创新创业基础教案3
常州轻工职业技术学院
创新创业基础课程授课教案No.03
教案附页
《创业创新》课程教案
《创业创新》课程教案 课程名称： 创业 创新 课程编码： 61010 开课单位： 基础部 课程基本情况 课程编号 61010 课程名称 创业创新 教学单位 基础部 创业就业教研室 课程学分 2 考核方式 √ 考试 √ 考查 □ □ 其他方式：
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第五次教学活动设计 主要教学内容 教学环节学生活动安排
教师寄语学海导航小组创新成果展示（10分钟） 【教师寄语】 《赢在中国》节目主持人王丽芬说过，做事情的人会清楚用心地对人，别人才会如此对待自已；做事情的人会因着希望事情的成功而不得不宽容，因为他不宽容别人，别人就不会宽容他；做事情的人会知道设身处地替别人想，因为他要成一件事有太多的事情需要别人设身处地替他着想；做事情的人会懂得共赢的心态，因为一副与人争斗的姿态只会让他要做的事情莫名其妙地流产；做事情的人懂得生活并不是由白和黑或者对与错构成，因为这种二元对立的思维模式只会将原本复杂的生活简单化，而很难想像一个思维简单化的人会成事；做事的人不会用情绪说话，而是用智慧用头脑说话，否则他将陷入一个又一个的窘景；做事情的人会透彻地知道一件事件做成的全部秘密永远是无法言传的，也是无法模仿的，所以他知道如何听别人说的那些关于成功的话，如何面对成堆的知识和理论。 【学海导航】 印度一位学者讲过，人有两只眼睛，神有三只眼睛，如果通过创造力开发，那么人就会比神还聪明，人就会有第四只眼。高职大学生作为未来社会的劳动者，本身既要有从业的技能，也必须具备创新创业的人格素质，才能适应职业不断变更转移和自主创业的需要，才能在学会生存的基础上学会创业或开创新的事业。市场经济永远呼唤创新创业型人才。一个成功的创新创业者应当具备哪些品质和素质呢？高等职业院校又如何培育和发展这些品质和素质呢？本章正是探讨和研究上述问题，并努力作出相应的回答：强调创新创业人格养成对创新创业能力形成的重要性。通过本章学习，同学不仅能掌握创新创业人格养成的基本知识和具体方法，更能学会铸就自身的创新与创业人格。 第三讲风劲正是扬帆时 ——创新与创业人格 案例教学案例1：创业者 1994年的统计：30位亿万富翁中，70%出身农民，70%只有 小学文化。一穷二白，无牵无挂，所以，才敢于下海创业 案例点评：创业要过六道坎 第一关：创意——灵感不等于现实 第二关：产品——不做大而全，力求精而专 第三关：市场——一招不慎全盘皆输 第四关：团队——创业凭激情，守业需稳定 第五关：管理——原则大于人情 第六关：资金——企业存活的死坎儿 小组创新成果 展示
创新创业教育课程教学
“创新创业教育”课程教学 一、教学目标 通过创业教育教学，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展。二、教学原则 （一）面向全体。把创业教育融入人才培养体系，贯穿人才培养全过程，面向全体学生广泛、系统开展。 （二）注重引导。着力引导学生正确理解创业与国家经济社会发展的关系，着力引导学生正确理解创业与职业生涯发展的关系，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力。 （三）分类施教。结合学校办学定位、人才培养规模和办学特色，适应学生发展特别是学生创业需求，分类开展创业教育教学。 （四）结合专业。建立健全创业教育与专业教育紧密结合的多样化教学体系，在专业教学中更加自觉培养学生勇于创新，善于发现创业机会、敢于进行创业实践的能力。 （五）强化实践。加大实践教学比重，丰富实践教学内容，改进实践教学方法，激励学生创业实践，增强创业教育教学的开放性、互动性和实效性。 三、教学内容 普通高等学校创业教育教学内容以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心。 （一）教授创业知识。 通过创业教育教学，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识，包括创业的基本概念、基本原理、基本方法和相关理论，涉及创业者、创业团队、创业机会、创业资源、创业计划、政策法规、新企业开办与管理，以及社会创业的理论和方法。 （二）锻炼创业能力。 通过创业教育教学，系统培养学生整合创业资源、设计创业计划以及创办和
管理企业的综合素质，重点培养学生识别创业机会、防范创业风险、适时采取行动的创业能力。 （三）培养创业精神。 通过创业教育教学，培养学生善于思考、敏于发现、敢为人先的创新意识，挑战自我、承受挫折、坚持不懈的意志品质，遵纪守法、诚实守信、善于合作的职业操守，以及创造价值、服务国家、服务人民的社会责任感。 四、教学方法 遵循教育教学规律和人才成长规律，以课堂教学为主渠道，以课外活动、社会实践为重要途径，充分利用现代信息技术，创新教育教学方法，努力提高创业教育教学质量和水平。 （一）课堂教学。 倡导模块化、项目化和参与式教学，强化案例分析、小组讨论、角色扮演、头脑风暴等环节，实现从以知识传授为主向以能力培养为主的转变、从以教师为主向以学生为主的转变、从以讲授灌输为主向以体验参与为主的转变，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。 （二）课外活动。 充分整合校内教育资源，组织开展灵活多样的创业讲座、创业训练、创业模拟、创业大赛等活动。积极创造条件，支持学生创办并参加创业协会、创业俱乐部等社团活动。 （三）社会实践。 充分利用校内外资源，依托校企联盟、科技园区、创业园区、创业项目孵化器、大学生校外实践基地和创业基地等，开展学习参观、市场调查、项目设计、成果转化、企业创办等创业实践活动。
创新引领创业大学生创新创业教程》教案
《创新引领创业大学生创新创业教程》教案项目一初识创新与创业 任务一认知创新【授课内容】了解创新的含义，理解创新的实质与特征，了解当前我国大学生自主创新的 现状。 【学时数】1学时 【教学目标】 1.理解创新的含义 2.理解创新的实质与特征 3.了解我国当前大学生自主创新的现状【教学重点】 掌握创新的含义、实质和特征。 【教学难点】 大学生自主创新的现状。 【教学方法】案例分析法、讲授法、讨论法、多媒体教学法 【教学用具】多媒体教室、PPT、投影仪【教学过程】 第一环节新课导入 [案例导读] 雷军与他的小米公司 第二环节新课讲述 一、创新的含义 二、创新的实质与特征 1.目的性 2.变革性 3.新颖性
4.价值性 5.发展性 经典案例 朱博文与他的科技创新——对玻璃板的改进提高光伏转换率 三、当前我国大学生自主创新的现状 1.好奇心强，但创新意识贫乏 2.有创新热情，但创新精神不佳 3.思维敏捷，但缺少创新思维方法 4.具有一定的创新想法，但缺乏创新技能 第三环节课堂小结 这节课主要介绍了创新有关的知识。主要的知识点如下: 1. 创新的含义; 2. 创新的实质与特征; 3. 我国当前大学生自主创业的现状。 任务二认知创业【授课内容】了解创业的涵义，认识创业的时代背景，理解创业的要素，理解大学生创业 的意义。 【学时数】1学时 【教学目标】 1.理解创业的含义。 2. 培养大学生创业的自信心，树立“创业我能行”的积极情感与态度, 激发学生为实现自 我的辉煌人生而奋发拼搏的精神。 3.学会分析创业的背景。 【教学重点】
掌握创业的涵义、创业的要素。 【教学难点】 理解大学生创业的意义。 【教学方法】案例分析法、讲授法、讨论法、多媒体教学法【教学用具】多媒体教室、PPT、投影仪 【教学过程】 第一环节新课导入 我们身处于创业的时代，那么什么是创业,创业的实质是什么呢, 第二环节新课讲述 一、创业的含义 二、创业的要素 1.创业者 2.创业环境 3.创业机会 创业资源 4. 5.创业项目 三、创业精神 1.创业精神的本质 2.大学生创业精神的培育 四、创业的类型 1.自主创业 [经典案例] 手绘天商地图——为天商代言 2.脱胎创业
创新创业基础课程方案(初稿)
广西师范大学《创新创业基础》课程建设方案 （初稿） 《创新创业基础》是我校面向全体本科学生的核心必修课 程，纳入学校教学计划，共34学时，2学分（其中理论讲授22学时，实践教学12学时）。通过《创新创业基础》课程教学，锻炼学生创新创业思维方式，培养学生创新创业精神，增强学生团队协作能力，提高学生综合素质和创业就业能力，种下创新创业基因。 为更好的进行课程建设，做好授课工作，结合课程教学大纲，制定以下方案。 一、开课时间安排 1、2017-2018年度第一学期在全校征选6-8个学院针对2016 级学生进行《创新创业基础》试点必修课程开设。 2、2017-2018年度第二学期全校2016级学生开设。 二、课程内容安排 模块 第一模块（意识）第二模块（方法与训练）第三模块（实践） 课程内容创业与 自我认知创业团队商 业模式 课程内容课程内容 创业思维与方法 问题探索（商机）原型与市场测试 商业资源、呈现新企业创办
其中理论讲授及见面课6-7次课程，计22学时，在线视频课程及实践课程12学时。 三、开课人数：60-80人/班 四、教师授课安排 授课经创新创业学院培训考核合格后，可选择其中一个模块授课，也可选择三个模块授课（教师考核方式：试讲）。 五、授课方式 基于实践教学法及互动体验式课堂 六、课程考核方式 成绩考察“平时考勤+项目路演+项目书”三方面。 1、平时考勤：考察在线视频学习情况，平时出勤率及课程参与度。 2、项目路演：期末联合项目路演，即2-3个班举行一场，所有授课老师担任评委。 3、项目书：按创新创业大赛项目申报书格式，挖掘优秀创新创业项目，积累 科研成果。 广西师范大学创新创业学院 2017 年5月9日
创新创业课程大纲
铜仁学院 课程教学大纲 课程名称：创新创业教育总学时：36 适用专业：各专业 层次：大二 课程归口：就业与创业教研室制定日期：2013年1月12日
《创新创业课》教学大纲 课程名称：创新创业 课程类型：公共必修课 适用对象：学院全日制各专业大二学生 使用教材：《大学生职业生涯规划与就业创业指导》贵州省教育厅组编，北京：高等教育出版社，2013年8月版。 《创业与创新管理》李时椿、常建坤主编，南京：南京大学出版社，2008年4月版 一、课程性质与教学目标 （一）课程性质。 创新创业课是全日制各专业的一门公共必修课，共 36学时、2学分。 （二）教学目标。 通过创新创业课程教学，在教授创业知识、锻炼创业能力和培养创业精神等方面达到以下目标： 1、使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。认知创业的基本内涵和创业活动的特殊性，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。 2、使学生具备必要的创业能力。掌握创业资源整合与创业计划撰写的方法,熟悉新企业的开办流程与管理，提高创办和管理企业的综合素质和能力。
3、使学生树立科学的创业观。主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，正确理解创业与职业生涯发展的关系，自觉遵循创业规律，积极投身创业实践。 二、课程要求与教学方法 创新创业课是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程。应遵循教育教学规律，坚持理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结合，把知识传授和实践体验有机统一，调动学生学习积极性、主动性和创造性，不断提高教学质量和水平。 1、设计真实的学习情境。通过运用模拟、现场教学等方式，努力将相关教学过程情境化，使学生更真实地学习知识、了解原理、掌握规律。 2、提供完备的支持条件。根据课程教学需要提供基本的教学条件，重点提供创业模拟实验室、模拟教学软件、创业信息资源等。 3、拓展有效的实践途径。通过在校内组织开展创业项目设计、创业计划大赛以及创业社团活动，通过在校外组织开展创业者访谈、创业项目考察、企业创办等活动，将课堂知识与创业实践紧密结合起来，培养学生在实践中运用所学知识发现问题和解决实际问题的创业能力。 三、教学内容及要求
完整word版,创新创业教案
衡水科技学校教师授课教案
第三章思维创新——质疑 第一节质疑思维的知识 1 什么是质疑思维 质疑思维是指人们在原有事物的状态下，通过“为什么”（可否或假设）的适当提问，综合应用多种思维改变原有条件而产生新事物（新观念、新方法）的思维。 质疑思维的特征：疑问性、追问性、知晓性 2 质疑思维的作用 ①在培养人的独立思考能力、破除消极思维定势上发挥着独特的作用 ②在养成独特的思维方式、形成积极进取的创新精神上发挥着独特的作用 ③在释疑、解惑、求真和化繁为简上有独特的作用 ④在构建和谐社会、推动发明创造、加快科学发展上起着独特的作用 3 质疑思维的类型 ①起疑思维，通过“为什么”做起始点，去探究事物的起因和本质属性。 ②提问思维。是在思考、发现和处理问题时，通过对现在、过去的事情提出疑问来寻求准确答案、观念和理论的思维过程。 ③追问思维。显著的特点是“追”字，由第一个“为什么”再提问并一直追问下去。 ④目标导航思维。它是质疑思维的最高层次。通过模糊性的“为什么”围绕着目标产生独特、新颖、有价值和高效的创新方法，达到目标的思维方法。 案例分析 1、花瓶“打碎”了的启示 丹麦科学家雅克布·博尔，一不小心将它心爱的非常漂亮的花瓶打碎了。他想了解一下为什么打碎了的花瓶碎片有大有小？他马上做了这样一个实验：将花瓶碎片按大小排列并称其重量。于是他发现最大碎片、次大碎片、中等碎片、小碎片和最小碎片重量之比有个规律，即都是16：1. 心爱之物打碎了，几乎所有的人都会懊悔沮丧，无可奈何。但是只有雅各布·博尔通过“为什么”，产生了创新的灵感和智慧。我们可以用“打碎”引出来的科学方法，利用文物、陨石的碎片来探知原状。用这一科学的方法来推动考古和天体研究。 2、两条铁轨之间的标准距离是谁设计的 美国铁路两条铁轨之间的标准距离是4英尺又8.5英寸。这是一个很奇怪的“标准”，据查它源自英国的铁路标准，而英国的铁路标准有源自电车的铁轨标准。原来最先造电车的人以前是造马车的，而马车为什么用这个轮距标准呢？如果不
职高中职《创业指导》课创新精神与创业能力教案
《创新精神与创业能力》教案设计 一、教学目的和要求： 加强学生创新意识和创造精神的培养 二、教学重点和难点： 1.创新精神和创造能力 2.创业素质和能力 三、教学方法： 阅读法、讨论法和案例分析法 四、教学课时：1课时 五、教学过程： （一）60岁的索尼告诉了我们什么？ 2006年5月7日，是索尼的60岁生日。虽然目前液晶电视和数码影像产品正势头强劲，索尼似乎正在走出艰难时刻。但这个花甲老人面临的境况并不乐观，索尼真的廉颇老矣了吗？（老师介绍索尼公司的创业和发展过程） 第一节、创新精神和创新能力 一、创新精神的定义 二、创新精神的内涵 三、企业文化和创新精神 四、学生创新精神的培养 【思维名言】 1、简单的思维模式无法理解复杂事物。 2、有机体一旦完善，就变得僵化了，这是一切有机体的规律。——斯宾塞 3、我不愿有一个塞满东西的头脑，而情愿有一个思想开阔的头脑。——蒙泰涅 【思维笔记】 1、创新思维是思维的一种高级形式。 2、模仿思维适用于已知世界，创新思维适用于未知世界。 3、创新思维在今天的工作、学习、生活中的需求越来越大，这使得人们要学会不断将自己的思维方式由模仿思维方式切换到创新思维方式。 4、模仿思维方式就像是行走状态，创新思维方式就像是奔跑状态，当周围的人都开始奔跑加速的时候，那些仍在慢步前行的人必然将被社会主流所淘汰。 5、今天，社会结构变得更加复杂，企业经营变得更加复杂，产业专业变得更加复杂、工作方式变得更加复杂、职业技能变得更加复杂、人才标准变得更加复杂，新出现的问题变得更加复杂……复杂的普及化使得普通人的思维方式也需要变得越来越复杂，不能再满足简单初级的模仿思维方式。
《创新创业基础》教案
第一章创业、创业精神与人生发展 ［教学目的]强化创业精神需要培育并可培育的理性认识，明确创业活动对于经济社会发展的贡献。认识创业能力对个人职业生涯发展的积极作用，了解影响创业的环境因素及评价方法。 ［重点难点］创业概念、创业精神和创业能力；创业与人生发展的关系。 ［教学内容］ 导课： 大学生学习《创业基础》的意义： 大学是培养创新创业人才的基地，是创业的主力军。 通过学习，掌握开展创业活动所需要的知识，具备必要的创业能力，树立科学的创业观。 大学生为什么要创业呢？这里我们先给大家呈现一点网易上的资料，网易上有个资料：“十大理由告诉你，为什么大家都想创业！” 1.为别人工作，不如自己做老板。 2.可以选择做自己喜欢的事情。 3.赚钱更多。 4.更有成就感。 5.收入支出自己可以更有计划。 6.想上班就上班，不想上班就不上班。 7.虽然有风险，但不会有下岗的担忧。 8.生活会更有目标和方向。 9.更具有机动性，可以根据市场需求及时调控。 10.最大化的实现自己的个人价值。[2]
这点资料很好，这是这是针对所有人群而言的，今天我想就在校大学生为什么要接受创业教育讲几个观点。 关于创业的书很多，有教材类，有企业家传记类，有企业家生意经一类的，有访谈类的，有企业家自述类的。与创业有关，不是说所读数目中要有“创业”两个字，比如说《塔木德》（犹太人的圣经）、《在路上》、《蓝色巨人》、《福特传》、《史蒂夫·乔布斯传》这几本书的书名中都没有“创业”二字，但其内容都与创业密切相关。 下面我们谈谈对创业的认识，也就是说我们要弄清楚究竟什么是创业。 第一节创业与创业精神 一、创业的定义与功能 （一）创业的定义 创业的定义有狭义创业与广义创业之分。 狭义创业:通常指“创建一个新企业的过程”。 广义创业:通常指“创造新的事业的过程”。创业既包括创立营利性组织，也包括创立非营利组织；既包括运行政府设置的部门和机构，也包括运行非政府组织机构；既包括从事大型的事业，也包括从事小规模的个人或家庭事业。在一定意义上讲，人生就是创业的过程。 根据上述定义，我们对创业下的定义是：不拘泥于当前的资源约束、寻求机会、进行价值创造的行为过程。 创业作为一个过程，通常具有以下三个要点： 首先，创业需要面对资源难题，设法突破资源束缚，通过资源整合来达到创业目标。因为创业者在创业初期大都会经历资源匮乏，从无到有的过程。 其次，创业需要寻求有效机会。主要指创业者在创业前要努力识别商业机会，发现了商业机会，就会有进一步整合资源的动力，所以，寻求机会是产生创业活动的重要一环。 再则，创业必须伴随着新价值的产生。与一般劳动相比，创业者通过产品或服务的方式服务于消费者，创造出创新性价值，这种创新性价值既可以是商业价值也可以是社会价值。 创业与创新
创新创业课程大纲
旅游学院 创新创业班教学计划 授课班级：创新创业班 涉及课程： 涉及课时： 108 对口专业：酒店管理 层次： 课程归口： 制定日期：
创新创业班教学课程计划 开课班级：14级旅游学院酒店管理专业创新创业班 开设课程：大学生创业指导、线上端创业指导、商务洽谈、消费者心理学，营销技巧。 辅助教材：《大学生创业指导》、《劳动法常识》、《微信思维》、《微信力量》、《微力无边》、《微博改变一切》 一、课程性质与教学目标 （一）课程性质。 创新创业班本学期共开设五门专业核心课程，分别是：大学生创业指导，线上端创业指导，商务洽谈，消费者心理学，营销技巧。 （二）教学目标。 通过创新创业课程教学，在教授创业知识、锻炼创业能力和培养创业精神等方面达到以下目标： 1、使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。认知创业的基本内涵和创业活动的特殊性，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。 2、使学生具备必要的创业能力。掌握创业资源整合与创业计划撰写的方法,熟悉新企业的开办流程与管理，提高创办和管理企业的综合素质和能力，掌握线上创业的技巧与操作流程。 3、使学生树立科学的创业观。主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，正确理解创业与职业生涯发展的关系，自觉遵循创
业规律，积极投身创业实践。 二、课程要求与教学方法 创新创业班的课程安排是集理论性、政策性、科学性和实践性为一体的课程体系。课程安排遵循教育教学规律，坚持理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结合，把知识传授和实践体验有机统一，调动学生学习积极性、主动性和创造性，不断提高教学质量和水平。 1、设计真实的学习情境。通过运用模拟、现场教学等方式，努力将相关教学过程情境化，使学生更真实地学习知识、了解原理、掌握规律。 2、提供完备的支持条件。根据课程教学需要提供基本的教学条件，重点提供创业模拟实验室、模拟教学软件、创业信息资源等。 3、拓展有效的实践途径。通过在校内组织开展创业项目设计、创业计划大赛以及创业社团活动，通过在校外组织开展创业者访谈、创业项目考察、企业创办等活动，将课堂知识与创业实践紧密结合起来，培养学生在实践中运用所学知识发现问题和解决实际问题的创业能力。 三、课程体系详解 大学生创业指导 课时分配：2课时/周共计18周 36学时 课程章节： 创业、创业精神与人生发展
创新与创业教育标准教案
武汉商贸职业学院备课专用纸首页 教 学 过 程 注：教学过程应包括复习提问、导入新课、主要教学内容（含板书设计）、布置作业等主要环节。 自1998年我国高校持续扩招，高等教育已发展到大众化教育阶段，大学生成为普通的劳动者，特别是在中国经济遭遇国际金融危机的影响之时，大学生就业受到冲击。随着全球 经济步入全球化和信息化的时代，创业经济和创新经济成为社会发展的新生力量，大学生通过创新创业实现个人价值，获取独立感与成就感，促进了社会经济的发展并带动了整个社会的就业。落实“大众创业，万众创新”的时代要求，培养具有创新思维、企业家精神和创业能力的人才，提高大学毕业生的综合素质和就业竞争能力。大学生创业，使得毕业生不仅仅是工作岗位的需求者，更是工作岗位的创造者;不仅解决了自身的职业选择和发展问题，而且创造了更多的岗位，增加了就业渠道。探索大学生创新创业教育，对于提高高校毕业生的综合素质和就业竞争力，拓宽大学生就业渠道，具有重要的现实意义。 装 订 线
创业 一、什么是创业？ 创业（Entrepreneur）狭义是指创业者的生产经营活动，主要是开创个体和家庭的企业；广义是指创业者的各项创业实践活动； 哈佛教授霍华德·斯蒂文森认为：创业是不拘泥于当前条件限制，将不同的资源加以组合利用，追求机会，创造价值的过程。 二、创业和打工有什么不同？（学生以小组为单位讨论10分钟，发表自己个人想法） 三、创业可以带给我们什么？ 常见的创业动机 创业动机是创业者愿意冒各种风险去创立新的企业的激励因素。这些因素中最普遍的是独立性，即不愿意为别人工作。 很多人创业，动机大抵有几种： 1、风光与虚荣。 2、梦想与追求。 3、成熟的心性。这个应该不常见，大约20%的人在走这条路，并且极为成功。例：李嘉诚、巴菲特、芒格、稻盛和夫、曾国藩。以追求人格心智的成熟为目标。危险的创业动力：你会为了什么而创业？（互动环节，有哪些学生有创业的想法）四、哪些创业想法是危险的？ 离开、讨厌老板或公司 不再被人使唤（使唤别人） 比自己差的人都创业致富了 可以自由支配时间 能快速致富 自己有个超好的点子就足够了 五、创业可能得付出什么？ 较大的经济风险 时常的巨大挑战 长时间的工作操劳 极少有时间享受休闲或兴趣（看电视、运动）； 精神压力大，烦恼多 稳定的工资收入 做自己不喜欢的事 …… 六、对于个人，如何看待创业的得与失？ 钟摆理论 一个钟摆，一会儿朝左，一会儿朝右，周而复始，来回摆动。钟摆总是围绕着一个中心值在一定范围内作有规律的摆动，所以被冠名为钟摆理论。 七、创业对社会的意义是什么？ 创业拉动就业 创业推动经济 创业促进改革 创业改变生活
大学生创新创业指导课程教学大纲
《大学生创新创业指导》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：00011132 英文名称：Innovation and Entrepreneurship Guidance of College Students 课程类别：公共选修课程 授课对象：全院各专业 学时：72学时 学分：2学分 主要教学平台：高校邦创新创业教育平台 高校邦是中国最大的高校在线教育一站式解决方案提供商, 助力高校互联网时代的育人体系重构与教育模式转型，致力于成为中国高校最值得信赖的在线教育创新合作伙伴。 截至目前，高校邦已与北京航空航天大学、复旦大学、华南理工大学、西安交通大学、大连理工大学、北京开放大学等500多所全国知名高校及地方院校开展了专、本、硕等不同层次的深度合作，覆盖高校大学生200万；并与IBM、亚马逊AWS、阿里云、VMware、百度、华为等国内外知名企业建立深度的战略合作关系。 二、教学目的和任务 该课程是面向在校大学生开设的一门公共选修课程，旨在通过创业教育教学，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，助力大学生创业。 课程的主要任务是使大学生掌握开展创业活动所需要的基本知识、具备必要的创业能力，从而树立科学的创业观。 三、课程介绍 本课程的综合性、应用性以及实战性都很强，涉及到会计、财务、市场营销、管理学等多个学科的基本知识，通过学习还可以了解到一个企业从筹建到创办再到运营的基本流程以及一个创业者应具备的知识和素质等。选修本课程的学生将优先获得创业模拟实训课程培训的资格。该课程的理论知识的学习加上创业模拟实训这一实践，会使你对创业了解的更加透彻解决你是否适合创业的疑问。 四、课程设置
创业创新课程教案
《创业创新》课程教案 课程名称： ___________ 创业创新 课程编码：_____________ 61010 _____________________ 开课单位：____________ 基础部______________________ 课程基本情况
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头脑风暴讨论会：创业创新者的人格素质 质，创业者的人格素质（20分钟） 每小组派代表发言，时间3分钟： 一、创业的闪光一一创业人格 对创业者应当具备的人格品质可谓是“仁者见仁，智者 见智”。比较权威的观点为中国内地富豪榜的开创者胡润在北 京大学光华管理学院举办的“2003年中国财富品质论坛” 上, 向全球首次发布的“ 2003中国财富品质榜”分析报告所述： 作为成功的创业者，100位中国内地最大的富豪们共同的人格 特征有十项，诚信列于十大财富品质排行榜之首，其次分别 是把握机遇、创新、务实、终身学习、勤奋、领导才能、执 着、直觉和冒险。尽管每个富豪获取财富的经历不同，对十 大财富品质排行序列也有不同看法，但对这十项品质的认可 却是基本相同的。 1、 诚信 “其实，财富品质的核心是诚信，诚信立业，诚信致富。” ----- 《财富品质》 做事情首先是做人。诚信是做人的第一品质，做人必须 诚信，无诚信不能 创造财富。 2、 把握机遇 中国内地富豪榜开创者胡润认为，“把握机遇”的潜台词 是“关系”，因 为人际关系越好，机遇相对就越多。中国内地 兴起的MBA 热潮就是一个佐证，读 书不仅为了知识充电，更 为了搭建高品质的人际关系并从中寻找商机。即使是哈 佛商 学院的毕业生，在总结读书的收获时，也把“建立朋友网络” 放在第一 位。上海交大 CEO 班的学员则认为，国外的市场相 对成熟且饱和，每个行业都 由几家超大实力的公司掌控着。 在这种情况下，新创业者风险很大，所以国外创 业很看重“冒 险”。而中国的市场很大且处于起步阶段，机会很多，能否赢 得 财富的关键在于能否把握机遇。 3、 刻意创新 具有创新精神，才能让创业者发挥自己的潜能，打破各 种条条框框，开创 新的局面。美国《财富》杂志 2002年下半 年连续刊载了 11位白手起家的百万 富翁自述的发家史，这些 富翁分布在金融、IT 、传媒、零售、快递、体育等各个 行业、 教学环节 视频教学 观看视频 主要教学内容 学生活动安排 《赢在中国》（一课时） 观看视频 视频讨论 经过小组 讨论、发 言已总结 出 教师总结 讲授法 --创新者的人格素 头脑风暴讨论 会： 创业创新者的 人格素质
新版创新创业教学大纲-新版.pdf
《创新创业训练》课程教学大纲 一、课程性质 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）以及《国务院办公厅关于做好2014年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》（国办发[2014]22号）等相关文件精神，结合“成功素质教育”理念提出的“学业成功、就业成功、创业成功、事业成功”要求，我们院将开设《创新创业训练》课程。根据学院现有的教学资源，将“创新创业训练”课程设置为“课堂（必修）+线上自由学习（选修）”，旨在提升学生的社会责任感、创新创业精神、创新创业意识和创新创业能力，让学生不断增强自身就业竞争能力和社会适应能力，成为适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。 《创新创业训练》课程，通过创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目，学习创新创业知识，锻炼创新创业能力和培养创新创业精神，强化大学生创新创业能力。达到以下目标: 1、使学生掌握开展创新、创业活动所需要的基本知识。认知创新、 创业的基本内涵和创新、创业活动的特殊性，掌握创新、创新素质、创 新思维、创新方法、创新实践的基本知识与要求，辨证地认识和分析创 业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。
2、使学生具备在创新基础上的创业能力。掌握创新思维和创新方 法的训练方法以及创新计划的撰写方法，提高创新水平。掌握创业资源整合与创业计划撰写的方法,熟悉新企业的开办流程与管理，提高创办和管理企业的综合素质和能力。 3、使学生树立创新精神和科学创业观。指导学生培养创新精神， 提高创新能力、就业竞争能力、立业创业能力，突出创新能力的应用。 使学生树立科学的创业观，主动适应国家经济社会发展和人的全面发展 需求，正确理解创业与职业生涯发展的关系，自觉遵循创业规律，积极 投身创业实践。 二、教学目的 《创新创业训练》包括理论课和实践课两部分，共安排共28（4，24）个学时。遵循先理论后实践、重实践的原则，结合本课程线上线下 结合教学模式，课程分为十一个专题，每个专题由理论课程与实践课程搭配组合，通过理论与实践互相促进，让学生达到最优学习效果。 理论课：理论课程安排4个学时（课堂4学时，线上24），采用专题？？？讲授法，既可独立成讲，也可组合成讲。通过教学，使学生了 解创新课的主要内容和学习方法，懂得学习创新案例以及创新基础知识的重要意义，掌握培养和提高创新精神、创新能力的常用方法。在整个 教学过程中，倡导模块化、项目化和参与式教学，强化案例分析、小组
最新 创新创业教育课程标准教案
《影视评论》课程标准教案 一、课程概述 （一）课程性质 该课程是汉语言文学专业的专业学习领域创新创业实践课程。 （二）课程定位 该课程是专业课程体系中的创新创业实践课程，该课程主要对接基础教育、高级秘书、文化产业以及其他相关行业的职业岗位，是提高相关职业素质与职业能力的实践课程。本课程主要通过创新创业实践，进一步强化学生的理论素养。 （三）课程设计思路 1、总体思路：“创业基础”是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程。要遵循教育教学规律，坚持理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结合，把知识传授、思想碰撞和实践体验有机统一起来，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不断提高教学质量和水平。 2、具体方法：授课每周2学时，每周理论教学之后评点创业实践报告两周。总学时为36学时。要求每位主讲教师讲授基础理论与实践，但可根据自己研究专长有所侧重。整个课程设计实施“课堂+实践”的教学模式，
适当引入讨论、写作、表演、改编等实践环节，将中文素养与应用中文能力落到实处。 二、课程目标 （一）课程工作任务目标 1、系统掌握开展创业活动所需要的基本知识。认知创业的基本内涵和创业活动的特殊性，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。 2、通过分析中外不同时期的创业案例，培养学生高层次的创业精神，引导学生初步掌握创业的技能和方法，培养学生的创新意识。 3、通过经典创业案例分析，培养学生创业能力和创新思维能力。 （二）职业能力目标 针对学生在基础教育与政府部门、企业就业的特征，强化专业知识学习与专业应用能力的培养。 1、使学生具备必要的创业能力。掌握创业资源整合与创业计划撰写的方法,熟悉新企业的开办流程与管理，提高创办和管理企业的综合素质和能力。 2、使学生树立科学的创业观。主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，正确理解创业与职业生涯发展的关系，自觉遵循创业规律，积极投身创业实践。 3、培养高效获取信息的能力，具有一定科学研究能力。 三、课程教学内容、学时安排（创新实践课程） （一）课程教学内容
《大学生创新创业教育》教案
《大学生创新创业教育》教案 20XX/20XX第二学期 授课教师：孙福智职称：讲师授课年级：20XX级授课专业：会计所属部门：经济管理系 第十二章团队组建：创业者特质训练与实现第二节创业团队组建 1、知识目标：掌握组建创业团队的基本知识； 2、情感目标：激发学生的团队合作意识； 3、能力目标：培养学生团队协作的能力。 1、教学重点：如何打造优秀的创业团队。 2、教学难点：激发学生的团队意识，培养学生的团队协作能力。 1、讲授法 2、案例分析法 3、课堂讨论法 4、归纳总结法 5、拓展训练法环节一引出主题 在讲课之前我们先做一个小游戏：项目介绍齐眉棍，团队挑战项目。 1、每组成员站成两列或一列，将轻质塑料棍放在每个人的双手上，同时将小组成员均将双手放在自己眉心位置。 2、保证每个人的手都在轻质塑料棍上的，同时将轻质塑料棍水平的往下移动。项目注意事项 1、项目进行中，每个成员的食指不得离开齐眉棍 2、齐眉棍必须完全水平的向下移动。项目操作流程 1、准备好
一根齐眉棍； 2、团队成员站成相对的两列，所有成员双手水平伸出食指，统一放到胸口的高度。 3、将齐眉棍放在每个人的食指上，必须保证每个人食指都接触到齐眉棍，并且手都在齐眉棍的下面。 4、小组成员将齐眉棍必须保持水平。 5、团队任务是：保证每个人的手都在棍上的，同时将棍水平的往下移动。一旦有成员的手离开齐眉棍或齐眉棍没有水平往下移动，任务就算失败。 6、团队成员必须全部参加，其他队员需严格监督。项目目标 1、培养团队中的默契； 2、培养学员的责任心； 3、培养交流完成任务的能力； 4、培养在非语言的状况下，进行交流完成任务的能力。项目分享总结 1、看似很简单的游戏，却很难取得成功。 2、一个人完成这个项目是很简单的，但将一个人做的工作交团队来作，往往更难完成。 3、项目进行中如有任何一个人与团队的节奏不符，轻质塑料棍将无法保持水平下降。环节二讲授新课一、创业团队构成 创业团队构成的5P要素 在创办企业过程中，你会面对很多困难，团队的建设也不会一帆风顺，5P要素只是一种理想模型，初期可能不会完
学校创新创业总结
学校创新创业总结 为大力推进建设创新型大学步伐，营造浓厚的校园创新创业氛围，中南大学公共管理学院 秉着“崇尚科学，追求真知，锐意创新，迎接挑战的宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为 目标， 在成立至今短短的三年时间里， 通过不断组织学生参加创新创业讲座、 报告等系列活动， 对创新创业活动项目进行自己资助等方式，鼓励了一大批本科学生积极投身创新创业活动中 去。 一、 规范日常管理，完善队伍建设，鼓励大学生投身创新创业活动 为鼓励大学生投身创 新创业活动， 我院在成立之初便建立了 《公共管理学院大学生创新创业制度细则》 （见附件 1） ， 将学院创新创业工作的日常管理制度化、规范化。 在队伍建设方面，学院组成以院长左高山教授、党委副书记赵平副教授为首的学生创新创 业专家指导小组。 实行“双轨导师制， 在学生自愿选择的基础上聘请学院各系专业老师与优秀研究生作为学 生的学业导师和班导师，与导师形成一对一指导方式，指导学生创新创业活动，对学生进行创 新创业教育。 通过这种方式，学生不仅从指导老师那里学到了所需的专业知识，更扩展了自身的知识结 构，增强了沟通组织能力，培养了创新意识和创业精神，提高了自身的综合素质。 二、 建立学院品牌，强化基地建设，鼓励大学生投身创新创业活动。 根据实际情况，学院领导意识到，学生在开展创新创业活动时，因为没有资金支持，很 多优秀的项目被-迫停止了。 因此，为了能让学生创作出更加优秀的创新创业作品，从 2015 年建院起，学院拿出部分 资金资助学生进行创新创业课题的研究， 在继承原政治学与行政管理学院品牌创新项目“五高 杯的基础上，建立学院新的“五高杯大学生创新性实践计划项目，增加创业团队的申报资格， 作为学院新的创新创业基地。 2015 年，经过学生自行申报课题，学生答辩，专家小组评审，学院共评出十项品牌项目， 每项资助 1000 元； 2011 年， 学院更加大投入， 拿出 20， 000 元支持学生开展创新创业活动 （见 附件 2）。 1 为进一步引导大学生自觉走理论与实践相结合的成才之路，让大学生在实践中受教育、 长才干、做贡献，提高大学生分析问题和解决问题的能力，培养应用型和创新型人才，同时为 推进当地经济社会的可持续发展，经与株洲攸县石羊塘镇友好协商，学院在当地挂牌建立创新 创业实践基地，组织同学参与实践。 学院的举措大大鼓励了广大同学，参加创新创业活动的团队越来越多（见附件 3）。 三、 注重引导培训，指导实地调研，鼓励学生投身创新创业活动。 2015 年至今，学院每年都会举行关于创新创业方面的系列讲座和培训，邀请优秀创新创 业团队成员对广大学生，特别是低年级学生积极动员引导，并指导实践培训。 举办各类创新创业讲座及培训近 10 场，邀请嘉宾人数近 20 人次，参加讲座培训的学生达
大学生创新创业教育计划实施方案
大学生创新创业教育计划实施方案 为推动大学生创新创业教育得进一步发展,改革人才培养模式,强化创新创业能力训练,增强高校学生得创新能力、创业能力与就业能力,培养适应创新型区域建设需要得高水平创新人才,按照《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”得意见》(教高〔2011〕6号)与《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作得通知》(教高函〔2012〕5号)等文件精神,决定实施“大学生创新创业教育计划”,建设一批“大学生创新创业园”(以下简称“创业园”),安排一批大学生创新创业项目,推动创新创业教育更好更快地发展,培养更多得创新创业型人才。 一、项目背景 进入新世纪以来,我国及我省高等教育办学规模高速扩张,完成了高等教育由精英教育向大众教育得历史性跨越,成就巨大。然而,随之而来得、不断扩大得高校毕业生就业压力也在不断加大,每年大量毕业生得就业问题已经成为社会高度关注得热点问题,开展创业教育与实践已成为当前高等教育得发展趋势。 目前,我国正在进行经济发展转型与产业结构调整,需要培养大批创新创业型人才,培养新岗位得创造者,而不只就是现有岗位得竞争者。高校大学生就是最具创新创业潜力得大众群体之一。鼓励大学生根据自己得兴趣爱好,结合自己得专业知识开
展科技创新、自主创业、积极就业活动,就是深化高等教育教学改革,培养学生创新精神与实践能力得重要途径,对提高人才培养质量具有重大得现实意义与长远得战略意义。 为推动学生社会实践能力,以创新带动创业,以创业带动就业,近年来高校开展了大量卓有成效得工作,成立了机构,进行相关研究,培训了大批师资,组织了多种形式得职业技能竞赛、创新创业竞赛,如“挑战杯”科技作品竞赛、创业计划大赛等,培养了大批具有创新能力得优秀人才与创业人才,受到社会得广泛好评。多数高校将社会实践、技能实训、职业技能竞赛等列入学校教学计划,为大学生提供实习、实训、创业与就业得综合服务平台,极大地推动了大学生创业教育与实践活动得开展。 二、指导思想 深入贯彻党中央十九大“促进以创业带动就业”发展战略与教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育与大学生自主创业工作得意见》精神,面向高校大学生,积极开展创新创业教育与实践活动,培养大学生创新精神、创业意识、就业能力,促进大学生“以创新带动创业,以创业带动就业”工作得展开。通过“创业园”建设,为大学生搭建创新创业教育与实践得综合服务平台;通过孵化创新创业项目,鼓励大学生积极投身于创新创业教育与实践活动。 基本原则:面向学生,提供条件;鼓励创新,促进创业;积极进取,
创新创业教案
------------------------- 时磊忖呎…........ . ...... ......... 衡水科技学校教师授课教案
------------------------- 时需Sr彳----------- ------ ----- -- 第三章思维创新一一质疑 第一节质疑思维的知识 1什么是质疑思维 质疑思维是指人们在原有事物的状态下，通过“为什么”（可否或假设）的 适当提问，综合应用多种思维改变原有条件而产生新事物（新观念、新方法）的思维。 质疑思维的特征：疑问性、追问性、知晓性 2质疑思维的作用 ①在培养人的独立思考能力、破除消极思维定势上发挥着独特的作用 ②在养成独特的思维方式、形成积极进取的创新精神上发挥着独特的作用 ③在释疑、解惑、求真和化繁为简上有独特的作用 ④在构建和谐社会、推动发明创造、加快科学发展上起着独特的作用 3质疑思维的类型 ①起疑思维，通过“为什么”做起始点，去探究事物的起因和本质属性。 ②提问思维。是在思考、发现和处理问题时，通过对现在、过去的事情提出疑问来寻求准确答案、观念和理论的思维过程。 ③追问思维。显著的特点是“追”字，由第一个“为什么”再提问并一直追冋下去。 ④目标导航思维。它是质疑思维的最高层次。通过模糊性的“为什么”围绕着目标产生独特、新颖、有价值和高效的创新方法，达到目标的思维方法。 案例分析 1、花瓶打碎”了的启示 丹麦科学家雅克布博尔，一不小心将它心爱的非常漂亮的花瓶打碎了。他想了解一下为什么打碎了的花瓶碎片有大有小？他马上做了这样一个实验：将花 瓶碎片按大小排列并称其重量。于是他发现最大碎片、次大碎片、中等碎片、小碎片和最小碎片重量之比有个规律，即都是16: 1. 心爱之物打碎了，几乎所有的人都会懊悔沮丧，无可奈何。但是只有雅各布博尔通过为什么”，产生了创新的灵感和智慧。我们可以用打碎”引出来的 科学方法，利用文物、陨石的碎片来探知原状。用这一科学的方法来推动考古和天体研究。 2、两条铁轨之间的标准距离是谁设计的 美国铁路两条铁轨之间的标准距离是4英尺又8.5英寸。这是一个很奇怪的标准”，据查它源自英国的铁路标准，而英国的铁路标准有源自电车的铁轨标准。原来最先造电车的人以前是造马车的，而马车为什么用这个轮距标准呢？如果不
创新及创业课程学习教学大纲纲要.docx
《创新与创业》课程教学大纲 英文名称： Innovation and Entrepreneurship 课程号： 一、课程基本情况 1、学分： 2、学时：24（其中：理论学时：24实验学时：0上机学时：0） 3、课程类别：全校公共任意选修课 4、适用专业：全校各专业 5、先修课程： 6、后续课程： 7、开课单位：通信与电子工程学院 二、课程介绍 课程基于彼得 . 德鲁克的《创新与创业精神》介绍，以大前研一《创新者的思考》、檀润华的《发明问题解决理论》为主介绍创新与创业方法论；以成功创业者（主要是中小信息类企业）案例剖析 为主；信息类企业大型创新创业案例剖析，主要以省内在机电一体化领域的四海、通用，在信息领 域的亿阳、新中新、大庆三维，在能源领域的光宇电池，在数码科技领域的烽火科技等优秀创新创 业企业为主。在内容上尽量安排通俗易懂的、与实际联系紧密的创新创业相关知识，从创新与创业 的概念讲起，进而引出创业意识与创新精神、创业者特质与创业素质研究、市场与创业机会，逐步 深入的讲解创业管理、创业计划与资源整合。最后讲述初创期企业经营管理，从而引导学生积极参加齐齐哈尔大学“大学生创新创业训练计划”项目，为学生介绍创新与创业的最新知识。 三、课程的主要内容及基本要求 第一章绪论（共 2 学时）（一）教学内容： 第一节中国高等院校创业教育 知识点：当代中国创业历程，创业教育在中国，中国高校创业和创业教育概况，我国高校创业 教育的模式。 第二节当代中国大学生的创业 知识点：当代中国大学生创业概况，创业教育定位，我国大学生创业失败案例分析：案例1。 第三节大学生创业的选择与借鉴 知识点：创业产业领域的选择分析，创业项目的选择分析，创业借鉴：案例2。 第四节提高大学生创业成功率的思考