人教版高中地理选修3第五章第二节《参与旅游环境保护》word教案

第二节参与旅游环境保护

(教师用书独具)

●课标要求

举例说出旅游与景区建设对地理环境的影响。

●课标解读

1．结合具体实例，理解旅游者的行为对旅游环境的正面影响和负面影响。

2．掌握生态旅游的行为规范。

(教师用书独具)

●新课导入建议

今年来，一到旅游旺季国内各个景点人满为患，不但远远超过了景点的承受能力，而且破坏景点文物环境的事情时有发生。对此有人提出了“限制旅游”……这种做法是否正确，对于现在遇到的旅游问题，我们应该怎样做一个文明的旅游者？导入新课——参与旅游环境保护。

●教学流程设计

1.

(1)利于保护旅游区的自然环境和人文环境。

(2)利于旅游区的文化建设。

(3)在国际旅游中还可促进各国人民友好往来、相互尊重、彼此了解。

2．旅游中产生的环境问题

(1)环境破坏

①旅游地居民的滥捕、滥杀、滥伐、乱挖造成生态系统失衡。

②大量游客的观光、娱乐及生活等活动，如足踏、触摸等会使自然景观和文物古迹受损。

③游客的不文明行为，如乱涂、乱画等，对风景和文物古迹产生了直接的破坏。

(2)环境污染：游客数量过多使大量废弃物排入环境后，会造成不同程度的大气污染、固体废弃物污染和水污染。

(3)对正常社会秩序的冲击：大量游客的到来，以及为接待旅游者而进行的各项服务，必然冲击当地正常的社会秩序。

1．只有不文明的旅游行为才会造成环境问题吗？

【提示】不是。因为游客过多，或游客的呼吸、体温等，也会造成旅游环境问题。

1.生态旅游

(1)定义：国际生态旅游协会把生态旅游定义为具有保护自然环境和维护当地人民生活双重责任的旅游活动。

(2)特点：认识自然、保护生态环境。

(3)功能：具有观光、度假、休闲、科考、探险和科普教育等多种功能。

(4)对象：自然景观和与自然和谐的文化景观。

2．做个生态旅游者的条件

生态旅游要求旅游者约束自己的行为，以了解当地的文化与自然知识为旅游目的，并能够自觉地保护和珍视旅游资源和环境，提倡每个人都应为可持续发展尽其所能。

2．生态旅游资源有哪些？

【提示】生态旅游资源包括自然保护区、自然风景名胜区、森林公园、田园风光、古朴民族风情等，主要满足旅游者“回归自然”的需要。

1．读教材图5.15石窟损坏，思考：哪些旅游行为导致了石窟的破坏？

【提示】大量游客的涌入、呼吸、体温等改变石窟小气候加速了自然风化的速度，导致石窟的损坏；游人触摸、乱写、乱刻、乱画、肆意践踏导致对石窟的直接破坏。

2．读教材图5.17黄山植被破坏，思考：游人的哪些行为导致黄山植被的破坏？

【提示】游人踩踏使黄山土壤板结，植被正常生长受到影响，并造成水土流失。

3．九寨沟水体富营养化是怎么产生的？

【提示】游人过多带来了旅游垃圾、生活废水排放量增加，造成了水体污染。

在旅游活动开展的过程中，由于人类不合理的行为，会造成对环境的污染和破坏。这种现象的产生与旅游者素质不高、旅游业开发不当及旅游活动本身有关，下表从不同方面进行了分析。

施，生活物品的供应紧张

图解法分析旅游环境问题及其成因

读下面的旅游漫画，分析回答下列问题。

(1)四幅漫画所揭示的旅游中的不良行为对应正确的是( ) A ．①破坏宾馆设施 ②不讲文明礼貌和公共道德 ③破坏文物 ④随地乱扔果皮

B ．①破坏文物 ②随地乱扔果皮 ③破坏宾馆设施 ④不讲文明礼貌和公共道德

C．①破坏文物②不讲文明礼貌和公共道德③破坏宾馆设施④随地乱扔果皮

D．①不讲文明礼貌和公共道德②破坏宾馆设施

③随地乱扔果皮④破坏文物

(2)图中旅游者的不良行为会产生哪些环境问题？针对这些问题，旅游者旅游时应遵守哪些旅游要求？

【思路点拨】从旅游漫画图中可看出图中的行为都为不正确的旅游行为，不正确的旅游行为可造成环境问题，所以旅游者在旅游时应遵守旅游地的具体要求，做一个文明的旅游者。

【解析】本题主要考查学生的读图分析能力。第(1)题，结合图片及文字说明分析即可得出正确答案。第(2)题，针对旅游者的不文明行为，结合所学知识与实际旅游活动分析即可。

【答案】(1)C

(2)环境破坏，环境污染。遵守法律法规、爱护旅游资源、尊重旅游地的文化习俗、讲究文明

【问题导思】

1．何谓生态旅游？

【提示】具有保护自然环境和维护当地人民生活双重责任的旅游活动。

2．生态旅游具有什么特点？

【提示】认识自然、保护生态环境。

3．成为生态旅游者的条件是什么？

【提示】只要以了解当地文化与自然知识为旅游目的，并能够自觉地保护和珍视旅游资源和环境，每个人都可以成为生态旅游者。

(1)我国发展生态旅游的良好条件：一是拥有巨大的客源市场，且随着人们生态意识的觉醒，对生态旅游的需求将不断增长；二是拥有丰富的生态旅游资源。

(2)我国生态旅游发展过程中存在的问题

自生态旅游产生以来，它就以不同寻常的速度传播开来，生态旅游年增长率达到20%～25%。目前，生态旅游在我国已经受到各级政府的高度重视，并把1999年定为生态旅游年。我国生态旅游在发展过程中，虽然取得一定成绩，但同时也暴露出许多问题；缺乏对生态旅游的正确认识；缺乏统一规划，盲目开发；旅游严重超载，超出了生态旅游区生态承载能力；管理水平低下，管理体制不够完善。

(3)对我国生态旅游发展的几点建议：①加强宣传教育，强化生态旅游意识。②科学规划，有序开发。③不断完善相关的法律法规，制定并通过生态旅游专项法规。④建立健全生态旅游的管理体制。

2013年5月19日是中国第三个旅游日，各地旅游部门举行形式多样的旅游活动。其中“走进绿色旅游、感受生态文明”已经日益引起国家层面的关注，也日益走向社会，被大众所感知和认可。据此完成下列问题。

(1)生态旅游的特点是________、________。

(2)生态旅游的意义包括(多选)()

A．加强了对不可再生资源的保护

B．有利于维护良好的自然生态平衡

C．避免或减轻许多人为因素所引起的灾害

D．传承和延续历史文化资源

【思路点拨】“走进绿色旅游，感受生态文明”即为生态旅游。生态旅游已逐渐走向社会，生态旅游具有保护自然环境和维护当地人民生活双重责任的旅游活动，发展生态旅游的意义越来越重要。

【解析】本题重在考查人们对生态旅游的认识。解答本题应注意以下几个关键点：(1)生态旅游是在不破坏环境的原则下发展的一种旅游模式；(2)生态旅游是一种具有环境责任感的旅游方式；(3)生态旅游是具有保护自然环境和维护当地人民生活双重责任的旅游活动。

【答案】(1)认识自然保护生态环境

(2)ABCD

教材P78活动

【点拨】“除了脚印什么也不留下，除了照片什么也不带走”，这是作为一个生态旅游者应做到的道德准则，随着全球经济社会的发展，环境问题越来越严重，“诗意地栖居”就显得越来越重要，意义重大。

【答案】“诗意地栖居”说明人类生活的一种姿态、一种洒脱和对自然界的尊重之情，描绘了人地和谐发展共存的美妙情景，因而对生态环境保护的倡导作用具有重要的意义。

高中地理第二章中国的主要自然灾害第二节中国的气象灾害和洪涝灾害教学案中图选修5

第二节中国的气象灾害和洪涝灾害 我国主要气象灾害的分布与危害 ——————情景导入先思考——————— “三天一小干、五天一大旱”“春雨贵如油”“春旱不算旱、夏旱减一半”。 思考探究：上述谚语主要反映了我国哪种气象灾害的发生？分别对应我国的哪些地区？ 提示：干旱。东北地区、华北地区、长江中下游地区。 ——————基础知识要记牢——————— 一、台风的分布与危害 1．分布 (1)源地：菲律宾群岛以东太平洋洋面(西太平洋)。 (2)移动路径： ①西移路径：从生成地向偏西移动，在广东、海南沿海登陆。 ②西北路径：从生成地向西北移动，在台湾、福建、浙江沿海登陆。 ③转向路径：从生成地向西北移动，到达我国东部沿海后，转向东北方向。 (3)影响范围： 主要在太行山－伏牛山－武陵山－苗岭以东区域，其中广东、海南、福建、台湾、浙江受灾最为严重，江苏、广西次之。 2．危害 (1)构成因素：主要有强风、暴雨和风暴潮。 (2)强风危害：颠覆海上船只，摧毁房屋，折断树木，刮断电线。 (3)暴雨：巨大洪涝灾害。 (4)风暴潮：冲破海堤，引起海水倒灌。 二、寒潮的分布与危害 1．分布 (1)时间分布：9月到次年的5月，其中3～4月最强。

(2)空间分布： ①源地：北方大陆与冰雪洋面。 ②侵入路径： 西路：从西部进入我国，直接向东移动。 中路：从西北进入新疆北部，向东南经黄河河套进入华北平原，直达长江中下游。 东路：从北方直接南下。 2．危害 (1)使农作物、果木等遭受严重冻害。 (2)大雪、冰冻会造成牲畜死亡，交通堵塞，电力、通讯中断。 (3)造成风暴潮及海上翻船事故等。 三、旱灾的分布与危害 1．分布 (1)空间分布：形成了华北、华南、西南和江淮地区四个旱灾多发中心。 (2)时间分布：持续时间长，多为春旱，夏、秋旱次之，连旱现象也较明显。 2．危害 是我国范围最广、历史最长、对农业生产影响最大的气象灾害。影响工农业生产、城市供水、人民生活和生态环境等。 ——————重点难点掌握好——————— 一、对比我国的台风与寒潮灾害 灾害 路径 灾害 名称 台风寒潮→天气 系统 气旋冷锋 成因形成在热带或副热带洋面上的强烈 发展的热带气旋 由强冷空气迅速入侵造成大范围的 剧烈降温并伴有大风、雨雪、冻害

高中地理选修3试题大全

高二下学期强化训练1 命题人：范庆 1．旅游的主体是（） A．旅游者 B．旅游资源 C．旅游服务业 D．休闲时间 2．下列叙述正确的是（） A．按游览区域划分，可分为地方性旅游，区域性旅游和全国性旅游三种具体形式。 B．国际旅游一般可分为跨国旅游与洲际旅游两种形式。 C．一些经济发达地区的游客，开始步入观光型旅游和度假保健型旅游。 D．我们国家大多数旅游者的旅游按旅游目的划分多属于观光型。3．艾菲尔铁塔举世闻名，不仅是因为其结构及造型的独特性，属于当时建筑的奇迹，还由于它打破了埃及胡夫金字塔保持了大约4500年的人类最高建筑物的纪录，这反映了旅游资源的（）特性。A．历史文化属性 B．非消耗性 C．美学属性 D．位置相对稳定性

4．下列旅游资源中属于山水组合景观的是（） A．丽江古城 B．黄果树瀑布 C．吉林雾淞 D．神女峰5．湖南武陵源风景区从旅游资源的形成角度来看属于（）A．火山地貌景观 B．花岗岩地貌景观 C．砂岩地貌景观D．山水组合景观 6．旅游目的地必须具备旅游接待服务设施和旅游功能。下列地区不可能成为世界重要旅游目的地的是（） A．地中海 B．加勒比海 C．东南亚 D．喜马拉雅山 7．现代，在城市外围人口密度较小、生态环境较好的地区，涌现出休闲度假村、农家乐等新的旅游形式，它们产生的影响因素主要是（） A．与城郊独特的构造地貌有关 B．主要依托于比城市温凉的气候条件 C．因为一些名人在城郊留下了墨迹、赋诗、名联等而增加了知名度D．社会认知因素的影响 8．安徽天柱峰虽然美学价值相当高，但是游人却很稀少，反映了我国旅游资源哪个分布特征（） A．分布广泛 B．旅游

高中地理《第二章 第二节中国的地质灾害》名师精编教学设计 新人教版选修5

专题二：地质灾害之 中国地质灾害及其防御 【教学目标】 ?知识与技能目标 1、基于地图分析，说明中国地震、滑坡、泥石流的地理分布特点 2、结合中国人口分布特点，分析地震灾情和特点 3、从地震、滑坡、泥石流灾害生成关联上，结合所学知识分析西南区地质灾害链发性和灾情严重的原因。 4、以某地质灾害为例，提出相应防御措施 ?过程与方法 通过图表分析，归纳我国地质灾害分布特点；结合所学知识，分析某区域地质灾害产生原因并提出防御措施；联系实际生活，把握地质灾害避险小常识。 ?情感态度与价值观 学会利用图表信息，分析问题；在了解地质灾害形成机制的基础上，学会在生活实际中判断地质灾害并避险。 【教学重点】 1、从地震、滑坡、泥石流灾害生成关联上，结合所学知识分析西南区地质灾害链发性和灾情严重 的原因 2、在了解地质灾害形成机制的基础上，学会在生活实际中判断地质灾害并避险。 【教学难点】 在了解地质灾害形成机制的基础上，学会在生活实际中判断地质灾害并避险 【学情分析】 本节内容属于地质灾害专题学习的第三课时，在前两节课中，学生学习了地震、滑坡和泥石流的形 成原理，基本把握了地质灾害的形成条件及危害，本节课将在此基础上，进一步了解我国的地质灾害分 布特点，并根据灾害的发生条件和原因，阐述灾害防御措施，聊聊日常生活避险。 ，归纳我国地震灾害分布特点。

结合以上特征，西南地区是我国地质灾害的多发地区，尤其是青藏和云 （板块交界，构造运动频繁，多 课前查阅相关资料，讨论地质灾害如何防御（提示：可从形成原因入手）归纳 三、地质灾害防灾避险小知识 【布置作业】优化设计：P53、P58,第14题，测评：P4，第24题 【板书设计】专题二地质灾害 二、中国地质灾害 1、我国地质灾害分布特点 地震：东部和西部板块交界处，西多东少 滑坡、泥石流：地形阶梯交界处，中部季风气候区 西南地区地质灾害多发原因分析 2、防御措施 工程措施：滑坡、泥石流多发区修筑护坡、固坡工程；保护植被，改善地表条件；完善排水工程建设非工程措施：加强地质灾害的监测和预警工作；提高人们防灾减灾意识；减少大型工程对山体的破坏等

高中地理第二章环境污染与防治2.3大气污染及其防治教案新人教版选修6

第三节大气污染及其防治 课时安排：1课时 教学目的： 1．通过案例分析可吸入颗粒物污染形成的成因、对人体造成的危害，及其防治措施。 2．通过案例分析酸雨形成的原因、污染过程和危害，及其防治措施。 3．理解调整能源生产和消费结构对大气污染治理的普遍意义。 4．分析大气污染现象发生的时空尺度差异。 教学重难点： 重点： 1．可吸入颗粒物污染形成的成因、对人体造成的危害，及其防治措施。 2．酸雨形成的原因、污染过程和危害，及其防治措施。 难点：可吸入颗粒物的概念、酸雨的危害及防治。 教具准备：多媒体课件 教学方法：讨论法、案例分析法、讲授法等 教学过程： 导入： 大气是自然环境中最活跃的组成部分。虽然大气也具有一定的自净作用，但若排放的大气污染物超过大气环境容量(自净能力)时，就会产生大气污染。大气污染造成的影响和危害是多方面的。 一、大气污染现象和大气污染物 1．大气污染 由于自然或人为的原因，大气圈中的原有成分被改变，而且增加了某些有毒有害的物质，致使大气质量恶化，影响了原有的生态平衡，严重威胁着人体健康和正常的工农业生产，并对建筑物及各种设备设施造成损害，这种现象称为大气污染。 1．本案例讲述的是大气污染中的急性中毒事件。（说明：大气污染现象是多种多样的，它们污染和影响的时空尺度不同：有急性中毒事件；有困扰某个局部地区的地方性大气污染问题；有的则是全球性的大气环境问题，需要全人类的共同关注。） 2．事件的污染源：联合碳化物工厂 事件的污染物：45吨剧毒性甲基异氰酸盐气体 事件造成的危害：1 750人当即丧生，2万人终生残废，受毒气影响的人数达50万，还有无数十、羊、家禽死去。多年以来一直危害着博帕尔市民的健康，继续吞噬着人们的生命。 2．大气污染物 （1）可吸入颗粒物（技术上标为TMl0） ①“总悬浮颗粒物”：空气中悬浮着无数固体颗粒的统称。 ②可吸入颗粒物：指总悬浮颗粒物中去掉10微米以上的那些大颗粒，它是空气质量播报中一个重要参数。

高中地理第4章防灾与减灾4.1我国防灾减灾的主要成就教案选修5

第四章防灾与减灾 4.1 我国防灾减灾的主要成就 [教学目标] (一)知识与技能 1．了解并能说出一些我国与防灾减灾有关的法律； 2．能列举一些我国的重大减灾项目； 3．知道国际减灾十年与国际减灾日； 4．掌握长江防洪体系建设工程、“三北”防护林体系工程和淮河流域治理工程的相关内容； 5．初步学会根据自然灾害成因，确定防灾减灾措施的方法。 (二)过程与方法 1．通过收集资料，学会用实例说明国际防灾减灾以及我国防灾减灾的成就； 2．能多途径地获得资料并通过对众多材料进行选择、归纳、分析，形成观点并在讨论中发表自己的看法； 3．通过调查当地防灾减灾的做法以及效益，初步掌握调查研究的方法。 (三)情感态度与价值观 1．通过了解我国政府在防灾减灾方面的主要工作以及我国防灾减灾的成就，增强民族成就感与自豪感； 2．通过学习，明白对于自然灾害，我们只能预防和减轻灾害程度而不能避免的道理，进一步树立正确的人地关系和灾害意识； 3．通过学习，强化人类战胜自然灾害的坚定信念； 4．通过了解许多灾害在其带来灾害的同时，还有其有利的一面，进一步掌握一分为二地看问题的辩证唯物主义思维方式。 [教学重点] 1.我国防灾减灾的做法 2.重大减灾项目 [教学难点] 主要减灾项目的分布与防治方向。 [讲授过程] 【板书】一、减灾防灾 1.方针： 【自主学习】阅读课本76页第一自然段内容，说明防灾减灾的必要性、政府在防灾减灾中的作用以及我国防灾减灾的方针政策。 【学生回答，教师总结】（1）防灾减灾的必要性——自然灾害给人民的生命财产造成了巨大的影响，为了保障社会经济的可持续发展，必须减灾防灾； （2）政府在防灾减灾中的作用——在防灾减灾工作中，各级政府努力采取多方面措施减轻自然灾害的破坏和损失，在防灾减灾中，起着核心作用； （3）我国防灾减灾的方针——“以防为主，防、抗、救结合”。 2.有关法律 【探究活动】阅读教材 P76的材料“我国与防灾减灾有关的法律”，讨论材料后的三个思考题： （1）防灾减灾为什么要立法？ （2）除上面列举的与防灾减灾有关的法律以外，你还能补充吗？ （3）收集上述某一法律文本，阅读并找出其中有关防灾减灾的条款。

高中地理选修五知识点总结

高中地理选修五知识点总结 一、我国自然灾害多发的地理背景： （一）自然背景： （1）气候背景： ①我国东部濒临太平洋，面对世界上最大的台风源区（西北太平洋台风区）。 ②位于最大的季风气候区，受强大的季风环流控制，降水时空分布极为不均。 ③气候复杂多变，气候不稳定性强。 （2）地形地质背景: ①地形复杂多样，西高东低，起伏较大，以山地丘陵为主。 ②太平洋板块俯冲，印度洋板块碰撞，地壳运动活跃。 ③处在环太平洋地震带和地中海－喜马拉雅地震带之间。 （3）生物背景： 地域辽阔，气候多样，土壤和植被类型多样，滋生和繁殖了多种有害生物。 （二）人文背景： （1）过度利用，生态环境脆弱： 我国是一个历史悠久，人口众多的农业大国，长期积累的对自然的过度利用，形成了脆弱的生态环境。人类活动对自然环境造成的破坏效应往往以各种灾害的形式表现出来。 （2）承受能力和抵御能力差： 社会经济系统对自然灾害的承受能力和防御能力低下。 （3）人口和经济密集区和灾害多发区重合： 人口和经济密度高度集中在灾害多发、易损的东部地区，这种地理分布的不平衡性在很大程度上加剧了自然灾害的严重性。 二、我国主要灾害的地域特点和形成原因： 1地震： （1）时空分布特点： 多震国家，时间上周期性，有活跃期平静期。 集中四大地区，台湾福建沿海、华北太行山沿线和京津唐地区、西南青藏高原和它边缘的四川云南两省西部、西北的新疆甘肃和宁夏。 （2）原因： 位于太平洋板块与亚欧板块的俯冲带、印度板块与亚欧板块的碰撞带，地壳运动活跃。处于环太平洋火山地震带和地中海－喜马拉雅火山地震带之间。 ②我国板块内部多断裂破碎构造。 2 滑坡、泥石流

普通高中课程标准教科书—地理选修5人教版

第七讲光合作用 课时安排：2课时 教学目标： 1.说出色素的种类和作用及光合作用原理的应用。 2.说出叶绿体的结构和功能。 3.说明光合作用以及对它的认识过程。 4.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 5.简述化能合成作用 本讲重点： （1）绿叶中色素的种类和作用。 （2）光合作用的发现及研究历史。 （3）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 （4）影响光合作用强度的环境因素。 本讲难点： （1）光反应和暗反应的过程。 （2）探究影响光合作用强度的环境因素。 考点点拨： 第一课时 一、相关知识 （一）基本概念 色素、叶绿素、叶绿素a、叶绿素b、类胡萝卜素、叶黄素、胡萝卜素；有机溶剂、无水乙醇、滤纸条、滤液细线、层析液；叶绿体、类囊体、基粒。 （二）知识网络 （三）疑难解析 捕捉光能的色素和结构 a——蓝绿色 b——黄绿色 光学显微镜下结构 电子显微镜下结构绿叶中色素的提取和分离

1．质体 质体是植物细胞特有的结构，质体外围由两层膜包被。由于质体所含色素和功能的不同， （1 叶的颜色是由叶绿体中所含色素：叶绿素a（蓝绿色）、叶绿素b（黄绿色）、胡萝卜素（橙黄色）、叶黄素（黄色）的含量决定的。一般情况下，叶呈绿色的原因主要是叶绿素的含量是类胡萝卜素的四倍。到秋天，由于种种因素导致叶绿素的形成受到抑制，而在叶片中已形成的叶绿素又被分解，叶片中的色素含量发生了变化，类胡萝卜素的含量增多，因此到了秋天叶片变黄。 （2）.花的颜色及其变化 花的颜色主要是由液泡中的花青素决定的。其颜色变化主要是由于花青素在细胞液中的 果实的颜色主要是由有色体中所含色素决定的。其颜色变化主要是质体间的相互转化所致。 例： 光外界因素影响失去叶绿素 白色体叶绿体有色体 无光光 例：番茄：白色绿色红色 质体叶绿体有色体 蒜苗：绿色黄色白色 叶绿体白色体 2．绿色中色素的提取和分离 提取叶绿素的原理以及步骤原理：叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂丙酮中，所以，可以在叶片被磨碎以后用丙酮提取叶绿体中的色素。 步骤：剪——加药品——磨——过滤。 ①剪：越细越好，尽量去除叶脉等部分 ②加药品：二氧化硅、碳酸钙和丙酮。前两种是粉末状药品，各加少许，后者是有机溶剂，研磨时加约5ml。二氧化硅的作用是使研磨更加充分、迅速；碳酸钙的作用是保护叶绿素不分解；丙酮用来溶解提取叶绿体中的色素。 ③磨：研磨要领是不能一下一下的砸，而是要用力的压 ④过滤：用纱布、漏斗和试管，最后提取液置于试管中待用。 分离色素的原理和步骤原理：分离要用的主要试剂是层析液。层析液是一种脂溶性很强的有机溶剂。叶绿体中的色素在层析液中的溶解度不同：溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快；溶解度低的随层析液在滤纸上扩散得慢。根据这个原理就可以将叶绿体中不同的色

高中地理_旅游地理教案_湘教版选修3全部教案

第一章旅游和旅游资源 【本章学习目标】 了解现代旅游发展的特点及现代旅游的基本要素。 认识旅游业的发展对社会、经济、文化的作用。 【课时建议】 本章教学时间3课时，其中第一节1课时，第二节1课时，复习1课时。 第一节旅游概述 [教学目标] （一）知识与技能 1．了解旅游地理活动的三大基本要素及各要素的职能。 2．了解旅游活动按游览区域划分和按旅游目的划分的基本类型。 （二）过程与方法 1．通过观看图片、影像资料并阅读相关材料，了解旅游的发展史，提高学生观察、分析问题的能力。 2．通过从现实生活入手，分析按游览区域和按旅游目的划分的旅游类型的具体形式，培养学生理论联系实际的能力。 （三）情感态度与价值观 1．通过对旅游发展史的了解，让学生认识旅游活动已成为人们日常生活的重要组成部分。 2．通过对旅游活动的基本要素和旅游活动基本类型的了解，培养学生对人类旅游行为动机的认识，产生对“好奇、社会交往、荣誉、权力、社会权威和秩序”等人文基本欲望的了解，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力，陶冶学生情操，从热爱大自然升华到探究自然美的境界。 [教学重点] 1．旅游活动的三个基本要素 2．旅游活动的类型划分 [教学难点] 旅游活动的三个基本要素以及它们之间的关系 [教具准备] 有关图片、影像资料等 [课时安排] 1课时 [讲授过程] 【新课导入】人类生来就对世界充满了好奇，对远方充满向往。从古代起，人们就一直在地球上旅行，并出现了马可·波罗、哥伦布、麦哲伦以及郑和、徐霞客等著名旅行家。随着社会经济的发展和科学技术的进步，当代旅游业进入了高速发展时期，旅游已经成为大众化的休闲消费形式。那么，什么是旅游？想成为一名旅行者须具备哪些条件呢？ 【板书】第一章旅游和旅游资源 第一节旅游概述 一、旅游活动的基本要素 1．旅游的概念 【讲解】旅游是人们在社会文化生活中的一种消闲性活动，是指人们以审美、休闲和社会交往为目的，暂时离开常居住地的一种活动。包括游览观光、度假休闲、科考探险、宗教朝勤等。 【思考】星期天到剧院看戏、家在湖南的张明到广东东莞打工是不是旅游？ 【点拨】星期天到剧院看戏没有离开常住地，因此不属于旅游；家在湖南的张明到广东东莞打工，离开常住地的目的是务工，而旅游活动是以审美、休闲和社会交往为目的的，因此也不属于旅游。 【板书】2．旅游活动三要素 【自主学习】阅读课本第2页内容，掌握以下知识： （1）旅游活动的三要素是指什么？三者之间的关系如何？ （2）旅游服务业的三大支柱是什么？ 【学生回答，教师总结】（1）旅游活动三要素：旅游者（旅游活动的主体）、旅游资源（旅游活动的客体）和旅游业（旅游活动的媒介），旅游者是旅游活动的主体，其他要素都是“服务”于这个主体的，旅游

高中地理_选修六_环境保护全套教案[教案]说课讲解

环境保护全套教案选修6 课时安排：4课时 教学目标： 一、环境与环境问题 λ 1、人类与环境的相互关系，正确的环境伦理观 λ 2、环境问题产生的主要原因及危害 λ 3、当前人类所面临的主要环境问题 二、资源问题与资源的利用、保护 λ 1、主要的资源问题及其产生的原因 λ 2、非可再生资源耗竭对人类活动的影响，以及人类采取的相应措施 λ 3、非可再生资源开发过程中应采取的环境保护措施 λ 4、人类对可再生资源不合理利用造成的问题，以及保护、合理利用的成功经验三、生态环境问题与生态环境保护 λ 1、主要的生态环境问题及其产生的原因 2、某种生态环境问题形成的一般过程 3、某一区域的生态环境问题对其他区域的影响 4、我国不同区域的主要生态环境问题 5、生态环境保护的主要措施及其作用 四、环境污染与防治 λ 1、主要的环境污染问题 2、环境污染事件形成的原因、过程及危害 3、针对某类环境污染的主要防治措施 五、环境管理 λ 1、环境管理的基本内容和主要手段 λ2、当前全球环境问题的管理与国际行动 3、个人在环境保护中应具备的态度、责任和行为准则 本讲重点：当前人类所面临的主要环境问题与其产生的主要原因及危害 本讲难点：

1.主要的资源问题及其产生的原因 2. 主要的生态环境问题及其产生的原因 3.主要的环境污染问题 考点点拨： 第一课时 一、我们周围的环境 （一）环境的概念及分类 1．概念：指相对并相关于某项中心事物的周围事物。 2．分类（根据人类对其影响的程度） （二）人类与环境 1．关系：互相影响、互相制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。 2．人类与环境关系变化历程： [经典例题1]读人类社会演进和人地关系两幅示意图，回答问题。

高中地理选修3试题大全

高二下学期强化训练1 命题人：范庆1．旅游的主体是（） A．旅游者 B．旅游资源 C．旅游服务业 D．休闲时间 2．下列叙述正确的是（） A．按游览区域划分，可分为地方性旅游，区域性旅游和全国性旅游三种具体形式。 B．国际旅游一般可分为跨国旅游与洲际旅游两种形式。 C．一些经济发达地区的游客，开始步入观光型旅游和度假保健型旅游。 D．我们国家大多数旅游者的旅游按旅游目的划分多属于观光型。 3．艾菲尔铁塔举世闻名，不仅是因为其结构及造型的独特性，属于当时建筑的奇迹，还由于它打破了埃及胡夫金字塔保持了大约4500年的人类最高建筑物的纪录，这反映了旅游资源的（）特性。 A．历史文化属性 B．非消耗性 C．美学属性 D．位置相对稳定性 4．下列旅游资源中属于山水组合景观的是（） A．丽江古城 B．黄果树瀑布 C．吉林雾淞 D．神女峰 5．湖南武陵源风景区从旅游资源的形成角度来看属于（） A．火山地貌景观 B．花岗岩地貌景观 C．砂岩地貌景观 D．山水组合景观6．旅游目的地必须具备旅游接待服务设施和旅游功能。下列地区不可能成为世界重要旅游目的地的是（） A．地中海 B．加勒比海 C．东南亚 D．喜马拉雅山 7．现代，在城市外围人口密度较小、生态环境较好的地区，涌现出休闲度假村、农家乐等新的旅游形式，它们产生的影响因素主要是（） A．与城郊独特的构造地貌有关 B．主要依托于比城市温凉的气候条件 C．因为一些名人在城郊留下了墨迹、赋诗、名联等而增加了知名度 D．社会认知因素的影响 8．安徽天柱峰虽然美学价值相当高，但是游人却很稀少，反映了我国旅游资源哪个分布特征？（） A．分布广泛 B．旅游资源的分布和交通状况密切相关 C．旅游游点或旅游区呈明显的片状或带状分布 D．集中分布于我国东南部 9．下列风景不属于1985年中外游客评选的中国十大风景名胜的是（） A．万里长城 B．承德避暑山庄 C．张家界 D．苏州园林

人教版高中地理选修2《海洋地理》全册教案

选修2《海洋地理》 第一章海洋概述 第一节地球上的海与洋 教学目标： 一、知识与技能 1、了解海与洋的概念、区分。 2、了解四大洋概况。 3、理解海、海峡、海湾的概念，能够辨析。 二、过程与方法 学生通过自学，分别列表进行海和洋、四大洋、海/海峡/海湾的比较。 三、情感态度价值观 认识世界海与洋。 教学重点难点： 1、四大洋概况 2、理解海、海峡、海湾的概念，分辨海的不同类型、海和海湾。 教学用具： 多媒体课件、地球仪 教学方法： 图表比较法、谈话法 课时安排： 1课时 教学过程： （新课导入）“海洋的时代”

（投影）世界地形图，学生读图结合教材P2内容，了解海和洋的区别（填表） 1．海与洋对比 （学生自学结合世界地形图，了解四大洋概况） 2．四大洋 太平洋：面积最大（将近一半）、水温最高、水体最深、岛屿最多。 大西洋：呈“S”形。 印度洋：热带海洋面积大。 北冰洋：最小、纬度最高、水温最低。 （承转）认识了四大洋，下面我们来了解一下离我们更近的海、海峡、海湾。 （学生自学，认识概念） 3．海 （1）概念：通常一面或两面临近陆地，但不深入陆地，其余面以开阔的水域或若干海峡与其他海或洋相连。有个别海不邻近陆地，如北大西洋西部的马尾藻海。 （2）海的分类：按所在位置划分内海、边缘海、外海、岛间海。 内海，或称地中海，如地中海、红海、黑海、波罗的海、渤海等。 边缘海，如白令海、鄂霍次克海、日本海、黄海、东海和南海等。 外海：如阿拉伯海、巴伦支海等。 岛间海，如爪哇海、苏拉威西海等。 （投影）世界不同海区，辨析不同类型的海（学生在世界地形图中找出）

（举例：陆间海—地中海内海—渤海边缘海—东海、南海最大海—珊瑚海） 4．海峡和海湾 （1）海峡：沟通两个海洋之间的狭窄水道 A．分类：海峡有天然海峡和人工海峡两种。 B．天然海峡的成因有多种，如海底扩张、大陆漂移、地层陷落、冰川重压等。C．世界主要海峡（学生在世界地形图中找出） 海峡连通海域 曼德海峡红海--印度洋 马六甲海峡印度洋--太平洋 霍尔木兹海峡波斯湾--印度洋 直布罗陀海峡地中海--大西洋 巽他海峡印度洋--太平洋 英吉利海峡大西洋—北海 土耳其海峡黑海---地中海 （2）海湾（学生在世界地形图中找出） A．海湾多由沿海陆地沉降、海面上升淹没沿海洼地、河谷等形成。 B．有一些海湾名为湾，实为海，如墨西哥湾、比斯开湾、孟加拉湾等。 C．有一些海湾名为海，实为湾，如马尔马拉海、亚速海等。 课堂练习：练习册相应内容，熟练掌握主要海峡、运河、海湾、海洋的经纬度位置及重要意义。

高中地理选修三样题

北京市地理学科新课标 选修模块三测试样题 一、单项选择题（共30道小题，每题2分，共60分） 1．关于旅游资源的正确叙述是 A．自然景观都是旅游资源 B．人文景观都具有旅游资源的价值和功能 C．文物古迹在建造之初就具备了旅游资源的价值和功能 D．有吸引力，能产生经济、社会、环境效益 2．下列地理事物不．属于旅游资源的是 A．旅游饭店B. 上海东方明珠电视塔 C．桂林山水D. 蓬莱阁的海市蜃楼 3.下列我国的世界遗产都属于自然遗产的是 A．苏州古典园林、青城山—都江堰、庐山国家公园 B．黄龙风景名胜区、苏州古典园林、长城 C．北京故宫、庐山国家公园、平遥古城 D．黄龙风景名胜区、云南三江并流保护区、武陵源风景名胜区 4．吉林有“夜看雾，晨看挂，待到近午看落花”的说法，这说明观赏雾凇要A．选择观赏位置B. 选择观赏角度 C．把握观赏时机D. 把握观赏季节 5．图1是四幅等高线地形示意图，能体现“深山藏古寺”意境的是 诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”和“会当凌绝顶，一览众山小”，分别描述了庐山和泰山两大风景名胜区的特点。据此回答6～8题。 6．游客登上泰山之巅，有感“会当凌绝顶，一览众山小”，是因为 ①选择了合适的登山路线②在特定气象条件下观赏的感受 ③泰山周围是地势低平的华北平原④选择了合适的观赏位置，以情观景 A．①②B. ②③C. ②④D. ③④ 7．“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说明欣赏旅游景观要 A. 把握观赏时机 B. 选择观赏位置 C. 抓住景观特点 D. 移情于景 8．庐山和泰山作为旅游资源，在构造上其共同成因是 A. 由沉积作用形成 B. 火山喷发而成 C. 板块挤压形成的褶皱山 D.地壳运动形成的断块山 九寨沟地处青藏高原东南边缘，是嘉陵江源头的一条支沟，风景优美，被誉为人间仙

人教版地理选修5《自然灾害的监测与防御》教案

人教版地理选修5《自然灾害的监测与防御》教案—地理选修5 [人教版] 第三章防灾与减灾 第一节自然灾害的监测与防御 教学目标 1．从自然灾害监测系统的构成和建立，体会随着技术进步，自然灾害的发生、发展过程可以逐步为人们所监测。 2．基于遥感和GIS监测、分析技术的特点，理解灾前、灾中和灾后监测的重要性和应用前景。 3．树立客观面对灾害的基本观点，说明灾害防御的可能性和减灾效果。 教学重点与难点 重点：让学生了解，虽然自然灾害的发生是不可避免、不可抗拒的，但充满智慧的人类通过各种先进的科技手段（如RS、GIS、工程和非工程防御等）对灾害进行监测和防御，是可以起到防灾、减灾作用的。 难点：地理信息系统在防灾减灾中的作用 教具：多媒体投影仪及挂图、图片等 教学方法：案例分析法、读图分析法、讲述法相结合 课时安排：1课时 教学过程： 一、自然灾害监测系统 1、概念： 自然灾害监测系统是由国家、区域及地方等各级组织，通过不同平台对自然灾害进行监测和分析的网络系统。 ①自然灾害的监测机构，从范围的级别来说有世界级的、国家级的、地方一级的，小至、乡、镇等各级监测机构。 ②自然灾害的监测系统是从地球外的各种卫星，大气层中的飞机，地面上的雷达、观测站，海上的船只等平台进行监视（这一环节属于遥感），再将数据通过各种接收站传送至专门机构进汇总、分析并提出预测预报（这一环节属于地理信息系统）。 ③自然灾害监测系统应用的范围广泛，对发生在大气圈、岩石圈、水圈、生物圈的一些灾害均可进行检测。如对洪水灾情的监测、植被盖度及病虫害的严重程度的监测等。 3、世界和我国灾害监测系统的发展情况 ①已经形成了遍布世界各地、相互交织的灾害监测和预警网络。 ②我国已经运用现代科学技术建立起各种自然灾害监测系统，例如由2600个气象台组成的气象监测网，由900多个综合和单项台站组成的地震监测网，由3 500多个水文站、1 300个水位站组成的水文监测网等。气象、水文等监测网对迅速预测1991年、1998年的洪

人教版高中地理选修3精品教案3.2旅游景观欣赏的方法

第二节旅游景观欣赏的方法 【课标要求和解读】 1．课标内容： 举例说明旅游景观的观赏方法。 活动建议——结合自己的旅游经历，交流欣赏旅游景观的体验。 2．课标解读： 要正确欣赏旅游资源，首先要以了解旅游资源的不同类型和景观特点为前提，并且对中外著名旅游景点有必要的了解； 不同旅游景观形成原因不同，所以欣赏方法不同； 了解欣赏旅游景观的主要方法——了解景观特点、选择合适的观察位置、把握有利的观察时机、洞悉景观的文化定位和历史内涵、激发健康的审美情趣。 【教学目标和要求】 1.知识目标：明确旅游景观的描述和欣赏是多角度的，掌握不同景观的一般欣赏方法——了解景观特点、精选点位、把握时机、洞悉文化定位。 2.能力目标:初步学会不同的地文景观、气象景观、水域景观的正确的欣赏方法。 3.德育目标：培养审美情趣，提高审美素质；激发学生探索神奇大自然的兴趣；巩固学生热爱自然和祖国大好河山的感情。 【教学内容分析】 本节教材在这一章中起导入作用，为学习旅游资源评价形成感性基础。 对旅游资源的了解，学生兴趣高，但亲身旅游经历少，所以对旅游景观欣赏方法的介绍，需要从学生的兴趣入手，联系生活实际，先形象直观地帮助学生形成直观的感性认识，然后分别从地文景观、气象景观、水域景观、人文景观等不同方面，以典型而著名的旅游景观为例，分别介绍洞悉景观的文化定位、精选观赏电位、把握观赏时机、了解人文景观的内涵和特点......这既是本节内容的重点，也是本节的学习难点。 本节内容的学习，要求充分调动学生的积极性，让学生的知识积累、生活经历得以充分体现，善于运用引言的探索和课后的案例，真正让学生参与到教学中来，使学生成为课堂的主体。拟采用“激趣-探究-讲授-反馈-延伸”的教法进行教学，充分发挥学生主体性。 教学中要避免景观图像的简单堆砌，必须精选图案，注意知识的扩充和延伸。旅游景观千差万别，旅游主体的人文素养和审美素质也各有差异，必要让学生明白欣赏旅游景观的多样性，在学习中培养学生热爱自然、热爱生活的精神情操。 【教学对象分析】 我们学生对旅游资源的了解，还只是停留在初步的感性认识，缺乏系统的了解。但是广东经济较为发达，旅游活动活跃，学生或多或少都有一定的旅游体验，为学习旅游地理打下了良好的基础，尤其是为课堂的互动提供了较好的条件，可以通过学生的谈体验、感受发挥他们的主动作用，老师只是需要帮助学生进行系统分析，形成不同类别旅游资源的一般欣赏方法，并帮助他们适当扩充自己的知识面。 【教学实施过程】

高三地理选修三《第二节 旅游资源开发条件的评价》优质教案

第二节旅游资源开发条件的评价 课时安排：2课时 教学目标： 1．理解旅游资源开发的基本条件。 2．初步学会评价旅游资源开发的条件。 教学重难点： 重点：对旅游资源开发条件的评价 难点：旅游资源的价值分析 教具准备：多媒体投影以及课件 教学方法：电化投影、设问导疑、教师讲解相结合。 教学过程： 一、资源价值 （一）评价旅游资源的质量 主要看其是否具备较高的美学价值、科学价值、历史文化价值和经济价值。具有“人无我有，人有我优，人优我特”的高质量的旅游资源，才会对旅游者产生强烈的吸引力。 1．美学价值——自然风景名胜区对旅游者产生吸引力的最根本原因 探究活动：自然景观的美包括哪些类型？ 自然景观的美包括形象美、色彩美、动态美、听觉美等，其中形象美是自然景观美的核心。 说明：山水组合可产生动与静、刚与柔、旷与幽等不同美感。人们常说的“山无水不活，水无山不转”，就是山水在自然构景中相依相存关系的充分体现。在山水风景的基础上，动植物不仅丰富了自然美的内容，而且使自然界焕发生机；变化万千的气象，以及气候上的季节变化，使自然美因时因季而不同。 2．科学价值 众多的风景名胜区，在地学上往往都具有某种典型性。 探究并讨论：说明下列风景名胜区分别具有什么科学价值？ ①夏威夷的火山②东非的大裂谷③瑞典的峡湾风光④我国的泰山、庐山⑤桂林山水、路南石林⑥黄山⑦长江三峡 （提示：夏威夷是世界著名的活火山，东非大裂谷、我国的泰山、庐山的形成与断层有关，瑞典的峡湾风光是冰川侵蚀地貌；桂林山水、路南石林是典型的喀斯特地貌；黄山为高山花岗岩地貌；长江三峡是典型的河流峡谷地貌，由流水的侵蚀作用形成。对研究地质地貌有重要作用。另外许多名山、国家公园、自然保护区，是生物资源丰富的地区。风景名山对研究高山气候、山地垂直自然带、云雾的成因等，具有重要的科学价值。）

2017-2018学年高中地理三维设计鲁教版选修5教学案：第二单元 第一节 地质灾害

第一节地质灾害 地震灾害 ——————情景导入先思考——————— 2016年2月6日凌晨3时57分，台湾高雄发生里氏6.7级地震。震中位于高雄市美浓区(北纬22.93度，东经120.54度)，震源深度16.7 km。 思考探究：(1)试分析这次地震的类型。 提示：按震源深度属浅源地震；按成因机制属构造地震。 (2)一次地震只有一个震级吗？为什么？ 提示：是。由于一次地震释放多少能量是一定的，所以一次地震只有一个震级。 ——————基础知识要记牢——————— 1．地震的概念 一定区域内的地面震动现象，它主要是地壳运动等地质作用引起的地球内部能量突然

释放的结果。 2．地震构造 (1)图中C为震源，B为震中，BC为震源深度，AB为震中距。 (2)D位于等震线上，是指地面破坏程度相似的各点连接起来的曲线。 3．衡量指标 (1)震级：衡量地震释放能量大小的指标。 (2)烈度： ①定义：衡量地震发生时地面受到的影响和破坏程度的指标。 ②影响因素：震级、震源深度、震中距、地质构造等。 4．分类 5．构造地震的发生机制 构造运动使岩石变形积累能量，从而发生破裂和错动。 6．地震的发生过程 发生较大地震时，震中附近地区的人们先感觉到上下颠簸，然后感觉到水平晃动。

——————重点难点掌握好——————— 一、地震的分类 1．构造地震 由于地下深处岩层错动、破裂所造成的地震称为构造地震。这类地震发生的次数最多，破坏力也最大，约占全世界地震的90%以上。 2．火山地震 由于火山作用，如岩浆活动、气体爆炸等引起的地震称为火山地震。只有在火山活动区才可能发生火山地震，这类地震只占全世界地震的7%左右。 3．陷落地震 由于地下岩洞或矿井顶部塌陷而引起的地震称为陷落地震。这类地震的规模比较小，次数也很少，即使有，也往往发生在溶洞密布的石灰岩地区或大规模地下开采的矿区。 4．人工诱发地震 由于水库蓄水、油田注水、地下核爆炸、炸药爆破等人为引起的地面震动。 二、地震的发生机制分析 大部分地震的发生与地质构造有关。各种地震中构造地震影响最大，世界上发生的地震大部分属于构造地震。根据板块构造学说，板块边界是地球上最主要的地震分布带。全球地震大多分布在环太平洋地带和地中海—喜马拉雅地带，这两个地震带都位于板块交界处。另外，板块内部大大小小的断层活动带也是地震的主要发生地带。用图表示地震的形成与分布如下：

最新(高中地理精品教案)人教版新课标地理选修3旅游地理整套教案名师优秀教案

（高中地理精品教案）人教版新课标地理选修3旅游地理 整套教案 旅游地理 授课日期第周星期第节授课班级高二(3)班章节或课题第一章第一节旅游资源及其多样性 1、了解旅游资源的内涵。 2、认识旅游资源的多样性。目标与要求 3、加深对旅游资源的理解，能对所选地区的旅游资源进行全面分析。 重点:旅游资源的内涵，旅游资源的多样性。重点与难点难点:旅游资源的内涵。 授课课时 2课时授课类型新授课 教学后记: 第 1 页 教学过程 【引入新课】 你去哪儿旅游了, 随着生活水平的提高，旅游已经成为人们一种普遍的休闲活动。例如，2004年“十一”黄金周，全国共接待旅游者1.01亿人次，实现旅游收入397亿元。除传统的观光旅游外，都市旅游、红色旅游、农业旅游等开始走俏，西部旅游持续升温。 思考最近的一个长假你去哪儿了,说一说你所去地区旅游资源的特点。【学习新课】 一、旅游资源的内涵

1、概念:旅游资源指对旅游者具有吸引力的自然存在和历史文化遗产，以及直接用于旅游目的的人工创造物。 2、旅游资源的内涵: (1)能够吸引旅游者并直接用于欣赏、消遣，一般不包括为旅游者提供服务的设施; (2)能够被旅游者开发利用; (3)能够产生社会效益、经济效益和环境效益。 二、旅游资源的多样性 旅游资源具有多样性、独特性、变异性、观赏性等各种特性，其中多样性是旅游资源的主要特性。 1、在内容上:自然、人文;景观、文化;古代、现代;实物、体察。 2、在地域上:各有特色。 3、在季节上:季节不同，景观不同。 4、在组成上:多要素组合产生不同的旅游资源。 5、在价值上:艺术欣赏价值、历史文化价值、科学价值、经济价值、美学价值。 5、旅游资源的价值 (1)美学价值: 形象美、色彩美、动态美、听觉美 (2)科学价值: 自然科学考察与研究 (3)历史文化价值: 社会、历史、文化、建筑方面的考古与研究 (4)经济价值: 合理开发利用经济效益所在地区的重要产业部门

人教版高中地理选修三3.1《旅游景观的审美特征》word教案

普通高中课程标准实验教科书—地理选修3[人教版] 第三章旅游景观的欣赏 第一节旅游景观的审美特征 课时安排：1课时 教学目标： 1．了解并能举例说明自然美的主要审美特征。 2．知道人工美的主要表现类型，能举例说明园林、建筑等主要审美特征。 3．树立自然美与人工美和谐统一的正确的审美观。 教学重难点： 重点：自然美的主要审美特征和人工美的主要表现类型。 难点：从自然地理的角度分析自然美形成的地理原因。 教具准备：有关挂图、自制图表等 教学方法：对比法、案例分析法等 教学过程： 旅游景观是旅游资源单体的组合，是适合旅游者欣赏的对象。或是山、或是水、或是建筑、或是它们之间的组合，构成了旅游景观审美的各种形态。旅游景观审美的形态从总体上可分为两大类：自然美和人工美。 一、自然美 1．概念和类型 （1）概念：自然美是指大自然中的自然物或自然现象在不同的条件下，呈现出的审美状态。（2）类型：形象美、色彩美、动态美、朦胧美等是自然景观美的主要表现，是广大旅游者所欣赏的审美特征。 2．形象美——旅游景观最显著的特征。 （1）概念： 指名山大川等自然景观的总体形态和空间形式的美，是旅游景观最显著的特征。 (2)地貌的形态美：地貌是自然景观的构景基础，不同的地貌形态，展示出的形象美感有所不同。我国人民在数千年山水审美的历史中，将自然景观的形象美分为雄、奇、险、秀、幽等特征，并有泰山天下雄、黄山天下奇、华山天下险、峨眉天下秀、青城天下幽之说。 (3)其他形态美：茫茫大漠、浩渺烟波之旷，如渊深壑、迷离秘洞之奥，原始丛林、广袤荒原之野，也成为自然景观形象美的重要方面。 两幅照片是名山“险”与“秀”的对比，从图中照片可以看出： 从视觉上“险”的构成成分是：高大、陡崖、窄路、光滑的岩石、稀少的植被等。构成“秀”则是：深谷、茂盛的植被、生有苔藓的岩石、潺潺的溪流等。 探究活动：用学过的地理知识解释华山的“险”和峨眉山的“秀”。

人教高中地理选修三旅游地理全套教案

人教版高中地理选修3 《旅游地理》全套教案 课时安排：4课时 教学目标： 一、旅游资源的类型与分布 1．旅游资源的内涵，旅游资源的多样性 2．自然旅游资源与人文旅游资源的区别 3．我国的“世界文化与自然遗产”及其重要价值 二、旅游资源的综合评价 1．旅游景观的观赏方法 2．旅游景区的景观特点及其形成原因 3．旅游资源开发条件评价的基本内容 三、旅游规划与旅游活动设计 1．旅游景区的基本要素以及它们的相互影响，旅游景区的景点、交通和服务设施的初步规划与设计 2．旅游点的确定，合理的旅游路线的选择 3．地形、气候、水文等条件与旅游安全的关系，以及应采取的安全防范措施 四、旅游与区域发展 1．旅游业的发展对社会、经济、文化的作用 2．旅游与景区建设对地理环境的影响 3．旅游开发过程中的环境保护措施 本讲重点：旅游资源的类型与旅游资源的综合评价 本讲难点：旅游资源的综合评价及旅游规划 考点点拨： 第一课时 一、现代旅游 1．现代旅游的特点 （1）旅游主体的大众化 （2）旅游形式的多样化 （3）旅游空间的扩大化

（4）旅游目的的娱乐化 2．现代旅游的基本要素——食、宿、行、游（核心）、购、娱 二、现代旅游对区域发展的意义 1．拉动经济发展 （1）发展国际旅游，能够增加国家外汇收入 （2）发展国内旅游业是回笼货币、稳定市场的一个重要途径 （3）带动相关产业的发展 （4）促进区域经济的发展 2．促进社会文化繁荣 （1）促进国民素质和生活质量的提高。 （2）提供大量就业机会。 （3）促进文化交流。 3．影响区域环境 三、旅游资源的分类与特性 1．旅游资源的内涵 （1）概念：自然界和人类社会中，凡能对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发利用，并产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素，都可视为旅游资源。 （2）旅游资源的形成必须具备的条件： 一是对旅游者具有一定的吸引力，能使旅游者得到一定的物质享受和精神满足； 二是具有一定的经济、社会、文化价值，能给旅游业带来一定的经济效益和社会效益。只有同时具备这两个条件的事物才能被称为旅游资源。 （3）旅游资源形成的核心：对旅游者的吸引力。 2．旅游资源的类型 根据旅游资源的本质属性，划分为自然旅游资源和人文旅游资源两种类型。 ①自然旅游资源，又称自然景观，主要有地貌、水文、气候、生物等要素组成,其中地貌要素处于相对重要的位置，大多数自然风景区都离不开地貌构景的作用。 作用：对探险猎奇、游乐、疗养等方面的旅游有重要意义。 ②人文旅游资源，又称人文景观，主要包括古人类遗址、古建筑、宗教文物、民俗风貌等，其中建筑景观是人文风景区构成的重要标志。 3．旅游资源的特性 （1）多样性 （2）非凡性：与同类地理事物与现象比较

2019-2020年人教版高中地理选修3第三章第一节《旅游景观的审美特征》word教案

2019-2020年人教版高中地理选修3第三章第一节《旅游景 观的审美特征》word教案 (教师用书独具) ●课标要求 举例说明旅游资源自然美及人工美的类型。 ●课标解读 1．了解自然美和人工美的欣赏方法。 2．了解自然美和人工美的类型。 3．了解名人轶事和民间传说的审美内涵。 (教师用书独具) ●新课导入建议 中国、世界的旅游景点不计其数，同学们，如果你们要去旅游，应该怎样去欣赏呈现在我们面前的这些景观，是不是欣赏角度和方法都是一样的？导入新课——旅游景观的审美特征。 ●教学流程设计 课标解读重点难点 1.结合具体实例说明自然美和人工美的类型。 自然美和人工美的表现形式。(重点) 2.了解旅游景观的审美特征。

1.概念：大自然中的自然物或自然现象在不同的条件下，呈现出的审美状态。 2．表现形式 1．作为一名游客，要对某一景点进行欣赏，若从自然景观美角度观赏，应从哪几方面欣赏？ 【提示】 应从形象美、色彩美、动态美、朦胧美等自然景观美方面欣赏。 1.概念：能够吸引人们旅游活动、反映古今人类创造的物质文明和精神文明的事物所呈现出的审美状态。 2．人工美的主要表现有哪些？ 【提示】 古典园林美、古建筑和古遗迹美、民俗风情美、书画艺术美、雕塑艺术美等。 据教材图3.1华山之险、图3.2峨眉之秀，思考以下两个问题： 1．华山之险反映了自然美中的什么美？

【提示】形象美。 2．峨眉之秀图中构成“秀”的成分有哪些？ 【提示】深谷、茂盛的植被、生有苔藓的岩石、潺潺的溪流等。 3．晴天游西湖和雨天游西湖感受的自然审美特征有何不同？ 【提示】晴天游西湖主要感受湖光山色的形象美、色彩美和水流船动、风吹林动的动态美。而雨天游西湖则主要感受朦胧美。 1．形象美 自然景观的形象美，是景观的总体形态与空间形式的综合美，其中也包含在审美观光过程中所产生的生理和心理感受。形象美包罗万象，不论是地貌景观、水景、天文气象景观，还是动植物景观，无不以形象美为第一要素。 2．色彩美 色彩在构景中起着非常重要的作用，随着季节变换，昼夜更替，阴晴雨雪，自然风物相映生辉，呈现出丰富奇幻的色彩。 3．动态美 自然景观的动态美主要由流水、飞瀑、飘雾和浮云等因素构成。 4．朦胧美 朦胧美是指因为照明强度较弱、距离较远、能见度较低或被其他事物半遮半掩所造成的虚无缥缈、似有若无的形象而产生的美感。