「精品」高考生物一轮复习课时分层作业四十四现代生物科技专题第5课生态工程新人教版选修3

课时分层作业四十四生态工程

(30分钟100分)

1.(10分)珠江三角洲的农民充分利用自然条件，建立该地特有的农业生态系统的良性循环模式：蔗基鱼塘和桑基鱼塘。如图是蔗基鱼塘和桑基鱼塘的模式图，据图回答：

(1)这种人工生态系统最基本的生物因素是________。要使它长期稳定发展，除了有稳定的________来源，各类生物要________，这主要体现了________的原理。

(2)建立这一生态系统的目的是使生产者固定的能量更多地_______________；其能量利用率高的原因是其营养结构具有________的特点。概括地说，该生态系统功能的维持，取决于

_____________________________________________。

(3)该生态系统把桑基鱼塘与蔗基鱼塘有机地组合在一起，优化了系统结构，遵循

____________________原理。

【解析】(1)这种人工生态系统最基本的生物因素是生产者和分解者。要使它长期稳定发展，除了有稳定的能量来源，各类生物要保持相对稳定，这主要体现了协调与平衡的原理。(2)建立这一生态系统的目的是使生产者固定的能量更多地流向对人类最有益的部分；其能量利用率高的原因是其营养结构具有食物链短的特点。概括地说，该生态系统功能的维持，取决于生产者、消费者和分解者之间的物质循环和能量流动在较长时间保持动态平衡。

(3)该生态系统把桑基鱼塘与蔗基鱼塘有机地组合在一起，优化了系统结构，遵循了系统的结构决定功能的原理。

答案：(1)生产者和分解者能量保持相对稳定协调与平衡

(2)流向对人类最有益的部分食物链短生产者、消费者和分解者之间的物质循环和能量流动在较长时间保持动态平衡

(3)系统的结构决定功能

2.(12分)(2018·郑州模拟)某城市郊区的荒地被当地农民开垦成一片青菜地，农民在菜地中放养了鸡、鸭，既可以消灭蚜虫和菜青虫等害虫，又可以供农民食用。近年来，因城市的发展需求，该青菜地被改造成人工湖泊，以改善居民的生活环境，如图表示新建人工湖泊的生物类群关系。分析上述材料，回答下列问题：

(1)根据材料可推出，人类活动对群落演替的影响为______________________。

在青菜地中，母鸡发现菜青虫后鸣叫召唤同伴，这种鸣叫属于生态系统中的________信息。

(2)人工湖泊中鱼类与贝类的关系是_____________________________。

使用标志重捕法调查鱼类种群密度时，由于标记方法不当导致部分鱼类放回湖泊后死亡，这样会造成调查值比实际值偏________。

(3)人工湖泊中某种鱼色彩绚丽，形状怪异，在市场上非常名贵，这体现了生物多样性的

________价值。有市民建议在人工湖泊中只放养该种鱼而且大量放养以满足市场需求，生物兴趣小组同学立即提出反对意见，因为生态工程建设应该遵循________原理和________原理。

【解析】(1)人类活动可以改变群落演替的速度和方向。在生态系统的信息传递中，声音属于物理信息。

(2)根据题图可知，鱼类与贝类的关系是捕食和竞争。在进行种群密度调查时，如果标记的个体死亡，则会导致调查值比实际值偏大。

(3)生物多样性具有的观赏价值属于直接价值。在人工湖泊中放养生物时要遵循物种多样性原理和协调与平衡原理。

答案：(1)人类活动可以改变群落演替的速度和方向物理

(2)捕食和竞争大

(3)直接物种多样性协调与平衡

3.(12分)如图表示我国南方比较常见的桑基鱼塘农业生态系统。请分析回答下列问题：

(1)在不考虑人工投入的情况下，流经该生态系统的总能量(总初级生产量)是

______________________________。人们将蚕沙(蚕的粪便)投入鱼塘，被鱼等水生生物食用，蚕沙中所含的能量主要属于第________营养级。

(2)鱼等水生生物的排泄物及未被利用的有机物和底泥，其中一部分经过

____________________作用后可作为肥料，返回桑基，培育桑树。

(3)建立该人工生态系统的目的是实现对能量的________，提高能量的利用率。与种植单一作物的农田相比，该生态系统的自我调节能力________。

(4)建立该生态系统遵循的原理主要是_______________________________、

______________。

【解题指南】解答本题的关键有两点：

(1)明确粪便中的能量不属于生物同化的能量。

(2)明确该生态系统实现了废物资源化、生态效益与经济效益的最大化。

【解析】(1)在不考虑人工投入的情况下，流经该生态系统的总能量(总初级生产量)是生产者(桑树)通过光合作用固定的太阳能总量。粪便中的能量是未被生物同化的能量，故某一营养级生物粪便中的能量是上一营养级生物同化的能量，即蚕沙中的能量是生产者同化的能量。

(2)有机物经微生物的分解作用可转化为无机物，被植物利用。(3)人工生态系统可以实现对能量的多级利用，从而提高能量的利用率。自我调节能力的强弱取决于生态系统物种的丰富度，该生态系统的生物种类较作物单一的农田生态系统复杂，故该生态系统的自我调节能力较强。(4)该生态系统实现了废物资源化，实现了生态效益与经济效益的最大化，遵循的主要原理是物质循环再生原理、整体性原理、系统学和工程学原理。

答案：(1)生产者(桑树)通过光合作用固定的太阳能总量一

(2)分解者(微生物)的分解

(3)多级利用较强

(4)物质循环再生原理整体性原理

4.(12分)(2018·长沙模拟)绿色城市的重要标志之一是实现垃圾的“减量化、资源化和无害化”。如图是垃圾资源化、无害化处理的一种方案：

(1)列出该生态系统中三种分解者的名称____________________。

(2)从资源与环境的角度来看，④⑤途径优于③途径的主要原因是__________、

________________。

(3)进行⑦过程的甲烷杆菌与酵母菌在细胞结构上的最主要区别是_________。

(4)每一位市民都应该积极参与①②过程，具体做法是___________________。

(5)该生态工程突出体现了____________原理。

【解析】(1)分解者是以分解有机物质为生的异养微生物或动物。由图示可知，该生态系统中的三种分解者是蚯蚓、苍蝇、进行发酵的细菌或真菌。(2)④⑤途径运用生态学原理可充分地利用垃圾中的有机物质，实现了物质的多级利用，减少了环境污染，明显优于③途径的燃烧。

(3)甲烷杆菌为原核生物，而酵母菌为真核生物，两者的主要区别是甲烷杆菌无成形的细胞核。

(4)每一位市民都应该积极参与①②过程，将生活垃圾分类放置，以实现能量和物质的多级利用。(5)从图示可看出该生态工程突出体现了物质循环再生原理。

答案：(1)蚯蚓、苍蝇、细菌或真菌(微生物)

(2)④⑤途径可以充分地利用垃圾中的有机物质，实现了物质的多级利用，减少了环境污染

(3)甲烷杆菌无成形的细胞核

(4)将生活垃圾分类放置

(5)物质循环再生

5.(12分)现有一生活污水净化处理系统，处理流程为“厌氧沉淀池→曝气池→兼氧池→植物池”，其中植物池中生活着水生植物、昆虫、鱼类、蛙类等生物。污水经净化处理后，可用于浇灌绿地。回答问题：

(1)污水流经厌氧沉淀池、曝气池和兼氧池后得到初步净化。在这个过程中，微生物通过

______________呼吸将有机物分解。

(2)植物池中，水生植物、昆虫、鱼类、蛙类和底泥中的微生物共同组成了__________(填“生态系统”“群落”或“种群”)。在植物池的食物网中，植物位于第__________营养级。植物池中所有蛙类获得的能量最终来源于__________所固定的________能。

(3)生态工程所遵循的基本原理有整体性原理、协调与平衡原理、________原理和________原理等。

(4)一般来说，生态工程的主要任务是对______________________________进行修复，对造成环境污染和破坏的生产方式进行改善，并提高生态系统的生产力。

【解析】(1)生活污水流经厌氧沉淀池时，厌氧微生物通过无氧呼吸将有机物分解；流经曝气池时，其中的需氧微生物通过有氧呼吸将有机物分解；流经兼氧池时，其中的微生物则通过有氧呼吸和无氧呼吸将有机物分解。(2)水生植物、昆虫、鱼类、蛙类和底泥中的微生物组成的整体，不止一种生物，故排除种群；不包含无机环境，故排除生态系统，则这个整体属于群落。植物为生产者，属于第一营养级；生态系统中消费者的能量最终来源于生产者固定的太阳能。

(3)生态工程的建立要把社会、经济和自然作为一个统一的整体来考虑，需要考虑生物与环境的协调与平衡，分层、分级利用废弃物中的物质，并增加生物的种类以增强生态系统的稳定性，故生态工程需遵循的基本原理有整体性原理、协调与平衡原理、物质循环再生原理和物种多样性原理等。(4)生态工程对恢复和重建受损的生态系统有着重要作用，通过生态工程对已被破坏的生态环境进行修复和改善，提高生态系统的生产力。

答案：(1)无氧和有氧(或细胞)

(2)群落一生产者太阳

(3)物质循环再生物种多样性

(4)已被破坏的生态环境(或受损的生态系统)

6.(12分)如图是我国南方尝试的农业生态系统的结构模式图，它利用雏鸭旺盛的杂食性，吃掉稻田里的杂草和害虫，利用鸭不间断的活动产生中耕浑水效果，刺激水稻生长，用作物养猪、养鸭，用稻秆培育蘑菇、生产沼气，猪鸭粪、沼渣肥田，生产出无公害的大米与蛋肉类。请据图回答：

(1)从生态学角度分析，人们建立图示的农业生态系统的主要目的是

____________________________________________。该系统中将植物秸秆、动物粪便等废弃物合理地进行了应用，这体现了生态工程的________原理。

(2)该系统将多个生产系统通过优化组合，有机整合在一起，提高了系统生产力，这体现了生态工程中的________原理。生产的大米无公害的原因是

__________________________________________________。

(3)将蘑菇房与蔬菜大棚相通，可提高蔬菜产量，分析其增产原因是

__________________________________________________________________。蘑菇房与蔬菜大棚相通，比单纯种植蔬菜和单纯培育蘑菇带来的效益之和还要高，体现了生态工程中的

______________原理。

(4)该生态系统的主要成分是__________。蘑菇在该生态系统中属于________，鸭与害虫是

__________关系。

【解析】(1)分析题图可知，该生态系统将动物粪便和秸秆引入沼气池，将发酵产生的沼气作燃料，沼渣作水稻的肥料；水稻和杂草的秸秆养蘑菇，蘑菇分解有机物用于自身生长需要，也为水稻提供营养物质，实现了生态系统内能量和物质的多级利用，提高了农产品的产量，减少了环境污染，该系统中将植物秸秆、动物粪便等废弃物合理地进行了应用，体现了生态工程的物质循环再生原理。

(2)该系统将多个生产系统通过优化组合，有机整合在一起，提高了系统生产力，这体现了生态工程中的系统的结构决定功能原理。由题图可知，该生态系统中通过养鸭控制害虫的数量，减少了农药的使用，另外水稻的肥料来自有机肥，减少了化肥的使用，化肥和农药的使用量减少，进而减少了对水稻的污染，因而生产的大米无公害。

(3)将蘑菇房与蔬菜大棚相通，蘑菇呼吸产生的二氧化碳可以供蔬菜进行光合作用，使其光合作用增强，进而提高蔬菜的产量。蘑菇房与蔬菜大棚相通，比单纯种植蔬菜和单纯培育蘑菇带来的效益之和还要高，体现了生态工程中的整体性原理。

(4)生态系统的主要成分是生产者，图示生态系统中的生产者是水稻和杂草；蘑菇是营腐生生活的真菌，在生态系统中属于分解者；分析题图食物网可知，鸭捕食害虫，因此鸭与害虫是捕食关系。

答案：(1)实现生态系统内能量和物质的多级利用，提高农产品的产量，减少环境污染(合理地调整生态系统中的能量流动关系，提高能量利用率，减少环境污染) 物质循环再生

(2)系统的结构决定功能减少了化肥和农药的使用量，减少了对水稻的污染

(3)蘑菇呼吸产生的二氧化碳可以供蔬菜进行光合作用，使其光合作用增强，进而提高蔬菜的产量整体性

(4)水稻、杂草分解者捕食

1.(15分)(2018·济南模拟)在社会主义新农村建设中，某县积极发展畜禽养殖和栽桑养蚕两大支柱产业。在生产总量不断提高的同时，该县坚持在发展中解决环境问题，优化生态环境，实现资源的最大化利用，走出了一条适合本地区可持续发展的生态工程之路。请分析下图回答问题：

(1)该生态工程实现了无废弃物生产，在桑园间种农作物提高了光能的利用率，所遵循的基本原理有__________________________________________________ (至少写2种)。

(2)该生态系统的能量流动从________________________开始，图中属于消费者的生物有

______________。

(3)与传统农业生态系统相比，该生态系统更能净化环境，其主要原因是_____。

(4)该生态系统为何能提高经济效益？____________________。

(5)根据该县地处水乡这一资源优势，请就该生态系统提出你的一条合理化建议：

________________________________________________。

(6)从生态系统稳定性看，该农业生态系统比简单的农田生态系统不易发生虫害的原因是

_____________________________________________。

请说出两种根据生物学原理防治害虫的方法：_________________________。

【解析】(1)该生态工程实现了无废弃物生产，依据的是物质循环再生原理；在桑园间种农作物提高了光能的利用率，需要考虑农作物的适应性，依据的是物种多样性和协调与平衡原理。除此以外，还可以考虑整体性原理、系统学和工程学原理。(2)该生态系统的能量流动是从桑、油菜等生产者固定太阳能开始。消费者是蚕、禽、畜等。(3)由图可知，该生态系统实现了废物再利用及无害化处理，因此更能净化环境。(4)该生态系统实现了物质的循环利用和能量的多级利用，降低了生产成本，提高了农产品的产量。(5)该生态系统中，蚕沙碎屑未被利用，

可利用蚕沙碎屑养鱼，鱼塘塘泥还可作肥料。(6)该生态系统生物群落结构相对复杂，从而使抵抗力稳定性增强，自我调节能力提高。利用生物的种内关系或种间关系来诱杀害虫，如利用捕食关系引入天敌，利用性引诱剂进行防治害虫等。

答案：(1)物质循环再生原理、物种多样性原理、协调与平衡原理等

(2)桑、油菜等生产者固定太阳能蚕、禽、畜

(3)粪便等“废弃物”被及时利用(答案合理即可)

(4)实现了物质的循环利用和能量的多级利用，提高了农产品的产量；减少了化肥、农药的使用(降低了农业成本投入)

(5)蚕沙碎屑用来养鱼；鱼塘塘泥用来肥田

(6)抵抗力稳定性较高(营养结构较复杂，自我调节能力较强) 天敌防治、激素防治、种植转基因抗虫作物(任选两种)

【易错提醒】整体性原理≠系统整体性原理

(1)整体性原理。

①含义：指社会、经济、自然三方面协调统一，保障整个生态系统的稳定与平衡。

②举例：林业工程建设中自然系统、社会系统与经济系统的关系问题，如种树的同时考虑经济收入、粮食、燃料等问题。

(2)系统整体性原理。

①含义：指总体功能大于各部分之和，即“1+1>2”。

②举例：藻类和珊瑚虫、大豆和根瘤菌、地衣植物中的藻类和真菌等。

2.(15分)下图是一个人工农业生态系统模式图(大棚温度、CO2浓度等可适当控制)。请据图回答：

(1)图中该生态系统能量流动的源头是______________。沼气池中的微生物在该生态系统的成分中属于____________。沼气燃烧后生成的CO2通入大棚内的作用是

________________________________________，从而提高农作物的产量。

(2)相对一般农业生态系统而言，此生态系统能提高经济效益，主要原因是充分利用了

________中的能量，形成“无废弃物农业”，这主要是遵循生态工程的___________________原理。

(3)植物秸秆除作为禽畜的饲料外，还可以经过微生物产生的________酶水解，最终生成葡萄糖，进而转化成乙醇作为燃料。葡萄糖转化成乙醇的反应式为

____________________________________。在充分利用能量、减少环境污染的同时，通过饲养家禽、家畜，提高农民经济收入，使保护环境和发展经济相互协调，主要体现了生态工程的______________原理。

【解析】(1)题图中该生态系统能量流动的源头是太阳能。沼气池中的微生物是该生态系统的分解者。沼气燃烧后生成的CO2通入大棚内，可以增加大棚中CO2浓度，提高植物光合作用的强度，从而提高农作物的产量。

(2)该生态系统充分利用了粪便等废弃物中的能量，因此相对一般农业生态系统而言，此生态系统能提高经济效益；“无废弃物农业”主要遵循了生态工程的物质循环再生原理。

(3)植物秸秆的主要成分是纤维素，因此可被纤维素酶水解。葡萄糖转化成乙醇的反应式为C6H12O62C2H5OH+2CO2+少量能量。在充分利用能量、减少环境污染的同时，通过饲养家禽、家畜，提高农民经济收入，使保护环境和发展经济相互协调，主要体现了生态工程的整体性原理。

答案：(1)太阳能分解者增加大棚中CO2浓度，提高植物光合作用的强度

(2)粪便等废弃物物质循环再生

(3)纤维素C6H12O62C2H5OH+2CO2+少量能量整体性

高三生物复习课的教学思路及教学策略总结

高三生物复习课的教学思路及教学策 略 赵晶 高三生物复习课，与新课是有明显区别的。根据素质教育的要求，高考的趋势棗遵循教学大纲，但不拘泥与教学大纲，理科综合考试涉及的内容广，信息量大，联系实际的特点，因此，复习课内容要有所深化和扩展。要求生物学教师在高三复习课中要注重挖掘教材。 一挖掘“潜”在的知识 许多知识，在书中没有明显的表述出来，或因时间的推进而更新。对于那些不明显，但又必须掌握的知识，我们要去“挖”。 （1）善于挖掘图中的隐含知识高中生物课本中有些知识没有明显的文字表述，而是隐含在图解之中，这就要求我们能善于指导学生挖掘图中的“隐含”知识。如高中《生物》全一册图21光合作用过程的图解，C3在还原中既能形成葡萄糖，也能形成新的C5，这一点在课本中没有详细的文字叙述，而仔细识图能突破这一难点，深化学生对光合作用的复习理解。又如，图41玉米胚乳的发育，在受精后12小时的状态图中，可观察到受精极核已分裂成许多游离的胚乳核，而此时受精卵仍处在休眠状态，还没有开始分裂，从图中可挖掘出“胚乳的发育先于胚的发育”这一隐含的知识。

（2）善于挖掘知识之间的内在联系高中生物知识之间，存在着纵横交错的联系。因此，复习时，在知识的横向联系中，我们就要做好点—线—面—体几个方面的联系工作，把不同概念原理之间、不同章节之间、不同学科之间的内在联系讲清、讲准、讲透。当前应主要结合高考的方向，注意学科内的知识联系，兼顾理、化、生跨学科的联系。例如，以染色体这一概念为中心，可以把相关的知识联系成一个知识网. 经过这样的归纳，使学生所学的学科内知识进一步系统化，从而加深对知识的理解和运用。 在理科综合方面的联系，如复习“新陈代谢的基本类型”一节中的硝化细菌、硫细菌、铁细菌的化能合成作用时，让学生分析化学过程，书写化学方程式；复习“生长素作用的二重性”时，联系物理上的离心力知识来解释在转动的圆盘上的圆心和圆周边植物生长的不同情况，联系物理上的重力知识来解释太空中的植物根、茎的生长情况，等等。理科综合知识间的联系，教师点到即可，以引起学生的注意，通过学生自己头脑中各课知识之间的联系而得以解决，课堂上不必要花太多的时间展开讨论。 在知识的纵向联系中，我们就要做好不同层次的联系工作，在“是什么”“为什么”“怎么样”3个层次上必须做到层层深入，环环相扣，不能忽视其中任何一个环节。

2017秋医学细胞生物学总复习提纲

2017秋医学细胞生物学总复习提纲 网考特别提醒：每道题都有答题限制时间，若时间到了没有主动点提交，系统默认完成考试而自动退出（虽然可以跟老师说明情况得以继续进入系统考试，但上一道题不会再出现），不能回看，所以要在注意时间的前提下认真思考作答。 一．主要题型 1.英译汉10道，合计10分（一些重点章节的重点单词， 不考汉译英）； 2.问答题2个（以细胞膜、内膜系统、细胞核、细胞周期、 或细胞凋亡等章节内容为主，2题合计20分）； 3.实验图片题10道，合计10分。（电镜图片及光镜图片。 电镜图片以实验手册后面的图片为主；光镜图片以实验 课做过看过的重点结构为主）； 4.选择题（合计60分）：单选60道，合计54分，多选6 道，合计6分。 以上四项卷面满分合计100分，折算率80％后为80分； 5.平时3次实验到勤及实验报告平均分折算率20％后为 20分。 二．重点章节（以下为往届同学总结，仅供参考） 第4、5、8、13章，是出问答题最有可能的章节。 三．主要内容（以下为往届同学总结，仅供参考） 第一章 1. 细胞生物学发展史中的里程碑式事件（每个阶段1－2件事）； 2. 英文：医学细胞生物学

第二章 1. 影响细胞形态的几个方面因素，请看教材 2. 最小的细胞是什么，大小如何 3. 真核细胞的结构（膜相结构与非膜相结构各包括哪些成员） 4. 真核细胞与原核细胞的区别 5. 主要生物小分子的结构特点：氨基酸、核苷酸 6. 蛋白质掌握1,2级结构；DNA,RNA的基本结构特点和类型 7. 英文：氨基酸、蛋白质、核酸、核苷酸 第三章 1. 光学显微镜与电学显微镜的主要特点及其主要差别 2．光镜和电镜的最大分辨率，最大放大倍数 3. 老师PPT上有光镜及电镜标本制作厚薄及特殊要求。 4. 荧光显微镜的光源，相差显微镜及暗视野显微镜的主要的适用 标本、优点。 5. 英文：显微结构、超微结构、细胞培养 第四章 1. 重点章节，所以各个角落都有可能出选择题 2. 细胞膜电镜图片，主要化学组成3类。 3. 膜脂知识的第一段，及其四个分类主要作用，分布特点 糖脂中的两个最，最简单的糖脂脑苷脂，最复杂的神经节苷脂7个单糖残基 4. 膜蛋白关注膜内在蛋白与大小分子的跨膜运输连接在一起记忆 5. 膜糖是与细胞表面及细胞被的概念进行整合记忆，同时与细胞的特化结构联系在一起 6. 流动镶嵌模型 7. 重点：膜脂和膜蛋白的流动性方式及影响因素，有关的验证实验（膜蛋白流动性的） 8. 重点：小分子物质转运方式、特点及功能，区别 9. 主动运输Na-K泵工作原理及过程，膜转运蛋白类型

高三生物一轮复习课的优化

关于高三生物一轮复习课的几点思考 高三生物组袁庆军2011.1 每一个老师都知道：学生是教学的主体，教师是处于主导地位。然而实际教学中，以教为中心的讲解和讲授式的教学模式占据着整个教学，教师把教学内容详详细细地介绍给学生，学生只有被动地抄、写、听，没有积极思考、发问、质疑的余地，没有反馈，没有校正，教学效果比较差。一轮复习课应该是以能力培养为核心，以深化和内化知识为载体，以学生探究学习活动为主要方式，教师在过程中适当引导和总结，一定要改变学生被动接受知识的方式，进行以学生为课堂探索者的教学活动过程。鉴于此，结合我校课改要求，我探索实践了师生互动的“学案导学+自主学习+教师指导”高效课堂模式，使学生在现有的思维能力和学习方法基础上再上一个台阶。 （—）课前定时小测： 形式：学生上黑板展示或用小页试卷检查，不提倡采取提问形式 内容：做一道小题或默写公式或者默写上节课课堂笔记等，根据当前的教学内容的安排而定。 目的：落实上节课听讲的主要知识点或巩固练习典型题 （二）学案导学+分组讨论+学生黑板展示+教师点评指导 （1）学案教学：学案主要有三个环节：小测、专题、综合练习，出题要依据学生的学情和教学内容而定。 学案教学对老师提出了更高的要求，备课不仅要备课本上的知识，而且要通过定时小测，批改作业、考试充分了解学生的学习情况。根据学生的学情，出适合学生的题目。出题时要注意题目的“精”和“准”。“精”就是不求量多，强调数量适中，学生受能力水平的限制，量多不但没有能力完成，而且对其它知识点造成干扰，得不偿失。“准”就是所选题目应是典型题，重点题，适合学生的高考题，有针对性，不应是难题。 高三一轮复习中在掌握学生学习情况的基础上，设计供学生自主学习和探究的问题，在教师的指导下，一题多解，相互研讨，精做题，少做题，使学生能在相互探讨、共同学习的过程中提高各方面的能力；在高三下学期，二轮复习中“学案”以专题的形式出现，强化重点，热点，抓住主干知识；三轮复习，在研究高考考纲的基础上，主要研究最近三年山东理综高考题考查的热点，难点，关注省内外各地高考题，有针对性地出题，包括7个选择题小专题，实验题专题、计算题专题、选修模块专题等和综合练习。 （2）分组讨论： 高三课主要以复习课、习题课、试卷讲评课为主，不同于新授课，应该把更多的时间还给学生，高效课堂是要让学生获得更多。主要改变学生被动接受的局面，采取分组学习的办法，学生以学案的形式形成问题，大多数问题以小组学习的形式讨论解决。 1．这样可以充分调动学生学习的积极性、主动性，让更多的学生动起来，学习好的学生可在小组内起到榜样作用，激发组内其它学生的求知欲，变被动为主动。

(完整word版)高三生物二轮复习专题重点

高三生物二轮复习的八个大专题 根据二轮复习的总时间，建议分8个大专题，每个大专题下再分成若干个小专题进行复习，小专题的目的是对重要知识进行深化、对相似或相近的知识进行归类、整理和比较。每个大专题约一周时间，每个小专题1节课。 专题一生命的物质基础和结构基础 包括：绪论、组成生物体的化学元素、组成生物体的化合物、细胞膜有结构和功能（含生物膜系统）、细胞质的结构和功能、细胞核的结构和功能、有丝分裂、减数分裂、无丝分裂、细胞分化癌变和衰老、植物细胞工程、动物细胞工程。 本专题知识是其它生物学知识的基础，应细一点、慢一点，可分出以下小专题进行复习：化学元素专题、水专题、无机物专题、糖类专题、蛋白质专题、核酸专题、原核细胞结构和功能专题、真核细胞结构和功能专题、细胞分裂专题、细胞工程专题、细胞的全能性专题。如水专题为例可包括水的存在、水的来源、水的排出、水的调节、水的标记、水的生态、水的污染。 专题二生物的新陈代谢与固氮 包括：光合作用、C3、C4植物、提高光能利用率、生物固氮、植物对水分的吸收和利用、植物的矿质营养、人和动物的三大营养物质代谢、细胞呼吸、代谢的基本类型。 本专题知识是高考的重点之一，主要是强化知识的整体性，如选修教材与必修教材的融合、植物的整体性、动物的整体性。可以分出酶和ATP专题、植物代谢专题、动物代谢专题、生物的代谢类型专题。在植物代谢专题复习时应补充初中课本中有关植物根、茎、叶的结构与功能，光合作用、呼吸作用的经典实验。光合作用、呼吸作用有关的综合题、实验设计题要引起足够重视。在动物物代谢专题复习时应补充初中生理卫生课本中消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统的知识。生物的代谢类型专题应给学生归纳整理出高中生物中所涉及到的各种生物，特别是课本上提到的一些常见生物、微生物的代谢特点。如酵母菌、硝化细菌、根瘤菌、圆褐固氮菌、谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌、反硝化细菌、产甲烷杆菌、放线菌、乳酸菌、大肠杆菌、红螺菌。05年高考生物试题中出现用小麦、洋葱作为背景材料，要求考生回答一系列有关的生物学知识、实验知识，题目很好。要加强这类题的训练，如水稻、玉米、蘑菇等。 专题三生命活动的调节与免疫

高三生物复习经验交流

好的策略-助你追梦的脚步更快、更稳-二中一轮复习经验总结 今天,抱着交流的目的来介绍我校生物复习的做法，希望能起到抛砖引玉的作用,不足之处,请大家多多指正. 从近几年高考命题来看，中等难度以下的题目基本上都占在80%左右，考纲以外和课本以外的内容很少。重点考查双基，尤其是能力方面的考查力度不断加大。 生物教学中的学生在学习生物时存在以下四种现象： 现象一：课本内容记不清，课外内容注意听 现象二：口头提问象真会，考试做答却不对 现象三：复习就是做资料，教材考纲全丢掉 现象四：主干知识没过关，偏难险怪用力专 我们的学生，总体情况是尖子生少，总等水平的偏多，而高三生物学一轮复习直接决定着后续复习的效果，继往开来，扎扎实实抓好该一轮复习是巩固学生的生物学学习基础，提高生物学高考成绩的关键。高三一轮复习，既要传承一些经典的举措，也要与时俱进和创新，这样才能有比较好的效果。这是我们在高三一轮生物学复习中的几点做法。 1、多角度研究高考，并注重实效 注重研究的实效性，提高复习的针对性教师首先须认真研究近几年的高考试卷，同时与考试说明、教材一起综合分析，清楚高考复习内容和范围，每个知识点的考查要求，以及难度和深度。 通过高考等各类大型考试评分标准来指导学生答题学生的规范答题是不容忽视的一方面。评分标准是高考阅卷的重要指导文件，通过研究、分析可以大致看出对学生答题的要求。注重对历年来的高考答案和评分标准的研究，细心揣摩、分析，总结出答题的规范、注意点，以便在平时的复习中对学生加以训练，减少答题不规范而失分的情况。 2、构建学生为主体的新型课堂 长期以来的灌输式教学，尤其是复习课使学生养成了等、靠、要的“恶习”，学习往往缺乏主动性和积极性。为使高三生物学课堂充分体现学生的主体作用，教师可尝试采用“学生主体参与”理念下的“多步情境导学”的课堂教学模式进行复习。例如复习“DNA是主要的遗传物质”这一节，第一步预习交流，预习题目选择教材中的基础知识，重点内容加以强调，花很少的时间将该节知识梳理了一遍，高效快速；第二步质疑辩论，对学生出现较大分歧的问题，如格里菲思的实验结论能不能说明DNA是遗传物质，进行课堂辩论，期间教师给予点评和总结；第三步延伸讨论，选择本节内容的重难点问题，如噬菌体侵染细菌的过程进行相互讨论交流，教师设置问题梯度，该过程原料是什么，在发生着什么，说明了遗传物质的特点是什么，一步步引导学生积极思维，教师给予鼓励性点评；最后总结归纳、自主提问，教师总结本节内容，并反问学生还有什么疑问，鼓励学生提出问题。此教学模式可改变以往学生被动接受知识的“填鸭式”现象，而是让学生成为课堂的主人。整堂课，发出的声音绝大部分都是学生的，教师只是起到引导、评价、纠正和总结的作用。教学过程中，教师还要预想到课堂中可能出现的

细胞生物学考试重点

第一章：绪论 细胞学说：施来登和施旺提出 主要内容：◆所有生物都是由一个或多个细胞组成的 ◆细胞是所有生物结构和功能的基本单位 ◆一切细胞产自于已存在的细胞 意义：对细胞与生物有机体的关系及其在生物体中的作用和地位有了明确的科学理论的概括，把动植物等生物有机体在细胞水平上统一起来。对生物科学的发展起到重大推动作用。 第二章：细胞的统一性和多样性 细胞的基本共性： 1、相似的化学组成 2、脂-蛋白体系的生物膜 3、相同的遗传装置：核酸和蛋白质分子构成的遗传信息的复制与表达系统 4、一分为二的分裂方式 原核细胞主要代表：支原体、细菌、蓝藻 真核细胞的基本结构体系： 1、以脂质及蛋白质成分为基础的生物膜结构系统：质膜、细胞核、细胞质 主要功能：选择性的物质跨膜运输与信号转导 2、遗传信息表达系统： 包括细胞核和核糖体 DNA与组蛋白构成了染色质与染色体的基本结构—核小体（nucleosome） 核小体装配成染色质，继而在细胞分裂阶段形成染色体 3、细胞骨架系统：是由一系列特异的结构蛋白装配而成的网架系统。分为胞质骨架和核骨架。 （胞质骨架：由微丝、微管与中等纤维等构成的网络体系。核骨架：包括核纤层和核基质。）器官的大小主要决定于细胞的数量,与细胞的数量成正比,而与细胞的大小无关,把这种现象为“细胞体积的守恒定律”。 细胞的体积受什么因素控制？ 答：与各部分细胞的代谢活动及细胞功能有关；受外界环境条件的影响；细胞的核与质之间有一定的比例关系；细胞的“比面值”与细胞内外物质的交换及细胞内物质交流的关系 原核细胞与真核细胞、植物与动物细胞的比较： 功能上的共同点：都是生命的基本结构单位；都能进行分裂；都能遗传 结构上的共同点：都有细胞膜；都有DNA和RNA；都有核糖体

高三生物第一轮复习教案

2007届高三生物第一轮复习教案 中山一中肖建富 高三第一课前的话 ⒈新教材第一年高考如何备考？ 5个版本教材：人教版、山东版、江苏版、河北版、北师大版 最重要的一点：备考纲! 教材和资料是学习的素材， 教材有而考纲没有的稍微了解即可， 考纲有而教材无的需要补充。 复习计划： 第一轮复习：上学期，迎接市统考，《走向高考》 第二轮复习：下学期三月下旬完成，迎接市一模 知识专题复习 第三轮复习：四—六月，查漏补缺，题型精练。 考点主次注意：必修一、二、三，占70% 选修一和选修三，占30% ⒉如何进行高考第一轮复习？ 教材+《走向高考》 ⑴掌握教材基础知识 ⑵《走向高考》综合总结＋应用练习 ⑶找出有关错题，理解它!再次错的记录在错题本上! 复习专题： 第一单元分子与细胞 第二单元细胞的新陈代谢 第三单元遗传变异和进化 第四单元生命活动的调节 第五单元生物与环境 第六单元生物科学和生物技术 第七单元实验与实验设计 高考命题趋向：P2 突出对能力的考查，特别注重考查创新精神和实践能力，命题由知识立意变为能力立意。

考查能力看：主要有以下几个方面： ⑴使用恰当的生物学术语，准确阐述生物学事实或方法或概念； ⑵理解图表含义，会用文字、数据、图形等多种形式描述生物学现象； ⑶通过分析与综合，理解结构与功能、部分与整体以及生物与环境的关系等。 高考命题趋向——实验部分：P358 ⒈题型与范围： ⑴基础题：教材实验的原理、程序、现象、结论 ⑵中等题：以新技术为背景设计的实验， 如单倍体育种、体细胞杂交、转基因育种等 ⑶较难题：设计实验程序、预计结果、分析整理等 ⒉方向： ⑴增加开放性 ⑵对实验结果进行处理 新旧考纲对知识能力的要求区别： 旧考纲：知道、识记、理解和应用四个层次； 新考纲：Ⅰ：对所列知识点知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。 Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。 第一讲走近细胞 一、考纲分析： 新考纲没有单列《走近细胞》这一章。 相关考纲知识点：（请记在P3标题后） ⑴细胞学说的建立过程(Ⅰ知道、识记) ⑵多种多样的细胞(Ⅱ理解和应用) ⑶用显微镜观察多种多样的细胞 二、知识网络分析 第1节从生物圈到细胞 ●生命活动离不开细胞：⒈生命有哪些特征？⒉Why? ●生命系统的结构层次：⒊What？ 第2节细胞的多样性和统一性 ●观察细胞⒋显微镜的使用 ●原核细胞和真核细胞⒌种类与区别 ●细胞学说的建立⒍内容、建立过程及思考

高三生物专题复习生物实验设计教案

生物实验设计 一. 教学内容 生物实验设计 二. 学习重点 了解有关高考生物实验设计的题型，一般的解题方法。 三. 学习过程 （一）考试说明 要求考生能掌握《教学大纲》中规定的实验，包括了解实验目的、实验原理和实验步骤，会控制实验条件和使用实验仪器，会观察和分析实验现象，解释实验结果（数据），并得出实验结论；能够根据要求设计简单的实验方案。 所谓设计型实验题，就是题目要求学生设计实验原理，选择实验器材，安排实验步骤，设计数据处理的方法及分析实验现象，主要考查学生是否理解实验原理和学会分析实验结果，是否具有在不同情况下迁移知识的能力。 （二）生物高考实验设计基本题型 1. 续写实验步骤的题型 这类题目的题干中已经提供了比较多的信息，基本上划定了答题的模式，目的明确，前面的方法步骤等信息已为续答作了铺垫，只要明确题目中的实验变量和反应变量，然后设计对照组，再根据有关原理分析，一般就能比较正确地写出答案。 2. 评价和纠正给定的实验步骤的题型 试题中既有合理成分，又有不合理成分，干扰因素较多，要求在吸取原有设计的合理成分的基础上，提出自己的实验设计思路。这表面上是考查对实验设计的分析与评价能力，实质上是全面检测设计生物学实验方案的能力，同时还考查考生的科学态度和科学精神方面的水准。 3. 独立设计实验方案的题型 这类题型是与研究性学习相配套的，要求学生要具有严谨的科学态度，对实验过程有所体验，考查的过程性要求主要体现在课题的选择及理由阐述、研究方法的理解和运用、研究成果的类型选择等。题目有一定的开放性，便于考生发挥个性特长。 （三）生物实验设计题应对策略 1. 生物高考实验设计的三种题型虽然在形式上有一定的差异，但在答题中却有共同点，先要认真研究课题，找出其中的实验变量和反应变量，其次是构思实验变量的控制方法和实验结果的捕获手段，最后再选择适宜的实验材料，在注意实验步骤关联性的前提下表达实验的方法步骤。在实验方法和步骤设计中最重要的是把握好变量控制。 2. 重视课本实验的复习。考试说明明确提出了，要求“理解所学实验的实验内容，包括实验原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技术”。这一要求，在2003年高考中也得到了体现，如第33题，考查的就是对课本实验的理解。 3. 挖掘课本知识点中所蕴含的实验因素。生物学的每一个知识结论都是在观察、实验的基础上得出的，都包含培养实验能力的基点，在平时的复习中要注意多挖掘知识结论中所蕴含的科学思想和方法。例：生长素的发现过程中，涉及生长素产生的部位、感光的部位、反应

高三生物复习课教案

高三生物复习课教案 【篇一：年高三生物复习精品教案】 绪论 考纲要求 1．生物的基本特征 2．生物科学的新进展 3．高中生物课学习的要求和方法 教学目的 1．生物的基本特征（b：识记）。 2．生物科学的新进展（a：知道）。 3．高中生物课学习的要求和方法（a：知道）。 教学重点、难点及疑点 1.教学重点: 1．生物的基本特征。 2．高中生物课学习的要求和方法。 2.教学难点: 生物的基本特征 3.教学疑点:植物也具有应激性吗，有反射活动吗？ 教学方法讲述法 教学课时 1课时 教学过程 【板书】生物的基本特征 生物科学的发展 生物工程方面 绪论生态学方面 目的要求 学习高中生物课的要求和方法 学习方法 【注解】 一、生物的基本特征（b） （一）共同的基础 1．物质（化学组成）：蛋白质、核酸 2．结构：细胞是生物体结构和功能的基本单位（除病毒外）（二）新陈代谢

1．概念：活细胞中全部有序化学反应的总称 2．实质：生物体自我更新的过程；是生物体进行一切生命活动的基础；是生物与非生物最 本质的区别；是生物的最基本特征。 （三）应激性 1．概念：对刺激发生反应，以适应环境 2．实例：根的向地性（重力），茎的向光性（单侧光） 3．与适应性的关系：应激性是生物产生适应性的生理基础。 应激性是指生物能对外界的刺激能够产生反应，它更多地强调刺激?反应的过程。在短时间内完成，刺激消失后反应也在不久后消失。 适应性是指生物的形态、结构和生活习性与环境表现相适合的现象，它更多地强调结果。是长期自然选择的结果，比较稳定。即使刺激 消失，这种适应环境的结果也不会在短时间内发生改变。 遗传性强调的是生物对刺激作出反应的的具体形式，不同生物对同 一刺激作出反应的具体形式是不同的，这是由不同生物的遗传性所 决定的。生物体所表现的应激性、适应性最终是由遗传性决定的。【例析】 ．触碰豆科植物含羞草，其小叶、叶片乃至整个植株都会发生反应，要很长时间才能恢复原状，这一现象被称为？ ．触碰豆科植物含羞草，其小叶、叶片乃至整个植株都会发生反应，要很长时间才能恢复原状，决定含羞草具有这一现象是因为？ （四）生长、发育和生殖 1．生长：生物体由小?大结构：细胞的分裂和生长 原因代谢：同化作用 异化作用 2．发育：生物体结构和功能系列变化?成熟个体 3．生殖：成熟个体?产生后代 使种族得以延续。该特征对种族有重要意义，而对生物个体而言 是最不重要的一个特征。 （五）遗传和变异 1．遗传：保持物种的稳定性（相对） 2．变异：使物种不断进化（绝对） （六）适应环境和影响环境 1．形态结构、习性适应环境 2．生物影响环境

细胞生物学复习题集及答案

细胞生物学复习题集及答案 细胞生物学复习题集 一绪论 一、名词解释 1、细胞生物学二、填空题 1、细胞生物学是研究细胞基本规律的科学，是在、和三个不同层次上，以研究细胞 的、、、和等为主要内容的一门科学。 2、年英国学者第一次观察到细胞并命名为cell；后来第一次真正观察到活细胞有机体的科学家是。 3、1838―1839年，和共同提出：一切植物、动物都是由细胞组成的，细胞是一切动植物的。 4、19世纪自然科学的三大发现是、和。 5、1858年德国病理学家魏尔肖提出的观点，通常被认为是对细胞学说的一个重要补充。 6、人们通常将1838―1839年和确立的；1859年确立的；1866年确立的，称为现代生物学的三大基石。 7、细胞生物学的发展历史大致可分为、、、和分子细胞生物学几个时期。三、选择题 1、第一个观察到活细胞有机体的是（）。 a、Robert Hooke b、Leeuwen Hoek c、Grew d、Virchow 2、细胞学说是由（）提出来的。 a、Robert Hooke和Leeuwen Hoek b、Crick和Watson c、Schleiden 和Schwann d、Sichold和Virchow 3、细胞学的经典时期是指（）。 a、1665年以后的25年 b、1838―1858细胞学说的建立 c、19世纪的最后25年 d、20世纪50年代电子显微镜的发明4、（）技术为细胞生物学学科早期的形成奠定了良好的基础。a、组织培养b、

高速离心c、光学显微镜d、电子显微镜四、判断题 1、细胞生物学是研究细胞基本结构的科学。（） 2、细胞的亚显微结构是指在光学显微镜下观察到的结构。（） 3、细胞是生命体的结构和生命活动的基本单位。（） 4、英国学者Robert Hooke第一次观察到活细胞有机体。（） 5、细胞学说、进化论、遗传学的基本定律被列为19世纪自然科学的“三大发现”。（） 6、细胞学说的建立构成了细胞学的经典时期。（） 参考答案 一、名词解释 1、细胞生物学cell biology：是研究细胞基本生命活动规律的科学，是在显微、 1 亚显微和分子水平上，以研究细胞结构与功能，细胞增殖、分化、衰老与凋亡，细胞信号传递，真核细胞基因表达与调控，细胞起源与进化等为主要内容的一门学科。 二、填空题 1、生命活动，显微水平，亚显微水平，分子水平，细胞结构与功能，细胞增殖、分化、衰老与凋亡，细胞信号传递，真核细胞基因表达与调控，细胞起源与进化。 2、1665，Robert Hooke，Leeuwen Hoek。 3、Schleiden、Schwann，基本单位。 4、细胞学说，能量转化与守恒定律，达尔文的进化论。 5、细胞来自细胞。 6、Schleiden、Schwann，细胞学说，达尔文，进化论，孟德尔，遗传学。 7、细胞的发现，细胞学说的建立，细胞学经典时期，实验细胞学时期。三、选择题1、B、2、C、3、C、4、D。 四、判断题1、× 2、× 3、√ 4、× 5、× 6、×。 二细胞基本知识 一、名词解释 1、细胞 2、病毒（virus） 3、病毒颗粒4细胞体积的守恒定律

高三生物一轮复习课的教学模式

高三生物一轮复习课的教学模式 高中生物三轮复习中，一轮复习历时最长，覆盖面最广，担负着强化基础知识，提升基本能力的双重使命，是后两轮复习的基础。我组研讨出的高三生物一轮复习课的教学模式主要分为以下几个部分的内容。 一、回归教材、夯基固本 “以纲为纲，以本为本”是高考出题的一个基本原则。我们要求学生上课前必须认真仔细通读教材，包括注释以及书两侧的小资料、问题、课外读物等等，力求做到不遗漏，把课本的陈述句换成疑问句，设计若干问题来读课文；注意教材中实例的迁移和延伸、实验探究的拓展变化，有的高考题就是对课本中实验的改造，或一个研究性课题的具体化；学会思考课文中的每一个生物学结论如何设计实验去探究验证；要求学生阅读后把复习课导学案上的知识体系梳理清楚并填写完成。在教学过程中注重知识的逻辑性和相关性，把教材前后相关的知识归纳复习，如：在讲解必修一第三章第一节《细胞膜——系统的边界》时，结合第四章第二节《生物膜的流动镶嵌模型》一起讲解。在讲“酶作用条件较温和”时把选修教材实验《果胶酶在果汁生产中的作用》联系起来。另外适当选择有助于学生形成感知认识的教学手段（图表、模型、动画等），把知识、知识框架和知识的拓展应用，认真落实到位。 二、明确考向，研析考点 理综生物试题的特点是“以能力测试为主导。以基础知识为载体”。我们在课前小组备课时，认真研究教学大纲、

考试大纲以及近年来的高考试卷，把握高考的要求和动态，准确掌握考试内容。课堂上强调考纲，明确重难点，建议学生课下科学分配时间，攻克重难点。 针对重难点知识，选择合适的例题课堂练习，在例题精讲过程中指导学生：（1）学会辨别试题指向；（2）学会找出题设中的关键词句；（3）学会分析有效信息、干扰信息、无关信息：（4）学会找出隐含条件，用全已知条件；（5）学会分析图表、数据、曲线；（6）学会选择最佳答题方案；（7）学会将新信息与课本知识联系等，逐步形成良好的解题习惯，灵活地运用解题技巧，激发学生的学习兴趣。 例如：创新设计第40页【典例2】如图甲是过氧化氢酶活性受pH影响的示意图，图乙表示在最适温度下，pH=b时，H2O2分解产生O2的量随时间的变化情况。若该酶促反应过程中某一个条件发生变化，下列说法正确的是：（） A.pH=a时，E点下移，D点左移 B.pH=c时，E点为0 C.温度降低时，E点不变，D点石移 D.H2O2的量增加时，E点下移，D点左移 正确答案：C 例题讲解： 1、审题。本题考查的知识点：pH对酶活性的影响，酶不改变反应平衡点。尤其强调学生要注意“图乙表示在最适温度下，pH=b时（即最适pH值），H2O2分解产生O2的量随时间的变化情况”。很多学生没有选出正确答案，就是忽视了这个条件。 2、曲线分析。分析图甲乙横纵坐标意义，与横坐标交点、最高点、转折点意义，曲线变化趋势代表的含义。

高三生物专题训练

2006届木格高中高三生物实验专题测试 2006.04.05 考号：姓名： 1．用正常的黄瓜雌花验证生长素的作用，某同学设计的做法是，将用于实验的雌花在开花前套上纸袋，然后分别做如下处理：①号花开花后给雌蕊柱头涂一定浓度的生长素；②号花开花后进行人工授粉。此设计的缺陷是( ) A．①号花未进行人工授粉 B．②号花未涂生长素 C．缺乏自然传粉的雌花 D．缺乏只作套袋处理的雌花 2．为了考察影响腹足类动物在泥质海滩潮间分布的最低限的因素，需要将其迁移到较低的海滩。设计迁移实验时的对照组应该是:①迁移到较低海滩的腹足类动物②较低海滩的所有软体动物③没有经过迁移，留在原地的腹足类动物 ④按同样方法选取保管并放回原地的腹足类动物 A ①② B．②④ C．③④ D．①③ 3．用光学显微镜观察发生质壁分离现象的洋葱表皮细胞，不能观察到染色体的原因是 A．没有用龙胆紫液 B．无染色体形成 C．试剂破坏了染色体结构 D．显微镜倍率不够 4．向含有DNA 的浓度较高的氯化钠溶液中加人蒸馏水会使( ) A. DNA的溶解度下降 B. DNA 的溶解度上升 C．蛋白质的溶解度下降 D. DNA和蛋白质充分溶解 5．下列关于实验现象中出现的颜色反应叙述正确的是( ) A．脂肪可以被苏丹Ⅲ染液染成紫色 B．向盛有葡萄糖溶液的试管中加人双缩脲试剂，会产生砖红色沉淀 C. DNA 的粗提取与鉴定实验中，DNA 遇二苯胺（沸水浴）会染成蓝色 D．纸层析法分离叶绿体中的色素，可以观察到滤纸条上出现4条色素带，其颜色从上到下依次是黄绿色、橙黄色、蓝绿色和黄色 6．为了验证胚芽鞘尖端确实能产生促进生长的某种物质，用胚芽鞘和琼脂块等材料进行实验时，对照实验的设计思路是( ) A．将完整胚芽鞘分别置于单侧光照射和黑暗条件下 B．将胚芽鞘尖端和未放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧 C．将未放过尖端的琼脂块和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧D．将胚芽鞘尖端和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧 7．摘除大白鼠的胰腺，将胰腺的一部分再植人大白鼠的皮下，该动物未出现糖尿病的症状；一段时间后，将皮下的移植物（胰腺组织）除去，该大白鼠立

细胞生物学复习全资料1

细胞生物学复习资料 第一章绪论 1.什么叫细胞生物学 细胞生物学是研究细胞基本生命活动规律的科学，它是在不同层次（显微、亚显微与分子水平）上以研究细胞结构与功能、细胞增殖、分化、衰老与凋亡、细胞信号传递、真核细胞基因表达与调控、细胞起源与进化等为主要容。核心问题是将遗传与发育在细胞水平上结合起来。 第二章细胞基本知识概要 一、名词解释 1.古核细胞：也称古细菌，是一类很特殊的细菌，多生活在极端的生态环境中。具有原核生物的某些特征，如无核膜及膜系统；也有真核生物的特征。 2.含子：是基因不编码蛋白质的核苷酸序列，不出现在成熟的RNA分子中，在转录后通过加工被切除。大多数真核生物的基因都有含子。在古细菌中也有含子。 3.外显子：指真核细胞的基因在表达过程中能编码蛋白质的核苷酸序列。 二、简答 1.真核细胞的三大基本结构体系 （1）以脂质及蛋白质成分为基础的生物膜结构系统； （2）以核酸（DNA或RNA）与蛋白质为主要成分的遗传信息表达系统 （3）由特异蛋白分子装配构成的细胞骨架系统。 2.细胞的基本共性 （1）所有的细胞都有相似的化学组成 （2）所有的细胞表面均有由磷脂双分子层与镶嵌蛋白质构成的生物膜，即细胞膜。 （3）所有的细胞都含有两种核酸：即DNA与RNA作为遗传信息复制与转录的载体。 （4）作为蛋白质合成的机器─核糖体，毫无例外地存在于一切细胞。 （5）所有细胞的增殖都以一分为二的方式进行分裂。 3.病毒与细胞在起源与进化中的关系并说出证明 病毒是非细胞形态的生命体，它的主要生命活动必须要在细胞实现。病毒与细胞在起源上的关系，目前存在3种主要观点： 生物大分子→病毒→细胞 病毒 生物大分子→ 细胞 生物大分子→细胞→病毒（最有说服力） 认为病毒是细胞的演化产物的观点，其主要依据和论点如下: （1）由于病毒的彻底寄生性，必须在细胞复制和增殖，因此有细胞才能有病毒 （2）有些病毒（eg腺病毒）的核酸和哺乳动物细胞DNA某些片段的碱基序列十分相似。病毒癌基因起源于细胞癌基因 （3）病毒可以看做DNA与蛋白质或RNA与蛋白质的复合大分子，与细胞核蛋白分子有相似之处

高三生物一轮复习建议

高三生物一轮复习建议 2005年高考，我市取得了较好成绩，这是全市各级各类学校共同努力、奋力拚搏的结果，其中也有我们上届高三生物教师的贡献，2005年高考划上了圆满的句号。2006年高三教学即将全面启动，高三生物一轮复习也将随之展开。一轮复习承前启后，继往开来，一轮复习的好坏直接关系到二轮复习的质量和高考成败。扎扎实实抓好一轮复习是巩固05年高考成果，推进我市06年生物高考成绩的关键。现就06年高三生物一轮复习提出如下建议，供各学校参考。 一.指导思想： 以教材、教学大纲、考试大纲为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质。 二.复习目标： 通过高三一轮复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。激发学生顽强拚搏的斗志，达到自主学习、自我发展、自我超越。 三.时间安排：至06年3月底前结束。 四.复习策略： 1.加强研究，把握方向 各学校高三生物备课组在新学期开始要拿出足够的时间，认真研究教学大纲、教材、2005年高考考试大纲、近几年上海、广东、江苏生物高考试题、全国理综卷4份及评价报告。教学大纲是国家意志的体现，是实施教学的纲领性文件，只有吃透教学大纲，才能把握教学的方向。《考试大纲》是命题的依据，只有吃透《说明》和近几年高考试题，才能抓住一轮复习的重点和难点，才能瞄准高考的方向。教学的对象是学生，了解学生、掌握学情，帮助学生解决实际问题，这样才能真正落实教学任务，提高教学效果。 2.夯实基础，提高能力 学生吃透课本，教师吃透教参，这是近两年江苏高考的方向。 双基教学是一轮复习的重中之中，没有基础就没能力，打好了基础能力才会提高。一轮复习必须立足课本、教参，以大多学生己有知识水平为教学起点，面向全体学生，做到：低起点、小台阶、快步走。复习内容要细而全，根据大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，复盖所有知识点，不放过任何一个死角。从近几年高考试题看，基础题仍点主要地位，做好了基础题就拿到了基本分，失去了基础题就失去了一切。 尽管高考试题正由知识立意为主向能力立意为主转化，但基础知识教学仍具有不容忽视的重要地位。一方面高考试题的考试内容都包括知识和能力两部分，试题中直接考查基础知识的题目仍占有较大比例；另一方面基础知识是能力形成的基础，如果没有扎实的基础，或者学生不能把知识系统化，学生的认知就会出现偏差，从而造成思维的不畅通，致使能力的培养成为无源之水，无本之木。 基础知识的教学应把准确、深刻、系统、熟练、灵活作为目标。即深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程；准确把握有关公式、定律、原理、生理过程的条件、功能和适用范围；熟练掌握有关基本技能、基本方法的应用模式，要舍得花费时间引导学生从本质上发现知识之间的关系和联系，从而加以分类、整理、综合，形成一个完整系统的知识结构和知识网络。近几年高考试题的命题，强化了“从学科的整体高度考虑问题，在知识网络交汇点设计试题”，从中可以体会到构建知识结构的重要作用。 考查能力是高考的基点和永恒的主题，《考试大纲》中提出了对能力的具体要求，高考

高三生物二轮复习专题一

2016届高三生物二轮专题复习讲义 专题一细胞的分子组成、结构与功能 【主要知识点梳理】 【习题巩固】 1．如图是组成生物体的部分大分子化合物与组成它们的化学元素的关系图，下列说法正确的是( ) A．a、b、c、d、e共有的化学元素是C、 H、O、N B．f1、f2、f3……f n说明蛋白质的结构具 有多样性 C．①②⑤分别指：糖原、淀粉、蛋白质 D．③和④的单体是核苷酸

2．下列有关检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质三个实验的叙述中，不正确的是( ) A．只有脂肪的检测需要使用显微镜 B．可溶性还原糖的鉴定中可用酒精灯直接加热到50～65 ℃ C．检测还原糖、蛋白质所用方法不相同 D．三个实验的显色反应均不相同 3．关于叶绿体、线粒体的结构和功能的叙述中，正确的是( ) A．与真核生物光合作用有关的酶分布在叶绿体的外膜、内膜、基质和基粒上 B．与真核生物有氧呼吸有关的酶分布在细胞质基质、线粒体的内膜、基质中 C．线粒体和叶绿体都有内膜、外膜和基质，所含酶的功能都相同 D．需氧型生物的细胞均有线粒体，植物细胞均有叶绿体 4．动物细胞的生物膜系统与其细胞代谢和细胞通讯密切相关。下列有关说法错误的是( ) A．光面内质网上有酶的分布 B．磷脂双分子层中的任何一层都是生物膜 C．高尔基体形成的囊泡不属于生物膜系统 D．细胞膜的成分有磷脂、蛋白质、糖蛋白、糖脂和胆固醇等 5．下列关于物质跨膜运输的叙述，正确的是( ) A．细胞核中合成的mRNA进入细胞质要跨过2层膜 B．分泌蛋白从合成到分泌要跨过0层生物膜 C．水稻叶肉细胞无氧呼吸产生的CO2被同一个细胞利用要跨过4层生物膜 D．乙醇和葡萄糖进入细胞需要载体蛋白的协助 6．下图表示物质进入细胞的四种方式，有关说法错误的是 ( ) A．温度只影响图中②和③过程的速率 B．吞噬细胞通过④过程吞噬病原体 C．小肠上皮细胞吸收乙醇的方式是① D．生长素极性运输进入细胞的方式是③ 7．在新榨取的梨汁中，加入斐林试剂，加热后出现砖红色沉淀；将成熟的花生种子的子叶做成临时切片，用苏丹Ⅲ染液染色后在显微镜下观察，可看到橘黄色的颗粒；向新鲜豆浆中加入双缩脲试剂后，豆浆呈紫色；向马铃薯匀浆中滴加碘液呈现蓝色．上述实验现象证明梨汁、花生种子的子叶、豆浆和马铃薯中主要含有的有机物依次是( ) A．葡萄糖、蛋白质、脂肪、淀粉 B．糖类、蛋白质、淀粉、脂肪 C．淀粉、脂肪、蛋白质、淀粉D．还原糖、脂肪、蛋白质、淀粉 8．下列关于细胞中化合物的叙述错误的是( ) A．蔗糖和淀粉水解产物中都有葡萄糖 B．糖原、蛋白质、纤维素和淀粉都是生物体内的大分子有机物 C．水是生命之源，是生物体内需氧呼吸和厌氧呼吸共同的终产物 D．在豌豆根细胞中由A、G、T、U四种碱基参与构成的核苷酸最多有6种 9．淀粉、淀粉酶、控制淀粉酶合成的基因，它们的基本组成单位依次是( ) A. C、H、0;C、H、O、N;C、H、O、N、P B．葡萄糖、蛋白质、DNA C．葡萄糖、氨基酸、脱氧核苷酸 D.麦芽糖、多肽、碱基 10．人体内含有多种多样的蛋白质，每种蛋白质( ) A．都含有20种氨基酸 B．都是在细胞内发挥作用 C．都具有一定的空间结构 D．都能催化生物化学反应 11．多糖、蛋白质、核酸等生物大分子都是由许多基本组成单位（单体）连接而成，因而被称为单体的多聚体，下列有关单体与多聚体的叙述中，错误的是( )

细胞生物学名词解释复习课程

细胞生物学名词解释

1.细胞膜（Cell Membrane）/质膜（Plasma Membrane）：细胞膜是指围在细胞质 外表面的一层薄膜，因而也称为质膜。其基本作用是保持细胞有相对独立和稳定的内环境，控制细胞内外物质、信息、能量的出入，同时还参与细胞的运动。 2.细胞核（nucleus）：细胞核是真核生物中由双层单位膜包围核物质而形成的多态性 结构。是细胞遗传物质储存、DNA复制和RNA转录的场所，对细胞代谢、生长、分化及繁殖具有重要的调控作用，是细胞生命活动的调控中心。 3.细胞质（cytoplasm）：细胞质是细胞膜包围的除核区外一切半透明、胶状、颗粒状 物质的总称。由细胞质基质、内膜系统、细胞骨架和包容物组成，是生命活动的主要场所。 4.膜性结构（membranous structure）：膜性结构包括真核细胞结构中的细胞膜和膜 性细胞器（内质网、高尔基复合体、线粒体、细胞核、溶酶体和过氧物酶体等） 5.非膜性结构（non-membranous structure）：包括真核细胞中的核糖体、中心 体、微管、微丝、核仁和染色质等。 6.单位膜（unit membrane）：生物膜在电镜下观察所呈现的较为一致的3层结构， 即电子致密度高的内、外两层之间夹着厚约3.5nm的电子致密度较低的中间层。 7.生物膜（biological membrane）：细胞膜和细胞内各种膜性结构统称为生物膜。 8.双亲媒性分子(amphipathic molecule):既亲水又疏水的分子被称为双亲媒性分子。 9.分子团(micelle)/双分子层(bilayer):由于细胞膜的三种主要脂质都有双亲媒性分子的 特点，因此在水相中都能够自发地以特殊方式排列起来——分子与分子相互聚拢，亲水头部暴露于水，疏水尾部则藏在内部。这样的排列可以形成2中构造:球形的分子团和双分子层。在细胞膜的双分子层中，2层分子的疏水尾部被亲水头部夹在中间。10.镶嵌蛋白(mosaic proteins)/整合蛋白(integral protein):是细胞膜功能的主要承担 者，占膜蛋白的70％~80％，可能是双亲媒性分子，可不同程度地嵌入脂双层分子中，其与膜的结合非常紧密。 11.边周蛋白(peripheral protein)/外在蛋白(extrinsic protein):是指以弱的静电键结 合于脂分子的头部极性区域或跨膜蛋白膜区域的蛋白。外周蛋白是水溶性的，可用离子溶液分离提取。 12.流动镶嵌模型(fluid mosaic model):磷脂分子以脂双分子层组成膜的主体；蛋白质 或嵌在脂双层表面，或嵌在其内部，或横跨整个脂双层；糖类附在膜外表面。细胞膜具有液晶态特性。 13.脂筏(lipid raft):脂筏指在以甘油磷脂为主体的生物膜上，胆固醇、鞘磷脂等形成相对 有序的脂相微区。该区域流动性较差，如同漂浮在脂质双分子层上的“脂筏”一样。 脂筏中含有各种各样执行某些特定生物学功能的膜蛋白。 14.内膜系统（endomembrane system）:细胞内结构、功能、发生上密切关联的所有

高三生物一轮复习课教学思路及教学策略

高三生物一轮复习教学思路及教学策略高三生物复习课，与新课是有明显区别的。根据素质教育的要求，高考的趋势遵循教学大纲，但不拘泥于教学大纲，理科综合考试涉及的内容广，信息量大，联系实际的特点，因此，复习课内容要有所深化和扩展。要求生物学教师在高三复习课中要注重挖掘教材。 一挖掘“潜”在的知识 许多知识，在书中没有明显的表述出来，或因时间的推进而更新。对于那些不明显，但又必须掌握的知识，我们要去“挖”。 （1）善于挖掘图中的隐含知识高中生物课本中有些知识没有明显的文字表述，而是隐含在图解之中，这就要求我们能善于指导学生挖掘图中的“隐含”知识。如高中《生物》全一册图21光合作用过程的图解，C3在还原中既能形成葡萄糖，也能形成新的C5，这一点在课本中没有详细的文字叙述，而仔细识图能突破这一难点，深化学生对光合作用的复习理解。又如，图41玉米胚乳的发育，在受精后12小时的状态图中，可观察到受精极核已分裂成许多游离的胚乳核，而此时受精卵仍处在休眠状态，还没有开始分裂，从图中可挖掘出“胚乳的发育先于胚的发育”这一隐含的知识。 （2）善于挖掘知识之间的内在联系高中生物知识之间，存在着纵横交错的联系。因此，复习时，在知识的横向联系中，我们就要做好点—线—面—体几个方面的联系工作，把不同概念原理之间、不同

章节之间、不同学科之间的内在联系讲清、讲准、讲透。当前应主要结合高考的方向，注意学科内的知识联系，兼顾理、化、生跨学科的联系。例如，以染色体这一概念为中心，可以把相关的知识联系成一个知识网. 经过这样的归纳，使学生所学的学科内知识进一步系统化，从而加深对知识的理解和运用。 在理科综合方面的联系，如复习“新陈代谢的基本类型”一节中的硝化细菌、硫细菌、铁细菌的化能合成作用时，让学生分析化学过程，书写化学方程式；复习“生长素作用的两重性”时，联系物理上的离心力知识来解释在转动的圆盘上的圆心和圆周边植物生长的不同情况，联系物理上的重力知识来解释太空中的植物根、茎的生长情况，等等。理科综合知识间的联系，教师点到即可，以引起学生的注意，通过学生自己头脑中各节知识之间的联系而得以解决，课堂上不必要花太多的时间展开讨论。 在知识的纵向联系中，我们就要做好不同层次的联系工作，在“是什么”“为什么”“怎么样”3个层次上必须做到层层深入，环环相扣，不能忽视其中任何一个环节。 （3）善于挖掘已更新的课本知识生物学的许多知识在不断更新、完善，对于这些知识，只讲书本的内容，既不符合高考的要求，也跟不上现代生物学发展的趋势，所以，我们还要善于把这些知识去