中学体育课学习成绩的考核与评定的初步尝试

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中学体育课学习成绩的考核与评定的初步尝试

作者：陈平

来源：《速读·上旬》2014年第04期

在现代管理科学中，目标管理越来越引起人们的重视，它不仅在企业单位的管理中取得好的效益，而且随着教育管理改革的不断深化，教学方法的不断改革，目标教学管理在学校教育里面亦站稳了脚跟，并取得了成效。学校体育教学这一学科，是由教育、教学、评估、管理等要素构成的一个不可分割的整体。要使这个整体发挥最大的功效，必须改革和优化体育教学的各要素，调整各要素间的联系方式，使各要素间形成最佳结构，从而达到整体优化的目的，以此提高学校体育教学的效果。然而，在当前中小学对学生的体育课学习成绩的考核与评定办

法中，大部分体育教学工作者对学生体育课的成绩与评定仅凭学生的身体素质以及运动能力成绩来评分，这对发挥学校体育教学的整体功效十分不利。另外，由于考核办法不合理，有些后进生几经努力仍达不到及格标准，学习积极性就受到抑制，抵触情绪也就随之产生。再有，有些身体素质较好，发育较健全的学生认为自己不用怎么学，反正考试及格便行了，懒惰思想亦随之而生。要改变这些不利因素，提高学生对体育学科的学习兴趣，就必须对学生体育课的考核与评定成绩的方法进行改进。笔者借鉴教学目标管理办法，利用前年及去年下乡支教的一个学年度（2012—2013学年度）的时间，对所任教的初二级几个班（285人）的学生的体育课的成绩考核与评定进行了初步尝试，取得了成效。具体做法如下。

一、体育课成绩考核，采用综合评分办法

评分的内容，由体育课的出勤率和课堂表现、体育卫生保健基础知识、身体素质和运动能力、运动技能和技巧四个部分组成。各构成部分所占的评分比重为：体育课的出勤及课堂表现占10%；体育基础知识占20qo；身体素质和运动能力占40%；运动技能和技巧占30%。

二、体育课成绩考核和评定的具体办法及效果

1.对学生进行思想动员

在学期初的引导课上，把本学期体育教学目标管理条件，考核项目、时间、考核评分办法及利害关系向学生讲清楚，使目标内在化，装在每个学生心中，成为每个人的自觉要求。

2.体育课出勤与课堂表现的考核

根据大纲要求，结合常规教育，做到课堂出勤、课堂表现随时记录，量化考核。在每节课结束前的小结部分都视情况给学生作课堂考核小结，这样，利于学生自我检查、自我控制。在期末公布出勤、课堂表现（违纪）统计记录，要求学生根据量化标准自报分值，然后同学评