校本教研地八种精彩活动形式

校本教研的八种活动形式

新课改带给每位教师的重要礼物就是“校本教研”。如同一袋大米，有的人会把他当成每天的口粮满足每天的食欲；有的人会将它作为资本，拿它来换钱换物；也有的将其背在背上，成为沉重的负担。

当然很多老师是将其作为一种国家和政府珍贵的馈赠，拿来满足每天的饥饿需求。将米面用作为食物，不是随意的水煮，而是需要讲求烹调技艺和方法的。一般情况下，校本教研有八种最基本的形式。

一、教育教学故事

【活动解析】教育教学故事，就是由教师写有关自己教育教学的事例和感想。这类教育教学事例，可以是一次有意义的谈话、一项有意义的活动、一个有意义的教育教学设计、一堂有意义的课，或是一次失败的教育教学活动……讲述教育教学故事是一种非常富有活力的校本教研形式，它对教师的理论功底要求不高，只要有一定的工作经验和积累都可以和大家讲故事。在讲教育教学故事的过程中，教师阐述着自己对教育理解，叙述着自己对新理念的感悟。其中所展现的教育智慧、课堂艺术、教育案例和对实践中遗憾之处的反思，往往能在教师群体中引起强烈的共鸣。

【可执行度】★★★在学校中开展这样的活动也是可行的，但响应的人可能不会很多。老教师这方面的故事很多，也很能引起年轻教师的兴趣，激发大家思考。但是，不是每位老教师都愿意去写、去说。【形式与建议】学校可以在教师中开展“教育教学故事会”，每年开

展一次，进行表彰奖励，也可以将故事汇编结集，优秀的推荐到专业报刊发表。

二、教学反思

【活动解析】教学反思，是指教师对自己的教学行为或认识所进行的分析。它是校本教研最基本的活动形式，是教师专业发展的核心要素。美国心理学家波斯纳曾提出，教师的成长公式为“经验+反思=成长”；我国心理学家林崇德也曾提出：“优秀教师=教学过程+反思”。【可执行度】★★★☆教学反思是这些年来一直进行的一项校本教研活动，很多老师已经习惯于这种研究，因而推行起来比较轻松。可是，因为习以为常，缺少新意，所以很多老师对此热情度可能不高。除非感触很深的容，一般的反思都是流于形式，做表面文章。

【形式与建议】在开展教学反思活动中，学校可要求每位教师每周写一篇教学反思文章，要求教研组每月开展一次反思交流活动，学校每学期将教学反思的优秀文章汇编成册，供教师们学习和交流。对反思热情高、效果好的教师学校可以进行较大力度的表彰奖励。

三、临堂会诊

【活动解析】临堂诊断，就是学校或教研部门成立专业指导小组，有小组成员听需要帮扶教师的课，然后由听课者根据所发现的问题，分析“病因”，开出“处方”，帮助被听课者提高教学能力。

【可执行度】★★★★☆这种研究形式一般用年轻教师的帮扶上。年轻教师工作经验不足，有积极上进，需要有经验的老师或专家帮助，以求快速提升自我。“指导组”成员有经验、有理论、有能力、有水

平，往往能很快找到年轻老师教学的“病症”，对症下药，时间短、见效快，有利于教师的快速成长。活动那个牵涉的教师人数不多，所占时间也比较少，效果又好，因而可执行度很高。

【形式与建议】在开展临堂诊断活动时，学校要成立专业指导小组，对教学质量偏低的教师进行指导。在听取授课教师的汇报课或研讨课后，专业指导小组要指出他们存在的问题，帮助他们改进和提高。甚至于可以就同样的课进行二次、三次跟踪会诊，效果会更好一些。

四、课例研讨

【活动分析】课例教研，就是以课例为载体开展的一种教研活动。其研讨容包括：听课、执教教师交流教学设想意图与教后反思，听课教师对课的评议等。课例教学为研讨活动提供了一个展示研讨过程的平台，听课老师来共同探讨，交流分享，得到大量的信息，共同感受成功与困惑，整个过程就是教师积极参与的一种互助互学过程。采用课例研讨，一般采用“合作上课”、“同课异构”、“同课同构”、“多轮跟进”等多种方式。

【可执行度】★★★★★课例研讨是一种比较受欢迎的一种研究形式，因为提供课例，大家在研讨时有抓手，不会流于形式。在研讨过程中，可以就课例的设计、目标、过程、板书，教师的语言、评价等各个容展开讨论，也可以结合自己的教学实际进行对比。有的课例还提供几种不同的结构形式，可供研讨的容很多。

【形式与建议】课例研讨的形式很多，主要包括：

1、集体备课，“一人多轮跟进”。由教研组组织教师集思广益，研究教材、教法和学法，明确教学目标，把握教学重点、难点，优化教学设计，共同制定出有代表性的教案，然后由一位教师代表上课、评课。这位教师再根据大家的听课后的建议进行重新备课、上课。其操作流程为：确定课例主题——在集体备课的基础上确定献课者——献课者授课，教师集体听课——献课者反思，其他教师评课——教研员进行专业引领——献课者再次授课。如此反复，直至形成指导性教学方案。

这样的形式可以进行多次，称之为“多轮跟进”。这种形式有助于一位教师的发现问题、解决问题，快速成长。

2、集体备课，“多人多轮跟进”。以教研组为单位，经过反复交流与评议，在教研组形成有共识、有个性的教学方案。然后，由一位教师上课。接着由另一位教师在前一位教师作课和评议的基础上再进行同一容的教学。其操作流程为：教研组集体听某位教师授课——做课者反思，其他教师评课——另一位教师再次授课，其他教师再听课——做课者反思，其他教师再评课。如此循环，直至每位教师授完同一容。这种教研模式有助于教师尽快发现自身教学中存在的问题，并对此进行反思，改进教学。

除此而外，还可以在教研组开展“接力棒”式的课例研讨。具体为：在集体备课的基础上，第一位教师上第一课时，第二位教师是那个第二课时，然后进行研讨。

五、专题（问题）研讨

【活动解析】专题研讨，就是对教师在教学过程中的重点问题和典型的教学事件，形成专题，进行研究。就是以教研组为单位，针对教师工作中具有共性的具体问题，开展持续性的主题研究。因为这种研讨和教学问题紧密相连，所以我们也可称之为问题研讨，如如何对低年级学生进行识字教学，如何让评价促进学生的发展等问题，这些都是教师在教学中容易出现的问题，我们把这些问题形成专题来加以研究。

【可执行度】★★★☆就具体有共性的问题进行聚焦式研讨，这是目前不少学校教研活动的一大亮点。在教育教学过程中不可能没有问题，有些问题还是大家所共有的问题。比如学生作业拖拉，上课说话等。

有问题就要想办法解决。因为是大家共同关心的问题，所以就通过教研组来集体探讨问题解决的途径。集思广益、人多点子多，往往能很快找到解决问题的途径和方法。这种形式，比较能形成教育教学研究的氛围和习惯，对学校研究文化的形成很有好处。但是，很多老师在教育教学中有问题往往选择听之任之的办法。实在没办法解决，就找学校解决，或者自己“深入虎穴”、摸石头过河。再加上大家都感到教育教学时间紧、任务重，不大喜欢抽出时间来共同研究问题，不相信集体的力量和智慧。所以实施起来难度还是有的，不过要是形成制度和习惯，也许会好得多。

【形式与建议】开展专题（问题）研讨活动，可以按照以下步骤进行：（1）教研组的每位教师，将自己在教育教学中的问题整理出来，填

入“问题记录表”，问题记录表由学校自行设计，要记录发现这个问题时“我经历的教学现象”，“我的分析思考”、“我存在的困惑”等。提供给教研组。这些问题应是学校教育教学中的真实问题。包括日常学习、备课、上课、辅导、批改作业，试卷讲评等方面存在的问题。（2）教研组将教师提交的问题进行分类，经过充分商讨，根据问题的轻重缓急，筛选问题、拟定所要研讨的专题供教师集体研讨。（3）教研组长阐明本次活动要研究的问题。

（4）问题的提出者讲述问题的提出背景，问题的意义，自己的研究情况等。

（5）由教研组成员发言。每位教师谈自己的研究过程及结果。这一过程要使每位教师充分发言、交流，每个成员的智慧得到充分体现。（6）教研组成员对各位教师的发言进行研讨，并达成被初步共识。（7）教研组成员将初步共识和教学设想写成问题解决初步方案。（8）以课例为载体，安排教师做研讨。

（9）做课者进行自我反思。

（10）由教研组集体评课，对所发现的问题进行反思和再认识，探究解决问题的策略，并将研讨中所发现的新问题，作为下次专题研讨的子问题。

对不能达成共识的问题，实施系列跟进研究。跟进研究需在进一步学习教育理论、提高每位成员研究能力的基础上进行。对一次不能解决的较大的问题，确定为“系列专题研讨”。

六、示观摩

校本研修的基本方式和内容

校本研修的基本方式和内容 校本研修是以学校为基本单位，旨在优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展的研修活动形式，必须立足本校实际，突出自身办学特色。要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。 1、校本研修的基本方式 校本研修要根据研修目标任务和具体内容，结合区域和学校实际情况，科学设计、灵活运用。基本类型和方式有： ——基于课堂教学的研修方式：集体备课；示范观摩；听课评课；同课异教；微格教学；案例分析等。 ——基于专家指导的研修方式：专题讲座；案例点评；咨询诊断；交流研讨；名师工作室等。 ——基于同伴互助的研修方式：以老带新；结对互助；教研活动；专题沙龙；兴趣小组等。 ——基于校际合作的研修方式：对口支教；影子培训；项目合作；基地活动；校际结对；区域联盟等。 ——基于专业发展的研修方式：实践反思；技能训练；教学竞赛；专题（课题）研究；论文撰写等。 ——基于网络平台的研修方式：校园网站、专题论坛、主题空间；博客写作；QQ群交流等。 2、校本研修的主要内容 校本研修的内容，应当根据学校自身发展目标和教师专业发展需求，结合学校（或区域）特点，科学构建、合理设计。一般包括以下几个方面：——学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；

研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。 ——教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。 ——教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。 ——班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。

校本研修活动方案

校本研修活动方案 一、指导思想 以师德修养提高教师思想道德素质，以知识更新与拓展、教育 教学原理、教学基本功训练提高教师教育教学技能，促进教师专业化成长 二、实施校本研修的目的 1、提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者； 2、改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题； 3、建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。 三、实施校本研修的措施 1、成立校本研修工作领导小组。 （1）.校长是校本研修的第一责任人，安排、布署全校校本研修工作。（2）.学校成立校本研修工作领导小组，指导、督查校本研修工作。（3）.教导处具体组织落实校本培训工作。

2、健全校本研修制度，建立校本研修工作档案。 （1）.健全校本研修制度，定时间、定内容、定要求，保证研修活动的有效开展。 （2）.校本研修要长计划、短安排，重落实，勤记录、抓过程。（3）建立学校校本研修工作档案。 3、采取多种校本研修形式，促进教师发展，提高教师素质。（1）.专题带动：通过专题研究，形成校本办学特色，促进教师行为改进。 （2）.集体充电：要求全体教师积极参加上级组织的由教育专业人员为教师“充电”的教师继续教育学习，变被动接受学习的局面为主动吸取养分的过程，使理论与实践融合真正成为可能。 （3）.观摩听课：广泛开展观课活动，落实观课后的评课和讨论环节，为大家提供交流的契机，运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身实际教学水平的良好机会，引导教师获得有益信息，达到资源共享。（4）个人自修：教师自己确定目标，寻找相应教育理论和知识武装自己，在自修和实践中不断反思、调整，实现自我改进和提高；（5）.校际交流：加强兄弟学校的交流、开放、互通有无，积极为教师外出学习进修创造条件

安远镇中心小学校本教研活动方案

安远镇中心小学校本教研活动方案 在新课程改革体系下，教学研究的重心已下移到学校，要求学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师不断学习成长、提高的学习型组织。为了进一步提升学校教研实效，全面提高教学质量，结合我校实际情况，特制定校本教研实施方案。 一、指导思想 1、立足“校本”即树立校本意识，从学校发展的实际需要出发，就教育教学所存在的实际问题，通过一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于学校教育、教学。 2、改善机制。进一步完善教学研究导向机制，激励机制和保障机制，整合教导处、学科教研组、备课组等多种力量，建立直接服务于教师，开放的学校教研网络。校级领导、中层领导、教研组长要勤于深入课堂，通过听课、说课、评课、个人反思等多种种活动，发现问题、反思教学、探索规律、提炼经验。减少评价式听课，增强指导性听课，以解放教师思想，减轻教师的心理压力。逐步使整个教研管理机制呈现更加人文化、科学化的教研氛围，使全体教师、领导都在研究的状态下投入自己的本职工作。 3、搭建平台。继续采取“请进来，走出去”的办法使教师与外界经常保持沟通联系，建立信息交流平台，把最新的教改信息、教育资源提供给广大教师，并及时把教师的阶段性成果推向教师群，推向社会，铸造我校的品牌教师，也以此提高教师教育研究水平，促使教师由“教书型”向“专家型”转变，也促使教学水平的提升和教学质量的提高。 4、学教并重。校本的主体是学校中的教师。过去重视教师的教，但在新课程背景下，也要强调学。教师的职业特点，决定了教师的学习风气最能影响学生和社会的风尚。只有热爱学习的教师，才能培养出热爱学习的学生，才能营造出整个社会热爱学习的良好氛围。新课程——新理念——新探索，更需要教师把学习当作一种生活方式，当作自己职业生涯的一部分。 二、校本教研类型 [ 1.教学型教研 以教为着眼点，主要以“课例”为载体，立足课堂教学，通过开展“五个一”教研模式，重点开展同课异构活动。研究成果的呈现样式主要是文本的教

校本教研的形式

校本教研的形式 校本教研必须从学校、教师的实际出发，因此，研究方向、研究内容确定之前必须对教师队伍、学生队伍状况作调查分析，对课堂教学进行诊断与评价，在充分了解师生的需求与教学现状的基础上制定研究课题，并采取多种形式，提高校本教研成效。 1、专题讲座促观念更新 校本教研在带给学校机遇的同时，还带给学校及教师一个个挑战。新理念的接受与实施会遇到很多阻力，因为它使许多教师必须否定自我，突破自我，这不是人人都能接受的。所以，为帮助教师转变教育观念，必须适时适机地举办各种专题报告，如学习新课程标准，了解课程目标、课程内容如何适应社会发展的需要，了解现代社会对人才素养的要求，促进教师树立正确的学生观、人才观、质量观，更好地开展教改科研。 2、案例分析促教学反思 教师成长之路应是经验加反思，把课堂作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对教师课堂教学进行诊断与评价。让教师上完课后，回过头来看看，反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，哪些是成功的等问题，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。案例分析也有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。 3、专家指导促骨干成长 校本教研面向全体教师，但同时要创造条件让肯钻研勇于创新的有潜力的教师尽快成长为骨干教师。可以聘专家或教研员对这些教师跟踪指导、重点培养，给他们提供更多的对外交流的机会，为他们搭建施展才华的舞台，让他们逐渐形成自己的教育思想，独特的教学风格，成为学科带头人。 4、学术沙龙促交流沟通 定期组织轻松愉快的学术沙龙活动，让教师针对教育观念、教学行为、教学手段等各抒己见、畅所欲言。这种学术思想的交流、思维火花的碰撞促进了教师间的了解与沟通，互相取长补短，也有利于增强教师队伍的凝聚力。新时期的教育要求教师走上研究之路，校本教研创设了和谐浓厚的科研氛围，其灵活多样的活动方式，实现了科研与培训并举，主研与群研结合，行为与理念互动，研究与使用统一，唤醒了教师的科研主体意识，

校本教研活动实施方案

校本教研活动实施方案文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]

一指导思想。 以全面实施素质教育为中心，以探索小学学科有效教学为目标；以提高教师教学能力为突破口，以树立新的教学观念，改革课堂教学方法为重点，提高课堂教学质量，培养学生自主学习能力；认真学习和贯彻小学教学课程标准，结合我校实际情况，为提高教研活动的针对性及有效性，本学期教研组的研究主题为：打造高效道德课堂为目标。旨在通过课堂观摩、观点报告、交互研讨等多种形式，为教师搭建一个交流与对话的平台，共同研究解决教学问题的对策，以求在传统与创新中寻找平衡。 二工作目标 （一）建构科学的管理评价体系，激发教师潜能，培育优秀的教师团队，重点打造青年教师。 （二）结合各科学科的特点，推进“有效课堂”的探索，进一步增强其针对性、灵活性、多样性、实效性，形成更具特色的教研品牌。 （三）以开展学生丰富的活动来激发学生兴趣，培养能力，提高学生的综合素质。 三工作重点 （一）严格备课要求、深入学习钻研。 立足《中小学课程标准》、《教材》、《教师用书》，处理好尊重教材和创造性使用教材之间的关系，形成个性化的设计方案，使学习过程成为课程创新与开发的过程。教研组按要求手写详实可行的书面教案，杜绝照抄照搬教案。课堂教学结束后教师要认真审视自己的教学行为，从理论和实践两方面进行反思，提高教后反思的质量。??

（二）提高课堂绩效、提升教育质量。 本学期各教研组将抓好课堂教学这块主阵地。开展随堂听课，组织人员深入课堂听课、重点听年轻教师的课。市级骨干教师要上好示范课，校级骨干教师要上好优质课，其他教师上好合格课。通过开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，逐步形成“公开课”“示范课”“达标课”多元并存、共同发展的课堂教学研究新思路。 （三）各教研组要加强基础性知识教学有效性研究，切实提高课堂实效。 针对本校的情况，如：在数学方面，在计算教学中出现不少学生对算理不理解、计算错误率偏高、计算速度大大降低的现象，显然，这不是新课程改革的本意。那么，计算教学应该如何做才能扎实而不失灵活，我们一线教师又应该如何做才能克服计算教学的弊端，从而提高计算教学的有效性呢？本学期数学教研组将围绕这一迫切需要解决的问题开展一系列教研活动。 （四）扎实开展校本教研。 充分调动教师参与教研教改的热情，使教研活动规范化、专题化和制度化，提高各教研组的教研实效。?工作中重点指导和帮助教师提高教学能力,特别是加强对青年教师的培养力度。通过“反思”、“互助”、“扶持”等形式，在教师中扎实、有效地开展校本教研活动。通过研究，促进课改理念在教学中的运用，促进教学有效性的提升，促进全体教师的专业发展。 四工作措施

小学校本教研活动方案

小学校本教研活动方案（修改稿） 一、指导思想 为了进一步落实各级教研部门的文件精神，我校以行动研究为主要形式，以教师的现状为基础，以学校为基地，立足教学实际，以在教育教学中的突出问题为切入点，集学习、实践、研究于一体，要通过多种形式的活动，解决教学工作中的实际问题，优选先进的教学模式、教学理论去指导教学实践，并总结经验，发现规律。要将日常的教学工作、教学研究融为一体，逐步形成在研究状态下进行的教学实践性活动；要通过校本教研提升自我反思的意识和能力，提升自己的专业素养，改进自身的教学行为，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革大面积地提高教育教学质量。结合我校实际情况，特制定本方案。 二、基本原则： 本着“实践—认识—再实践—再认识”的原则，将研究贯穿于教学始终，坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中领悟，在领悟中升华。 三、目标要求 1、通过校本教研活动，加强教研组建设，发挥教师群体智慧。建立共同提高、同伴互助的常态教研机制，确保校本教研有目的、有计划、有实效，并可持续发展下去，让教师在新课程改革的实践中相互促进，取长补短，共同发展。 2、通过校本教研活动，着力培养教师教学行为的反思意识，提高教学反思能力。为提高课堂效率，建立和谐的课堂提供平台，让教育理念在相互撞击中得到创新，促进骨干教师和中青年教师在相互学习中得到锻炼，教师的专业水平在相互研讨中得到发展。 3、通过校本教研活动，充分发挥骨干教师及优秀教师作用，切实解决教师在教学过程中遇到的棘手问题，努力提高课堂教学效率和水平和教育教学质量。 4、通过校本教研活动，建立和健全校本研训活动制度，确保活动内容高效有序、扎实稳妥地开展，做到每次活动有准备、有记载、有汇报、有效果。 5、通过校本教研活动，利用优势资源，提高教师整体水平。促进教师能得心应手地利用网络资源进行教学设计，探讨课堂教学模式，选择科学的教学方法，开展有效的课堂教学研究，构建新型课堂教学模式，有效地开展师生双向互动，使信息技术作为一种重要的现代教育手段在各学科教学中产生积极影响。 三、研训内容

校本教研的八种活动形式

校本教研的八种活动形式 校本教研的八种活动形式 新课改带给每位教师的重要礼物就是“校本教研”。如同一袋大米，有的人会把他当成每天的口粮满足每天的食欲；有的人会将它作为资本，拿它来换钱换物；也有的将其背在背上，成为沉重的负担。 当然很多老师是将其作为一种国家和政府珍贵的馈赠，拿来满足每天的饥饿需求。将米面用作为食物，不是随意的水煮，而是需要讲求烹调技艺和方法的。一般情况下，校本教研有八种最基本的形式。一、教育教学故事 【活动解析】教育教学故事，就是由教师写有关自己教育教学的事例和感想。这类教育教学事例，可以是一次有意义的谈话、一项有意义的活动、一个有意义的教育教学设计、一堂有意义的课，或是一次失败的教育教学活动……讲述教育教学故事是一种非常富有活力的校本教研形式，它对教师的理论功底要求不高，只要有一定的工作经验和积累都可以和大家讲故事。在讲教育教学故事的过程中，教师阐述着自己对教育理解，叙述着自己对新理念的感悟。其中所展现的教育xx、课堂艺术、教育案例和对实践中遗憾之处的反思，往往能在教师群体中引起强烈的共鸣。 【可执行度】★★★在学校中开展这样的活动也是可行的，但也很能引起年轻老教师这方面的故事很多，响应的人可能不会很多。． 校本教研的八种活动形式 教师的兴趣，激发大家思考。但是，不是每位老教师都愿意去写、去

说。 【形式与建议】学校可以在教师中开展“教育教学故事会”，每年开展一次，进行表彰奖励，也可以将故事汇编结集，优秀的推荐到专业报刊发表。 二、教学反思 【活动解析】教学反思，是指教师对自己的教学行为或认识所进行的分析。它是校本教研最基本的活动形式，是教师专业发展的核心要素。xx心理学家xx曾提出，教师的成长公式为“经验+反思=成长”；我国心理学家xx也曾提出：“优秀教师=教学过程+反思”。 【可执行度】★★★☆教学反思是这些年来一直进行的一项校本教研活动，很多老师已经习惯于这种研究，因而推行起来比较轻松。可是，因为习以为常，缺少新意，所以很多老师对此热情度可能不高。除非感触很深的内容，一般的反思都是流于形式，做表面文章。 【形式与建议】在开展教学反思活动中，学校可要求每位教师每周写一篇教学反思文章，要求教研组每月开展一次反思交流活动，学校每学期将教学反思的优秀文章汇编成册，供教师们学习和交流。对反思热情高、效果好的教师学校可以进行较大力度的表彰奖励。 会诊xx三、． 校本教研的八种活动形式 【活动解析】xx诊断，就是学校或教研部门成立专业指导小组，有小组成员听需要帮扶教师的课，然后由听课者根据所发现的问题，分析“病因”，开出“处方”，帮助被听课者提高教学能力。 【可执行度】★★★★☆这种研究形式一般用年轻教师的帮扶上。

2020年小学校本教研计划

2020年小学校本教研计划 2020年小学校本教研计划20xx年小学校本教研计划一 一、指导思想坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以教师为研究的主体，为了学校研究，在学校中研究，基于学校研究，研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，推动学校教育教学工作的可持续发展。 二、总体目标一通过开展校本教学研究，解决我校教育教学实际问题，改变教科研活动与实际教学活动脱节，不能指向学校自身问题解决的倾向;二通过开展校本教学研究，提升教师教育教学水平，转变教师的教学理念和行为，汇总教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，让教师成为教育智慧的创造者;三通过开展校本教学研究，改善我校教育教学实践，提高教学质量，促进教师和学生的共同发展，共同成长。 三、校本教研的基本原则和过程一基本原则1、为了教学是指校本教学研究的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于改进。解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。 2、在教学中是指校本教学研究主要研究教学之内的问题而不是教学之外的问题;是研究自己教室里发生的问题而不是别人的问题;是研究现实的教学问题而不是某种理论假设。

3、通过教学是指校本教学研究就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是将自己的日常教学工作放一边，到另外的地方做研究。 二基本过程结合我校现状，初步设定在开展校本教研活动时经历以下几个基本过程。教学问题教学设计教学行动教学总结和反思按照问题设计行动反思模式开展校本教研活动，要求教师在教学活动中发现和提出教学实践中的问题并把它转化为研究的课题，设计操作办法，并在实践中实施操作。同时加强教学中的反思，要更加清醒的认识自身教学行为的当与不当，进一步清理自身教学行为变革的方向。要求每一位教师在课前、课中、课后经常有意识地问一问自己，教学目标在本次课中是否已经达到主要表现在什么地方，为什么预设的教学设计与实际的教学进程之间有何区别在课上又是如何处理这些区别的，处理是否得当这次课自己感到比较得当的地方有哪些存在的问题又有哪些什么问题最突出在下次课中打算如何克服这次课存在的最突出的问题需要克服哪些困难和障碍才能做到这次课上学生的参与状态如何为什么会有这种表现等等。 上述所设定的四个基本过程构成了我校校本教学研究相对完整的一个体系，这个体系可以以一个学段、一个学年为单位，也可以以一个单元、一节课为单位。 四、校本教研的主要措施一强化组织和管理，成立校本教研指导小组。

(完整版)小学校本研修实施方案

小学校本研修实施方案 开展校本研修活动是全面促进教师专业化发展的重要措施，是加强教师队伍建设、全面提高教育教学水平的有效途径。为了进一步加强学校管理，全面贯彻县教育工作会议精神，全面提高有效教学质量，结合本校实际，特制定本方案。 一、指导思想： 以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，统筹部署、全面推进，有计划、有步骤地全面促进教师队伍专业成长，为提高我校教育教学质量提供一支高素质的教师队伍。 二、组织建设： 1、成立校本研修领导小组 组长：屈罗维（校长） 副组长：张静（副校长） 成员：高向霞（教导主任）王军利（教导副主任） 朱利云贺振兵白秀英贺兴凯（教研组长） 2、组员主要职责 组长是校本研修的第一责任人，负责总体策划、全面组织、全权保障、全程管理；副组长具体负责校本研修的各类计划，制订相关制度，改进培训和教研工作，促进教师专业发展，提高教学质量；教导主任负责日常工作，其他成员在教导主任的统一组织下落实学期工作安排、总结等工作，做好相关资料的汇总、整理、考勤、考核等工作；落实好教研、科研工作的相关工作。

三、基本原则 1．面向全员、整体推进。校本研修必须面向全体教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。 2．区域协作、资源共享。要在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，加强校际合作，和兄弟学校构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。 3．以校为本、突出特色。以学校为单位，以校内研修为主渠道，优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展，必须立足本校实际，突出我校办学特色。要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。 4．聚焦课堂、注重实效。课堂是教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。 四、研修目标 1、通过校本研修，组织教师自主研讨，解决继续实施新课程、实施有效教学过程中遇到的问题、困惑，找到解决问题的有效途径和方法，提高教师的教育科研能力。 2、通过校本研修，改变多年来已经形成的教师被动教研的习惯，让教师由被动教研者变成研究的主体，由教书匠逐步成为研究型教师，探索一条新的教师专业发展的道路，努力建设一支有较强科研能力、教育教学水平的教师队伍。

校本教研的形式

校本教研的开展和实践的讲稿 枫芸学区办公室王道兵 首先在这里感谢领导对我的信任，感谢大家给我在此交流的机会。记得有句俗语是这样的：“鲁班门前卖板斧，关公面前舞大刀。”面对经验比我丰富的领导、同事，在这里我只谈一些自已这次去西安学习的关 于校本教研方面的体会。不足之处，还请大家提出批评指正。 随着新课程改革工作在全国的全面推进，也随着课改过程中，出现的一些实际问题，建立以校为本的研究制度、全面推行校本教研、提高教育教学质量已受到了各级各类学校的关注和赞誉，校本教研也凸显出越来越强的生命力。实施校本教研能促进学校教育实践的创新，是提升师资队伍专业水平的有效途径。苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不至于变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。在这里，有收获和发现，也有快乐和苦恼。谁能感到自己是在进行研究，谁就会更快地成为教育工作的能手。”校本教研是创办特色学校的重要支撑，是更新教师教育观念促进教师成长的支点，是学生发展的有效途径。 那么，究竟什么是校本教研呢？ 一、关于校本教研 1、“校本教研”的涵义：以校为本的教学研究。校本教研是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教

师为研究的主要力量，通过一定的研究程序得出研究成果，并将研究成果直接用于学校教育教学状况改善的研究活动。 基教司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与，理论指导下的实践性研究。校本教研既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。 2、内涵 （1）基于学校——是指要从学校的实际出发，组织培训、研究、设计好课程，都要考虑学校实际，挖掘学校潜力等等。主要落实体现在四个方面：校本研究、校本培训、校本课程和校本管理。以研究课程教学中的现实问题为出发点。 （2）在学校中——是指学校自身的问题，要由学校中的人来解决，以教师为研究主体，强调实践反思，同伴互助，专业引领。 （3）为了学校——是指要改进学校实践，解决学校所面临的问题。改进是其主要特征。在学校中，是指学校自身的问题，要由学校中的人来解决。以唤醒教师，改进课程教学实践为目标。促进教师的专业发展，促进新课程的推进实施，促进教育质量的提高。 3、主要特征

校本教研实施方案

五德中学校本教研培训资料 为贯彻执行省、市、县教育部门关于加强校本教研制度建设的指示精神，结合我校实际情况，特制定我校校本教研活动的实施方案。 一、指导思想 立足“校本”，改善机制，搭建平台，兴师兴教，铸造品牌。 1、树立校本意识，改进教学实践，解决我们面临的问题，“从学校的实际出发，充分考虑学校实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用利来，让学校的生命活力释放得更彻底。”找准我们的优势、劣势，不沿袭、不照搬，我们学校有许许多多不同于其他学校的东西，给我们提供了丰富的研究资源，更提供了独特的研究视角。忽视了我校的具体情况，再好的教育政策也只是一纸空文，再好的教育主张都只能是游离于我们学校之外。“校本”应视为一种立场，一种观念，一种视野，一种方法。 2、改善机制，树立“以人为本，科研兴校、一切为了学生”的办学理念，建立教学研究导向机制、激励机制和保障机制，整合教导处，教研室、学科教研组和年级组等多种力量，建立直接服务于教师，开放的学校教研网络。领导、教研人员勤于深入课堂，通过听课、说课、评课、个人反思等多种活动，发现问题、寻找经验、反思教学、探索规律、减少评价式听课，增强指导性听课，解放教师思想，减轻教师心理压力，真正形成教育合力，呈现更加人文化、科学化的教研氛围，使全体教师、教研人员、领导都在研究的状态下投入自己的本

职工作。 3、采取“请进来，走出去”的办法使教师与校外保持经常性的沟通联系，建立信息立交桥，构建交流平台，把最新的教改信息、教育资源提供给广大教师并及时把教师的各类成果推向社会，铸造我校的品牌教师，借此提高教师教育教学研究水平，促使教师由“教书匠”向“专家型”转变，努力使我校真正脱颖而出，真正成为人们心目中的重点中学。 二、校本教研基本理念 校本教研要以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。 三、校本教研总体要求 校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此，校本教研必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新课程实验。切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。

20xx小学校本研修工作实施方案模板(完整版)

方案编号：YT-FS-4113-86 20xx小学校本研修工作实施方案模板(完整版) Develop Detailed Rules Based On Expected Needs And Issues. And Make A Written Plan For The Links To Be Carried Out T o Ensure The Smooth Implementation Of The Scheme. 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart

20xx小学校本研修工作实施方案模 板(完整版) 备注：该方案书文本主要根据预期的需求和问题为中心，制定具体实施细则，步骤。并对将要进行的环节进行书面的计划，以对每个步骤详细分析，确保方案的顺利执行。文档可根据实际情况进行修改和使用。 为进一步加强我校校本研修工作，促进教师的专业成长与发展,不断提高教研水平、教学技能、教育质量，增强我校教师的整体素质和综合能力，进一步提升学校内涵发展水平，按照陇县教育体育局、县教研室总体安排部署，结合实际，制定我校在“高效课堂”背景下的校本研修工作实施方案。 一、指导思想 围绕新课程改革这一核心，以“高效课堂”为载体，以提高校长、教师综合素质和教育教学质量为目标，统筹安排，全面推进，遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发展思路，将课堂教学、教研、校本研修等工作全面整合,立足课

堂，增强校本教研的针对性和实效性，造就一支教育理念与时俱进、师德学养优良深厚、业务能力符合要求的管理、教师队伍，为我校深化实施素质教育、创建教育强镇，提供有力的师资保障。 二、研修目标 1、通过研修学习，使教师形成自觉研修的习惯和能力，树立规范、自觉的课改意识及质量意识，使课堂教学效果明显提升，科研气氛浓郁，科研成果丰硕。 2、通过学科教研活动，实现理论与实践的结合，增强教科研活动的实效性，使教师专业水平、科研水平全方位提高。 3、以研导修。在研究中进修，在研究中提高教师素质，确保进修的专业方向性、问题针对性和工作适用性。以修促研，健全研究队伍，提高教育科研的质量，增强教育科研的导向功能。在研修中工作，在工作中研修。 三、研修重点 (一)师德培训，通过各种形式加强教师的师德培

小学校本教研方案

小学校本教研方案 小学校本教研方案 县××小学校本教研方案 为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，必须全面贯彻党的教育方针，以教学为中心，以教研为基础，以科研为龙头，广泛开展以校为本的教学研究活动，深化基础教育课程改革，提高教学质量，推动学校发展。根据教育局有关文件精神，结合学校教学教研实际，特制定本方案。 一、校本教研的丰富内涵 校本教研以教育的科学发展观为指导，立足学校，以人为本，在理论指导下的实践性研究活动中，通过自我反思，同伴互助，专业引领，不仅注重解决教育教学工作中的实际问题，而且注重总结经验，创新理论，探索规律。认真开展校本教研活动，增强教研活动的针对性与实效性，是深化基础教育课程改革的必然要求，是促进学校教师专业化成长建设一支高素质教师队伍的重要保证。 二、校本教研的指导思想 校本教研要围绕学校“办出有人文品位的校，打造有文化内涵的人”的办学理念，以新课程为导向，建立以教师为研究主体，以课堂教学为突破口，以教育教学过程中所面临的难点、热点、焦点问题为研究对象，以总结提升教学经验为重点，以行动研究进行教学剖析为主要方式，以促进

学生发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本教研制度。 三、校本教研的基本途径 校本教研要把学科教研组和年级备课组作为基地，以青年教师为生力军，以骨干教师为中坚力量，整合教师队伍老、中、青各方面力量，研究和解决学校新课程改革实施过程中的实际问题，讲求针对性，注重实效性。 1、继续坚持学校教学教研工作例会制度。学校校长每月、教导主任每周亲自主持一次教学工作例会，分析和解决学校教学教研工作中的实际问题。 2、继续坚持青年教师拜师工作制度。教师是学校发（更多精彩文章来自“秘书不求人”）展的第一资源，青年教师是学校教育教学工作的生力军，培养青年教师是学校教师队伍建设的重点。青年教师拜教育教学经验丰富的老师为师，以结对形式进行帮助培养，要求青年教师一年立足，三年成熟，六年成才。每学年度学校举办一次青年教师汇报课活动。每学年学校对青年教师拜师工作制度做出显著成绩的指导教师和青年教师予以表彰奖励。学校教导处要加强对青年教师拜师工作的督促检查，严格考核。 3、继续坚持教育教学工作视导检查制度。学校教育教学工作视导检查应以毕业年级为重点，兼顾起始年级和过度年级，由学校教导处组织学校行政领导、年级组长、教研组长和骨干教师深入班级、深入课堂，了解班级的教育教学情况，视班主任、教师、学生为研究伙伴，分析和解决班级教育教学过程中的实际问题，总结年级教育教学经验，对

当前校本教研存在的问题

当前校本教研存在的问 题

当前校本教研存在的问题 问题一：研究目的----模糊不清 【现象】：在与相关人士（学校领导、教研组长等）座谈时发现，有少数人对开展校本教研活动的目的认识极为模糊，有的甚至是一无所知；对校本教研的作用认识不到位，只停留在“活跃教学教研气氛”这一层面上。目的不明确，作用不清楚是校本教研工作存在的问题之一，同时也是产生其他问题的根源。 【反思】：认清目的与作用，是开展校本教研活动的前提条件。 开展校本教研活动的目的是要解决教学中存在的突出问题，特别是“课改”中的一些困惑。然而，我们的眼光只盯在这一层面上还是不够的。校本教研的作用应该还有二：一是将研究的成果转化为“生产力”，用形成的新结论来指导教学、应用于教学，促使新一轮问题的生成。从这一目的看，校本教研永无终结，永无止境，它是一个循环过程，其作用是使后继教学更加优化。二是促进教师的专业发展。校本教研“教与研究存于同一体”的特点说明，教研是“研究意”，教学活动是研究的“载体”，课堂就是“实验室”，教与研属同一个过程。从这一角度看，教师在校本教研中自然地得到发展，其专业素质也自然会得到提升。因此，不能促使教师专业发展的“校本教研”是无效的“教研”。 【对策】：对“校本教研”再解读，对其目的再理解，对其作用再领会，对其目标再定位。 问题二：研究对象----脱离实际 【现象】有少数学校在开展校本教研伊始就走进了误区：选择的研究项目太大----涉及的范围太广，理论性太强；确定的研究对象太空----不贴学校、教师、教学实际，导致“校本教研”活动远离了教师的研究基础，脱离了教学需要，偏离了出发点。 【反思】：明确研究对象是校本教研顺利开展的关键环节。 “校本教研”研究什么？其含义透视得相当清楚：研究的对象是在教育教学中“学校存在的突出问题和学校发展的实际需要”。那么我们当前面临的“突出问题”和“实际需要”是什么呢？笔者以为莫过于是“基础教育课程改革”。因此校本教研其研究的对象或选题范围应该主要来自于我们在“课改”中所遇到的一些实际的、具体的困惑。例如，新课程课堂教学模式如何构建，新课程中如何评价学生，如何科学合理地开展“自主、合

X小学五年级语文组校本教研活动方案

X小学五年级语文组校本教研活动方案 某小学五年级语文组校本教研活动方案 一、指导思想： 期中考试过后，我们发现，每个班总有少数语文学习困难生，他们不太喜欢上语文课，也不喜欢阅读，导致语文成绩越来越差，基本丧失了语文学习的兴趣和热情。因此，我们想通过这项课题的研究，寻找一些行之有效的对策，来激发这些学困生的阅读兴趣，从而切实提高这部分学生的阅读能力，对其终身发展有所帮助。 《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”如何让学困生也具有适应实际需要的阅读力，为学生的发展打下扎实的基础，所以我们确立了关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考的课题。 二、介绍我们眼中学困生的有关情况 （1）本期前几次考试成绩。成绩长期在50分以下；在语文学科中成绩明显低于平均水平的学生确定为学困生 （2）平时作业阅读题基本不做或错误率较高； （3）阅读题基本不得分。 三、我们组确定的帮助措施 1、上课前督促其进行预习，可通过读课文、写生词、圈画不理解的词句联系上下文或查工具书加以理解，使学困生对新课内容有所了解，以便课堂更好地阅读。 2、上课时要加倍关注学困生，时刻关注其课堂情况，尽量与其形成互动，教授其听课、记笔记、作注释的方法。 3、课外多多关注学困生，教授其阅读的方法，帮助培养阅读理解的能力，使自主阅读成为一种习惯。对于要求背诵的重点课文、段落，教师应条分理析地讲解，使其在理解的基础上容易背诵；要督促学困生多看一些有益的课外书，如《唐诗》《宋词》《上下五千年》《寓言故事》《成语词典》等，以培养学困生良好的阅读习惯，提高其基本的文学素养。 4、针对学困生情况制定合理的目标，发现其点滴进步。 四、具体安排 时间：双周二下午 地点：实验室 参加人员：四-六年级组语文老师 主持人：z 中心发言人：z 记录人：z 主持词： 首先感谢大家参与我们高年级组的教研活动，众所周知，我们迁安的小学数学课改经教研室大力推进了一个半学年，初步形成了自己的一套教学模式，为了让大家对教研室推进的课改新教学模式有了大致的感受，我们特意录制了z老师做的《分数的意义》一课，下面先请朱老师为大家展示一下这节录相课。 感谢朱老师给我们带来了这么一堂精彩的录相课，下面请各位老师结合这节课及自身的教学实践谈一下自己的看法。 以上是各位教师的一些粗浅的看法，下面请我们各位特邀嘉宾各抒已见吧。（领导谈想法）

校本教研的内容及形式

校本教研的内容及形式 内容摘要:新课程实施以来，无论是学校还是教师，都面临着很多新的挑战，每一位参与新课程的教师都要改变教育观念，改变教学方式。进行教研制度的创新，建立与新体系相适应的以校为本的教研制度，是实施新课程，促进教师专业成长的现实要求和紧迫任务。本文就“为什么要开展校本教研，什么是校本教研，如何开展校本教研”三个方面作一探讨。 关健词:教研现状校本教研概念校本教研要素校本教研形式 新课程实施以来，无论是学校还是教师，都面临着很多新的挑战，每一位参与新课程的教师都要改变教育观念，改变教学方式。而这些观念与方式的改变不是一蹴而就的，需要教师不断的学习与实践。教育部基础教育司副司长朱慕菊在《改进和加强教学研究工作深入推进新课程实验》中指出:将教学研究工作的重心下移到学校，形成与新课程相适应的“以校为本的教学研究制度”，《教育部办公厅2000 年关于年义务教育新课程实验工作有关要求的通知》中明确要求:积极推进以校为本教学研究制度的建设。进行教研制度的创新，建立与新课程相适应的以校为本的教研制度，是实施新课程，促进教师专业成长的现实要求和紧迫任务。 一、为什么要开展校本教研 (一)教师专业发展现状的调查与分析 市教研室参照叶澜教授的《教师关注问卷》，在我市的部分学校对教师《我的关注》、《我的困惑》与《我的要求》进行了问卷调查(调查问卷附后)，选择的学校有城区学校也有农村中心小学。通过统计分析，发现我市的教师专业发展水平参差不齐，35%的教师还处在生存关注阶段，他们关注的是自己的教学能力，在同事、领导和家长中的印象等等，专业发展水平处于不成熟期。50%的教师更多关注新理念之下的课例设计，他们关注教材的编排，课的设计与研究，关心外在的评价，属于任务关注阶段，专业发展水平处于中等。15%的教师更多地关注学生，专业发展水平较高，渴望成为研究型教师。 在《我的困惑》部分，统计发现，大部分教师能对课堂教学进行反思，但仍有少部分教师由于没有反思的习惯，长期重复着日常教学，一遇到问题就不知所措，甚至有些教师对“教育问题”视而不见，习以为常。而发现问题的教师都希望得到上级教研部门或专业人士的引领，甚至甩手等待专家来解决。如:在与教师交流中，我们发现有几位教师反映小学数学课标教材中《解决问题的策略》这一部分内容偏

学校本教研活动方案

学校本教研活动方案 校本教研活动方案 一、指导思想 2010 年是我校十一五”规划的关健之年，又恰逢我校创建 “ 合格学校”。我们要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领学校发展全面，以创办家长满意的革新小学为宗旨，紧密结合学校实际情况，瞄准“精品化、特色化、高质量”的努力目标，不断提升学校综合实力和办学品位，促进学校持续健康地向前发展。 二、工作目标 办学条件再上新档次，教育质量再创新成绩 三、工作重点 本学期学校工作的重点是： 紧扣一个中心：创建“ 合格学校” 突出两大主题：加强师德师风建设，全面提高教育教学质

量。 优化三大管理：德育管理；教学管理；安全管理。 开展四大活动：养成教育成效展示活动；教师专业成长汇报活动；书香校园创建活动；保合格学校创建活动。 四、主要工作内容与措施 （一）、加强班子建设，造就一支勤奋务实、团结奋进的行政领导集体。 1、学校行政班子肩负学校兴衰大任。班子成员严于律已，既要扎实工作，又要开拓创新，更要讲求实效。既要关心教职工的生活，又要身先士卒，更要讲求原则。 2、坚持一周一次行政例会制度，认真小结一周开展的各项工作，研究分析工作中存在的问题。 3、经常深入教学第一线，深入课堂，帮助年级组教师研究和解决教育教学存在的问题，努力做到每周至少听评两个年级的 一节课，每周至少参加一次学科教研活动。

4、带着树立终身学习的思想和安全第一的理念，讲学习，讲团结，讲奉献，讲廉洁，工作程序规范，要逐步成为校长的得力助手。 5、教研组和少先队要建立并不断充实自己的网页。 6、认真组织和参与每周一次的教育教学管理督查活动，督查情况及时通报信息，保证严格公正。 7、对分管的工作，组织的活动有计划、有方案，工作成效要处于全镇同类学校的前列。 （二）、加强教师队伍建设，创建一支师德高尚，业务精湛的教师群体。 1、继续完善教职工岗位目标管理考评制度，确保考评过程严肃公正，考评结果真实可信，并作为教师评先评优和奖金分配的重要依据。 2、继续完善教职工教学、科研成果奖励制度，教职工结构 工资发放制度，调动教职工积极性。 3、教师要严格遵守我校的规章制度，制度面前人人平等，做到

小学语文校本教研活动方案

校本培训教研活动方案 主题：强化课堂教学提高课堂效率 学校成功的内在机制，在于建立一个高水平的教学研究集体。开展的教研活动，把教师的教学实践与教学研究，培训有机地融为一体，是提升学校的教研水平，促进教师持续发展的有效途径。引导教师对自己的教学实践和周围发生的教学现象进行反思，使校本教研植根于教师和学生日常教学活动。又服务于教师和学生的日常教学活动。形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制，使学校真正成为学习型组织。 一、加强教研组建设，发挥教师群体智慧。 结合教研活动进行相关理论学习、教学案例研究、教学模式的探讨、课堂教学改革的具体措施的制订和交流等。以日常教学为出发点，发挥教研组教师群体智慧，重新审视教师在课堂中的教师行为。逢单周进行语文教研组活动，双周数学教研组活动。每月举行一次的业务理论学习。强调教研的行动研究，注重教师个体和群体的反思，促进教师的专业发展。在二期课改背景下，我们明确了教学上的努力目标，加强学习，理念领先，加强对现代教育信息技术的运用，追求教学情感化，充分体现人文精神，加强教学方法的创新，注重对学生情感、态度、价值观的引导和培养，追求课堂教学高校优质。 二、着力培养教师教学行为的反思意识，提高教学反思能力。 加强反思性教学是优化教师日常教学行为的重要手段。我们溪口中心小学从04学年开始课后教学反思，要求每位教师坚持每周写一篇关于自己在教育教学实践中的反思文章，记录自己教学中的得失与分析，每周一上午统一上交教导处，由教导处负责批阅检查，并且在教师会议上进行点评。一年多来的实践，养成了教师能及时进行课后教学反思的良好习惯，取得了良好的效果。

三、立足课堂教学落实课改理念。 立足课堂教学实践，把新的教学理念体现在日常教学的每一堂上，逐渐成为教师的一种自觉行为，从而提高课堂教学的质量。我校从04学年开始实行教师上教学实践课制度，每位教师每学期必须上一堂教学实践课，围绕自己期初制定的教学研究目标进行研究和探索，并在实践课上展示自己的研究成果。每一次实践课预先公示，邀请教师听课，课后进行评析。要求客观地评出优点，也要评出问题，评出改进措施，评出努力方向。两年多来的实践，使教师们的课堂教学水平得到了不同程度的提高。 四、以优质课探究为突破点，实施行动研究。 校本教学研究只有完全落实于课堂，使之成为天然的实验室，才能获得新的生命力。从而焕发蓬勃的教研生机。我校十分重视教师在“做中学”，以优质课探究为突破课，搞课例研究，以课例展示理念，让理念回归课堂。基本形成了研究课中“教师个人反思十交互式评课”的模式。学校开展自荐录象课、亮相课、展示课、汇报课、示范课等模式，开展优质课探究，实现行动跟进，为教师架设战士自我的舞台。使校本教研渗透在活动的过程中，成为教师提升自身业务素质的大熔炉。因为我们认为，只有高校优质的课堂教学，才能给教师和学生留下较大的发展空间，是减轻学生过重学习负担，实施素质教育的必要条件。 五、校际联动，利用优势资源，提高教师整体水平。 我校与实验小学于2007年正式结对，至今，开展了实实在在的教学研讨活动。具体做法有：邀请县实验小学语文特级教师游增良作小学生习作专题报告；邀请实验小学的优秀青年教师来校借班上示范课。开展联合教研活动，分别在实验小学、溪口中心小学进行了多次语文、数学、综合实践等学科的联合教研活动；本学期开学初，又将部分教师送县城东小学进行教学交流，到我县优质小学取经。教师在教材分析、教学设计、教学方法，学法指导等方面进行了交流和探讨。通过这些双向活动，使教师收到很大启发，青年教师更是获益匪浅，在教学学业务能力上得到迅速提高。