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Adobe CS6 Master Collection大师版永久激活破解详细图文安装教程

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世界四大建筑大师

世界四大建筑大师 2009年06月29日星期一 18:59 1、柯布西耶 勒·柯布西耶现代主义建筑的主要倡导者机器美学的重要奠基人 建筑其特点:1. 房屋底层采用独立支柱; 2. 屋顶花园; 3. 自由平面; 4. 横向长窗; 5. 自由的立面。 2、代表建筑:廊香教堂、萨伏一别墅、马赛公寓 廊香教堂的特点:在朗香教堂的设计中,勒·柯布西耶把重点放在建筑造型上和建筑形体给人的感受上。他摒弃了传统教堂的模式和现代建筑的一般手法,把它当作一件混凝土雕塑作品加以塑造。教堂造型奇异,平面不规则;墙体几乎全是弯曲的,有的还倾斜;塔楼式的祁祷室的外形象座粮仓;沉重的屋顶向上翻卷着,它与墙体之间留有一条40厘米高的带形空隙;粗糙的白色墙面上开着大大小小的方形或矩形的窗洞,上面嵌着彩色玻璃;入口在卷曲墙面与塔楼的交接的夹缝处;室内主要空间也不规则,墙面呈弧线形,光线透过屋顶与墙面之间的缝隙和镶着彩色玻璃的大大小小的窗洞投射下来,使室内产生了一种特殊的气氛。 看朗香教堂的立面处理,那么一点的小教堂,四个立面竟然那样各个不同,你初次看它如果单看一面,绝想不出其他三面是什么模样,看了两面,也还是想象不出第三面第四面的长相,四个立面,各有千秋,真是极尽变化之能事,与萨伏伊别墅几乎不可同日而语。再看那些窗洞形式,也是不怕变化,只怕单一。再看教堂的平面,那些曲里拐弯的墙线,和由它们组成的室内空间,也都复杂多变到家了。当年勒氏很重视设计中的控制线和法线的妙用,现在都甩开了,平面构图上找不出什么规律,立面上也看不出什么章法。如果一定说有规律,那也是太复杂的规律。萨伏伊别墅让人想到古典力学,想到欧几里得几何学,朗香教堂则使人想到近代力学,非欧几何。总之,就复杂性而言,昔非今比。 总之,陌生、惊奇感、突兀感、困惑感、复杂、怪诞、奇崛、神秘、朦胧、恍惚、剪不乱、理还乱、变化多端、起伏跨度很大的艺术形象,其中也包括建筑形象,在今天更能引人驻目,令人思索,耐人寻味,予人刺激和触发人的复杂心理体验。因为当代有更多的、愈来愈多的人具有这样的审美心境和审美要求。朗香教堂满足这样的审美期望,于是在这一部分人中就被视为有深度、有力度、有广度,有烈度,从而被看作最有深意,最有魅力的少数建筑艺术作品之一。 萨伏一别墅的特点:它的外部装饰采用白色粉刷,唯一的可以称为装饰部件的是那个长条形排窗,建筑表面平整,形体也比较简单;然而从不同的方向看过去,都可以得到完全不同的印象,这使建筑外观显得甚为多变。这种不同不是刻意设计出来的,而

激活小学数学课堂,提高课堂教学效率

激活小学数学课堂,提高课堂教学效率 数学学科具有严谨性和抽象性,数学学习中的符号化与程式化东西较多,再加之原有的教材,隔离了生活与数学间的关联性,部分教师的教学观念落后,导致课堂教学氛围十分的呆板沉闷。在新课程改革背景下开展数学教学,教师应当激活课堂,引导学生体现出积极向上的学习面貌。结合新课程标准要求,引导学生进行积极主动的思考与探索,培养学生的学习兴趣,促进学生更好发展。所以本文从以下几方面分析探究如何激活小学数学课堂,提高课堂教学效率,并提出具体的教学指导方法。 标签:新课程标准;小学数学;激活课堂;教学效率;学习兴趣 引言 “兴趣是最好的教师”,浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力。能够引导学生积极主动的进行知识探究,数学属于基础性课程,开展数学活动的重要场所是课堂。无论是过去现在还是将来,数学课堂都是培养学生综合能力的重要途径。在数学教学过程中提高课堂教学效率,对于教师提出了多元化要求,如何以较小的时间和精力取得最佳的教学效果,教师必须要结合新课程标准要求,有效创新教学指导方法,提高课堂教学效率,能够在有限的时间内出色完成教学指导任务。 一、创设教学情境,激发学生学习热情 根据心理学研究表明,适宜的环境能够激发学生的学习兴趣,提高活动教学质量,在数学教学过程中,教师应当为学生的学习营造轻松愉悦的学习氛围,激发学生的学习主动性,使学生能够置身于真实优美的学习场景之中,从而产生学习热情。例如教师在引导学生学习“循环小数”这节知识点教师可以引导学生结合已有的生活认知感受到循环的内涵,教师先出示一个时钟,引导学生思考探究“同学们,你们考虑一下时钟是怎样转动的?”然后教师拿出课程表再次询问“同学们,为什么课程表可以每个星期都使用呢?”教师一边提问一边进行展示,引导学生思考探索始终是按照一个方向从1~12不断的进行重复。此种情形能够激发学生的学习兴趣,使学生产生浓郁的心理探究欲望,学生也会情不自禁地投入到课后知识探究活动之中。 二、激活知识沉淀,促进学生自主探究 新课程理念中明确提出,任何学习都是一个知识建构的过程,学生应当积极主动的进行思考与探索,结合新课程标准要求,根据学生的认知发展水平以及已有的知识经验创建课堂教学氛围,引导学生积极思考与探究。在此过程中,教师必须要引导学生结合已有的知识点进行思考与探索,丰富学生的情感体验,增强学生的知识总结以及探究能力。 例如:教师引导学生学习面积计算公式推导实效之前,可以引导学生思考,

“微课”激活小学数学课堂共4页

“微课”激活小学数学课堂 一、巧制“微课”并巧入课堂,激活学生学习数学的热情 课堂教学是学生在校期间学习知识、技能、发展思维的主阵地。“微课”进课堂的试验中,我经常在探究重难点中适时插入“微课”。我发现不管录的是我们教师还是学生又或无人像只有师生声音的微视频均能激 起学生巨大的学习兴趣。为激活数学课堂,我制作的“微课”有以下特性: 1、视频中主角就是孩子们身边最熟悉的引导者-老师或学习伙伴-同学;激起学生巨大的好奇心。 2、视频短小精悍,聚焦性强,既符合小孩子高度注意力时间短的特性,又能高效突出数学教学重难点。 3、师生的语言精练、动听、神情生动活泼,让学生意犹未尽。 4、鼓励孩子给“微课”提出意见建议或参与修改“微课”,自主重录“微课”,激活孩子参与数学教学的兴趣。 二、课堂巧用“微课”,激活学生的创新意识 我和学生共同录制的”微课”除了单纯的讲述性的内容,均留给学生思考与探索的极大空间,鼓励孩子对探究的问题质疑、挑错、求异,有利于激活学生的创新意识。如教学三年级的《平移和旋转》中,为了帮助学生通过观察、想象、操作、分析、发现“物体每一点与它对应点的之间的连线相等”这一教学难点,选择试一试2“说一说,铅笔和三角尺怎样才能平移到图三的位置?”稍微改改制作“微课”。我找来班上最受孩子们欢迎的班长小紫,邀请她跟老师一起做此”微课”。孩子非常兴奋,自己先积极实践研究,甚至请教家长、伙伴,后跟老师共同探讨适合“激活”

学生创新意识的“微课”。“微课”层次大概如下: 1、小紫用生活趣事引入:我妹妹每天都在看《佩佩猪》,对佩佩猪的家非常感兴趣,她的愿望是为猪猪一家设计个房子,材料准备好了(方格纸左上角画一个三角尺,两根铅笔,右下角小猪猪佩琪指着中央说:我真想在这盖房子!),你能用平移材料的方法帮帮他们吗? 2、小紫引导同学观察:材料应往哪个方向平移? 3、用哪些方法能确定各材料分别移动了几格?(此时暂停视频。组织学生自主操作后小组合作、交流,接着给孩子们上台展示不同的方法,全班交流探讨。) 4、小紫边讲述多种方法边操作:(1)平移了两个或两个以上方向的,哪个方向先移都行;(2)计算平移距离时,可用大小相近的小食物或小纸片边操作边计算;可抓住一条边用笔等事物代替移动并计算;可以关注某一个点,用笔尖点着移动着计算平移了几格。 5、最后鼓励同学们继续寻找更好的办法。 三、巧妙利用“微课”教学,有利于教师的减负,激活教师备课的激情 中小学教师容易患上疲劳综合症,导致未老先衰,对教育的可持?m发展和教师队伍十分有害。作为教师个人,我们必须想方设法给自己“减压”。 注意按记忆规律制作“微课”辅助巩固知识点、能力点和考点,减少学生的复习用时,使学生所学在规律的作用下自然地达到熟练程度,也就减轻了老师自己的负担。

激活小学数学课堂,提高课堂教学效率

激活小学数学课堂,提高课堂教学效率 摘要:伴随着小学数学发展要求的不断变化改革,需要小学数学教学的教师们,改变和创新学生的学习方式,激活小学数学课堂就是一种适合小学生数学教学的 新方法,课堂教学中,教师不能仅仅满足于传授知识给学生,而应该满足激活小 学数学课堂,培养学生的不同的学习兴趣,满足学生数学素养发展的需要。本文 将对激活小学数学课堂,提高课堂教学效率的问题挑战进行分析,进而提出提高 课堂教学效率的探究措施,希望能够通过激活小学数学课堂的方式,实现提高小 学数学课堂教学的效率,促进小学数学学生们成绩的进步。 关键词:小学数学课堂;教学效率;方法分析 引言:在学生的数学学习中要注意对学生的课堂积极性激发,通过这种方式,提高学生的学习效率,重视学生数学课堂学习,必须明确了解学生的特点,充分 根据目标要求,充分运用已知的知识,对症下药,同时教师要有针对性制定教学 措施,促进学生数学学习效率的提高。 就当前时代的发展而言,随着新课标的改进,小学数学课堂教学有了许多的 进步,取得了非常重要的成就,但是仍存在许多现实问题,需要及时的改正,所 以这使得对小学数学课堂教学,提高学生的学习效率,培养学生数学创新学习素 养的思考有着重要的现实意义。 一、激活小学数学课堂,提高课堂教学效率的问题挑战 虽然当前我国的小学教学水平已经取得了巨大的进步,但是在小学数学的课 堂教学过程中仍然存在许多的问题,我认为小学数学课堂教学主要存在以下几点 问题: (一)教师们认知能力不足,对课堂教学的认识不清淅 在小学生数学课堂教学的过程中,教师们是教学过程的主导者,教师综合水 平的高低,不仅会影响教学效果的好坏,往往还会给学生整个人生的发展带来影响,一位优秀的教师可以起到影响学生一生的作用,因此,教师们应该以身作则,起到榜样示范作用,对学生进行正确的引导,从而使学生健康成长,充分利用课 堂教学的积极影响,拉近与学生的距离,培养学生对小学数学的兴趣与热爱,加 强创新教学研究,及时对自己的教学工作进行反省,使用各种新型的教学工具, 不要因为教师们的认知能力的不足而影响学生数学学习的发展。 (二)理性和人文教育的协调具有不当性 在素质教育的大背景下,小学生是受教育的主体,也是课堂教学过程中的主 要角色,在小学数学课堂教学的过程中,教师都要给学生提供更多发挥主观能动 性的空间,让学生在学习过程中对自己的行为有更多的了解,让学生意识到自己 应该努力改进的方向,这是人文教育观下的新型教育模式。但是,当前很多小学 数学教师没有很好地分析学生的实际情况以及接受能力,在很大程度上阻碍着小 学生发挥学习积极性。正是由于人文教育和理性教育协调不当,才使得小学生在 数学课堂教学的主体地位没有得到有效发挥,不能够提高课堂学习的效率,实现 成绩的提高。 二、激活小学数学课堂,提高课堂教学效率的探究措施 (一)建立数学课堂教学氛围,培养学生数学主动性 新时代需要教师们采用培养学生主动性的方式去教学,但是很多的教师仍然 用传统的数学教学方式,缺乏采用现代化的方式,提高学生们的学习积极性,可 以用课堂提问、PPT、视频等各种学生们感兴趣的方式,建立一个数学课堂的教

激活小学数学课堂,提高课堂教学效率

激活小学数学课堂,提高课堂教学效率 发表时间:2020-04-13T05:52:00.499Z 来源:《教育学文摘》2020年5月总第337期作者:谭治兵[导读] 近年来,现代化教育水平发展迅速,小学数学是小学教育中非常重要的学科,承载着培养小学生计算能力、逻辑能力和思维想象能力的重要责任,一直都倍受老师和家长的关注。重庆市巫溪县文峰镇中心小学校405803 摘要:近年来,现代化教育水平发展迅速,小学数学是小学教育中非常重要的学科,承载着培养小学生计算能力、逻辑能力和思维想象能力的重要责任,一直都倍受老师和家长的关注。随着新课程理念的不断深入,如何更有效地带给学生小学数学方面的教学,提高小学数学课堂教学效率,是小学数学老师不停探索的问题之一。 关键词:激活小学数学课堂提高课堂教学效率 数学知识比较抽象,对学生各方面的能力有较高的要求,小学生学习数学比较困难,再加上数学教师不能灵活地运用教学方式设置教学活动,导致小学数学教学课堂气氛比较沉闷死板。随着“新课标”的提出,要求让数学活动变成生动活泼、富有个性的过程,如何激活小学数学课堂就应该成为教师的重要教学任务。 一、创设情境激发学习兴趣 俗话说“兴趣是最好的老师和动力”,可见兴趣的重要性。教师在创设教学情境时,要充分考虑到不同年级学生的兴趣不同,要符合学生心理特征以及认识规律,并贴近学生的生活实际。创设不同的教学情境,可以把枯燥的学习内容变得生动、有趣、活泼,使学生置身于情境中,从而有效地激发学生的学习兴趣。在小学数学教学中,教师应充分利用学生的生活经验,创设有趣生动的学习情境,让学生在这个充满趣味的学习情境中提出数学问题,并尝试分析、解决这一问题,让学生在生动具体的情境中理解认识数学知识,促进学生学习的积极性、对于新知识探索的欲望。巧妙地设计新课导入是使学生迅速地进入课堂学习氛围的最佳教学方法,这样可以激发学生学习的热情,迸发出求知的欲望。例如教学“认识圆”时,教师可以提问学生:“生活中的车轮为什么是圆形的呢?为什么不是三角形、长方形或是其他的形状呢?”“你所知道的生活中与圆形相似形状的物品都是什么呢?”这样教学容易激发学生的学习兴趣,使学生感受生活中的数学,课堂效率进而就会提高。 二、联系实际生活,提高课堂效率 新课改要求,小学数学教学要与学生的日常生活紧密联系。教师在教学过程中应尽量将生活中的数学问题与课堂教学内容相关联,让学生用数学知识解决生活中遇到的问题,加强学生在生活中对数学知识的应用实践,把培养学生解决实际问题的能力作为教学内容的重中之重。数学是一门抽象性和理论性很强的学科,但小学数学知识都是对日常生活中常见事物和常见问题的抽象和概括。数学源于生活又要回归到生活中去。心理学表明,学生学习的内容与熟悉的生活背景越贴近,学生对知识的探索意愿以及接纳程度就越高。教师在数学教学过程中要以学生已有的生活经历和背景为起始点,善于搭建抽象数学问题与学生日常生活中所熟知事物间的桥梁,让学生能够在数学知识与日常生活问题情境中灵活切换。教师创建生活化的问题情境,让学生意识到自己所学的知识其实都来自于日常生活中的事物,这样才能够激发学生学数学、用数学的兴趣和能力,促使学生积极学习、主动思考问题,保持对数学知识的好奇心和兴趣。 三、激活知识,组织自主探究 新课程改革背景下,要求教师在教学中转变教学观念,把学生当作课堂教学的主体,多提倡学生自主思考、探究。不论教师还是学生都需要明白,数学课堂教学是一个主动构建知识的过程,而不是一个学生被动接受知识的过程。学生主动参与课堂教学、主动学习知识需要学生具有积极性,然后就需要在原有的认知水平上学习知识。学生学习新知识是需要有一定知识支撑的,不能简单地对书本上的知识进行复制,不能简单地接收教师给出的信息,而要在已有的认知结构上筛选信息,构建新的知识结构。这个过程需要教师进行引导,教师需要激活学生以往的知识,在传授新知识的时候,先用以前的数学思维和数学知识检验、认识新知识,以便让学生清晰地明白知识的转换过程,感受到学习带来的真实收获。然后,教师进行一定程度的引导之后,就需要教师充分尊重学生的主体性,在教学中为学生创造自主学习、探索的机会。可设置一定的教学问题和教学任务,让学生以自主探索或者小组合作学习的方式完成,锻炼自主学习能力。 四、重视现代教学技术的引入 伴随教学改革工作的持续深化,各种新型教学理念、教学手段被引入了课堂教学领域,现代教学技术的应用能够赋予课堂教学更为多样的色彩。传统课堂教学活动,由于小学生存在注意力容易分散、好玩好动等性格特征,对课堂教学效率会产生直接影响。融合微课、多媒体教学等方式开展课堂教学,能够让学生形成新颖的学习体验,提升教学内容对学生的吸引力,从而提高学生对教学内容的关注度,以实现促进课堂教学效率提升的目的。提高小学数学课堂教学效率的关键,不光在于激发学生学习的兴趣、创设生动宽松的课堂情境,还在于教材中的重难点学生是否能把握、教学设计环节是否符合实际学情、教师自身素质是否正在提高等等。对于如何提高小学课堂教学效率这一问题,还需要我们在教学实践中不断归纳更多有价值的方法。参考文献

如何激活小学数学课堂教学

如何激活小学数学课堂教学 孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”《数学课程标准》提出:“数学教学要让学生经常用数学的“眼光”看身边的事物,让孩子对自然和社会现象的好奇心、求知欲不断旺盛成长。”这就告诉我们培养兴趣的重要性。兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向。成功的教学不是强制,而是激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学生学习的催化剂。为了达到这种教学效果,就应该在课堂上体现出来。那么,如何激活小学数学课堂教学呢?下面浅谈自己的经验做法。 一、以问题激活课堂 上好一节课必须激发学生的学习兴趣和求知欲,让学生积极主动地参与学习过程,使探索知识成为他们迫切的需要,达到这种效果的最好方法是创设合适的问题情境。在教学中,我们可以利用学生“好动、好奇”的心理,恰当的设问,激起学生学习的兴趣,使他们能很快地投入到自主探索中去。课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是实施启发式教学的重要环节。教师的“问”,不仅是为了解决教学中的某一个具体的知识,而应该是着眼于培养学生思维的积极性和训练学生的思维能力。例如:《分数大小的比较》的教学中,复习部分我以同分母、同分子大小比较作为铺垫之后,创设一个问题情景:如果分子分母都不同,你会比较它们的大小吗?猜一猜,你认为每项的两个分数,哪个比较大?你是怎么知道的?会用哪些方法来比较?鼓励学生大胆猜想,主动探索,得出结论,以此激发学生的学习兴趣。学生讨论的气氛相当活跃。在争辩中,思路逐渐清晰。整理汇报时,每组学生各显神通,通过画图、举例或根据分数与除法的关系,分数的意义、通分等方法来比较分数的大小。这样由学生通过自主探索得到的知识,比被动得到的知识掌握得更深更牢。又如:在数学的很多概念中,“0除外”这个概念掌握起来比较困难,但生硬的灌输学生记忆不牢。为了让学生更好地掌握“0不能作除数”和“分数的基本性质”,又要激发学生的学习兴趣,我设计了一个等式。首先教师说:“我知道5能等于0。”学生齐声说这是错的,教师出示连

世界十大知名建筑设计大师(建筑设计公司)排名

世界十大知名建筑设计大师(建筑设计公司)排名 大师与普通建筑师的区别往往在于他们超前的理念和独树一帜的风格。建筑是时代的镜子,我们在《十位世界顶尖建筑设计师》专题中选择了十位当代全球最活跃、最重要的建筑设计师,他们设计了21世纪最为震撼、最具有表现力的建筑。物质是易变的,只有精神才是永恒的。通过欣赏这十位建筑师的作品,逼迫我们去回过头,去重新思考这个世界,去认识什么才是真正的建筑。每一个建筑师都没有办法回避一个基本的问题:什么是建筑? 戴帆(Dai Fan) 戴帆: 最前卫、当代影响力最为广泛的明星建筑师 “颠覆坚固之价值的冲动点燃了建筑。” ——戴帆 戴帆与DESTROY建筑事务所以设计具有深刻的哲思工程结构与震撼的建筑享誉世界,用极具独创性的建筑形态来向世人展示其非凡的艺术创造力和空间想像力。戴帆目前工作于纽约和北京,致力于探求与其时代精神相呼应的建筑表达的新形式,工作领域涉及建筑设计、结构及土木工程、工程设计、城市设计和规划、景观设计、环境美术、项目管理和城市战略研究等方面。他设计的建筑充满深奥、宏伟、怪诞、神圣、科幻的感觉,其建筑语言、构思的独创性以及特殊的建筑风格使其在瞬息万变的建筑潮流中始终成为全球关注的焦点。

戴帆(Dai Fan) 戴帆是当代知名度最高、影响力最为广泛的建筑师之一,曾入选美国福布斯设计榜单,荣获亚洲设计大奖、环球设计大奖等几十个国际大奖,近年担任全球设计奖评委、亚太建筑空间大奖等一系列国际大奖评委。随着太空时代的到来与深入向前发展,“人类纪”迫切需要创建宇宙时代的建筑创作原则与建筑美学,未来以某种隐匿的方式写在现在发生在我们周围的事件之中。把非人的因素和推理的因素混合起来。他构建了一个不可思议的宇宙,关于一个时代的建造神话,展现了一种溢满新奇和神秘的建筑空间魅力。戴帆的代表作品有法国巴黎FA PARIS,美国佛罗里达州Florida Art Museum ,马来西亚吉隆坡200米高的东方运营中心(East Operation Center),中国山西大同造园中国造园(Chinese Garden)。

世界建筑大师

世界建筑大师汇总 迈克尔·格雷夫斯(Michael Graves) 霍华德·戴维斯(Howard Davis) 诺曼·弗斯特爵士(Sir Norman Foster) 皮埃尔·德默隆(Pierre de Meuron) 维廉姆·莫里斯(William Morris) 格伦·默克特(Glenn Murcutt) 弗雷德里克·劳·奥姆斯特德(Frederick Law Olmsted) 安德烈亚·帕拉第奥(Andrea Palladio) 伯纳德·梅贝克(Bernard Maybeck) 路易斯·沙利文(Louis Sullivan) 理查德·诺伊特拉(Richard Neutra) 苏珊娜·托雷(Susana Torre) 约翰·拉斯金(John Ruskin) 菲利普·韦伯(Philip Webb) 保罗·威廉(Paul Williams) 克拉夫·威廉·埃利斯爵士(Sir Clough Williams-Ellis) 阿道夫·卢斯(Adolf Loos) 斯蒂芬·阿伦兹(Steffen Ahrends) 格雷戈里·安(Gregory Ain) 阿尔贝蒂(Leon Battista Alberti) 加里亚佐·埃里希(Galeazzo Alessi) 克里斯多夫·亚历山大(Christopher Alexander) 威廉·范·阿伦(William Van Alen) 阿门诺菲斯三世(Amenophis III) 约翰·安德鲁斯(John Andrews) 安西米奥斯(Anthemios) 阿波洛道鲁斯(Apollodorus) 阿顿(Arton) 阿斯比(C. R. Ashbee) 阿斯普朗德(Erik Gunnar Asplund) 阿迪森·麦兹那(Addison Mizner) 泰奥多尔·林克(Theodore Link) 查尔斯·巴雷爵士(Sir Charles Barry) 威廉·亨利·巴洛(William Henry Barlow) 法尔克·巴莫(Falke Barmou) 爱德华·巴恩斯(Edward Larabee Barnes) 威廉·霍拉伯德(William Holabird) 彼得·贝伦斯(Peter Behrens) 贝尔吉欧加索、皮瑞瑟第和罗杰斯(Belgiojoso、Peressutti、Rogers)查尔斯·格瓦德梅(Charles Gwathmey) 雅克·赫尔佐格(Jacques Herzog)

全世界400多位建筑大师作品分类整理-清华设计院内部资料

一共437位建筑大师专辑 (含简历,图书和所有存世作品,作品分析等)多年整理成果,现免费分享。 这里是目录,下载共48G。 先看看文件

给您带来不便,还请见谅。以下是我整理资料的内容缩图。 世界建筑大师名录 勒·柯布西耶(Le Corbusier) 安东尼奥·高迪(Antonio Gaudí) 安托内·普雷多克(Antoine Predock) 罗伯特·文丘里(Robert Venturi)

阿尔瓦·阿尔托(Alvar Aalto) 马里奥·博塔(Mario Botta) 矶崎新(Arata Isozaki) 彼德·埃森曼(Peter Eisenman) 理查德·麦耶(Richard Meier) 西萨·佩里(Cesar Pelli) 罗伯特·斯特恩(Robert AM Stern) 弗兰克·盖里(Frank Gehry) 菲利普·约翰逊(Philip Johnson) 路易·艾瑟铎·康(Louis Kahn) 沃尔特·格罗佩斯(Walter Gropius) 密斯·凡·德·罗(Mies van der Rohe) 扎哈·哈迪德(Zaha Hadid) 雷姆·库哈斯(Rem Koolhaas) 安藤忠雄(Tadao Ando) 贝聿铭(I.M. Pei) 弗兰克·劳埃德·赖特(Frank Lloyd Wright)彼得·祖索尔(Peter Zumthor) 诺伦佐·皮亚诺(Renzo Piano) 黑川纪章(Kisho Kurokawa) 丹下健三(Kenzo Tange) 朱莉亚·摩根(Julia Morgan)

盖·奥兰蒂(Gae Aulenti) 巴里(M. H. Baillie) 罗伯特·西吉尔(Robert Siegel) 威廉·勒巴隆·詹尼(William Le Baron Jenney) 库柏·西梅布芬事务所(Coop Himmelblau) 罗伯特·亚当(Robert Adam) 路易斯·巴拉干(Luis Barragan) 杰弗里·鲍娃(Geoffrey Bawa) 亨里克·彼图斯·伯拉吉(Henrik Petrus Berlage) 乔凡尼·洛伦佐·贝尼尼(Giovanni Lorenzo Bernini)甘特·班尼奇(Gunter Behnisch) 格尔顿·本夏夫特(Gordon Bunshaft) 皮耶特罗·贝鲁斯基(Pietro Belluschi) 贝特伦·古德西(Bertram Goodhue) 槙文彦(Fumihiko Maki) 丹尼斯·斯科特·布朗(Denise Scott Brown) 圣地亚哥·卡拉特拉瓦(Santiago Calatrava) 里查德·巴克明斯行·福勒(R. Buckminster Fuller) 维廉姆·莫里斯(William Morris) 格伦·默克特(Glenn Murcutt) 弗雷德里克·劳·奥姆斯特德(Frederick Law Olmsted)安德烈亚·帕拉第奥(Andrea Palladio)

游戏教学,激活小学数学课堂

游戏教学,激活小学数学课堂 发表时间:2017-11-10T15:22:10.833Z 来源:《教育学文摘》2017年11月总第245期作者:曹月霞[导读] 在小学低年级数学教学中,趣味对于激发学生的好奇心特别重要。 甘肃省永昌县第二小学737200 摘要:在小学低年级数学教学中,趣味对于激发学生的好奇心特别重要。所以,教师必须牢固树立以学生为主体的教学理念,以培养学生的学习兴趣为出发点,以实现“三维目标”为根本,认真地开展形式多样的趣味性教学活动,激发学生的学习兴趣。这样,就可以让小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力,进而不断提高小学数学的教学效果。 关键词:小学数学趣味性教学效率 “寓教于乐”是目前很多教师所追求的最理想的环节,而游戏教学恰恰可以达到这一目标。特别是对于小学低年级而言,学生还处于幼儿时期,往往会因为自身的兴趣以及事物的新鲜感而被吸引。开展游戏教学则可以提升数学学习的趣味性,让学生在学习过程中体会游戏的乐趣,从而加深他们对于学习的兴趣以及热情。 一、营造良好的游戏氛围 为了鼓励小学低年级学生学习数学知识,教师在应用游戏教学法过程中应该营造良好的游戏氛围,使得学生能够积极参与到游戏教学活动中。 案例分析:在“数字”学习期间,教师采取合作的方式,让学生积极参与到游戏中来。教师将不同的玩具标记上不同的数字,然后将学生分成两组,一组举起玩具,另一组学生猜数字,从而使得学生在合作中学习到丰富的数学知识,并培养其合作能力。最后,教师对表现优异的小组予以奖励,鼓励学生学习数学知识,完成小学低年级数学教学目标,为学生学习能力的提升奠定良好的基础。因此,在小学低年级数学教学过程中,为了优化数学教学效果,数学教师需要加强游戏教学法的应用力度,从而调动学生学习的积极性。 二、开展游戏活动,让学生轻松自如地学习 数学是一门逻辑性较强、理论性较强的综合性学科,单纯依靠传统教学的方式,很难达到预期的教学效果。对学生来说,其相应的内容也比较枯燥、乏味,让学生很难进行掌握。游戏活动可以让学生轻松、自在地展开学习,进而促进学生创造力和想象力的发展。 案例分析:在讲解“一元钱有什么价值、有什么用途”内容的时候,老师不仅要对教材中的案例进行分析,还要开展相应的游戏活动,让学生分组参与。在开展游戏活动的时候,老师可以让学生分别扮演超市售货员、购物者等,让学生实际了解到一元钱究竟可以买到什么东西。通过这样的游戏引导,让学生对所学内容有了一个深入的认识,同时也满足了学生好动的特点,让学生可以在游戏活动中更加积极、主动地学习相关知识,实现预期的教学效果。 三、道具游戏开展,降低教学的难度 对于教师来说,游戏教学并不仅仅是自身演示的过程,同样可以利用一些道具让学生自主完成游戏内容。而道具的直观性和丰富性也能启发学生的思维,从而通过其他角度去理解和分析所学的知识。 四、游戏时机要尊重学生的心理需求 学生有什么样的心理需求,才会有什么样的思维或者行动。我们的数学教学也要遵循学生的这一现象,积极激发学生对知识学习的心理需求,让学生渴望获取新知识。这也是调动学生学习内动力的重要手段之一。采用游戏教学也不例外,在安排学生游戏时,要从学生在学习过程中需不需要这一游戏的角度出发,来决定安排不安排游戏教学。当学生面对知识不知所措的时候,我们再通过游戏来吸引学生,让学生通过游戏解决问题。这样的时机才是安排游戏的最佳时机。 案例分析:在教学《位置》一课时,也许学生在生活中已经感受到这方面的知识,特别是对于上下的位置,他们不通过学习也能知道。所以对这方面的知识,我们就完全可以放手让学生自学。而对于左右的知识,会有部分学生不知道什么是左、什么是右,在判断时就会出错。这时候,我们就可以创设一定的游戏情境,让学生在游戏中掌握这方面的知识。五、激励评价要有针对性,注重评价效果 激励评价的目的就是调动学生兴趣,使其积极主动地学习。但是教师在教学过程中盲目地进行表扬,一定起不到预期的效果。 案例:学习《认识平面图形》。老师:我们上节课学习了各种立体图形,今天学习构成立体图形的面。构成长方体的面也就是长方形,哪个同学说说,身边哪些是长方形?学生1:课桌面是长方形的。老师:你真聪明。学生2:黑板面是长方形的。老师:你真棒。学生3:文具盒的面是长方形的。老师:你说得真好…… 分析:这些评价听起来都挺激励人,但是过于形式化、平常化,对学生表扬一直都是这样的,习以为常了,所以就不觉得有多重要了,没有起到一点促进作用。激励评价,不仅是口头称赞,还有物质奖励、一个动作、一个眼神……在其中要选择适合每个学生的方式方法,以发挥激励的最大效用。 参考文献 [1]张健试论小学低年级数学的趣味性教学[J].文理导航,2016,(11)。 [2]吕敏浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].教育战线,2014,(07)。 [3]周利华小学低年级数学游戏教学方法的案例研究[J].读与写(上,下旬),2015,(06)。

世界十大最著名建筑师优秀作品集锦

世界十大最著名建筑师优秀作品集锦(上) 本文展示了在当今世界处于领先地位的十大最著名建筑师的优秀作品。让我们静下心,感受世界最著名建筑大师不寻常的人生经历,感受他们或生动明快,或朴素清新,或标新立异的经典设计之作。从中学习,有所感悟! 1、创新建筑师代表:卡拉特拉瓦(Santiago Calatrava ) 创新建筑师代表:卡拉特拉瓦(Santiago Calatrava ) Santiago Calatrava 是世界上最著名的创新建筑师之一,也是备受争议的建筑师。Santiago Calatrava以桥梁结构设计与艺术建筑闻名于世,他设计了威尼斯、都柏林、曼彻斯特以及巴塞罗那的桥梁,也设计了里昂、里斯本、苏黎世的火车站。最近的作品就是著名的2004年雅典奥运会主场馆。 由于Calatrava 拥有建筑师和工程师的双重身份,他对结构和建筑美学之间的互动有着准绳的掌握。他认为美态能够由力学的工程设计表达出来,而大自然之中,林木虫鸟的形态

美观,同时亦有着惊人的力学效率。所以,他常常以大自然作为他设计时启发灵感的泉源。他设计的桥梁以纯粹结构形成的优雅动态而举世闻名,展现出技术理性所能呈现的逻辑的美,而又仿佛超越了地心引力和结构法则的束缚。 巴伦西亚科学城 巴伦西亚科学城

巴伦西亚科学城 2、追求内外协调统一:贝聿铭

贝聿铭,世界著名建筑设计师 贝聿铭,美籍华人,世界著名建筑设计师,他为我国设计了北京香山饭店、中国银行总部大厦,香港的中国银行大厦等。 他设计的许多大型建筑遍布世界各地,其中位于华盛顿市的美国国家美术馆东馆、法国巴黎卢浮宫扩建工程、中国银行香港分行大厦等作品为世界建筑史留下经典杰作。1999年在北京建成的中国银行总部大厦是贝聿铭建筑设汁生涯中的最后一项大型建筑设计项目,耗时七年,大楼的—砖一木,—水—石皆凝聚着他的心血。该大厦楼内有园,似北京四合院,园内水池中自云南石林采来的黑石分布有致,两侧竹丛相映成趣,在空间组织上将中国传统设计手法运用得十分精到。 贝聿铭认为:“建筑是—种社会艺术的形式。”在他的任何设计中都不会放松协调、纯化、升华这种关系的努力。在设计时他对空间和形式常常都做多种探求,赋予它们既能适应其内容又不相互雷同的建筑风貌。贝聿铭具有统观全局的设计思想,他说:“建筑设计中有三点必须予以重视:首先是建筑与其环境的结合;其次是空间与形式的处理;第三是为使用者着想,解决好功能问题。……正是这一点,前辈大师们是不够重视的。” 贝聿铭的设计创造出了承前启后的建筑风格,他注意纯化建筑物的体型、尽可能去掉那些中间的、过渡的、几何特性不确定的组成部分。使他设计的空间形象具有鲜明的属性。另外,他的设计还具有强烈生动的雕塑性和明快活跃的时代感。以及被绘画、雕塑作品加强的艺术性。 1988年建成的卢浮宫扩建工程是世界著名建筑大师贝聿铭的重要作品。贝氏将扩建的部分放置在卢浮宫地下,避开了场地狭窄的困难和新旧建筑矛盾的冲突。

丹克雷大师作品分析

大师作品分析——米勒花园 班级:景观学11-1班 学号:20114175 姓名:聂敏江 指导老师:严敏 摘要:通过对丹·凯利的作品---米勒花园的分析,从作品概况,场地状况,案例分析,案 例启示四个方面对其进行阐述。 (一)丹·凯利大师介绍 丹·凯利是美国现代结构主义景观设计大师,1912 年出生于马塞诸塞州波士顿的一个普通人家。他是“哈佛革命”发起者之一,也是美国现代园林设计的奠基人。 1912年9月,丹.凯利出生于波士顿。 1936年进入哈佛设计研究生院学习园林设计。 1997年获得了美国总统颁发的国家艺术勋章,是美国首位获得该荣誉的园林设计师。 最经典作品—米勒花园。 2004年2月21日,丹.凯利因病去世,终年91岁。 丹·凯利大师生平 1931---进入当时很有名的瓦伦.曼宁德设计事务所,接触到了欧洲的古典园林艺术。 1936---进入哈佛研究生院,大量汲取了东方与欧洲传统园林艺术的精华。 1945年二战结束后---凯利有机会周游西欧, 实地考察欧洲的古典园林。 50-60年代---一生最多产的时期,诸多作品逐渐吸引大众视线。完成米勒庄园的设计,这是其设计生涯中最大的一次突破。 60-80年代---在世界各地完成很多作品,奠定了他作为现代景观设大师的地位。 (二)米勒花园场地状况 米勒花园作品概况 谈到丹·凯利的作品,就不能不谈米勒庄园,1955 年在印第安那州哥伦布市的米勒花园, 是他第一个现代意义的作品, 是丹·凯利的第一个现代主义设计作品,也是现代景观最有影响力的作品之一。 米勒庄园中,凯利首次实现了现代与传统的完美对话,他把在勒·诺特那里学到的古典主义元素———方格网、几何构图、比例关系等与现代主义的开放、无止境、动态、简洁等很好的结合在了一起。 米勒花园作品背景 建造背景米勒家族在二战后的哥伦布市对工业、社会和文化的影响举足轻重,他们是现代社会少有的那种纯粹的艺术赞助人,在他们的资助下,哥伦布市邀请了一些当时非常著名的建筑师为城市设计了一系列公共建筑。因而当他们请沙里宁设计自己的住宅时,显然要将这座住宅作为整个城市现代建筑运动的一部分。 建造背景米勒住宅及花园位于哥伦布市华盛顿节和Flatrock河之间的一块地上(图1)。有沙里宁和洛奇设计的住宅位于有常春藤覆盖的方形基座上,住宅位于比Flatrock河冲击平原高约15英尺(约4.5米)的平坦方正的高地上。建筑周围是一块长方形的约10英亩的相对平坦的基地(图2)。刚从欧洲归来不久的凯利在米勒花园中试图用古典主义造园元素来表达空间感,希望这种园林能够满足美国家庭的日常生活需求。

“微课”激活小学数学课堂

“微课”激活小学数学课堂 作者:林雅珠 来源:《未来英才》2017年第12期 摘要:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感激活。当今教师急于求成,“重复就是力量”屡试不爽,总是叮咛、检查、监督、训诫他们。“微课”巧妙地进入课堂,孩子们将得到更多的自由空间及创造平台,内在动力更易被激活。 关键词:微课;激活;好学;创造力 一、巧制“微课”并巧入课堂,激活学生学习数学的热情 课堂教学是学生在校期间学习知识、技能、发展思维的主阵地。“微课”进课堂的试验中,我经常在探究重难点中适时插入“微课”。我发现不管录的是我们教师还是学生又或无人像只有师生声音的微视频均能激起学生巨大的学习兴趣。为激活数学课堂,我制作的“微课”有以下特性: 1、视频中主角就是孩子们身边最熟悉的引导者-老师或学习伙伴-同学;激起学生巨大的好奇心。 2、视频短小精悍,聚焦性强,既符合小孩子高度注意力时间短的特性,又能高效突出数学教学重难点。 3、师生的语言精练、动听、神情生动活泼,让学生意犹未尽。 4、鼓励孩子给“微课”提出意见建议或参与修改“微课”,自主重录“微课”,激活孩子参与数学教学的兴趣。 二、课堂巧用“微课”,激活学生的创新意识 我和学生共同录制的”微课”除了单纯的讲述性的内容,均留给学生思考与探索的极大空间,鼓励孩子对探究的问题质疑、挑错、求异,有利于激活学生的创新意识。如教学三年级的《平移和旋转》中,为了帮助学生通过观察、想象、操作、分析、发现“物体每一点与它对应点的之间的连线相等”这一教学难点,选择试一试2“说一说,铅笔和三角尺怎样才能平移到图三的位置?”稍微改改制作“微课”。我找来班上最受孩子们欢迎的班长小紫,邀请她跟老师一起做此”微课”。孩子非常兴奋,自己先积极实践研究,甚至请教家长、伙伴,后跟老师共同探讨适合“激活”学生创新意识的“微课”。“微课”层次大概如下:

建筑大师作品分析

ZHANGLEI 张磊 建筑师——————梁井宇 梁井宇,1969年出生,1991年毕业于天津大学建筑系,曾工作于国营设计单位,及与人合作创办设计工作室。1996年到加拿大留学和工作,学习了电脑图形学与电脑动画,并对游戏设计产生兴趣,还曾经工作于游戏公司电子艺界,是一名电子游戏场景设计师。2003年回国,先到中联环建文建筑设计有限公司任首席设计师,2006年,与九源三星事务所场域建筑事务所,任主持设计师。梁井宇,是个追求原创性的建筑师,他既不重复自己的过去,也不重复别人,总想做新东西。创新性的事务所,始终是他的追求。 在加拿大时,梁井宇曾浸在电脑的虚拟世界里,虚拟世界中的完全自由化和无拘无束的想象,让当时的他找到了新的倚靠与追求。而在电子游戏的世界里,梁井宇体会到游戏空间的幻觉与美好,而游戏中对于空间无设限的形体扭曲与创造及无局限的变化法则。在现实中受局限的真实空间所无法表达的,这也勾起了他从虚拟到真实之间的转换与尝试。可是,梁井宇后来似乎也厌倦了这样的追求,因为毕竟在虚拟世界里很难像实际建筑一样,可以表达一种真实的力量。所以,之后他有回到了真实的世界中,去追求真实的、可以实现的建筑。 真实到虚拟,是梁井宇从国内到国外的设计转换;而虚拟到现实,又是他从国外到国内设计转换,当梁井宇回到建筑领域后,他是从以后对软件虚拟与精神化的游戏场景操作,转向一个对硬件现实和物质化的建筑操作,所以,他对曲面形体的的兴趣,似乎想将虚拟世界中的3D曲面转化到现实世界中实现,这展现在中联环建建筑设计有限公司办公空间中的一道曲面墙体设计中。他将一道墙面处理成柔性物体,这似乎嗅出他思考着将虚拟世界中的软化与柔化物体,这似乎嗅出他思考着将虚拟世界中的软化与柔化运用在墙体上。因为在设计操作中,这是必须经过电脑运算而得出的曲面比例和组织构成,这样对空间的图像变大更加直观,也能探索新形态空间的各种可能性。另外,他也关注到材料的细部与构成,比如在办公空间中有不加修饰的混凝土墙、局部氧化的钢材、线管的裸露、墙上细部收分处理等,从曲面形体与材料构成,到建筑中的小物件与小细部,这是他受到艺术家的启发,对真实世界、真实材料再现的一种渴望、一种补偿,他希望作品中能暴露材料的真实质感,合理运用及贴切表达材料的物理属性,对抗重力并反映材料与自然之间的关系。曲面的墙体,即可以观赏,又可以是功能性的考量。座椅,似乎也带有点表皮造型的设计倾向,它就是在既有墙体上生成的新形态,而这样的办公空间,有整体也有局部,除了室内设计以外,也偏向于家具设计与工业设计,横跨的方式似乎也暗示着梁井宇后期朝向多方面发展的设计趋势,尝试一种跨界的模式。 在伊比利亚当代艺术中心项目中,梁井宇把虚拟世界中的曲面想象转化成更实际的建筑外墙,他用红砖来形塑出一个新形态的弧形墙,在保留原有墙面上增加一道新的皮层,犹如在旧系统,以不破坏、不瓦解的方式植入与附加一道新的皮层,并同时串联与组织,而新皮层与旧墙面之间就成为建筑与环境之间的新界面,它同时有了深度和容积,创造出新的形态空间。所以,这个项目强调一种新皮与旧皮之间的扣合关系,新旧之间的差异性所衍生出的冲突感及材料与构造之间的对话。红砖的运用,是个偶然的,并不会让人感觉到有地域性的存在,反而带有一种工业性和艺术性,正因为是作品所身处的环境——北京798艺术区的原因。在这个项目中,梁井宇一方面专注与尝试转运用的可能性,一方面试图摆脱与改变以前对于奉行至高无上的现代主义建筑信条的信守,将数个分散的个体,用一道连续的墙整成一组完整的建筑。 皮层的运用,在梁井宇的作品中依稀可见,但是材料各异。如中联环建文建筑的欧松板的变形,伊比利亚当代艺术中心的砖运用的可能性,而上海民生现代美术馆运用灰色金属网,也成为了一道新的皮层。上海民生现代美术馆的设计意图类似于伊比利亚当代艺术中心,同样反映出新旧之间的衔接与统一。梁井宇使用灰色金属网,完全是他对上海的感觉。一个是工业时代颓废面貌的上海,一个是时尚且光鲜透明的上海,灰色金属网便是这两种感觉并存的材料运用。而这样对于上海的思考,其实是偏向于一种地域性的思考,思考当地的历史与文化。梁井宇并不认同他的建筑只有表皮,他觉得应该要冲破现代主义理论形成的思考框架,去理解艺术特别是当代艺术对建筑的影响,就如赫尔佐格和德梅隆,他们对于当代建筑的贡献就是重新把建筑纳入当代艺术体系,当很多东西被建筑师认为是不屑一顾的,或者说对建筑而言是无意义的东西,在当代艺术领域可以找到它的而为之,且有不可替代性。 原创,是梁井宇始终追求的境界,他既不重复自己的过去,也不重复别人,总是想做新东西。所以,坚持原创,而且可能他会从一种独特的出发点切入设计,带有一种颠覆性颠覆建筑学所约定俗称的事件,颠覆原先的设

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