认识海洋生物—贝类

认识海洋生物—贝类

杜村宝克光彩小学五年级一班组长：张天组员：刘鹏黄婧萍

指导教师：宋娟

研究课题：认识海洋生物—贝类

研究背景：我们是一群好奇心很强的孩子，经常在电视上看到大海波澜壮阔，渔民开着渔船在海上航行捕到很多的海产品，海洋里有丰富的资源，暑期去青岛也看到了各种各样的漂亮贝壳，我们总想探究个明白：海洋生物中的贝类到底有哪些呢，对此我们产生了探究海洋生物中贝类的兴趣。

研究小组成员：张天刘鹏黄婧萍

小组分工：

张天：查阅贝类方面的资料；全面负责研究过程，整理搜集的资料撰写研究论文。

刘鹏：网络搜集并整理贝类方面的资料。

黄婧萍：去图书室查阅并整理贝类方面的资料。

研究步骤：

1.讨论拟定计划。

2.分工搜集查阅整理海洋生物—贝类方面的资料。

3.撰写论文。

研究方法：文献搜集法、网络搜集法

研究过程：

7月5日—8月31日：运用假期时间根据小组分工情况分别去学校图书室和计算机室查阅并整理贝类方面的资料。

9月1日—9月22日：合作交流整理海洋生物—贝类的资料，以论文的形式呈现。

研究成果：

贝类是指有两扇外壳，中间有柔软身体的一种海洋生物，这两扇外壳在强有力的闭壳肌控制下能够自由开合。

海红、海蛎子、海螺、毛蚶、蛤蜊、蛏子等这些贝类都是胶州湾产。下面我们来详细介绍一下这几种常见的贝类：

海红，学名贻贝，俗称淡菜，是大众化的海鲜品，

营养价值高，并有一定的药用价值。海红蛋白质含量高

达59%，其中含有8种人体必需的氨基酸，脂肪含量为

7%，且大多是不饱和脂肪酸。另外，海红还含有丰富的钙、磷、铁、锌和维生

素B、烟酸等。对促进新陈代谢，保证大脑和身体活动的营养供给具有积极的作

用，所以有人称海红为“海中鸡蛋”。每年的8月至来年4月是海红收获的季节，

而4月下旬是海红最肥的季节。此时一般10元钱4斤。最简单的吃法，放在篦

子上蒸开口蘸姜末醋吃；麻烦一点加蒜泥香菜段和白菜丝凉拌。

海蛎子，生物学称呼为牡蛎，又称生蚝，蚝。蒸、烤、做汤、炖白菜豆腐、

生吃均可，有补肾，美容的效果。现在市场常见的大

个海蛎子，均为人工养殖的，10元钱2-4斤不等。

它一般是生长或者是养殖在江河与大海交融之处，在

半咸半淡的内湾浅海上。由于适合生长条件的限制，它的数量上比其它品种的

少，因此它的经济价位一般比较高。牡蛎在夏季繁殖。经3～5年后收获。人类

过度捕捞和工业排污也是牡蛎面临的危险。

海螺，它富含蛋白蛋、维生素和人体必需的氨基酸和

微量元素，是典型的高蛋白、低脂肪、高钙质的天然动物性

保健食品，对目赤、黄疸、脚气、痔疮等疾病有食疗作用。，

市场一斤要二三十元，适合生取螺肉，加玉兰片爆炒。也有

的煮着吃，小海螺、辣螺和香螺煮着吃的比较多，也有人愿意把他们腌着吃。

毛蚶，俗称毛蛤蜊，产期多在7～9月份。吃毛蚶必须

是熟的，最简单的方式当然是焯水，焯水之前还得让它在干

净的水里吐吐沙子。毛蚶肉肥，除蒸煮后鲜食外尚可晒制成

干，贝壳可作电石、水泥的原料，也可粉碎后作为禽、畜饲

料。毛蚶除冰冻和酷暑季节外几乎长年可以进行采捕。主要采用机动渔船拖网作

业。但如长期不断地往返拖网，分布区的滩涂底质组成会遭到严重破坏，影响毛

蚶的附着和生活。毛蚶带有甲肝及其他多种病菌，食用后易引起消化道疾病，严

重的甚至危及生命。

蛤蜊，蛤蜊肉嫩味鲜，是贝类海鲜中的上品，含有

蛋白质10%，脂肪1.2%，碳水化合物2.5%，还含有人

体易吸收的各种氨基酸和维生素及钙、钾、镁、磷、铁

等多种人体必需的矿物质，唐代时曾为皇宫海珍贡品。

蛤蜊不仅肉质鲜美、营养丰富，而且具有很高的食疗药用价值。蛤蜊的吃法多种多样。可将其作为主菜，以旺火爆炒；或作为配菜，调色提味；或把它斩成肉泥，辅之以面粉、鸡蛋、姜葱，煎成蛤蜊饼。

蛏子，蛏肉含丰富蛋白质、钙、铁、硒、维生素A等

营养元素，滋味鲜美，营养价值高，具有补虚的功能。夏

天是盛产蛏子的季节。

蛏子洗净后，放养于含有少量盐分的清水中，待腹中的泥沙吐净，然后用薄

刀片轻轻剖开蛏子背面连接处，倒在沸水中，稍为停留，加入葱末，即可捞起食

用。

人类与海洋有着密切的关系。近几年，大量工业垃圾、废水流入海洋，人类

无节制的捕捞，致使许多海洋生物濒临灭绝。但是不要忘了，我们只有一个地球，

地球上只有一捧海水。洁净明亮的海水，对于我们人类，对于地球上所有的生灵是多么的重要呀！让我们记住一位哲人曾经说过的话：海洋养育了我们，我们要感谢海洋。作为生命最初的摇篮中的后代，我们光滑的皮肤，我们血管里的血，我们体内循环的水，都是海洋的所有，我们只是海洋的一分子。

海洋生物介绍

上海长风海洋世界 海洋生物介绍： 1.黄金鲹 英文名：Golden Trevally 拉丁学名：Gnathanodon Speciosus 黄金鲹广泛分布于热带和亚热带的印度洋、太平洋海域、我国产于南海。其颜色艳丽，体 型优美，全身金黄色，体表有粗细间隔的9~11条黑色条纹，尾柄较窄尾鳍呈交叉状。黄 金鲹生活于上层水域，肉食性，喜欢吃食鱼虾等饵料。 2.白点鹰鲼 英文名：White-Spotted Eagle Ray 拉丁学名：Aetobatus Narinari 白点鹰鲼分布于日本、朝鲜、夏威夷群岛以及南海、东海等海域，被称为“海洋飞行家”。 它有着类似燕子般胸鳍，在水中游起来就像在天空中飞翔的燕子，因此又被称“燕子鳐”。 白点鹰鲼体型偏平，背部黑色或蓝黑色，腹部白色，整个背部布满白色斑点。嘴呈扁圆形，位于腹部为了更容易摄食海底的生物，而随着年龄的增长，嘴部的形状会变得更为尖锐， 但是，即使看起来比较祥和的白点鹰鲼也有自我保护的措施，它的尾部具有毒的棘刺，在 受到袭击时会给敌害生物造成严重的伤害。

在长风海洋世界水族馆内，它们的组合真让人遐想连篇！ 3.透红小丑（小丑鱼） 英文名：Spine-cheeked Anemonefish 拉丁学名：Premnas biaculeatus 透红小丑分布于印度洋及太平洋珊瑚礁海域，杂食性，可喂以藻类及动物性浮游饵料，最大体长可达18厘米。它们色泽艳丽，体态高雅，因为它喜欢依偎在海葵中生活，所以人们又称它为“海葵鱼”。

4.地毯海葵 英文名：Red Carpet Anemons 拉丁学名：Stichodactyle haddoni 地毯珊瑚分布于印度洋和太平洋海域。体型硕大，满布触手，形状钝状呈手指形。因地毯海葵和单细胞澡共生的影响而使其颜色各有不同，地毯海葵喜欢独居，在其躯体上常伴随有许多共同生活的小鱼，常见的小丑鱼就是其中一种。 5.泗水玫瑰 英文名：Banggai cardinal 拉丁学名：Pterapogon kauderni 泗水玫瑰又称为珍珠飞燕，主要分布于印尼海域，其银白色身体，黑条纹及白点覆盖身体及各鳍，体具四条黑色纵纹，叉尾，体型亮丽，姿态优美，成体体长一般7CM左右，群居，多与海胆生活在一起。以浮游生物为食，夜行性生物，多在夜间出来觅食。

海洋生物学

中国海洋大学本科生课程大纲 课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修 一、课程介绍 1.课程描述： 海洋生物学是研究海洋中生命有机体的起源、分布、形态结构、进化与演替特征、生命过程及其规律，并探索海洋生物之间以及生物与海洋环境之间相互作用和影响的科学。本课程主要介绍海洋生物的形态学、分类学、生理功能、习性和分布、生殖与发育、资源开发与合理持续利用、各生物类群与环境的相互关系等，使学生对海洋生物类群有一个全面而系统的认识和了解。 2.设计思路： 作为专业核心课程，《海洋生物学》设置的目的是使学生掌握海洋生物的形态学、分类学、习性、分布以及各生态类群与环境的相互关系等。教学思路如下：1）介绍海洋生物学的概念和特点、海洋生物学研究的历史和现状；2）简述海洋生物与海洋环境的关系及海洋生物对海洋环境条件的适应；3）讲述海洋生物的分类与特征，主要介绍原核生物、原生生物、海洋真菌、海洋植物、海洋无脊椎动物、半索动物、脊索动物(包括海洋鱼类、海洋爬行类、鸟类和哺乳类)等；4）海洋生物资源利用与保护。 3. 课程与其他课程的关系： 先修课程：普通生物学、基础生态学等；并行课程：环境海洋学、环境微生物学、 - 1 -

环境生物学、生物化学、分子生物学、生态毒理学；后置课程：海洋生物学实验、生物海洋学。 本课程与上述课程构成了环境科学专业环境生物与化学方向有关海洋生物与生态的课程群，内容和要求各有侧重、联系密切。 二、课程目标 《海洋生物学》是环境科学专业的核心课程，主要目标是通过课程的学习，使学生掌握海洋生物学的基本理论和知识，包括海洋生物形态学、分类学、生理功能、习性和分布、资源开发与合理持续利用、各生态类群与环境的相互关系及各生态类群的研究方法等，使学生对海洋生物类群有一个全面而系统的认识和了解，为今后学习其他相关专业课程打下扎实的基础。 三、学习要求 教学过程包括课堂授课与讨论、课外作业等形式，要求学生做到课前提前预习教材相关章节、课后完成课下作业；教学过程中，重点内容会组织小组讨论，由学生分组针对特定的科学问题做调研，并以PPT的形式课上报告，交流讨论。 要完成所有的课程任务，学生必须： （1）按时上课,上课认真听讲，积极参与课堂讨论、随堂练习和测试。本课程将包含较多的随堂练习、讨论、小组作业展示等课堂活动，课堂表现和出勤率是成绩考核的组成部分。 （2）按时完成常规作业。这些作业要求学生按书面形式提交，只有按时提交作业，才能掌握课程所要求的内容。延期提交作业需要提前得到任课教师的许可。 （3）完成教师布置的一定量的文献和背景资料阅读等作业，其中大部分内容要求以小组合作形式完成。这些作业能加深对课程内容的理解、促进同学间的相互学习、并能引导对某些问题和理论的更深入探讨。 - 1 -

大班借形想象画《神奇的海洋世界》教学提纲

精品文档 活动内容：借形想象画“神奇的海底世界”班级：大班 教材分析： 借形想象绘画通过对自由分割出来的不规则线条和形状作多方向、多角度的联想，发展幼儿的想象与绘画再现的能力。想象不是凭空产生的，所需的灵感来自于生活，来源于幼儿的已知经验。原教材是引导幼儿根据线条进行无边际的想象和创作，为了更好激发幼儿的想象和创造，让他们充分地体验艺术创作带来的成功感和乐趣，我们在保持活动目标、重难点不变的情况下，对教材进行了微调。以孩子们感兴趣和熟悉的海洋生物为创作的主线，以视频和游戏充分调动幼儿参与创作的积极性，引导他们自主探索从不同角度观察画面，产生奇妙联想，体验借形想象画的创作乐趣。 实施策略： 1、感官调动，激发兴趣。活动中教师调动幼儿视、听、玩等多种感官，激发幼儿参与活动的兴趣。通过播放海底世界的视频、图片，在幼儿原有生活经验的基础上进一步丰富其对海洋生物的认识，为幼儿接下来的艺术创作进行了铺垫。 2、情景贯穿，快乐想象。以“奇妙的海底世界”情景贯穿整个活动，并利用情镜“起风、起浪了”帮助幼儿掌握“用线条自由交叉分割出不规则图形”；利用“捉迷藏”游戏引导幼儿从多方向观察画面，进行想象创作。让幼儿在有趣、轻松的氛围中，体验艺术创作的乐趣。 以上策略只是教师活动前的设计和预想，活动中，教师将根据幼儿实际需要进行现场调控，通过提问、追问、有效回应等方式进行积极地师幼互动，以期取得良好的教学效果。 活动目标： 1、在画纸上随意进行线条交叉，用分割出来的不规则图像进行想象绘画。 2、能借助图形特征，从不同方向进行组合、添画成有趣的海洋生物造型。 3、感受、体验创作借形想象画的乐趣。 活动准备： 海底世界的视频、海洋生物的图片PPT、绘画纸、背景音乐、彩笔 精品文档

对海洋生态的认识

对海洋生态系统的认识 海洋占地球表面积的70%，海洋是地球上综合生产力最大的一个生态系统。我们只有对海洋生态系统及其作用有更深、更充分的了解与应用，同时保护好该系统，使它可持续发展，才能利用它为我们人类创造更多的价值。对于海洋生态系统来说，生物群落如相互联系的动物植物、微生物等是其中的生物成分，而非生物成分即是海洋环境：阳光、空气、海水、无机盐等。 海洋生态系统包括四个成员：无生命的海洋环境（物质和能量），生产者就是海藻等植物；消费者：不管是大鱼、小鱼、虾还是海瘙，它们都不能自己制造有机物质，而只能靠捕食为生；再就是分解者了，主要是微生物，它们是辛勤的“清道夫”，如果没有它们，海洋恐怕用不了多长时间会被动植物的排汇物或遗体填满了，在这个物质循环链中，缺少哪个环节都不行，机器就不会运转，它们相互依存，相互制约，相克相生。海洋生态系统的物质循环和能量流动都是一个动态的过程，在无外界干扰的情况下，就会达到一个动态平衡状态。因此，过渡的开采与捕捞海洋生物，就会导致一个环节生物量的减少，这也必然导致下一个相连环节生物数量的减少。海洋污染是海洋生态系统平衡失调的一大“罪魁”。海洋污染时，首先受到危害的就是海洋动植物，而最终受损的还是人类自身利益。 海洋生物资源主要包括浅海生物资源、滩涂生物资源、药用生物资源。对人类而言，鱼类是经济价值最高的海洋生物，海洋鱼类是非常重要的蛋白质来源。中国海沿岸滩涂总面积为19660平方千米，生物种类为1544种，其中无脊椎动物1173种，占总种类73％，鱼类51种占3％，植物320种占21％（其中藻类占植物总种数的98％）。目前已知具有药用作用的海洋生物有1556种，其中动物1431种，藻类125种，它们分别隶属海洋细菌、真菌、植物和动物的各个门类。以海洋生物为基础原料，生产各种有用物质。随着海洋生物技术的进一步开发应用，可以肯定，还将有更多更新的海洋生物所独有的重要物质会被不断的开发利用。它包括：食品、药物、新材料、能源物质、海洋生物农药、肥料。 但是由于缺乏科学指导下的宏观调控，对鱼类的过量捕捞，导致资源和生态环境的破坏。海洋资源开发中“无法、无序、无度、无偿”的问题仍很严重，各行业相互争夺，造成生物资源正在迅速丧失，沿海生境和生态系统遭受广泛而大规模的破坏。随着海洋捕捞长期失控，甚至是大量捕杀产卵群体和幼体，破坏了种群补充和资源再生，导致渔业资源严重衰退，特别是许多优质生物种类受到严重破坏和消失，无法继续利用。中国海域的重要经济鱼类资源近20多年来已出现衰退现象。如大黄鱼、小黄鱼、带鱼以及其他经济鱼类资源出现全面衰退，使我国东海舟山一带几乎形不成渔汛。鲐鱼、梭鱼、鲈鱼等传统捕捞对象也相继受到破坏。潮间带贝类资源也因采捕过度严重和环境污染严重，许多种难以生存，破坏严重。养殖过度造成有机物污染和高营养化，使得甲藻大量繁殖，形成“赤潮”，造成大量海洋生物死亡，生物群落结构改变，造成养殖区域生物多样性下降。 特别是自上个世纪五十年代以来，随着各国社会生产力和科学技术的迅猛发展，海洋受到了来自各方面不同程度的污染和破坏，日益严重的污染给人类的生存和发展带来了极为不利的后果。国际社会也针对世界海洋污染制订了一系列的国际公约，但是，海洋环境污染的形势还是非常严重。造成污染的原因是多种多样的，如，空气污染、躁音污染、淡水污染等。其中造成污染的原因主要有以下三个方面： 1、船舶造成的污染。（1）船舶操作污染源，这种污染的产生主要是船舶工

海洋生物知识大全资料

海洋生物 422.何谓浮游植物? 浮游植物包括哪些类群?浮游植物的个体大小？ 浮游植物是一类自养性的浮游生物, 具有叶绿素或其它色素, 能吸收光能和二氧化碳进行光合作用, 而自己制造有机物。 浮游植物是水域生态系统中的主要生产者, 海洋浮游植物主要包括：原核细胞型生物的细菌和蓝藻, 真核生物的单细胞藻类, 如硅藻、甲藻、绿藻和金藻等. 按浮游植物的个体大小, 可分为以下3类： 超微型(或微微型) 浮游植物：个体小于2微米。 微型浮游植物：个体大小介于2-20微米之间。 小型浮游植物(或网采浮游植物)：个体大小介于20-200微米之间。 423.藻类植物的分类依据？ 藻类植物分类的主要依据是光合色素和辅助色素的种类和贮存养分的种类，其次是细胞壁的成分、鞭毛着生的位置、鞭毛类型、生殖方式和生活史等。424.海洋生物的分类单位？ 8世纪，林奈提出了我们现在采用的分类法，此法反映了一个物种在这一分类系统中的地位及与其他物种之间的亲缘关系。林奈分类法共包括7个基本分类等级（分类阶元）：由大到小的分类学单位依次是界（kindom）、门（phylum）、纲（class）、目（order）、科（family）、属（genus）、种（species）。这7个等级之间还可再分为更细的等级，如亚纲、总目、亚目等。 界是生物分类的最高级单位。生物的界级分类经历了一个从两界系统到多界系统的过程，现在广泛采用的是Whittaker 所提出的五界系统：动物界、植物界、原生生物界、真菌界和原核生物界。在该系统中，藻类植物属原生生物界。425.藻类植物的学名？ 根据国际植物命名法规, 植物的学名采用双名法, 即由两个拉丁词或拉丁化的词组成, 前一个词是它的属名, 第一个字母必须大写, 后一个词是它的种名, 全部小写。 种的学名后面常附命名人姓氏。 426. 藻类植物的主要类群有哪些？ 迄今为止, 世界各国藻类学家对藻类的分类地位没有统一的认识, 我国藻类学家认同把藻类分为12个门, 其中主要门类有： （1）绿藻门：藻体呈绿色, 含叶绿素a和叶绿素b, 贮藏的光合作用产物为淀粉, 具有纤维素的细胞壁, 鞭毛多为2或4条顶生、等长、尾鞭型. （2）轮藻门：藻体呈绿色. 轮藻在细胞构造、光合作用色素和贮存养分上与绿藻门和有胚植物大致相同, 但由于其具有以下特点, 被认为其与高等植物的关系更为接近. ①轮藻有节和节间, 节上长轮生的分支; ②雌雄生殖器官复杂、构造特殊;③合子萌发经过原丝体时期. （3）红藻门：藻体呈红色至紫红色, 含叶绿素a和叶绿素d, 另外还含有藻胆素(包括藻红蛋白和藻蓝蛋白) , 由于其比例不同, 使不同红藻表现出从红到紫的各种颜色。红藻贮藏的光合作用产物为红藻淀粉。生殖结构复杂并特殊, 雌性生殖结构称为果胞, 真红藻类的果胞往往与其它细胞一起形成较为复杂的果胞枝, 整个生活史中无具鞭毛的游动性生殖细胞出现。 （4）褐藻门：藻体呈褐色或褐绿色, 含叶绿素a和叶绿素c, 因含有水溶性的

神奇的海底世界教案

神奇的海底世界 一、教学目的：加强学生对海洋文化的了解，开拓学生视野，丰富学生课 余知识，培养学生们的学习兴趣。 二、授课对象：小学4—6年级同学 三、授课方式：课件PPT讲解。 四、授课内容 一、课堂导入 播放一小段动画视频，激发学生的兴趣，并引入今天的上课主题——海底世界。 【师】：同学们是不是感觉很有趣、很想去海底看看呢？那么接下来，就由老师带大家去精彩的海底世界看看吧！ 【生】：好！ 二．海洋概况简介 【师】：海洋是生命的摇篮。从第一个有生命力的细胞诞生至今，仍有20多万种生物生活在海洋中，其中海洋植物约10万种，海洋动物约16万种。【师】：从低等植物到高等植物，植食动物到肉食动物，加上海洋微生物，构成了一个特殊的海洋生态系统，蕴藏着巨大的生物资源。 【师】：海洋生态系统包括海洋动物、海洋植物、海洋微生物等等。 【师】：如果潜入海中，你会发现这里真是一个奇妙的世界，里面充满了形形色色、大大小小的生物。从巨大、凶狠的鲨鱼到人类肉眼看不见的微小浮游生物，应有尽有。 三、海底探险 以下内容以“文本知识讲授+幻灯片图片欣赏”的形式进行。 （一）海洋动物 1.兽中之“王”——蓝鲸 蓝鲸是人类已知的世界上最大的动物，全身呈蓝灰色。它是地球上首屈一指的巨兽，还是绝无仅有的大力士。一头大型蓝鲸所具有的力量可以与一辆火车头相匹敌。 2.潜水冠军——抹香鲸 在所有鲸类中，以抹香鲸的潜水为最深，可达2200米。它最喜欢吃的食物是深海大王乌贼，因此“练就”了一身潜水的好功夫。 3.横行的暴徒——虎鲸 虎鲸胆大而狡猾，且残暴贪食，是辽阔海洋里“横行不法的暴徒”。它身体强壮，行动敏捷，游泳迅速，每小时可达30海里。

海洋生物介绍-章鱼介绍

章鱼 百科名片 章鱼，又称石居、八爪鱼、坐蛸、石吸、望潮、死牛，属于软体动物门头足纲八腕目（Oct opoda）。章鱼有8个腕足，腕足上有许多吸盘；有时会喷出黑色的墨汁，帮助逃跑。有些章鱼有相当发达的大脑，可以分辨镜中的自己；也可以走出科学家设计的迷宫，吃到迷宫中的螃蟹。也作艺人文章的执迷者。 目录[隐藏] 外形特征 名词解释 详细诠释 章鱼智慧 动物趣闻 执著打捞 生物原理 食疗价值 外形特征 名词解释 详细诠释 章鱼智慧 动物趣闻 执著打捞 生物原理 食疗价值 ?营养分析 ?适宜人群 ?烹饪指导 ?实用菜谱 [编辑本段] 外形特征 章鱼又名八爪鱼（英文名octopus），同属海洋软体动物。八腕目(Oc

topoda)头足类软体动物的通称。但严格意义上仅指章鱼属(Octopus)动物，广泛分布于浅水中。 全世界章鱼的种类约有650种,它们的大小相差极大。最小的章鱼是乔木状章鱼(O. arborescens)，长约5公分(2寸)，而最大的可长达5.4公尺(18尺)，腕展几达9公尺(30尺)。典型的章鱼的身体呈囊状；头与躯体分界不明显，上有大的复眼及8条可收缩的腕。每条腕均有两排肉质的吸盘，能有力地握持他物。腕的基部与称为裙的蹼状组织相连，其中心部有口。口有一对尖锐的角质腭及锉状的齿舌，用以钻破贝壳，刮食其肉。 章鱼将水吸入外套膜，呼吸后将水通过短漏斗状的体管排出体外。大部分章鱼用吸盘沿海底爬行，但受惊时会从体管喷出水流，从而迅速向反方向移动。遇到危险时会喷出墨汁似的物质，作为烟幕。有些种类产生的物质可麻痹进攻者的感觉器官。 最熟知的章鱼是普通章鱼(O. vulgaris)，体型中等，广泛分布于世界各地热带及温带海域，栖息于多岩石海底的洞穴或缝隙中，喜隐匿不出。主要以蟹类及其余甲壳动物为食。该种被认为是无脊椎动物中智力最高者，又具有高度发达的含色素的细胞，故能极迅速地改变体色，变化之快亦令人惊奇。 章鱼雌雄异体。雄体具一条特化的腕，称为化茎腕或交接腕，用以将精包直接放入雌体的外套腔内。普通章鱼于冬季交配。卵长约0.3公分(1/8寸)，总数在10万以上，产於岩石下或洞中。幼体于4～8周后孵出，孵化期间雌体守护在卵旁，用吸盘将卵弄干净，并用水将卵搅动。幼章鱼形状酷似成体而小，孵出后需随浮游生物漂流数周，然后沉入水底隐蔽。 章鱼主要以虾蟹为食，但有些种类食浮游生物。许多海鱼以章鱼为食。在地中海

海洋生物学复习题

海洋生物学 一、名词解释 1.初级生产者: 具有光合作用或者化能合成作用将简单无机物合成高能有机物质的细菌、藻 类或其它绿色植物，处于第一营养级。 2.河口：河流进入海洋的区域，该区域的盐度在淡水与海水之间变化。 3.赤潮：指海水中含有大量氮、磷等营养物质而使藻类等生物大量繁殖，造成水质恶化，水 中缺氧，鱼类大量死亡。 4.溶解潜伏热：1克的冰在同样温度下溶解为1克的水所产生的热量。 5.孤雌生殖：只有雌性个体参与的单性生殖方式。 6.光照层：海洋中的表层，在该水层中的光线能够保持海洋植物的光合作用。 7.浮游植物：在海洋中随水漂流的微型植物，个体多小于20微米。 8.牧食食物链：生物链的起点为活的海洋藻类，可以是浮游植物、也可以是大型藻类。 9.共生关系：对共生生物和宿主都有利的关系 10.潮间带：海岸张周围涨潮时的海平面与退潮时海平面之间的地区，称为潮间带，即位于低 潮线与高潮线之间的地区。 11.Salinity：水中总的含盐量称为盐度，以千分比的形式表示。 12.最低含氧带：在水深1000米左右，由于水中动物的呼吸作用和微生物的分解作用消耗氧 气的速度与氧气的产生速度相当，而导致溶氧量低的地带。 13.生物地球化学循环：环境中的各种元素沿着特定的路线运动，由周围环境进入生物体，最 终又回到环境中。其路线包括有生命阶段和由元素的基本化学性质所决定的无生命阶段，共同组成此循环。 14.食物链：能量和营养沿着生态系统中有生命活动的生物群落所经历的路线称为食物链，分 为牧食链和碎屑食物链。 15.寄生：存在于两种生物之间，一方受益，一方受到损害，受到损害的生物为前者提供营养

《12 海洋生物》教案

《12 海洋生物》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、观察海洋生物的外形，并将观察的结果和它们的生活环境相联系，认识海洋生物适应环境的本领。 2、认识更多的海洋生物在形态方面适应环境的具体事例。 3、认识环境对生物生长、生活习性等多方面有影响。 （二）过程与方法 1、通过上网查找资料及其他信息源，了解和搜集有关海洋及海洋生物的信息，并选择适合自己探究的问题。 2、能通过交流与分析，探究海洋生物与海洋环境的适应性。 （三）情感态度与价值观 1、通过交流分析海洋生物适应环境的本领，体验大自然的奥妙，激发学生不断探索的兴趣。 2、意识到合作与交流、善于倾听别人的意见，对于科学探究的重要性。 二、教学重点 1、学会用网络进行自我学习，培养他们自主学习的能力。 2、欣赏、启发学生要抓住不同海洋生物的特征来画。 3、引导学生要注意画面构图的完整性。 三、教学难点 1、启发学生对海底世界的思考和遐想。 2、能用多种表现方法来表现海洋生物和神秘、奇趣的海底世界，立意新颖、生动有趣。 四、课时安排 1课时。 五、教学准备 教师准备：搜集有关海洋生物、海洋环境以及海洋生物适应环境的本领方面的文字、图片资料，并制成多媒体课件，便于师生、学生之间自主互动地学习。

六、教学过程 新课导入： 学生欣赏海洋生物的影片，揭示课题为海洋生物。让我们一起走进神奇的海底，去领略一下形态各异的海洋生物吧。 新课讲解： 一、画出想象中的海洋世界 1、学生自己浏览学习，重点浏览煤体欣赏这一块，如遇不明白的可及时提出。 2、交流学习，请学生谈谈自己最感兴趣的海洋生物，并说说它们的外形、颜色与生活习性。 3、用简练的线条画出自己最感兴趣的一种海洋生物的外形。 4、选几幅典型的学生作业进行分析：有无抓住海洋生物的特征来画。 二、海洋植物辨真假 1、看谁能当“孙牾空”——火眼金睛辨真假。 2、学生结合生活经验和平时见闻，初步辨认。 3、评价：书中五种水生植物中，王莲是生活在水面的，而其它四种则生活在水底，从这个生活环境来说，王莲不是海洋植物。 4、为了加深对海洋植物的认识，请同学们再辨认几种植物。 5、小结：通过刚才的辨认活动，我们知道了辨别海洋植物的真假，可以从它们的生活环境入手。今后同学们遇到类似的问题，就可以参照此法，灵活运用。 三、海洋动物知多少 1、海洋里除了种类繁多的植物，还有很多可爱的动物，写出一些海洋动物的名称，学生自由讨论完成。 2、组织学生表达与交流：根据刚才海洋植物的辨别方法，我们可从中了解海洋动物的生活环境。 3、小结：在大海中生活的千奇百怪的海洋动物，是我们人类所需要的动物蛋白的最主要来源之一，而形态万千的海洋植物又是人类理想的绿色食品，人类在工业、医药等许多方面都有赖于海洋生物。可见，海洋生态环境的好坏直接影响着我们人类。

小学三年级海洋教育教案-神奇的海水

课题神奇的海水 教材简介 1.从海水在生活中的利用、目前世界上海水的利用状况、海水的远景规划大体了解神奇的海水。 2. 搜索有关海水利用的资料，畅谈你想利用海水的设想。 教学目标： 1、通过神奇的海水的利用与前景，表达人们的对合理利用海水的理想及对利用海水解决沿海地区缺水的问题。 2、感受丰富多彩的综合利用海水的现状，设想青岛未来海水利用的美好前景。 重点难点： ▲1、通过神奇的海水的利用与前景，表达人们的对合理利用海水的理想及对利用海水解决沿海地区缺水的问题。★2、感受丰富多彩的综合利用海水的现状，设想青岛未来海水利用的美好前景。 课前准备有关海水利用的图片与视频 教学过程 一、导入T:有谁知道我们的地球表面构造？S:大陆与海洋T：地球的总面积为：5.1 亿平方千米，其中海洋占 3.61 平方千米，占 71%；陆地占1.49 亿平方千米，占29%，由此可见海洋在地球上的地位了。但海水虽多，目前还不能直接饮用，淡水资源的缺乏已成为全世界关注的焦点，我们中国属于贫水国，人均淡水资源还不到世界人均的的一半。 二、了解现状 1、全球有 69 亿人口，全球淡化海水每天只能解决 1 亿多人的供水。2、在工业与生活中应用海水的话，将对缓解沿海地区的缺水而难题起到重大作用。3、走进工业园1）我国一些碱厂设备的冷却与清洗直接用海水。2）以色列大量的淡水来自淡化的海水。3）许多国家已经掌握从海水中提取微量元素。4）我们食用盐、工业用盐，食用碱、工业用碱多数都来自海水。你还知道哪些与海有海水是怎样利用的？ 4、走进生活 1）香港用海水冲厕已经有几十年的历史了。 2）海水蔬菜种植大棚。 3）海水源空调 4）海泉水 三、远景规划2005 年，中国出台了《海水利用专项规划》，《山东半岛蓝色经济区发展规划》、《青岛市蓝色经济区发展总体规划》……都是政府出台正在落实的中长期规划。 四、拓展延伸1、----最新消息：2011 年10 月20 日星期四《半岛都市报》A10 版：市区居民最新消息：日星期四《半岛都市报》最新消息

CP带您认知海洋生物——全身都是刺的海胆

海胆的体型多为圆球形，身体表面长满了棘刺。死去的海胆只留下一个石灰质的空壳，可以看到扇形的胆壳上有明显的五道辐射痕迹。海胆浑身是刺，有的种类的棘刺上还有毒腺。海胆运动时只能靠调整棘刺慢慢移动位置。所以，海胆的活动范围很小，只能在洞穴附近觅食。 ■ 千姿百态的海胆 海胆由于种类不同，它们的菜单也有本质的不同。有些海胆是真正的素食者，它们以各种海藻为食；有些种类的海胆食性复杂，从各种原生动物到低等的珊瑚和海葵都可以作为食物；有的海胆是食腐性动物；还有些海胆是纯粹的肉食性动物，它们主要以珊瑚礁上缓慢爬行的小动物为食。海胆多数栖息在浅水的礁石间。少数种类的海胆生活在珊瑚砂中。不同种类的海胆体形差异很大。体形较大的海胆一般是小型海胆的10倍多。小型海胆的直径一般在2厘米左右；广泛分布于印度洋和太平洋中的脊背壶海胆的直径长达16厘米，但是它的棘刺又细又短，御敌能力很弱。因此，它只有穴居在珊瑚砂中，有时藏身于石块下或者珊瑚礁的缝隙中。棘刺最长的海胆是刺冠海胆，壳的直径约为8厘米，而棘刺却长达26厘米。 海胆是棘皮动物家族中的另一成员，它长着一个圆圆的石灰质硬壳，全身武装着硬刺。对居住在海底的“居民”来说，它是难以侵犯的，没有哪个莽撞的家伙敢去碰它。在我国南方，大都在春末夏初开始捕捞海胆；北方的大连紫海胆

则是在夏秋两季采集。这时的海胆里面包着一腔橙黄色的卵，卵在硬壳里排列得像个五角星。海胆的卵是一种特殊风味的佳肴，光棘球海胆、紫海胆的卵块是名贵的海珍品。在我国山东半岛北部沿海，如龙口、蓬莱、威海、长岛等地用海胆卵制成的“海胆酱”行销中外。 然而，并不是所有的海胆都可以吃，有不少种类是有毒的。这些海胆看上去要比无毒的海胆漂亮得多。例如，生长在南海珊瑚礁间的环刺海胆，它的粗刺上有黑白条纹，细刺为黄色。幼小的环刺海胆的刺上有白色、绿色的彩带，闪闪发光，在细刺的尖端生长着一个倒钩，它一旦刺进皮肤，毒汁就会注入人体，细刺也就断在皮肉中，使皮肤局部红肿疼痛，有的甚至出现心跳加快、全身痉挛等中毒症状。 海胆是营养极其丰富的海珍品之一，含有大量的蛋氨酸和不饱和脂肪酸。用其性腺为原料加工而成的鲜海胆黄、海胆酱不仅味道非常鲜美，还可美容，深受香港、日本等国内外客户的欢迎。其壳入中药可医治颈淋巴结核、积痰不化、胸肋胀痛、胃及肠道溃疡、甲沟炎等症，具有极高的经济价值。

神奇的海洋生物——海豚

神奇的海洋生物——海豚 海豚属于哺乳纲、鲸目、齿鲸亚目，海豚科，通称海豚，共有近62种，分布于世界各大洋。体长1.2～4.2米，体重23～225千克。海豚一般嘴尖，上下颌各有约100颗尖细的牙齿，主要以小鱼、乌贼、虾、蟹为食。海豚喜欢过“集体”生活，少则几头，多则几百头。而且，海豚是一种本领超群、聪明伶俐的海中哺乳动物。 经过训练，能打乒乓球、跳火圈等。除人以外，海豚的大脑是动物种最发达的。人的大脑占本人体重的100/2、1，海豚的大脑占它体重的100/1、7。海豚的大脑由完全隔开的两部分组成，当其中一部分工作时，另一部分充分休息，因此，可终生不眠。海豚是靠回声定位来判断目标的远近、方向、位置、形状、甚至物体的性质。有人做试验，把海豚的眼睛蒙上，把水搅浑，它们也能迅速、准确的追到扔给它的食物。海豚不但有惊人的听觉，还有高超的游泳和异乎寻常的潜水本领。 据有人测验，海豚的潜水记录是300米深，而人不穿潜水衣，只能下潜20米。至于它的游泳速度，更是人类比不上的。海豚的速度可达每小时40公里，相当于鱼雷快艇的中等速度。希腊历史学家罗图斯图在《亚里翁传奇》一书中记载了这样一个不可思议的故事:亚1 ————来源网络整理，仅供供参考

里翁是生活在公元前6世纪列斯堡岛的著名抒情诗人和音乐家，有一次在意大利巡回演出后，便携大量钱财乘船准备返回科林敦，途中，水手见钱眼红，企图谋财害命。当时，亚里翁请求让他再唱一支歌，水手们答应了。谁知，他那动听的歌声竟引来了无数的海洋巨兽!在他被扔进大海之后，其中的一只便将他一直驮到岸边。这种神秘的动物就是大名鼎鼎的海豚。 即使到了近代，海豚救人的事件还屡有发生，像1949年出版的《自然史》杂志，便刊登了美国佛罗里达一位律师夫人被海水淹得昏迷过去，正当生死攸关之际，附近的一头海豚将她推上了沙滩。我喜欢海豚，因为他乐于助人，他可爱，他机灵…… ————来源网络整理，仅供供参考 2

海洋的生物

海洋的生物 海洋是地球上所有生命共同的摇篮。人们普遍认为，地球上最初的生命形式诞生在海水中，后来众多生物逐渐演化并从海洋向陆地发展，才有了今天生机勃勃的陆地景象。 大洋水体是生物生存和发展的理想环境。大洋的生物是丰富多样的，其动物种类总计约15万种，植物1万5千种。按生物栖居条件可分为浮游生物、自游生物和底栖生物。因光照、温度、盐度、透明度、压力等等因素不同，各大洋各海域的生物群落分布也不同。太平洋的生物是世界各大洋中最为丰富多彩的，其生物量占世界大洋的一半以上。太平洋浮游生物单细胞藻类就有1300多种，大洋底部的植被约有4000种藻类，有世界最大的海藻（巨藻，可长达200米）。太平洋动物种类为其他大洋的3到4倍，仅印度尼西亚各群岛海域就已知有2000多种鱼类，热带太平洋软体动物超过6000种，石珊瑚类超过2000种。 海洋中的生物随不同深度水层的光线、温度、压力而垂直分布。在水深不超过200米的浅海区，阳光可直达海底，水温高，又有从大陆来的许多有机质，促使该海区海洋生物繁茂。此水域植物以藻类和菌类为多，也生长一些海草。动物中以各种鱼虾蟹贝为主。如我们熟知的带鱼、金枪鱼，还有水母、海龟、海马、海龙、海绵、珊瑚和海豚、鲨及鲸类等等。200至1000米的水层称为海洋中层，海水在这里逐渐变成蔚蓝色或暗蓝色，光线、水温、压力都发生变化。微弱的亮光使生活在这一水层的鱼，眼睛特别大或向外突起，或自备发光器，如灯笼鱼、星光鱼之类。生活在这里的鱼数量虽不及上层，但也有850种之多。其中我们熟知的有比目鱼、鲨鱼、乌贼等。1000至4000米深处称半深海层，这里一片黑暗，没有风浪冲击，水温终年维持在0摄氏度左右。严酷的自然环境，使这里的动物与海洋中层相比，大为减少，仅有约150种。如宽咽鱼、深海鳗、鳐鱼等。该层生活的鱼类，为适应黑暗环境，眼已渐退化变小，甚至成为盲鱼。大多数鱼类靠发光捕食猎物。藻类植物在这里已经绝迹。5000米以下称深海层，这里环境变化更大，食物更少，但并不是没有生命。这里已经发现的有长尾鳕和鼎足鱼等鱼类及海星、海参等。在10000米深的海底，静水压可达1000多个大气压，生活在这里的动物身体有着特殊结构，表皮多孔而具渗透性，海水可直接渗入细胞里，以保持身体内外压力平衡。它们还可适应摄氏0度以下的低温。 世界上最深的海沟是11034米的马里亚纳海沟。1960年1月23日，“的里雅斯特”号深潜器成功下潜到沟底。在探照灯的照射下，科学家们发现那里居然生活着红色的虾和扁平状的鱼。在万余米的黑暗深渊中，水压极高，水温只有2至3 摄氏度，有时甚至零下5度。生物靠什么生存？科学家通过海沟底部海水取样化验发现：那种味似臭鸡蛋的海沟底部海水中，含有极丰富的硫化氢物质。这种硫化氢多半来源于海洋动物的尸体。很多种细菌能利用硫化氢分解释放的能量繁殖生长。海沟底部的管形蠕虫、贻贝等生物能够吞食这些细菌而生存；而一些食肉动物如螃蟹、虾、鱼等又能以管形虫、贻贝等为食物。这些生物的粪便反过来又能被一些浮游生物利用；从而形成一种新型的海沟底食物链。 大洋洋底的生物是依靠来自地球内部的热能，维持一系列生命活动的。这与陆上生物依靠太阳能获取能量

2013—2014—2我认识的海洋生物 教案

2013—2014—2少先队活动教案 五年级 一、活动主题 我认识的海洋生物 二、活动目标 （一）过程与方法 1．能够通过查阅书刊及其他信息源，搜集有关海洋及海洋生物的信息。 2．能通过交流与观察、分析、探究海洋生物与海洋环境的适应性。 （二）科学知识 1．了解各种各样的海洋生物。 2．了解更多的海洋生物在形态方面适应环境的具体事例。 3．了解环境对生物生长、生活习性等多方面有影响。 （三）情感、态度价值观 1．欣赏各种美丽的海洋生物，感受海洋世界的多样性。 2．通过交流分析海洋生物适应环境的本领，体验大自然的奥妙，激发学生不断探索的兴趣。 3．培养合作与交流、善于倾听别人的意见的意识。 三、活动载体 教师搜集有关海洋生物、海洋环境以及海洋生物适应环境的本领方面的文字、图片资料，并制成多媒体课件，便于师生、生生之间自主互动地学习。海带实物便于观察实验。学生了解和搜集有关海洋生物、海洋环境以及海洋生物适应环境的本领方面的资料。 四、活动过程 （一）中队队列仪式 1.整队 2.出旗、队员敬队礼 3.礼毕 4.唱队歌 5.中队长宣布本次活动的主题 （二）主题活动内容 一、创设情境导入 1．播放《美丽的海底世界》多媒体课件。

2．谈话：在这么美丽的海底世界，你们看到了什么？把你想象中的海底世界画出来，并想把你所知道的关于海洋世界介绍给大家听听好吗？ 3．展示学生作品，学生介绍自己所了解的海洋生物。[学生喜爱的海底世界画面，声像并茂，引人入胜，让学生置身于丰富多彩的海洋世界中，很快激起学生对海洋的探究欲望。让学生画出自己想象中的海洋世界，一方面展示学生的已有知识，更重要的是鼓励学生发挥想象力，展现美丽的海洋世界。] 二、引导学生认识海洋中的植物和动物的特点。 1．（播放课件）讲述：老师这儿也有一些海洋里的动、植物，你们认识它们吗？ 2．学生观看。 3．提问：哪些是动物，哪些是植物，你们能分辨出来吗？ 4．请你们尝试着做做海洋动、植物分类练习，并和同学交流一下。 5．学生活动：分类、交流。 [他们体验到在交流中能听到别人说出自己不知道的知识，有利于学生从小养成善于观察、敢于表达、愿意交流的习惯。 三、重点研究海洋生物适应环境的本领 （一）、提出探究的问题： 1．提问: 关于海洋生物，你们还想研究些什么问题？ 2．学生讨论。 3．共同归纳出要探究的问题： （1）海洋里的动物及它们适应环境的本领。 （2）海洋里的植物及它们适应环境的本领。 4．提问：海洋里的动、植物，它们到底生活在什么样的环境中？有什么样的生存本领？请大家带着这些问题自己学习。 5．学生学习。 （二）、探究海藻适应环境的本领 1．（课件出示教材中的图）让学生分辨出哪几种是海洋植物？ 2．学生分组讨论、交流、填表。 3．组织学生观察比较图上的海藻，讨论它们的相似之处。 4．着重研究海带的特点。 ①观察准备好的海带，你发现什么？为什么要长成这样的形状；猜想海藻生长在浅海的原因。 ②放进水中，摸一摸，有什么发现？再猜一猜为什么？ 5．全班交流。 （三）、探究动物适应环境的本领。

《海洋生物》教学设计

《海洋生物》教学设计 【教材分析】 教材以海洋生物的形态结构及其生活习性与环境相适应的特点为重点。 【设计理念】 本节课是学习了前三课及三年级上学期“探访生物王国”的基础上，学习更广一些的生物知识，知道生物分类的一些简单方法，本课将动植物合在一起，从一个群落的角度认识生物世界的多样性。由于海洋离大多数学生的生活实际较远，很多学生对海底都不大了解，课程标准要求教师在教学中，要引导学生逐步领会生物体结构与功能的统一，生物体与环境的统一。因此，我采用观察比较的方法，设计有关海洋生物的课件辅助课堂教学，让他们在观察、比较、解决问题的过程中，理解海洋生物的特征，从中体验科学探究的乐趣。 本节课采用互相交流、师生互动、生生互动的学习方式，从学生已有的生活经验出发，向学生提供查找资料和交流的机会,让学生从大量的信息中了解海洋生物的生活方式以及它们适应环境的生存本领，从而获得对海洋生物的认识，培养学生的科学素养。 【课前应做好相应的教学准备】 1.教师准备：搜集有关海洋生物、海洋环境以及海洋生物适应环境的本领方面的文字、图片资料，并制成多媒体课件，便于师生、生生之间自主互动地学习。海带实物便于观察实验。 2.学生准备：了解和搜集有关海洋生物、海洋环境以及海洋生物适应环境的本领方面的资料。 【教学目标】 （一）过程与方法 1.能够通过查阅书刊及其他信息源，搜集有关海洋及海洋生物的信息。 2.能通过交流与观察、分析、探究海洋生物与海洋环境的适应性。 （二）科学知识 1.了解各种各样的海洋生物。 2.了解更多的海洋生物在形态方面适应环境的具体事例。

3.了解环境对生物生长、生活习性等多方面有影响。 （三）情感、态度价值观 1.欣赏各种美丽的海洋生物，感受海洋世界的多样性。 2.通过交流分析海洋生物适应环境的本领，体验大自然的奥妙，激发学生不断探索的兴趣。 3.培养合作与交流、善于倾听别人的意见的意识。 【教学过程设计】 一、创设情境导入 1.播放《美丽的海底世界》多媒体课件。 2.谈话：在这么美丽的海底世界，你们看到了什么？把你想象中的海底世界画出来，并想把你所知道的关于海洋世界介绍给大家听听好吗？ 3.展示学生作品，学生介绍自己所了解的海洋生物。 [学生喜爱的海底世界画面，声像并茂，引人入胜，让学生置身于丰富多彩的海洋世界中，很快激起学生对海洋的探究欲望。让学生画出自己想象中的海洋世界，一方面展示学生的已有知识，更重要的是鼓励学生发挥想象力，展现美丽的海洋世界。] 二、引导学生认识海洋中的植物和动物的特点。 1.（播放课件）讲述：老师这儿也有一些海洋里的动、植物，你们认识它们吗？ 2.学生观看。 3.提问：哪些是动物，哪些是植物，你们能分辨出来吗？ 4.请你们尝试着做做海洋动、植物分类练习，并和同学交流一下。 5.学生活动：分类、交流。 [他们体验到在交流中能听到别人说出自己不知道的知识，有利于学生从小养成善于观察、敢于表达、愿意交流的习惯。] 三、重点研究海洋生物适应环境的本领 （一）提出探究的问题：

海洋生物学复习题

实用文档 海洋生物学 一、名词解释 1.初级生产者: 具有光合作用或者化能合成作用将简单无机物合成高能有机物质的细菌、藻类或其它绿色植物，处于第一营养级。 2.河口：河流进入海洋的区域，该区域的盐度在淡水与海水之间变化。 3.赤潮：指海水中含有大量氮、磷等营养物质而使藻类等生物大量繁殖，造成水质恶化，水中缺氧，鱼类大量死亡。 4.溶解潜伏热：1克的冰在同样温度下溶解为1克的水所产生的热量。 5.孤雌生殖：只有雌性个体参与的单性生殖方式。 6.光照层：海洋中的表层，在该水层中的光线能够保持海洋植物的光合作用。 7.浮游植物：在海洋中随水漂流的微型植物，个体多小于20微米。 8.牧食食物链：生物链的起点为活的海洋藻类，可以是浮游植物、也可以是大型藻类。 9.共生关系：对共生生物和宿主都有利的关系 10.潮间带：海岸张周围涨潮时的海平面与退潮时海平面之间的地区，称为潮间带，即位于低潮线与高潮线之间的地区。 11.Salinity：水中总的含盐量称为盐度，以千分比的形式表示。 12.最低含氧带：在水深1000米左右，由于水中动物的呼吸作用和微生物的分解作用消耗氧气的速度与氧气的产生速度相当，而导致溶氧量低的地带。 13.生物地球化学循环：环境中的各种元素沿着特定的路线运动，由周围环境进入生物体，最终又回到环境中。其路线包括有生命阶段和由元素的基本化学性质所决定的无生命阶段，共同组成此循环。 14.食物链：能量和营养沿着生态系统中有生命活动的生物群落所经历的路线称为食物链，分为牧食链和碎屑食物链。 15.寄生：存在于两种生物之间，一方受益，一方受到损害，受到损害的生物为前者提供营养物质和栖息场所。 16.游泳生物：具有自主游泳能力和生物。即可以抵抗波浪而游动的生物。 17.海洋生物学：海洋生物学是研究生活在海洋中的生命有机体的科学。 18.归纳：由各个独立的观察结果而得到普遍性原理的过程。 19.演绎：从普遍性的原则推理出特定结论的过程。 20.大陆架：大陆边缘最浅的地方 21..熔化潜热：熔化潜热是指当物质加热到熔点后，从固态变为液态或由液态变为固态时吸收或放出的热量。 22.盐度：是指海水中溶解物质质量与海水质量的比值 23.表层流：在近岸区域自海面向下至1—3米水层的流动；在深海区域，自海

海洋生物探秘.论文doc

海洋生物探秘 课程期末论文 《捕捞业对海洋鱼类资源的影响》一、认识海洋捕捞业 海洋捕捞业是利用各种渔具、渔船及设备捕捞海洋鱼类和其他水生经济动物的生产行业。海洋捕捞业是传统海洋产业，是海洋水产业的重要组成部分。海洋捕捞的生产工具包括渔船、网具、捕捞机械、助渔导航仪器等。渔业是2亿人民的生计和粮食安全的核心，特别是在发展中世界，而地球上每五人中就有一人以鱼类为主要蛋白质来源。 我国是世界上最大的渔业生产国，改革开放以来，渔业迅速发展。捕捞产品产量主要来自于东海，其次是南海和黄海，来自渤海和其他海区的捕捞量较小。根据数据，我国海洋捕捞产量中，鱼类所占比重最大，为渔获物总量的67%，其余依次是虾蟹类、贝类和藻类。 二、适度的捕捞促进海洋生物的多样性 海洋里生物数量繁多，适度的捕捞有利于为鱼类制造足够的空间供其得到足够的饵料成长。其次，适度的捕捞有利于为鱼类提供充沛的生长期，提高鱼类的质量。最后，因为适度的捕捞有助于海洋环境的清理，可以一定程度上的减轻海洋污染对鱼类的伤害，促进鱼类的健康成长。所以，适度的，或者说，中等强度的捕捞对鱼类的多样性是有利的，一方面可以有利于渔业的可持续性发展，另一方面，对于增加渔业产品产量、拓展我国海洋发展空间、参与全球海洋资源分配等，有着重要的意义。 三、过度捕捞的原因和结果 就我国渔业而言，虽然我国的渔业总产量逐年增加，但增长率却是逐年下降。渔业产量特别是捕捞产量的下降是多种原因造成的，包括人口的增长，海上项目的建设，污染物对大海的过量排放等。最重要的原因是对渔业资源缺乏管理所引起的过度捕捞，捕捞区域的扩大

和捕捞强度的加大，造成渔业资源的严重破坏。随着科学技术的进步，现在出海捕鱼早已不能与过去人工撒网打鱼同日而语。大马力渔船被广泛使用，机轮实现了自动化，而且渔船装备非常现代化，渔船的电子技术高度发达，计算机技术在渔船中的利用越来越普及，渔用超级电脑普遍用于捕捞船。而且，不少国家先后发射了不少不同系列的人造卫星，为渔业、航海等部门服务，任何大的生物种群都可能在几年之内被破坏殆尽。这种例子在世界各海域都发生过。例如，原产量很高的大西洋鳕鱼、太平洋鲱鱼、我国近海的大黄鱼和小黄鱼等，都由于捕捞过度减少了种群的总量，影响了种群的更新，缩小了生活区域，降低了繁殖水平，直至形不成渔汛。 人们对鱼无止境的胃口，一味地追求经济利益，会对海洋鱼类产生重大的负面影响。首先，过度捕捞会破坏渔业资源，改变鱼类的生理现象；其次；过度的捕捞会破坏海洋生物的多样性。再者，过度捕捞会使渔获产品结构发生变化，海洋生态系统面临灾难。而且，不要以为鱼类的消失只影响到海洋，捕鱼的工人也会失去生计。 （1）过度捕捞会破坏鱼类资源 过度捕捞破坏鱼类资源主要表现在渔获物质量的下降，性早熟及鱼类小型化。为什么过度的捕捞会造成捕捉到的鱼类越来越少，越来越小呢？那是因为，鱼类为了不在人类的围捕下灭绝，无奈启动了“强迫进化”。比如，一些鱼本来到两三岁才进入性成熟期，现在不到一岁就“早婚早育”了。只有这样，它们才能赶在被捕捞之前把自己的基因传给后代。然而，并非所有的鱼都能成功“强迫进化”，如果鱼群的强迫进化速度难抵捕捞造成的鱼群锐减速度，那么这个种群将面临消亡。 然而即使鱼类强迫进化，低龄鱼的繁殖能力远小于高龄鱼，不止繁殖数量少，性早熟及近亲繁殖还使幼鱼质量变差，存活能力下降，体型变小，出现大量杂鱼，小鱼。如果在这种情况下还不加以保护和控制而是继续大量捕捞的话会有一个恶性循环，渔获物越来越小，数量越来越少，直到灭绝。 以东海为例，在60年代，东海渔获物中小黄鱼的平均年龄为4~5龄，其中以2~4龄为主， 10龄以上的占14.2％；而在90年代平均年龄仅为1龄左右，如在1998年为0.98龄。作为东海主要经济鱼类之一的带鱼在90年代以来产量虽持续增长，但也以小型化和低龄化的渔获物为主。90年代初期带鱼的平均肛长为195 mm左右，比80年代初偏小32 mm，而比70年代初则偏小43 mm；带鱼平均体重在60年代为240 g左右，到90年代仅为110 g左右。