如何培养小学生写作兴趣

如何培养小学生的写作兴趣

【摘要】小学语文写作教学就是指导学生把所见到的、听到的、感觉到的事物，用自己的话语再现出来的过程。小学写作教学是语文教学中的难点与重点，在教学中存在难教难学的问题。如何解决这个问题笔者认为注重对小学生写作兴趣的培养是关键，所谓“兴趣是最好的教师”，兴趣在推动学生求知中有着不可阻挡的力量，在小学写作中兴趣也是不可少的。笔者根据教学经验对如何培养小学生的写作兴趣提出以下几点建议。

【关键词】小学生写作兴趣培养命题情境激励

一、增加阅读量，拓宽知识面

小学写作是对学生感知理解能力、词语造句能力、想象力、修辞方法运用能力等的考察。这些语言能力的好坏直接影响到写作质量的高低，而阅读在培养这些语言能力上起着关键作用，因此在小学写作教师中，教师要引导学生重视阅读，做到通过多阅读拓宽学生的知识面，做到有话可说，有话可写。小学生阅读量的增加可以从教材阅读和课外阅读两方面来进行。

（一）教材阅读

小学语文教材都是经过仔细研讨确定的，课本中的每天课文都可以说是学生写作的很好材料。在小学语文教学中，教师要引导学生来发掘教材的优美篇章、语句，指导学生对语言现象进行积累，在阅读中体会语言表达的美感，引导学生与作者产生思想上的共鸣。在学生在语文学习中，激发学生写作的兴趣，让学生产生强烈想把

如何培养小学生的写作兴趣

如何培养小学生的写作兴趣 写作是语文教学的重要组成部分，但长期以来，很多学生都怕写作文，提到作文他们就唏嘘一片，有的甚至直喊头痛。究其原因，主要是因为学生感到无话可说、无事可写、无情可抒，或者是有话不知如何表达。那么如何才能让学生想说、爱写、乐意倾诉呢？这就要涉及到一个“写作兴趣”的问题。我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。兴趣是一个人力求接触和认识某事物的一种意识倾向，是发展智力，培养能力的重要因素。他可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。俗话说，兴趣是最好的老师。学生也是如此，只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的习作习惯，提高写作水平。以下就谈谈我的一些做法： 一、加强阅读指导，激发写作兴趣 “兴趣是最好的老师。”规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”要求学生写读书笔记，在读书过程中随读随记，不仅记下文章主要内容，摘录其中的好词好句，还要写下读后感。这样不但使学生真正将一本书读懂读透，还为写作积累素材。因此在语文教学中，一方面要注重总结学法；一方面要引导学生运用学法去进行写作实践。 二、启发激励后进，诱发写作兴趣 在教学实践中，我根据本班实际，既要注重诱发学生的写作兴趣，

又要注重学生写作能力的培养。尤其是后进生基础较差，写作对他们来说肯定是件大难事，不少人害怕写作文。此时尽量让他们提出疑难，教师指点思路，启发他们看到什么写什么——善于从变化中发现问题；想到什么写什么——有感而发，写出自己的真情实感；自由活泼，形式多样，长短不拘——想用什么语言就用什么语言，心里怎样想，笔下就怎样写，就像与人说话一样，明明白白，简简单单，把事情记清楚，不要太讲究语言的形式。诱发写作兴趣，激起他们以文章形式来表达自己内心的感受和愿望，同时善于找出其闪光点，对写作有进步的学生给予表扬鼓励，从而提高其写作的能力 三、交流展示成果，增强写作兴趣 当学生的写作兴趣被激发起来以后，如果得不到持续、稳定的发展，兴趣就会慢慢地消退。使全体同学都有机会获得成功，享受到成功的喜悦，从而获得激励，对自己充满自信，不断增强自己的写作兴趣。 我相信只要持之以恒，学生的写作水平会稳步提升。 杞县大同实验小学 乔华

浅谈小学生作文兴趣的激发与培养

浅谈小学生作文兴趣的激发与培养 阜阳市颍州区清河小学谢莉 二0一二年三月二十五日

浅谈小学生作文兴趣的激发与培养 阜阳市颍州区清河小学谢莉 [内容摘要]：小学作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。当前大多数小学生的习作仍处在“涛声依旧”的尴尬境地，对习作往往显得被动、消极。传统的习作教学方法还是变相地占据了习作教学的过程，脱离实际地盲目指导，单调、乏味的照葫芦画瓢。我认为在习作教学这块领域有必要探索出一条有效的途径，提高学生的写作能力。 关键词：作文教学激发兴趣 作文教学是小学语文教学的重头戏，可是这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦。不少学生一提起作文，就感到头疼，每次作文都像是应付苦差事。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它”。因此，只有激发写作的兴趣，学生才能爱写，才能从认识和情感上倾向作文，真正产生热爱写作的巨大动力。那么，如何激发学生的写作兴趣，变苦写为乐写呢？我在教学实践中有几点粗浅的认识。 一、影响小学生作文兴趣的主要原因分析 （一）作文目标要求过高 很多教师对新课标目标要求一知半解甚至一点都不了解，仍然一如既往地“揠苗助长”，往往以7-9年级才真正开始训练的“写作”的标准来要求还处于“习

作”阶段的小学生，以“习作”的标准来要求还处于“写话”阶段的小学生，这就拔高了小学生作文的标准，而学生“跳起来”也“够不着”，就渐渐失去了作文的兴趣，觉得作文“云里雾里”，琢磨不透，就不会作文了。 （二）缺乏有效的作文方法 在作文课上，很多教师讲给学生的仅仅是作文技巧、结构等理论知识，缺乏思维能力、表达能力以及观察能力的培养训练，这就使得许多小学生实际作文能力难以提高。在给学生的作文评语中，常常缺乏深、准、新、实而流于浅、泛、旧、空，尤其是缺乏对作文闪光点的肯定和对创新的鼓励。这样做，忽略了对学生应有的语文能力的培养，学生的作文水平自然很难提高。 （三）作文内容不贴近生活 小学生害怕作文，一方面是因为他们缺乏观察能力，经常对身边的事情视而不见，听而不闻，没有积累下作文素材；另一方面是因为教师在布置作文题目的时候，超出了小学生的经验范围，超出了小学生的实际写作水平，使小学生们缺乏切身生活体验。这使得相当一部分小学生对作文课存在抵触情绪，从心理上畏惧写作文，面对作文题目，常常是文思枯竭，因此就只有冥思苦想，胡编乱造，甚至是抄袭，导致作文中的思想不是自己的思想，而自己的真实想法不愿意写进作文中，作文教学中的人文合一的教育普遍缺乏。 （四）作文形式模式化 在教学中，教师注重作文知识、作文技巧的灌输，注重审题、立意、选材等方面的指导，忽视了学生对生活的体验、思考和想像等等，制约了学生想像力、联想力以及创新力的发挥和培养，使学生对作文失去兴趣，甚至产生畏惧心理。这主要是小学作文教学模式化造成的，其原因一方面来自对课文的机械

谈谈如何培养小学生的写作兴趣

谈谈如何培养小学生的写作兴趣 发表时间：2016-11-17T16:47:25.373Z 来源：《中小学教育》2016年10月第258期作者：王元忠 [导读] 在作文教学活动过程中，教师如何恰当而自然地导入新课，直接影响到学生的学习兴趣。 甘肃省武威市凉州区永昌镇刘沛小学733000 心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是万能的钥匙，学生一旦对写作产生了兴趣，就会视写作为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写，有了浓厚的兴趣，就为整个小学阶段学习作文打下了一个良好的基础。兴趣是学习的强化剂，兴趣是力求认识世界渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。就小学生来说，培养学生对作文的兴趣和自信心，关键是要培养学生热爱生活、乐于表达的能力。没有浓厚的兴趣就没有强烈的求知欲望。作文也不例外。下面就如何培养小学生的写作兴趣谈谈自己的做法。 一、良好的导入能激发学生的写作兴趣 在作文教学活动过程中，教师如何恰当而自然地导入新课，直接影响到学生的学习兴趣。每一节课都是一个起点，俗话说：“好的开头是成功的一半。”如在教学时，课前画上几幅画，让学生做评委，评一评，评出你心目中最喜欢的一幅画，并说说喜欢的理由，学生可高兴了。这样，扫除了学生心理障碍，拉近了师生之间的距离，有的学生就问：“老师，是您画的吗？”“是呀。”“哦，真了不起。”这样，在潜移默化中就培养了学生的表现欲，让学生乐于表达，来促进学生写作的欲望，同时，学生在学习过程中自觉性和积极性相应就会有所提高。新课标明确地把“写话有兴趣”摆在首位，由此可见，学习写话，重在培养学生写作的兴趣，兴趣是最好的教师，它是引导学生步入知识海洋的内驱力。 二、作文教学的兴趣从情感中来 新课标在教学建议中提出：重视情感、态度、价值观的正确导向，既有十分重要的深远意义，又有着现实的紧迫要求。激发学生的作文兴趣，首先要激发学生的情感。学生对某件事物或活动有了一定的情感积累，就能够激发他们的兴趣。假如课前学生拿出了一幅幅自己认真观察后精心制作的图画。我举起那些幅画，展现在孩子们的眼前，来激发孩子们的兴趣。学生个个发出称赞声，借此时机我让学生说说自己对这幅画的赞美（一个词或一个句子），想说什么就说什么。这一下课堂就像开了锅的水，“老师，我说！”“老师，我说……”教室里出现一片如“林”的小手。一个个小脸如粉红的桃花，映入我的心田，一张张小嘴接二连三，响个不停。什么“我想跟她玩”、“我想跟她做朋友”、“我也想画一幅”……当你看到如此的情景，怎么不为此所动呢？学生有话可说、有感而发、有情可抒，这样的课堂教学气氛才能水到渠成。这正是现代课堂需要的呀！正是因为孩子们对这些画有了情感，才能把自己的心声用词用句来表达。达到我嘴说我心，我嘴说我见，我嘴说我想的目的。课堂作文的教学任务是：不作限制，让学生敞开自己的心扉，并允许他们用个性化的语言来完成作文。这是培养学生写作兴趣的关键。语言是情感的载体，小学生应用自己的语言来表达自己的认识、感受和情感。有经验的老师很容易根据学生的外在行为来判定学生是否有学习作文的兴趣及程度如何。兴趣对学生个性品质及学生成绩的影响程度极大，是任何品质难于取代的。每一位教育工作者都要清楚地认识到学习兴趣在学生个性发展学习与进步中的地位与作用。尤其是在提高素质教育的今天，要提高课堂教学效果，离不开教学过程中写作兴趣的激发与培养。 三、作文教学的兴趣从激活中来 游戏是学生乐此不疲的活动。老师们凭自己的多年教学经验知道，小学生的感情是容易感染的，当受到某种事物环境、气氛的感染时，就能激发相应的感情。因此，作文之前设计游戏，对激活课堂十分重要，让学生在轻松快乐的环境里积极参与。既活跃了课堂气氛，又会深深地印在孩子们的脑海中。是“趣”激活了课堂，是“趣”让孩子们难忘，是“趣”让孩子们开怀大笑。美国生物学家贝弗里奇也说过：“只有那些对发现抱有真正兴趣和热情的人才会有成功。”所以教师的教学应使学生感到有趣、有味、有奇、有感。在教学过程中学生的学习兴趣虽然是学生个人的内在学习品质，是学习的内驱力，但它往往通过各种形式、途径外化出来的。 四、作文的兴趣从需要中来 需要是人的本能，当本能需要时，就会转向行为。文笔练习是要抓住兴趣的，学生兴致勃勃地做完游戏后，教师相机引导学生“刚才的游戏非常有趣，请大家把自己做的看的听的想的都写下来，让更多的人分享我们的快乐好吗？”学生一边沉浸在刚才的轻松愉快的游戏中，一边不停地写。学生的这种行为就是教师的需要，同时也要把这种需要转化为学生的行为。只要我们能达到自己的需要，又能满足学生、激发学生的写作兴趣，不管我们采取什么教学手段都是一种收获。活动是写作过程的呈现，学生多参加些有趣的活动，会给他们的写作提供无尽的鲜活素材。因此，积极参加各种活动，如兴趣小组、出外郊游、调查采访等，鼓励学生把自己的所见所感饱含激情地写出来。学生就不会为怎么写、写什么苦恼了，让他们从内心感受到写作的乐趣，有了乐趣，只需把自己的所为用文字叙述出来，这就是所需了。 孩子们有了一定的兴趣后，就自然会有阅读和写作的愿望，教师要顺应儿童这一规律。一开始给他们充分的自由，不要作任何的限制，学生喜欢怎么写就让他怎么写，能写多少就写多少。之后，让他们互相读一读，评一评，谁写得好，可吸取长处。教师只需要加以适当的点拨和鼓励，让孩子们感到写作是件简单的事情，我手写我嘴，我手写我心，我手写我想是很有意思的事情，如此简单而已。 总之，冰冻三尺，非一日之寒。只要老师根据儿童心理特征，尊重学生个性的发展，让他们积极投身生活，把作文和社会生活紧密地结合起来，日积月累，潜移默化，在课前精心地设计教案，课中认真操作，做到有的放矢，学生就能给你一个意想不到的惊喜。

如何培养小学生写作兴趣

论文提纲 作文教学是小学语文教学的难点之一，怎样突破这个难点呢？对思想还未成形的学生来说，兴趣是最好的老师，是一切学习的源泉。所以培养学生写作兴趣可以从以下几方面入手： 一、观察感知，体验生活 二、适时激发，锻炼思维 三、多练多写，开拓思路 四、阅读摘抄，陶冶情操 五、模仿佳作，锻炼能力 六、扬长鼓励，激发兴趣 七、展示佳作，增强信心 小学生对学习、对生活、对这个斑斓的世界充满了神奇的幻想，有着丰富的想像激情，蓄积着强烈的表达欲望，只要我们抓住时机，给孩子创设条件，从生活入手，从学生感兴趣的话题入手，多设平台，低起点，小坡度，引导孩子从写一句话开始，来满足孩子想要表达内心世界的心理需要，就可以培养孩子的写作兴趣。

论文内容提要 作文教学是小学语文教学的难点之一，怎样突破这个难点呢？对思想还未成形的学生来说，兴趣是最好的老师，是一切学习的源泉。所以培养学生写作兴趣可以从以下几方面入手： 一、观察感知，体验生活 首先我们可以有意让学生观察生活中的熟人熟事。 其次教师又可有选择地让学生看精彩的电影、电视，讲动听的故事，之后针对学生的年龄特点，进行一些精彩的评点。 二、适时激发，锻炼思维 良好的开端，是成功的一半，当孩子们的兴趣被激发起来，对“写”没有恐惧的心理时，就要善于抓住生活中的一切能写的机会，让学生在实践中逐渐提高写作的能力。 三、多练多写，开拓思路 任何技能技巧都需要反复勤练，写作也不例外。 四、阅读摘抄，陶冶情操 一个人的时间有限，单凭自己的亲历积累素材那是远远不够的，这就需要积累间接经验来充实自己。而阅读则是间接经验最好的获取来源。 五、模仿佳作，锻炼能力 现在的小孩子作文写不好，就是因为肚子里没东西，没有词汇，没有文章，所以作文要模仿。 六、扬长鼓励，激发兴趣 教师在批改学生作文时，要尽量肯定他们的优点，给予表扬。不

如何培养小学生的写作兴趣

如何培养小学生的写作兴趣 作文教学是小学语文的重头戏，不仅是小 学语文教学的重要组成部分，而且对学生的人生观、世界观的形成有着不可忽视的作用。新课程标准也把小学生作文教学提到了较高的位置，但在实际教学过程中，却遇到了一些问题，如学生普遍厌烦作文，害怕作文，进而不愿作文等。 那么，如何才能摆脱小学作文教学的困境，如何让学生乐于作文，乐于表达自己眼见心想的活生生的生活呢？笔者认为首要的当是激发学生的兴趣。只有拨动学生乐于写作的心弦，让学生产生写作兴趣，在写作过程中体验写作的成功和快乐，继而产生再写作的动力，才能收到良好的教学效果。那么，如何才能让学生快乐而轻松地作文呢？笔者认为，主要从以下几方面着手： 一、拓宽命题，衍生学生的习作范围，让学生在快乐有趣中作文 小学生的学习活动主要是讲究趣味性，对自己感兴趣的事，他们才会喜欢去做，积极去做。教师要根据学生的实际情况进行精心策划，进行作文。命题是作文教学的重要一环，题目命的如何，直接关系到学生的写作兴趣，作文质量。它是作文成败的关键所在。如果教师能够在习作课开始注入一些新元素，便能激活学生的神经，激发学生的写作兴趣。 半开放式：作文题目稍作限制，给学生较大的选择余地，使学生有东西可写，有情可抒，更好地发挥想象力、创造力。给一个范围如写一种小动物，喜欢什么小动物就写什么小动物，题目自定。给学生一个不完整的题目如《我最——》学生根据自己的生活实际补充完整后再写。这样使学生有一定的自由灵活的空间，思路开阔，内容真实，有真情实感。 完全开放式：向学生征集题目。根据教学经验总结，大部分学生不喜欢命题作文，认为要求太多放不开手，很容易跑题。由此，笔者认为我们不妨将内容的选择权交给学生，老师辛辛苦苦为学生拟题，不如轻轻松松征题：《春游建议》、《老师我想对你说》，让人一看就有倾吐的欲望；《小蜜蜂为什么不采同一朵花》、《小狗在夏天为什么爱伸舌头》，让人一看就生好奇之心；《智斗爷爷》、《丑小鸭变成了白天鹅》，有童真童趣。 二、让学生学会观察积累，拓宽写作渠道 学生乐于去写是因为他有可写的材料，而要想获取丰富的材料，就必须留心观察学习生活、家庭生活、社会生活的各种事物。这里“留心”是关键。不留心，对周围的丰富多彩的生活视而不见，不闻不问，不会有意识的去观察，在脑海里留下的各种事物比较模糊，甚至根本没有印象等。等到作文时，头脑空空，没有可写的内容，自然要“咬断笔杆”了。 也正因为如此，有很多小学生怕写作文及作文中常常出现“假”、“空”、“抄”等现象，其最突出的原因就在于无材料可写。在以“教材——教师——教室”为线索的基础上，学生广阔的生活空间受到了限制，往往无法采撷生活中的真实素材，在“干瘪的写作的素材库”里，写作文时往往感到囊中羞涩。为此，我们可通过开展各种有效的语文实践活动，以丰富学生的生活，为学生提供更多的写作素材。 1.创设情景开展活动找素材。在课前选择各种生活场景，让学生亲临其境参与体验，在活动中引导观察、加强指导。同时引导学生不断走出校门去寻找素材，入利用双休日和结合学校少先队组织的社会实践活动，带领学生走上田间地头，参观蔬菜大棚，访问校长等，让学生在活动中积累真实生动而又丰富的写作素材。 2.留心生活挖素材。我们要让学生在生活中做一个“有心人”，用“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考。本学期田径运动会前，笔者曾要求学生留心赛前、赛中及赛后运动员和拉拉队的不同表现，待作文时，布置学生围绕运动会写作，结果学生不仅生动地写出了整个比赛的进展过程，还能抓住细节来描写，避免了文章的言之无物，培养了学生善于从生活中发现美，捕捉美、记录美的能力。 3、多读多听累积素材。我们在重视引导学生从观察生活中积累和捕捉素材之外，还积极组织学生从课外阅读中汲取营养，拓宽知识层面，增强语言表达能力，丰富写作素材。每个星期，笔者都安排学生去阅览室阅读，共享学校的资源宝库。另有“百草园”一栏，定时更换报刊文章、抄写学生习作、张贴生活图片，提供时事新闻，以开阔学生视野。学校的“小广播”深受学生们的喜爱，为学生积累校内外信息奠定了基础。此外，我们也建议学生收看央视的一些优秀节目，如《焦点访谈》，《挑战主持人》等。另一方面，指导学生在体验后将感受记录下来，并将他们“去伪存真”、“去粗求精”

培养小学生习作兴趣的研究结题报告

培养小学生习作兴趣的研究 课题实验结题报告 合水县三里店小学王丽 一、课题的提出 研究背景：在小学阶段，习作向来就是个难点。究其原因，是学生习作兴趣的缺乏导致了“学生怕写、老师怕教”这个现状。布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对学科本身发生兴趣。”兴趣出勤奋，出智慧，出成绩，出人才。兴趣带来强烈的感情倾向和个性特点，它能使学习由难变易，由苦变乐，由低效变高效。因此，我们试图通过培养学生习作兴趣的的研究让作文教学回归生活，绽放乐趣。以生活为本源，成为与生活交流，与生命交流的平台，返朴归真，正本清源，让孩子们能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能够感兴趣、有创意地表达，从而写出自己的个性。 理论根据：心理学告诉我们，兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，兴趣也是引起和保持注意的重要因素.学生对感兴趣的事物总是愉快主动地探索它.孔 子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见兴趣在习作中的重要性。 综上所述，我们确定了“培养小学生习作兴趣的研究”这一课题进行探究。

二、实验假设及目标 1.实验假设： 布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对学科本身发生兴趣。”兴趣出勤奋，出智慧，出成绩，出人才。兴趣带来强烈的感情倾向和个性特点，它能使学习由难变易，由苦变乐，由低效变高效。因此，我们试图通过培养学生习作兴趣的的研究让作文教学回归生活，绽放乐趣。以生活为本源，成为与生活交流，与生命交流的平台，返朴归真，正本清源，让孩子们能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能够感兴趣、有创意地表达，从而写出自己的个性。提高不同层次学生的习作水平。 2.实验目的： ①激发学生参与作文教学的主动性、创造性，切实提高作文教学的效率和效果。 ②形成速效，高效的作文教学模式和全面科学的作文评价体系、探索开发学生作文资源的教育途径。 ③撰写有一定理论高度和思想意义的学术论文，实验报告和研究体会。 三、研究内容 １、在习作中激发兴趣，解决写什么的问题。 ２、在习作中学会方法，解决怎么写的问题。 ３、探索习作的指导策略。

浅谈小学生语文作文兴趣激发与培养

浅谈小学生语文作文兴趣激发与培养 关键词：作文教学趣激发新课标策略 作文教学是小学语文教学的重头戏，可是这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦。不少学生一提起作文，就感到头疼，每次作文都像是应付苦差事。久而久之，学生的作文变成了，“筷子夹豆腐，提不起来”。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它”。因此，只有激发写作的兴趣，学生才能爱写，才能从认识和情感上倾向作文，真正产生热爱写作的巨大动力。那么，如何激发学生的写作兴趣，变苦写为乐写呢？我在教学实践中有几点粗浅的认识 在新课标下，分析影响小学生作文兴趣的主要因素，分析其原因，寻求激发小学生作文的兴趣的策略，对小学生语文学习和作文的可持续发展具有重要的奠基作用。 一、影响小学生作文兴趣的主要因素及其原因分析 （一）作文目标要求过高 很多教师对新课标目标要求一知半解甚至一点都不了解，仍然一如既往地“揠苗助长”，往往以7-9年级才真正开始训练的“写作”的标准来要求还处于“习作”阶段的小学生，以“习作”的标准来要求还处于“写话”阶段的小学生，这就拔高了小学生作文的标准，而学生“跳起来”也“够不着”，就渐渐失去了作文的兴趣，觉得作文“云里雾里”，琢磨不透，就不会作文了。 （二）缺乏有效的作文方法 在作文课上，很多教师讲给学生的仅仅是作文技巧、结构等理论知识，缺乏思维能力、表达能力以及观察能力的培养训练，这就使得许多小学生实际作文能力难以提高。这种“应试”教学模式制约了学生的思维，使学生在作文时生怕“越雷池一步”，依教师的“标准”

浅谈如何培养小学生的习作兴趣

浅谈如何培养小学生的习作兴趣 曲阜市田家小学李竹轩 在《新课程标准》实施建议中提出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作为老师，应该怎样指导学生写好作文，让学生乐于表达呢？下面我就结合本人的作文教学实践谈几点认识和体会。 一、儿童文学阅读是培养小学生习作兴趣的潜在途径 儿童文学有幻想性，开放学生的思维，激发学生的创造性。语言优美、生动、可感性强，可以潜移默化地培养学生的语感和作文能力。儿童文学是儿童精神成长的“催化剂”、“维生素”。它所固有的鲜明性、奇特性、多变性以及绚丽的插图、动听的音韵，与孩子好奇、好动、好模仿、好想像、好表现情感的特点相吻合。因此，他们会非常喜欢，甚至有时会迷恋上儿童文学。同时，儿童文学的作品使孩子难以捉摸、难以定位的内心体验得到语言的固化。这不仅能帮助儿童识别情感模式的类型，还能帮他们表达内心体验。 由于儿童文学的独特性，小学生的习作从儿童文学的阅读为突破口最为巧妙，因为这样可以达到水到渠成，事半功倍的效果。当他们的阅读达到痴迷的时候，当他们照着科幻故事画飞蝶的时候，当他们照着《丑小鸭》编故事的时候，当他们抄了一大本故事集的时候，那也是他们在习作的时候。借助儿童文学练习作文有多种方式：低中年级，可以是

看完故事后用自己的话讲下来，基本上是复述。可以是续写，如《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》等。也可以自己创造性地编故事。高年级，可以借助部分故事的写作方式、方法去习作。难度不要太大，重在激发学生读与写的兴趣。兴趣是最好的老师，阅读和习作从儿童文学入手，什么都能迎刃而解。 二、学生参与游戏活动实践，在娱乐中练习习作 “好玩”是孩子的天性，小孩子们对于玩最感兴趣。不管是什么，只要他们喜欢，那就是最好的玩具。由于孩子们喜欢的东西，他们爱看，也爱玩，写起来，自然也有可写之处。如：在一个雨天过后，我发现我班几乎每个同学的文具盒里都放着蜗牛。有的同学把蜗牛包起来，有的把它放在笔杆上让它爬，甚至有的把它放在自己的胳膊上，蜗牛爬过后，在胳膊上留下一道痕迹。我看同学们对蜗牛那么感兴趣。我就对同学们说：“哇﹗今天我们班的同学有了新朋友了，那你们对朋友了解多少呢？”同学们一下子议论开了：他们从哪里来的？在什么样的环境下生活？吃什么？他们的头和身子为什么会缩到壳里……同学们说个不停。下课后，他们就去观察，去查资料。同学们写了日记，有几个学生还以蜗牛为主人公编了童话故事，非常精彩。 三、充分利用儿童影视、图片等，为学生创造习作的机会 儿童影视较之书本有个最大的优势，那就是活动的画面和有声语言，这些更容易吸引孩子们。一部好的影视作品对

如何培养小学生的写作兴趣论文

如何培养小学生的写作兴趣 石川乡三条沟小学文妹 作文教学是语文教学中不可缺少的一个重要部分，是字、词、句、段、篇的综合训练。然而，多年来，在语文教学中，对教师而言，最头疼的是教作文；对学生来讲，最难写的也是作文，几乎是“谈写变色”。其实，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的容或事情用适当的语言文字表达出来。小学阶段是学生练习写作文、练习写真人实事、写出自己真实情感、培养写作兴趣、为将来作文打下扎实基础的阶段。当然，要激发学生的写作兴趣，离不开教师引导他们平时的观察、积累、阅读、模仿、想象等。正如叶圣先生曾经说的：“作文这回事，离不开生活。生活充实到什么程度，才会写出什么样的文章。”因此，我们要注意激发学生学会观察、积累、阅读、模仿、想象等。怎样激发学生的写作兴趣？笔者认为应从以下几个方面做起： 一、引导学会观察。 生活是写作的源泉，写作是为了反映生活，要想准确地反映生活，就必须了解生活。了解生活的方法是学会观察，所以，在作文教学中，我们要注意培养学生观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯，鼓励学生全景式的扫描生活，通过细致入微地观察，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。怎样指导学生观察周围的事物呢？ 首先要培养学生热爱生活，留心生活，做生活的有心人。例如，“雾”、“火烧云”、“雷雨”等这些我们经常看到的自然现象，日常生活中在我们身边发生的小事，这些事物很多同学都会认为司空见惯，平淡得很，更谈不上有什么值得去写的地方。其实，平常小事也

可写出其新意来。因此，老师应指导学生从这些平常事物入手，逐步养成观察和分析周围事物的习惯。其次，还要指导学生学会观察事物的方法。如：小学语文教科书中《海上日出》作者描绘了日出前、日出时、日出后的景象是按时间顺序进行观察的；语文教科书中《猫》抓住猫的古怪性格和淘气可爱的特点进行观察；语文教科书中《火烧云》抓住事物的不同形态、颜色和细微的变化进行观察；学会对事物进行分析、比较并注意感受它们之间的相互联系等。再次，通过看图学文，逐步提高学生的说话写话水平。看图学文，是由图画和课文组成的，图画形象的反应课文容，课文容又准确地叙述了图上的事物，图文并茂，既直观又形象，教学时，从图入手，教会学生观察方法。抓住特点培养学生的观察创新能力，进而提高他们的说话写话水平，指导看图时，先强调观察顺序，例如教学小学语文教科书中《山水》一文时，先引导学生从近到远、从水到山的顺序观察，这样把图中的水和山连起来看、连起来想，不仅培养了学生观察能力、思维能力，又有助于提高学生口头表达的条理性，从中培养学生的说话写话能力。 二、引导学会积累。 好的作品都是经过收集别人作品的好词佳句重新加工而成的，这就要求小学生们要养成收集、记录资料的习惯。如果等到写作时才发现手上的素材太少，当然就写不出生动具体的文章来。因此，要使学生写作文时有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。因为多读是学习写作的重要途径，《语文课程标准》中也指出：“语文教学要重视积累、熏和培养语感”。入选语文教材的文章不但文质兼美，而且富有很强的人文色彩，在阅读教学中教师要引导学生进行积累，让学生摘抄优美的词语和精妙的句子。但单读教科书是不够的，也应读各式各样的书报、杂志等。杜甫说：“读书破万卷，

浅谈小学生写作兴趣的培养

浅谈小学生写作兴趣的培养 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现，作文教学是语文教学的重要内容之一。长期以来，小学作文都是小学语文教学的难点，学生怕写，教师觉得难教，学生一提起作文就感到头疼，常常苦思冥想，却仍无从下笔，最终只是寥寥数句，穷于应付，于是学生就有了这样一句口头禅：“作文难，作文难，提起作文心就烦。”达尔文在总结自己的成功时曾经说过：“就我记得在学校时期的性格而言，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题及事物。”可见兴趣作用之大。学习兴趣就是学生有选择地，积极愉快地学习的一种心理倾向，是学习动机中最现实、最活跃的成分，如果学生对作文产生了兴趣，就会表现出对作文的一种特殊情感，写作起来乐此不彼，不再把作文当成一种负担。因此，培养小学生的作文兴趣，能更好的调动其写作积极性，提高他们的作文水平。那么，该如何培养呢？我尝试了一些做法。 一、激发学生的写作兴趣 激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。小学生普遍感到写作困难，甚至有的学生谈“文”色变，产生厌学情绪。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。如果老师不及时引导学生，那么作文教学将会遇到很大的阻力。针对这种情况，作为教师应清除学生写作文时的畏难情绪，开展丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发

学生的写作兴趣。教师要引导学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己身边熟悉的人、物，写自己最深、最真的感受，让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界，以此提高自己的写作水平。因此根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如在写《一次有意义的活动》这篇作文之前，我有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见、所闻、所感、所思让他们无拘无束，畅所欲言的讲出来，以此消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成了作文，写作兴趣随之而来。 因此在实践性活动中应以活动本身的生动活泼的形式去激发学生的兴趣。活动为学生提供信息，学生参与活动的过程中就掌握了写作材料的过程。在参与活动的过程中，学生发挥主动性越投入，占有的材料就越多，对客观事物才能有比较全面的认识，也才有可能写的具体。 二、引导学生做生活的有心人，留心观察，积累素材 生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。 叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文源于生活，是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真细致的观察，才会有深刻的理解，才会在头脑中形成清晰的印象。因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会

谈谈如何培养小学生的写作兴趣

谈谈如何培养小学生的写作兴趣 心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是万能的钥匙，学生一旦对写作产生了兴趣，就会视写作为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写，有了浓厚的兴趣，就为整个小学阶段学习作文打下了一个良好的基础。兴趣是学习的强化剂，兴趣是力求认识世界渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。就小学 生来说，培养学生对作文的兴趣和自信心，关键是要培养学生热爱生活、乐于表达的能力。 没有浓厚的兴趣就没有强烈的求知欲望。作文也不例外。下面就如何培养小学生的写作兴趣 谈谈自己的做法。 一、良好的导入能激发学生的写作兴趣 在作文教学活动过程中，教师如何恰当而自然地导入新课，直接影响到学生的学习兴趣。每一节课都是一个起点，俗话说：“好的开头是成功的一半。”如在教学时，课前画上几幅画，让学生做评委，评一评，评出你心目中最喜欢的一幅画，并说说喜欢的理由，学生可高兴了。这样，扫除了学生心理障碍，拉近了师生之间的距离，有的学生就问：“老师，是您画的吗？”“是呀。”“哦，真了不起。”这样，在潜移默化中就培养了学生的表现欲，让学生乐于表达，来促进学生写作的欲望，同时，学生在学习过程中自觉性和积极性相应就会有所提高。 新课标明确地把“写话有兴趣”摆在首位，由此可见，学习写话，重在培养学生写作的兴趣， 兴趣是最好的教师，它是引导学生步入知识海洋的内驱力。 二、作文教学的兴趣从情感中来 新课标在教学建议中提出：重视情感、态度、价值观的正确导向，既有十分重要的深远 意义，又有着现实的紧迫要求。激发学生的作文兴趣，首先要激发学生的情感。学生对某件 事物或活动有了一定的情感积累，就能够激发他们的兴趣。假如课前学生拿出了一幅幅自己 认真观察后精心制作的图画。我举起那些幅画，展现在孩子们的眼前，来激发孩子们的兴趣。学生个个发出称赞声，借此时机我让学生说说自己对这幅画的赞美（一个词或一个句子）， 想说什么就说什么。这一下课堂就像开了锅的水，“老师，我说！”“老师，我说……”教室里出 现一片如“林”的小手。一个个小脸如粉红的桃花，映入我的心田，一张张小嘴接二连三，响 个不停。什么“我想跟她玩”、“我想跟她做朋友”、“我也想画一幅”……当你看到如此的情景， 怎么不为此所动呢？学生有话可说、有感而发、有情可抒，这样的课堂教学气氛才能水到渠成。这正是现代课堂需要的呀！正是因为孩子们对这些画有了情感，才能把自己的心声用词 用句来表达。达到我嘴说我心，我嘴说我见，我嘴说我想的目的。课堂作文的教学任务是： 不作限制，让学生敞开自己的心扉，并允许他们用个性化的语言来完成作文。这是培养学生 写作兴趣的关键。语言是情感的载体，小学生应用自己的语言来表达自己的认识、感受和情感。有经验的老师很容易根据学生的外在行为来判定学生是否有学习作文的兴趣及程度如何。兴趣对学生个性品质及学生成绩的影响程度极大，是任何品质难于取代的。每一位教育工作 者都要清楚地认识到学习兴趣在学生个性发展学习与进步中的地位与作用。尤其是在提高素 质教育的今天，要提高课堂教学效果，离不开教学过程中写作兴趣的激发与培养。 三、作文教学的兴趣从激活中来 游戏是学生乐此不疲的活动。老师们凭自己的多年教学经验知道，小学生的感情是容易 感染的，当受到某种事物环境、气氛的感染时，就能激发相应的感情。因此，作文之前设计 游戏，对激活课堂十分重要，让学生在轻松快乐的环境里积极参与。既活跃了课堂气氛，又 会深深地印在孩子们的脑海中。是“趣”激活了课堂，是“趣”让孩子们难忘，是“趣”让孩子们 开怀大笑。美国生物学家贝弗里奇也说过：“只有那些对发现抱有真正兴趣和热情的人才会有成功。”所以教师的教学应使学生感到有趣、有味、有奇、有感。在教学过程中学生的学习兴趣虽然是学生个人的内在学习品质，是学习的内驱力，但它往往通过各种形式、途径外化出 来的。

浅谈小学生作文兴趣激发与培养

浅谈小学生作文兴趣激发与培养 摘要：小学作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。面对新课标对小学作文提出的新目标和新要求，本文在分析影响小学生作文兴趣的因素及其原因的基础之上，提出激发小学生作文兴趣的相应对策。 关键词：作文教学兴趣激发新课标策略 作文教学是小学语文教学的重头戏，可是这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦。不少学生一提起作文，就感到头疼，每次作文都像是应付苦差事。久而久之，学生的作文变成了，“筷子夹豆腐，提不起来”。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它”。因此，只有激发写作的兴趣，学生才能爱写，才能从认识和情感上倾向作文，真正产生热爱写作的巨大动力。那么，如何激发学生的写作兴趣，变苦写为乐写呢？我在教学实践中有几点粗浅的认识 在新课标下，分析影响小学生作文兴趣的主要因素，分析其原因，寻求激发小学生作文的兴趣的策略，对小学生语文学习和作文的可持续发展具有重要的奠基作用。 一、影响小学生作文兴趣的主要因素及其原因分析 （一）作文目标要求过高 很多教师对新课标目标要求一知半解甚至一点都不了解，仍然一如既往地“揠苗助长”，往往以7-9年级才真正开始训练的“写作”的标准来要求还处于“习作”阶段的小学生，以“习作”的标准来要求还处于“写话”阶段的小学生，这就拔高了小学生作文的标准，而学生“跳起来”也“够不着”，就渐渐失去了作文的兴趣，觉得作文“云里雾里”，琢磨不透，就不会作文了。 （二）缺乏有效的作文方法 在作文课上，很多教师讲给学生的仅仅是作文技巧、结构等理论知识，缺乏思维能力、表达能力以及观察能力的培养训练，这就使得许多小学生实际作文能力难以提高。这种“应

浅谈小学生写作兴趣的培养

浅谈小学生写作兴趣的培养 摘要：通过教学中的积极引导，培养小学生的写作兴趣，引导学生关注生活， 热爱生活，易于动笔，乐于表达。鼓励学生写真实话、写真心话、写自己的真生活，表达真情实感。真正体验成功进步的喜悦，逐步提高写作水平。 关键词：留心观察真情实感鼓励表扬提高水平 大多数小学生初涉作文时，往往觉得无话可写、无话可说，进而对作文不感 兴趣，甚至把作文看作一种负担。“作文真难！”这是不少小学生写作的烦恼。其 实生活是写作的源泉，作文就是把我们身边的生活写出来，也就是把自己平时所 见的、所听的、所想的、所做的用恰当的语言文字表达出来。因此写作教学应贴 近学生生活实际，让学生易于动笔、乐于表达。孩子说出的话，是他的眼睛、他 的感受、他内心要倾吐的东西。教师要站在孩子的角度，以孩子的眼光来看世界，以同龄人的角度来评价孩子的习作。如何让小学生真正对习作感兴趣？我认为兴 趣是最好的老师，最重要的是要培养学生的写作兴趣。 一、激发兴趣 习作来源于生活，是为了自我表达和与人交流。教师平时应教会学生养成留 心观察周围事物的好习惯，要用眼看、用耳听、用鼻闻、用手摸、用心悟，有意 识地丰富自己的见闻、珍视个人的独特感受。作文教学就要根据学生的心理特点，抓住有利时机，激发学生的写作兴趣。如季节变化，教师就应抓住春夏秋冬四季 的特点，让学生到大自然中观察、捕捉作文的素材，有了直观感受，就能生发生 活兴趣，积累到比较丰富的素材，记叙和描述起来，就有可写之处，也写得真实 自然，写出的作文也就富有真情实感。 二、保持兴趣 学生的写作兴趣必须加以保持，使其具有稳定性，这样才能提高写作能力。 许多学生在作文过程中遇到困难后，最易失去兴趣，丧失信心。所以教师要把保 持学生的写作兴趣作为提高学生作文水平的重要环节，既要用优美的范文去影响 学生，又要善于发现学生的特点，不失时机地指导和激励他们，使他们把作文的 乐趣保持下来。如作文前要提出符合学生实际的习作要求，重视写作材料准备过程，放手让学生在作文前一天、一周，甚至几周前到生活中去搜集信息，精心构思，充分拟稿。又如郊游、参加班级学校组织的各项活动等，引导学生关注生活、热爱生活，广泛积累写作素材，表达真情实感。每次讲评作文时对写得不错的， 除了及时给予肯定与鼓励的评语外，还一定要在课堂上抽时间读给全班同学听， 或让他们自己读，或让他们授权给自己信赖的同学读。有时也把学生的优秀习作 打印出来，装订成册，编辑成“我们身边的习作”，为学校组织作文竞赛或是其他 作文参赛活动储备材料。同时又为其他同学树立了学习的榜样，提供了参考的材料。 三、爱护兴趣 什么样的作文才是好作文？很简单——我手写我心。作文是孩子语言积累与 驾驭能力的体现，更是孩子真情流露的窗口。透过这个窗口，我们可以洞悉他们 五彩缤纷的世界，文笔可以不够优美，行文可以不够流畅，但是他们笔下流淌的 必须是内心的真实感受，只要能把自己的意思表达清楚，面对孩子稚嫩的文字， 教师一定要手下留情，谨慎斧凿，耐心读懂孩子的心情。花儿迟早都会绽放，只 是要耐心，静候花开。在学生的作文取得点滴成功时，教师要给予正确评价，及 时表扬鼓励，适时加以正确引导、点拨，爱护学生的写作兴趣。讲评作文时更要

提高小学生写作兴趣的培养研究课题

提高小学生写作兴趣的课题研究研究目标： 1、对每次习作具有浓厚兴趣，能按要求，按一定的顺序完成习作。 2、能在规定的时间内完成习作，并能大胆朗诵自己的习作。 3、学会帮同学修改习作，也能自己为自己修改习作。 4、教师想方设法开展各类活动，提高课堂教学质量，引导学生观察生活，积累写作素材。 研究内容： 研究小学语文习作课的教学现状，教师对习作课教学采用的方法。面对小学生在写作方面存在的困难，着力从学生的写作兴趣方面进行研究，找到学生惧写的症结。以如何提高小学生的写作兴趣、写作水平为研究问题，从学生的实际出发，思考，如何组织开展写作前的活动，怎样开展写作训练，如何有效地开发学生的语言，如何开展评价激励，提高兴趣。 研究的理论假设 本研究课题如果调动了学生的阅读的积极性和主动性，学生就会博览群书，积累大量的优美词句，写出属于自己的优秀的文章，他们的自豪感和自信心就会得到提高，写作兴趣就会调动起来，实现课题研究的目的。 研究的思路： 一、课堂上加强朗读训练，指导学生多积累优美词句；开展仿写

训练，让学生掌握一些基本的写作方法；引导学生从生活中学习、积累、提炼语言。 二、多读精背，即让学生广泛阅读一些适合于他们的课外读物,有计划地增加背诵内容。让学生做到手不释卷，学生读书多了，积累的语言也就自然而然的丰富了，语言也流畅了。写作水平也就会提高了。精背即要求学生背诵一些典范文章，可以是课本上的，也可以摘抄一些课外的，让他们记忆，这样，既积累了语言，又使他们从小受到典范文章的熏陶，为他们以后准确、熟练地使用祖国文字打下良好的基础。 三、开展丰富多彩的写作活动课，让学生有话可写。认真为写作课设计活动，让学生在快乐中完成习作。及时评价展示，树立写作信心，提高写作兴趣。 研究方法： 一、读写结合教写法 写作技巧就是写文章时采用的方法是作者为表情达意而采取的有效艺术手段。语文书上的每一篇课文都是好文章，都是学生习作的例文。于是在阅读课上我组织学生欣赏好句好段。通过学习不同题材的文章，让大家了解不同的写作方法，并及时组织学生进行仿写训练。 二、开展课内外阅读活动，积累好词好句。 开学初，我就有目的地组织学生进行课外阅读，每周推荐一些好书、组织阅读交流会，激发学生的阅读兴趣。特别是自己看过的好文章，有趣的事常常有目的地读给大家听，讲给大家听，让学生逐渐爱

浅谈小学生作文兴趣的培养

浅谈小学生作文兴趣的培养 小学语文写作一直是小学生最畏惧的学习内容，“无话可写、只写空话”的现象非常严重。本文主要从四个方面分析了如何培养小学生的作文兴趣，探讨了如何才能进行有效的小学语文作文教学，以期能够为提升小学生的作文教学有效性提供参考。 标签：小学语文教学；作文兴趣；培养 小学语文教学内容中，作文教学占有十分重要的地位，它不仅是教学热点所在，也是教学的难点。而如何才能进行有效的作文教学，笔者根据多年的教学经验以及对新课标改革的研究，总结得出兴趣是学生写好作文的关键所在。如果能够培养小学的作文兴趣，让小学生积极主动地进行写作，则十分有利于学生写作能力的提高。如何才能培养小学生作文兴趣，笔者认为，可以从以下几个方面入手。 一、作文命题的灵活性，激发小学生的写作兴趣 作文题目，最能触动小学生写作情绪。如果命题过于简单，则会让学生觉得乏味，没有写作的积极性，这种状态下写出的作文很难达到教学的标准。相反的，如果作文的命题能够凸显出灵活性、新颖性，使学生觉得眼前一亮，学生则会十分主动地进行写作，大多情况下都能写出优秀的作文。因此，教师在对作文进行命题时，应当牢牢把握住作文形式的多样性，立足于学生的日常学习、生活，有效地激发学生的写作兴趣。 二、把握生活中的小事，提高小学生的作文兴趣 考虑到教学对象是小学生，其作文兴趣的激发可以立足于其自身生活中的小事，让学生有内容可以写，有兴趣去写。事实上，大部分小学生都很喜欢小动物，诸如猫、狗、兔子之类。教师可以搜集相关的动物模型，带到教学课堂中去，让小学生陈述自己喜欢那哪一种动物，以及喜欢的原因，引导学生进行讨论。课堂的最后，教师可以让学生就自己喜欢的一种动物，进行写作，如《我喜欢的某种动物》。这样的写作，建立在课堂讨论的基础之上，学生会认为十分容易写，也会有要写的内容激发了写作的积极性。 三、提供小学生的表现机会，加强写作兴趣 教师可根据小学生自尊心强的心理特征，来开展有效的写作教学活动，为学生提供更多自我表现机会，达到加强学生写作兴趣的目的。因此，在实际的作文教学过程中，教师可以创建让小学生自我表现的平台，满足学生的心理需求。例如，教师可以将学生的优秀作文制定成小册子，放在班级的一角书屋中，供学生自主阅读，让学生以作文能够上小册子为荣，激发学生斗志，加强学生写作兴趣。与此同时，教师还可以引导学生自主进行小册子的装订，制作自己独有的作文小