小学科学课题结题报告

小学科学课题结题报告

一、课题提出的背景

《小学科学课程标准》明确：科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。学生探究能力的培养尤为重要。

科学课和语数外不同，主要是重视程度有区别，我担任科学课有几年了，也想搞好科学课的研究，并且在实践中探索，正好和今年区教育局打造高效课堂的工作重点不谋而合。反思平时课堂教学，学生爱做实验，但做不好，探究浅尝则止，不会观察，更不能准确记录，分析归纳欠妥。可能导致课堂教学中，学生探究效率低下。课堂教学“写念背，撸逼剋”，学习兴趣下降，成绩很低。

二、课题界定与理论依据

《课程标准》指出：科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。

三、研究目标、内容和方法

研究目标：

1、如何激发学生的实验探究兴趣，调动学生的积极性、主动性、创造性？

2、如何为创设学生探究环境，让学生乐于探究？

3、如何提高课堂教学中学生的实验能力，让学生体验的探究成功？

研究对象：溪歌庄小学五年级学生。

方法主要采用（1）行动研究法。（2）调查研究法。（3）经验总结法等。

具体过程如下：

（一）对学生情况调查

对班级学生学习科学情况调查，共发放调查问卷58份，回收调查问卷58份。其问卷设置的主要调查内容有：

1、你喜欢上科学课吗？…………………………（）

A．喜欢B．不喜欢C．谈不上喜欢和不喜欢

2、你认为你的实验探究能力怎样？…………………（）

A．很好，我很满意B．一般，有待进步C．很不满意，要努力提高3、你做探究实验不成功的原因大多数是因为：…………（）

A．不会做B．粗心C．紧张

4、对于科学实验结果你通常：……………………………（）

A．整理信息，进行分析、解释，与同伴表达、交流。

B．一次就能做对，不必思考。

5、在做实验探究时，你一般：…………………………（）

A、提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流。

B、想怎么实验就怎么实验，无计划。

6、你的上学年度期末科学成绩：…………………………（）

A．85以上分。B．70分-84分。

C．60分-69分。D．60分一下。

通过对班级全部学生的综合调查，其基本结果为：（1）喜欢上科学课的学生占40%，不喜欢的学生占60%；（2）认为实验探究能力很好的学生有4人，占6.7%，觉得自己实验探究能力一般的占6.7%；（3）认为自己因为不会实验探究的40人占68.96%，粗心做错的5人占8.62%，因为紧张做错的13人，占

22.4%；（4）整理信息，进行分析、解释，与同伴表达、交流的4人占6.7%，没有思考习惯的占93.3%；（5）能按探究过程操作的3.44%，实验无计划的的占96.56%。（6）前段科学成绩85以上分的17%；70分-84分占41.37 %；60分-69分占20.69 %；60分一下12人占20.69 %。在镇总排第10名。

（二）剖析影响科学探究能力的因素

出现以上问题，大致有以下几种原因：

1、教师未能结合儿童年龄特点，从小培养学生的小学生探究的乐趣”，课堂教学形式单一化，不能调动起学生的积极性。

2、学生心理方面的原因，教师没有给学生创设探究环境和探究方法指导，学生看到实验探究，将不知所措，紧张、焦虑。

（三）探索提高学生科学实验探究能力的对策

我针对出现的问题在课堂教学中采用了如下对策，来提高实验探究能力。

1、激发学生探究兴趣。尝试方法：游戏、魔术、故事、动画等创设情境。

2、创设学生探究环境。尝试方法：引出学生问题猜想，引导学生做好实验材料搜集和准备工作。

3、培养学生探究能力。尝试方法：小组合作分工、交流实验现象、归纳结论等。

（四）、课题研究的结果

1、初步找到了影响学生科学实验探究的原因，并探索出提高学生实验探究能力的措施方法，它们主要包括五个方面：（1）激发学生探究的兴趣。（2）培养学生良好的预习习惯。（3）培养学生提前准备探究材料的习惯。（4）培养小组合作探究的习惯。（5）培养学生观察描述实验现象的习惯。

2、经过半年年的课题研究，运用以上措施方法对学生科学探究能力的提高产生的效果：

（1）学生对于科学课的兴趣正逐步增强。在课题研究的实践探索中，我逐步改善了科学教学的模式，坚持游戏导入，充分利用课件、教具和教学光盘来激发学生求知的欲望。

（2）学生的科学探究能力在逐步增强，学生在小组合作中可以探究简单的实验。

（3）科学成绩大幅度得到提高。

五、课题研究的反思

通过对本课题的研究，也使我对小学的科学教学有了更新更全面的认识，对学生在科学课学习中出现的某些问题有了更深入的思考。

1、引领学生对工具的探究。《测量力的大小》的学习重点是让学生学会使用弹簧测力计测量力的大小，实际上是让学生学会使用工具来解决接下来要碰到的问题。认识和使用一种工具来解决问题，也是人们在日常生活经常会碰到的一个问题，也是应该具备的一种基本能力。因此，这节课的价值在于培养学生的这种能力。

首先，引导学生对工具结构功能的认识了解。如测力计的各部分的功能的认识，刻度尺的观察与认读，提环及挂钩的作用。

其次，引导学生注意工具的使用说明。禁用的目的何在？要了然于胸。

再次，学生尝试应用工具。教师强调注意事项，实验过程中教师发现问题全部停下，及时纠正指导。避免大家犯相同的错误。给学生清晰正确的操作标准。最后，小组交流，分享本组测量情况，交流学习工具的体会。

2、引导学生对科学道理或规律的探究。过程：提出问题；进行猜想和假设；制定计划，设计实验；收集证据，获取事实与证据；如《雨水对土地的侵蚀》通过模拟实验探究雨水对土地的侵蚀。能够用文字、图画记录实验结果，用口头和书面语言来描述实验中的现象。能够对实验及过做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。能够在小组的共同努力下设计模拟实验，探究土壤被侵蚀程度的因素。

总之，学生实验探究能力的培养，并非一朝一夕、一蹴而就的，不应急于求成，它需要一段时间的摸索和实践。为了探索小学科学高效课堂，今后我还要继续努力，继续尝试和研究，期待更大的成绩！

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小学科学教学经验谈

小学科学教学经验谈 新课程、新标准、新理念的出现,给作为新老师的我一种无形的压力,也让我感受到了它所带来的勃勃生机。在这样一种契机下,在不断地摸索探求之中,使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了一定的提高,努力学习"新课标"的新要求,结合我校的实际认真、仔细地教学。通过一个学期的科学教学,我觉得在科学教学中必须注意以下几个方面: 一、激发学生学习科学的兴趣 兴趣是学好一门学科的最好老师。兴趣是学生学习的动力。所谓兴趣,就是指人们对某种事物表现出喜欢的情绪。小学生,特别是低中年级的学生,思维正处于一种形象思维发展的时期,对任何事情都依赖于实物模型,在自己心中留下一个实物的具体形象,从而帮助其理解一些相对较为复杂的事物。 因此,学生的兴趣对于学生学习的好坏起着决定性作用。科学课,是以学习科学知识为主要内容、以培养创新精神和实践能力为主要目标的一门新型课程。它不是空洞说教,而是让学生在学学做做、玩玩乐乐中,思想上受到熏陶和感染。 我深深地感受到,要想让学生喜欢自己,喜欢自己所教的那门课,给他们的第一印象非常重要。因此,我在开始教学时,给学生们解释日常生活中的一些小现象。通过一些小问题,引导学生积极去思考、去探索、去寻找答案,领略当中的乐趣。（剩余1808字） 四、常用的教学方法 （一）探究发现法：探究发现法是指学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。在科学课中，运用探究发现法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程学会发现的方法，培养学生的观察能力，思维能力、自学能力和实际操作能力。 探究发现过程的活动一般包括以下过程：（1）提出问题引出课题，让学生明确探究的目标、意义、途径和方法，激发学生的兴趣，做好探究的准备；（2）学生自行提出问题的假设和猜想；（3）指导学生分组观察、实验，独立进行实验操作，获得发现知识的实验基础；（4）组织学生进行讨论和交流，得出探究的结论；（5）归纳总结，将发现的规律应用于实践，并进行反思，生成新的探究主题。 在科学课中，教师运用探究发现法应注意如下的问题：（1）积极创设问题情境，精心设计发现过程，要周密考虑问题的每一个步骤和提出的方法，要注意激活学生的探究兴趣，提高他们探索真理的勇气，促使他们形成以小科学家、小发明家的身份，向未知世界挑战的心理状态。（2）把培养学生的探究思维能力作为应用探究发现法的基本目标。其培养过程应包括引起兴趣，形成探究动机；洞察、分析、比较，提出假说；从事操作，验证假说。（3）探究发现法不是万能的。实践证明，探究发现法是发展学生多种能力，发挥学生聪明才智的好方法，但绝不是唯一的方法，不可以一味使用。布鲁纳说过："一个学生不能只凭发现法学习，就如一个发明家不是一天到晚都在搞发明一样。"同时学生个体差异的客观存在，知识有多有少，思维有快有慢，能力有大有小，也不同程度地制约了探究发现法的使用，教师在教学过程中，要把探究发现法和其他教学方法配合使用，才能取得好的教学效果。 （二）实验探索法：实验探索法是指教师提出命题或创设若干条件，学生围绕着教师的命题进行假设和实验证明；或者利用教师创设的条件，进行开放性实验，从中发现新问题，找到新规律。实验探索法主要是让学生通过动手实验，培养学生的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度。实验探索法的特点是充分体现学生的主体性学习，在实验探索的活

【小课题结题报告】《提高青少年足球运动员基础素质的探究 》结题报告

《提高青少年足球运动员基础素质的探究》 课题结题报告 前言 足球运动员速度耐力的发展，2020年10月通过评审，被立项为县级教师小课题。自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索通过训练来发展足球运动员速度耐力专项素质。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下： 一、问题的提出 速度耐力是运动员在整个运动过程中保持速度的能力，速度耐力于足球运动是至关重要的。如果把技战术比作塔尖的话，那么专项身体素质就是地基，速度耐力则是基石。我国的足球竞技水平从运动员的技战术的训练来看，队员的水平并不低，但是在实战对抗中，往往是在最后的半场，失去领先的优势。所谓“心有余而力不足”的感觉，这其实就是速度耐力水平逊于对手，导致在关键的最后的对抗中只有招架之功，毫无反手之力，速度耐力的缺失制约了技战术的正常发挥。为了提高中国的足球竞技水平，现在随着国家对足球运动的重视，全国中小学即将普及推广足球项目，因此，很有必要对运动员速度耐力的发展进行专题研究，但愿我们基层的课题研究也能够为我国的足球项目的发展略尽绵薄之力。 二、研究目标和内容 （一）研究目标： 1、研究影响足球运动员训练水平的因素，发现原因，寻求解决方法。

2、研究学习，提高执教水平，通过多种训练手段，提高运动员的训练水平。 3、通过本次课题研究，在实践中提高教科研能力。 （二）研究内容： 1、对近年的训练、竞赛的书面、影像资料集中整理，反复研究，从中发现问题。 2、对近年训练的年度计划、月、周计划进行汇总，从中调整本年度的业训安排。 3、对训练方向进行调整，学习新的训练手段，在训练竞赛中及时总结。 三、研究方法和阶段 课题经县级立项后，我们立即着手制定课题的研究方案，选定了县足球运动员为研究对象，开展课题的实践研究。 （一）本课题以行动研究为主，辅以调查、文献等方法。 1、问卷调查法。以问卷、聊天、发纸条等多种形式调查研究学生在训练过程中的心理体会，多加以沟通与交流，关注学生的发展并适时调整训练方法。 2、行动研究法。制定相应对策，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。在实践中不断探究、反思、提升。 3、经验总结法。在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录，按研究内容，撰写出经验总结，进行归纳整理，便于研究成果的不断改进。

小学科学学生有效性探究学习的研究课题方案

《小学科学学生有效性探究学习的研究》课题方案 一、课题研究的背景和意义 小学科学课程标准中明确提出“科学课程要以探究为核心”。科学探究的主要目标是使学生领悟科学探究的思想，培养学生进行科学探究所需要的能力，增进对科学探究方法与过程的理解。科学探究能力是通过完成部分探究活动和完整的探究活动而形成和发展的。探究活动也是“做中学”的核心活动，科学探究的理念已在广大科学教师心中扎下了根，并且指导着教师的教学。科学课上，我们看到学生亲自动手操作、亲自体验，亲身经历着一个又一个的探究过程，科学课呈现出了与以往明显不同的特点：学生动手机会多了。然而，学生的科学探究到底情况如何？以探究为核心的课堂有效性怎么样？事实上，我们的许多科学课都存在着课堂教学低效的现象： 1、“玩中学”变成真正的玩。 良好的习惯影响人的一生，好习惯使人终生受益。但我们经常会碰到或看到这样的现象，学生才进实验室，或刚到导入环节，就开始偷偷摆弄材料，到了活动环节，学生只顾着抢玩材料，甚至打翻了水，打破了烧杯，不会倾听，不会观察，不会记录，不会交流，课堂表面看上去是气氛很活跃，但学生的课堂习惯及探究的习惯、态度，让我们堪忧。 2、探究过程无意义、无收获。 新课程强调让学生经历过程，收获尽在过程中，学生在探究中有技能、方法、情感上的收获，但也存在这样的情况：学生通过对一堆材料的摆弄，毫无收获也是徒劳。因为，只要过程不要结果，相当于只要耕耘不要收获，没有结果的过程是无意义的过程。 3、小组合作流于形式，不起作用。 学生探究活动往往以小组合作的形式进行，但由于学生认知上的差异、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，真正参与科学探究的学生只占少数，小组活动中，个别学生承担全部探究任务，成了小组探究活动的主角，其它学生成了观众的现象不在少数。有调查发现，有五分之二的学生基本上不参与小组活动，只作旁观者，看别的学生探究。这种分组不合作的现象屡见不鲜。 4、动手不动脑，探究不深入。 有些时候，探究的内容脱离学生生活实际，与学生认知水平、年龄特点不符，学生缺乏探究能力，脸上一片迷茫，无从下手或随意摆弄，致使探究成为一种课堂教学的摆设，走过场，毫无意义。

小学科学教学经验总结

小学科学教学经验总结 众所周知,小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。回顾一直以来的科学教学工作，我注意了以更新科学教育观念为前提，以发展学生科学素质为核心,以培养学生创新精神和实践能力为起点,精心预设了本学期的每一节课，坚持与学生共同学习共同交流共同进步。以下是我从自身的科学教学工作中总结出来的一些小经验，希望与大家一起分享: 1、抓好常规工作,培养学生科学基本素养 我教授的年级是五年级，这个年龄阶段的孩子充满朝气,思想灵活，善于发现，敢于探索。课本内容也大多以一些简单的基础实验为主，重点在于培养学生的实验设计能力、自主动手能力以及分析实验结果的能力。结合新教材理论知识，我会经常设计一些新颖、愉快的教学活动来增强课堂的趣味性，创设丰富多彩的教学情境,让学生在轻松愉快的学习中掌握知识、技能。发挥学生情感,激发学生求知欲望，以此来减轻学生的学习负担，并且有效的培养了学生学习科学课程的兴趣。 ２、重学生自主科学探究能力的培养 我尝试着在课堂教学中尽量确立学生的主体地位，注重学生的自主探究和学习,培养学生的主体意识;虽然平时备课、作业、准备上课及兴趣小组实验等活动工作量特别大，但依然尽自己最大努力，认认真真备好、上好每一节课。科学，重在实验!科学探究实验是科学学习的目标之一，也是科学学习的主要方式之一。为了提高学生的自主科学探究能力，在每一次的实验课我都尽量提供条件，争取让每个孩子都有自己动手实验的机会。但由于学生人数太多,部分时候可能并没有达到很好的效果，这一方面在下学期还需要多多改善。 3、密切联系社会生活实际,抓好知识的应用 五年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而课堂上的时间有限,我尝试着通过课堂教育使学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，全面提高学生的科学素养。所以，课外我会经常鼓励同学们多阅读科技书籍,密切联系生活实际,学以致用。为了使同学们多一些表现的机会，多一点成功的体验,我会适时的根据课本内容布置学生制作科技作品,比如五年级四班的部分学生制作了小杆秤、辘轳等工具都十分的精致，制作的材料都是孩子自己动脑筋找来的各种废品，五花八门的代替品，处处都透露出孩子智慧的闪光点……学生们既培养了动脑动手能力，又感受到了成功的喜悦，同时也激发了班上更多同学对科学产生了浓厚的兴趣。学生们学习科学的热情也深深地感染了我，使我体会到了“教学相长”的深刻含义。 我喜欢科学,喜欢和学生们一起学习,一起探究,和他们一起体验探究的成功和失败。美国诗人惠特曼说过:“诗人是鼓手,他们打着鼓前进。”而我认为做为科学启蒙教育的小学科学课的老师也要做一名科学的鼓手，以生动的语言、巧妙的设计,千方百计地打好鼓来吸引科学的爱

《幼儿园足球文化创设的实践研究》的报告

《幼儿园足球文化创设的实践研究》的报告 摘要： 关键词：幼儿园足球文化 一、课题提出 1.研究背景与意义 足球是一项风靡世界的体育运动，足球运动给人类带来了满足和愉悦的同时，也促进了人类的身体健康。意大利科学家和医生组成的研究小组经过两年的研究后认为，儿童踢足球可以改善其免疫机能。踢足球的儿童的体格发展协调，免疫技能比较发达。 足球的最早起源地为中国,中国古代的蹴鞠，就是现今足球运动的雏形,并且获得国际足联的确认。战国时期，蹴鞠已经是中国民间的一项热门运动。然而如今的中国却成了足球的弱国。中国的足球队至今还没有冲出亚洲，走向世界。这是一件令13亿中国人汗颜的事。原因何在，值得我们每一个中国人深思！与世界足球大国相比，我们的学校教育过于重视知识教育，对体能训练向来不够重视，足球运动也是如此。发达国家对全民体育是十分重视的，他们对足球运动有一种特殊爱好，甚至达到痴迷的程度，所以能够做到全民参与。 我们认为中足球运动要走向世界，必须从娃娃抓起，尤其要从学前教育开始，从小培养他们的足球兴趣和爱好。只有这样我国的足球事业才有希望。因此，我们觉得开展本课题研究是一件有意义的事情。 2.心理学生理学理论依据 在幼儿阶段实施足球教育是可行的，幼儿足球运动适合幼儿的生理心理发展特点。在幼儿园实施足球教育的可行性是人们普遍关注的问题，虽然足球教育要从小抓起是人们的普遍认识，但幼儿是否可以进行足球教育一直是人们也是我们所关注的问题。而我们的幼儿足球教育实践证明幼儿期可以进行足球教育。其原因主要体现在以下三个方面。首先，从足球运动和儿童生理发展特点来看，足球运动需要相应的儿童生理发展水平，足球运动需要心血管与呼吸系统的生理支持，特别是其稳定性状态。而幼儿期，特别是幼儿中期和幼儿晚期，其心血管和

小学科学课题科研研究报告范文

小学科学课题科研研究报告范文 “祝贺你们成为海洋研究院的首批小学士。下一步你们可以申请小硕士的课题了。”23 日上午，海洋专家们向市南区实验小学的151名学生颁发“小学士”证书。作为海洋教育特色学校，市南区实验小学于xx年成立海洋研究院，面向4-6年级的学生启动“四士”小课题研究活动。期间，有151名学生申报了31个海洋课题研究，并得到了专家的指导和点评。 海洋研究院有了首批小“学士” 23日上午，市南区实验小学举行海洋研究院“四士”小课题结题颁奖仪式。国家 ___第一海洋研究所、中科院青岛生物能源与过程研究所等单位的6名海洋专家，向该校的 151名学生颁发了“小学士”证书。 市南区实验小学是全国首家少年海洋学校，在海洋教育上，学校进行了20年的探索和实践，并构建了海洋基础课程、海洋拓展课程和海洋实践课程体系。xx年，市南区实验小学成立海洋研究院，并签约13个海洋研学基地。学校面向全校4-6年级学生开展“四士”小课题研究活动，根据学生的课题研究情况，分别颁发“学士”、“硕士”、“博士”和“院士”四级称号。

“学生的海洋课题研究，从课题的确立、到研究再到修改课题报告，均有海洋专家参与指导。”学校教导处主任王妮妮介绍，结合平日的海洋基础课程及学生的年龄特点，学校海洋老师和海洋专家一起确定了31个“海洋研究院小学士”研究的课题，内容涉及海洋与自然、海洋与经济、文化与生活、开发与科技、生态与环保、海洋权益与国防六大海洋领域。首批有151名学生申报，他们以小组为单位，开展课题研究，研究时间最长的长达1年。 小学生汇报课题研究“海范”十足 颁奖仪式结束后，几个课题小组的学生对他们的课题研究进行展示。 “丰年虾的孵化不仅要有适当的盐度，还要有适宜的温度。我们请教专家后，得知丰年虾的孵化最佳温度是28-30℃，最后我们采用了恒温水浴。”5年级5班的的赵珈彬向同学们介绍，他们小组做的是丰年虾的孵化及污染影响。经历一场研究性学习后，每个成员都有很大收获。 “我明白了科学研究是一件很细致的事情，而且要花费很多的时间和精力才能做好，同时我也看到了团队合作的重要性。”小组成员陈一航说。肖湘琪则说，通过这次学习他知道了如何使用显微

小学科学教学经验交流材料完整版

小学科学教学经验交流 材料 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

把握学科特点提高科学成绩近一段时间，对科学的教学进行了反思，下面就如何提高科学教学成绩说说自己的浅显看法，与大家探讨交流。 一、科学课的特点 1、知识面较宽。小学科学是启蒙教育，不要求学生掌握过深的概念，但知识面很宽，不仅涉及到自然科学的各个方面，还涉及到科学文化（科学史）、社会科学、思维科学的一些内容。 2、知识开放性强。高年级很多知识的外延是开放的，它的深度、准确性没有一个尺度。很多教师面对这样的知识，就象大海捞针一样感到很茫然。 3、知识的联系性强。按照循序渐进的原则，高年级很多知识是建立在中年级基础之上的，知识起点比较高。 二、科学课的教学设计 前苏联教育家维果茨基认为，教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。为此，就要确定儿童的发展水平。儿童发展有两种水平：一是现有的发展水平，二是在有指导的情况下借助他人的帮助可以达到的解决问题的水平。我们要做好科学教学工作，就要依据教材特点、学生的年龄特征和认知规律，科学地进行教材处理、教学过程和教学策略的设计。 1、教材处理要坚持“固本求变”的原则 “固本”就是要坚守本质的东西不变，“求变”就是从实际出发寻求合理的变化。处理教材时，教学目标要保持不变，不能脱离教材的教

学目标或设计新的教学目标，因为教材的教学目标具有一定的连惯性和系统性，但可以根据教材内容对教学目标进行适当的拓展，可以预设学生在学习过程中生成性的目标。教材处理要源于教材，而高于教材。 2、教学内容的设计要多样性 设计教学内容时，尽量使其具有多样性，这样可以满足不同水平学生学习的需要，以最大限度的体现学生的个性发展。 （1）内容的量是多样性对于同一个的题目，往往可以从多个方面进行探究，这样我们就可以围绕着该题目设计多个活动的方案，学生根据自己的情况，可以从中选择1个或几个内容进行探究，最后通过交流形成比较全面的认识。 （2）内容的质是有层次的对于同一个内容来说，可以设计成不同的层次，以满足不同水平学生学习的需要。 （3）内容的量和质是多样性高年级很多教学内容的综合性很强，不仅具有多样性，而且还具有层次性，这样学生探究的空间就更大。 三、学习策略的指导 学生对科学探究的过程和方法处在起始阶段，教师指导学生探究的策略要以具体的方法为主，让他们了解科学探究的过程，知道怎样去探究。因此，教师指导学生探究的策略由具体指导向综合指导发展，即由提供具体的方法向提供思路，由同步指导向分层指导发展。 1、给学生提供思路 所谓提供思路就是当学生学习遇到困难，百思不得其解，产生某种强烈的需要帮助时，教师就进行适时点拨，使其豁然开朗。这种指导不是封闭式的，而是开放式的，能够最大限度的发挥学生的主体能动性。

如何将校园足球引入课堂的课题研究总结汇编

如何将校园足球引入课堂的结题报告一．运用足球游戏，让课堂不再枯燥乏味 兴趣是学习的前提，对于发展“校园足球”，扩大和孕育足球人口是建立于培养兴趣、形成爱好的基础之上的，想办法让更多的学生参与其中，激发学生的兴趣是第一位的。所以在初中足球教学中，要将“快乐足球”的理念融入到校园足球中来，灵活运用足球游戏，使课堂不再枯燥乏味，回归足球的游戏、健身和教育功能，让学生在娱乐中激发对足球的兴趣。在足球教学中，要通过多种方法来提高学生的兴趣，如准备活动中，如果我们一直沿用跑几圈后进行徒手操的形式，学生就会觉得枯燥，就会对足球课产生厌烦情绪，造成喜欢足球，但不喜欢足球课的现象。如果在准备活动中，利用一些简单的小游戏，如“曲线运球接力”、“抢圈”、“喊数接球”来代替传统的徒手操和慢跑，不但可以改变一成不变的准备活动形式，而且还能在短时间内集中学生注意力，提高身体兴奋性，使机体迅速进入活动状态。在足球基本技术的教学中，教师通过研究教材，将一些足球基本技术渗透在游戏中，来巩固和提高基本技术，如传接球采用“传接球比准”“踢准比赛”，垫球采用“网式足球”，射门采用“射门比多”等，让学生在练习过程中增强趣味性，加大了练习的密度和强度，在不知不觉中掌握足球的基本技术。在战术的练习中，也可以采用“二打一”或者“三打二”的基础配合，在教学比赛中，也可以采用改变足球比赛规则的游戏玩法，如“限制传球次数”“限定触球次数比赛”。来加强学生运用和应变技术的能力，提高学生的学习兴趣，提高足球教学的效果。足球教学采用游戏教学形式，可以以基本技术为主，来拓展学生的游戏玩法，通过多变、灵活的方法，让学生在潜移默化中掌握足球技能。通过游戏教学渗透足球的基本技战术，学生上课的兴趣和注意力会比单纯的技术讲解和练习要好很多，在游戏中学生会养成相互帮助、相互竞争的团队意识，对于提高学生足球技能的掌握有很大帮助，同时还能解决部分开展校园足球场地、资金等方面的难题，提高足球教学质量。 二、“百讲不如一练”，在实践中学练技术 当前推进足球教学改革是发展校园足球首当其冲的任务，全国的教育、体育等领域的专家，正在编写中小学校园足球教学指南、训练大纲，提高学生的足球技能是扩大和孕育足球人口的重要途径。对于一般学校每学期10节足球课、足球传统校每周1节课的足球教学，在进行教学时要做到“百讲不如一练”，要通

小学科学教学经验的总结材料

小学科学教学经验的总结材料 一、兴趣教学，能够提高学生对科学学习的兴趣 小学生学习科学兴趣的水平大致处于直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中实际问题的解答等都具有浓厚的兴趣。在科学课堂中，有效的利用兴趣教学，能提高学生对学习科学的兴趣，使学生对所学知识感到新奇，注意力集中，思维活跃，始终处于积极主动的求知状态。对此我采用的方法包括： 1、导入激发兴趣 “良好的开端是成功的一半。”成功的导入，不仅把学生自然而然地领入新知识的门槛，而且更能激起他们渴望求知的兴趣。例如在讲“液体的热胀冷缩”时，我设计了一个前言谈话：在喝牛奶时，我想把牛奶热一热会发生什么变化？插上吸管时热一热，牛奶又会发生什么变化？通过这样的问题，给学生创设悬念，以激起学生求知的迫切需要，让他们去思索，去探究。 2、实验培养兴趣 科学是一门以实验为基础的，有很多问题是通过实验来验证，通过实验培养学生的学习兴趣是科学课得天独厚的优势。科学课中的各种现象深深地吸引着学生，使他们产生了浓厚的兴趣。 小学生活泼、好动，枯燥的讲解很难吸引他们的注意力。我根据现有的条件做好课本上的学生实验和演示实验，尽量让学生动手操作，亲自探究。如在研究物体的沉浮与自身重量和体积都有关系，热传递的速度快慢与物体的材质有关系等实验。让他们更真切地看到过

程中的各种现象。此外，还鼓励学生自己设计实验，自己完成一些小制作。这样做不仅培养了学生对科学的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力，分析能力和动手操作能力，也 使他们体验到了成功的快乐。 二、关注学生参与能力，丰富学生参与方式 要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的，观察到的，想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确地判断。要真正让学生参与学习的进程，教师要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐自己该带的实验器具，这样学生在课堂教学中就能依照提示轻松地参与到活动中去丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听、死记硬背的教学手段。科学课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知。在教师的指导下，勤动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。 三、组织学生开展课外兴趣小组活动，培养科学素养，增强科学兴趣 科技兴趣小组活动是科学研究的雏形，富有实践性和创新性，十分有利于发展和培养学生的智力和能力，提高他们的科学素养和创新意识。因此，我在校中抽出一部分学生成立科技兴趣小组。每周利用课外活动2小时的时间开展科技活动，大大激发了他们学科学的兴趣和创新愿望。科技兴趣小组的学生都是班上的课代表，是老师的小助手，也是分组实验的小老师，他们都是对科学有着浓厚的兴趣。在

培养学生对校园足球活动的兴趣课题申请评审书

XX市基础教育教学研究微型课题 申请·评审书 所在单位 XXX 小学 课题组长 XXX 课题名称如何培养学生对校园足球活动的兴趣所在组别小学体育 立项时间_____________________ 结题时间_____________________

XXX市基础教育科研课题管理办公室 XX市微型课题研究基本要求 微型课题是课题研究的一种类型，是研究者采用一般的科学方法或合理手段对细微的教育问题进行了解、分析和研究，从而促进和提高课堂教学质量的科研活动。微型课题研究有助于教师进入研究状态，有助于教师专业化发展，有助于提高教育教学质量。微型课题研究范围小、周期短、过程简便。 通过微型课题的研究和实践，可以进一步完善学校科研体系，探索课题研究为学校教学改革、课程建设和教育科研服务的更实用更合理的研究规范，提高对提高教学质量的贡献力。教师通过微型课题研究的开展，壮大研究队伍，强化研究意识，转变教学观念，提高研究水平，促进教学质量，为自身的专业化发展提供保障。 1、申报时间：各县区教研室或市直学校每年5月底前统一向延安市基础教育科研课题管理办公室申报； 2、申报资格：以个人或备课组为单位申报课题； 3、审批立项：课题组长填写本申请书，教研组长把关审议之后，以学校为单位报送县区教研室或市直学校教科处，后统一上报市基础教育科研课题管理办公室审议立项； 4、计划开题：课题立项后，严格按照《延安市课题管理办法》基本要求，课题组制定具体研究计划，正式开题； 5、课题实施：围绕研究目的，按照研究计划实施课题研究，填写活动记载，具体体现月工作或周工作计划与总结，积累相关材料； 6、中期评估：每个微型课题必须在研究过程中完成中期总结，并上交县区教研室或市直学校教科处备案； 7、申请结题：到达预定结题时间，申请结题，完成课题总结或报告。精选整理相关支撑例证材料； 8、结题鉴定：市基础教育科研课题管理办公室组织专家组鉴定结题。

小学科学课堂教学有效性研究开题报告

编号： 中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点 课题 “新课改下学科教育教学改革与课程教法开发研究” 实验学校子课题开题报告 子课题名称 小学科学课堂教学有效性研究 负责人姓名陈振强 负责人所在单位名称泰安高新技术产业开发区凤凰小学 填表日期 2012年11月29日 一、课题名称及其界定 课题名称 ：小学科学课堂教学有效性研究　 课题界定：所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此有效教学是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理

念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。 本课题的提出，是基于有效教学的理念，以有效促进每个学生的全面发展为出发点，以提高小学科学课堂教学效率为核心，在有效教学理论指导下，进行小学科学教学设计与教学实施的研究，以求小学科学教学设计与教学实施每个环节的有效性，达到小学科学课堂教学的最优化。 二、本课题研究的意义 有效教学的研究有着十分重要的实践意义，其一，为学校成为有效或优秀学校提供参考。学校作为一种组织，如何改善过程绩效，提高组织效能，实现组织目标，是学校最关心和重视的。做好这一工作的关键之一是提高教学质量，而众多研究结论表明，学校有效性依赖于教学的有效性，学校要想成为有效或优秀学校，首先必须做到教学有效。因此，有效教学研究将为学校成为有效或优秀学校提供参考。其二，有效教学研究有助于提高我校教学质量。其三，可以了解我校科学课堂教学有效性的现状，提高老师对有效课堂教学必要性的认识，提升教师的理念。其四，为教师改进教学提供指导。本课题研究针对我校科学课堂教学有效性的现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索有效性科学课堂教学的基本模式，为教师改进教学提供指导。 三、本课题研究的理论依据和实践价值 （一）本课题研究的理论依据： 1．有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。随着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。赫斯特等人对有效教学的研究。赫斯特（Hisrst）认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。因此，教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，

科学结题报告

小学体育 “让校园足球成为学生最喜欢的体育运动”结题报告 【立项号】lxkt-2016 【课题名称】让“校园足球“成为学生最喜欢的体育运动 【主持人】苟大雄 【所在单位】陇县东南镇中心小学 【关键词】校园足球；兴趣培养；全面研究；奠定基础 【结题报告摘要】 随着足球运动的发展，足球运动的普及趋势势不可挡，提早培养学生足球运动的兴趣，让此项运动在学生当中扎扎实实的开展起来，将为以后学校的发展奠定基础，学生足球运动兴趣的培养，不光体现在教练员的满腔热情上，更需要学校各层次各方面的教学研究，更需要在宣传和学生对足球文化的了解上提升兴趣。 【结题报告】 一、课题研究的意义： 随着近年来中国少儿足球热度的持续升温，伴着市县中小学生足球联赛的开展，我校学生也对足球运动产生了前所未有的兴趣。本人和课题组成员多年来一直看中学生的体育能力提高和体育文化培养工作，在教学基本的体育技巧技能的同时，也在积极思考如何才能更好地实施足球教学，更加深入的提高学生的足球兴趣，发展好足球运动。让校园足球在农村学校扎扎实实的开展起来。 二、课题研究的理论依据： 在当下全国各小学开展“阳光体育一小时”活动和“乡村少年宫”社团活动

以来，学校对学生的课余艺体素质的发展有了前所未有的重视，对学校体育硬件设施的投入不断加大，对学生各项体育赛事的重视程度进一步增强。在学校塑胶操场上，久违的足球在操场上舞动起来，根据《中共中央国务院关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》（中发[2007]7号）的精神，贯彻教育部《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，全面提高广大学生的体质和体能，培养拼搏意识和团队精神，广泛开展校园足球活动，普及足球知识和技能，形成以学校为依托，体教结合的青少年足球人才培养体系，我校着手研究农村小学生足球运动兴趣的培养这一课题。 三、研究目标：（任务） 1、研究足球运动在校园开展的经验，分析足球运动开展后的问题； 2、足球课堂教学计划及系统的教学内容； 3、学生足球运动兴趣的培养。 四、研究的内容： 1、全国农村开展校园足球运动的现状及经验教训； 2、我校足球运动开展软硬件设施情况摸排； 3、制定小学校园足球运动教学计划； 4、形成一套全校师生共同参与、兴趣浓厚的足球教学方法； 5、研究提升学生足球技能的方法措施； 6、普及足球文化。 五、研究的方法： 1、现状分析 2、学习经验。

小学科学探究活动中合作学习指导策略课题研究结题报告文档

小学科学探究活动中合作学习指导策略课题研 究结题报告文档 《小学科学探究活动中合作学习的指导策略》课题研究结题报告 一、课题研究的原因及意义。 《科学课程标准》指出：“科学要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的的方式。 ”而科学探究活动中，合作学习又是探究的主要学习形式。合作学习直接影响着学生探究活动的过程与效果。如何引导学生在科学探究活动中进行 合作学习，使学生在探究中逐渐形成良好的合作与交流，这是摆在我们所有科学实验教师面前的首要任务。为此，我中心学校于 2001 年 10 月申请了这一课题的研究，对于指导科学教师的教学行为，对于学生科学素养的培养，都具有十分重要的意义。 b5E2RGbCAP 二、课题研究的主要问题。 、在课堂教学与课外活动中，如何组织、引导、促进学生相互帮助、合作交流地进行科学探究学习。

、如何为学生提供、创设合作学习的机会，进行师生间的合作与交流。 、如何引导学生进行生生间的合作与交流，促进同桌间、小组间的合作学习。 、如何引导学生走向社会，引导学生积极寻求社会的帮助与合作。 三、课题研究的目标。 、通过研究，转变教师的教学行为，使教师能正确地指导学生进行科学探究活动中的合作学习。 、通过研究，转变学生学习方式，由传统的接受型向探究性发展，促进学生逐步形成探究中的合作能力，并体验合作与交流的快乐。 p1EanqFDPw 、通过探究，锻炼和培养一批具有良好教学实践能力的骨干教师和学科带头人。 、通过研究，总结出一套实效性强的指导学生进行科学探究中合作学习的策略，促进师生共同进行科学探究。 、录制能体现学生“合作学习”的课堂教学录像。 四、研究的具体方法。 本课题重点解决教师在科学探究活动中，如何指导学生进行有效的合作与交流。具体研究方法有：

经验总结材料怎么写_小学科学个人教学经验总结材料

经验总结材料怎么写_小学科学个人教学经 验总结材料 小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。 一个人的科学素养形成是一个长期的过程，但早期的科学教育对他的科学素养形成起着决定性的作用。因此，加强实验教学，激发学生学科学、爱科学的兴趣。我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育的向前发展。要想提高教学质量，首先要立足于课堂，教师要从常规课上要质量，“研在课前，探在课中，思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心预设每一节课，在每一节的教学设计上紧紧围绕知识与技能（科学概念），过程与方法，情感态度与价值观这个三维目标，创造轻松怜愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同进步。所以在我几年的教学实践中，总结了一点点教学经验如下： 一、兴趣教学，能够提高学生对科学学习的兴趣 小学生学习科学兴趣的水平大致处于直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中实际问题的解答等都具有浓厚的兴趣。在科学课堂中，有效的利用兴趣教学，能提高学生对学习科学的兴趣，使学生对所学知识感到新奇，注意力集中，思维活跃，始终处于积极主动的求知状态。对此我采用的方法包括： 1、导入激发兴趣 “良好的开端是成功的一半。”成功的导入，不仅把学生自然而

然地领入新知识的门槛，而且更能激起他们渴望求知的兴趣。例如在讲“液体的热胀冷缩”时，我设计了一个前言谈话：在喝牛奶时，我想把牛奶热一热会发生什么变化？插上吸管时热一热，牛奶又会发生什么变化？通过这样的问题，给学生创设悬念，以激起学生求知的迫切需要，让他们去思索，去探究。 2、实验培养兴趣 科学是一门以实验为基础的，有很多问题是通过实验来验证，通过实验培养学生的学习兴趣是科学课得天独厚的优势。科学课中的各种现象深深地吸引着学生，使他们产生了浓厚的兴趣。 小学生活泼、好动，枯燥的讲解很难吸引他们的注意力。我根据现有的条件做好课本上的学生实验和演示实验，尽量让学生动手操作，亲自探究。如在研究物体的沉浮与自身重量和体积都有关系，热传递的速度快慢与物体的材质有关系等实验。让他们更真切地看到过程中的各种现象。此外，还鼓励学生自己设计实验，自己完成一些小制作。这样做不仅培养了学生对科学的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力，分析能力和动手操作能力，也 使他们体验到了成功的快乐。 二、关注学生参与能力，丰富学生参与方式 要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的，观察到的，想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确地判断。要真正让学生参与学习的进程，教师要做好课前准备，也要布置学生按每

【参考借鉴】小学足球课题结题报告.doc

《快乐足球》校本课程开发的尝试与探索 课题结题报告 国淑华李波 为认真贯彻国家课程方案，依据市区教研室的整体部署，结合我校实际，积极施行校本课程建设，逐步完善我校基础教育课程结构，规范有序地开发校本教材，努力构建具有我校特色的校本课程体系。我校立足学校实际，因地制宜地进行课程创新，在“乐行尚美做最好的自己”的办学理念下，进行了《快乐足球》校本课程开发的尝试与探索。 多年来，我校体育教师所带领的学生参加市、区级的各项足球比赛，成绩均名列前茅。然而体育老师们发现，参加比赛的毕竟是少数学生，这严重制约了我校的体育特色发展。因此，我们必须让更多的学生参与到足球运动中来，感受足球运动的魅力，享受足球运动的乐趣。通过教学实践发现，目前学校开设的体育课程，针对足球安排的课时较少，远远不能满足我校学生和老师的教学需求。由此可见，对我校足球校本课程的开发已经迫在眉睫。课题组经过多次讨论，提出了新的研究课题《“快乐足球”校园体育特色的实践研究》，希望通过研究，开发出具有我校特色的体育校本课程，培养我校学生对足球运动的兴趣，发展学生足球运动的特长，让学生养成终身热爱体育锻炼的习惯，进一步彰显学校的体育特色。 一、把握目标，加强培训，保证课题实验工作顺利进行 本课题是在国家《构建体育课程体系的研究》，《体育课程资源的开发与利用》分课题的基础上，结合我校地处城乡结合部，正规的体育场所和设施缺乏，群众体育活动较落后，而自然资源丰富的特点，探索开发与利用社区资源，构建学校的体育特色，并有效地推动学校和社区的体育文化共同发展，提高学生的综合素质，落实学生每天进行一小时的体育锻炼。2015

年3月举行了课题开题报告会，学校领导对课题的立项很支持，对课题实验工作提出了具体要求，并表示将在人力、财力和时间等方面给予大力的支持。领导的重视给实验组教师增强了实验信心，是实验工作顺利开展的根本保证。在开展研究工作的一个月的时间里重点加强对课题组成员的学习和培训，学习和解读《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部《基础教育改革纲要》，《体育与健康》课程标准解读；探讨了课程标准在学校实施和管理中将会产生的变化，以及“课标”实施对教师角色转换和教学评价将会产生的影响等问题进行了理性的论证。 通过学习、培训，提高了教师对课题实验工作的认识，解读了新课程理念，基本掌握了实验操作程序，为课题实验奠定了较为坚实的理论基础。 二、整体规划、逐步实施，推进实验工作的有效性开展 按照《交校路小学校本教材开发实验研究实施方案》中提出的研究内容和实验的步骤，根据新课程标准的精神，科学地拟订了实验步骤。在具体操作上主要以一个实验阶段为一周期，遵循整体规划，分段实验，全面推进的原则，每阶段侧重一个方面。 二、校本课程的实施 （一）开设足球校本课程 从学校教育抓起，严格执行课程计划，开设足球及民族教育课，每周一节，选拔有较强的政治素质和业务能力强的教师，进行足球和民族教育，让学生通过课堂对足球文化、足球知识及各民族的文化艺术、宗教信仰、语言及社会风俗习惯等方面的基本情况进行初步了解。要求在教学中做到严格按照校本足球教材设定内容进行组织教学，及时发现问题并及时反馈修改。 （二）全力保障，形成足球文化教育氛围。 1.设施保障。为使足球校本教材进一步推广、实施，打造足球特色品牌，我校专设了学校足球运动展室，在校园文化布置中充分发挥环境育人功能，积极营造富有鲜明足球特色的校园环境，激发师生的认同感。 2名体育教师分别执教两支年龄相互衔接、结构合理的校级足球代表队，各队均能坚持训练。足球运动在我校的进一步推广普及，激励了大批爱好足球运动的学生积极参与，有效推进了足球队的梯队建设，夺得了更多的荣誉。 2.师资保障。学校在师资引进上对足球专长教师倾斜。积极组织专职足球教师参

小学科学教学经验文章

小学科学教学经验总结 众所周知，小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。回顾一直以来的科学教学工作，我注意了以更新科学教育观念为前提，以发展学生科学素质为核心，以培养学生创新精神和实践能力为起点，精心预设了本学期的每一节课，坚持与学生共同学习共同交流共同进步。以下是我从自身的科学教学工作中总结出来的一些小经验，希望与大家一起分享： 1、抓好常规工作，培养学生科学基本素养 我教授的年级是五年级，这个年龄阶段的孩子充满朝气，思想灵活，善于发现，敢于探索。课本内容也大多以一些简单的基础实验为主，重点在于培养学生的实验设计能力、自主动手能力以及分析实验结果的能力。结合新教材理论知识，我会经常设计一些新颖、愉快的教学活动来增强课堂的趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识、技能。发挥学生情感，激发学生求知欲望，以此来减轻学生的学习负担，并且有效的培养了学生学习科学课程的兴趣。 2、重学生自主科学探究能力的培养 我尝试着在课堂教学中尽量确立学生的主体地位，注重学生的自主探究和学习，培养学生的主体意识；虽然平时备课、作业、准备上课及兴趣小组实验等活动工作量特别大，但依然尽自己最大努力，认认真真备好、上好每一节课。科学，重在实验！科学探究实验是科学学习的目标之一，也是科学学习的主要方式之一。为了提高学生的自

主科学探究能力，在每一次的实验课我都尽量提供条件，争取让每个孩子都有自己动手实验的机会。但由于学生人数太多，部分时候可能并没有达到很好的效果，这一方面在下学期还需要多多改善。 3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用 五年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而课堂上的时间有限，我尝试着通过课堂教育使学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，全面提高学生的科学素养。所以，课外我会经常鼓励同学们多阅读科技书籍，密切联系生活实际，学以致用。为了使同学们多一些表现的机会，多一点成功的体验，我会适时的根据课本内容布置学生制作科技作品，比如五年级四班的部分学生制作了小杆秤、辘轳等工具都十分的精致，制作的材料都是孩子自己动脑筋找来的各种废品，五花八门的代替品，处处都透露出孩子智慧的闪光点……学生们既培养了动脑动手能力，又感受到了成功的喜悦，同时也激发了班上更多同学对科学产生了浓厚的兴趣。学生们学习科学的热情也深深地感染了我，使我体会到了“教学相长”的深刻含义。 我喜欢科学，喜欢和学生们一起学习，一起探究，和他们一起体验探究的成功和失败。美国诗人惠特曼说过：“诗人是鼓手，他们打着鼓前进。”而我认为做为科学启蒙教育的小学科学课的老师也要做一名科学的鼓手，以生动的语言、巧妙的设计，千方百计地打好鼓来吸引科学的爱好者，引导他们进入科学的殿堂，争取成为科学启蒙教育的艺术大师。

小学教育科研课题开题报告【最新版】

小学教育科研课题开题报告 一、课题名称: 《中小学数学开放式教学研究》 二、课题性质: 本课题是应用型研究课题 三、课题定义: 所谓开放式教学，指教师在教学设计和教学实践中努力提供一种情境，让学生个人或小组积极讨论、研究、发现，还学生更多的民主和自由，充分尊重，充分发挥学生的主动性和积极性。相信每一位学生，鼓励他们想干就干，想写就写，在学生遇到困难时，教师可以进行具体、有效的指导和帮助，或组织引导学生互相帮助。它以发展为中心，以问题为纽带，以训练为主线，学生主动，教师主导，活动点拨，反馈矫正，发展思维，形成能力。 四、课题的提出:

开放对应于封闭，生成对应于预设。教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾的统一体，凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，教学目标、有计划的活动、教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。传统教学则过分强调预设和封，。从而使课堂教学变得机械沉闷和程式化。缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。封闭导致僵化，只有开放，才能搞活，开放性是新课程课堂教学的基本特征。而多年来农村小学数学教学大多属于封闭式教学，机械地让学生听，一算一练缺少创新教育的环境。学生由此在数学的兴趣培养、探究科学的能力培养及开发创造力等方面都受到一定的影响，如何寻求一种开放式课堂教学，优化数学课堂教学，就成了广大数学教学工作者深入探索、研究的课题。 五、课题研究的内容: “数学教学要从获取知识为首要目标变为首先关注人的发展。创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间”。新课标这一理念是针对长期以来的封闭式教学而提出来的，其实质是要实行开放性教学，开式教学首先是教学观念的开放，强调以学生的发展为基本内容，包括教学内容的开放、学习方式的开放、教学过程的开放、教学情境的开放、教学评价的开放。