浅谈寓德育于语文教学之中

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9510135214.html,

浅谈寓德育于语文教学之中

作者：肖丽丽

来源：《学校教育研究》2014年第16期

在提倡素质教育的今天，寓德育于语文教学之中，不仅可以陶冶学生的情操，培养学生的高尚品质，还可以促使学生树立正确的世界观，下面我从五个方面来谈谈自己在平时语文教学中德育渗透的一些做法。

一、在揭示课题中渗透德育

紧扣题眼，整体感知，在题眼的突破中渗透思想教育。题目文眼，它隐含着文章的思想

内容，感情色彩，紧扣题眼，整体感知，在关键字眼的突破上渗透德育是很好的时机。在《丰碑》一课教学时，刚出示课题后我问学生，“碑”是什么？“石碑”学生回答。“是用来干什么的？”“纪念去世的人”“这篇文章是纪念谁的？” “我们为什么要纪念他？”“文章为什么要以丰碑为题？”学生带着问题快速地阅读着课文，寻找着答案，几分钟后便争先恐后地回答“军需处长在严寒的冬天把自己的棉衣让给其他战士，自己被活活冻死了”，“军需处长舍己为人的精神成为战士心中永久的纪念”，“他为革命战争所做出的丰功伟绩永远的留在了人们的心中”。从课题入手揭示文章的中心，通过层层深入的理解课文让学生受到在革命先烈爱国主义精神的感召下，自觉接受了爱国主义教育。

再例如：如：我在上《我不是弱小的》的时候，就可以抓住“弱小”一词，问：什么是弱小？为什么说我不是弱小的？经过学习，学生知道作为低年级的学生，在爸爸、妈妈的的眼里是弱小的，可他用实际行动证明自己不是最弱小的，他能保护比自己更弱小的蔷微花。从他的勇敢和善良证明了他有一颗热爱大自然的心。

二、品析词句，加深理解课文，有机渗透德育

在教学中，抓住最能表现课文思想内容的词句，指导学生品评词句的表达作用，从而体会词句所蕴含着的思想感情，使学生受到感染，这也是寓德育于语文教学中很好方式。例如：

教学《劳动最有滋味》一课时，在理解“劳动使我们穷人骨头硬，有自信心”时，先让学生说一说： 1. 什么叫“骨头硬”“有自信心”？ 2.你怎样理解下面两个句子。“我们一家子创过一关又一关……不能步提到母亲的热爱劳动。”“只要手脚不闲着，便不会走到绝路，而且会走得噔噔的响。”在学生理解了重点词句，掌握了句子含义的基础上，教师把握好教育契机，渗透思想教育。你们平时在学生和生活中碰到困难时怎么对待的？现在，你觉得怎样做？这样通过品析词句，有机地渗透思想教育不仅能完成语言文字的训练，还使学生懂得了应怎样面对困难，应该怎样克服困难，达到了思想教育的目的。再如《我的战友邱少云》一文，在描写“我”的内心活动这一片断中，我抓住“担心”“不敢朝他那儿看”“忍不住不看”这些词语引导学生思考：“我”担心什么？为什么会有这个担心？为什么“我”不敢朝他那儿看，但又忍不住不看？让学生知道“我”当时内心十分痛苦、十分矛盾，是因为邱少云所处的境地实在是太危险了，战友之间的心