be my guest 为你读诗

图为奥地利画家家Christian Schloe作品The Midnight Flower。“所有的悲伤，总会留下一丝欢乐的线索”（几米）

我喜爱一切不彻底的事物

作者：张定浩

我喜爱一切不彻底的事物。

细雨中的日光，春天的冷，

秋千摇碎大风，

堤岸上河水荡漾。

总是第二乐章

在半开的房间里盘桓；

有些水果不会腐烂，它们干枯成轻盈的纪念品。

我喜爱一切不彻底的事物。

琥珀里的时间，微暗的火，

一生都在半途而废，

一生都怀抱热望。

夹竹桃掉落在青草上，

是刚刚醒来的风车；

静止多年的水，

轻轻晃动成冰。

我喜爱你忽然捂住我喋喋不休的口

教我沉默。

图为韩国插画家Violetno插画作品。“我聆听着她的沉默，因为她是我的玫瑰。”《小王子》

喜欢在喧嚣之中保持沉默

作者：孔灏

喜欢在喧嚣之中保持沉默

喜欢在众人之外

看到你安静地待在一个人的角落

这世界是帝王将相的

也是芸芸众生的

但是归根到底

这世界，是你

和我的

你不扑蝶，所谓的春天

根本就是疑似的；你不唱歌

所谓的音乐，根本就是

树叶被风一一签阅而已；你不扶我所谓的醉，根本就是这世界摇摇晃晃

反来笑我

笑我的柔情似水，步履坚实那就不提放下，也不提放不下你不在身边的时候

连月光都是可以速食的

突然的发呆，或者出神

是最简便实用的微波炉

从明天起

不喂马，不劈柴

且不周游世界

只在想到一个人的名字时

偷偷地，骄傲一下。

图为网络插画者埃克斯AIK的作品《竹林雨》。我吟诗词诉尽相思，在梦里寻你的影子。

越人歌

作者：佚名

今夕何夕兮，搴（qiān）舟中流，

今日何日兮，得与王子同舟。

蒙羞被（pī）好（hǎo）兮，不訾（zǐ）诟耻。

心几（jī）烦而不绝兮，得知王子。

山有木兮木有枝，

心悦君兮君不知。

《春天,我为你读诗》串词(1)

春天，我为你读诗 男：春光明媚，草长莺飞，奏一曲春天交响乐； 女：春天是诗歌的季节，春天的每一片叶子、每一朵花仿佛都写满诗意； 男：春的季节、总会让人想起，一片片嫩绿的小草，一只只吟唱的鸟儿，一群群奔跑的孩子…… 女：而那些奋发我们前行的诗歌啊，在岁月的流逝中，它们犹如一股美妙的清泉，时时洗涤我们的心灵。 男：剑门关下，嘉陵江畔，曲水流觞。 女：阳光沐浴，柳丝含情，绿叶赋诗。 男：且让你我举杯，与春天痛饮， 女：与诗歌畅游， 合：相醉于半亩方塘。 （男）尊敬的各位领导、各位来宾，（女）亲爱的老师、同学们，（合）大家晚上好！（男）今天，我们在这里相聚，举办“春天，我为你读诗”诗歌朗诵会，在此，我们感谢您的到来，愿您在这里度过美好温馨的时光。 （女）下面请允许我为大家介绍今天莅临现场的嘉宾，他们是：…… （男）让我们以热烈的掌声对各位领导的光临表示最衷心感谢 （女）同时，我们也要感谢现场的所有观众朋友们，欢迎你们的到来。【一】女:河畔的金柳，夕阳中的新娘，波光里的艳影，榆阴下的清泉，这些经典的意象一出现，下面要出场的诗歌便不用我再多介绍了。（我想我便不必多说了吧） 男:是的，这就是来自徐志摩的一首现代诗《再别康桥》。 女:让我们满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。（今夜，让我们首先乘坐张红梅老师的船，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌）男：请欣赏张红梅老师为大家带来的《再别康桥》 【二】A：春天，遂想起江南，唐诗里的江南，遍地垂柳的江南……..在这个阳光灿烂的春天，你想起了什么呢？接下来让我们听听沈西卉老师的《春天，遂想起》 【三】女：大树是活着的历史，他阅遍人间沧桑，他沉静、不言、却又用生命教会了我们许许多多。下面请欣赏罗亿老师带来的《大树》。 【四】女：如梦如烟、宁静柔婉，我们在回忆与梦幻中寻求美、表达美，一只充满柔情的夜曲引领我们走进诗人的心田，下面请欣赏邢春娥老师带来的《预言》 【五】A：我爱了她60年，但没有说过一句话 B：我肯定她也爱我，爱了60年没说过一句话 A:就是这样一对特殊的恋人，相爱了六十年却没有说出一句话。 B:这样的感情可以称得上为爱情么？他

语文阅读教学有效拓展策略之研究

语文阅读教学有效拓展策略之研究 一、课题研究背景： 一）发展学生能力的需要 一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识行囊，还主要应该是获得多方面的能力，包括搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，但是现在学生这个能力普遍比较薄弱，往往只停留在查找有关资料，并给予原生态展示的层面，有的学生对于搜集的资料整段整段朗读，有的甚至朗读语句都不通顺，他们根本不会在收集的基础上经过分辨、筛选、分类、组织、理解。在课程资源相对匮乏的情况下，仅靠教师去搜集课程资源力量毕竟有限，那么如何让学生不盲目，不等待，树立主动搜集的意识，了解开发和搜集资源的途径和方法，让老师成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索，是我们研究的一个主题。 二）深化阅读教学的需要 确实课堂学习资源的拓展为我们的语文课堂打开了通向大千世界的窗口，让学生能到更广阔的阅读天地中获得信息，丰富知识，陶冶情操，变“学教材”为“用教材”。然而在具体的教学实践中，并不是每一篇课文都要拓展，并不是教师教学就必须有拓展环节，拓展与否是看能否理解、深化、促进阅读。但是，我们发现，由于种种原因，目前语文课堂教学中的拓展还存在着一些问题： 1、无度拓展，喧宾夺主。现在的课堂发现拓展的内容相当丰富，花大量时间搜集、再花大量时间让学生汇报，甚至脱离了文本，而学生没有时间朗读、探究甚至理解文本，没有深入学习和思考的课堂，只能是无源之水，无本之木，更谈不上课堂生命力的体现。可能有的教师在备课的时候，收集到了很多课外资源，这些资源他不忍心忍痛割爱，所以在课堂教学的时候就把它全搬到了课堂里。比如一篇二年级学的《山行》这首诗，老师一会儿是展示有关秋天的图片，一会儿介绍诗人杜牧的一些生平，一会儿又拓展到许多有关秋天的诗歌。但是一堂课下来，孩子连《山行》这首诗都不能背下来，更谈不上正确的抄写下来，所以我困惑的是我们的阅读课到底要不要引进这么多的课外资源，文本阅读跟课外资源拓展关系该如何处理。 2、无序拓展，得不偿失。教学的环节设计很巧妙，拓展的内容很丰富，但仔细琢磨，就会发现这些拓展的内容不仅没有考虑文本的文体特点、课堂的教学目标、学生的接受能力等诸多因素，而且也造成了学生对文本的阅读的走马观花和体验的浅尝辄止。不少教师在对文本进行拓展时，心中没有学生，没有充分考虑到他们的个体差异，没有根据他们的年龄、性格、生活阅历、固有知识、阅读经验的特点来进行针对性的拓展，没有立足于他们情感上喜欢、感兴趣、可接受、乐于主动参与的拓展点来进行拓展，可以说无序的拓展，既消耗了学生宝贵的时间，又销蚀了学生阅读的兴趣，是一种得不偿失的教学行为。还有些老师为了提升学生的人文精神，所以在课外找了一些内涵比较深刻的一些课外资料。像三年级学《荷花》这篇课文，引进了不少的有关荷花的诗文，其中包括了对学生来说是深奥的《爱莲说》，孩子谈《爱莲说》的体会感受当然也只能是蜻蜓点水。 3、无效拓展，不顾生成。有些课堂因为拓展这一形式的需要就忽略学生的接受理解程度，

小学语文阅读教学有效拓展的三把抓手

小学语文阅读教学有效拓展的三把抓手 发表时间：2016-10-12T17:19:15.047Z 来源：《中小学教育》2016年9月第253期作者：安霞[导读] 良好的语言表达能力是人际交往有效沟通的基本要求，在小学教育教学中，培养学生的口语表达是为了发展将来书面语言运用能力，所以口语表达能力的培养至关重要。 安霞甘肃省武威市凉州区中坝镇头沟小学733000 摘要：良好的语言表达能力是人际交往有效沟通的基本要求，在小学教育教学中，培养学生的口语表达是为了发展将来书面语言运用能力，所以口语表达能力的培养至关重要。 关键词：语言表达口语表达训练方法效果 阅读教学是小学语文教学的重要构成部分。小学语文课堂开展拓展阅读教学，能够有效激发学生的读书兴趣。在教师的引导下参与阅读并获取知识，帮助其丰富语言积累，陶冶道德情操，发展心智、完善人格，提升写作水平，提高语文阅读教学的效率，进而促进学生的全面发展。 新课标中也给我们提出了培养学生“搜集和处理信息的能力”。建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”这一些理念，告诉我们语文学习内容再也不能仅仅局限于语文教材了，语文学习再也不能仅仅等同于语文学科学习了。为了进一步深化拓展阅读在语文教学中的作用，我在课堂教学活动中有针对性地进行了一系列新的尝试，论述如下： 一、了解学生需求，激发学生拓展阅读的兴趣 每一个学生都是一个生命的个体，都有自己的思想和见解。因此，选择读书的内容也是不一致的。为此，老师应该根据学生的需求进行阅读内容的确定。 在第十一册教材中，很多学生就选择了比较感兴趣的第三单元的“人”这一主题进行阅读。那我们在教学这一单元的内容时，在课堂上就从“导”字下功夫，使他们懂得学习方法，再把课上学到的学习方法运用到课外的阅读实践中去。广泛地阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。如学习《穷人》，在学生预习的时候就应提出相关的要求，认真读课文，边读边找出人物描写的方法，并细细地体会这些人物描写对表现人物起到什么样的作用。在课堂上，与学生一起分析这些词句，投影出示：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”用了这么多省略号是因为桑娜心理活动的断断续续，从中可以体会到桑娜内心的矛盾，那是因为毕竟是在家庭极其艰苦的条件下，把西蒙的孩子抱回家来的。这样一来，就意味着渔夫肩上的担子更重了，所以她不得不担心渔夫会骂她、会打她。通过矛盾心理的描写，也可以看出桑娜内心的善良，宁可自己挨打、挨骂也义无返顾。在课内指导的基础上，再引导学生学习相关的课外文章或书籍，如《绿山墙的安妮》、《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》，让他们把课内学过的方法用到课外相关阅读上，比如《绿山墙的安妮》一文中，安妮那种思想和心理活动的描写就特别细腻，一下就把学生给吸引住了。 正所谓：兴趣是最好的老师。只有让学生感兴趣，他们才能更加主动地参与教师的教学过程。所以，语文教师应依据小学生的年龄特点、兴趣爱好及欣赏水平等，灵活运用教学方法，调动其参与拓展阅读的积极性，从而实现高效的语文拓展阅读课堂。 二、创设情境，营造良好的拓展阅读氛围 教师应善于阅读教学情境的创设，引领学生置身于一定的情境之中，促使其产生主动参与的兴趣，激发其进行拓展阅读的热情。而在一定的阅读情境之中，学生也会容易产生情感共鸣，从而更加深入地体会文章内涵。 “子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”这是课文《伯牙绝弦》的最后一句话。 当课文讲到最后，孩子们无不为俞伯牙、钟子期之间互为知音的真挚情感而感动，孩子们在我创设的情境——子期墓前，替伯牙说着心里话：伯牙曰：“子期死，我心亦死。鼓琴已无谓。世上无知音，谁人懂我心？君既离，为何鼓？” “子期死，伯牙鼓琴，又有何用？伯牙所念，又有何人得知？知音难觅，得而复失，心中乃无望，鼓亦死，乐为谁？乐为谁？何人听我琴？高山流水，谁人知我心。终身不复鼓又有何妨？悲！”…… 这样的教学方式很自然地为学生营造了良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，促使其产生情感共鸣。 三、填补文本空白，开发拓展阅读空间 语文课文中的“空白”，就像中国画中的“留白”召唤着我们去想象未定的空间。从语言空白处入手，激发想象，利用文本情景进行阅读拓展训练，可以实现语文人文性和工具性的完美结合。课堂上，一个孩子轻轻读着《老人与海鸥》中的这段话：照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……教室里静极了，弥漫着淡淡的伤感，所有的孩子再一起读，我听到的仍然是伤感，我不禁问自己：“难道老人遗像中那默默地注视仅仅是因为伤感吗？”我特别想说点什么：“老人静静地看着他这些可爱的儿女们。那是独脚，老沙也来了。”突然有几个孩子举起了手，“独脚，你的脚伤还没有痊愈，一定要注意自己的身体。”“老沙你年龄最大，一定要带好自己的弟弟妹妹，公主还小，你要替我照顾好她……”我的心被孩子们的话揪得紧紧地。是啊！亲人间的生离死别，除了伤感，更多的是牵挂、是不舍、是放不下。当孩子们再读这段文字时，我已听到了老人那默默注视的深意。“默默注视”只是一个简单的词，可是我们可以通过补白去扩充、去挖掘，让这个词所体现的内容更加丰富，由此而体会作者用词的精准。

我爱你, 因为你穿越我心灵的旷野「为你读诗」fm第19期

我爱你，因为你穿越我心灵的旷野 「为你读诗」 FM·第19期 - 图说- 图为香港插画家Victo Ngai的作品The Casserole。在Victo Ngai所有的绘画中，色彩及线条的运用极具个人风格，画面内容充满夸张的虚幻感，如梦境般不可思议。请让海燕把我的思念带给远方的你。 思念熬不到天明所以我选择睡去在梦中再一次的见到你 - 收听- 当前浏览器不支持播放音乐或语音，请在微信或其他浏览器中播放9:20 「为你读诗」FM 主播: 慕游来自为你读诗- 点击上方音频收听节目- 爱（节选）| 罗伊·克里夫特[爱尔兰] 我爱你，不光因为你的样子，还因为，和你在一起时，我的样子。 我爱你，不光因为你为我而做的事，还因为，为了你，我能做成的事。 我爱你，因为你能唤出，我最真的那部分。 - 文稿-相传1979年，爱尔兰人罗伊·克里夫特自费出版了一本28页的诗集，其中最负盛名的，便是那首《爱》。如今，这首诗经常出现在婚礼上，当然，也常常被引用于各种“以爱之名”的作品之中。特别是这句：“我爱你，不光因为你的样

子，还因为和你在一起时我的样子”，这种出人意料的转折，戳动了数以万计沐浴在爱河之中的恋人。也难怪作家三毛会说：真正爱你的人，就是那个你可以不洗脸、不梳头、不化妆见到的那个人。 今天是520，在这个适合表白的日子里，我与你分享哲学家马克思写给妻子的情书——《致燕妮》。亲爱的：我又给你写信了，因为我孤独，因为我感到难过，我经常在心里和你交谈，但你根本不知道，既听不到也不能回答我。我的照片纵然照得不高明。但对我却极有用……你好像真的在我的面前，我衷心珍爱你，自顶至踵地吻你，跪倒在你的眼前，叹息着说：“我爱你，夫人！” 暂时的别离是有益的，因为经常的接触会显得单调，从而使事物间的差别消失。甚至宝塔在近处也显得不那么高，而日常生活琐事若接触密了就会过度地胀大。热情也是如此。日常的习惯由于亲近会完全吸引住一个人而表现为热情。只要它的直接对象在视野中消失，它也就不再存在。深挚的热情同于对象的亲近会表现为日常的习惯，而在别离的影响下会壮大起来并重新具有它固有的力量。我的爱情就是如此。只要我们一为空间所分隔，我就立即明白，时间之于我的爱情正如阳光雨露之于植物--使其滋长。我对你的爱情，只要你远离我身边，就会显出它的本来面目，像巨人一样的面目。在这爱情上集中了我的所有精力和全部感情。我又一次感到自己是一个真正的人，因为我

诗朗诵《祖国啊,我为你自豪》

《祖国啊，我为你自豪》 当巍峨的华表，让挺拔的身躯披上曙光， 当雄伟的天安门，让风云迎来东升的太阳。 历史的耳畔，传来了礼炮的隆隆回响， 那排山倒海般的回响，是中国沧桑巨变的回响。 一位巨人俯瞰着世界，洪亮的声音， 全世界都听到了，中华人民共和国成立了！ 当第一面五星红旗冉冉升起，那胜利的旗帜， 在朗朗的空中迎风飘扬，人民扬起了头颅， 全世界都看到了，中国人民从此站起来了！ 这历史凝聚了宏伟，尽情地涂染十月的阳光， 这气势慷慨激昂，筑起了一座丰碑屹立在世界的东方。 辉煌的纪元，用苍劲的大手， 抒写了新中国灿烂的篇章，人民自豪地指点江山。 苦难的母亲，擦去满眼的泪花， 露出内心的喜悦由衷地欢畅，祖国豪迈地走向了繁荣富强。讴歌我们的历史，有盘古开天辟地的神话， 迸发出生命的光芒。讴歌我们的历史， 有四大发明的荣耀，播撒在这片荒芜的土地上。 讴歌我们的历史，有老子孔子的圣明， 几千年文明的圣火把我们照亮。讴歌我们的历史， 丝绸瓷器远涉重洋，谁都知道这是来自我们的故乡。

讴歌我们的历史。那狼烟里冲杀出， 兵马俑威武的阵容。讴歌我们的历史， 那雄伟中耸立着，万里长城的刚强。 讴歌我们的历史，千万年古老的土地， 曾留下多少可歌可泣的悲壮，那东亚病夫百年耻辱的帽子， 终于被我们抛到了太平洋上，我们实现了重整河山的梦想。 五十四个春秋，锦绣大地神采飞扬。 五十四个春秋，江山如画诗意酣畅。 五十四个春秋，轰隆的铁牛梳理着田野的歌喉， 翻卷出丰收的喜悦与欢唱。五十四个春秋， 贫油的国土拱起钢铁的脊梁，石油井架耸立在沙海大洋中。 五十四个春秋，一座座彩虹跨越长江， 雄伟的三峡大坝锁住千里苍茫。五十四个春秋， “两弹”的红云刺破天穹，一颗颗卫星遨游太空。 五十四个春秋，人民的军队威武雄壮， 扞卫祖国的江山铁壁铜墙。五十四个春秋， 人民驾驭改革的春风，实现中华民族伟大的复兴。 跨越我们的未来，在这片神圣的土地上， 勃发出震惊世界的力量，光荣和自豪焕发出辉煌的容光。 祖国啊，我为你自豪，中华民族灿烂的文化，汇入历史的长河，永远在我的胸中激荡。祖国啊，我为你自豪， 精彩神奇的土地上，又一次萌发了腾飞的希望， 历史的巨笔将绘出你新世纪的辉煌！

浅论小学语文阅读有效教学的途径

浅论小学语文阅读有效教学的途径 发表时间：2018-12-26T15:30:38.513Z 来源：《教学与研究》2019年1期作者：黎文洁 [导读] 如何开展有效的拓展阅读，通过合理的教学方法，激发学生的阅读兴趣，拓展其视野，就需要小学语文教师不断地思考与探索。 黎文洁（龙台镇中心小学四川资阳 641300） 摘要：语文是一门积累的课程，不能急功近利。因此，要从小学时期就开始重视语文学科的教育和培养，这对于学生以后的发展和成长有着十分巨大的积极作用。学生阅读能力的培养是小学语文教学的一项重要内容，其对学生语文素养的提升具有很大的促进意义。在新课改不断深化的背景下，拓展阅读逐渐成为语文教学的一股潮流。如何开展有效的拓展阅读，通过合理的教学方法，激发学生的阅读兴趣，拓展其视野，就需要小学语文教师不断地思考与探索。 关键词：小学语文拓展阅读教学策略研究 中图分类号：G6354 文献标识码：A 文章编号：1672-1128（2019）01-0054-01 阅读的过程，就是学生感知文章的过程。阅读教学是小学语文教学的重要构成部分。小学语文课堂开展拓展阅读教学，能够有效激发学生的读书兴趣。在教师的引导下参与阅读并获取知识，帮助其丰富语言积累，陶冶道德情操，发展心智、完善人格，提升其写作水平，提高语文阅读教学的效率，进而促进学生的全面发展。 一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性 长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。 二、激发学生拓展阅读的兴趣与热情 正所谓：兴趣是最好的老师。只有让学生感兴趣，他们才能更加主动地参与教师的教学过程。所以，语文教师应依据小学生的年龄特点、兴趣爱好及欣赏水平等，灵活运用教学方法，致力于学生阅读兴趣与热情的激发，调动其参与拓展阅读的积极性，从而实现高效的语文拓展阅读课堂。 例如：小学生一般都很喜欢听故事，那么教师就可以讲故事的形式给学生介绍一些贴近生活实际的读物，如《少儿科普知识》《童话寓言故事》等，激发学生对课外读物的兴趣;也可在班级设置图书角，让学生将自己认为较好的书籍带入图书角，与其他同学进行传阅与交流，增强其互助、交流的机会，激发其课外阅读的兴趣;教师也可在条件允许的情况下，带领学生走入生活。如一些相关植物方面的阅读材料，教师就可以带领学生走入校园，近距离地观察植物，让学生在自己的实际观察中领悟阅读材料的内容，并在自由讨论中获取新知识。 三、善于阅读情境的创设，营造良好的阅读氛围 教师应善于阅读教学情境的创设，引领学生置身于一定的情境之中，促使其产生主动参与的兴趣，激发其进行拓展阅读的热情。而在一定的阅读情境之中，学生也会容易产生情感共鸣，从而更加深入地体会文章内涵。 例如：在《二泉映月》的阅读教学中，教师可在播放《二泉映月》这个经典乐曲的过程中，用生动的语言和绘声绘色的描述，讲述一下瞎子阿炳及其创作《二泉映月》的故事，让学生感受此曲的由来，体会瞎子阿炳用自己的琴声向世人诉说的内心情感。此时，学生也会置身在阿炳的故事之中，产生一定的情感基调。 这样的教学方式，教师既概括了文章的主要内容，又很自然地为学生营造了良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，促使其产生情感共鸣，从而提高其阅读积极性，在强烈的情感氛围中体会阅读的精彩。 四、在阅读教学中培养学生的感悟能力 语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。 如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。 五、合理应用网络信息技术实现拓展阅读教学 小学语文阅读教学还应注重拓展阅读的多样性，重视多样化阅读类型的加入，让学生的阅读信息达到全面性发展的目的。而伴随着信息化社会进程的脚步加快，当前网络信息技术的发展，也为学校教育提供了更多的便利。 信息量大、类型广泛、较强的检索功能且具有很强的时效性，是网络信息技术的优点。网络信息能够为语文拓展阅读教学提供更为广泛的空间，增强其便利性。因此，小学生的拓展阅读也可以向网络化方向不断的发展。值得注意的是教师应对学生的网络型拓展阅读加以指导，让学生能够正确的使用网络，突破课堂学习的局限性，开阔小学生的视野，增强其拓展阅读的趣味性，培养其对内容的归纳与总结能力，不断提升其思维概括能力。 总而言之，在素质化教育理念日益盛行的今天，开展小学语文拓展阅读教学，更是学生语言表达能力和语文素养不断提升的关键。良好的拓展性阅读，能够有效激发学生的阅读兴趣，促进其思维空间的发散与拓展，有利于培养其自主学习的意识与能力。因此，小学语文教师必须不断思考与探索，灵活运用教学策略，实现阅读拓展教学的高效性，为学生全面素质的提升做出自己的贡献。 参考文献： [1]吕明,蔡文丽.小学语文阅读有效教学的途径[J].考试周刊,2011(81):50. [2]石存新.浅议小学语文阅读有效教学的途径[J].快乐阅读,2015(12). [3]贾晓丽.谈实施小学语文阅读有效教学的途径[J].俪人：教师,2016(5):136. [4]刘同金,王玉霞.刍议小学语文阅读教学中创新思维培养的有效途径[J].读写算：教师版,2015(46):175.

当我隐匿的悲伤与你遭遇｜「为你读诗」特别回顾 第550期

当我隐匿的悲伤与你遭遇｜「为你读诗」特别回顾第550 期 当我隐匿的悲伤与你遭遇｜「为你读诗」特别回顾·第550期2014-12-02 为你读诗关注Be My Guest「为你读诗」公众微信 每晚十点，一位特别来宾「为你读诗」 点击上方视频收听，或在微信对话框中输入：时间与水，即可收听 时间与水（节选）作者：斯泰因·斯泰纳尔（冰岛） 译者：董继平为你读诗：[冰岛语]：司迪方（冰岛驻华大使）[中文] ：尚雯婕（歌手、词曲创作人、音乐制作人）配乐：[冰岛语]：Olafur Arnalds - Raein[中文]：小星星- 尚雯婕 Tíminn og vatnie 1Tíminn er eins og vatnie,og vatnie er kalt og djúpteins og vitund mín sjálfs.Og tíminn er eins og mynd,sem er málue af vatninguog mér til hálfs.Og tíminn og vatnierenna veglaust til turrearinn í vitund mín sjálfs.2 Sólin,sólin var hjá mér,eins og grannvaxin kona,á gulum skóm.í tvítugu djúpisvaf trú mín og ástein sog tvílitt blóm.Og sólin gekkyfir grunlaust blómieágulum skóm.9 Net til ae veiea vindinn:Flyjandi djúpfiskihlaeie gl?ru ljósieinskis.Sólv?ngjue hringv?tnbúin holspeglumfjórvíera

小学语文阅读教学有效拓展的智慧结题报告

小学语文阅读教学有效拓展的智慧结题报告 一、课题背景 1、我校是一所拥有2200多名学生的学校，生源广，差距大，这些学生纯朴、勤俭、有较强的上进心，但学习基础薄弱，知识面窄，家庭语言环境差、阅读能 力差，写作水平低，文化信息来源极其有限；城镇学生，几乎是独生子女，整天 过着“两点一线”生活，单调的生活已经极大地限制了孩子的生活空间。大部分 学生写起作文就头痛、没兴趣、没信心，教师指导作文、批改作文煞费苦心，也 无济于事，有的家长干脆让孩子背现成作文，更没有系统的阅读计划，长期陷于“少、慢、差、费”现象。 2、《语文课标》关于学生写作总目标要求：能具体明确，文从字顺地表达自 己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。根据小学生年龄特征，我们从培养学生的习作兴趣开始，因为“兴趣是一条快乐和光明的教学环境 的主要途径之一”（夸美纽斯语）。“成功的教学所需的不是强制，而是激发学 生兴趣”（托尔斯泰语）。小学第一、二、三学段主要“写话”和“习作”，在习作初始阶段，不必过分强调种种规矩，应让孩子放胆去写，像初学走路的婴幼儿，首先让他有迈开步子自己走路不要别人扶的勇气，所以我们作文教学重点放在培 养习作兴趣和自信上，让孩子愿意习作、热爱习作，变“要我写”为“我要写”，为了给孩子提供广阔的习作空间，减少习作的束缚，减缓习作难度，从注重语言能力、思维能力和阅读能力与习作能力的同步发展入手，我开始了本课题的研究。 二、课题研究假设 1、如果能研究出一种从内容上更具开放性、可借鉴性；方法上更具灵活性 和多样性；思维上更具自主性、创新性的读写训练方式。 2、而这种读写训练方式既缘于“读”，又不拘泥于“读”，打破阅读教学只读不写的定式，实施课文为基点的幅射性，拓展教学视野，展示个体独特性，通 过阅读教学有效拓展习作训练，让学生在读写结合中升华情感，历练思维，学会阅读，乐于表达。 三、课题研究目标 通过拓展训练，从“读”到“写”，学生在与作者对话，与文本对话，对人

为你读诗广播稿

广播站《为你读诗》栏目 4月20日星期三 1：采撷一缕阳光，编织成七彩的花环。2：留住一阵清风，播撒出希望的明天 3：付出一份真诚，打造出温馨的世界4：带走一丝烦恼，让快乐与我们同行。 1：用我们的智慧和勇气扬起理想的风帆，2：用我们的青春和生命奏响时代的强音。3：当我们抛弃了迷茫，把握了航向。4：当我们共同努力，不懈地摇桨， 1234：和谐校园的乐章终将奏响。 12：敬爱的老师们！34：亲爱的同学们！合：大家好！ 1：筝舞飞扬校园小主播小主持广播站又和大家见面了！我是今天的主持人筝舞飞扬艺术培训中心（？）级播音主持公益培训班的（名字） （1234个小朋友轮着报自己的名字） 1234；非常高兴能用声音和大家交流，希望你们喜欢我们的广播！ 1诗歌是我国的一颗耀眼的明珠2诗歌是我国文明的精神支柱 3正是因为有了诗歌，才有了苏东坡的“大江东去浪淘尽，千古风流人物中对历史的感慨。 4：才有了王昌龄的“大漠孤烟直，黄河落日圆”中战士守边防的悲壮与忧伤。 12今天，我们相聚在这里，享受诗歌带给我们的欢乐，享受这段美好的时光。 34：今天，我们相聚在这里，一起走进诗情画意中，敞开心扉，释放激情， 12：今天，这里将成为诗歌的海洋，那么，就让这快乐响彻云宵吧。 34;欢迎大家收听今天筝舞飞扬校园小主播小主持广播站的《为你读诗栏目》 12;今天我们和大家分享一首由一首儿童诗《快把窗子打开》女 阳光，在窗外站着，春风，在窗外待着，别让他们，等得太久啊，赶快，把窗子打开。赶快把窗子打开!好欢迎，活泼的春天进来，欢迎，春天的气味，欢迎，春天的光彩。让青山、绿树，把窗子打扮起来。春光，在窗外嚷着，春天，在窗外等着，欢迎他们一起进来呀，赶快，把窗子打开。

如何进行阅读教学的拓展

浅谈阅读教学中的拓展 张云鹰张红华 （本文发表于《当代教育科学》2005年第16期） 拓展，顾名思义，“拓”就是开拓、开辟，“展”就是展开、发展，“拓展”即开辟新的领域，追求新的发展。阅读教学的拓展就是结合教学内容，让孩子们去多读一些，多知道一些，多思考一些，多做一些……有效的拓展，可以开阔孩子们的眼界和胸襟，丰富他们的体验和阅历；可以给予他们实践和创新的自由，提供他们失败和成功的机会，从而促进他们的全面发展。在阅读教学中，许多环节都可以进行拓展，这里仅就课后拓展谈些体会。 一、合理想象，创编故事 现行教材中有许多富有意境和童趣的故事，充满了想象空间。激励孩子们大胆、合理、充分地展开想象，会迸发出许多创新的火花。比如，学习了《穷人》一课后，可以引导学生接着“桑娜拉开了帐子”往下续编故事；学习了《小音乐家扬科》一课后，可以引导学生以《扬科来到我身边》为题改编故事；学习了《狐狸和乌鸦》一课后，可以引导学生以“第二天乌鸦出去又找到一块肉，叼着肉站在窝旁的树枝上，刚好又被狐狸看到了”为起因，新编故事。 二、领悟作品，即兴表演 对于在课堂上进行的课本剧表演，不必过分准备道具，也不必过分追求完美，表演的目的在于通过学生扮演角色，演绎文本故事，让他们进一步领悟作品内涵，让他们的才华得以表现，个性得到发展。比如，《景阳冈》《田忌赛马》《从现在开始》等都是比较适合孩子们表演的文本。 三、根据文本，二次创作 根据不同的文本内容，我们可以引导学生进行多种形式、多种内容的即兴创作，让孩子们的想象力、创造力得到更进一步的发挥。比如，学习了《桂林山水》，

我们可以引导学生写导游词；学习了《新型玻璃》，我们可以引导学生写广告词；学习了《丰碑》，我们可以引导学生写碑文；学习了《挑山工》，我们可以引导学生也创作一幅画。我们还可以引导学生根据文本内容即兴创作对联、格言、警句，或者写感想、诗歌、小品文等。 四、扩大阅读，注重积累 怎样推荐阅读作品呢？这里介绍三种方法： 1.追本溯源读作品原著。现行教材中有不少课文是从原著中节选的，对于这样的课文，我们可以指导学生在学习了课文以后去读作品原著。比如，学习了课文《少年闰土》去读《故乡》，学习了课文《草原》去读《内蒙风光》，学习了《景阳冈》去读《水浒传》。 2.由此及彼读同类作品。比较阅读是一种有效的阅读方式，在比较中学生能够对作品有更深刻的感悟，能够更深入地领会每篇作品的特色。比如，学习了《小珊迪》去读《卖火柴的小女孩》，学习了《倔强的小红军》去读《金色的鱼钩》，学习了《春蚕》去读《荔枝》《麻雀》这类赞美母爱的作品，学习了《高粱情》《旅行家树》这类借物抒情的课文，再去读《白杨》《落花生》这类借物喻人、借物寓意的作品。 3.触类旁通读其他作品。要比较全面地了解某一事件或某个人物，仅仅读教材中的某一篇课文是远远不够的，教师可以引导学生去读其他有关的作品。比如，学习了冯骥才的《挑山工》去读他的中篇小说《铺花的歧路》，可以进一步了解作者的写作风格；学习了《我的伯父鲁迅先生》去读藏克家作的《有的人》，可以进一步了解鲁迅高洁的品格；学习了《再见了，亲人》去读《谁是最可爱的人》，就会对朝鲜战争的惨烈和志愿军战士的英勇有更鲜明的认识。 五、搜集资料，增加信息 学完一篇课文，教师可以引导学生去搜集相关的资料。学生根据教师提供的

「为你读诗」最美的十首情诗

「为你读诗」最美的十首情诗 诗歌，穿越千百年，通过读诗者的声音到达我们这里，这里面一定有着某种超越文明的永恒力量，在这个如此高效便捷的时代，谁能相信，我们一直在共同珍藏着一个秘密。这个秘密就是，永远渴望爱，并生产爱的你。01｜有你的日常应该象征爱情韩冬《你的手》 你的手 搭在我的身上安心睡去我因此而无法入睡轻微的重量逐渐 变成铅夜晚又很长你的姿态毫不改变这只手应该象征着爱 情也许还另有深意我不敢推动它或惊醒你等到我习惯并且 喜欢你在梦中又突然把手抽回并对一切无从知晓 02 ｜她不需要整个世界，她只要一个人海桑《我喜欢女人》我从女人那里来，我知道 我和女人之间有一件最清白无邪的事所以我看见一百个一 千个女人美好地生长只抱住其中一个，亲亲她，娶她为妻这件事啊，如此浪漫只想一想，就是幸福 03 ｜以古老而高贵的方式爱你王尔德《给妻子》当北风与冬天让一切凝固， 一切变成爱的荒原，它就会低诉花园的絮语，你就会恍然大悟。And when wind and winter hardenAll the loveless land,It will whisper of the garden,You will understand.

04 ｜生平只看过一次满月只爱过一个正当最好年龄的人 沈从文《情书》生命是太脆薄的一种东西， 并不比一株花更经得住年月风雨，用对自然倾心的眼，反观人生。使我不能不觉得热情的可珍，而看重人与人凑巧的藤葛。 05 ｜我想起了你，内心是完整的佩索阿《恋爱中的牧羊人》明月高悬夜空，眼下是春天。 我想起了你，内心是完整的。 一股轻风穿过空旷的田野向我吹拂。我想起了你，轻唤你的名字。我不是我了：我很幸福。 Large Poppies (1942)，Emil Nolde（德国） 06 ｜当两个人亲吻，世界就会诞生帕斯《太阳石》如果两个人 肱股相交、神醉魂迷、躺在草地上，世界就会变样：天坍下来，树向上长，空间只是寂静和光芒，只对独眼雄鹰开放，白云的部族飘过，身体冲破罗网，灵魂起锚远航，我们失去姓名并在绿色和蓝色中间飘荡，任何事情也没发生只有幸福地流逝的完美的时光。 07 ｜你从所有的事物中浮现，充满了我的灵魂聂鲁达《我喜欢你是寂静的》我喜欢你是寂静的，仿佛你消失了一样。你从远处聆听我，我的声音却无法触及你。好像你的双眼已经飞离远去，如同一个吻，封缄了你的嘴。如同所有的事物

2017诗朗诵 祖国啊,我为你自豪(定稿)

祝福您，祖国 (金宇洋）透过历史的眼眸，我们站在岁月的肩膀上远眺音乐：青春中国 （沈梓阳）在黄河壶口的惊涛里，我们听到一种经久不息的激情 （朱珠）在珠穆朗玛的雪峰中，我们凝视一份千年未变的真纯 （四合）啊，祖国 （班合）你就是我脚下这片土地 （金宇洋）曾经是金戈铁马狼烟四起的山河 （朱珠）曾经是秦汉雄风大唐屹立的巨人 （沈梓阳）曾经是八国洗劫岗楼林立的疮痍 （解妍）曾经是赤地千里吃糠咽菜的土地 （四合）啊，祖国！ （女合）你是生我养我的母亲 （男合）你是托我腾飞的巨龙！ （班合）你是百折不挠自强不息的热土！ （金宇洋）透过历史的眼眸，我们站在岁月的肩膀上回望待插入 （沈梓阳）在南湖荡漾的波光中，我们看到一个巨人的诞生 （男合）一把镰刀呼啸着，要割断旧世界的一切枷锁 一把铁锤呐喊着，要砸出一个新中国的黎明 （朱珠）看，井冈山上满山的红杜鹃，是一个令华夏惊叹的篇章 （金宇洋）听，南昌上空清脆的枪声，是一种令世界凝望的激昂 长江黄河，给予我智慧和勇气， 泰山长城，给予我伟岸的身躯，无限的力量 (班合)长江黄河，给予我智慧和勇气，泰山长城，给予我伟岸的身躯，无限的力量(沈梓阳)历史的耳畔，传来了礼炮的隆隆巨响。一位巨人俯瞰着整个世界，洪亮的声 音，全世界都听到了，音乐：沁园春 合：中华人民共和国——成立了！ 乙：看吧，我们崭新的中国！ 齐：看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸——争流。 甲：看吧，我们伟大的中国！ 齐：望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 男齐：山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 班合：欲与天公试比高。（动作） （朱珠、金宇洋）透过历史的眼眸，我们站在世纪的彼岸回望 （朱珠）在妈祖庙袅袅的香火里，我们听到了《七子之歌》在吟唱 （解妍）在淡水湾湛蓝的海水中，我们闻到了紫荆花的芬芳 （沈梓阳）在世纪坛巍峨的造型里，我们感受到了新世纪的脚步正铿锵 （女合）啊，祖国，你正迈着矫健的步伐向我们走来 （朱珠）你让乡村披上绿的盛装，空气中氤氲的春意在飘荡！ （男合）你让城市披上了绿的盛装,树木葱翠，遍地花香，青春的旋律在回响 （班合）祖国啊，你正敞开胸襟，接纳着儿女们奋斗的青春和坚定的梦想

如何在阅读教学中有效拓展习作训练

如何在阅读教学中有效拓展习作训练

“如何在阅读教学中有效拓展习作训练”子课题结题报告 [发表部门:教导处][录入:][加入时间:2008-12-3] 《如何在阅读教学中拓展习作训练》之子课题 “快乐读，轻松写”结题总结 一、问题的提出 作文是学生认识水平和语言文字表达等综合能力的实践，写作能力是语文素养的综合体现，我国传统的作文教学一般从三年级开始训练学生作文，低年段主要训练学生写一句话到几句话，不要求学生写完整作文。但是，学生作文究竟从什么时候起步才能取得最佳效果呢？大多数从事高段语文教学的教师认为，作文能力应从低年段（一、二年级）开始培养。学校进行实验总课题“如何在阅读教学中拓展习作训练”研究，根据儿童的整体认识规律和儿童语言发展的规律，结合苏教版实验教材，我们尝试着从低年级开始子课题“快乐读，轻松写”的研究，指导学生从读学写，在阅读教学中拓展习作训练，迈进写作

的乐园。 本实验的目的： 1、依据儿童认识规律，结合教材，探索如何有效地提前作文。 2、如何在低年段作文教学中更好地处理“读与写”、“仿与创”、的关系。 3、研究在阅读教学中拓展习作训练与学生个性发展、认识规律、智力发展水平之间的关系。二、实验的方法与步骤 （一）采取集体实验法。学生从一年级入学开始，使用江苏教育出版社的义务教育课程标准实验教材。实验教师不改变课程计划，不增加学生负担，坚持在常规教学环境中循序渐进地培养低年段学生的作文能力。 （二）实验时间：2006年2月开始至今 （三）实验过程及步骤 实验班的作文能力培养分为口语表达和作文起步两个阶段，实验的整个过程由浅入深，由慢到快，由易到难，逐步达到预期的实验目的，整个过程分述如下： 1、规范语言，联想说话。 孩子在幼儿园之前就已经具备了初步的听说能

“为你读诗”活动总结

“为你读诗”熟溪小学庆祝“五四青年节”活动总结 一、活动背景 丰富教师精神生活，提升艺术品位，深入开展教师读书活动，庆祝“五四青年节”。于 2015 年5月11日下午，在 5楼多媒体教室里，举行了熟溪小学“为你读诗”展示活动。 二、活动之前的准备 １、根据教育局有关读书活动的要求，学校语文教研组和团支部对此次读书活动进行了精心的策划，并形成了书面策划，同时号召全体老师积极参与此活动，这为此次活动成功开展提供了前提保证； ２、提前向学校争取此次活动的意见，并在评奖之前准备好活动的必需物品；３、提前向全体老师通知活动的时间、地点。 三、活动基本情况 （一）活动分为三个环节 1 、活动发动阶段； 2 、作品制作； 3、作品展示、评奖。 （二）活动的过程 1 、每组选两个老师制作好音频； 2 、音频作品汇总，制作音频展示课件； 3 、作品展示，现场投票评比。 四、活动的效果 （一）、用音频的形式展示读书活动，避免了老师们消极读书的情况。

客观来讲，“为你读书”这个主题对于工作节奏很快的老师们说减轻了很多负担，对于老师们来说相比起演讲来说带有更多更好的乐趣。我们的老师在此次活动中表现得很活跃，音频质量很高，虽然活动结束已经很晚，老师们还是聆听得很认真、很投入。 （二）、以多媒体形式展开，使活动深动形象。 （三）、通过活动，老师们在感受诗歌给大家带来的美的同时，提高自身的文化知识素养，提升艺术品位，起到了很大帮助。 五、存在问题及建议 （一）问题 1、作品展示投票之前，准备不够充分； 2、作品上交不够及时，活动展示前几十分钟还有部分作品有更换； 3、在上交音频作品的同时，大部分年级组没有把文字资料上交。 4、以上3点，主要原因是组织者缺少组织活动的经验，在事前没有予以充分考虑。 （二）建议 1 、完善策划书的细节，增强活动的逻辑连接； 2 、开展活动之前发动全体老师的参与积极性； 3 、活动之前组织方应加强沟通，做好各方面的准备； 4、活动截止时间要提前，要留有充足的时间给予活动评选、展示准备等环节。 通过此次，我们大有收获，初步掌握了一些活动组织的流程，懂得了活动的开展离不开团队的合作。我们深信，有领导的支持，有大家的共同努力，我们熟小的各项活动越办越好。 熟溪小学团支部

小学语文阅读教学有效拓展的三把抓手

小学语文阅读教学有效拓展的三把抓手 摘要：良好的语言表达能力是人际交往有效沟通的基本要求，在小学教育教学中，培养学生的口语表达是为了发展将来书面语言运用能力，所以口语表达能力 的培养至关重要。 关键词：语言表达口语表达训练方法效果 阅读教学是小学语文教学的重要构成部分。小学语文课堂开展拓展阅读教学，能够有效激发学生的读书兴趣。在教师的引导下参与阅读并获取知识，帮助其丰 富语言积累，陶冶道德情操，发展心智、完善人格，提升写作水平，提高语文阅 读教学的效率，进而促进学生的全面发展。 新课标中也给我们提出了培养学生“搜集和处理信息的能力”。建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初 步获得现代社会所需要的语文实践能力。”这一些理念，告诉我们语文学习内容再也不能仅仅局限于语文教材了，语文学习再也不能仅仅等同于语文学科学习了。 为了进一步深化拓展阅读在语文教学中的作用，我在课堂教学活动中有针对性地 进行了一系列新的尝试，论述如下： 一、了解学生需求，激发学生拓展阅读的兴趣 每一个学生都是一个生命的个体，都有自己的思想和见解。因此，选择读书 的内容也是不一致的。为此，老师应该根据学生的需求进行阅读内容的确定。 在第十一册教材中，很多学生就选择了比较感兴趣的第三单元的“人”这一主 题进行阅读。那我们在教学这一单元的内容时，在课堂上就从“导”字下功夫，使 他们懂得学习方法，再把课上学到的学习方法运用到课外的阅读实践中去。广泛 地阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。如学习《穷人》，在学生预习的时候就应提出相关的要求，认真读课文，边读边找出人物描 写的方法，并细细地体会这些人物描写对表现人物起到什么样的作用。在课堂上，与学生一起分析这些词句，投影出示：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他 来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该， 我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”用了这么多省略号是因为桑娜心理活动的断 断续续，从中可以体会到桑娜内心的矛盾，那是因为毕竟是在家庭极其艰苦的条 件下，把西蒙的孩子抱回家来的。这样一来，就意味着渔夫肩上的担子更重了， 所以她不得不担心渔夫会骂她、会打她。通过矛盾心理的描写，也可以看出桑娜 内心的善良，宁可自己挨打、挨骂也义无返顾。在课内指导的基础上，再引导学 生学习相关的课外文章或书籍，如《绿山墙的安妮》、《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》，让他们把课内学过的方法用到课外相关阅读上，比如《绿山 墙的安妮》一文中，安妮那种思想和心理活动的描写就特别细腻，一下就把学生 给吸引住了。 正所谓：兴趣是最好的老师。只有让学生感兴趣，他们才能更加主动地参与 教师的教学过程。所以，语文教师应依据小学生的年龄特点、兴趣爱好及欣赏水 平等，灵活运用教学方法，调动其参与拓展阅读的积极性，从而实现高效的语文 拓展阅读课堂。 二、创设情境，营造良好的拓展阅读氛围 教师应善于阅读教学情境的创设，引领学生置身于一定的情境之中，促使其

为你读诗

为你读诗 1.我想和你一起生活 作者：茨维塔耶娃［俄］ 我想和你一起生活 在某个小镇， 共享无尽的黄昏 和绵绵不绝的钟声。 在这个小镇的旅店里。 古老时钟敲出的 微弱响声 像时间轻轻滴落。 有时候，在黄昏，自顶楼某个房间传来笛声， 吹笛者倚著窗牖， 而窗口大朵郁金香。 此刻你若不爱我，我也不会在意。 在房间中央，一个磁砖砌成的炉子，每一块磁砖上画著一幅画： 一颗心，一艘帆船，一朵玫瑰。 而自我们唯一的窗户张望， 雪，雪，雪。 你会躺成我喜欢的姿势：慵懒， 淡然，冷漠。 一两回点燃火柴的 刺耳声。 你香烟的火苗由旺转弱， 烟的末梢颤抖著，颤抖著 短小灰白的烟蒂——连灰烬 你都懒得弹落—— 香烟遂飞舞进火中。 一见钟情 作者：辛波斯卡（波兰） 他们彼此深信， 是瞬间迸发的热情让他们相遇。

这样的确定是美丽的， 但变幻无常更为美丽， 他们素未谋面，所以他们确定 彼此并无任何瓜葛， 但是自街道，楼梯，走廊传来的话语——或许他们已经擦肩而过，一百万次了吧？我想问他们 是否记得—— 在旋转门面对面那一刻 或是在人群中喃喃道出的“不好意思” 或是在电话的另一端道出的“打错了” 但是，我早知道答案， 是的，他们并不记得…… 他们会很诧异，倘或得知 原来缘份已经戏弄他们 多年 时间尚未成熟， 变成他们的命运， 缘份将他们推近，驱离。 阻挡他们的去路， 忍住笑声， 然后闪到一旁。 尚未完全准备好 去成为他们的宿命 缘分将他们推近，驱离， 阻挡他们的去路， 忍住笑声， 然后闪到一旁。 有一些迹象和信号存在， 即使他们尚无法解读。 也许在三年前 或者就在上个星期二 有某片叶子 从一个肩膀飘向另一个？ 有东西掉了又被捡起。 有谁知道，也许是那个 消失于童年灌木丛中的球？ 门把手和门铃 总会在一只手留下的痕迹上