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4.2电生磁(第一课时)

4.2电生磁（导学案）

班级＿＿＿＿姓名＿＿＿＿

学习目标：1、通过重做奥斯特实验，揭示电流的磁效应；

2、探究通电螺线管的磁场

学习过程：

让我们一起来探究吧！

活动一、直线电流的磁场

1、通电前，小磁针指向_______方向；

通电时，小磁针发生了______，这说明小磁针受到了______的作用；

断电后，小磁针又回到了原有的______指向。

以上现象说明：通电导体周围存在________。

2、改变电流方向，发现小磁针的偏转方向________。填“改变”或“不变”）

以上现象说明：磁场方向与___________________有关。

活动二、研究通电直导线的磁场

右手定则：右手直握直导线。

电流方向拇指指，

四指环指磁感线。

练习：判断下列电流的方向或磁感线方向。

活动三、通电螺线管周围磁场

右手螺旋定则：

用右手握住螺线管

弯曲四指和电流方向一致

大拇指方向就是螺线管磁场的N 极

(完整版)《电生磁》教学设计

《电生磁》教学设计南京29 中致远校区殷发金一、教学目标（一）知识与技能 1．通过探究活动，知道通电导线周围存在磁场，并初步认识通电导线周围的磁场方向与电流方向有关。 2．通过探究活动，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部磁场相似。（二）过程与方法通过实验，学会判断通电螺线管外部磁场方向的方法，即会应用安培定则。（三）情感态度和价值观通过认识电与磁之间的关系，激发探索自然界奥秘的动机，了解探索大自然的科学方法。二、教学重难点在前面学习了磁体及磁场后，学生对于磁场的研究方法已经有了一定的了解，所以本节课中研究电流的周围的磁场方法上较容易。电流的磁效应是电与磁联系之一，电能转化成磁，它是后面要学通电螺线管、电磁铁、电磁继电器的基础。通电导线周围的磁场很弱，可以做成通电螺线管使磁性增强，通电螺线管周围的磁场分布情况，可以结合实验探究总结得出，它需要学生较强的空间想象能力和语言表达能力。通过总结通电螺线管周围的磁场分布，了解通电螺线管相当于一个条形磁体，磁极的判断可以利用安培定则，安培定则是在实验的基础上总结出来的判断通电螺线管磁极的方法，这不是判断通电螺线管磁极的唯一方法，可以鼓励其他的判断方法。重点：通过实验知道电流的磁效应以及通电螺线管外部的磁场分布情况。难点：会运用安培定则，判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。三、教学策略本节内容中包含三部分：电流的磁效应、通电螺线管的磁场、安培定则。这三部分内容都是建立在实验的基础上的，所以本节课可以利用实验贯穿始末。在电流的磁效应前先通过实验来说明通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这就是著名的奥斯特实验，拉近科学家与物理学习的距离。此磁场是非常非常弱的，对磁体产生力的作用也很小，为了使磁性增强，自然过渡到通电螺线管，它是各圈导线产生的磁场的叠加。研究通电螺线管周围磁场的分布的方法与前面研究磁体周围磁场的方法相同，在通电螺线管周围撒铁粉，观察磁场对铁粉的作用来形象地画出通电螺线管周围磁感线，发现磁感线的形状与分布和条形磁体相似。

九年级物理全册第20章电与磁第2节电生磁教案新人教版

《电生磁》

教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课复习引入：问题：电和磁之间是否存在某种联系呢？思考、交流复习电现象和磁现象的知识，让学生对比理解两种现象，找寻规律。在复习的基础上思考电和磁之间是否存在联系，引入新课。二、探究新知一、奥斯特实验探究活动1：观察通电导线周围的小磁针的情况。问题：电源和导线的作用是什么？小磁针有什么作用？ 1．实验器材：电源、导线、小磁针 2．实验现象和结论： (1)直导线通电后，小磁针发生偏转；说明：通电导体周围存在磁场。 (2)改变电流方向，小磁针偏转方向相反；说明：电流周围磁场的方向与电流方向有关。 3．电流的磁效应：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。观察、实验、总结结论通过实验探究过程，让学生亲自动手，体会电流和磁场之间的关系。从现象入手，利用所学物理知识，自己分析总结结论，以学生为主体。甲通电乙断电丙改变电流方向触接触接

1820年，丹麦物理学家奥斯特首先发现电流的磁效应。二、通电螺线管的磁场问题：既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？怎样增大磁性? 如果把导线绕在圆筒上，做成螺线管，各圈导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。探究活动2：观察通电螺线管的磁场分布。 1．通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。两端是它的两个磁极。问题：通电螺线管的极性是固定不变的吗？和电流方向有没有关系？探究活动3：通电螺线管的极性是否与电流方向有关。 2．通电螺线管的极性与电流方向有关。问题：通电螺线管的极性与电流方向有什么关系？介绍安培定则：三、安培定则用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。电流磁效应的发现，使人类不仅可以控制磁场的有无，还可以控制磁场的方向，在生活中有广泛的应用。思考、实验、总结实验、观察、思考、总结观察、理解让学生通过思考，自己猜想通电螺线管的作用。再用分析磁场的方法自己设计实验探究通电螺线管的磁场特点。让学生体会科学探究的过程。培养学生善于思考的习惯和探索精神。 I

电生磁教案.doc

二、电生磁教学目标： 1、知识和技能认识电流的磁效应。知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。理解电磁铁的特性和工作原理。 2、过程和方法观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。探究通电螺线管外部磁场的方向。 3、情感、态度、价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。重、难点： 1、试验探究电流的磁效应的规律。 2、探究通电螺线管的磁场规律。教学器材：电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线教学课时： 2 时教学过程：一、前提测评： 1、静止后的磁针指南的一端叫极，又叫极，指北的一端叫极，又叫极。 2、同名磁极相互，异名磁极相互；磁极间的相互作用是通过发生的。 3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时极所指的方向就是该点的；可以利用带箭头的曲线来描述磁

场，这样的曲线叫做。 4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫。二、导学达标：引入课题：试验“猜一猜” 利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场进行新课： 1、电流的磁效应：试验： 53 页图示，结果结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。（这试验叫奥斯特试验）思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在如何增强磁场（做成螺线管，也叫线圈，如开始的试验） 2、探究：通电螺线管的磁场猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似（1）试验： 54 页图示（对比条形磁体）结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。指出 N极、 S极猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化（ 2）试验： 54 页图示，但电流方向相反

电生磁教学设计

《电生磁》教学设计【教材分析】电流磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系。探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。【学情分析】学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。【教学重点】认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系。【教学难点】探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。【教学目标】 1．知识和技能（1）认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 2．过程和方法（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。（2）探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。 3．情感、态度与价值观通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。【课程资源】教具准备：电脑平台、学生电源、螺线管演示器、小铁钉、长直导线一根、小磁针4个、导线若干、多媒体课件、学具准备：长直导线一段、干电池三节（带电池座）、塑料圆筒一个、导线若干。（分12个学习小组）【教学过程】一、创设情景，引入新课（创设情境，激发学生实验兴趣和求知欲）教师：上课之前，老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：

《电生磁》教案1

电生磁教学目标 1.知识与技能（1）认识电流的磁效应（2）知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似. （3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向. 2.过程与方法观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系. 探究通电螺线管外部磁场的方向. 重点难点通电螺线管的磁场。教学准备直导线、干电池、螺线管、小磁针。教学过程导入：观察奥斯特做的实验提问:当直导线通电时.你看到了什么现象?磁针发生偏转说明什么问题? 回答:看到小磁针发生偏转(顺时针),发生偏转说明通电直导线周围存在磁场,小磁针受到磁力的作用.(电流的磁效应) 看第二个图,我们把电流切断,观察小磁针有什么变化? 发现当电流切断时,小磁针不会发生偏转,说明直导线周围没有磁场. 观察实验,当改变通电直导线的电流方向时,发现小磁针有什么变化? 回答:当改变电流方向时,小磁针的偏转方向由原来的顺时针变成逆时针. 得出,磁场方向跟电流的方向有关. 提问:手电筒在通电时为什么连一个大头针都吸不动? 这是因为它的磁场太弱了.那如果我们把导线绕成一个线圈,然后再给它通电,那么线圈都有电流通过,且产生的磁场叠加在一起,就会强得多.那么螺线管的磁场是什么样的? 它可能与哪种磁体的磁场相似?(条形磁体) 通过演示实验得出通电螺线管磁场与条形磁体磁场相似,那么通电螺线管的极性与电流方向有什么关系? (实验得出通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方有关,当电流方向改变,其极性也改变.)

那么我们怎么判断它的极性呢? 安培定则。（电流方向，线圈的绕法）安培定则:用右手握螺线管,让四指指向螺线管中电流方向,则大拇指所指方向就是北极. 完成课后练习板书设计电生磁一、磁效应：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。二、通电螺线管的磁场与条形磁体相似。三、通电螺线管的磁场方向与两个因素有关。①电流方向②线圈绕法四、安培定则。(右手定则) 感谢您的阅读，祝您生活愉快。

九年级物理全册第20章电与磁第2节电生磁教案 (新版)新人教版

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《电生磁》教案(含教学反思)

第2节电生磁教学目标一、知识与技能 1.通过实验了解电流周围存在磁场。 2.探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部磁场与条形磁体的性质相似。 3.会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。二、过程与方法 1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验,进一步发展学生的空间想象力。 2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。三、情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情,初步领会探索物理规律的方法和技巧。教学重点 1.电流的磁效应。 2.通电螺线管的磁场。教学难点运用安培定则判断通电螺线管的极性或通电螺线管的电流方向。教具准备电源、导线、开关、小磁针、铁钉、多媒体课件。教学过程新课引入老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。到底磁是否能生电？这节课我们就来揭开这个谜！合作探究探究点一：电流的磁效应活动1：针对导课的问题，老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜想？需要哪些实验器材？总结：选取电源、导线和开关、小磁针。将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁针放在周围，观察小磁针是否发生偏转。活动2：根据学生所设计的实验，让学生动手验证。根据实验现象，阐明你的猜想。总结：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场。

活动3：要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作？自己动手实验验证，这又说明说明什么问题？总结：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变。归纳总结：电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这就是电流的磁效应。拓宽延伸：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，它揭示了电和磁不是孤立的，而是有密切的联系。活动4：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，他是怎样做这个实验的呢？我们一起来看看视频吧！播放视频！探究点二：通电螺旋管的磁场活动1：看了这个视频实验后，大家觉得与我们刚才做的实验相比，有哪些不同吗？视频中的小磁针偏转的角度那么大，而我们实验的时候却那么小，可能是什么原因形成的？小组之间交流、发言。总结：在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。活动2：在一般情况下是不允许的，在实际生活中人们一般把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，下面我们也来制作一个螺线管。总结：展示每个小组制作的螺线管。活动3：请每个小组给螺线管通电，然后去吸引铁屑，看哪一个螺线管吸引的铁屑最多。学生实验。教师巡查，不能吸引铁屑的小组讨论解决，可以请其他小组的同学帮忙。（通过吸引铁屑的多少让学生内心明了用铁钉的实际意义）。活动4：小组之间根据自己的实验，试着讨论、交流一下，螺旋管的磁场特点。总结：螺旋管的磁场与条形磁铁的磁场相似。活动5：如何改变螺旋管磁场方向？学生自己动手实验、进行验证。总结：螺旋管的磁场方向与电流的方向有关。活动6：（出示投影），下面请大家看画面中蚂蚁和猴子是怎么说的，我们能否受到某种启示呢？学生之间交流、讨论螺线管的磁场方向如何规定？如果我们自己沿着电流方向走，北极在哪一边？你能用右手来概括通电螺线管的北极与电流方向的规律吗？

浙教版八年级科学下册《电生磁》教案

浙教版八年级科学下册《电生磁》教案一、教学目标： 1．知道电流周围存在磁场，知道支流磁场的特性。 2.能说出奥斯特实验的现象。 3.认识通电螺线管的磁场及特性。 4.会用安培定则判断磁场和电流方向的关系。二、教学重点： 1.知道电能生磁,及直线电流的磁场的特性, 2.知道通电螺线管磁场的特性. 3.运用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系. 三、教学难点： 1.电磁铁的应用 2.用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系四、教学过程（一）回顾知识师：同学们，首先，我们来回顾下上节课的知识：思考： 1、如何形象表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱？ 2、在一块玻璃板上均匀撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化。学生讲述后，让学生看条形磁体和蹄行磁体周围的磁场分布：（二）新课引人师：带电体和磁体有一些相似的性质：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。师：这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？师：科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。终于1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场。这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。（通过课件介绍丹麦物理学家奥斯特）出示奥斯特实验并介绍实验器材和步骤如下：演示实验------奥斯特实验奥斯特实验 1、实验器材: 直导线.电源.小磁针.铁屑.带孔的有机玻璃.开关等 2、实验步骤及现象: 介绍电路的连接。 1>在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线,未通电时让学生观察现象 2>在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线,当通电时让学生观察现象。对比这两个实验现象，让学生总结。 3>改变电流方向,让学生观察小磁针的偏转方向有什么变化?并引导学生及时小结学生观看演示实验：问题：

九年级物理《电生磁》教案1

初中物理第二节电生磁教案

九年级物理科教案总第课时

(二)通电螺线管的磁场探究二：通电螺线管外部的磁场分布 1、对比奥斯特实验，从增强磁场的角度引出螺线管。 2、展示常见的螺线管。 3、探究通电螺线管的磁场分布： ①通电螺线管的磁场是什么样的？ ②怎样将这种看不见、摸不着的东西变成一个在我们面前看的很清楚的东西呢？ 4、用大螺线管和铁屑进行演示实验。 5、总结实验结论。结论：通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似。 6、利用小磁针判定通电螺线管两端的极性。（引导学生回答）体揭会示感规悟律安培定则探究：通电螺线管的极性与环绕螺线管的电流方向之间有什么关系？ 1、制作螺线管。（演示制作方法，强调注意问题） 2、利用实验方法判断自制螺线管的Ｎ极。提出实验要求：（大屏幕） ①将自制螺线管接入电路，利用小磁针判断出N极在哪端？ ②改变螺线管中电流方向，重新判断。 3、提出问题：对比两次实验中通电螺线管的极性与螺线管中电流方向关。 4、引导学生仔细观察描述出通电螺线管的电流方向与N极位置关系？ 5、结合学生回答，总结概括出安培定则（大屏幕展示）讲解安培定则的叛定方法 6、动画演示安培定则的用法。 7、练习：见大屏幕应拓用展规延律伸知达识标梳检理测教师引导学生共同回顾本节课所学知识点培养学生归纳总结的能力 1. 通电导线周围存在着，这实际上就是常说的电流的磁效应，这一现象是物理学家首先发现的。 2．通电螺线管周围也存在着，通电螺线管外部的磁场和的一样，它的两端相当于两个。布置作业动手动脑学物理1、2、3、4题板书设计 20.2 电生磁一、电流的磁效应二、通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。三、安培定则教学反思 N S

《电生磁》教学设计

《电生磁》教学设计江西省南城县上唐中学李伟【教学内容】电流的磁效应；探究通电螺线管周围的磁场。【教材分析】电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让学生认识到电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳、判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。【学情分析】学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。【教学重点】认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系。【教学难点】探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。【教学目标】 1．知识和技能（1）认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 2．过程和方法（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。（2）探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。 3．情感、态度与价值观通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。【课程资源】教具准备：电脑平台、实物投影仪、学生电源、螺线管演示器、小铁钉、长直导线一根、干电池3节（带电池座）、小磁针4个、导线若干、多媒体课件、铁屑、纸杯（内装9 V 电池、小电磁铁组成的电路）。学具准备：铁钉、铅笔（或木筷）、铁屑一小包、小磁针四个、长直导线一段、干电池三节（带电池座）、塑料圆筒一个、导线若干。（分12个学习小组）【教学流程图】魔术引入课题──探究奥斯特实验──介绍奥斯特实验，对学生进行物理史教育──由现象设疑，如何增强通电导体的磁场──学生探究活动：缠绕螺线管──学生探究活动：检验螺线管通电后产生磁场──学生探究活动：探究螺线管的磁场分布──学生探究活动：探究改变螺线管磁场的方法──师生探讨得出安培定则──学生课堂练习──知识回顾──

初中九年级物理电生磁--教案

设计制作：陈代富二、电生磁教学目标： 1、知识和技能认识电流的磁效应。知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。理解电磁铁的特性和工作原理。 2、过程和方法观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。探究通电螺线管外部磁场的方向。 3、情感、态度、价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。重、难点：试验探究电流的磁效应的规律。探究通电螺线管的磁场规律。教学器材：电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线教学课时：2时教学过程：一、前提测评： 1、静止后的磁针指南的一端叫极，又叫极，指北的一端叫极，又叫极。 2、同名磁极相互，异名磁极相互；磁极间的相互作用是通过__________发生的。 3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时极所指的方向就是该点的；可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做。 4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫。二、导学达标：引入课题：试验“猜一猜” 利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？进行新课： 1、电流的磁效应：试验：53页图8.2-2示，结果结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。（这试验叫奥斯特试验）思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？（做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验） 2、探究：通电螺线管的磁场猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？（1）试验：54页图8.2-4示（对比条形磁体）结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。指出N极、S极猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？

第1章第2节《电生磁》教案2

《第2节电生磁》教案一、教材分析本节课为八下第一章第2节，本节知识是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围有磁场，并在学生已有的电学知识基础上，了解并认识电流也具有磁效应，并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系；电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础，起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。二、教学目标 1、知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验现象，知道直线电流磁场的特性。 2、认识通电螺线管磁场的特性，会用安培定则判断磁场方向和电流方向的关系。 3、知道电磁铁的组成和特点。三、教学重难点重点：探究通电直导线和通电螺线管周围的磁场情况及磁场方向与电流方向的关系。难点：探究通电螺线管周围的磁场方向与电流方向的关系。四、教学准备小磁针、导线、电池、开关、铁屑、穿过直导线和螺线管的有机玻璃板、螺线管、条形磁铁、课件五、教学过程【引入】磁体在它的周围空间能产生磁场，那么，不用磁体能否在空间产生磁场呢？【新课】一、直线电流的磁场【设问】学校的电铃是怎么响起来的？磁悬浮高速列车是怎么悬浮的？让我们从1820年丹麦的物理学家奥斯特对电流磁现象的发现说起吧。【实验】奥斯特实验 1、在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电流时，你观察到什么现象？－－小磁针发生了偏转。学生思考：①小磁针为什么发生偏转？－－小磁针受到了力的作用。

②没有其它的物体与之直接接触，那么什么东西能使小磁针受到力的作用呢？－－显然是磁场。是通电导线周围的磁场。结论：通电导线的周围存在磁场。 2、改变电流的方向，观察小磁针的偏转方向有什么变化？－－小磁针的偏转方向发生改变，指向与原先相反。说明：磁场的方向与原先相反，与电流的方向有关。师：既然通电的直导线周围存在磁场，我们肯定会对磁场的分布（模样）产生兴趣吧。那么怎样才能观察到磁场的分布呢？生：用铁屑来显示磁场的分布。 3、在有机玻璃上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板，观察铁屑在直导线周围的分布情况。现象：铁屑的分布呈同心圆状，且越靠近直导线铁屑越多，即磁感线越密集。说明磁场越强。【小结】直线电流的磁场分布特点：通电直导线的周围存在磁场，且磁场方向与电流方向有关；直线电流磁场的磁感线分布是一个个同心圆，距离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。二、通电螺线圈的电流【实验一】 1、如果把直导线按一定的方向绕螺线圈后再通电，观察能否吸引大头针。现象：能吸引大头针。结论：通电螺线圈周围也存在磁场。 2、在螺线圈中插入一根铁棒或一枚铁钉，再观察吸引打头针的现象。现象：吸引的大头针更多。结论：插入铁芯后磁性增强。原因：带铁芯的通电螺线管的磁性比不带铁芯的通电螺线管的磁性要强，是因为铁芯在磁场中被磁化后相当于一根磁铁。 3、带铁芯的通电螺线管就是电磁铁。师：电磁铁和普通的磁铁有什么不同？生：电磁铁的磁场由电流产生，可以通过控制电流的通断，实现磁性的有无。师：铁芯为什么是用软铁制成，而不是用钢制成？

电生磁教学设计黄文光

《电生磁》教学设计【教学内容】电流的磁效应；探究通电螺线管周围的磁场。【教材分析】电流磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。【学情分析】学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。【教学重点】认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系。【教学难点】探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。【教学目标】 1．知识和技能（1）认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 2．过程和方法（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。（2）探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。 3．情感、态度与价值观通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。【课程资源】教具准备：电脑平台、实物投影仪、学生电源、螺线管演示器、小铁钉、长直导线一根、干电池3节（带电池座）、小磁针4个、导线若干、多媒体课件、铁屑、纸杯（内装9v电池、小电磁铁组成的电路）。学具准备：铁钉、铅笔（或木筷）、铁屑一小包、小磁针四个、长直导线一段、干电池三节（带电池座）、塑料圆筒一个、导线若干。（分12个学习小组）【教学流程图】魔术引入课题──探究奥斯特实验──介绍奥斯特实验，对学生进行物理史教育──由现象设疑，如何增强通电导体的磁场──学生探究活动：缠绕螺线管──学生探究活动：检验螺线管通电后产生磁场──学生探究活动：探究螺线管的磁场分布──学生探究活动：探究改变螺线管磁场的方法──师生探讨得出安培定则──学生课堂练习──知识回顾──布置作业。

统编九年物理下册教案20.2 电生磁

20.2电生磁 ●教学目标一、知识与技能 1.认识电流的磁效应. 2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似. 二、过程与方法 1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力. 2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力. 三、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法. ●教学重点 1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应. 2.通电螺线管的磁场及其应用. ●教学难点通电螺线管的磁场及其应用. ●教学方法实验法、讨论法、启发式. ●教具准备奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机.

●课时安排 1课时 ●教学过程一、复习提问，引入新课 1.复习提问［师］当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？［生甲］观察到小磁针发生偏转. ［生乙］因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转. 2.引入新课［师］同学们回答得很好，那么还想知道关于磁的一些什么样的知识？［生甲］小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用发生偏转吗？［生乙］还有什么物质能产生磁场？［生丙］电现象和磁现象有联系吗？［师］同学们提出的问题很好，说明大家都动了脑筋，在以后的学习中仍需要这样.你们提出的问题就是本节课需要探索的内容. 二、进行新课第三节电生磁［板书］［师］先看课本第一、二自然段，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得出结论.［演示］在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？［生甲］当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转.

第20章电与磁电生磁【公开课教案】

第2节电生磁新课引入老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。到底磁是否能生电？这节课我们就来揭开这个谜！合作探究探究点一：电流的磁效应活动1：针对导课的问题，老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜想？需要哪些实验器材？总结：选取电源、导线和开关、小磁针。将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁针放在周围，观察小磁针是否发生偏转。活动2：根据学生所设计的实验，让学生动手验证。根据实验现象，阐明你的猜想。总结：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场。活动3：要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作？自己动手实验验证，这又说明说明什么问题？总结：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变。归纳总结：电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这就是电流的磁效应。拓宽延伸：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，它揭示了电和磁不是孤立的，而是有密切的联系。活动4：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，他是怎样做这个实验的呢？我们一起来看看视频吧！播放视频！探究点二：通电螺旋管的磁场活动1：看了这个视频实验后，大家觉得与我们刚才做的实验相比，有哪些不同吗？视频中的小磁针偏转的角度那么大，而我们实验的时候却那么小，可能是什么原因形成的？小组之间交流、发言。总结：在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。活动2：在一般情况下是不允许的，在实际生活中人们一般把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这

电生磁教案教学

电生磁教案教学 Teaching plan of electrogenerated magnetism

电生磁教案教学前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。课题第九章：电与磁第三节：电生磁学习目标知识目标： 1．认识电流的磁效应； 2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。过程方法： 1．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力； 2．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。

情感目标：通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧。学习重点奥斯特的实验；通电螺线管的磁场学习难点通电螺线管的磁场及其应用教学方式实验法、讨论法、启发式教具与媒体奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机教学

程序内容与教师活动学生活动设计依据一、创设情境，引入新课（5min）〖师〗电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？从哲学角度看，应该是有的，但很多年都没发现。直到丹麦物理学家奥斯特的一个实验开始，揭开了电与磁联系的发展史。（板书课题──电生磁）二、进入新课，科学探究（一）电流的磁效应（10min） 1．【奥斯特实验】演示：沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方，最好是铜导线，因为它能够不受

磁场的影响。当导线中通有电流后，发现小磁针发生了偏转，课本图8．2—2所示。【分析】（1）小磁针偏转→受到了磁力的作用；（2）由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；（3）导线通有电流，小磁针就偏转，断开电流，又会恢复原来的`状态；说明是通电导线产生了磁场，即通电直导线产生了磁场。【结论】电流周围能够产生磁场。（板书课题）学生回答学生观察学生观察、讨论师生分析培养学生的辩证唯物主义观点直观的演示实验能调动学生的积极性 2．磁场方向与电流方向的关系

人教版物理九年级电生磁教学设计

第2节《电生磁》教学设计一、教学目标（一）知识与技能 1．通过探究活动，知道通电导线周围存在磁场，并初步认识通电导线周围的磁场方向与电流方向有关。 2．通过探究活动，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部磁场相似。（二）过程与方法通过实验，学会判断通电螺线管外部磁场方向的方法，即会应用安培定则。（三）情感态度和价值观通过认识电与磁之间的关系，激发探索自然界奥秘的动机，了解探索大自然的科学方法。二、教学重难点在前面学习了磁体及磁场后，学生对于磁场的研究方法已经有了一定的了解，所以本节课中研究电流的周围的磁场方法上较容易。电流的磁效应是电与磁联系之一，电能转化成磁，它是后面要学通电螺线管、电磁铁、电磁继电器的基础。通电导线周围的磁场很弱，可以做成通电螺线管使磁性增强，通电螺线管周围的磁场分布情况，可以结合实验探究总结得出，它需要学生较强的空间想象能力和语言表达能力。通过总结通电螺线管周围的磁场分布，了解通电螺线管相当于一个条形磁体，磁极的判断可以利用安培定则，安培定则是在实验的基础上总结出来的判断通电螺线管磁极的方法，这不是判断通电螺线管磁极的唯一方法，可以鼓励其他的判断方法。重点：通过实验知道电流的磁效应以及通电螺线管外部的磁场分布情况。难点：会运用安培定则，判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。三、教学策略本节内容中包含三部分：电流的磁效应、通电螺线管的磁场、安培定则。这三部分内容都是建立在实验的基础上的，所以本节课可以利用实验贯穿始末。在电流的磁效应前先通过实验来说明通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这就是著名的奥斯特实验，拉近科学家与物理学习的距离。此磁场是非常非常弱的，对磁体产生力的作用也很小，为了使磁性增强，自然过渡到通电螺线管，它是各圈导线产生的磁场的叠加。研究通电螺线管周围磁场的分布的方法与前面研究磁体周围磁场的方法相同，在通电螺线管周围撒铁粉，观察磁场对铁粉的作用来形象地画出通电螺线管周围磁感线，发现磁感线的形状与分布和条形磁体相似。在通电螺线管周围放小磁针来研究磁场方向，发现磁场方向与电流方向有关。通过安培定则来判断通电螺线管的磁极是本节的难点，内容比较抽象，

人教九年级物理《电生磁》教案(含教学反思)

第2节电生磁知识要点课标要求1．电流的磁效应通过实验了解电流周围存在磁场 2．通电螺旋管的磁场会探究通电螺旋管外部的磁场方向，了解通电螺旋管外部的磁场与条形磁体的相似．会判断通电螺旋管的电流方向和两端的极性教学过程新课引入老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。到底磁是否能生电？这节课我们就来揭开这个谜！合作探究探究点一：电流的磁效应活动1：针对导课的问题，老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜想？需要哪些实验器材？总结：选取电源、导线和开关、小磁针。将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁针放在周围，观察小磁针是否发生偏转。活动2：根据学生所设计的实验，让学生动手验证。根据实验现象，阐明你的猜想。总结：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场。活动3：要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作？自己动手实验验证，这又说明说明什么问题？总结：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变。归纳总结：电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这就是电流的磁效应。拓宽延伸：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，它揭示了电和磁不是孤立的，而是有密切的联系。活动4：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，他是怎样做这个实验的呢？我们一起来看看视频吧！播放视频！探究点二：通电螺旋管的磁场活动1：看了这个视频实验后，大家觉得与我们刚才做的实验相比，有哪些不同吗？视频中的小磁针偏转的角度那么大，而我们实验的时候却那么小，可能是什么原因形成的？小组之间交流、发言。总结：在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。活动2：在一般情况下是不允许的，在实际生活中

初中物理电生磁教案

初中物理电生磁教案【篇一：新人教版物理九年级：20.2《电生磁》教案设计】 20.2电生磁 3．情感、态度与价值观 1．重点：知道磁场的存在，用磁感线描绘磁场的分布。 2．难点：如何通过实验现象认识磁场的存在。三、学生情况分析电流的磁效应是电磁现象的重要基础，也是学生全新的知识。奥斯特实验让学生亲自动手做，有利于加深学生对知识的认识和理解。由于器材的限制，教师可以演示通电螺线管的实验，让学生讨论描绘通电螺线管的磁场形态，也能达到学生探究的目的。四、实验器材学生实验：导线，一节干电池，一个小磁针演示实验：学生电源，螺线管，小磁针【篇二：【初中物理】20.2电生磁】 20.2电生磁 ●教学目标一、知识与技能 1.认识电流的磁效应. 2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似. 二、过程与方法 1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力. 2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力. 三、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法. ●教学重点 1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应. 2.通电螺线管的磁场及其应用. ●教学难点通电螺线管的磁场及其应用.

●教学方法实验法、讨论法、启发式. ●教具准备奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机. ●课时安排 1课时 ●教学过程一、复习提问，引入新课 1.复习提问［师］当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？［生甲］观察到小磁针发生偏转. ［生乙］因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转. 2.引入新课［师］同学们回答得很好，那么还想知道关于磁的一些什么样的知识？［生甲］小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用发生偏转吗？［生乙］还有什么物质能产生磁场？［生丙］电现象和磁现象有联系吗？［师］同学们提出的问题很好，说明大家都动了脑筋，在以后的学习中仍需要这样.你们提出的问题就是本节课需要探索的内容. 二、进行新课第三节电生磁［板书］［师］先看课本第一、二自然段，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得出结论. ［演示］在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？［生甲］当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转. ［生乙］断电时，小磁针又回到原来的位置. ［生丙］当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化.［生丁］（讨论的结果）通电导线和磁体一样，周围存在着磁场.［生戊］（讨论的结果）通电导线周围磁场方向跟电流方向有关.当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化.