12.《桥之美》研讨与练习【课后练习题】
12.《桥之美》研讨与练习【课后练习题】
一、在作者看来，“桥”美在何处？你对此有什么感想，从中得到什么启发？
（设题意图是让学生在理解本文的主要意思的基础上，生发开去，能够谈出自己的看法。）
作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”，而更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。学生从中得到的启发会是多方面的，如领悟到桥除了具有实用功能外还具有审美功能，生活周围就有饱含画意的景致等，还有可能借作者的眼光对某一处自然风景或室内布置进行一番品头论足，老师要适时加以鼓励和引导。
二、注意体味下列句子的情味
１、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
２、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
３、无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
４、田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
（设题意图是让学生理解在内容和表达上都较具作者个性色彩的句子，提高欣赏能力，培养语感。）
１、其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。
２、杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。
３、这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
４、桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
三、本文在内容和写法上都与《中国石拱桥》这种说明文有很大区别，试具体说明
（设题意图是让学生进一步认识说明文的特点。）
本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者作解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
《桥之美》教学设计
《桥之美》教学设计 ●教学目标 知识目标 1．积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。 2．了解文中所揭示的美学原则。 3．认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。 能力目标 1．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。 2．理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。 3．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。 德育目标 通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。 ●教学重点 1．理解桥美在何处。 2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。 ●教学难点 理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。 ●教学方法 1．朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。 2．讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。 3．比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。 ●教具准备 多媒体 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［教学要点］ 朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握对象特征；把握行文思路，理清说明顺序；揣摩语言，体会本文语言的个性色彩；比较阅读，体会两文的相异之处。 ［教学步骤］ 一、导语设计 设计（一） 桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为中国现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同欣赏《桥之美》。（板书文题）设计（二） 桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！ 二、明确说明对象，把握对象特征
吴冠中《桥之美》原文阅读
吴冠中《桥之美》原文阅读 “我走过的桥比你走过的路还长”，现在大概很少有人用这口吻教训后生小子了!人生一世自然都要经过无数的桥，除了造桥的工程人员外，恐怕要算画家见的桥最多了。 美术工作者大都喜欢桥，我每到一地总要寻桥。桥，多么美!“小桥流水人家”，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美：人家——房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美；桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线、面间形式转变的桥!如果煞它风景②，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，虽然绿水依旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美，摧毁了形式美。 石拱桥自身的结构就很美：圆的桥洞、方的石块、弧的桥背，方、圆之间相处和谐、得体，力学①的规律往往与美感②的规律相拍合。不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一
口舒畅的气。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。人们珍视长桥之美。颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗③似的满足。广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足①欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。 张择端②在《清明上河图》里将桥作为画卷的高潮，因桥上桥下，往返行人，各样船只，必然展现生动活泼的场面，两岸街头浓厚的生活情调也被桥相联而成浓缩的画图。矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色，难怪绘画和摄影作品中经常碰见桥。极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。高山峡谷间，凭铁索桥、竹索桥交通。我画过西藏、西双版纳及四川等地不少索桥，人道索桥险，画家们眼里的索桥却是一道线，一道富有弹性的线!一道孤立的线很难说有什么
巩义市西村三中桥之美word课堂实录及反思
师生互致问候，上课。 师：上节课，我们学习了《中国石拱桥》，这节课老师来考考大家。（出示赵州桥的结构图） 师：这座桥是什么桥？ 生：赵州桥。 师：赵州桥是谁设计的？ 生：李春。 师：唐朝的张嘉贞是如何评价这座桥的？是从哪个角度进行评价的？ 生：“制造奇特，人不知其所以为”。是从结构角度评价的。 师：茅以升是如何评价这座桥结构的？ 生：一、全桥只有一个大拱，像一张弓。二、大拱的两肩上各有两个小拱。三、大拱由28道拱圈组成。四、全桥结构匀称，和四周景色配合十分和谐；桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。 师：可见，桥梁专家看桥更重视它的结构。今天我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的作者是当代著名画家吴冠中，那么画家是如何欣赏桥的呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界——《桥之美》。 （出示课题，作者。音乐响起。） 师：同学们，请把书合上，让我们在优美的音乐声中，用你的耳朵听课文录音，用你的眼睛去看屏幕的图片，更重要的是，用你的心灵去感受。 （放课文录音，展示桥的图片。） 师：同学们感受到了什么？ 生：桥很美。 生：本文语言很美。 生：本文描写了很多座桥。 师：看来同学们都陶醉在一座座美丽的桥之中。桥的确很美，那么在画家的眼里桥美在何处呢？请同学们速读课文，在文中找到答案。
生：桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 师：你答得非常准确。那你能不能解释一下这句话的意思呢？ 生：就是写不同环境中，桥美的形式各不相同。 师：很好，桥美在形式。在画家的眼中，形式美当然是绘画的形式美，那么什么是绘画的形式美呢？请再速读课文，在文中找出。 生：绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配。 师：你在哪一段找到答案的？如此专业的块、线、面知识，作者是如何介绍清楚的？ 生：第二段。作者从我们熟知的“小桥流水人家”这句诗入手。 （出示“小桥流水人家”的图片，教师指图片介绍块、线、面的知识。） 师：画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。 师：同学们刚才说了，文章中写了许多桥，这些桥是在不同环境中的桥，那么文中写了哪些不同环境中的哪些不同形式的桥呢？ 生：乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥；《清明上河图》中的桥；庄稼地、小径尽头的小桥；南京长江大桥；钱塘江大桥；鹊桥。 （教师展示每座桥的图片。） 师：桥与周围的景物相配合就形成了一幅完美的图画，你最喜欢哪座桥呢？是因为景物描绘得美还是因为语言美呢？请四人小组讨论。 （四人小组学生讨论，小组间交流。教师巡视。） 生：我们组最喜欢江南水乡细柳下的石桥。因为早春时的细柳绿而柔软，是阴柔之美，桥是有坚硬石块的石桥，这是阳刚之美。 师：细柳和石桥、阳刚与阴柔之美，的确美得动人。 生：我们组也最喜欢江南乡间细柳下的石桥。因为这段文字中“销魂”这个词用得很好，表达出画家的感受。 师：你说得很好，那你知道“销魂”这个词的含义么？ 生：不知道。 师：“销魂”出自江淹的《别赋》，“黯然销魂者，惟别时而已矣”。意思是说人们在分
桥之美课堂实录
《桥之美》课堂实录 高密市银鹰文昌中学李宗刚 一、导入新课 师：桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样解释桥，那么在画家眼里，桥又是怎样的形象，又会有怎样的魅力呢？现在就让我们随着吴冠中先生的视线，去发现，去领略“桥之美”。（板书课题） 二、预习检测 师：下面老师先检测一下同学们的预习情况。请一位同学读一下学案中课前预热中的词语。 生1读（“煞它风景”误读为四声） 师正音 生齐读识记。 三、展示目标 师：这一节课我们有这样三个学习目标，请同学们齐读一遍。 （随后出示学习目标） 生读 三、自主学习整体感知 师：吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们朗读课文，并结合预习思考归纳如下问题： 1、从中画出作者喜爱桥的原因。 2、为了展现桥的美，文中列举了大量的例子，请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出。 （学生朗读课文） 师：哪位同学说说作者喜爱桥的原因？ 生1：缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 师：你能将这个句子完整的读一读吗？ 生读：我之爱桥，…… 师：请同学们注意这个句子的结构，“并非……也并非……而是”，意在强调什么？ 生：最后上一句话。 师：也就是在强调桥与环境的关系，是吗？ 生：是。 （师板书：桥环境） 师：请同学们将这个句子读一遍。 学生朗读一遍。 师：作者为了展现桥之美，列举了哪些桥的例子呢？ 生1：茅盾故乡乌镇的小河两岸的石桥。 师：再简炼一些。 生1、石桥 师：既要简炼，同时也要明确说明，所以可以说是乌镇苇丛中的石桥。 师：请同学们就用这样的概括方式再进行提炼。
桥之美教案_桥之美阅读答案
桥之美教案_桥之美阅读答案 课文《桥之美》出自八年级上册语文，其原文如下： 【原文】 在画家眼里，桥的魅力在哪里?让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧! “我走过的桥比你走过的路还长”，现在大概很少有人用这口吻教训后生小子了!人生一世自然都要经过无数的桥，除了造桥的工程人员外，恐怕要算画家见的桥最多了。 美术工作者大都喜欢桥，我每到一地总要寻桥。桥，多么美!“小桥流水人家”，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美：人家房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美；桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介orG，它是沟通线、面间形式转变的桥!如果煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，虽然绿水依旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美，摧毁了形式美。 石拱桥自身的结构就很美：圆的桥洞、方的石块、弧的桥背，方、圆之间相处和谐、得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当
其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。人们珍视长桥之美。颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。 张择端在《清明上河图》里将桥作为画卷的高潮，因桥上桥下，往返行人，各样船只，必然展现生动活泼的场面，两岸街头浓厚的生活情调也被桥相联而成浓缩的画图。矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色，难怪绘画和摄影作品中经常碰见桥。极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。高山峡谷间，凭铁索桥、竹索桥交通。我画过西藏、西双版纳及四川等地不少索桥，人道索桥险，画家们眼里的索桥却是一道线，一道富有弹性的线!一道孤
12桥之美_评估测试
12桥之美?评估测试 1．根据意思，写出相应的词语或成语。 ①相差虽小，而造成的误差或错误极大。（） ②停止脚步。（） ③对于美的感受或体会。（） ④叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。（） 2．体味下面这个句子的情味。无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。 答：_____________________________________________________ 。 3．“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。”这是文章最末一句话，作用是什么？答：___________________________________ 。 （一）语段点将茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。人们珍视长桥之美。颐和园里仿造的卢沟桥只17 孔，苏州的宝 带桥53 孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。 1．这段文字说明的中心是什么？ 答：_____________________________________________________ 。 2．这段文字主要采用的说明方法是什么？ 答：_____________________________________________________ 。 3．试用简练的语言表述桥在不同的环境中所具有的不同的美学效果。 答：________ 。 （二）迁移过关 雕版印刷质量差，效率不高，雕刻一套书版要几年，而且一部书要刻许多块板，占用大量房舍存放，发现了错别字也不好改。宋朝庆历年间，毕昇发明了活字印刷，是用粘性胶泥做成厚块，刻上一个一个字，用火把泥块烧硬。印书时，就把一个个活字块，按照书稿的次序，放在一块铁板上，用松香、蜡和纸灰等东西把它们粘在一起，用平板把字压平整，就可以印刷了。活字印刷速度快、质量好，制版比较容易，发现错误可以随时改正，印完，把版拆掉，活字可以继续使用。这是印刷史上划时代的改革。 1．这段话说明的中心是什么？ 答：_____________________________________________________ 。 2．简要概括雕版印刷的缺点。 答：_____________________________________________________ 。
八年级上册语文12课教案
八年级上册语文12课教案 教案的设计对于提升语文课堂的教学质量有着重要的指导作用。下面就随一起去阅读八年级上册语文12课教案，相信能带给大家帮助。 知识目标 1．积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。 2．了解文中所揭示的美学原则。 3．认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。 能力目标 1．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。 2．理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。 3．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。 德育目标 通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。 1．理解桥美在何处。
2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。 理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。 多媒体 1课时 ［教学要点］ 朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握对象特征；把握行文思路，理清说明顺序；揣摩语言，体会本文语言的个性色彩；比较阅读，体会两文的相异之处。 ［教学步骤］ 一、导语设计 设计 桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为中国现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同欣赏《桥之美》。 设计 桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里！让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！
重庆一中重庆一中2007年学术年会获奖及成果汇编
. . . . . . . 重庆一中2007年学术年会获奖及成果汇编 一、2007年省（市）级以上课题研究结题 一、重庆一中承担的联合国教科文组织研究项目“创新学习研究与实验”（The Research Group of UNESCO item:Research and Experiment of Innovative Learning）子课题“科技活动策略研究”顺利结题。 二、重庆市“十五规划”重点课题“重庆市普通高中示范校建设研究”一级子课题“发展性教育的实施途径研究”结题 二、2007年学术年会论文评比集体奖 一等奖：地理组（2.08） 二等奖：初中语文组（1.72）高中语文组（1.55） 三等奖：信息技术组（1.40）体育组（1.38）高中英语（1.34） 三、2007年学术年会论文评比结果 一等奖（4） 王晓颖让我们爱上英语——重庆一中高中英语课堂“激活策略”教育模式的探索 杨晓康让中学语文教学走上发展教育之路 杨斌让学生带着问题去思考——如何在课堂教学中构建学生和谐、发展的问题氛围 二等奖（50） 皮坤龙新学期语文教学改革畅想——对语文本质及操作论的探讨 邓湘海阔凭鱼跃，天高任鸟飞——浅谈初中语文阅读教学中的问题设计 程昌玉艺术教育促进学生的和谐发展 张鸣如若文章著我色，便得梅花扑鼻香——让你的文章充盈“人”气 钟方鑫读与品——谈现代诗歌教学 史瑞重视作文教学中对学生生活态度的指导 韩君韬语文课，如何千帆竞发、百舸争流？——谈素质教育背景下的语文导读法 丛波在文学修养和人文精神的回归之间——确立一种新的“语文态度”
唐敏浅谈如何调动语文课堂的气氛 王海洋类比思维在课堂教学激活中的运用 蔡乾国怀念孔夫子羡慕孔门人——读《论语?四子侍坐》谈我校特色教育 周鹊红高中语文课堂导入的教学艺术和技术 张绍敏新课标下高中语文教师角色定位的思考 李杰引导学生建立数学应用意识 石含军优化数学课堂语言提高数学课堂效率 李艳浅谈七年级数学兴趣教学 曾晓瑜论现代中学数学教师的教学能力结构 梁波浅谈在数学课堂中非智力因素的培养 邹发明敢于向数学常规思维叫“不” 张伟高中数学课堂教学之我见 黄正卫新课标下文科数学教学策略探索 蒲菲菲浅谈中学英语教学中学生创新能力的培养 谭顺福 刘红燕高中英语“写作激励法”实验研究——一项以写促学的教学尝试 窦有策探讨高三英语复习的系统性原则 喻晓燕试论课程改革对中学英语教师的素质要求及对教师的转变要求 王丽娜如何引导高一新生走进英语——谈新课程下的初高中英语教学的衔接 刘晓雨高中英语阅读课课堂设计新探 李黄川重庆一中的名校发展策略 郑筑如何设计实验课堂提问 余文君浅议物理教学中创造性思维的培养策略 翟佑斌物理“实际问题”的教学策略 李春丽激活初三化学课堂教学的探究与实践 李善梅谈建构主义理论与中学化学概念教学 陈国君校园特色，打造你我成功 刘卫兵如何转化化学后进生 彭颂春高中生物“因材施教”之美 李艳林“浮华”背后—新课程改革下的生物教学误区 李林新形势下地理学习后进生的转化培养 吴文成地理课堂教学生活化方式的探究 付申珍“审美化地理教学对学生人文素质发展影响的实验”研究报告 党丽娟浅谈中学生地图素养的培养方法 彭廷学激活课程资源实现课堂教学的激活——以一堂优质课的教学设计为例 彭树云历史课程资源在历史教学中的应用策略刍议 涂华勋浅析思想品德课堂兴趣与情感的激发——基于课堂教学激活策略的实践研究李敏用新课程改革理念指导初中政治教学 梁凤/沈清敏怎样培养中学生运动员的意志品质 杨国勇高中训练队学生休闲活动研究 刘欢游戏作为初中体育教学运用的研究 李洪波建设信息化校园，促进一中可持续发展 金晓玲新课标，新教材，新体验 三等奖（106） 万方萍近四年重庆市语文中考及相关试题与趋势浅析
12桥之美说课稿
《桥之美》的说课稿 一、把握大纲说教材 （一）教材的地位作用 初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感。 《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识，本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。 （二）教材内容的理解 《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。 课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！” （三）学生情况的分析 当今的初中生视野开阔，思维活跃，个性鲜明，但是，大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。 教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美，开阔眼界，提高文化品位。 （四）教学目标的设定 美国教育学家布卢姆将教学目标分为认知目标，技能目标和情感目标三大类，根据大纲要求和本单元要求，结合教材依据本年级学生的特点，制定以下教学目标： 1、知识目标 （1）把握课文内容——桥之“美”美在哪 （2）形象优美的语言
教师课堂点评方法谈
教师课堂点评方法谈 例一：有位教师上《致女儿的信》，在拓展学习时，他说：“爱情，古往今来，有多少人为之讴歌，为之赞叹。请大家例举一些表达爱情主题的古代诗词。”有个学生站起来说：“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”教师再问：“你知道这首诗的题目、作者吗？”见学生无言，教师语重心长地说：“记住，以后可要用心读书啊。” 其实，学生的回答完全符合拓展要求。教师没有给予正面而充分的点评，却偏偏正题，有意无意地批评起学生的知识不全面来，更有甚者，看似语重心长的一句“以后可要用心读书啊”，实际上传递着这样一种错误信息：你们不知道某一知识，不是正常的遗忘，而是没有用心读书。请问，哪个学生愿意承担“不用心读书”的罪名呢？本来的满腔热忱，一下子被教师的一瓢冷水浇灭，这样一来，他今后还有多大热情去“用心读书”呢？据观察，那位学生神情很沮丧。 那么，怎样有效地点评，激发学生学习动机，增强教师的引领作用呢？ 真诚宽容。中学生总有强烈的自尊心，都希望得到教师充分、肯定的点评，而强烈的自尊又必然衍生强烈的敏感与脆弱。因此，教师要真诚对待任何一位学生。这种真诚，不仅体现在点评好学生的时候，更表现在点评后进生的时候。
教师应有一颗宽容的心，允许他们犯错误、有缺点，宽容他们思维的模糊、错误，甚至荒谬。在和谐融洽的气氛中进行师生互动，使学生真切感受到教师确实是在引领着他们不断进步。这样，学生的心里就会得到安全保障，自然就知无不言，言无不尽了。 例二：上完《唐雎不辱使命》，教师请学生在黑板上写 一个能概括唐雎性格特点的成语。一位学生写了“大义凌然”，教师说：“这个‘凌’字写错了，应该是……”便板书“大 义冽然”四个大字。学生顿时一片哗然。教师笑了笑，说：“呀，我也写错了，看来粗心大意害人不浅哪！” 知道学生错了，怎样既明确指出又保护学生自尊，这位教师给了我们一个很好的范例。他不是直白地批评学生，而是似乎不经意地也写了一个错字，然后以自责式的点评，揭示粗心大意的危害，让犯错的学生默然心会，感受到教师的真诚宽容、良苦用心，从而心存感激，警醒自己，并亲其师而信其道。 声情并茂。要想取得良好的点评效果，教师不仅要注意词语的准确、得体，注意声调的高低、强弱，语气的轻重、缓急，还要注意自己的一笑一颦，一举一动，从而使点评充分显露出浓浓的人性关怀。比如，肯定学生时，声音宜洪亮、清脆；指出学生不足时，声音要柔和、恳切。又如，教师可以走到学生身边，用鼓励的眼神、得体的手势，拉近与学生
苏州园林教案一等奖
苏州园林教案一等奖 苏州园林教案是很多老师都会有的，那么你知道一等奖的苏州园林教案吗?下面由我为大家整理的，希望对大家有帮助! 1教学目标 教学目标： 1、掌握重点字词，正确流利地朗读课文。 2、理清总说、分说的结构，把握文章描述的苏州园林的特征。 3、了解说明文常用的一些说明方法，学习写说明文 2学情分析 本节课分析园林特点有点复杂，教师要逐步引导学生进行分析。 3重点难点 教学重点 朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序。 教学难点 探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。 4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】苏州园林 教学目标 知识目标 1.积累"轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重
峦叠嶂"等词语，掌握其音、义，并用词造句。 2.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。 3.了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。 能力目标 1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。 2.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。 3.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。 德育目标 了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。 ●教学重点 1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。 2.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 ●教学难点 1.理解绘画与园林建筑的联系。 2.搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。 ●教学方法 1.讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
《桥之美》公开课教案
语文公开课教案 课题：《桥之美》执教：方来友班级：809班时间：2013.12.11.上午第2节 【教学目标】 1、把握说明对象特征；理清说明结构和说明顺序； 2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。 【重点难点】品味本文优美而又富有意蕴的语言。 【课时安排】一课时。 【教学步骤】 一、情境导入： 桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。多媒体出示出示课题。 二、简介作者及背景（多媒体出示） 三、词语积累（多媒体出示） （一）读一读：驻足纤细孕育点缀煞风景颐和园销魂前瞻后顾（二）记一记：驻足舒畅苍茫煞风景失之毫厘，差之千里 四、整体感知 速读课文，思考：（多媒体出示） 1、本文的说明对象是什么？-------桥之美 2、在作者眼中桥美在何处？请找出文中揭示“桥之美”的语句。 3、把握行文思路，理清说明顺序。 教师引导学生从归纳各段内容要点和理清段落结构入手作答，然后归纳、多媒体显示明确： ------本文采用了总——分——总的逻辑顺序，文章先由一句俗语和一句诗引出说明对象，接着正反两方面举例说明“桥之美”在于与环境的配合，最后总说“桥之美”及其普遍的美学意义。 五、合作探究 （一）寻找桥之美 为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？ 学生从文中找出作答，教师归纳明确。 （二）描述桥之美 文字是情感的载体，也是美的传递者。这一段的字里行间就蕴藏着各种桥的美，现在我们就来仔细地品读第四段文字，想一想作者从哪些角度形象地说明了这一段中列举的桥的美呢? 多媒体出示图片，要求学生根据画面，试用“桥之美，美在”的句式，说说桥之美。教师启发学生作答，多媒体显示。 （三）欣赏桥之美 1、感受作者形象生动、描写细致情景交融的语言（多媒体出示） （1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，……透了一口舒畅的气。 ------其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。 （2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，……即使碰不见晓风残月，也令画家销魂! ------杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。（3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 ------这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色
《桥之美》优秀教案
一、把握大纲说教材 （一）教材的地位作用 初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感。 《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识，本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。 （二）教材内容的理解 《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。 课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！” （三）学生情况的分析 当今的初中生视野开阔，思维活跃，个性鲜明，但是，大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。 教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美，开阔眼界，提高文化品位。（四）教学目标的设定 美国教育学家布卢姆将教学目标分为认知目标，技能目标和情感目标三大类，根据大纲要求和本单元要求，结合教材依据本年级学生的特点，制定以下教学目标： 1、知识目标 （1）把握课文内容——桥之“美”美在哪 （2）形象优美的语言 2、能力目标 学习一种新的审美视角： 3、情感目标 关注生活，关注自然，做生活的有心人。 （五）教学重难点的确定 根据上述的分析，我确定本文的教学重点是：一、学习一种新的审美视角，二、品味形象优美的语言。其中第一点同时也是教学的难点。 （六）教学课时的安排：一课时 说明：本文是第三单元的第二篇课文，为自读篇目。 二、促进发展说教法 要把课改真正地落到实处，在教学过程中必须坚持三个原则： 一、教，就是和学生一起学，重视学情的调查和学法的研究，教学相长； 二、强调学生的主动性，真正地把课堂交给学生，学生主动学习，主动品味感悟，主动获取知识，教师的任务是创造与课文相适应的课堂氛围，并相机给与指导和启发。 三、教师不要将自己对作品的理解强加于学生。 因此我确定教学方法如下：
桥之美(含答案)
桥之美阅读练习 一、指出下列句子所用的说明方法。 （1）在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般。( ) （2）苏州的宝带桥53孔之多。( ) （3）“小桥流水人家”，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美。人家——房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美……( ) （4）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块。( ) 二、从全文看，“桥”美在何处？ 三、阅读课文第四段，完成练习。 1．这段文字说明的中心是什么？ 答：。 2．这段文字主要采用的说明方法是什么？ 答：。 3．试用简练的语言表述桥在不同的环境中所具有的不同的美学效果。 答：。 4．选文内容与下面的语句相照应的一项是（） A．石拱桥不仅历史悠久，形式优美，而且结构坚固。B．桥更具有绘画美。 C．桥在不同环境中有着多种多样的形式作用。 D．桥作为大件艺术品来欣赏。 5．选文共举了四个例子来说明画家眼中桥之美。第一个例子是写与的搭配给人带来了特别的感受；第二例子是写出与的搭配，令画家销魂；第三个例子写了之美；第四个例子写了桥，它与其他桥不同之处是。 6．体会下列画线语句的表达作用： （1）颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。 （2）因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师必然要在此展开一番搏斗。 7．概括本段段意：。 四、阅读课文第五段，完成练习。 1.张择端，（朝代）画家。为什么他在《清明上河图》里将桥作为画卷的高潮？ 2.作者认为桥的任务是什么？。 3.文中画线句体现了画家的什么情感？。 4.“高山峡谷间，凭、交通。”这句话在结构上的作用是 。 5.画家们为什么认为索桥是一道富有弹性的线？ 6.本文段的语言有何特点？与《中国石拱桥》的语言有何不同？ 五、阅读下列文段（一），回答。（一） 世界上有许许多多著名的桥，有的以它们的悠久历史闻名于世，有的以它们的高超建筑技巧而留芳史册。就它们的作用来说，皆是方便交通，使“天堑”变成通途。那么，世界上有没有既方便交通，又可供人休息娱乐的桥？有，独具一格的侗家“风雨桥”就是这样一种桥。 侗族擅长于建筑，特别是桥梁建筑尤为突出。凡有侗族居住的地方，村前寨后的交通要道上都建有桥，有石拱桥、石板桥、竹筏桥等。它们结构别致，具有独特的民族风格。其中一种长廊式的“风雨桥”，以它独特的造型艺术和高超的建筑技巧而久负盛名。 风雨桥，不仅连接交通，而且可避风雨，因而得名，它是一种木石结构的桥。著名的广西三江侗族自治县的程阳风雨桥，是国家重点保护的文物。桥长一百六十五米，桥面宽十米，桥高十五至二十米。桥墩以青石砌成，桥面铺设成排的杉木，上面建有长廊，覆以瓦顶，还建有楼亭五座。楼亭呈方形，多角重檐，共有房檐五层，层层而上，形似宝塔，气势宏伟，桥面通道两侧有栏杆。长廊两旁设有长凳，宛如游廊，供行人观赏和休息。长廊和楼亭的瓦檐、柱头都雕花刻画，龙凤花草，秀丽玲珑，蔚为壮观。
《名校课堂》语文(人教版)八年级(上册)
湖北世纪华章文化传播有限公司 公司简介 湖北世纪华章文化传播有限公司创建于2001年，是一家以中小学教育辅导类图书开发为重点，集内容策划、出版发行于一体的民营股份制企业，是全国一流的基础教育图书供应商。 公司成功研发出版的《名校课堂》、《火线100天》等系列图书已经成为全国 中小学教育类图书的一线品牌，每年有2000余万人次中小学生、98万余人次的教师、超过4.8万所学校使用本公司的图书，产品畅销不衰。目前，公司拥有4项注册商标、一项国家专利，并与广西师范大学出版社、黑龙江教育出版社、北京市海淀区教师进修学校、黄冈市教育科学研究院等全国知名出版社、教育研发机构深度合作，重点研发教育类图书、报刊、网站等项目。 公司宗旨：服务教师、服务教学、服务教育 公司使命：以图书出版推动教育进步 公司愿景：让每一位学生以较小的成本分享到高品质的教育
八年级（上册） Word 版习题 导学案 教学资源包 语文 （人教版）习题PPT
第一单元和平的期盼第二单元大爱的温馨第三单元凝固的艺术第四单元科技的奇观第五单元文化的魅力第六单元美丽的自然期末专项复习
第一单元和平的期盼 1 新闻两则 2 芦花荡 3* 蜡烛 4* 就英法联军远征中国给巴特勒 上尉的信 5* 亲爱的爸爸妈妈 写作小专题学习写消息 单元测试（一）
第二单元大爱的温馨 6 阿长与《山海经》 7 背影 8* 台阶 9 老王 10* 信客 写作小专题叙事要详略得当 综合性学习小专题让世界充满爱 单元测试（二）
第三单元凝固的艺术 11 中国石拱桥 12* 桥之美 13 苏州园林 14 故宫博物院 15* 说“屏” 写作小专题说明要抓住特征 单元测试（三）
加强中学生语文课堂审美教育
加强中学生语文课堂审美教育 发表时间：2016-03-29T10:51:29.530Z 来源：《未来教育家》2016年2期作者：张仪元 [导读] 从选入初中语文教材的课文看，选文从不同侧面、运用不同的方式反映人类生活，内容丰富多彩，其教育功能具有多元性。思想教育、知识教育、能力培养以审美教育是不可分割的。 甘肃省敦煌市第二中学张仪元 736200 【摘要】：语文素养具有丰富的内涵，其中“提高学生的品德修养和审美情趣”是语文素养中不可缺少的重要部分。从选入初中语文教材的课文看，选文从不同侧面、运用不同的方式反映人类生活，内容丰富多彩，其教育功能具有多元性。思想教育、知识教育、能力培养以审美教育是不可分割的。 【关键词】：中学生、语文课堂、审美教育、 语文教学是一门艺术，一堂优秀的语文课更是一件珍贵的艺术品。它不仅能使学生学到基础知识，还能陶冶学生的情操，培养个性，发展思维，提高能力。但是，长期以来，由于受片面追求升学率的影响和传统教学方法的束缚，不少语文教师在课堂上忙于分析字、词、句、篇等内容，而忽视了语文课应有的整体美教学，把固有的整体性撕成一块块碎片，其结果：教师讲得唇干舌燥，学生听得昏昏欲睡。因此，在语文教学中，在展示和运用它的“工具性”的同时，应将品德教育和审美教育结合起来，培养学生的审美能力，提高审美情趣，陶冶美好的情操。 一、引导学生从教材中认识美，感受美 在新的语文课本中，有抒写人生感悟，揭示人生真谛与意义，表现人生价值之美；有描写自然世界的壮丽和神秘，反映祖国大自然之美；有刻画人物形象，体现社会生活和人间真情之美；有反映人与自然和谐相处使生态均衡发展所表现的珍视生命、关爱自然的情感之美等等。这些丰富多彩的教学内容包含着浓厚的审美因素。因此，语文教师就应充分利用教材内容，通过教学互动，逐步锻炼和培养学生认识美，感受美的能力。 1.可引导学生分析课文中自然景物的描绘，感受大自然之美 如朱自清先生的《春》，这是一篇诗意盎然的抒情散文。作者抓住春的特征，用诗的笔调描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，花木争荣的景象，为我们展示了一幅色彩斑斓的春景图。这幅巨大的春景图又由“春草图”、“春花图”等五图构成，它们具有相对独立的特写镜头，但又结构严谨，交相辉映，形成完美的整体，所绘之景充满着生命活力，赋予人们美的享受。 写春草，描写它“偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的......风轻悄悄的，草软绵绵的”。作者用拟人的手法写出了初春绿草如茵的草的物点。 花儿是美的，春天的花儿更美。在这幅春景图中，“桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”写出了百花争春的热烈情景。“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”用比喻的修辞方法突出了花争相斗妍，描绘了春天百花盛开，春意盎然的繁荣景象......通过引导学生对课文景物描写的分析，让学生能感受到春天的意境与神韵，从而激发学生热爱美、热爱大自然的思想感情。 2.可引导学生对课文中刻画人物形象的分析，让学生感受人物的心灵美和社会之美 形象是指课文中人物外在美与内心美的统一与和谐体现。人物形象的感染是无穷的，学生通过美好形象的感染，便能激活其对人物的爱与恨、美与丑的判断潜力，并诱发他们爱美情感的产生。如在《芦花荡》的教学中，通过老头子人格魅力的剖析，感知老头子的英雄性格，被他像这“芦花荡一样美的博大的”心灵所感染。又如童话《丑小鸭》，作品通过“丑小鸭”这一形象的刻画和它坎坷经历的叙写，突出了“丑小鸭”对美的向往和不懈地追求，引发学生产生强烈的感情共鸣，启迪他们对完美人格的自我向往。再如教学《老王》、《信客》，可引导学生在阅读中去感受人物平等互爱，善良厚道的品格，以及诚信无私而赢得社会尊重与爱戴的完美形象，从而体验到人间的爱与善良的社会之美。 3.加强对学生语言文字训练，体验语言的艺术之美 从审美角度讲，语文是语言文字的艺术体现，它运用语言文字的描写功能来反映客观事物，再现艺术之美。如《桥之美》这是篇采用描写和抒情手法来展现“桥之美”的小品文，文字极富表现力和感染力。在教学过程中，要注意引导学生通过反复朗读、背诵和摘句、析句等训练，品味文中优美句子的情味，理解文章内涵，提高其艺术审美能力。 二、联系学生生活，引导他们在实践活动中发现美，体验美 除从教材中认识美和感受美外，还应引导学生从实践活动中发现美和体验美，新的语文课程设置了“综合性学习”的结构板块。所谓综合学习是一个学生自主学习的过程，是一种新型的语文学习方式，其特点具有开放性、自主性、实践性和探究性。其中实践性就强调学生的亲自参与和实践体验。是语文教学中进行审美教育的有效途径。同时综合性学习的内容更多的来源于社会，来源于自然，来源于学生自身的各种类型的生活之中，因而其学习内容更多的表现出语文与生活的联系，语文与社会的联系。这就要求语文教师在教学过程中，结合教材内容，让学生自发的、有目的的、有计划的进行综合性学习，开展社会实践活动，在实践中逐渐培养发现美的能力，提高审美水平。 运用“综哈性学习”实现审美教育，方法多种，形式多样。可指导学生从教材的编排中，针对“综合性学习”的相关内容，开展主题活动，获取美育因素，进行审美体验；可让学生组织春游或秋游活动，到野外观察大自然，摄取多姿多彩的自然景观，欣赏雄奇壮丽的自然杰作，感爱大自然浓郁的神韵，提高审美情味，增强热爱祖国大好河山的思想感情。也可让学生到社区或农村，观察社会体验生活。社会生活是纷繁复杂、丰富多彩的，是学生获得审美教育的活教材。教师要指导学生在社会实践活动中，学会洞察社会现象，甄别美丑与真伪，锻炼发现美的眼力，吸收美的营养，逐步确立人格形成的价值定位。还可以让学生对现实生活的真人真事进行专题调查访问。在构建社会主义和谐社会的今天，新生的美好的事物如雨后春笋，构筑了一个广阔的、文明而美好的社会平台。学生通过调查访问，从中获取审美信息，接受美好事物的情感熏陶，感受社会对心灵的呼唤，追寻对美好未来的理想之梦，增强构建和谐社会的责任感和使命感，形成积极的人生态度，从而达到陶冶美好心灵的教育目的。 总之，在语文教学过程中，要充分设计各种手段，采取各种有效措施，通过各种渠道进行审美教育，提高学生的审美情趣和审美能力，培养良好的思想素质，使其成为全面发展的新一代。