2021年武汉体育学院武术学院661教育学及中国文化概论考研核心题库之教育学简答题精编
2021年武汉体育学院武术学院661教育学及中国文化概论考研核心题库之教育学简答题精
编
特别说明
本书根据历年考研大纲要求并结合历年考研真题对该题型进行了整理编写，涵盖了这一考研科目该题型常考试题及重点试题并给出了参考答案，针对性强，考研复习首选资料。
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一、2021年武汉体育学院武术学院661教育学及中国文化概论考研核心题库之教育学简答题精编
1．根据学生的本质特点，分析学生在教育过程中的地位。
【答案】学生的本质具有以下几个特点：①教师要真正认识到学生是客观存在的、有独立意识的人；②教师要正确认识到学生是有个性差异、独特的人；③学生是学习的主体；④学生是有巨大发展潜能并且处于发展中的人；⑤在教学过程中，教师与学生的位置是会转化的，学生可以是教师，教师也可以是学生，要建立民主、平等的师生关系；⑥教师要及时反思自己的教育教学行为；⑦教师要正确地评价学生。
在教学过程中，教师要发挥主导作用，尊重学生的主体地位。
（1）在课程的实施过程上，第一，教师在教学过程中应积极与学生互动，共同发展，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习；第二，教师要尊重学生人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，使每个学生都能得到充分的发展。
（2）在课程内容上，第一，改变传统课程内容的繁、难、偏、旧和注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活、现代社会和现代技术发展的联系；第二，课程内容应该有利于引导学生利用已有的知识和经验，主动探索知识的发生与发展，同时有利于老师创造性地进行教学。
（3）在师生关系上，尊重与理解是创建新型师生关系的关键，教师要做到如下几点：第一，充分了解信任学生，让学生做课堂的主人，做教育教学的主人；第二，主动接近、研究学生；第三，民主公正地对待学生；第四，尊重和理解学生，主动与学生沟通，做到“移情体验”；第五，以自身的形象影响学生。
总之，在教学过程中教师要从多方面引导学生发挥其主体地位
2．常用的研究方法有哪些？
【答案】（1）调查法。调查法主要包括访问调查、问卷调查、实地调查、文献调查等形式。
（2）观察法。准备工作有:确定观察的目的、重点、范围，制定观察计划；
设计观察记录表：包括观察对象、观察时间、观察地点、记录员、观察内容、观察结果。选择观察方法和手段，准备观察所要借助的仪器设备。
（3）实验法。确定实验的方法与组织形式，拟定实验计划，明确实验目的、人物对象、实践、地点、手段、步骤及分工协作形式，准备实验用具，预计实验结果。
3．我国新一轮课程标准的变革。
【答案】（1）新课程改革的具体目标：①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;
②改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；③改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；④改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；⑤改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能;⑥改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
（2）基本理念：昌导在教师启发引导下学生主动参与的知识生成方式和自主学习方式；增强课程内容的生活化、综合性。
4．举例说明人口流动与教育的关系。
【答案】人口流动是社会的经常性现象，但大规模的人口流动总与社会变迁的强度有关，往往发生在社会转型时期。在我国城市化过程中，人口流动逐渐形成了规模大、频率高、范围广等
特点，由此引发了很多社会问题。当前国内的人口流动主要表现为:城乡之间的流动；由国内的贫困地区向经济发达地区的转移。城乡、区域流动给我国教育带来了很多问题，如留守儿童问题、农民工子女入学问题等。能否解决好流动人口子女的受教育问题将对我国持续发展、长治久安产生重大影响！
5．为什么校园中非正式群体具有正式群体不能代替的作用？
【答案】校园中非正式群体具有正式群体不能代替的作用，积极作用表现为：
（1）能够满足学生人际交往的多方面需要。学生在群体中产生归属感，能够缓解学习、经济等多方面压力，有助于健康人格的形成和发展。
（2）具有舆论和辐射作用。非正式群体成员覆盖面广，舆论宣传作用强，能够弥补正式群体的不足，创造生动活泼的校园文化。特别是其活动不再局限于学校，而且走入社会开展活动，如义务扶贫、社区援助等，增强了学生的社会经历和实践技能，其作用不可低估。
（3）非正式群体的价值观若与正式群体一致，则会产生较强的凝聚力，可促进正式群体的巩固和发展，有利于集体目标的实现。它对其成员在心理上产生的影响，有时甚至超过正式群体。
6．为什么说环境对人的身心发展起重要作用但不起决定作用？
【答案】环境，特别是社会环境是影响人身心发展的更为根本的因素。它提供人发展所需的物质和社会条件；构成了人发展的巨大动力；影响人发展的价值方向；影响人的发展内容；对人的发展本身具有一种广义的教育作用。不过由于环境的复杂性及其影响是自发的、分散的和偶然的，导致其影响也是有限的。这主要表现在：①环境因素对人的影响是广泛的，但常常是偶然的、片断的、分散的，它没有既定的目标，也不能按着既定的方向持续、系统地产生影响；②环境因素对人的影响是自发的、盲目的，既有有利的、积极的影响，也有不利的、消极的影响；③随着个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不再是被动的、消极的，而常常是能动的、积极的。通过以上分析可知，环境对人的身心发展起重要作用但不起决定作用。
7．简述价值澄清模式在课堂中的应用。
【答案】价值澄清模式着眼于价值观教育，试图帮助人们减少价值混乱并通过评价过程促进统一的价值观的形成。全部的价值澄清过程实际上包括7个分过程：①自由地选择；②从各种可供选择的项目中进行选择；③在仔细思考后果之后进行选择；④赞同与珍视；⑤确认；⑥依据选择行动；⑦重复。教师要在课堂中，利用专门设计的方法和练习，通过创造一种没有威胁的、非强制的、“柔和”的对话环境，帮助学生在他们的生活中应用上述7种评价过程，并把它们运用到现存的信念和行动之中，帮助学生澄清价值观。
8．如何看待学校管理的特性？
【答案】虽然学校管理工作错综复杂、千头万绪，但实质是为学校的教育、教学的有效运行创造良好的环境和条件，也就是为师生服务。为了实现“学校管理就是服务”的理念，首先，要明确“服务”不是主仆关系的置换，它强调学校管理者和师生员工之间平等的人际关系，彼此应相互理解、相互尊重；其次，“管理即服务”意味着管理者要满足师生员工的需要，包括教职工的物质和精神的需要，也包括学生的身心健康发展需要；再次，要求管理者和被管理者要树立一种“交互”观念，学会换位思考。
9．简述课外教育的内容。
【答案】中小学课外教育的内容极为广泛，包括以下几方面：①社会政治活动；②科学技术活动；③劳动技能学习活动；④文化艺术活动；⑤体育活动；⑥社会公益活动。总之，课外教育内容十分丰富，学校应根据学生的年龄特征、教师素质、学校设备等条件信社会需要适时恰当地加以选择。
10．简述学校美育的内涵及其功能。
【答案】（1）美育，是培养正确的审美观，发展感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育，培养高尚情操和文明素质的教育。
（2）学校教育在人的身心发展中具有主导作用，其在美育的层面上具有以下几个功能：
①树立学生正确的审美观点，提高审美能力。
②培养学生健康的审美情趣，对美的热爱和追求。
③发展学生表现美和创造美的能力。
11．简述环境在人的发展的作用中“环境的给定性与主体的选择性”的理解。
【答案】环境的给定性指的是由自然、历史，由前人、他人为儿童个体所创设的环境，它对于儿童来说是客观的、先在的、给定的。儿童个体生来便不能选择父母、兄妹、家庭、民族，总是生活在一定的群体、社会、地域、国家、阶级与阶层中，必须继承以往的历史所创造的生活资料、生产资料、生产关系、社会关系、社会制度、语言文字、科学技术、意识形态、文化传统、教育模式和生活方式、思维方式、行为方式等。而且成年人也会刻意地组织和指导儿里的生活，影响儿童的发展。儿童只能在先在的、既成的、给定的环境中生活，无法抗拒或摆脱环境的影响与限制，只有适应环境而生活，并从中获得自身的生存与发展。
但是，环境的给定性并不意味着人的发展、人的命运已经被确定了、注定了。人的发展还有非常广阔的机遇，还有很多可能性与不确定性。尽管外在的客观环境对人的发展具有不可或缺的重要影响，然而，环境是一个非常丰富、复杂而变动不居的条件，而人是具有能动性的主体，即使是初生儿，也本能地会通过哭闹来影响、调动其父母和亲人，以改善其生活处境；随着年龄和经验的增长，人的能动性、自主性、选择性、创造性逐步增长，其对环境的反作用与相互作用的活动也在逐步增强，这也就是说，主体对环境的能动性、选择性在逐步增强。因此，作为人的发展的各种繁多条件的环境，在人的发展过程中究竟能起多大程度的作用，起了什么性质的作用，这在很大程度上取决于个人对待环境的态度。因此，环境对不同的人会产生不同的效果，有的人在逆境中奋起，有的人在逆境中消沉；有的人在顺境中如鱼得水，有的人在顺境中虚度光阴。同样的环境，对有的人来说是障碍和限制，而对另一些人来说则是发展的希望和可能。所以，对环境概念的理解不能一般化、抽象化、静态化，应该对其作深入、具体而动态的分析，应当把环境与人的生活与活动联系起来理解。
12．学校教育在个体身心发展中的主导作用体现在哪些方面？
【答案】（一）教育促进了个体的个性化和社会化
（1）个体个性化
个性化是个体独特性的表现。作为社会生活中活生生的个体，不可能具有千篇一律的个性、人格和行为习惯。个性化反映的是在继承前人基础上的发展和革新，其核心就是个体在社会实践活动中自主性、能动性、独特性和创造性的挖掘和提升。
教育的个性化发展功能主要体现在三个方面，即教育能促进人的主体意识、个体特征的发展以及人的个体价值的实现。首先，教育能够促进个体主体意识的形成以及自我能力的增强，这是教育促进个体个性化的基础。其次，教育能够根据学生不同的心理发展水平和能力表现促进个体差异的充分发展，发展人的独特性。再次，教育有利于开展创造性的活动，培养个体的创造性，实现个体的价值。人越有知识、越有能力、越有道德，其个体生命价值也就越高。
（2）个体社会化
社会化是个体学习社会的行为规范、内化社会的价值观、获得适应社会生活的知识和技能，并使这些社会性的价值成为自我的一部分的过程。社会化的过程没有终点，它是一个连续不断的过程，并不断调整着个体的认知和观念以及个体行为。社会化的内容主要包括社会的文化价值规范、社会的需求、个人作为社会成员的技能、社会角色在不同情境下的转化，而教育是社会化的基本途径。
教育的个体社会化的功能主要体现在三个方面：首先，教育根据社会的规范和要求促进个体