的评价量规,值得大家学习。

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张勒燕

结合结业作业第1步所选教学单元内容,反思自己课堂教学中评价量规的使用,您认为需要做怎样的改进?

回复时间:2013-06-19 21:12 个人得分:2分

我在课堂教学中使用评价量规,形式单调,互动不足。,师生之间、生生之间、小组之间的多向立体互动评价明显不足,学生的互动性还未能调动起来。在实施课堂即时评价时,评价的主体不仅仅包括老师,还有学生,还学生以评价的机会、评价的权利及通过评价反思和发展的权利。评价关系不仅建立在师生之间,还建立在生生之间、小组之间。确立评价主体与客体的多向互动性,使评价对象通过评价不断积淀,优化自我素质结构,不断完善自我、发展自我,形成一定的思辨能力和价值取向。

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邓英

回复时间:2013-06-19 23:00

没错!我们的评价确实要从学生、教师多方面综合才全面。回复

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姚少新

回复时间:2013-06-19 23:47

我赞同你的观点!

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彭红晓

回复时间:2013-06-20 07:42

张老师说得很好,你的说法我深有同感。

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彭亚芹

回复时间:2013-06-20 15:08

同感,其实这些都是我们大部分老师课堂上共同存在的问题!回复

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刘战武

模块二讨论2

回复时间:2013-06-19 20:44 个人得分:2分

反思自己在平时的课堂教学,在课堂教学上,为了让学生能把课堂知识掌握的更牢固,我经常使用了评价跟踪量规、个案记录和简单的课件进行教学活动,把学生的学习兴趣提上来。这样就可以使课堂上的知识得到普及,毕竟小学生的认知能力比较浅薄,大多都是需要老师的引导。在使用这些评价工具的时候,可以促进师生之间的交流、讨论和评价。这样,学生的学习情况就能如实地在评价量规上清晰明确地作一个明确的等级差别区分。

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姚少新

回复时间:2013-06-19 23:48

你的方法很值得我们的同行借鉴。

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梁春玲

评价量规的使用与改进

回复时间:2013-06-19 20:33 个人得分:2分

评价量规,评价关系不仅建立在师生之间,还建立在生生之间、小组之间,在课堂教学中,正确的使用教学评价方法,使用好的评价工具,可以促进学生的学习。我认为如果评价量规添加课堂表现评价的内容的话会更好。平时,我将课堂表现按照课堂纪律度和课堂参与度两个基本指标来进行评价的。遵守课堂纪律是课堂表现的前提,积极参与课堂是课堂表现的关键。只有这方面做好了,学生的课堂学习才能得到保障。

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李亚伟

回复时间:2013-06-19 23:18

梁老师说的“课堂纪律”确实是值得我们打起十分的注意力度,没有了纪律也就没了好的班风与学风,而是不是有了这个“课堂表现评价”学生就一定配合老师来做好呢,这又是一个

问题,总之难题都是会有的。

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詹巧妙

回复时间:2013-06-19 20:24 个人得分:2分

在课堂教学中,正确的使用教学评价方法,使用好的评价工具,可以促进学生的学习。我认为评价量规还需要改进,如应有学习态度评价:学生在学习过程中所表现出的学习态度、价值取向和精神状态是最为重要的,课堂教学中首先关注学生的学习态度,鼓励学生养成积极向上、不断进取的良好品格;评价应该从实际出发,以提高学习为主。所以课堂学习的记录、日记等我在平时的教学中也会用到。想要提高学生的学习质量,首先要了解学生的学习态度,再结合实际进行评价,进行教学。

我认为,学生的智力水平有高低之分,学生的学习基础也有高低之分,农村小学的学生与城里的学生就有环境条件的差异。而评价量规是一个真实性评价工具,它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具,是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。但是,评价量规所规定的内容标准有限,太单一,它并没有结合实际,没有以学生的实际出发,不能够充分地反映出学生的学习结果的真实性,且对部分学生有很大的压力影响。因此,评价量规的改进是要结合实际。

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陈贵亮

回复时间:2013-06-19 20:17 个人得分:2分

我常采用的评价方法是自助评价和激励评价以及教师评价。我在这个单元的教学中会让学生先预习,先弄清课文讲什么,再叫个别同学把内容复述出来,在我得引动下大部分都能做到自己概括,所以让学生多多自己用自己的语言来概括和要用简单的句子概括,能让学生对课文内容理解得跟深刻。还有在教学时要让学生不但学习文本的知识,还要学习老师的概括方法和讲授方法,结合实际进行自主评价。然后教师再进行评价学生的学习情况。因此,我认为评价量规是需要结合实际的。

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张勒燕

回复时间:2013-06-19 21:13

说得比较实际!

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彭春群

模块二讨论2

回复时间:2013-06-19 20:13 个人得分:2分

我认为评价量规有不足之处,因为运用评价量规,评价关系不仅建立在师生之间,还建立在生生之间、小组之间,但我们平时使用的评价量规却没有联系到学生的学习实际情况,在没有确定课程内容作详细而全面的了解和对学生水平的了解之下,盲目地要求学生按照量规的标准去内容完成,这会给学生造成许多心理压力,同时也给老师的评价造成压力。因此,我认为,评价量规应根据学生的水平和课时内容等实际情况进而制定其标准。

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柯小梅

回复时间:2013-06-19 20:26

赞成!!!

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彭艳晖

结合结业作业第1步所选教学单元内容,反思自己课堂教学中评价量规的使用,我做的改进如下:

回复时间:2013-06-19 19:59 个人得分:2分

在以前的评价量规中,总是重视学习效果的评价,而没有重视学习过程的评价。我认为需要做如下的改进:1、制定量规时,让学生充分参与。2、评价结果要公平,及时反馈,有利于激发学生学习热情。3、要注重学生的自评和学生之间的互评。3、提供学习检查表,

21世纪课堂评价作业模板

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的,且包含有探究内容的单元,为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候,您都需要使用这个模板,根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步:选择单元(模块1第2节后完成) 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元(注:应选范围不大的主题)。在下面空格处简要介绍这个单元,包括您当前所使用的评价方法。

第2步:关注21世纪技能,关注形成性评价(模块1第3节后完成) 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么,在您第1步所选的单元中,您将在什么地方培养21世纪技能呢考虑在本单元培养某种21世纪技能后,您的单元设计是否发生了变化是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢

第3步:选择或创建一个评价量规(模块2第4节后完成) 您可以选择一个已有的评价量规,也可以创建一个新的评价量规。(注:只需要完成选项A 或选项B其中一项即可) 选项A:选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规(结合第2步)。结合所选单元进行相应修改,并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后,请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规:

角色扮演评价量规

第4步:在教学活动中融入评价(模块3第3节后完成) 在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具,请思考在您第1步所选的教学单元中,如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具,说明在这个教学单元中怎样使用的

《21世纪课堂评价》结业测试答案(全对)

《21世纪课堂评价》结业测试练习题及参考答案 红色的为答案 一、单选题 (A ) 1、21世纪评价实践显示:(10分) A.上述全部 B.提高认知水平 C.帮助学习成绩不好的学生提高成绩 D.提高学习效果 (A ) 2、检查表属于评价策略的________?(10分) A.评价工具 B.评价目标 C.评价方法 (C ) 3、下面哪个选项不是有关形成性评价的描述?(10分) A.形成性评价由教师和学生来共同完成 B.形成性评价是持续进 行的评价 C.形成性评价的目标是评定分数 D.形成性评价贯穿于整个 课堂活动中 (A ) 4、学生在计算机机房上网搜索战争发生和发展的主要原因。学生找到了一些一手材料来帮助他们更好地了解实兵的战时经历。学生还分析了多个国家的战时宣传,以便评估宣传对战争的影响。在调研的时候,学生还评估了网上信息的准确性,并学习分辨事实和观点。请选出符合评价信息素养最佳策略的一项?(10分) A.检查表 B.学生主导的讨论会 C.上述全部选项 D.概念图 (D ) 5、评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。下面哪个评价策略是适用于学习开始前?(10分) A.讨论会 B.展示评分指南 C.合作检查表 D.头脑风暴 (B ) 6、元认知意识是自我评价的重要技能,它对提高21世纪技能很重要,选出不属于可以发展元认知的问题的选项。(10分) A.您用什么方法来解决这个问题? B.您知道正确答案吗?

C.在这些方法中,哪些能帮您提高创意? D.您怎样才能在小组中发挥更大作用? (A) 7、在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能,并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略,并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。下面哪个问题属于鼓励学生自主学习的问题?(10分) A.您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应? B.在小组活动的时候,为什么您不尝试提出更多的问题? C.您能把您的笔记按主题排序吗? D.向派克先生询问一下他自己的经验怎么样? (E ) 8、量规是一个有用且灵活的评价工具。以下哪个选项不属于评价量规的正确描述?(10分) A.量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用 B.学生和教师都 能使用量规来评价学习项目和技能。 C.量规修改后可以用做评分指南 D.量规可以用于指导教学 E.量规不能用于评价21世纪技能 (C) 9、很多工具都能用来评价学生的学习,例如量规、检查表、表格和提示语。下列哪些描述不适用于作品量规?(10分) A.教师使用量规来为学习项目设定期望。 B.教师使用量规给项目的最终作品评定等级。 C.在项目进行中,教师使用量规来评价他们的项目进程。 D.学生使用量规进行同伴互评,并给出建设性的反馈意见。 (C ) 10、哪个不是收集评价数据时的重要行动?(10分) A.收集足够的个案记录来证明学生通过成长达到了特定目标,但不用过

21世纪课堂评价 结业测试(满分100分)

21世纪课堂评价业测试 一、单选题 1、元认知意识是自我评价的重要技能,它对提高21世纪技能很重要,选出不属于可以发展元认知的问题的选项。(10分) A.您用什么方法来解决这个问题? B.在这些方法中,哪些能帮您提高创意? C.您知道正确答案吗? D.您怎样才能在小组中发挥更大作用? 2、哪个不是收集评价数据时的重要行动?(10分) A.为所有个案记录标注日期 B.尽可能多地收集个案信息,为学习达标情况提供清晰有力的证据。 C.收集足够的个案记录来证明学生通过成长达到了特定目标,但不用过多地收集证据 D.专注于那些能够反映预设学习目标的行为和证据 3、检查表属于评价策略的________?(10分) A.评价方法 B.评价目标 C.评价工具 4、在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能,并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略,并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。下面哪个问题属于鼓励学生自主学习的问题?(10分) A.向派克先生询问一下他自己的经验怎么样?

B.您能把您的笔记按主题排序吗? C.在小组活动的时候,为什么您不尝试提出更多的问题? D.您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应? 5、在决定给小组评分的时间和方式时,不属于应考虑的重要因素的选项是什么?(10分) A.个体:如何通过评分来反映个人的努力程度 B.公平:不同小组成员的贡献程度各不相同 C.合作:难以区分个体努力与合作努力 D.冲突:可能会在小组成员之间造成的利益冲突 E.分值:根据项目难度和时间长短给项目设定总体分值 F.动机:评分政策可以影响学生在小组活动中的积极性 6、下面哪个选项不是有关形成性评价的描述?(10分) A.形成性评价的目标是评定分数 B.形成性评价是持续进行的评价 C.形成性评价由教师和学生来共同完成 D.形成性评价贯穿于整个课堂活动中 7、哪个工具可以支持评价活动中的“跟踪学生的成长状况,并测定学生当前的技能水平”?(10分) A.进展汇总表 B.评分指南 C.观察记录表 D.在线调查

《21世纪课堂评价》结业测试答案(二合一)

二合一 一、单选题 1、在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能,并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略,并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。下面哪个问题属于鼓励学生自主学习的问题(10分) A.向派克先生询问一下他自己的经验怎么样 B.您能把您的笔记按主题排序吗 C.在小组活动的时候,为什么您不尝试提出更多的问题 D.您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应 2、在决定给小组评分的时间和方式时,不属于应考虑的重要因素的选项是什么(10分) A.个体:如何通过评分来反映个人的努力程度 # B.公平:不同小组成员的贡献程度各不相同 C.合作:难以区分个体努力与合作努力 D.冲突:可能会在小组成员之间造成的利益冲突 E.分值:根据项目难度和时间长短给项目设定总体分值 F.动机:评分政策可以影响学生在小组活动中的积极性 3、在“神话”单元开始的时候,学生分小组做头脑风暴,讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。在学习情境中所涉及到的评价活动,以下哪个描述是错误的(10分) A.评价目标是确定已有的知识 B.教师来评价

C.通过设立将来的学习目标来使用评价信息 、 D.通过小组讨论来完成评价 4、在为一个学习单元或项目开发评价时,需要明确许多因素。选出不属于评价开发中的关键因素的一项。(10分) A.让学生参与评价过程 B.为学生的成功设计活动 C.评价21世纪技能 D.用各种评价方法以满足不同的目标 E.评价学习单元中的核心目标 F.将评价贯穿在整个学习周期中 ! 5、下面哪个选项不是有关形成性评价的描述(10分) A.形成性评价的目标是评定分数 B.形成性评价是持续进行的评价 C.形成性评价由教师和学生来共同完成 D.形成性评价贯穿于整个课堂活动中 6、元认知意识是自我评价的重要技能,它对提高21世纪技能很重要,选出不属于可以发展元认知的问题的选项。(10分) A.您用什么方法来解决这个问题 B.在这些方法中,哪些能帮您提高创意

《21世纪课堂评价》结业测试答案(最新最全最标准)

英特尔培训检测题题库 一、、单选题 1、哪个工具可以支持评价活动中的“跟踪学生的成长状况,并测定学生当前的技能水平”?(10分) A.进展汇总表 B.在线调查 C.观察记录表 D.评分指南 2、哪些持续进行的例行评价不可以贯穿在全部学习单元中使用,不能为形成性评价提供支持?(10分) A.测验 B.日记反思 C.同伴互评 D.学生主导的讨论会 E.目标设定 F.自我评价 3、评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。下面哪个评价策略是适用于学习开始前?(10分) A.讨论会 B.头脑风暴 C.展示评分指南 D.合作检查表 4、下面哪个选项不是有关形成性评价的描述?(10分) A.形成性评价由教师和学生来共同完成 B.形成性评价是持续进行的评价 C.形成性评价的目标是评定分数 D.形成性评价贯穿于整个课堂活动中 5、在为一个学习单元或项目开发评价时,应当首先考虑哪些因素?(10分) A.应该评价哪些活动 B.您需要创建或修改哪些评价 C.您的课程标准和学习目标 D.如何评价最终作品或展示 6、以下各项策略和规则,哪项不适用于支持您课堂中的自我评价?(10分) A.通过小测试让学生了解如何使用自评量规 B.要求持续写自我反思性的学习日记 C.在自评和互评之间,让学生有计划地改进他们的项目 D.组织以学生为主导的、有关项目进程的师生讨论会。 E.在项目开始的时候让学生学习和练习使用评价工具。 F.提供有关自评策略的小型培训 7、元认知意识是自我评价的重要技能,它对提高21世纪技能很重要,选出不属于可以发展元认知的问题的选项。(10分) A.在这些方法中,哪些能帮您提高创意? B.您怎样才能在小组中发挥更大作用? C.您知道正确答案吗? D.您用什么方法来解决这个问题? 2、21世纪评价实践显示:(10分) A.帮助学习成绩不好的学生提高成绩 B.提高学习效果 C.提高认知水平 D.上述全部 4、在“神话”单元开始的时候,学生分小组做头脑风暴,讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。在学习情境中所涉及到的评价活动,以下哪个描述是错误的?(10分) A.教师来评价 B.通过设立将来的学习目标来使用评价信息 C.评价目标是确定已有的知识 D.通过小组讨论来完成评价 5、在决定给小组评分的时间和方式时,不属于应考虑的重要因素的选项是什么?(10分)

《21世纪课堂评价》学习心得体会

《21世纪课堂评价》学习心得体会 今年有幸参加英特尔?未来教育项目专题课程《21世纪课堂评价》的学习,感到很荣幸。虽然学习的过程很紧张、很辛苦,但是,对我自己的教学生涯是受益匪浅的。在多次的网络学习中,这次是学得最难、也是学得最认真的,而导师的敬业精神,值得我终生受用。 从这次的学习中,让我深切感到科学技术发展给教育带来全新的机遇,教师的课堂评价应该顺应时代潮流,进行相应的改革。传统的教育,主要以学生的分数、教师的成绩去评价学生的学、教师的教。在应试教育盛行的今天,主要还是以学生的分数作为选拔人才的重要依据。而这样的评价方式,不利于人才的培养、不利于学生的健康成长,更不利于评价学生的综合素质。袁贵仁部长的教育梦提到“让每一个学生幸福成长、人人成才”,这告诉我们,教育并不单单是追求分数,而更应该让学生学会学习、学会做人、学会生活、健康快乐地成长。《21世纪课堂评价》,给当前的教育教学评价带来了新的生机,使评价变得更广泛、更全面、更科学、更合理、更多选择。 《21世纪课堂评价》与传统的课堂有什么变化呢?我觉得,首先是学习的环境有所不同。21世纪的课堂将充分利用数字技术,让科技服务于课堂教学,真正实现现代化教育。新的现代化教育不单单是多媒体、PPT,而更多的是利用当前的现代网络通信技术、各种媒体,随时随地进行教育教学。其次,我觉得21世纪的课堂,学习形态也有所改变,它不再是传统的填鸭式、满堂灌,而是倡导自主学习、合作学习、探究学习,是以教师为主导学生为主体的学习本位转变。学习的地方不再是单纯为教室,而在课外、任何时间任何地点都可以学习。因此,评价21世纪的课堂的标准,也不仅仅是看学生学有多少知识,而是学生学习参与度、学生如何学习、学生会不会自主学习、合作学习,也就是说,更多的是注重培养学生学习21世纪的学习技能。因此,21世纪的课堂评价,是以评促学、以评导学为目的。评价的内容不单单是看学生学习有多少知识,而还可以是学生合作技能、创造力、问题解决能力、自主学习能力等等方面的评价。 通过学习,了解了《21世纪课堂评价》的重要标准是分析学生的需求情况,鼓励学生自主、合作、探究学习,监控学生的学习过程,检查学生的学习效果、理解程度,鼓励学生学会学习,展示学习成果、理解掌握情况。也懂得评价可以通过学生的学习活动(讨论、思维导图、日记)、观察学生、班级讨论会、同伴互评自我评价、学习档案等形式开展评价。也学会了通过制定评价量规进行评价。

英特尔《21世纪课堂评价》结业作业科目物理2通用版模版

《21 世纪课堂评价》结业作业模板作者信息姓名刘子宏联系电话所教学科物理所教学段高一电子邮件单位名称本课程的结业作业要求您选择一个您所教的,且包含有探究内容的单元,为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候,您都需要使用这个模板,根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。第一步:选择单元(模块1 第2 节后完成)请选定一个您所教的、且包含有探究谌莸牡ピT谙旅婵崭翊蛞樯苷飧龅ピ鼻八褂玫钠兰鄯椒ā5ピ攀? 平抛运动这部份内容以实验探究与理论相结合的方式进行教学,实验探究和理论分析的目的在于证明,平抛运动的竖直方向的分运动是自由落体运动,水平方向的分运动是匀速直线运动。因此,认真引导学生完成教材中的实验显得非常重要。平抛运动的规律,物体的位置、速度如何随时间变化,平抛运动是怎样分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的?平抛运动是学生接触到一个典型的曲线运动,弄清其成因是基础水平初速度的获得是关键,可归纳为两种:物体被水平加速度水平抛出、水平射出、水平冲击等。学生通过分组进行实验探究、小组讨论,展示汇报展示,形成调查报告。由评价量规来评价他们。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的:(注:请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述,而不需要直接陈列如有的评价内容)在课堂上,通过观察、实验探究,同学的评价,和学生的自我评价,学生、教师的讨论,让学生提出疑问,来提高学生的自主性和主动性。第2 步:21 世纪技能(模块1 第2 节后完成)在模块一中您学习了在教学中考虑21 世纪技能的必要性。那么,在您选定的这个单元中,您将在什么地方来培养21 世纪技能呢?请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21 世纪技能,也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。21 世纪技能技术工具学习创新,批判性技能检测表信息技术技能多媒体、课件生活与职业技能座谈会沟通与合作物理实验室、合作探究第3 步:关注形成性评价(模块1 第3 节后完成)通过形成性评价,教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下,您将如何使您的单元整合更多的形成性评价?通过选取与内容密切相关的,典型的,丰富的和学生熟悉的生活事例,让学生积极参与到课堂的学习中来,及时了解知识的内在联系,发现问题和解决问题。检查学生在物理实验室的探究实验操作,指导学生完成实验探究的操作,参与学生的小讨论,学生之间相互评价和自我评价各自小组形成调查报告。第4 步:选择或创建一个评价量规(模块2 第4 节后完成)您可以选择一个已有的量规,也可以创建一个新的量规。选项A:选择即有量规从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规,一个评价21 世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后,请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。4 3 2 1探索钻研精神我总是积极、我能主动进行我遇到不懂的我常常一个人主动地进行探探索,经常请问题时,常看独立思考解索、钻研,遇教老师、同学一下别人怎样题,遇到不懂到困难时并能自己不大明白做,有时会问的问题时,就大胆地向老的问题老师一些自己跳过去,不想师、同学请教不大懂的问题靠别人交流与合作我经常在钻我一般在探索我在

“21世纪课堂评价”培训后测试(满分)答案——2013.8.25

“21世纪课堂评价”培训后测试 测评报告 1、成绩分析 (1)基本分析 您的得分:100 分 答对题数:26 题 您的名次:20 名 问卷满分:100 分 测试题数:26 题 参与人次:30098 人 4. 21世纪课堂评价面临着不少挑战。然而,我们可以战胜这些挑战。对应着左列列出的可能挑战,为它 们匹配对应的解决办法。 [矩阵单选题] * (1) 学生和家长期待考试 用形成性评价数据和终结性评价数据一起为学生评分。这样做可以包含在较长时间 内收集的更多评价数据,使评价更为准确。学生自评、互评与教师评价相结合,这样 比仅用教师评价更客观。 (2) 评价占用更多的课堂时间 将教学与形成性评价结合起来;每一次课堂活动都是一次收集形成性数据的机会。 (3) 评分不够准确和客观 和学生分享对他们展示和作品的量规评分 详情,并说明他们是如何表现的。 (4) 学生难以在标准化考试中考得更好 帮助学生发展批判性技能,例如解决问题 的能力和批判性思维,这些技能也能用于 回答标准化的考试问题。 5. 基于下面的学习项目描述,您认为教师应该选择教授和评价哪些21世纪技能? 项目描述:学生沉浸于中世纪时代。每个学生选择一个人物角色,例如国王或王后,并通过口头报告的形式来研究和扮演这个角色,包括了解这个角色在当时生活中的各个方面,此外,这个项目还包括设计和建造一个梦想城堡,并为国王准备一场盛宴。 请选择最适合的两个选项。 [多选题] * 分值:4 您的回答为:信息素养┋创造力 (得分:4) 6. 在一节数学课上,学生正在为设计操场进行以下活动,可以用哪些活动来作评价?选择最适合的两项。 [多选题] * 分值:4 您的回答为:与教师会面说明他们如何选择特定的图片上传到网上。┋完成操场设计,填写项目计划书。 (得分:4) 7. 21世纪评价的实践证明,应用21世纪评价能够: [单选题] * 分值:3 您的回答为:上述全部 (得分:3) 8. 下面哪些是有关形成性评价的描述?请选择所有适用的选项。 [多选题] * 分值:4 您的回答为:形成性评价是持续进行的评价。┋形成性评价贯穿于整个课堂活动中。┋形成性评价由教师和学生来共同完成。 (得分:4) 9. 下面哪些是关于终结性评价的正确描述?请选择所有适用的选项。 [多选题] * 分值:3 您的回答为:可以包括小测验和考试,也可以是关于技能或过程的展示┋测试对一项技能的掌握情况 (得分:3)

《21世纪课堂评价》结业测验答案(满分答案)

你今次考试的得分为:100 分 本测验总分:100分考试时间:60分钟考试剩余次数:2次 结业测试 一、单选题 1、21世纪评价实践显示:(10分) A.提高认知水平 B.提高学习效果 C.帮助学习成绩不好的学生提高成绩 D.上述全部 2、学生在计算机机房上网搜索战争发生和发展的主要原因。学生找到了一些一手材料来帮助他们更好地了解实兵的战时经历。学生还分析了多个国家的战时宣传,以便评估宣传对战争的影响。在调研的时候,学生还评估了网上信息的准确性,并学习分辨事实和观点。请选出符合评价信息素养最佳策略的一项?(10分) A.概念图 B.上述全部选项 C.检查表 D.学生主导的讨论会 3、以下各项策略和规则,哪项不适用于支持您课堂中的自我评价?(10分) A.在项目开始的时候让学生学习和练习使用评价工具。 B.要求持续写自我反思性的学习日记 C.通过小测试让学生了解如何使用自评量规 D.提供有关自评策略的小型培训 E.在自评和互评之间,让学生有计划地改进他们的项目 F.组织以学生为主导的、有关项目进程的师生讨论会。

4、元认知意识是自我评价的重要技能,它对提高21世纪技能很重要,选出不属于可以发展元认知的问题的选项。(10分) A.您用什么方法来解决这个问题? B.在这些方法中,哪些能帮您提高创意? C.您知道正确答案吗? D.您怎样才能在小组中发挥更大作用? 5、哪个工具可以支持评价活动中的“跟踪学生的成长状况,并测定学生当前的技能水平”?(10分) A.进展汇总表 B.评分指南 C.观察记录表 D.在线调查 6、在决定给小组评分的时间和方式时,不属于应考虑的重要因素的选项是什么?(10分) A.个体:如何通过评分来反映个人的努力程度 B.公平:不同小组成员的贡献程度各不相同 C.合作:难以区分个体努力与合作努力 D.冲突:可能会在小组成员之间造成的利益冲突 E.分值:根据项目难度和时间长短给项目设定总体分值 F.动机:评分政策可以影响学生在小组活动中的积极性 7、很多工具都能用来评价学生的学习,例如量规、检查表、表格和提示语。下列哪些描述不适用于作品量规?(10分) A.教师使用量规给项目的最终作品评定等级。 B.教师使用量规来为学习项目设定期望。 C.学生使用量规进行同伴互评,并给出建设性的反馈意见。 D.在项目进行中,教师使用量规来评价他们的项目进程。

21世纪课堂评价全部模块作业

第1章可编程控制器概述 习题 1-1PLC有哪些主要特点? (1)可靠性高,抗干扰能力强 (2)配套齐全,功能完善,适用性强 (3)易学易用 (4)系统设计周期短,维护方便,改造容易 (5)体积小,重量轻、能耗低 1-2主要从哪些方面来衡量PLC的性能指标? (1).输入/输出点数(I/O点数) (2).存储容量 (3).扫描速度 (4).指令条数 (5).内部寄存器 (6).功能模块 1-3PLC的工作方式与一般计算机的工作方式有什么不同? 计算机一般采用等待命令的工作方式,如常见的键盘扫描方式或I/O扫描方式。当键盘有键按下或I/O口有信号时则中断转入相应的子程序,而PLC在确定了工作任务,装入了专用程序后成为一种专用机,它采用循环扫描工作方式,系统工作任务管理及应用程序执行都是以循环扫描方式完成的。 PLC的用户程序执行是以循环扫描的工作方式完成的,每一个扫描周期可分为输入采样、程序执行、输出刷新三个主要阶段。 1-4三菱FX2N系列PLC的输入接口需要外接电源吗? 三菱FX2N系列PLC的输入接口不需要外接电源。 1-5当PLC输入开关量是三线的传感器提供的信号时,传感器应该如何接到PLC上? 当PLC输入开关量是三线的传感器提供的信号时,传感器连接到PLC上的方法如下图所示。

1-6试分析下图所示的梯形图的工作过程,并画出波形图。 题1-6的波形图如下 1-7试分析下图所示梯形图,当按下按钮X001时Y001能否通电?如果改用继电器控制呢? 题1-7中按下按钮X001时Y001能通电,如果改用继电器控制则对应Y001的继电器不能通电。 第2章三菱FX2N系列可编程控制器基本指令 习题 2-1 写出图2-47所示梯形图对应的指令表。 图2-47 题2-1的图 0 LD X0 7 LDI Y1 1 ANI T0 8 OR T0 2 LD M0 9 ANB 3 AND M1 10 OR Y1 4 ORI X3 11 OUT Y0

21世纪课堂评价

“21世纪课堂评价”培训后测试测评报告 1、成绩分析 (1)基本分析 您的得分:93 分答对题数:24 题您的名次:12949 名 问卷满分:100 分测试题数:26 题参与人次:40548 人 2、答案解析 1. 您的姓名:[填空题] 您的回答为:刘淑云 2. 您所在的地市[单选题]* 您的回答为:临沂市 3. 工作单位:[填空题] 您的回答为:苍山县第四中学 4. 21世纪课堂评价面临着不少挑战。然而,我们可以战胜这些挑战。对应着左列列出的可能挑战,为它们匹配对应的解决办法。[矩阵单选题]* (1) 学生和家长期待考试帮助学生发展批判性技能,例如解决问题的能力和批判性思维,这些技能也能用于回答标准化的考试问题。 (2) 评价占用更多的课堂时间和学生分享对他们展示和作品的量规评分详情,并说明他们是如何表现的。 (3) 评分不够准确和客观将教学与形成性评价结合起来;每一次课堂活动都是一次收集形成性数据的机会。 (4) 学生难以在标准化考试中考得更好用形成性评价数据和终结性评价数据一起为学生评分。这样做可以包含在较长时间内收集的更多评价数据,使评价更为准确。学生自评、互评与教师评价相结合,这样比仅用教师评价更客观。 5. 基于下面的学习项目描述,您认为教师应该选择教授和评价哪些21世纪技能? 项目描述:学生沉浸于中世纪时代。每个学生选择一个人物角色,例如国王或王后,并通过口头报告的形式来研究和扮演这个角色,包括了解这个角色在当时生活中的各个方面,此外,这个项目还包括设计和建造一个梦想城堡,并为国王准备一场盛宴。 请选择最适合的两个选项。[多选题]*分值:4 您的回答为:信息素养┋创造力(得分:4) 6. 在一节数学课上,学生正在为设计操场进行以下活动,可以用哪些活动来作评价?选择最适合的两项。[多选题]*分值:4 您的回答为:与教师会面说明他们如何选择特定的图片上传到网上。┋完成操场设计,填写项目计划 书。(得分:4) 7. 21世纪评价的实践证明,应用21世纪评价能够:[单选题]*分值:3 您的回答为:上述全部(得分:3)

21世纪课堂评价(测验答案)知识讲解

21世纪课堂评价(测 验答案)

21世纪课堂评价测试题(答案);1、基于下面的学习项目描述,您认为教师应该选择教;学生沉浸于中世纪时代,每个学生选择一个人物角色,;信息素养;B、创造力;C、自主学习;D、解决问题;答案:AB;2、在一节数学课上,学生正在为设计操场进行以下活; A、为操场设施拍摄照片作为收集的数据; B、与教师会面说明他们如何选择特定图片上传到网上; C、在社区成员中做问卷调查; -------------------------------------------------------------------------------- 21世纪课堂评价测试题(答案) 1、基于下面的学习项目描述,您认为教师应该选择教授和评价哪些21世纪技能? 学生沉浸于中世纪时代,每个学生选择一个人物角色,例如国王或王后,并通过口头报告的形式来研究和扮演这个角色,包括了解这个角色在当时生活中的各个方面,此外,这个项目还包括设计和建造一个梦想城堡,并为国王准备一场盛宴。 信息素养 B、创造力 C、自主学习 D、解决问题 答案:AB 2、在一节数学课上,学生正在为设计操场进行以下活动,可以用哪些活动来作评价?

A、为操场设施拍摄照片作为收集的数据。 B、与教师会面说明他们如何选择特定图片上传到网上。 C、在社区成员中做问卷调查。 D、完成操场设计,填写项目计划书。答案:BD 3、下面哪些是有关形成性评价的描述? A、形成性评价的目标是评定分数 B、形成性评价是持续进行的评价 C、形成性评价贯穿于整个课堂活动中 D、形成性评价由教师和学生共同完成答案:BCD 4、下面哪些是关于终结性评价的正确描述? A、可以包括小测验和考试,也可以是关于技能或过程的展示 B、发生在一个学习项目或单元的中间 C、贯穿于整个项目,用于改善学习和改进教学 D、测试对一项技能的掌握情况答案:AD 5、21世纪评价实践显示:

《21世纪课堂评价》培训总结

《21世纪课堂评价》培训总结 今年自7月x日以来,我有幸参加了为期30天的《21世纪课堂评价》培训班的培训学习,感触特别深。下面就简单谈谈这次我在学习中的体会和收获。 在二十一世纪的今天,以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展,越来越深刻的改变我们的学习方式和生活方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志,大多数的新工作都离不开基本的计算机技能。作为一名担负着培养未来人才的重任的教师,要不断的学习、不断的提高,以适应当今教育形势需要。 通过《21世纪课堂评价》的培训学习,了解课堂中的21世纪技能、21世纪课堂评价实践,了解《21世纪课堂评价》的评价目标、评价方法、关注评价量规、评价项目库;知道《21世纪课堂评价》中的评价与教学、自我评价和同伴互评、班级讨论会、档案、评价工具。了解各种评价方法,如思维导图、课堂讨论、日记和学习日志、成果和展示、观察及个案记录等。通过学习,我能创建一系列能够提高日常工作效率的教学工具,如何在教学活动中嵌入评价,如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价,在老师悉心教导下,在不断修改,在制作的过程掌握技术技能。通过学习,我尝试制定一个个人行动计划,运用学到的新技能和方法来有效地融入到自己的课堂教学中去,提高工作效率,改善教学实践。 通过这一个月的.学习,真正去思考了如何更好地利用课堂评价来激发学生的学习积极性。专题研究了课堂评价的方法、以及如何将所学的课堂评价的知识运用到实际的教学中。以前我们的评价方式主要是教师对学生的评价,而学生间的互评、甚至是学生对教师的评价则很少有。学生间的互动评价即便有,也更多的是挑刺,而缺少赏识和改进性的建议,并且对评价的认识水平也极其有限。通过这次培训让我懂得了如何去评价自己的教学效果,如果去评价学生的学习效果并及时查漏补缺,及时去调整自己的教学方法,可谓受益匪浅。通过21世纪课堂评价培训,使自已懂得了如何去评价自己的教学效果以及学生在学习过程中对学习的态度、学习成绩、学习的效率能够及时掌握,对教师的教学方法调整起到了

21世纪课堂评价测试题及答案

一、单选题 1、很多工具都能用来评价学生的学习,例如量规、检查表、表格和提示语。下列哪些描述不适用于作品量规?(10分)A A.在项目进行中,教师使用量规来评价他们的项目进程。 B.学生使用量规进行同伴互评,并给出建设性的反馈意见。 C.教师使用量规给项目的最终作品评定等级。 D.教师使用量规来为学习项目设定期望。 2、量规是一个有用且灵活的评价工具。以下哪个选项不属于评价量规的正确描述?(10分)A A.量规不能用于评价21世纪技能 B.量规可以用于指导教学 C.量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用 D.量规修改后可以用做评分指南 E.学生和教师都能使用量规来评价学习项目和技能。 3、在决定给小组评分的时间和方式时,不属于应考虑的重要因素的选项是什么?(10分)A A.分值:根据项目难度和时间长短给项目设定总体分值 B.合作:难以区分个体努力与合作努力 C.动机:评分政策可以影响学生在小组活动中的积极性 D.公平:不同小组成员的贡献程度各不相同 E.个体:如何通过评分来反映个人的努力程度 F.冲突:可能会在小组成员之间造成的利益冲突 4、下面哪个选项不是有关形成性评价的描述?(10分)C A.形成性评价贯穿于整个课堂活动中 B.形成性评价由教师和学生来共同完成 C.形成性评价的目标是评定分数 D.形成性评价是持续进行的评价 5、评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。下面哪个评价策略是适用于学习开始前?(10分)B A.展示评分指南 B.头脑风暴 C.讨论会 D.合作检查表 6、哪些持续进行的例行评价不可以贯穿在全部学习单元中使用,不能为形成性评价提供支持?(10分)C

21世纪课堂评价结业测验

一、单选题 1、检查表属于评价策略的________?(10分) A.评价工具 B.评价方法 C.评价目标 2、在“神话”单元开始的时候,学生分小组做头脑风暴,讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。在学习情境中所涉及到的评价活动,以下哪个描述是错误的?(10分) A.通过小组讨论来完成评价 B.评价目标是确定已有的知识 C.通过设立将来的学习目标来使用评价信息 D.教师来评价 3、21世纪评价实践显示:(10分) A.提高学习效果 B.上述全部 C.提高认知水平 D.帮助学习成绩不好的学生提高成绩 4、元认知意识是自我评价的重要技能,它对提高21世纪技能很重要,选出不属于可以发展元认知的问题的选项。(10分) A.在这些方法中,哪些能帮您提高创意? B.您怎样才能在小组中发挥更大作用? C.您用什么方法来解决这个问题? D.您知道正确答案吗?

5、下面哪个选项不是有关形成性评价的描述?(10分) A.形成性评价贯穿于整个课堂活动中 B.形成性评价由教师和学生来共同完成 C.形成性评价是持续进行的评价 D.形成性评价的目标是评定分数 6、21世纪课堂评价面临着不少挑战。下面哪些不属于21世纪课堂评价要应对的挑战?(10分) A.评分不够准确和客观 B.学生难以在标准化考试中考得更好 C.学生和家长期待考试 D.将教学与形成性评价结合起来 7、哪个工具可以支持评价活动中的“跟踪学生的成长状况,并测定学生当前的技能水平”?(10分) A.进展汇总表 B.评分指南 C.在线调查 D.观察记录表 二、多选题 8、在21世纪课堂中,人人都应参与评价。请选择学生自我评价和同伴互评的正确陈述。(双项选择题)(10分) A.学生们通常没有足够的知识与能力对他们的同伴进行合适的评价 B.量规和检查表帮助学生自我评价他们的进展 C.最需要学生进行自我评价的时间是在一个学习项目或单位结束的 时候。

“21世纪课堂评价”测试答案

“21世纪课堂评价”测试 各位老师: 您好!这是一张测试卷,采用的都是“21世纪课堂评价”这一课程中的标准化测试题,所有的问题和答案都是基于课程内容的。做做这些测试题,一定有助于您回忆课程内容,检查一下自己对课程的理解程度!请务必完成,祝你取得好成绩! 注:整个测试共有38道题,限时30分钟,不可以重复提交,请认真作答! 第1页/共1页 1. 您的姓名: 2. 您所在的地市* 3. 工作单位: 4. 在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能,并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略,并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。请为每一个问题选择合适的类别。* 鼓励自主学习的问题教师为主导的问题

鼓励自主学习的 问题教师为主导的 问题 你刚才说到感到“困惑和泄气”,你能解释“感到困惑和泄气” 是什么意思吗? 您能把您的笔记按主题排序吗? 那种策略在其他情况有用吗? 您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应? 在小组活动的时候,为什么您不尝试提出更多的问题? 向派克先生询问一下他自己的经验怎么样? 5. 哪些持续进行的常规评价可以贯穿在全部学习单元中使用,并为形成性评价提供支持?请选择五项。*[多选题] ?日记反思 ?目标设定 ?学生主导的讨论会 ?测验 ?同伴互评 ?自我评价 6. 克里斯希望在整个项目中设计多种评价。了解她的评价目标并决定哪些评价能最好地实现她的目标。请用左列的各项评价去匹配适合的目标。* 我需要了解我学生已有的知识以及对主题的理解程度。在整个学习单元中,学 生需要定期记录和反思 他们自己的想法。 我希望让我的学 生对创新技能做 互相评价。 我希望让我的学生理解学习项 目的目标,并且在项目进程中 持续监控他们的作品质量。 日记 头脑风暴 项目评价量规 检查表

《21世纪课堂评价》培训总结

《21世纪课堂评价》培训总结 总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料,通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况,让我们好好写一份总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢?下面是精心的《21世纪课堂评价》培训总结,希望对大家有所帮助。 今年自7月x日以来,我有幸参加了为期30天的《21世纪课堂评价》培训班的培训学习,感触特别深。下面就简单谈谈这次我在学习中的体会和收获。 在二十一世纪的今天,以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展,越来越深刻的改变我们的学习方式和生活方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志,大多数的新工作都离不开基本的计算机技能。作为一名担负着培养未来人才的.重任的教师,要不断的学习、不断的提高,以适应当今教育形势需要。 通过《21世纪课堂评价》的培训学习,了解课堂中的21世纪技能、21世纪课堂评价实践,了解《21世纪课堂评价》的评价目标、评价方法、关注评价量规、评价项目库;知道《21世纪课堂评价》中的评价与教学、自我评价和同伴互评、班级讨论会、档案、评价

工具。了解各种评价方法,如思维导图、课堂讨论、日记和学习日志、成果和展示、观察及个案记录等。通过学习,我能创建一系列能够提高日常工作效率的教学工具,如何在教学活动中嵌入评价,如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价,在老师悉心教导下,在不断修改,在制作的过程掌握技术技能。通过学习,我尝试制定一个个人行动计划,运用学到的新技能和方法来有效地融入到自己的课堂教学中去,提高工作效率,改善教学实践。 通过这一个月的学习,真正去思考了如何更好地利用课堂评价来激发学生的学习积极性。专题研究了课堂评价的方法、以及如何将所学的课堂评价的知识运用到实际的教学中。以前我们的评价方式主要是教师对学生的评价,而学生间的互评、甚至是学生对教师的评价则很少有。学生间的互动评价即便有,也更多的是挑刺,而缺少赏识和改进性的建议,并且对评价的认识水平也极其有限。通过这次培训让我懂得了如何去评价自己的教学效果,如果去评价学生的学习效果并及时查漏补缺,及时去调整自己的教学方法,可谓受益匪浅。通过21世纪课堂评价培训,使自已懂得了如何去评价自己的教学效果以及学生在学习过程中对学习的态度、学习成绩、学习的效率能够及时掌握,对教师的教学方法调整起到了很大作用。虽然学习结束了,但还会继续学习21世纪的技能更学地更新自己的知识,不断地改进自己的教学技巧,提高课堂质量。

英语《21世纪课堂评价》结业作业

英语《21世纪课堂评价》结业作业模板作者信息 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的,且包含有探究容的单元,为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候,您都需要使用这个模板,根据所学容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 第一步:选择单元(模块1第2节后完成) 请选定一个您所教的、且包含有探究容的学习主题作为一个教学单元(注:应选围不大

第2步:21世纪技能(模块1第2节后完成) 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么,在您选定的这个单元中,您将在什么地方来培养21世纪技能呢?请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的 第3步:关注形成性评价(模块1第3节后完成) 第4步:选择或创建一个评价量规(模块2第4节后完成) 您可以选择一个已有的评价量规,也可以创建一个新的评价量规。(注:只需要完成选项A 或选项B其中一项即可) 选项A:选择即有量规

从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。结合所选单 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后,请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规:《What does she do ?》的评价量规

第5步:在教学活动中嵌入评价(模块3第1节后完成) 在您的单元中,如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。

第6步:更多的评价(模块3第4节后完成) 非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。 第7步:修订教学目标(模块4第1节后完成) 请将您的单元重新审视一下,再次明确单元的课程标准,修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系,并体现21世纪技能。

21世纪课堂评价结业测试题整理版

21世纪课堂评价结业测试题 A *6、安娜想让学生更仔细地思考他们是如何学习的。现在,学生们已经使用自评了他们的思考过程。(安娜对学生日记所做的说明:这个星期,你们用检查表来帮助自己思考了如何学习。在你们今天写日记的时候,希望思考一下:在这个学习项目中我使用了什么策略并且解决了什么问题?下个星期我可能用到什么策略?)她的评价目标是什么? A、检查理解程度和鼓励元认知 B、分析学生的需求 C、鼓励自主学习与合作学习 D、监控学习过程 E、展示理解状况 答案:A 【注】这个日记评价鼓励学生的元认知,让他们思考怎样学习,识别他们的学习过程,并且思考如何实践21世纪技能。 B *19、班级讨论会是收集个体学生学习状况的有效方法,方便教师进行个性化辅导和反馈,有关班级讨论会的正确说明是 A、一个有效的讨论需要花费大量的时间,所以需要周密计划 B、好的讨论问题可以激发学生思考和为他们的学习制定计划 C、学生可以有效地主导班级讨论会 D、讨论会是辅导个体学生的理解场合,教师可以为学生完成学习项目提供具体的指导和建议 E、在讨论中教师最重要的任务就是提问与倾听 答案:BCE 【注】有效的讨论可以很短,只讨论重点内容,教师或学生均可引导讨论,但教师在两种情况下的主要职责都是倾听,并鼓励学生反思自己的学习和制定自己的学习策略。 45、班级讨论会是收集个体学生学习状况的有效方法,方便教师进行个性化辅导和反馈。下列选项哪两项不符合关于班级讨论会的正确说明。(双项选择题) A、在讨论中教师最重要的任务就是提问与倾听。 B、讨论会是辅导个体学生的理想场所,教师可以为学生完成学习项目提供具体的指导和建议。 C、学生可以有效地主导班级讨论会。 D、一个有效的讨论需要花费大量的时间,所以需要周密计划。 E、好的讨论问题可以激发学生思考和为他们的学习制定计划。 答案:BD D *38、对持续性评价的监控能够让教师有机会根据学生需要调整教学和设定新的学习目标,安娜对她的教学计划做了哪些适当修改呢? A、在一个学习小组的头脑风暴活动中,安娜了现了学生对设计和几何存在一些误解,她计划在后面的课堂上澄清这些误解。

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