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南京市小学教师校本研修案例选编

南京市小学教师校本研修案例选编
南京市小学教师校本研修案例选编

南京市小学教师校本研修案例选编

引领反思实践

——“研读名师”校本研修活动

南京市逸仙小学

【主题】

学校作为学习型组织,不仅是学生全面、健康成长的乐园,而且也是促进教师专业成长的重要场所。围绕着加强教师专业化成长与发展这一主题,“研读名师”的研修方式就是根据我校现状和特点走出的一条有特色、有成效的教师校本研修之路。我们首先在各个学科确定一名学习的名师,搜集和筛选资源,再进行教师系列研修,让老师们从观摩课堂教学录像开始,理论学习和教学实践相结合,及时反思教学中的问题、规划个人发展的方向,并在名师的指点下最终形成自己的教学风格和特点。在过去一年的时间里,我们发现把“研读名师”与教师日常教学实践融为一体,并使这种研修成为教师的一种职业生活方式,更有利于教师专业化发展。

【案例】

“研读名师”研修活动,一般经历引领、反思、实践的过程,具体有这样一些做法:

1、引领

(1)问泉哪得清如许,为有源头活水来——观摩名师录像

首先我校在语文、数学、外语三门主学科确定了三位主要学习的名师,分别是语文特级教师孙双金、数学特级教师魏洁、英语特级教师沈峰。我们曾组织全校教师观摩孙双金校长《走进李白》的课,围绕“学生情感的启迪和激发”、“古诗教学的探索”等问题进行讨论;观摩了《认识分数》之后,就课堂有效提问和对学生的评价主要问题展开讨论。

象这样的全员式研修和各学科的研修,就好像源源不断的泉水,输送给老师们的是名师的课堂教学的智慧、对教材的深刻挖掘和研究、对孩子情感的积极调动……虽然不是现场聆听,但是每次活动之后都激发了老师们的教学激情,同时也让老师们反思自己的课堂教学,获得自身的提高。

(2)近水楼台先得月,向阳花木易为春----名师亲身指导

纸上习得,录像观得,对老师的教学帮助非常大,但是能有名师的亲自指导,那就更是锦上添花。同时,我们深知:如果一个教师通过校本教研、个人反思、同伴互助,已渐渐进入教学的境界,这时需要专家引领,提升其教育理念。我校根据现有的资源,分别聘请过市区教研员、特级教师、教科所专家到校莅临指导,对教师的课堂教学、课题研究、学科教学的思路和理念等进行指导,有些甚至是手把手的传授。名师走进校园,走进课堂,提升了“研读名师”研修活动的质量,促进了教师队伍的整体发展,一批教师脱颖而出,在省市区级公开课教学、论文评比等活动中,屡屡获奖。

2、反思

试玉要烧三日满,辨才须待七年期——反思、交流和研究

“研读名师”的研修,在观摩之后的反思交流应该是对教师一个理性的提高。从观摩录像到思考到感悟,这个过程对于教师学习名师课堂教学的精华非常有作用,也能真正使得老师们学习的不仅仅是名师们的皮毛,而是精髓。“研读名师”系列中的教研沙龙研讨是学校每学期定期开展的活动,这项活动旨在给教师一个公开展示的平台,思想交流的机会,同时对在学习和研究名师的过程中的收获和反思与大家分享。活动开始的前一周,公布沙龙研究的主题,每次的主题都是学校教科室经过反复斟酌思考决定的,结合着我们观摩的主题,沙龙的主题既要有一定的思考价值,也要让老师们有话可说,形成思想的碰撞。许多教师把沙龙研修活动作为自己对名师深层次研究的一个切入点,也作为展示自己独特观点和思想的舞台,认真准备,积极发言,对于不同的观点和意见,也不乏激辩和争论。生动、和谐、热烈的活动氛围,让我们的思维在碰撞中迸出火花,情感在交流中绽放光彩,加深了对研读名师理解。

利用学校的网络优势,本学期语文、数学这两门主学科还在市教研室博客平台“大家语文”和“me博客”建立了逸仙小学青年教师博客群,目的在于为青年教师发表个人观点、互相交流思想搭建平台,也为进一步在学习名师的过程中及时自我反思积累素材。

3、实践

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行——课堂教学实践

要熟练运用与理解一个理念,必须经历一个熟悉、认识、消化的过程,“研读名师”的研修与玄武区对课堂教学四边的要求“边教边导、边学边练”相结合,我们要求每位老师每学期至少上一节校内研究课,真正将自己学习到的、体会到的名师课堂教学的精华落实到自己的课堂教学中,让老师从模仿开始,逐步熟悉和改变,这其实对老师们的要求更高一些,从实践的层面上提升自己。

在2007年,我们首先在青年教师中开展了“研读名师”系列研修的第三个层次研修,“博爱”杯青年教师课堂教学竞赛活动。这次课堂教学竞赛不仅仅赛的是青年教师的课堂教学一个环节、同时还将教案设计、教学反思、教学基本功、个人特长等竞赛一同进行。一名优秀的教师,能上好课,需要积累的教学功底非常多,老师们在学习了名师之后,才能发现自身与名师的差距,因此抓好青年教师队伍,抓好青年教师的起步功底尤为重要。我们尤为重视课后的交流和评价,在大家的听课、评课中产生的智慧就比较多,相互吸收、相互补充,凸现出不同的个性。经过了历时一个月的课堂教学竞赛,在各个环节,我们都发现青年教师的成长非常明显,也坚定了我校走“研读名师”之路的决心。

【点评】

逸仙小学是一所百年老校,2003年和周边的大行宫小学、解放路小学三校合并后,师资力量参差不齐,“研读名师”是基于学校现状的一种有效研修。这种研修特点是,从学校实际出发,以教师为研修主体,以名师思想为指引,将课堂教学、教学研究等有机结合在一起,逐步形成教师发展的平台和校本研修的机制。

“研读名师”的研修方式,经历了一年的时间,成效显著,无论对学校的发展和教师的个人成长都非常明显。很显然,学校的“研读名师”系列研修,突出名师的引领作用,用名师的思想方法、教学策略帮助教师迅速找到优质课堂教学的有效途径,同时也使教师从中受到名师精神风尚、人格魅力的熏陶与影响,进一步巩固了专业思想,激发起对教育事业的热爱。

“研读名师”研修活动,经历引领、反思、实践的过程,形成完整的操作体系。学校在实施过程中,每学期制定相关的研修计划、方案,根据具体的情况不断做出调整,呈现了动态发展的态势。

(执笔黄蓉)

同伴互助共同成长

——“问题诊断”研训方式探索

南京市珠江路小学

【主题】

“问题诊断”,是我校校本研修活动的一种方式。各科教师在教学中遇到问题,可以通过“珠小博客”的“教学争鸣”栏目提交“问题诊断申请单”,请求学校或同伴的帮助。学校根据教师的“问题诊断申请单”,结合校本研修计划,有选择地设计研修活动,或组织“集体会诊”,或预约“专家门诊”等,通过“问题诊断”的方式对教师予以指导和帮助,促进教师在“同伴互助”中获得成长。【案例】

一张“问题诊断申请单”

这,是2007年11月在“珠小博客”中上传的一张“教学问题诊断申请单”:

此次五年级备课组提出的“文包诗”,的确是苏教版国标本教材中一种新型的课文结构形式,一种特殊的教学内容,而且几乎各年级教材均有此类课文,如:一年级《咏华山》、二年级《母亲的恩情》、三年级《每逢佳节倍思亲》……

这类课文的教学中,教师如何优化课堂教学?如何用最少的时间,最精的手段,获得最佳的教学效益呢?“一石激起千层浪”,在五年级备课组提出自己的

教学问题之后,一时间,不少老师在网上与他们呼应,生发出关于文包诗教学的各种疑问。

根据老师的需求,我们组织了一次关于苏教版“文包诗”这类体裁课文教学的专题会诊。

“问题诊断”现场的一幕

会诊活动,从五年级备课组陈静老师执教《黄鹤楼送别》一课开始。

……

会诊活动主持人:十分感谢陈静老师为我们提供了研讨的课例,请五年级备课组介绍《黄鹤楼送别》一课的教学目标和设计意图。

(组长李雪琴简要阐述教学理念、目标以及设计。)

主持人:……请大家围绕本次研讨的主题?‘文包诗’的优效教学?,结合《黄鹤楼送别》一课进行交流。

甘蕾:我们四年级备课组的老师认为,?优化课堂教学,提高课堂效率?首先必须在教学过程当中,在准确领会课程标准理念的情况之下,把握课文的特点,选择合适的教学策略:音乐创设的情境;教师语言营造意境;通过读?烟花三月?一词想象画面;通过相关资料的介绍;拓宽文本……

李美琴:我们二备也有同感。二年级有一篇?文包诗?课文讲的是王勃写《腾王阁序》的事,?落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色?对于该学段的学生来说,理解上有困难。这时,就要充分发挥文为诗服务的作用,引导学生读好文、理解好文之后,突破对诗句理解,好象就跟你的教学过程不一样。

陈静:对,我们备课时就是考虑到教学设计的确要针对每篇课文的特点,针对高学段学生及诗文内容浅显的特点,自主探究,借助文释诗义、悟诗情。

郭晓露:……陈老师这节课,我们看到,教师在关注学生学习的自主性,关注学生终身学习的愿望与能力——不是学会这一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,而是学会在今后学习古诗时,都可以通过搜集,寻找丰富的背景资料来帮助自己理解古诗的意思,体会表达的情感,这一点,已经远远大于或超出课堂教学的小小天地了!我想,这就是优效教学的理想境界吧!

不过,对于这节课,我们还有一些不同的想法,抛出来,希望大家共同探讨。优效还必须优质。?文包诗?的教学,品味探究语言还应?走进语言深处?。教学中,还应引导学生体会?依依惜别?中蕴涵的深情……

……

此时的微格教室,气氛热烈,教师们纷纷各抒己见,其中也不乏围绕某一环节设计是否“优效”的“唇枪舌剑”。但是真理总是越辩越明的,通过本次教学问题会诊活动,老师们之前那些关于文包诗教学的问题逐渐明朗了,大家至少认识到“文包诗”课文的教学中要注意以下几点:

——把握课文特点,选择合适教学策略

——渗透学法指导,帮助学生触类旁通

——围绕文本内容,进行适度拓展延伸

当然,也生成了一些新的问题,如,“在教学中如何引领学生走进语言深处”等,这又为下一次的问题诊断活动拉开了序幕。

【点评】

这是一则颇为典型的“问题会诊”案例,在这一案例中,我们看到了教师的侃侃而谈,看到了教师之间思维的碰撞,看到了教学智慧火花的生成,看到了教师专业发展水平的提升!这,不正是校本研修活动的初衷么?

这则案例,有以下几点是值得我们品味的:

——诊断教学共性问题。

上述案例中的“教学问题诊断申请单”为我们了解一线教师当前最关注的“教学共性问题”提供了可能。真正的“教学共性问题”,是校本研修“同伴互助”的起点,也是教师进行自我反思的明显动力。“真正”,是指问题是来源于教师教学实践中并亟待解决的;“共性”,则是说问题具有群体性。只有植根于课堂,针对真正的“教学共性问题”的校本研修,才有可能促使教师在教学中不断探索,不断研究,并且主动形成群体合力和研究氛围。从案例的“现场诊断”环节,我们也不难看出,老师们对于这一话题,有话可说,想说会说,甚至迁移到自己对“文包诗”的教学中去。

——备课组内合作教学

案例中,我们时时可以看到“备课组”成员教学合作、教研合作的身影。问题诊断书,是备课组成员共同提出的;教学课例,是备课组成员共同打磨的;讨论交流,也是先由备课组成员共同商议……这样的教学研究,不仅让每个教师“研”起来,而且使过去一些习惯自我作战,不善与人沟通的教师走出封闭狭隘的小空间,与他人共同研究,共同反思,达成共识,进而共进、共享。

——组际互动共同发展

回顾上面的案例,我们能清楚地看到活动的前后,多次呈现出组际间互动:研修活动前,在博客上其他备课组与五年级备课组的呼应;

五年级备课组呈现课例、进行说课时,参与会诊小组发表观点,在思想上产生碰撞;

研修活动后,组际间形成群体观点,生成新的问题……

这一对话交流的过程,因为是发生于组与组群体之间的,提出的观点不会过于分散,所以思维碰撞的力度也更强烈,更易实现教育智慧的互补、互动和互助。

(执笔林虹)

让读书成为教师的一种生活

南京市五老村小学

[主题]

书,是人类进步的阶梯,是人的精神食粮。读书是人们获取知识,增长见识的重要渠道,是现代公民必备的基本素质。作为担负着培养下一代历史责任的教师,理应具备良好的读书习惯。但由于工作繁忙,一些教师读书少了,或没时间读书。他们把大部分时间用在教学和批改作业上,甚至节假日也只是身体上的放松,没有思想上的补充。久而久之,教师思想就会僵化,知识就会匮乏,能力就自然而然的下降了。激发教师读书的兴趣,提高他们读书的能力,培养他们读书的习惯,是学校的一项重要工作。

[案例]

五老村小学将组织教师读书纳入学校校本研修之中,并重点解决读什么书、怎样去读书等问题,取得了显著的效果。具体做法是:

1、读书,要有时间和空间。

每周五下午4:30—6:30,学校校长、主任和40多位青年教师组成一个读书班,一道坐在阅览室一起读书、研讨,保证时间和空间,不受外界干扰。这样的读书班为教师搭建了读书交流的平台。

2、读书,要从兴趣入手。

大家集中坐下来,读什么书?是教学杂志,教学资料,还是中外经典名著?是教育类专业书籍还是各类生活甚至是时尚杂志?经过讨论,大家觉得读书首先要激发兴趣,所谓开卷有益,不要有功利性,要从兴趣入手,读自己喜爱的书。教师个人制定阅读计划,自行阅读,学校通过购书和为教师免费办理南京图书馆借书证等方法为教师提供丰富的书源。

3、读书,要博采众长。

读书如蜜蜂采蜜,要广博,读各类书籍,汲取各方面的营养,教师尤其要如此,这样,才能开拓视野,增长知识,提升品位,完善人格。我们教师从自己的专业入手,有计划地读书。如,语文老师读名家的作名,王国维的《人间词话》,冰心的《笑》《小桔灯》,沈从文的《边城》,余秋雨的《文化苦旅》;体育老师读“民间传统体育游戏”,音乐老师读“交响乐”,美术老师读“名画家传记”等,还有一些老师读自己喜爱的“绘本”,“戏剧脸谱”,“舞蹈”以及当前畅销的书和影视《士兵突击》等。广泛的阅读使教师们饶有兴趣地在书的海洋里遨游。

4、读书,要勤思多议。

读书,要思考,要与书对话,要交流。学校组织的教师集中读书突出互相启发、思想碰撞的特点,为此,我们搭建了类似“百家讲坛”的平台,每次,请两位教师分别介绍自己最近读的书,讲自己读书的体会,设计并提出议题,主持大家研讨。如讲余秋雨,提出“您对余秋雨的作品有什么印象?”“您怎样理解余秋雨现象?”读了金庸的作品,谈谈“您最喜欢金庸的哪部作品?”“您对金庸作品中哪个悲剧人物印象最深?”还有教师引导大家读郭沫若、田间、艾青等人的诗,读议《士兵突击》中的经典词句等。读书会上,你一言,他一语,大家畅所欲言。掌声、笑声不断,气氛既轻松又热烈。大家在众多的观点碰撞中,学会选择,综合,生成自己新的思想。

5、读书,要持之以恒。

读书要坚持,要持之以恒。学校从2006年开始,坚持每周的读书时间,整整两年时间中,老师已经养成了每周读2小时书的习惯。书读多了,就有了表达的欲望。许多老师自发的撰写读书笔记,在“博客”上发表文章。黄树楠等年轻教师获得白下区“博客”一、二等奖。教师自己读书多了,指导学生读书就得心应手,他们为学生推荐优秀图书,和孩子们一起谈书的内容、特点,讲读书的体会,组织学生开展读书活动。

【点评】

1、读书提升人的品位。

一个人只要养成了读书的习惯就终身受益。从心理学的角度来说,读书是一项有意注意的活动,读书是一项要付出努力的学习,读书可以提高人的认知水平,

提升人的人文素养。只有一个习惯读书的人才可能成为一个优秀的教师。五老村小学的读书活动,正是在这样的理念下开展的、坚持的、成功的。

2、读书是校本研修的有效方式。

组织教师读书属于校本培修的内容之一,不等同于一般培训。一般培训比较强调技术性,而读书在于潜移默化提高教师的人文素养,体现个性化的特点,组织教师读书立意高,范围广泛,取得的效果也是多方面的。

(执笔张遗民)

小学语文名师工作室

南京市游府西街小学

【主题】

游府西街小学(下简称游小)语文名师工作室成立于2006年,聘请了省特级教师陈义鑫老师担任工作室核心指导老师,吸纳校内语文教师队伍中的中坚力量。通过系列专题研讨、课堂教学展示、沙龙等形式,建立青年教师迅速成长的高效平台,促进语文教育水平整体提高。

【案例】

为了把“小学语文名师工作室”打造成为游小语文教研的重要阵地,培养语文骨干教师的沃土,学校专门成立了“名师工作室”领导小组,校长亲自担任领导小组组长,由教导处具体负责管理。每学期由专家、指导老师、和领导小组共同制定工作计划,教导处作出安排具体,保障活动时间和场地。

为确保名师工作室的质量,学校制定了名师工作室工作制度,如成员申请制度、备课制度、考勤制度、业务考核制度、成员业务档案管理制度等。聘请校内市学科带头人、市优青担任辅导老师,在专家陈义鑫老师的引领下进行日常教学指导。专家陈义鑫老师每周到校一次进行现场指导,校内市学科带头人、市优青等辅导老师进行日常教学指导,各备课组长具体负责本组课例的呈现和场地安排以及研讨等。工作室每周活动半天,两节观摩课,课后进行两节课的研讨。教导处在安排工作室老师课务时,活动日尽量少排课甚至不排课。

名师工作室的主要研修活动如下:

1、专题研讨。“小学语文名师工作室”本着“源于教学,服务教学,提升教学”的原则制定专题,切入点实、小、活,便于深入、透彻地研究,提高教研效果。学以致用,引领提升。比如我们发现在公开课教学中,部分老师挖掘教材时,过度求深,片面求新,过多考虑如何体现老师的个人特色,忽略了学情分析。这样的教学设计脱离了学生,教师的教学行为没有真正为学生的“学”服务。于是,我们分别围绕“提高第一课时的效率”及“了解学情,关注起点,提高教学实效”这两个专题进行系列研究。

2、分组备课。为了提高研究课的质量,我们把工作室老师分成了两个备课组。在各组内有不同年段的老师,便于老师通览小学阶段的全部教材,注意前后知识衔接贯通,熟悉各年段学生的特点。课前,授课老师独立备课;课后,同备课组的老师做重点发言,各备课组全员参与,深入研讨。

3、课例分享。每次研讨主要有两节研究课例,备课小组的集体智慧以及对研究专题的思考,通过研究课例的形式对全校推广,让全校语文教师分享名师工作室研究成果。

4、研讨提升。上完研究课,不是研讨的终结而是开始。研讨的重点有课堂教学理念、教学目标、教学手段与方法、教学效果,对研究专题的思考等。对青年教师来说,研讨交流的收获远远大于听一节课。而专家引领下的同伴互助式的研讨,使研讨的内容更丰富、内涵更深刻,理论与实践层面上获得双层丰收。

5、名师引领。名师工作室关键在于名师的引领,名师陈义鑫老师主张教学要为学生的学习服务,摒弃花架子,关注教学的实效,关注生命充分自由地生长。因此,在名师工作室活动的各个环节无论是期初安排、专题制定、落实研讨,都凝聚了陈老师的精心指导,甚至备课的具体细节,都可以通过电话、网络及时得到陈老师的指点。陈老师还帮助名师工作室中的每一个成员制定适合他自己的专业阶段发展的主攻目标,并在过程中引领实现目标。

【点评】

小学语文名师工作室,作为游府西街小学校本研修的重要举措,为培养骨干教师、促进全校语文教学整体改革,真正发挥了作用。

1、有效发挥名师效应。与名特优教师保持长期、稳定的合作关系,重实践

指导,重理念引领,发挥名师的效应,促进教师个人发展及师资水平整体提升。

2、有效打造优秀教师团队。专家引领,共同切磋,使团队在民主、开放的氛围中更加活跃、坦诚、无私,凝心聚力,共生共荣。

3、有效的管理促进活动有序的开展。健全有序的管理机制保证了活动长期有序地进行,保证了名师工作室的工作时间和效率,调动了教师主观能动性,推动了全体教师的专业成长。

(执笔林慧明)

快乐讲坛--激发教师自我提升的内驱力

南京市大光路小学

【主题】

快乐讲坛是类似于央视“百家讲坛”的一个综合性文化普及讲座,借助于“百家讲坛”的形式,以全体教师为主讲主体,以教师自己的特长、兴趣、爱好为讲坛内容,以提升教师综合文化素养为目标的一种校本研修的模式。这种模式关键在于激发了教师自我提升的内驱力,使研修更加有效。

【案例】

“快乐讲坛”既类似于“百家讲坛”但又不同于“百家讲坛”,他们都是一个综合性文化普及讲座,但所不同的是,“快乐讲坛”主讲人不是知名教授,而是本校教师;主讲内容,不是“命题作文”,而是“自由作文”。其操作过程如下:

1、固定开设时间。“讲坛”每周开设一次,每次由学校的一名教师主讲,听众自然也全都是本校教师;

2、自由选择内容。“讲坛”的内容没有刻意的预设,由主讲人根据自己的兴趣、爱好及最近的关注点自行设定内容,搜集资料,撰写讲稿。学校只提宏观要求:以自己的视角来普及自己感兴趣的内容,能引发听众从中得到生活的、工作的、教育(教学)的感悟;

3、开讲时间精短。讲坛开讲的时间强调精短,每周三下午4:00-5:15教师集中学习时间的前15分钟,严格控制时间,到时叫停。之所以规定15分钟,一方面是“安排”上不允许,学校还将利用剩余的时间做政治学习及工作总结、

布置等,一方面也是基于要求教师精心选材、简短演讲这一能力研修点的考虑。

4、注重快乐体验。取名“快乐讲坛”,则对应于学校“快乐收获每一天”办学理念,落实“知识的获得与分享,是令人快乐的”这一内涵。

“快乐讲坛”校本培训模式运行以来,已成功开展数十次。罗梅香老师介绍东方领袖人物——俞敏洪的创业故事,以其成功感言普及“快乐收获”理念;范雯萱老师以自己的旅游经历介绍中国西部风光,演绎“行万里路,读万卷书”的个性感悟;高艺纹老师不仅普及了时尚运动——瑜伽知识,还介绍了瑜伽在自己体育课堂的运用;黄震老师则让老师们看到了电子游戏的另一面,启发着老师们“化不利为有利”的教学策略;徐洋老师的《教师心理压力调节》带给老师们许多实用的压力调节小技巧;姜瑾文老师带领老师走进博大精深的中国传统文化——围棋世界;张晓星老师的《奢侈品漫谈》又让老师们感叹物质世界的奢华与文化内涵的深邃……

快乐讲坛,普及了综合文化知识,开拓了教师的视野,教师在享受文化大餐的同时,更获得了一份内在的感悟。每周三下午的“精彩15分钟”,已然成为最受教师欢迎的“黄金15分钟”。

【点评】

1、解决“校本”问题。校本研修的意义在于解决校本问题。大光路小学针对学校教师中知识结构相对欠缺,文化视野相对狭窄的问题,学校开展“快乐讲坛”研修活动,旨在提升教师综合文化素养,可谓是“对症下药”。而“快乐讲坛”的内涵,又使其成为学校办学特色建设工作的一个重要有机组成。

2、尊重“师本”需求。校本研修的主体永远都是教师,有效研修的本质在于全方位调动教师的自我能动作用。“快乐讲坛”对于主讲人来说,是一次展示的舞台,在这个舞台上,可以展示自己的特长,可以宣讲自己的兴趣爱好,可以表达自己的见解感悟,在此过程中,不仅展现自己的能力与水平,它极大地满足了每一个主讲人内心深处的表现欲,因此,“讲”的主动性也就被激发了。对于听众来说,主讲人是身边的同事,听取内容是同事的观点和见解,无不充满着兴趣点,因此,“听”的主动性也被激发了。

3、实现校、师共赢。从学校角度来说,听众是教师,主讲人同样也是教师,只不过,他比听众先一步学习而已,且,主讲的过程,本身也是一个研修的过程。“快乐讲坛”是一个“一人学习,多人分享”的多赢培训模式,因为它尊重了教师在研修中的主观能动性,激发了教师自我提升的内驱力,实现了学校与教师的

共赢。

(执笔:周锋)

分层引领──教师队伍建设的基点

南京市夫子庙小学

【主题】

建设一支高素质的教师队伍是学校可持续发展的重中之重。在探寻基于教师认同感、归属感的专业化发展理念中,我们提出了建设智慧型教师队伍的培养目标:志于道,据于德,依于仁,游于艺。为此,我们实施分层引领的校本培训模式,能够针对教师的能力和水平的差异,关注到每个教师个体,从而有效并快速地提升每个教师的教育教学水平。

【案例】

分层定位。

开学初,夫小的会议室里就热闹了起来,老师们正在讨论着什么,他们中有市优秀青年教师,有区学科带头人,也有在教学中初露锋芒的年轻教师。这时,传来了孙校长亲切的话语:“今天,我们想了解一下各位老师对自己的专业化发展,有哪些想法?在自身的发展道路上,学校可以怎样帮助大家实现自我的提升?”大家听了之后,会心的笑了。小陈老师说:“作为年轻教师,尽管我已经拥有了驾驭课堂的能力,但是,还缺乏足够的经验,去灵活解决课堂中生成的问题,我殷切地希望能够得到经验丰富的老师的指导和帮助。”一旁的孙校长认真地记录下每个老师的想法,并不时的标记和注释。

几天后,校领导们针对每位教师对新学期的期望,和每位教师进行沟通。孙校长微笑着对王老师说:“看了你的个人发展规划表,近两年,你在教学上的进步很大,可以看出你的潜力和可塑性很强。当然,你在规划表中提到,希望在三年里,争取当市优青,我觉得,你在教科研方面,还有所欠缺,你可以在这方面进行突破。”王老师听后不住的点头,说:“是的,我缺乏教育理论的支撑,我还

要加强学习。”“我们一定支持你的发展。”孙校长笑着说。

说到这里,王老师开始认真仔细填写起手边的《教师个人发展规划表》。他在《教师个人发展规划表》中写到:“我的优势善于调动学生学习的兴趣,教学基本功扎实,教科研水平有所欠缺。本学期,我力争在‘五四杯’赛课中获一等奖,我要认真撰写两篇教育教学论文,力争在市、区论文评比中获奖。”

这是校领导与老师们交流的一个缩影。学校领导和每一位老师在开学之初都进行过这样平等的交流。在制定教师分层培养方式之初,我们需要了解每一位老师在自身发展上的想法、迫切的需要和存在的困难。在此基础上,针对每位教师的优势、教学经验、教学水平、教学风格等进行分析,并引领每位教师认真填写《教师个人发展规划表》。

对于这份表格,我们没有把它当作一个表面形式,而是通过制定的《教师个人发展规划表》,来确定教师自己整个学期的总体发展目标,主攻方向,进行“菜单式培训”,更具体到每个月要做的几件事,如;每个月要听几节课,写几篇读书笔记,对自己课堂进行反思与解剖等,通过这份表格,我们对每一位教师发展的层次进行定位,从而制定适合每一个教师自身发展的学习方式和发展目标。

《教师个人发展规划表》的制定,有利于我们有计划、有重点的对教师进行培养,创造教师学习的机会,搭建教师展示与交流的平台。

分层推进。

子曰?博学而笃志,切问而近思。?结合我校办学特色,根据学校的发展和教师自身发展的需要,一是建立青年教师的“博学坊”。组织各种形式的讲座、研讨、集体备课、乐教行动,加速青年教师的成长。二是办好省市区骨干教师的沙龙“思辨苑”,聘请专家、教授帮助骨干教师总结、提升,构建个性化的教学特色。定期组织这部分教师进行课堂研讨、教学反思、学术交流、并对他们的发展状况进行考评,记入骨干教师培养档案并定期调整骨干教师分层次培养名单。三是开办名特优教师的工作室“聚星轩”。努力打造出一支名特优教师队伍,并在名师的帮助下,加快青年教师的成长。

除了每月完成固定的学习任务外,我们针对不同的教师开展了各具特色的活动:

镜头一:“博学坊”。

学校在每周五下午举办“书友会”,教师在“博学坊”中都希望学到先进的教育教学理论。教育教学的理论来自哪里?有的是专家力荐的一本好书,观点新颖,例证严谨;有的是近期报刊杂志中的文章,鲜活的、隽永的或有争鸣的,引发大家思考;有的是教师自己喜欢并深受启发从而推荐出来一同分享的书、文章……开展这样的读书会友活动,是“博学坊”老师们最喜欢的一种学习教育教学理论的活动之一。这样的理论学习是老师们感到学习是一种享受。耳边伴着轻柔的音乐,嗅着书卷的墨香,读读在掩卷沉思,想起来什么再和同伴低声交流,是一种惬意,是一种满足,是底蕴在积淀,是智慧在生长。最近,教师们正在热读着《于丹说〈论语〉》,相信在孔子智慧的引领下,“博学坊”的老师会成长得更快。

镜头二:“仁爱讲坛”是“思辨苑”活动的一项内容。“仁爱讲坛”使每一位“思辨苑”的教师都有机会成为“版主”,说说自己学习的理论和感受,谈谈自己与学生的故事,汇报自己研究的进程和成果。每一位在“仁爱讲坛”里当过“版主”的老师,都记载下了自己的心路历程,或是自己的研究课题,或是自己对教学的理解与反思,或是自己的教学故事。教师们可以从这些点点滴滴的记载中学习到宝贵的教学经验。这些经验是最真实的,是来自教学第一线的同伴的思考和实践。教师们可以通过“仁爱讲坛”,产生教学上的共鸣,有所思、有所想,从而为自己的教学积累经验,打开思路。

以上是我们特色活动的一部分,除此之外,我们还举办了师徒结对、名师指导团、与大师对话、08星星论语等一系列适合不同教师成长的特色活动。

【点评】

学校从教师队伍现况出发,针对差异进行分层培训,打破了传统的“大一统”培训模式,有效而快速地提升教师的水平。

分层培训,给不同层次的教师以个性化发展的空间,使他们在为教育事业和学校发展做出贡献的同时,不断完善自我,实现自己最高的精神追求。

分层培训,是教师队伍建设的基点。这样的培训,是立足现实,建立在扎实的理论基础上进行的研究,这是一条艰辛之路,同时又是一条幸福之路。

(执笔冯爱东)

创建“三坛”培训模式促进教师专业发展

南京市小西湖小学

【主题】

多年来,学校坚持校本培训,让教师走上讲坛,走进论坛,走入学坛,开展了丰富多彩、形式多样的培训活动,逐步形成了“三坛”培训模式。这种模式的基本特点是:立足学校校本,立足教师自主。“三坛”培训模式的运作,为教师搭建了自我发展的平台,促进了教师的专业成长,也推动了学校的发展。

【案例】

走上讲坛

一般的培训,专家、学者、专业人员占据着讲坛。我校的校本培训坚持“基于学校的”的特点,从这一常规的模式中摆脱出来,让教师走上讲坛,逐步成为讲坛的主人。

1、让名师走上讲坛:学校成立“名师工作室”,让名师走上校本培训的讲坛,如“行知奖”获得者邓雪霞校长的“追求有德性的、幸福的职业生活”的系列主题教育活动;学科带头人的“智慧课堂”、“活力课堂”、“生活课堂”等教学系列活动的展示。

2、让骨干教师走上讲坛:学校组建“骨干教师研究室”,让骨干教师走上讲坛,述说自己的教育故事,展示自己的课堂教学,反思自己的课题研究,总结自己的成长历程,让广大教师学有目标,学有榜样。

3、让普通教师走上讲坛:学校建立“教师成长记录袋”,鼓励并组织普通教师走上讲坛,交流教育教学中遇到的问题与困惑,引导教师发现问题、分析问题、并研究解决问题的策略,总结经验与得失,促进普通教师快速成长。

教师走上讲坛,不仅丰富了活动的内容,活跃了培训的形式,积累并形成了校本的培训资源,更重要的是培养了教师自主培训的意识,促进了教师专业的自我成长。当然,在坚持教师走上讲坛的同时,我们也适当邀请一些专家、学者、专业人员来校作报告、讲座,提升校本培训的质量,引领教师的发展。

走进论坛

新时期的教师培训,要基于教育教学的问题,引导和安排教师开展相关的教

学、教研和培训活动。为此,我们通过开展课题研究、课改论坛、教学沙龙等活动,让教师走进论坛,就教学中的疑惑问题、课改中的热点问题等进行论谈和研究。

1、课题研究:我校是南京市优秀教研室,教师“人人有课题,个个在研究”,课题研究正引领着广大教师的专业成长,教师们的研究以学生“享受童年”为价值取向,以“主动学习”为实施途径,以“心智发展”为目标体系,既关注当下,又关注未来发展的可能性,课题研究促进了学生、教师、学校的共同发展。

2、课改论坛:学校每学期都组织开展“课改论坛”,让教师结合自己的课堂教学和研究专题(课题),围绕课改中的重点、热点、难点问题进行讨论交流。

3、教学沙龙:学校每学期定期开展“教学沙龙”,研讨教学内容、教学过程、教学活动等组织的策略,以达到教学之有效,教学之优效的目的。我们的教学沙龙有校内年级组教研组的教学沙龙,有与援教学校“手拉手学校”的教学沙龙,及与名师的教学沙龙等。

走入学坛

学坛者,习之场所也。教师的成长,总是与学习相伴而行的。我们要求教师从成长的高度来思考、设计自我的专业成长学习问题。为有效地促进教师实现个人的学习成长计划,学校开设了“走入学坛”培训项目,引导教师走入学坛,读书、拜师、实践……

1、读书:学校鼓励教师多读书,读好书,开展了“立身以立学为先,立学以读书为本”的系列读书活动,每学期给不同的教师,赠予与不同的书刊。“好书推介会”、“读书心得交流会”、“读书演讲会”……丰富的读书活动开阔了教师的视野,提高了教师的文化素养。

2、拜师:开展师徒结对活动,师徒结对有刚参加工作的青年教师与本校骨干教师的结对,有骨干教师与学科带头人、特级教师的结对,通过建立师徒发展记录袋,促进青年教师快速成长,促进师徒共同提高。

3、实践:学校组织开展面向全体教师的“西湖杯”实践活动,通过“以培促优”、“以赛促练”、“以研促教”、“以读促写”、“以写促思”等系列实践活动,在教育理念、教育教学、专业知识、科研能力和现代教育技术等方面促进教师全面提升,学校倡导教师既要做感性的实践者,也要做理性的研究者,鼓励教师在实践中研究,在研究中反思,在反思中进步。

【点评】

1、“三坛”培训模式具有系统性。“三坛”培训以建设适应课程改革要求、适应教育现代化需要的师资队伍为目标,以培养名教师、骨干教师和青年教师为重点,完善了多类型、多层次、多形式的培训体系。

2、“三坛”培训模式的对象具有全员性。“三坛”培训对象涵盖全体教师,无论是名师、骨干教师还是普通教师,个个参与学习,人人参加培训,大家即是是参与者,也是培训者。

3、“三坛”培训模式的角色具有自主性。“三坛”培训充分考虑教师的感受和内在需求,突出教师在教研工作中的主体地位,使教师真正进入研究的状态。“三坛”培训还注重培养教师的研究乐趣,养成良好的研究习惯,让研究成为教师的一种自觉主动的行为。

4、“三坛”培训模式的研究的问题具有针对性。“三坛”培训直面教学、直面教师,从教学问题入手,引导教师时间、反思、总结、提高,不断实现自我超越。

(执笔杨华)

构建群体分享模式,提升校本研修实效

秦淮第二实验小学

【主题】

构建“群体读书分享”校本培训模式,就是以打造“学习型教师团队”为目标,以读书为载体,以分享为策略,把教师读书融入校本研修的每一个环节和步骤,促进教师用“教育的眼光”和“教育的心情”去发现问题、解决问题。

【案例】

针对校本研修中出现的为教师的读书搭建平台不够、教师个体读

书不够和群体读书分享不够的这些问题,我们开展以下一些群体读书分享的活动:

1、“读书小组”阅读会。学校以《于丹的论语感悟》和郑洁的《给教师的一百条新建议》为源头,成立了读书小组(读书小组涵盖了各个年级、各个科目的任课教师),将以往的个人阅读、集体阅读形式改为个性化的分组阅读,由读书小组组长结合自己团队教师的需求和实际情况组织安排。每个读书小组精选一本教育名著共同阅读,团队共享一本书;每天教师自读至少一节,每周以读书小组这一团队的形式进行分组阅读,将每周五的校本研修日培训与读书小组合作学习紧密结合,各读书小组的老师人人参与到读书中来,既提高了教师的积极性,也提高了读书的实效性。这样采用“集中与分散”相结合的读书方式,在交流中提高自己的认识,产生新的思想和理念,实现自我发展和团队提升。

2、“自信讲坛”交流会。教师读书之后重要的是形成自己的“想法”并转化为“做法”,因此我们在读书活动中开设了“自信讲坛”,定人员、定时间、定主题,把个人从研讨教育名著过程中获得的理论、思想、观点与自己的认识和做法相对照,互相启发,促进教师群体共同反思提高。

3、“边读边写”反思会。广大教师仅仅去读书还是不够的,读书要与反思、感悟结合起来。实践证明,“边读边写”就是最好的读写结合、学习吸收与反思提高相结合的方式,是促进教师专业成长的有效形式。在一次分组阅读郑洁的《给教师的100条新建议》中的《捧

着良心教书》一文后,进入“边读边写”环节时,老师们一边写着读书心情,一边忍不住交流说:最初捧起此书也是任务感,可是读完此文,却有了一睹为快、写点心情的冲动;在“我的读书心路”青年教师演讲会上,9位青年教师被《给教师的100条新建议》一书的作者郑洁的真诚话语打动了心扉,第一次真正为自己找寻了当老师的理由。

【点评】

教师的职业是教书育人,阅读必须成为教师的一种习惯,必须成为教师的一种生活方式。秦淮第二实验小学他们在培养教师养成良好的读书习惯方面的做法体现了以下特色:

(1)个人读书和同伴互助相结合。学校成立了读书小组,学校将以往的个人阅读、集体阅读形式改为个性化的分组阅读,各读书小组的老师人人参与到读书中来,这样既有教师个人的读书计划和读书时间,也有小组教师一起就一篇文章的共同阅读,共同交流,这种团队的互助读书学习,使教师们收获很大。

(2)读书与反思相结合。提倡带着问题读书,通过读书反思实践中的问题,并研究、解决问题,切实化解实践中的难题。读书与反思相结合,学以致用,注重实效。

(3)读书与校本研修工作相结合。将读书作为一种有效的校本研修方式,“读书小组”阅读会、“自信讲坛”交流会、“读书心得”反思会,这样的系列研修活动,使教师通过经验共享、观点碰撞激发教师的睿智,大大提高了教师的读书实效,促进了教师的专业成长。

小学语文校本研修案例成果.(优选)

小学语文校本研修案例 ——怎样提高小学生的阅读能力 小学语文阅读教学方法是多种多样的,教师要根据教材和学生的水平,指导学生采用多种阅读方法,以提高阅读的有效性。具体做法如下: 一、训练学生掌握各种基本的阅读方法。阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。让学生掌握阅读的方法,如范读,范读是教师给学生阅读做示范,激发学生的摹仿兴趣。通过教给阅读方法,运用阅读比赛激发学生阅读兴趣,强化了学生良好的范文背诵习惯,锻炼了他们的记忆力,并逐步提高了他们的写作水平。 二、指导学生掌握良好的阅读技巧。在阅读中,指导学生变换方法阅读,并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法,还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。让他们在阅读中了解课文内容,学习生字新词,理解作者的思路、写作方法和课文中心,借鉴写作技巧,还可以指导学生速读—回读—精读—背诵。在课后组织学生看课外书,利用班级里的学习园地展示学生们精彩的作品,从而提高学生读课外书的兴趣。 三、利用情景教学培养学生的阅读兴趣。 1、是抓住上课时机,以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣,激起学生的好奇心和想象力,使之进入最佳状态,为整堂课拉开序幕。

2、是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。语文教学不仅是一个认识过程,而且也是情感活动过程。在课堂教学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望;真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生。 3、是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情境,增强气氛,组织讨论,看图说话、分组竞赛等活动,使学生在乐中学、在做中学。 四、适时强化学生成功的喜悦感,巩固兴趣。教师要特别注重让学生体会成功感。使学生对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的阅读动力,驱使他们向着进一步的成功迈进,从而形成稳定而持续的兴趣。在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会,让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐,感受到努力的价值。 最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改 赠人玫瑰,手留余香。

教师个人校本研修计划3篇

教师个人校本研修计划3篇 篇一为了提高自己的工作能力和业务水平,更好地为教学工作服务,根据学校的工作实际,自身的发展要求,特制定校本研修个人工作计划。 一、研修目标 1.通过学习,提高自身的师德修养。 2.通过学习,提高自身的业务水平。 3.通过学习,提高自身的科研水平。 4.通过学习,促进自己对新课标的理解。 5.树立终身学习的理念,为自身的可持续发展奠定基础。 二、研修内容; (一)多读对自己有用的书,进行读书研习。广泛阅读各类书目,不断充实、更新自己的专业知识,领悟生活化、情境化课堂教学的真谛,提高自己的教学水平。同时,注意多钻研、勤思考,将自己的教育教学此文转自斐斐课件园实践与理论结合起来,在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内,我计划精读一些有关教育教学此文转自斐斐课件园方面的书刊,及时更新教育理念。工作之余,我计划欣赏一些文学书籍,写好读书感想,从而不断充实自己。 (二)在实践中进行教学研讨。目前进行的新课改对我来说是一种挑战,同时也是一次难得的锻炼机会。我将继续

积积极参加校内校外的教研活动,平时就当天发生的教学突发事件,教学感悟反思,学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。 (三)加强教育教学此文转自斐斐课件园研究,做创新型的教师。在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法,来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思,争取每学期都能有一篇质量较高的反思和教学设计。同时,还要坚持每天都有点滴收获,及时归纳、及时总结,写出教育教学此文转自斐斐课件园研讨论文。并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动,提升教学研究能力。 (四)在备课管理上,朝着A级管理奋斗,在原来的基础上向前一步。 三、具体实施方案 1.勤于学习,树立终身学习的观念。 (1) 坚持不懈地学。活到老,学到老,树立终身学习的观念。 (2) 多渠道地学。做学习的有心人,在书本中学习,学习政治思想理论、教育教学此文转自斐斐课件园理论和各种专业知识,增强自己的理论积淀;也要在“无字处”学习,丰富的教学经验,以达到取长补短的目的。通过网络学习新课标,在教学中理解应用新课标。 (3) 广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍,学习各种

小学语文研修成果案例

小学语文研修成果案例 通过这次大容量、高强度的培训,让我们更加了解当前语文学科课程改革的发展形势,进一步深化掌握新课程改革的理念、知识与方法,深刻认识语文新课程改革的现状、问题与目标。丰富和深化了语文专业知识,使我们对语文教材处理、文本解读和教学设计有了新的认识。 专题讲座由专家教授与特级教师主讲,从横向与纵向两方面拓展我们的学术视野,增强了理论结合实践提升自己专业水平的意识,深化了我们对语文教学的新认识。在行动研究的课例打磨中,一起研讨、一起磋商,一起思考与交流。通过倾听、观察、分析由学员结合自己的专题研究,合作研讨而形成的自己小组的课堂教学设计,并对照自身教学实践行为的异同,提升了我们对自己有效课堂教学行为的认识与理解,并且学得多种有效方法与策略。 通过在线研讨,聆听了国内新课程专家的专业讲解,专家们用他们渊博的学识,深厚的素养以及他们对教育教学的精辟见解,更加激起我去知识的渴求和对教育事业的执著追求。通过专题讨论,我对诸多问题的认识比以前更深刻,更全面,也较以前有了更系统的理解。我认识到新课程,应该把更多的目光用来关注学习方式,构建民主、平等、和谐的教学氛围。凡是学生能通过自己主动探索解决的问题,教师决不代替。备考的方法和技巧都更科学更理性,教师能设计

引起学生兴趣的问题,来活跃课堂气氛,同时还要注重学生回答问题的成就感,及时给与鼓励或表扬,这样就能激发学生的学习热情和兴趣,从而激活学生的思维,达到最佳的教学效果。 通过这次教育部“国培计划”,是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造,它让我们的业务水平在学习中不断提高,使我们的思想得到了洗涤,教学理念得到了革新,进一步了解和掌握了新课改发展的方向和目标。 这次研修已接近尾声,但在研修中给我的思考却还没有结束,我也将努力把自己的领悟融合到自己的工作中去,提高自己的理论水平与教学艺术。

校本课程设计的实例分析

校本课程设计的实例分析 校本课程开发强调以学校为基础(本位)开发课程,即学校根据本校的教育哲学,通过与外部力量的合作,采用选择、改编、新编教学教材或设计学习活动方式,并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。 它是相对于国家课程和地方课程而言的,其目的在于最大限度地满足地区,学校及学生的差异性。 作为湖北省教科研50强学校的我校,近几年来积极贯彻和落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,从2002年秋开始,充分利用本地各种课程资源,尤其是学校和社区的课程资源,开发出大量有价值的校本课程,取得了大量的丰硕成果。 一、开发校课程资源的背景。 改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌成就,基础教育课程改革也取得了显著的成绩。 但是,我国基础教育的总体水平还不高,原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。 因此,教育部决定:大力推行基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求新的基础教育课程体系,在《教材开发与管理》中要求:学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室以及各类教学设施和实践基地的作用,广泛利用校外图书馆、博物馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社

会资源以及丰富的自然资源,积极利用并开发信息化课程资源。 2001年教育部制订了各基础学科新的课程标准。 在新的课程标准中,都要求学校要积极开发并利用好校本课程资源。 如:《语文课程标准》中的《课程资源的开发与利用》指出:各地区都蕴藏着自然,社会、人文等多种语文课程资源,学校应当争取社会各方面的支持,与社区稳定的联系,给学生创设语文实践的环境,开展多种形式的语文教学活动;语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。 由此可见:语文课的教学要积极开发和利用校本课程。 《数学课程标准》中指出:学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的,这些内容要有利用学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。 由此可见,利用校本课程让学生学习数学,一方面具有现实意义,另一方面表达了方式的多样性,能从多角度满足学生多样化学习的需求。 《科学(3—6种级)课程标准》中的要求:科学课程应具有开放性,即:科学课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间,使课程可以在最大

小学语文校本研修方案

小学语文校本研修方案 一、校本研修活动主题 如何组织低年级小组合作学习 教学的研讨 二、校本研修活动背景 合作学习是新课程积极倡导的学习方式,也是新课程改革中学习方式变革的一个明显特征,更是生本教育下的一种重要的课堂组织形式。合作学习适合小学生的学习特点,小组合作学习是合作学习的一种重要形式,是最常用也是最有效的学习方式,在语文教学中被广泛采用,相信在第一线的教师们都已经意识到小组合作的重要性。那么在教学中,小组合作尤其是低年级的小组合作应该如何组织实施,才能使小组合作学习发挥它最大的优势,为学生的最有效发展服务?结合自己的教学实践及存在问题,谈谈在小学低年级语文教学中如何更好地开展小组合作学习。 三、校本研修活动目标 那么在教学中,小组合作尤其是低年级的小组合作应该如何组织实施,才能使小组合作学习发挥它最大的优势,为学生的最有效发展服务?结合自己的教学实践及存在问题,谈谈在小学低年级语文教学中如何更好地开展小组合作学习。 四、校本研修活动人员 低年级语文教研组全体成员 五、校本研修活动安排 1.准备阶段 (1)组长召开会议向全体成员通报本次研修主题、背景及目标等相关事宜。

(2)全体成员根据研修主题搜集有关合作学习案例的相关材料。 (3)一、二年级各自定出本次合作学习教学研修活动中所讲课文。 (4)老师根据所定课文各自进行备课研究。 2.研修阶段 (1)召开会议,根据准备阶段所做的工作将自己备课中的设计意图及设计过程进行交流并修改教学设计。各年级分别选出最优秀的作为本组研究课在进行集体备课。 (2)一、二年级开展互听互评活动。 一般可根据教学内容和学习的任务而定: (1)同桌合作,适合于小问题讨论(读课文,读词语等) (2)4人小组学习,适用于难度较大的讨论(学习一类字、二类字、组词等)(3)还可以是分工协作,每人承担其中一部分任务 (4)还可以是共同学习,共同完成某一任务,每一小组共同交一份作业等等(单元学完画知识树等)。 (3)培养学生一些合作的技能 由于学生年龄小,自主能力差,教师在指导学生开展小组合作学习时必须精心组织,教给学生必要的合作技能,充分提高小组合作学习的实效性。 (1)组内每一个学生都要乐于陈述自己的想法,乐于修正他人的观点。为了维持好课堂的有序性,我给学生排好序号,让他们按顺序发言,这样既让每个学生都有表达机会,又使学生认真倾听。 (2)对于讲的学生,要把自己的想法尽可能地表达清楚,要讲得有条理。(3)对于听的学生,要学会倾听,努力掌握别人的发言要点,对别人的发言作出评价,听不懂、听不清楚时可以等发言人讲完后提问。

小学教师个人校本研修工作计划

小学教师个人校本研修工作计划 导读:范文小学教师个人校本研修工作计划 【范文一:小学教师个人校本研修工作计划】 校本研修是实行新课程改革以及课堂教学改革以来一直所倡导的一个十分利于教师成长的方式,它的制定和实施理念更加符合教师自身发展的需要,对教师提高教育教学能力起到了切实有效的作用。为了提高自己的教育教学工作能力和业务水平,更好地为教育教学工作服务,根据上级教育部门的有关要求和学校的工作实际,自身的发展要求,特制定此次校本研修个人工作计划。 一、指导思想 通过校本研修,促进义务教育课程改革发展,积极推进素质教育,逐步实现自身教师的专业化,努力提高自身的教育教学水平。 二、研修目标 1、以自主学习为主要方式,不断学习课程标准,提高个人专业素养。通过学习,提高自身的业务水平。

2、坚持以促进学生全面发展为原则,把新课改的精神落实在日常的教育教学工作中。建立扎实、有效的课堂教学模式,积极推进课堂教学改革。 3、着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。积极开展新教材的研究工作,充分发挥自己的作用,逐步提高自身的业务素质和教学研究水平。 三、研修内容 1、认真研读教育教学专著,写好个人读后感。 2、学习与教育相关的法律法规,做到依法执教;学习《中小学教师职业道德规范》,加强自身的师德修养。 3、课前精心备课,认真上好课,课后及时进行小结、反思。 4、认真研究教材、研究学生、研究教材教法,认真写好教学设计。 5、认真开展听课、评课活动。

6、认真参加“教研组学习研讨”活动,将在培训学习中所得的,在具体的教学实践中尝试,使自己的教学水平逐步提高,寻找出一条适合本地,适合自己的发展之路。 7、经常反思自己的教学行为,不断地总结经验,找准不足之处,写好教学反思和案例,促进自己的不断进步。 8、学习新课程理念、新课标、及新的教育思想、教育方法和策略,课堂教学技巧等,努力提高自己的执教能力。 四、具体措施 1、坚持政治业务学习不放松,勤学多记。 2、坚持备好课、上好课。 3、积极参与学校教育教学研究,努力做“学习型”教师。 4、积极参加网络教研,高标准严要求完善自我。 5、积极参加各级各类的培训学习活动,不断提升自己的教育教学能力。

小学语文校本课程的开发

小学语文校本课程的开发 李微沧州市新华区东队学校 内容提要:《语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性的开展各类活动,增强学生在各种场合学语文,用语文的意识,多方面的提高学生的语文能力。”因此作为语文教师首先应树立课程资源优势,自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外和地方的重要事件,以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。课程资源的有效开发和利用,有助于课堂教学丰富而立体起来,成为一种互教互学的过程,使学生获得知识途径更多样,教学与生活、社会实践紧密结合。“生活处处皆语文,只要我们能够洞察、识别、发现蕴藏在身边的课程资源,将其引入课堂。使语文课堂成为有源之水,有树之根。” 关键词:小学语文校本课程开发 一、以阅读教学为基点,拓展延伸课本内容。 入选小学语文教科书的文章,有许多与我们学生的平时学习生活密切相关。在进行这样的课文教学时,我们可以以课文内容的拓展延伸来选择确定某个语文校本课程的主题。然后由此确定符合学生学校实际的课程内容,进行系列化的语文学习和实践,从而拓宽学生信息渠道,扩大学生知识面。这种延伸包括向课外知识延伸和向生活实践延伸。 (一)向课外知识延伸。由课文的内容向相关语文课外知识延伸,扩大学生知识面。 1、中点辐射型。以课文内容为中点,向四面八方辐射。如学习了《冰心》这一单元我们可以以“走进冰心”为主题,让学生做一期以冰心为主题的手抄报;讲一讲冰心的故事;读一读冰心的作品;写一写想对冰心说的话。 2、起点延续型。以课文的内容为起点,确定主题纵向延伸。如学习了《草船借箭》后,可以以“我对课文人物的了解”为主题,指导学生读《三国演义》相关的章节,组织学生对人物进行讨论,认识一个个丰满的人物。 (二)向生活实践延伸。选择与学生生活密切相关的课文内容,通过学习将课文的内容拓展延伸到学生的生活实际中去。 1、联系学生生活。找准课文内容与学生生活的相似内容,激发学生回忆生

小学语文教师个人校本研修计划

个人校本研修计划 为了提高自己的工作能力和业务水平,更好地为教学工作服务,我根据学校的实际以及自身的发展要求,制定了一份校本研修计划。 一、研修目标 努力提高自身的师德修养;提高自身的业务水平;通过学习,提高自身的科研水平;通过学习,促进自己对新课标的理解;树立终身学习的理念,为自身的可持续发展奠定基础。 二、研修内容; (一)多读对自己有用的书,进行读书研习。广泛阅读各类书目,不断充实自己的专业知识,提高自己的教学水平。同时,注意多钻研、勤思考,将自己的教育教学实践与理论结合起来,在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内,我计划精读一些有关教育教学方面的书刊,及时更新教育理念。工作之余,我计划欣赏一些文学书籍,从而不断充实自己。 (二)在实践中进行教学研讨。我将继续积积极参加校内校外的教研活动,平时就当天发生的教学突发事件,教学感悟反思,学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。 (三)做创新型的教师,在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法,来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思,争取每学期都能有一篇质量较高的反思和教学设计,同时,还要坚持每天都有点滴收获,及时归纳、及时总结,写出教育教学研讨论文。

(四)在备课管理上,朝着打造高效课堂目标奋斗,在原来的基础上向前一步。 三、具体实施方案 1.勤学习,要有终身学习的观念。 (1)活到老,学到老,树立终身学习的观念。 (2)在书本中学习,学习政治思想理论和各种专业知识,增强自己的理论积淀;同时要注意积累丰富的教学经验,以达到取长补短的目的,还可以通过网络学习新课标,并应用到自己的在教学实践中。 (3)广泛阅读各类书籍,学习各种领域的知识、技能,特别要学习现代信息科技,不断丰富自己的知识结构。 2.多听课,坚持做到听好每一堂教研课,做好笔记。取其精华,努力提高自己的教学水平。 3.勤于动笔,提高教育科研水平。 (1) 及时积累专题研究的第一手资料。 (2) 尝试进行教学案例的分析,把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。在实践中不断积累经验,走进学生心灵,创造多彩人生,学习,再学习,在学习中不断超越自己。

最新有关小学语文教研活动总结6篇

有关小学语文教研活动总结6篇 本学期,我校语文教研工作在学校的直接领导下,以语文教研工作计划和学校工作思路为指导,认真落实学校语文教研工作计划。紧紧围绕学校教学工作重点开展教研活动,加强,强化过程,严格要求,积极实施素质教育,充分发挥教学研究、教学指导和教学服务的职能作用,积极探索课改的新经验,新方法,以教学质量建设为中心开展工作。 一、强化了教师的培训 教学质量高低的关键在教师,学校把教师的业务培训放在一个极其重要的地位。学校积极鼓励教师进修学习,还组织教师参加市、县、镇教学观摩、培训,让教师开拓视野,并且在实践中加以运用。学校还组织部分教师到红塔区参加了新教材培训,回来后又对各年级教师进行了培训。 二、积极推动教学交流,提高教研水平 我校认真组织教研活动,保证了时间、地点、人员、内容,对于组内开设的常规课、示范课、研讨课等公开课,作到人人参与听课、评课,并形成了良好的教研氛围,促进了教研活动质量的提高。上课前老师们都踊跃报名,积极准备,课前大家出谋划策,查漏补缺,再修改教案,课后评课再交流经验,总结成果,提高教育教学水平,真正达到示范课的示范作用。 学校领导还经常深入课堂,指导教学实践切实改进课堂教学方法,用新课程理念指导新的教学行为,把新的教学评价观贯穿老师的课堂教学评价中,引导教师改变评课方法,从而改变教学方法,高质量完成学期教研任务。 三、加强常规,为教学质量保驾护航 抓好常规是办好学校的基础。我们重视教学常规的检查和落实,夯实教学基础。教导处和语文组每月进行常规检查(随机),校领导随机参与,不仅对教师的备课、案例等教学常规工作进行检查,还查学生课堂行为及作业习惯,及时反馈,对好的做法进行推广,并对优秀作业进行了展示,对学生良好学习习惯的养成有很好的促进作用。平时加大对随堂课的检查力度,抓好听课、反思、评课活动。对学生单元测验情况进行反思和总结,老师对班级每次单元检测都做质量分析检查,要求任课老师关注和追踪后五名学生的学习情况,一方面加强了教学质量的监控,一方面也促进了同组间教师的教学交流和沟通,有利地促进教学质量的提高。 四、以课堂教学为中心,建构充满活力的课堂 课堂教学是实施素质教育的主渠道,学校抓住课堂教学这一中心,加强教师的行动研究。用先进的教育理念指导课堂教学改革,打破“教师为中心、课本为

2013语文校本课程案例

校本课程教案 课题名称:名著阅读 —走进《西游记》

走进《西游记》校本课程计划 2013 名著阅读的校本课程,不同于一般的语文课,又是背来又是默并带有一定的强制性的,因为课文中有的东西你必须掌握,然而名著这门校本课程,我认为应该让学生喜欢读,自觉自愿地去读,既要读出兴趣来,又要真真学到一点东西,记牢一些东西,我采取了以小组为单位,让大家一起来参与猜猜、比比、讲讲、背背、联联、评评的活动,看看谁最了解名著,哪一组能人了解得最多,参与面最大,用这种形式来调动学生的积极性,最后让学生有所收获,达到名著阅读的目的,这样效果会更好。一介绍作者和作品 作者:吴承恩(约1500—1582),字汝忠,号射阳山人,山阳(今江苏淮安)人,明代著名小说家,他出生于一个由下级军官沦落为小商人的家庭里,少时就颇具文才。年轻时热衷科举,但屡试都落第,到四十岁才补上一个“岁贡生”,54岁时迫于母老家贫,屈任浙江长兴县丞,但因其性格倔强,不喜逢迎,仅供职一年,便弃官归乡。晚年转意著述。 神魔小说通常由两个部分组成。一个部分叫做出身传,另一个部分叫做灵应传或降妖传。《西游记》的结构也是这样的,它的前七回介绍孙悟空的出身;其余九十三回,是全书的主要部分,演述唐僧、孙悟空师徒四人降妖伏魔、西天取经的故事。 孙悟空出身传中的大闹天宫的故事,成功地塑造了机智的、坚强的孙悟空的形象。他具有强烈的反抗性格,藐视腐朽无能的天宫统治者,喊出了“皇帝轮流做,明年到我家”的口号。正像有人所说的,“如

果没有历史上发生的许多规模巨大的、猛烈地冲击了封建王朝的农民起义、农民战争,大闹天宫的情节不可能想像得那样大胆,孙悟空作为一个叛逆者的形象也不可能塑造得那样光彩夺目。” 在中国文学史上,以神话为素材的文学创作一向不够发达。《西游记》立足于民族文化,又吸取外来文化的营养,以丰富的艺术想像力描绘出一个光怪陆离的神话世界,创造出许多离奇的神话故事,塑造了孙悟空、猪八戒等鲜明生动的神话艺术形象,不仅填补了中国文学的一种缺陷,而且体现了中国文学在一旦摆脱思想拘禁以后所产生的活力,这在文学史上具有相当重要的意义。 此外《西游记》虽是由众多零散故事传说汇聚成一部大书,但经过再创造,结构却相当完整。它的文字幽默诙谐,灵动流利,善于描写各种奇幻的场面,都显示了相当高的艺术水平。 不少同学们在欣赏名著《西游记》的过程中,深深体会到:做人要树立远大目标,应心无旁骛地朝着目标前进;做事要有真才实学,有始有终;为徒应忠心耿耿,任劳任怨;遇到困难自己无法解决时,要善于借助外力来战胜它;要学会爱憎分明,有勇有谋;要明白团结一致方能成就大业。同学们在欣赏时还应好好汲取其语言精华,感受作者丰富的想像力,提升自己的文学素养,不断完善自己,做一名优秀的小学生。

小学语文教师个人校本研修计划(优质版)

小学语文教师个人校本研修计 划(优质版) Individual school based training program for primary school Chinese teachers ( 工作计划 ) 汇报人:_________________________ 职务:_________________________ 日期:_________________________ 适用于工作计划/工作汇报/新年计划/全文可改

小学语文教师个人校本研修计划(优质版) 【篇一】 为了提高自己的工作能力和业务水平,更好地为教学工作服务,根据学校的工作实际,自身的发展要求,特制定校本研修个人工作计划。 一、研修目标 1.通过学习,提高自身的师德修养。 2.通过学习,提高自身的业务水平。 3.通过学习,提高自身的科研水平。 4.通过学习,促进自己对新课标的理解。 5.树立终身学习的理念,为自身的可持续发展奠定基础。 二、研修内容; (一)多读对自己有用的书,进行读书研习。

广泛阅读各类书目,不断充实、更新自己的专业知识,领悟生活化、情境化课堂教学的真谛,提高自己的教学水平。同时,注意多钻研、勤思考,将自己的教育教学此文转自斐斐课件园实践与理论结合起来,在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内,我计划精读一些有关教育教学方面的书刊,及时更新教育理念。工作之余,我计划欣赏一些文学书籍,写好读书感想,从而不断充实自己。 (二)在实践中进行教学研讨。 目前进行的新课改对我来说是一种挑战,同时也是一次难得的锻炼机会。我将继续积积极参加校内校外的教研活动,平时就当天发生的教学突发事件,教学感悟反思,学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。 (三)做创新型的教师,在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法,来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思,争取每学期都能有一篇质量较高的反思和教学设计,同时,还要坚持每天都有点滴收获,及时归纳、及时总结,写出教育教学研讨论文。

小学英语校本研修总结

小学英语校本研修总结 篇一:小学英语校本研修心得 小学英语校本研修心得 教师:景亚蓉校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围,以学校教师作为研究的主体,通过一定的研究程序得出研究成果,并且将研究成果直接用于学校实际状况,并改善校本研修活动总结研究活动。校本研修是促进教师的专业发展和学校发展,保证课程改革向纵深发展的新的推进策略。校本研修的目的是让教师成为教学,研究和进修的真正主人。提高教师的思想素质,认识终身学习的重要性,是迫在眉捷的任务。目前,有一部分教师的认识还不到位,认为现有的知识足已满足学生的需要,使得教师轻视学习,对教师的继续教育持抵制态度,因此,提高教师对学习的认识,是十分必要的。终身学习是当今社会发展的重要任务,也是教师专业发展的重要途径。教师要树立终身学习的理念,做不断学习之人,来完善和提高自我。 一、业务素质方面 1、丰富了远程教育专业的知识,能熟练的运用各种教学资源进行电子备课。 2、丰富了教研方面的知识,具有一定的理论水平和实践能力。

3、运用多种形式,提高了课堂教学效果。 4、更好的指导学生进行说英语,用英语,使运用英语的能力有了一些提高。 二、具体措施: 1、以“同伴互助,自学反思”为主要形式。 自主学习,学以致用,学用结合,形成学习与反思的习惯,增强研究意识,分析和解决自己在教学中遇到的实际问题,克服被动性、盲目性;把日常工作与教学融为一体,以新课程为导向,灵活运用案 例分析、行动研究、教育实验等多种活动方式,深入了解并及时解决教育教学中的困难和问题,努力提高教育、教学研究的针对性和实效性,边学习边实践,边实践边反思,边反思边改进,边改进边提高。遇到解决不了的困难,和同伴合作、探究,不断探索、创新、调整、充实,总结经验,提高了自己的专业发展水平。 2、认真学习《基础教育新课程改革纲要(试行)》和英语新课程标准以及各种书刊等先进的教育教学理论,使自己具有良好的职业道德水平,扎实的教育教学专业知识,广阔的知识背景,较高的业务水平,来加快新课程发展建设步伐,适应新课程标准下的课堂教学。 3、更好地运用电子备课平台和教学课件,以突出重点,

“国培计划”小学语文研修成果

“国培计划”小学语文研修成果 这次“国培”给我最大也是最有价值的收获就是教育观念的变化,通过专题研究的实践活动,把我们对课程内容的理解从概念化走向具体化,从模糊逐渐走向清晰。认识到语文课文内容不是课程内容,课程内容是那些具有相对稳定性,不会随着课文的变化而变化,不会随着时间的推移而失去它的价值;是学生必须掌握的,具有普遍的实用性,也就是对学生而言是终身受用的。语文课不是教课文而是用课文教语文。 通过这次大容量、高强度的培训,让我们更加了解当前小学语文学科课程改革的发展形势,进一步深化掌握新课程改革的理念、知识与方法,深刻认识小学语文新课程改革的现状、问题与目标。丰富和深化了小学语文专业知识,使我们对小学语文教材处理、文本解读和教学设计有了新的认识。 专题讲座由专家教授与特级教师主讲,从横向与纵向两方面拓展我们的学术视野,增强了理论结合实践提升自己专业水平的意识,深化了我们对语文教学的新认识。在行动研究的课例打磨中,一起研讨、一起磋商,一起思考与交流。通过倾听、观察、分析由学员结合自己的专题研究,合作研讨而形成的自己小组的课堂教学设计,并对照自身教学实践行为的异同,提升了我们对自己有效课堂教学行为的认识与理解,并且学得多种有效方法与策略。 记得苏霍姆林斯基说过:“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人,才能成为真正的教师”。不忘记自己曾经是孩子,才会理

解孩子,爱才会丰富,才会无处不在,才会使师生之间、学生之间充满温馨。于老师的课堂使学生的潜能最大限度地被激发出来,使学习变得轻松有效,所以,课堂教学精彩纷呈。于老师能用宽容的心态对待每一个学生,用欣赏的眼光关注每一点进步,用喜悦的心情去赞美每一点成功。综观于老师的整个课堂,没有一个学生不是积极参与的。于老师始终微笑着面对学生,始终用激励的话语和学生交流。于老师轻轻拨动学生情感的琴弦,以情育情、以情怡情、以声传情,用心灵感动心灵,用生命点燃生命,用灵魂塑造灵魂,整个课堂流淌在情感的涓涓溪流中。 这让我想起了当代的教育专家魏书生、任小艾、李镇西……纵观古今中外,名师的含义就是他们在课堂上给了学生一种独特的精彩、美丽的情怀。如果有人问:名师的幸福感在哪儿?我想他们一定会回答:就在他们自己的有专业信仰的心灵中,在自己每一天的专业追求中,在学生成长的每一个瞬间里。 通过这次教育部“国培计划”,是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造,它让我们的业务水平在学习中不断提高,使我们的思想得到了洗涤,教学理念得到了革新,进一步了解和掌握了新课改发展的方向和目标。 所以,我将打算以一个年青教师对事业的执著,一个年青教师的锲而不舍,一个年青教师永远不满足于现状,怀着追求和探索的心境不断进取。带着对散发着芳香的祖国母语—语文的爱,在教育教学的

校本课程资源运用案例

巧用校本课程资源,提高教学效率 平顺县北社乡中心校陈海松 校本课程资源要求教师选择和巧用资源,促进课堂教学的优化,使学生知识、技能、情感、价值观得到发展,为学生的可持续发展注入无穷的活力。下面是我运用校本课程资源进行语文习作教学的事例。 今年9月刚刚开学,学校接到上级文件,要求学生参加“可爱的家乡”主题征文活动,由于时间紧张,我来不及对学生进行习作辅导,就让我所带的五年级学生利用晚上时间匆匆习作。第二天作文交上来我修改后发现不少问题:几乎所有学生都是公式化的写作,主题是家乡很美丽,春天花开烂漫,夏天绿树成荫,秋天瓜果飘香,冬天洁白一片。 于是针对这些问题,我开展了一次“寻找家乡的可爱之处”语文实践活动,让孩子们自由结组,深入家乡的山川、田野、街巷、百姓家中,重点寻找家乡的特别之处,并且提醒各组合理分工,做好记录,准备在班级汇报。 汇报会上,孩子们兴趣激昂,绘声绘色地交流本组的收获,有的组重点汇报了家乡北社的四景车大赛会的壮观景象以及四景车的特点、历史渊源;有的汇报了家乡独具特俗的自然景观;还有的汇报了家乡夜晚人们丰富多彩的文化生活……我及时进行点评鼓励。 我趁热打铁,进行习作诱导,接着让孩子们重新习作,效果果然立竿见影,孩子们用自己的视角描绘了家乡的可爱,对家乡的热爱之

情在不自觉中表现的淋漓尽致。 这是我利用校本资源进行语文教学的一个成功案例,优化了课堂教学,丰富了学生的知识,陶冶了学生的情感,还让学生掌握了习作技能,提升了学生的语文素养! 附录:学生作品 家乡的晚景,令人陶醉 长治市平顺县北社小学五年级张嘉欣 平顺县北社村,是生我养我的地方,那里群山环绕,树木葱茏,野花烂漫,天蓝云白,空气清新;房屋参差,街道整洁,民风淳朴,生活和谐……是一座幸福生活的世外桃源。我在这里快乐生活、健康成长,最令我陶醉是家乡迷人的晚景。 工作了一天的太阳公公回家休息了,天空变成了一床万紫千红的锦缎大棉被,随着这床大棉被被太阳公公拉走,村子里一颗颗明亮的星星陆陆续续开始眨眼睛,和深蓝色的天幕上的星星连成一片。走在街巷中,迎着清爽的晚风,闻着从两边大门中飘荡而出饭香,听着孩子们快乐嬉笑的声音,我醉了! 晚饭后,劳作了一天的人们三三两两走出家门,开始了小村热闹的夜晚活动:在南街的柏油马路上,走着三五成群的老人、妇女、儿童,有的悠闲地散步,有的边散步边聊天,还有的快速行进在健身;十字街道两旁,有的坐在石阶上乘凉,有的在路灯下下棋,有不少孩子在爸爸妈妈陪同下围绕在麻辣烫小摊旁品尝着味道又新鲜又浓烈、品种各异的风味小吃;最热闹的是舞台院和大禹庙前广场,那里灯火通明,音乐如潮,聚集了山村中大部分的青中老年妇女,他们随着欢快的

小学语文教师校本研修总结

小学语文教师校本研修总结 篇一:小学语文校本研修总结 小学语文校本研修总结 教师:何丽萍 校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力,为提高学校教育工作质量奠定基础。本年度,学校从师德教育、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训,现将我的研修情况小结如下: 1、以“同伴互助,自学反思”为主要形式。 我自主学习,学以致用,学用结合,形成学习与反思的习惯,增强研究意识,分析和解决自己在教学中遇到的实际问题,克服被动性、盲目性;把日常工作与教学融为一体,以新课程为导向,灵活运用案例分析、行动研究、教育实验等多种活动方式,深入了解并及时解决教育教学中的困难和问题,努力提高教育、教学研究的针对性和实效性,边学习边实践,边实践边反思,边反思边改进,边改进边提高。遇到解决不了的困难,和同伴合作、探究,不断探索、创新、调整、充实,总结经验,提高了自己的专业水平。 2、认真学习《基础教育新课程改革纲要(试行)》和

新课程标准以及各种书刊等先进的教育教学理论,使自己具有良好的职业道德水平,扎实的教育教学专业知识,广阔的知识背景,较高的业务水平,来加快新课程发展建设步伐,适应新课程标准下的课堂教学。 3、更好地运用电子备课平台和教学课件,以突出重点,突破难点。 4、专题讲座:结合教育热点和教学实际,利用远程教育等资源听专家学者的专题讲座。 5、教学观摩:随时和本组教师互听互评,进行教学交流。 总之,在工作中,有收获的喜悦,也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索,为教育事业奉献着无悔的人生。 XX 年7月 篇二:小学教师个人校本研修总结 小学教师个人校本研修总结 新矿小学曾颖 一年来,我结合教学实际,以人为本,以校为本,加强合作,相互切磋,取长补短,不断养成自我学习与反思的习惯。研修结合,不断提高自身素质;增强研究意识,以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的

小学教师个人校本研修总结

小学教师个人校本研修总结 六团中心小学毕淑媛 本学年,我通过学习更新了知识结构和能力结构,进一步发展了自己的个性特长,具有鲜明的教育、教学个性,并创出自己的教育、教学风格和特色;特总结如下: 一、指导思想: 能扎扎实实丰富自己的业务素质和政治修养,以求对学校的发展起到添砖加瓦的作用。 二、详细目标: 1、业务素质方面 ①丰富了远程教育专业的知识,能熟练的运用各种教学资源进行电子备课。 ②丰富了教研方面的知识,具有一定的理论水平和实践能力。 ③运用多种形式,提高了课堂教学效果。 ④更好的指导学生进行计算,使计算能力有了提高。 三、具体措施: 1、以“同伴互助,自学反思”为主要形式。 我自主学习,学以致用,学用结合,形成学习与反思的习惯,增强研究意识,分析和解决自己在教学中遇到的实际问题,克服被动性、盲目性;把日常工作与教学融为一体,以新课程为导向,灵活运用案例分析、行动研究、教育实验等多种活动方式,深入了解并及时解决教育教学中的困难和问题,努力提高教育、教学研究的针对性和实效性,边学习边实践,边实践边反思,边反思边改进,边改进边提高。遇到解决不了的困难,和同伴合作、探究,不断探索、创新、调整、充实,总结经验,提高了自己的专业发展水平。 2、认真学习《基础教育新课程改革纲要(试行)》和数学新课程标准以及各种书刊等先进的教育教学理论,使自己具有良好的职业道德水平,扎实的教育教学专业知识,广阔的知识背景,较高的业务水平,来加快新课程发展建设步伐,适应新课程标准下的课堂教学。 3、更好地运用电子备课平台和教学课件,以突出重点,突破难点。

4、专题讲座:结合教育热点和教学实际,利用远程教育等资源听专家学者的专题讲座。 5、教学观摩:随时和本组教师互听互评,进行教学交流。 总之,本学期我勤奋努力,很好地完成了计划。使自己有较大的进步。

小学语文研修成果

小学语文研修成果 陈建莉 参加这次远程教师培训,让我受益匪浅。有幸聆听了教育教学专家与优秀语文教师的精彩讲座,下面我就怎样进行语文阅读教学,提高小学生的阅读能力有了更深刻的认识,明确了提高专业素养的重要性,提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论。在培训中,我进一步认识了语文阅读教学要以读为本,读中感悟。,反思自己以往在工作中的不足。这对于我今后在实际工作有着重要的指导指导作用,也使我充分体会到这次学习的重要性,它就是给我们的一次培训,也就是给我们一次彻底的充电。 一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性 长期以来,教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事,常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料,根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层,概括段落大意与主题思想,分析作品的写作特色,一路介绍下来,只就是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中,学生就是被动的接受者,接受的就是老师对作品的解读,而不就是学生对作品的自主阅读。实际上,教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性,注重学习方法的指导,放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼

音这个识字工具后,就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解,教师应该就是点拨、启发、激励学生,重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。 二、阅读教学要注重学法指导 阅读教学改革必须重视怎样学,教学过程不仅就是传授知识、技能的过程,也就是教会学生学习的过程。教法与学法必须同步,相互协调,使学生不仅“学会”更要“会学”,这样才能有效提高教学质量,提高学生素质。具体在阅读教学中,教师必须重视学习方法的示范、学习过程的指点、学习规律的揭示、学习能力的培养。在学法的选择上,充分尊重学生的个体意愿;在学法的总结上,充分调动学生的个体思维;在学法的评价上,充分展示学生的个体感受;在学法的创造上,充分发挥学生的个体才能。 三、阅读教学要渗透整体意识 阅读教学中实施素质教育必须在对学生进行语言文字训练中加强听、说、读、写能力的培养,并进行“思想品德教育,发展学生的智力,培养学生良好的学习习惯”。不要为训练而训练,或进行游离于语言文字训练之外的内容分析、思想教育,而应使语言文字训练与提高整体素质水乳交融,熔为一炉。把训练语言、发展思维、陶冶情感交织在一起,一练多用,一练多能,步步深化,整体提高。

小学六年语文校本课程教材:《对联趣谈

小学六年级语文校本课程教材:《对联趣谈》[认识对联] 对联,雅称“楹联”,俗称“对子”。它言简意深、对仗工整、平仄协调,是一字一音的汉语语言独特的艺术形式,也是中华民族的文化瑰宝。 [欣赏故事] 巧对(两则) (一) 清代初,连山莲塘人彭希商,号会斋,十三岁时即在当时县学就读,学使来查员生的业绩与才学,信口出了一上联曰:“诸肉不如猪肉味”求下联。彭希商略一思索即时应对曰:“百花怎比柏花香”学使听了非常高兴,称赞这孩子有出息,以此正式名列泮庠(即成为秀才,据说从此彭族开始成为“书香门第”之家)。后来彭希商由拔贡授福建泉州府教授(学政官)颇有声望。 (二) 清代中叶,连山和睦乡的邓维森,据说自幼聪慧,进入私塾读书前就能吟诗作对,远近闻名。有一次,外地江右来了一位名士,听说邓维森是个神童,便来和睦乡来找他,正巧和邓维森在村头池塘边相遇,江右名士便出一联曰: “一池浮萍,许多鱼虾藏底下。” 邓维森听了,毫不困难地对道: “两株乔树,若干鸟雀宿其中。” 江右名士听后非常欣赏,赞扬道:“好对,好对!” “头落地”对“角朝天” 从前,有位书生赶路上京考试,走到一个三叉路口时,不知从那条路走好。刚好看见有位老大爷在河边大石上磨斧头,他走上去向老大爷问路。老大爷抬头看看书生,想了想,就说了几句话:“磨斧头,上山头,砍木头,头头落地”。他说:“如果你对得上,就指路给你。”书生想了很久都答不出,只好回家去了。

回到家里,妻子奇怪地问他:“为什么又走回来?”书生只好将路上遇见老大爷,问路出对的情况告知妻子。叹了口气说:“你别着急,明天一早我就帮你想出来,今晚上你就安心睡觉吧!” 第二天一早,妻子早早起床来,叫书生跟着她去,看她做工。她走出门外,就折起一边衫角,直走到塘边,坐上小船,到塘里摘菱。书生看看瞧瞧,果然有所醒悟。于是,辞别妻子赶路去,又在三叉路口遇上老大爷,他对:“折衣角,落塘角,摘菱角,角角朝天。”老大爷听了,高兴地指路给他前去。 内容说明] 《巧对》两则,分别讲了彭希商和邓维森两人对对子的故事,故事内容真实、生动有趣且充满智慧。彭希商因对对子而成为秀才,邓维森因对对子大受江右名士称赞,能让学生从中认识到知识的重要性。故事中的两对对联无论在字数、平仄、词性、内容方面都对得很工整。 第一则中的对联,属于异字同音对,即把一个字或几个字形、字义不同而读音相同的字,分别字排在一副对联内。如“诸”和“猪”同音,“百”和“柏”同音。上下联都是七个字。上联末字音调是去声,属仄声;下联末字音调是阴平,属平声,符合对联的仄起平落,平仄相合,音调和谐。相同位置词语的词性也对得十分工整,如“诸肉”对“百花”(名词对名词),“不如”对“怎比”(虚词对虚词),“猪肉”对“柏花”(名词对名词),“味”对“香”(形容词对形容词)。并且内容相关,上下衔接。上联讲的是所有的肉类都不如猪肉的味道,下联运用一个反问句,表明所有的花都比不上柏花香。 第二则中的对联,上下联都是十一个字。上下联末字分别是“下”和“底”,同样符合对联“仄起平落”的要求。且词性也对得十分工整,如“一池”对“两株”(数量词对数量词),“浮萍”对“乔树”(名词对名词),“许多”对“若干”(副词对副词),“藏”对“宿”(动词对动词),“底下”对“其中”(副词对副词)。上联讲的是在浮萍下藏着许多鱼虾,下联讲的是在乔树中宿着若干鸟雀,内容也相关。 《“头落地”对“角朝天”》讲了一个书生问路应对的有趣故事,对联同样充满智慧。此联属复字对,即将一个或几个字按照某种规律,重复出现。如对联中的“头”和“角”字。除此之外,在字数、平仄、词性、内容上也对得十分工整,这里就不一一分析了。 [研讨与练习] 一、细阅读故事中的三副对联,请你说说对联都有那一些特点。

语文校本研修方案

一、一、活动主题:“关注学生课堂学习常规,细化教师教学指导措施,提高教学有效性” 二、二、活动背景: 延续“关注学生课堂学习常规,细化教师教学指导措施,提高教学有效性”这一校本研修主题,上学期我组重在关注“学生课堂学习常规”的养成,本学期我们将组织教师对“有效落实学生课堂学习常规相应的教师细化指导措施”这一重点进行深入的研究和探讨,从而使一学年的研修更完整、更有效。 三、活动内容 一、二年级侧重关注学生“听、读”学习常规相应的教师教学指导细则;三、四年级侧重关注学生“说、写”学习常规相应的教师教学指导细则;五、六年级侧重关注学生“思、写”学习常规相应的教学指导细则。本学年,无论是课堂教学、听课评课,亦或案例撰写、论文总结,我们都应密切关注所在学段小主题相关学习常规相对应的教师教学指导细则,进行有针对性、有重点的提炼和落实,同时上牵下联,学习其他学段的学习常规相对应的教师教学指导细则,相互交流,不断总结,纵向提升,提高教学有效性。 四、预设目标 本学期校本研修共分三个阶段:学习思辨(二)——实践研讨(三)——总结提升,为此设定三个分目标: 1.通过大组集中学习《浙江省义务教育教学管理指南》、《语文学科教学常规》、《小学语文教学建议30条》,小组分散重温《语文课程标准》及各小组搜集的相关学习材料”等活动多形式开展学习思辨活动,继续关注学生课堂学习常规,思考教师相应的教学指导措

施,完成《奉化市实验小学学生语文课堂学习常规相应教学指导措施》(讨论稿)。 2. 借助学校开展的常规课堂检查、青蓝工程学员学艺课、市小学语文单元整组教学研讨及与“江口、方桥、萧王庙、大堰”等协作教研组的校际联谊等活动,充分运用课堂观察表,通过跟帖、集中评课等方式扎实地开展实践研讨活动,落实教师相应的教学指导措施,完成《奉化市实验小学学生语文课堂学习常规相应教学指导措施》(修订稿)。 3.在案例撰写、论文交流等活动中,逐步细化教师教学指导措施,加强教师教学能力,提高教学有效性。

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