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0302学前教育学

0302学前教育学
0302学前教育学

0302]《学前教育学》

第二次作业

[论述题]

一、名词解释

1.教育

2.学前教育

3.家庭

4.家庭教育

5.教育环境

二、简答题

1.简述学前教育的实施形式

2.简述家庭教育在学前教育中的地位

3.简述教师的作用

4.简述教师的工作任务

三、论述题

1.试论述现代社会学前教育的发展趋势

2.谈谈如何管理幼儿园班级生活

注释:请同学们将本次作业做好之后一次性提交,否则无成绩!!!!!!

参考答案:

一、名词解释

1.教育有广义和狭义之分,广义的教育就指凡是能增进人们知识、技能、身体健康、形成或改变人们思想意识的活动就是教育。狭义的教育专指学校教育,指由接受过训练的专职人员在专门的教育活动场所根据社会要求,有目的、有计划、有系统地对受教育者进行的知识技能传授、思想品德培养等旨在促进身心各方面发展的活动的总和。

2.是指旨在促进入学前儿童(0――6、7岁)的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。

3.有婚姻关系、血缘关系或者收养关系组成的社会生活的基本单位

4.广义的指家庭成员之间相互实施的一种教育。狭义的指由家长(父母或者长者)自觉地、有意识地按照一定社会的要求,通过言传身教和家庭生活实践,对子女实施教育影响。

5.主要指以教育为中心,对教育的产生、存在和发展起着制约作用和调控作用的多维空间和多元环境系统。教育环境是环境的一个子系统,它同时又是幼儿园环境的母系统,环境中的文化对教育环境有着极其重要的一部分,所以要受到文化的影响和制约,教育环境对各级各类教育机构的环境有直接的影响作用。

二、简答题

1.学前教育的实施形式一般有两种:学前家庭教育,主要有父母或其他照看者在家庭中施行;二是学前公共教育,主要由家庭以外的社会组织机构指派专人实施。

2.

(1)群体性:是面向幼儿群体实施的教育,幼儿机构以班级为单位对幼儿进行教育,幼儿可以与家庭成员之外的同伴进行广泛的交流,群体生活是幼儿在托幼机构生活的一个显著特征。

(2)计划性:是有关组织机构根据国家或社会的教育目的,有组织、有计划地展开与进行的,具有较强的目的性和计划性,托幼机构根据国家制订的方针和政策、目的和要求,针对幼儿身心发展规律,有目的、有计划地对幼儿进行教育。(3)专业性:是对幼儿进行的专业化教育,学校的幼儿教师都是受过专业化的训练的,他们对教育的基本理论都有一定的了解,他们会按照一定的社会要求和根据幼儿身心发展规律来对幼儿进行教育。

3.

(1)幼儿教师物质环境的组织者:幼儿教师根据幼儿教育的目标和本班幼儿的需要,因地制宜为幼儿创造具有发展适应性与文化适宜性的安全、丰富的物质环境。

(2)幼儿教师是幼儿园生活的组织者:幼儿园是幼儿学习和生活的环境,教师的言行举止对幼儿具有重大的影响,只有当幼儿感到被关心的时候才会积极主动地探索周围的环境。

4.

(1)观察了解幼儿,依据国家规定的幼儿园课程标准,结合本班级的具体情况,制定和执行教育工作计划,完成教育任务。

(2)严格执行幼儿园安全、卫生保健制度,指导并配合保育员管理本班级幼儿生活和作好卫生保健工作。

(3)与家长保持联系,了解幼儿成长的家庭环境,配合家长完成幼儿教育任务。(4)参与业务学习和幼儿教育研究活动。

(5)定期向园长报告,接受其检查和指导。

三、论述题

1.

学前教育的发展呈现出以下趋势:

(1)学前教育事业成为社会公共事业

(2)托幼机构教育职能进一步加强

(3)扩大托幼机构教育规模,重视托幼机构教育质量

(4)重视教师的专业化发展

(5)重视对处境不利儿童的补偿教育

(6)关注特殊儿童"回归主流”,实施全纳式教育

(7)重视多元文化教育,强调课程的文化适宜性

(8)走向多元化

2.

(1)拟订班级工作计划:幼儿园班级工作计划是班级管理者为班级的未来确定目标并提出达到这一目标的方法和步骤的管理活动。

(2)明确保教人员的职责,职责如下:保育员的职责有:负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生;在教师的指导下,管理本班幼儿的生活,并配合本班教师组织教育活动;在医务人员和教师的指导下,严格执行幼儿园安全卫生保健制度;妥善保管幼儿衣物和设施设备。

(3)幼儿园教师的职责:根据国家规定的幼儿园纲要,结合本班幼儿的特点和个体差异制定教育工作计划,并组织实施;观察分析并记录幼儿发展的情况;严格执行幼儿园工作安排、卫生保健制度、指导并配合保育员管理本班幼儿生活和作好卫生保健工作;与家长保持联系,了解幼儿的教育环境,并商讨符合幼儿特点的教育措施,共同配合完成教育活动;参加业务学习和幼儿教育研究活动;定期向园长汇报并接受其检查。

(4).对幼儿进行编组:对幼儿进行编组应考虑以下因素:组数和每组的人数;每组的男女性别比例、能力分配强弱等等。

(5)协调相关资源:幼儿园的资源不可能应有尽有,比如有时候会出现幼儿哄抢一种玩具的现象,这就需要教师协调幼儿园的资源。

第一次作业

[论述题]

一、名词解释:

1. 托幼机构教育

2. 社区教育

3. 儿童观

4. 幼儿教育观

5. 专家型教师

二、简答题:

1. 托幼机构教育的特点?

2. 社区教育的特点?

3. 正确的儿童观和教育观的基本内容有哪些?

4. 专业化幼儿教师的特征。

三、论述题:

1. 幼儿教师在托幼机构中的作用与任务?

2.论述家庭教育在学前教育中的地位和作用?

注释:请同学们将本次作业做好之后一次性提交,否则无成绩!!!!!!

参考答案:

一、名词解释:

1.托幼机构是集体教养幼儿的社会教养机构,是在家庭教养基础上的延伸,是

学校教育制度的基础。

2.指一定地域内由共同文化、共同社会心理、共同生活环境和相互关系的居

民所形成的人口群体。

3.是人们对儿童的看法、观念和态度的总和,主要涉及儿童的地位权利、儿

童期的意义等等。

4.是在一定的儿童观的基础上形成的关于为什么要教育幼儿、要把幼儿培养

为什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。

5.是指那些在教学领域中具有丰富的和组织化了的专门知识,能够高效率地

解决教学中的各种问题,富有专业敏锐性洞察力的老师。

二、简答题:

1. (1) 社会性:托幼机构教育是托幼机构组织的,由专职人员根据社会特定的

要求对幼儿实施的教育,有显著的社会性特点。

(2) 群体性:托幼结构以班级为基本的单位对幼儿进行教育,幼儿教师虽然

有时候施行个别的因材施教,但是,分班教学决定了教师更加注重幼儿

群体的发展。

(3) 计划性:托幼机构的教育过程是贯彻国家的教育目的和教育准则的过程,

是根据幼儿身心发展的过程来开展和实施的教育。

(4) 专业性:托幼机构是专业化机构,幼儿教师是经过专业培训的专职人员,

具备一定的教育理论知识和实践知识,能根据幼儿的基本原理和规律开展工作,保证幼儿教育的科学性。

2. (1) 整体性:社区教育就是要将与社会有机地融合在一起,使其相互联系、

相互作用、相互促进、形成教育社会化的整体格局,提倡在社区中学习,为社区而学习,与社区共学。

(2) 区域性:社区教育在一定的区域进行的,有明显的地域性特征。

(3) 全面性:社区教育是一种发展和增长社区成员新知识和新能力,提高社

区成员生存能力的教育,是全方位的教育,且面向人的一生。

(4) 平等性:社区教育使社区成员之间的关系更加密切,社区教育主要致力

于消除对不利于人群的不平等,提倡不同达到民族、不同的信仰的人群

之间的相互理解。

(5) 有效性:社区教育是一种沟通中央和地方,政府和民众之间关系的一种

新的有效的教育管理制度。

3. (1) 儿童权利观和民主平等的师升观:幼儿是人,享有同成人一样的生存权、

发展权,一样应该受到尊重,他们享受的权利是神圣的,不可侵犯的,

在教育上,教师应该平等地对待儿童,应该尊重他们的基本权利。

(2) 儿童特质观和适宜的教育观:幼儿有与成人不同的特点,是身心都在发

展着的儿童,他们的认知、思维等都有自己的特点,在教育上,教

师应该避免从成人的立场去看幼儿,要按照儿童的身心发展规律去教

育儿童。

(3) 幼儿在自身的发展中的作用观和幼儿教育的方法观:幼儿在发展中是积

极主动的,他们具有自己的主观能动性,教师要尽量利用活动和游戏活

动,让幼儿在活动中感知外部世界。

4. (1) 他们是反思型的,非冲动型的教师,会深入地看待问题,有较强的自控

和自我调节能力。

(2) 他们是幼儿的研究者:会根据对幼儿的观察分析来确定行动的方法,制定措施。

三、论述题

1. 幼儿教师的作用:幼儿园的活动是人与物两大结构因素相互作用、相互影响的过程,幼儿园班级活动的特征包括:占主导地位的师生互动的组织形式,师生接触交往的性质,对物质要素的利用情况等等。人的要素是决定幼儿园班级教育工作质量的主要因素,其中,教师又是最主要的因素。教师的行为是决定幼儿园教学质量的主要因素,教师的作用可以概括为:

(1)幼儿教师物质环境的组织者:幼儿教师根据幼儿教育的目标和本班幼儿的需要,因地制宜为幼儿创造具有发展适应性与文化适宜性的安全、丰富的物质环境。

(2)幼儿教师是幼儿园生活的组织者:幼儿园是幼儿学习和生活的环境,教师的言行举止对幼儿具有重大的影响,只有当幼儿感到被关心的时候才会积极主动地探索周围的环境。

幼儿教师的工作任务:

(1)观察了解幼儿,依据国家规定的幼儿园课程标准,结合本班级的具体情况,制定和执行教育工作计划,完成教育任务。

(2)严格执行幼儿园安全、卫生保健制度,指导并配合保育员管理本班级幼儿生活和作好卫生保健工作。

(3)与家长保持联系,了解幼儿成长的家庭环境,配合家长完成幼儿教育任务。

(4)参与业务学习和幼儿教育研究活动。

(5)定期向园长报告,接受其检查和指导。

2. (1)家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育:胎儿教育为孩子的健康出生提

供了保障;婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障

(2)家庭教育促进了儿童社会化的进程:有助于孩子了解社会的规则;

有助于孩子形成健全的人格;有助于孩子养成顽强的意志

(3)家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础:有助于孩子发展水平的提高;有助于

孩子职业取向的选择。

第三次作业

[论述题]

一、名词解释

1. 环境

2. 教育环境

3. 幼儿园的教育环境

4. 幼儿园的物质环境

5. 教育机智

二、简答题

1. 师幼关系对幼儿发展有哪些影响?

2. 简述园舍内部建筑设计方面的要求?

3. 简述户外环境创设的一般要求?

4. 师幼关系的性质是什么?

三、论述题

1.论述现代优质师幼关系的特征?

2. 论述户内空间设备的规划要求?

注释:请同学们将本次作业做好之后一次性提交,否则无成绩!!!!!!

参考答案:

一、名词解释

1. 生物有机体生存空间内各种条件的总和,具体地说,它是有机体外部可以进入有机体的反应系统直接影响到生命活动的物质、能量和信息的总和。

2. 主要指以教育为中心,对教育的产生、存在和发展起着制约作用和调控作用的多维空间和多元环境系统。教育环境是环境的一个子系统,它同时又是幼儿园环境的母系统,环境中的文化对教育环境有着极其重要的一部分,所以要受到文化的影响和制约,教育环境对各级各类教育机构的环境有直接的影响作用。

3. 在以幼儿为中心事物的特定教育机构――幼儿园内,影响幼儿身心发展的全部条件。这些条件包括物化形态和观念形态两种,即幼儿园的物质环境和精神环境。

4. 指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件,主要包括园舍建筑、设施设备、活动场所、教学器材、玩具学具等等,环境布置,空间布局等等,没有一定的物质条件,幼儿园教育工作的质量无法得到保证,优质的物质环境有利于获得优质的教育。

5. 教师对学生活动的敏感性以及根据学生新的特别是以外的情况,快速地做出反应,及时地采取恰当的措施的能力。

二、简答题

1. (1)幼儿从与教师的关系中获得关爱。

(2)幼儿获得来自教师的安全感。

(3)教师的榜样作用来自于一定的师幼关系中。

(4)良好的师幼关系有助于教师对幼儿给予更多的理解与关注。

(5)良好的师幼关系有助于教师帮助幼儿建立幼儿之间的同伴关系。

2. (1)色彩的功能:具有美育功能,影响情绪的功能等等

(2)光线的功能:过强或者过弱的光线对有幼儿对不好

(3)声音的功能:安静的环境有利于幼儿集中注意力,噪音会使幼儿在解决问题的时候容易失败

(4)通风的功能:户内通风影响户内的温度、湿度、空气流通等等。

3. (1)户外环境的设置应与大自然接近,使幼儿能充分享受到自然田园风光,

因此可以种植花草树木,饲养小动物等等。

(2).保证幼儿有足够大的活动场所,每个幼儿至少又有2平方米的空间,以保证他们的机构有足够的运动。根据当地气候特征设计良好的户外活动条件,应设置避寒避暑设备,保证幼儿在任何时候都能活动;因地制宜,充分发掘户外活动材料:充分发觉户外活动材料来刺激幼儿开展体育活动;

设置丰富、全面的大型玩具与其他活动器材、而且要坚固、安全。

4. (1)师幼关系是一种人际关系

(2)师幼关系是一种"我与你”的人际交往关系

三、论述题

1. (1)互动性:但是在实践中双向互动变成了单向倾斜有以下几种表现:

教师――儿童的代言人,儿童――教师的应声虫教师――抛球者(言说者);儿童――接球者(倾听者)教师――规则的维护者;儿童――规则的执行者;儿童――教师的"玩具”,教师――"玩具”的操纵者

(2)民主性:使儿童感受到教师的民主作风。人的民主观念不是先天的,而是在经验中形成的。教师在教育教学活动中,应尊重儿童的各种不同的学习方式,理解水平,对儿童对问题的回答进行理解性的分析,以激发儿童不断思考的兴趣。另外,教师应该与儿童一起讨论活动的开展,活动的规则等问题,不是事事都由教师说了算,这也是民主的师幼关系的表现。民主的师幼关系要求教师要有一种倾听的态度。

(3)互主体性:体现为从对方那里得到体认,彼此映照,从对方那里"看到”自己。

(4)分享性:良好的师幼关系不仅只是表示教师与幼儿之间的关系和谐,良好,同时也意味着教师与幼儿之间在经验,信息等方面的意义分享。

(5)激励性:教师通过优质的师幼关系可以促进幼儿认知的发展,学习能力将会得到很大的提高。

2.(1)活动室的基本设备对幼儿的影响:幼儿活动室里桌椅等家具和设备的摆

放应当方便师幼间,幼儿间的互动,方便灵活多样地开展各种模式的教学活动,方便幼儿使用环境材料或设备,使幼儿感到美观舒适。

(2)活动区创设的原则:目的性原则、层次性原则、系统性原则、安全性原则、动态性原则

(3)不同活动区的创设:角色区的创设、表演区的创设、语言区的创设、科学区的创设、美工区的创设

(4)活动室墙饰的要求:墙饰除了墙面的装饰外,还应包括空中掉挂的内容。

对墙面和空中的装饰要求有一定的联系,使其系统,以方便幼儿形成合理的知识结构。还应全面平衡,布局要合理。

第四次作业

[论述题]

一、名词解释

1、回归生活课程的含义

2、课程模式

3、幼儿园单元主题活动

4、发现法

5、小组教学活动

二、简答题

1、回归生活的课程框构是什么?

2、项目活动实施的程序有那些?

3、简述幼儿学习的特点

4、列举幼儿园教学活动的几种组织方式?

三、论述题

1、试论幼儿园课程实施应注意的问题?

2、试论幼儿园教学活动的组织原则和实践要求。

注释:请同学们将本次作业做好之后一次性提交,否则无成绩!!!!!!

参考答案:

一、名词解释

1. .回归生活课程的含义:回归生活课程关注自然即课程,社会即课程,自我即课程

2. 课程模式是课程实施的要素及各要素之间的联系所构成的课程方案或课程框架,其主要的要素有:理论基础,课程目标,课程内容,课程方案,课程的具体类型,各教育因素的组合方式,课程评价。

3. 幼儿园单元主题活动:就是在一段时间内围绕一个中心内容(即主题)来组织的教育教学活动,打破了学科之间的界限,儿童获得较为完整的经验。

4.发现法:是教师通过创设一定的问题情景为幼儿提供探索学习机会,使幼儿自己探索环

境,发现问题以及解决问题的方法。

5.小组教学:也叫分组教学,就是根据教学和学习的需要,把全班幼儿分两个或两个以上的小组,再根据各小组的特点开展有目的、有计划的教学活动。

二、简答题

1、回归生活的课程框构

(1)自然即课程:自然作为回归生活课程开发的向度意味着:课程目标指向人的自然性发展,课程内容指向自然。

(2)社会即课程:社会作为回归生活课程开发的向度意味着:课程目标指向人的社会性发展,课程内容指向社会――回归生活课程

(3)自我即课程:自我作为课程开发的向度意味着:课程目标指向人的自主性发展,课程内容指向尊重并提升人的个性差异。

2、.项目活动实施的程序:

(1)项目的初步计划:主题由教师与儿童协调产生

(2)主题产生的依据:主题对儿童的学习价值,课程的要求,资源的可获得性(3)主题网的形成:头脑风暴法(教师根据自身经验与实质进行头脑风暴构建主题网),主题网的产生,即从一个中心概念分出若干个小概念,运用词语,使用网状结构把它们联结起来,形成主题网。

(4)主题网的功能:辅助教师设计课程;辅助儿童学习

3、幼儿的心理发展水平决定他们的学习活动具有以下的特点:

(1)活动性:在活动中学习是幼儿学习的主要方式,幼儿的教学应该以真实的经验

与事件为基础。

(2)直观性:幼儿的思维主要还是形象思维,教师要为幼儿提高感性材料进行学习

(3)兴趣性:幼儿的自我抑制较差,对感兴趣的才学习,教师要把教的东西变成幼

儿的需要,探究幼儿的内在动机和目的

(4) 主动性:好奇是幼儿的天性,幼儿对外界的信息会经过他自身的筛选,教学并

不是一一对应的关系

(5)广泛性:幼儿学习的内容很广泛,幼儿学习的途径很广泛

(6) 游戏性:游戏是幼儿学习的基本形式,幼儿的学习大部分以游戏为主,在玩中

学,边玩边学

(7)模仿性:幼儿的学习常常是通过观察别人的行为榜样或仿效他人而获得经验

4、(一)直接指导的方法

(1) 言语的方法:包括讲解、讲述、谈话

(2) 直观的方法:包括演示、示范等方法

(二)间接指导影响的方法

(1)观察法:是教师创设一定的机会与条件,使幼儿有目的地感知客观事物,甚至周围环境

的方法。

(2) 发现法:是教师通过创设一定的问题情景为幼儿提供探索学习机会,使幼儿自己探索环境,发现问题以及解决问题的方法。

(3)实验法:是教师指导幼儿运用简单的工具,通过改变一定的条件来引出所要得的结果。

三、论述题

1. 课程实施要考虑以下的问题:幼儿教材的选择和使用,学习环境的创设和利用,一日生活的安排和幼儿的学习与教学策略

第一,学习环境的创设和利用

(1)物质――空间类:幼儿园的物质环境是潜在课程的一个重要来源,包括多方面。

(2)组织――制度类:包括教育内容与活动安排、教育评价、教育管理等等

(3)文化――心理类:一种无形的软环境,通过社会心理气氛和人际关系表现出来,没有评价的量化标准。

第二,幼儿的学习与教学策略

(1)学习的概念与类型

学习:是个体后天与环境接触,获得经验而产生行为变化的过程。

学习的分类:根据学习的内容可分为知识的学习,技能的学习,智能的学习,道德品质的学习与行为习惯的学习。根据学习情景的不同可分为日常情景的学习和教育情景的学习;根据获得经验的方式的不同可分为接受学习与发现学习。

(2)幼儿学习的特点:是在教育情景中的学习,幼儿的学习是以直接经验为基础。

第三,教师的教学策略

(1)教学策略的含义:即在教学过程中教师和学生所采用的教学方法、措施的总

和。

(2)幼儿园教学策略:

①接受式教学:教师直接明确地传达教育意图,这是一种明确、有序、简单的教学方式。

②发现式教学(链接1):以发现学习为基础,幼儿在教师的帮助下,自己做出选择,决定做什么,怎么做,包括制订计划、执行计划和交流、评价其活动结果。

③幼儿园的具体教学策略:小班教学策略以材料操作为基础,强调以活动区为依托,以教师的个别指导为重点。中班教学策略以幼儿协同的发现学习为主,适当增加讲授型接受学习的比重,大班教学策略增加讲授型接受学习和协同发现学习的比重,大班后期适当增加讲授型接受学习有利于适应小学学习。

2.第一,原则:

(1)与幼儿支持性的联系比管理的、指导的、疏远的或惩罚的联系更有利于学习

(2)幼儿在"伙伴”关系中的游戏和交流比管理他们或者向他们说教能更有效地促进幼儿的学习

(3)尊重幼儿的兴趣比忽视、破坏或改变幼儿的兴趣更能鼓励幼儿的主动性、控制

力和能力

(4)接受幼儿非教师的思维和推理方式比希望他们像教师那样思维和推理更能促进

幼儿的思维和推理过程

(5)鼓励幼儿解决他们遇到的问题比为解决问题或企图提供没有问题的环境更能产

生更多的学习机会

(6)确保提供的信息和活动适合于幼儿的发展水平对有效地学习经验来说很重要

(7)经验和问题解决是幼儿发展对概念和联系的理解的主要过程

(8)鼓励同伴――同伴游戏和问题增强了幼儿的独立性和胜任感

第二,实践要点

(1)教师和幼儿一起控制:有四条有效策略和幼儿一起控制:从幼儿那里获得暗示;以幼儿的方式与幼儿一起活动;从幼儿身上学习;有意识地让幼儿控制

(2)重视幼儿的能力:有三种策略:寻找幼儿的兴趣;从幼儿的观点来看待各种情况;根据幼儿的能力和兴趣制订计划。

(3)与幼儿形成信任关系:有四条策略:和幼儿一起分享;关心幼儿兴趣;给幼儿

具体的反馈;问诚实的问题和诚实地回答问题

(4)做出评价以支持幼儿的游戏:教师评价幼儿游戏的方式有:观察和理解幼儿游

戏的复杂性;和幼儿一起时有游戏性。

(5)采取问题解决的方式解决交际冲突:实事求是地、坚决和耐心地解决交际冲突

帮助幼儿把弄清因果关系作为解决冲突的一部分。

第五次作业

[论述题]

一、名词解释

1.因人施教

2. 托幼机构教育质量

3. 访谈法

4. 托幼机构教育质量评价的程序的含义

5. 观察法

二、简答题

1.因人施教的意义。

2. 因人施教的理论基础是个别差异,个别差异主要表现那几方面?

3.我国的幼教机构为什么要进行教育质量评价?

4.简述幼教机构教育质量评价的程序。

三论述题

1.试论因人施教的途经与策略

2.论述托幼机构教育质量评估的含义、评价标准、评价搜集资料的方法?

注释:请同学们将本次作业做好之后一次性提交,否则无成绩!!!!!!

参考答案:

一、名词解释

1.因人施教是建立在对个体差异真正了解的基础上的,在现实生活中我们要比避免对幼儿的不正确认识,注意个别教育不等于因人施教。

2. 托幼机构教育质量:是托幼机构教育满足社会和个体明确的和潜在的需要的特性。

3. .访谈法:评价者有目的地、有计划地与被访谈者进行交谈进行搜集资料的一种方法,具有信息的往复性、流畅性和交流的及时性.

4. 托幼机构教育质量评价的程序的含义:就是将托幼机构教育质量评价活动的各项内容,按照其相互联系、活动顺序、有机地组织在一起,成为一个具有特定功能的整体,这个整体就是托幼机构教育质量评价的程序。

5. 观察法:是评价者有目的,有计划地对托幼机构活动进行系统深入的观察,以搜集资料的一种方法。

二、简答题

1.因人施教的意义

(1)享受适当的教育是每个幼儿的权利:教师要从保护幼儿权益的高度去认识因

人施教的重要性和必要性

(2)因人施教是儿童全面发展的桥梁:促进受教育者全面发展是各级教育的目标,

尤其是基础教育的目标,因人施教会促进社会进步与发展的阶梯。

(3)因人施教是实现幼儿教育现代化的要求:教育现代化是推动其他领域现代化

的重要工具,强调全纳性教育

2 . 因人施教的前提是承认每个人有是独特的,人与人之间存在差异。

(1)智力类型的差异

(2)学习类型的差异

(3)气质类型的差异

(4)其他差异

还有认知风格的差异,兴趣差异,需要差异,能力差异,速度差异等等。

3. 其原因有:(1)政策相关法令和政策的要求。

(2)托幼机构本身的发展需要。

(3)家长教育观念转变的结果。

4.

第一,准备阶段:是教育评价具体实施的预备阶段,一般包括组织准备和评价方案准备,评价方案准备有一般包括如下内容:

(1)编制托幼机构教育质量评价标准

(2)确定搜集评价资料的方法和步骤

(3)对所确定的指标和评定标准进行技术处理,结构评价量表

第二,实施阶段

托幼机构教育质量评价的实施阶段,就是指实际进行评估的阶段,是整个评价程序的中心,也是评价管理工作的重点,可以分为两个阶段:

1.托幼机构自评阶段:是整个托幼机构教育质量评价工作的基础,自评是托幼机构对自身的全面认识。

2.评审机构实地考察:是指评审机构的评审人员通过自己的感官亲自获取第一手材料,以审核托幼机构自评资料的可信程度,并在此基础上经过分析,做出评价,提出评价结论的建议。

第三,评价结果的分析处理阶段

应注意以下几个问题:

(1)评价结果的检验

(2)评价结果的分析诊断

(3)评价结果的信息反馈

(4)评价工作的总结

三、论述题

1、

因人施教的途径和策略

第一,正规教学活动中施教

(1)分区活动中的因人施教:因人施教的活动区应强调一种活动材料,一项活动内容要有两个或两个以上的层次,以适应不同发展水平的幼儿。

(2)分组活动中的因人施教:一是按能力分组,另一种是按活动内容分组。应注意除了考虑活动内容在质上的差异,还应考虑活动量的差异,鼓励能力强的幼儿多选择一些活动或选择难度较大的活动。

(3)集体活动中的因人施教:在课堂式的教学中渗透一定量的幼儿自主性活动。(4)个体活动中的因人施教:是指自选的或指令性的由个人单独进行的经验活动。

第二,游戏活动中的因人施教

(1)启发幼儿自己提出游戏的主题

(2)指导幼儿自己分配游戏角色

(3)指导幼儿自己组织游戏

(4)指导幼儿自己准备或自制游戏用的玩具或材料

(5)指导幼儿自己评价游戏

第三,生活活动中的因人施教

生活活动是完成保教任务的重要途径。生活活动是幼儿一日活动的重要组成部分,主要包括:入园接待,进餐,睡眠等环节。生活活动富含重要的教育因子,"学会生存”,"学会生活”从这里起步,良好的生活习惯和个性品质从这里形成,人生重要的生活经验从这里获得。

第四环境中的因人施教

任何教育都应主动借助环境的影响力量。因人施教的宗旨是让各种学习类型,学习能力和水平的儿童都能得到最大限度的发展。

2、

托幼机构教育质量评价:是依据一定的评价标准,对在幼儿园的发展变化及构成其发展变化的诸种因素进行的价值判断,包括三个要点:

(1)强调托幼机构教育质量的本质在于"价值判断”。

(2)明确托幼机构教育质量评价的对象阈限,强调现代托幼机构教育质量评价的对象。是"在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸种因素。

(3)指出了托幼机构教育质量评价的价值准则,即评价必须依据一定的评价标准进行。

托幼机构教育质量评价标准的类型

托幼机构教育质量评价标准,通常由以下四类标准构成

(1)效果标准:从工作效果的角度来确定达到标准,用以考察托幼机构教育工作的效果。

(2)效率标准:是以投入与产出的比例为依据评价托幼机构教育质量的标准(3)职责标准:主要从评价对象所承担的责任和完成任务的情况进行评价(4)素质标准:是从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准

托幼机构教育质量评价资料的搜集方法

(1)观察法:是评价者有目的,有计划地对托幼机构活动进行系统深入的观察,以搜集资料的一种方法。有别于实验观察,运用观察时要注意:明确观察目的,确定观察内容,合理选择观察方式和观察策略,充分利用记录表和评价量表

(2)访谈法:评价者有目的地、有计划地与被访谈者进行交谈进行搜集资料的一种方法,具有信息的往复性、流畅性和交流的及时性,访谈时要注意:作好访谈问题的组织编排工作,应善于控制和驾驭访谈过程,作好访谈记录。

(3)问卷法:是评价者通过书面形式向被调查者提出经过严格设计的问题,从而获取评价信息的方法,运用问卷法要注意:作好问卷的编制工作,选择被调查对象,发放问卷,提高问卷的回收率和有效性

(4)查阅资料法:是评价者对托幼机构保存或准备的资料进行检索、阅读、整理、统计以至浓缩,从而获得定量和定性的评价资料的方法。要注意:评价人员要有目的地查阅资料,必须事先拟订查阅资料文件的范围,要注意分工查阅,在查阅时进行分类和统计,避免大家都阅,对于查阅资料中阅到的信息浪费要具体分析,提出问题进行核实,从资料中查阅到的信息,不仅要整理分类,而且要注明出处。

学前教育学期末试卷及答案图文稿

学前教育学期末试卷及 答案 集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-19882)

迁西县职业技术教育中心2017-2018学年度第一学期期末考试试卷 信息工程与服务部《学前教育学》 一、单项选择题(每题2分,共40分) 1.一天中重要的往往被忽视的生活活动是()。 A.入园 B.睡眠 C.饮水 D.如厕 2.培养幼儿自我服务能力的有力途径是()。 A.睡眠 B.饮水 C.盥洗 D.如厕 3.某次教育活动需要达成的目标是指( )。 A.全园教育目标 B.中期目标 C.近期目标 D.长期目标 4.我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字,这符合( )。A.独立自主性原则 B.发展适宜性原则 C.保教结合原则 D.因材施教原则 5.幼儿园课程内容是由( )决定的。 A.计划 B.目标 C.评价 D.国家 6.在幼儿园运用语言为主进行教学的方法是( )。 A.活动法 B.直观法 C.口授法 D.实验法 7.幼儿园教育的主体是( )。 A.保育员 B.幼儿教师 C.保健医生 D.园长 8.幼儿园教育应以( )为基本的活动方式? A.学 B.上课 C.玩耍 D.游戏。 9.幼儿园日常生活的活动过程不具有()特点 A.复杂性 B.灵活性 C.重复性 D. 随机性 10.关于幼儿散步,说法不正确的是( ) A.散步时,幼儿不可以在队列中自由自在的走、停、玩、讲 B.组织散步活动应事先了解散步地点和沿途安全卫生状况,并提醒幼儿如厕,饮水 C.散步中,要引导幼儿对环境的观察,并随时注意清点人数 D.教师可以在散步过程中因时因景进行随机教育和个别教育 11.“近朱者赤,近墨者黑”这种观点强调的是( )对儿童发展的作用。A.遗传B.先天因素C.环境 D.生理成熟 12.课上,某幼儿想喝水,老师正确的做法是()。 A.立即让幼儿离开座位去饮水 B.停止教育活动,敦促所有幼儿喝水 C.批评后再让其喝水 D.让幼儿坚持到下课 13.教师引导儿童有目的地感知客观事物,丰富感性知识,扩大眼界,锻炼感知觉,该教师运用,( )。 A.示范法 B.直观法 C.观察法 D.演示法 14.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育,只有上课才是传授知识,发展智力的惟一途径,不注意利用各环节的教育价值,这种做法违反了( )。A.发挥一日生活的整体功能原则 B.尊重儿童原则 C.重视年龄特点和个体差异原则 D.实践性原则 15.2001年9月,我国出台的《幼儿园教育指导纲要》所确定的“五领域课程”内容包括的五个方面是( )。 A.体育、艺术、语言、常识、社会B.健康、语言、社会、科学、艺术 C.体育、德育、艺术、科学、社会 D.健康、计算、社会、科学、艺术 16.在幼儿教师的专业素质中,( )是首要的因素,它是幼儿教育的前提。 A.爱心 B.观察力 C.组织能力 D.与儿童沟通的能力 17.“孟母三迁”的故事说明,影响人的成长的重要因素是( )。 A.环境 B.邻居 C.母亲 D.成熟 18.教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句,这是由于( )。 A.按规定不能用 B.小班幼儿年龄小,语言理解能力弱 C.说否定句有损教师形象 D.容易造成幼儿的逆反心理 19.对幼儿园幼儿活动的正确理解是()。 A.让儿童尽情地随意玩耍 B.在安全的前提下按课程的要求活动 C.为儿童舒展筋骨而进行活动 班级 学号 姓名 班级学号姓名

(完整版)学前教育学试题及答案

学前教育学试题一、单项选择题 1. 在教学过程中,教师向儿童出示事先准备好的各种样品,如绘画、纸工、泥工样品,供儿童观察,模仿学习,该教师运用了( B ) A.示范法 B.范例法 C.观察法 D.参观法 2.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的( B ) A.中期目标B.近期目标C.远期目标 D.活动目标 3.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育,只有上课才是传授知识,发展智力的唯一途径,不注意利用各环节的教育价值,这种做法违反了( A ) A.发挥一日生活的整体功能原则B.重视年龄特点和个体差异原则C.尊重儿童原则D.实践性原则4.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项,正确的描述是( C ) A.婴儿玩具应高档化 B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料C.应根据婴儿年龄特点选择玩具D.给婴儿选择的玩具越小越好5.目前,我国幼儿园办园形式更加灵活,提供节假日临时收托孩子服务,早晚接送孩子服务,根据家长需要安排教师上下班时间等,主要是为了( D ) A.幼儿园创收B.补偿教育C.增加幼儿园知名度D.服务社会6.儿童身高和体重增长最为迅速的时期是( A ) A.出生的第一年 B.3-4岁 C.5-6岁 D.6-10岁 7."玉不琢,不成器"说的是( C )对心理发展的作用 A.遗传因素 B.自然环境C.社会环境和教育D.生理成熟8.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是( A ) A.把儿童当作儿童来看待,把儿童看作教育中的一个积极因素B.提出了"社会本位论"的儿童观C.提出了"白板说" D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲9.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段,按顺序依次是( C ) A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段 B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶

专升本学前教育心理学课本重点

一、绪论 1.学前儿童发展心理学的研究对象 从出生到入学前儿童心理发展规律(0-6.7岁) 2.心理发展的特点 ①发展具有方向性和顺序性 ②发展具有连续性和阶段性 ③发展具有不平衡性(关键期、危机期) ④发展具有个别差异 3.关键期和危机期的定义 关键期(也称敏感期、临界期)这种形成某种反应或学习某种行为的大好时机就是关键期 危机期是指在发展的某些年龄时期,儿童心理常常发生紊乱,表现出各种否定和抗拒的行为,如常与人发生冲突、违抗成人的要求等。3岁、7岁11-12岁都是发展的“危机年龄” 4.对学前儿童心理年龄特征的认识 儿童心理发展的年龄特征,指的是各年龄阶段上儿童所表现出来的、与其他年龄段不同的、一般的、典型的、本质的心理特征5.研究学前儿童心理的基本原则 (一)客观性 (二)发展性 (三)教育性 6.观察法及其运用是的注意事项

通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现,包括其言语、表情和行为,可以分析儿童心理发展的规律和特征。观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法。 注意事项:1.观察前要做好准备,根据一定的理论知识和研究题目确定观察目的和记录要求 2.观察室尽量使儿童保持自然状态,最好不要让儿童意识到自己是观察对象 3.观察记录要详细、准确、客观,不仅记录儿童的行为表现,还应记录引起行为的诱因。记录可运用事先设计好的表格,也可采用适当的仪器设备 4.观察应排除偶然性,一般应在校场时间内系统地反复进行 二、新生儿心理的发生(0-1个月) 1.新生儿无条件发射的种类 刚出生的儿童适应变化了的环境,主要依靠低级中枢实现的本能活动—‘无条件反射 (一)无条件食物发射 (二)无条件防御反射 (三)无条件定向反射 (四)抓握发射 (五)巴宾斯基发射 (六)惊跳反射

《学前教育评价》期末试卷答案

《学前教育评价》期末考试A卷 姓名:专业:学前教育 学号:学习中心: 成绩: 一、名词解释(每小题5分,共15分) 1. 教育评价 答:教育评价是教育活动满意社会与个体需求的程度做出判断的活动,是对教育活动现实的或潜在的价值作出判断,以期达到教育价值增值的过程。 2. 形成性评价 答:形成性评价是在某向学前教育计划或方案实施的过程中进行的评论,又称为“过程中评价” 3. 托幼机构教育质量 答:是指依据肯定的评价标准,对托幼机构教育实践活动是否满意幼儿身心健康发展的需要及其满意幼儿身心健康发展需要的程度进行的价值判断。 二、简答题(每小题10分,共30分) 1.简析幼儿发展评价的目的。 答:(1)、促进每个幼儿好的发展 (2)、促进教师的自我成长 (3)、促进课程本身的发展 2.试简述建立学前教育评价指标体系的原则 答:1、与目标一致的原则。保证指标系统中各项指标的内涵和测量、鉴定标准能够客观地反映评价对象的真实情况,保证指标体系中各项指标的典型性或代表性。2、方向性原则。3、可测性原则。4、系统内指标的相互独立性原则。3.简析动态评价的特点。 答: 1、评价是一个持续的过程。2、评价包含已有的发展和潜在的发展。3、评价在真实情境的社会互动中进行。4、评价过程中幼儿可以接受支持和援助。5、评价应反映不同的变化和成长历程。 三、论述题(每小题20分,共40分)

1. 试举例说明当前学前教育评价的发展方向。 答:当前学前教育评价的发展方向:1、评价过程由静态评价变为动态评价2、评价情境由人为的变为真实的,强调在真实的情境中对幼儿进行评价3、评价内容和方式由单一变多元4、由评价者作为单一评价主体到有关人员都是评价的参与者。 2. 试分析教师教学评价的主要内容。 答:1、组织实施一日活动是教师进行教育教学的基本组织形式,是实施教学活动的主阵地。因此,可以依据教师设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动等几个方面,对教师的教学能力给予正确定幼儿现有的发展水平及潜在的发展水平,在找出这两种发展水平区别的基础上制定教育计划和教育活动目标。同时还要看确立的目标是否有层次性、可操作性,并具有根据教学实践的反馈及时调整教学目标的能力。 2、教学内容是否追随儿童的生活经验。随着幼儿园课程向幼儿生活回归的发展趋势,从幼儿生活当中提炼有价值的经验去整合相关的知识体系势在必行。因此,教学内容应在观察了解每一名幼儿的基础上,明确他们在现实生活和长远发展中需要 什么。在选择内容上注重是否适合本班幼儿的实际,是否满足幼儿生活的需要。尤其是预设的教学内容和偶发事件生成的教学内容有机的结合,关注幼儿情绪、体验和良好品质的形成。 3、教学策略是否关注个体差异让幼儿主动发展。教师要为幼儿创设一个能确保幼儿健康、安全并富有挑战性的环境,兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到发展,都有成功的喜悦。由于每个幼儿都有其独特的发展优势和个性特点,教师 要给予充分的尊重,要为每个幼儿提供广泛而全面的发展机会,以及获得成功的条件,增强其信心,并使他们的弱势向优势迁移,最终获得全面发展。 4、教学能力是否具有高素质的教学基本功。 教师娴熟地驾驭教材、有效地指导实践、规范地操作演示是教师教学实践中应具备的基本教学能力。教师和幼儿之间是动态的,教师要紧密跟随幼儿的活动,在活动中不断观察、分析、思考。由于幼儿园活动多以游戏的形式进行,因此,教师要有较强教学能力。

比较学前教育学2019

离线作业考核 《比较学前教育学》 满分100分 一、名词解释(每小题5分,共20分) 1.光谱方案:光谱方案是由德纳和费尔德曼教授率领哈佛大学的零点方案工作组和塔伏茨大学的研究小组合作完成的,是一种课程和评估相结合的方案,目的是使每一个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。 2.游戏小组:游戏小组是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体,它也是成人的组织,因为成人是小组的支柱,为儿童提出各种游戏的建议,并在工作中使成人自己也得到发展。 3.《幼儿园令》:幼儿园令是第二次世界大战前日本确立幼儿园制度的第一个法令。1926 年 4 月颁布,同时公布《幼儿园施行规则》。此前,日本将有关幼儿园的规定归入《小学校令》实施规则中。大正时期,因幼儿园逐步发展,为发挥其独立性,在 1925 年普查全国幼儿园的基础上,翌年公布此敕令。 4.《费舍尔法案》:1918年,英国国会通过了一项以当时文教大臣费舍尔名字命名的教育法案,即《费舍尔法案》,旨在建立面向所有人的公共教育制度。 二、简答题(每小题10分,40分) 1.简答比较学前教育的意义。 答:比较学前教育的意义是:扩大学习者的眼界和视野,加深对学前教育的认识;推动本国学前教育的变革与发展;帮助世界各国、各地区制定学前教育政策;促进国际学前教育的交流与合作。 2.英国学前教育课程的实施途径有哪些? 答:(一)一日活动 这是学前教育机构对儿童进行教育的基本途径,尽管不同的学前教育机构,儿童入园与离园的时间、在园时间的长短有所不同。例如,瑞德克利弗 (Radcliffe)医院幼儿园,全日制儿童在园时间近11个小时(07:30—18:00),半日制上午组儿童在园时间为07:30—13:00,下午组儿童在园时间为13:00—18: 00。学前教育机构在安排儿童的一日或半日活动时,都注意做到:自由活动和有组织的活动相结合,个人活动与小组活动相结合,生活活动与娱乐活动相结合,室内游戏与室外游戏相结合,动态活动与静态活动相结合。 (二)区域活 这是学前教育机构对儿童进行教育的重要途径,英国保教人员认为环境是儿童发展的第三位老师,因

《学前教育学》试题及答案

《学前教育学》测试题(三) 一、填空题(每小题2分,共10分) 1.世界上第一本学前教育专著是。 2.从狭义上来说,学前教育效益是指育人效益,而从广义上来讲学前教育效益是指。 3.幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为。 4.早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动是。 5.根据学前儿童在活动中的参与情况,教学活动可以分为和表现性教学活动两大类。 二、单项选择题(每小题2分,共12分) 1.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与( )。 A.家长会 B.家长咨询 C.父母育儿橱窗 D.家长开放日 2.关于幼小衔接,下面说法正确的是( )。 A.在小班进行 B.在中班进行 C.在大班进行 D.贯穿于整个幼儿园教育 3.推动各国幼儿园的建立,并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是( ) A.欧文 B.杜威 C.福禄培尔 D.蒙台梭利 4.学前教育阻碍经济、政治功能的发挥,主要是因为其( )。

A.过度教育 B.质量下降 C.功能异化 D.社会不重视 5.属于教师沟通技巧的是( )。 A.目光直视 B.敢于批评 C.语调语速要适当 D.语气要一直不变 6.我国幼儿园的双重任务是指( )。 A.保育和教育 B.体育和智育 C.德育和智育 D.保育、教育幼儿及家长服务三、名词解释(每小题8分。共16分) 1.最近发展区 2.幼儿园生活活动 四、简答题(每小题10分。共20分) 1.简述学前教育功能的特点。 2.简述幼儿园心理环境的设计方法。

五、论述题(每小题13分,共26分) 1.举例说明如何实现幼儿园与社区的合作。 2.分析学前儿童身心发展的影响因素。 六、案例题(共16分) 菜例: “梧桐树就是梧桐树”,这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树,一棵是枣树,另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业,只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的,周围画着绿色的光芒,画的名字是“太阳”。老师的评语是“画得不像,用色不当,重画。,,太阳在我们眼里不是绿色的,但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢?我们应该问问孩子的感受,而不是简单地打一个大叉子。 请你用幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。 学前教育学答案 一、填空题(每小题1分。共10分)

学前教育系本科专业必读书100本

学前教育系推荐本科学生必读图书100本 我系兼职秘书 序号书名作者出版社备注 1 《诗经译注》周振甫译注中华书局 2 《庄子今注今译》陈鼓应译注中华书局 3 《论语别裁》南怀瑾复旦大学出版社 4 《老子他说》南怀瑾复旦大学出版社 5 《乐府诗选》余冠英选人民文学出版社 6 《孟子译注》杨伯峻译注中华书局 7 《楚辞选》马茂元选注人民文学出版社 8 《史记选》王伯祥选人民文学出版社 9 《古文观止新编》钱伯城主编上海古籍出版社 10 《文心雕龙选译》刘勰著,周振甫译注中华书局 11 《李白诗选》复旦大学中文系古典文 学教研组选注 人民文学出版社 12 《杜甫诗选》萧涤非选注人民文学出版社 13 《辛弃疾词选》朱德才选注,人民文学出版社 14 《苏轼选集》王水照选注上海古籍出版社 15 《宋诗选注》钱钟书选注人民文学出版社 16 《西厢记》王实甫著,王季思校注人民文学出版社 17 《红楼梦》曹雪芹著人民文学出版社 18 《三国演义》罗贯中著人民文学出版社 19 《水浒传》施耐庵著人民文学出版社 20 《西游记》吴承恩著人民文学出版社 21 《儒林外史》吴敬梓著人民文学出版社 22 《聊斋志异选》张友鹤选注人民文学出版社 23 《老残游记》刘鹗著人民文学出版社 24 《三言》冯梦龙岳麓书社 25 《牡丹亭》汤显祖人民文学出版社 26 《长生殿》洪昇人民文学出版社 27 《桃花扇》孔尚任人民文学出版社 28 《鲁迅全集》鲁迅人民文学出版社 29 《毛泽东诗词》毛泽东人民文学出版社 30 《子夜》茅盾著人民文学出版社 31 《家》巴金著人民文学出版社 32 《沈从文小说选集》沈从文人民文学出版社 33 《骆驼祥子》老舍著人民文学出版社 34 《曹禺选集》曹禺著人民文学出版社 35 《艾青诗选》艾青著人民文学出版社 36 《围城》钱钟书著人民文学出版社

《学前教育学》模拟试题及答案

《学前教育学》模拟试题及答案(一) 一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分) 1.中国幼儿园的创始人是()。 A.张之洞B.陈鹤琴C.张雪门D.蔡元培 2.被称为“中国的福禄贝尔”的教育家是()。 A.陶行知B.马寅初C.胡适D.陈鹤琴 3.学前教育的实施主要有两种形式,即()。 A.学前家庭教育和学前公共教育B.学前家庭教育和幼儿园教育 C.学前家庭教育和托幼机构教育D.学前社区教育和幼儿园教育 4.杜威在批判旧教育的过程中提出()思想,也就是说,是在“破旧”中“立新”的。A.游戏是生命的镜子B.儿童中心主义 C.归于自然D.绅士教育 5.()是按照社会要求去促进幼儿发展,是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。A.幼儿园园长B.幼儿教师C.幼儿园教育要求D.家长 6.幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要,促进每个幼儿全面、和谐地发展是指()原则。 A.幼儿参与性B.发展适宜性C.开放性D.环境与教育目标的一致性 7.在课程系统运作发展过程中收集课程各个要素的相关材料,加以科学分析判断,以此调整和改进课程方案,使正在运行中的课程更为完善的一种评价方式是( )。 A.形成性评价 B.诊断性评价 C.总结性评价 D.终结性评价 8.从幼儿在园一日活动的主要类型来分,幼儿园环境可分为游戏活动环境、学习活动环境和( )。A.交往环境B.文化心理环境C.语言环境D.生活活动环境 9.()岁的幼儿开始能够正确辨别上、下两个方位。 A.4 B.6 C.5 D.3 10.在游戏的条件下,幼儿注意的稳定时间比一般条件下()。 A.短得多 B.差不多 C.长得多 D.视情况而定 11.婴儿时期大脑皮质功能发育不够成熟,神经活动过程中兴奋与抑制不平衡,易兴奋,也易疲劳,对长期的刺激耐受力小,注意力很难持久,在从事某种活动后,大脑皮质的相应区域将由兴奋转入抑制,出现疲劳。因此,幼儿教师在安排幼儿一日生活时,应注意()。A.形成动力定型 B.保证劳逸结合 C.保证睡眠时间 D.保证饮食营养 12.幼儿园环境的特点是()。 A.教育性和可控性 B.物质性和精神性 C.装饰性和安全性 D.趣味性和空间性13.教师对幼儿游戏的指导必须以()为前提。 A.丰富幼儿生活经验B.保证幼儿游戏的特点 C.间接指导D.完成教学要求 14.当前学前教育主体性问题得到重视,人们普遍认定学前教育的两大基本价值是()。A.政治价值、经济价值 B.经济价值、文化价值

学前教育学试题库18套

学前教育学试题库18套 一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分) 1.中国幼儿园的创始人是()。 A.张之洞B.陈鹤琴C.张雪门D.蔡元培 2.被称为“中国的福禄贝尔”的教育家是()。 A.陶行知B.马寅初C.胡适D.陈鹤琴 3.学前教育的实施主要有两种形式,即()。 A.学前家庭教育和学前公共教育B.学前家庭教育和幼儿园教育 C.学前家庭教育和托幼机构教育D.学前社区教育和幼儿园教育 4.杜威在批判旧教育的过程中提出()思想,也就是说,是在“破旧”中“立新”的。A.游戏是生命的镜子B.儿童中心主义 C.归于自然D.绅士教育 5.()是按照社会要求去促进幼儿发展,是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。A.幼儿园园长B.幼儿教师C.幼儿园教育要求D.家长 6.幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要,促进每个幼儿全面、和谐地发展是指()原则。 A.幼儿参与性B.发展适宜性C.开放性D.环境与教育目标的一致性 7.在课程系统运作发展过程中收集课程各个要素的相关材料,加以科学分析判断,以此调整和改进课程方案,使正在运行中的课程更为完善的一种评价方式是( )。 A.形成性评价 B.诊断性评价 C.总结性评价 D.终结性评价 8.从幼儿在园一日活动的主要类型来分,幼儿园环境可分为游戏活动环境、学习活动环境和( )。A.交往环境B.文化心理环境C.语言环境D.生活活动环境 9.()岁的幼儿开始能够正确辨别上、下两个方位。 A.4 B.6 C.5 D.3 10.在游戏的条件下,幼儿注意的稳定时间比一般条件下()。 A.短得多 B.差不多 C.长得多 D.视情况而定 11.婴儿时期大脑皮质功能发育不够成熟,神经活动过程中兴奋与抑制不平衡,易兴奋,也易疲劳,对长期的刺激耐受力小,注意力很难持久,在从事某种活动后,大脑皮质的相应区域将由兴奋转入抑制,出现疲劳。因此,幼儿教师在安排幼儿一日生活时,应注意()。

学前教育学期末考试试题附答案

2017-2018年电大专科学前教育《学前教育学》期末考试试题及答案学前教育学期末考试试题1 一、填空题(每空1分,共10分) 1.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是一--------, 其作者是捷克教育家-------一。 2.学前教育效益指的是学前教育发挥_的表现和结果。 3.对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、 --------------、家庭经济条件、家长学历等。 4.学前儿童品德教育的内容主要包括和---------两个方面。 5.从幼儿园特点的维度进行划分,幼儿园环境包括一 ------------和------------- 6.组织教育活动的能力包括-----------、---------、和 教师语言的组织能力。 二、选择题(每小题2分.共10分) 1.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是()。 A.南京鼓楼幼稚园B.劳工幼稚园 C.香山慈幼院D.江西实验幼师 2.家庭教养方式一般分为()。 A.溺爱开放专制放任

B.溺爱民主专制放任 C.溺爱民主强权放任 D.溺爱开放强权放任 3.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要,促进每个学前儿童全面、和谐地发展,指的是()。 A.发展性原则B.科学性原则 C.参与性原则D.配合性原则 4.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为()。 A.1-2岁B.1-4岁C.2-3岁末D.0-3岁末 5.除学前儿童、教师以外,构成现代学前教育的第三个基本要素是指()。 A.课堂B.游戏C.环境D.教法 三、名词解释题(每小题5分,共20分) 1.教育功能2.个体社会化3.同伴互助4.家长学校 四、简答题(每小题8分,共32分) 1.简述提高学前教育功能发挥的策略。 2.简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。 3.简述良好的幼儿园环境的设计的标准。 4.列举家长参与幼儿园活动的方式。 五、论述题(13分)

2019春东师《比较学前教育学》作业答案

期末作业考核 《比较学前教育学》 满分100分 一、名词解释(每小题5分,共20分) 1.比较法 答:比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的教育制度和教育实践进行比较研究,找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法。 2.适合儿童发展的早期教育方案 答:适合儿童发展的早期方案是美国幼儿教育协会1986 年以后极力提倡的教育理念与实践。它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。 3.日本的第三次“幼儿园教育振兴计划” 答:日本第三次幼儿园教育振兴计划开始于1991年,这次计划根据幼儿园教育的重要性和国民对幼儿园教育的强烈要求、整顿幼儿园,谋求幼儿园教育的进一步一普及和友展。 4.蒙台梭利学校 答: 蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型。它是以蒙台梭利的教育思想为指导的,运用蒙台梭利教育法组织活动,教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习。 二、简答题(每小题8分,共40分) 1.简述20世纪60年代美国重视学前教育的原因。 答:(1)科学技术的飞跃发展。(2)学前教育理论中的一些重要观点发生了变化。(3)家庭结构发生了变化。由于以上种种原因,学前教育机构的需求量不断增加并受到普遍重视,学前教育地位和作用发生了根本性的变化。 2.简述蒙台梭利提出的有准备的环境的要求。 答:有准备的环境的要求是:(1)创设有规律、有秩序的生活环境。(2)提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具。(3)允许儿童独立活动,自由表现,使儿童意识到自己的力量。(4)丰富儿童的生活印象。(5)促进幼儿智力的发展。(6)培养儿童的社会性行为。

3.简述1990年日本《幼儿园教育大纲》提出的幼儿园教育的目标。 答:(1)培养幼儿健康、安全、幸福生活所必需的生活习惯、态度,为培养健全的身心打下基础。(2)培养幼儿具有对他人的爱心与信任感,启迪自主意识与他人合作的态度,萌发良好的道德品行。(3)培养幼儿对自然界和周围事物的兴趣与关心,启迪丰富的思考问题的能力。(4)在日常生活中培养幼儿对语言工具的兴趣与关心,乐于听说和积极态度以及对语言的感受力。(5)通过各种各样的体验,培养丰富的感受与创造性。4.简述日本幼儿园教育指导方法遵循的教育原理。 答:(1)自发性原理;(2)环境原理;(3)兴趣原理;(4)体验原理;(5)自我发现原理;(6)个性化原理;(7)社会化原理;(8)反复练习原理;(9)发展的原理。 5.简述俄罗斯学前教育的特点。 (1)注重对学前儿童和学前教育的科学研究,根据科学研究的最新成果修订幼儿园教育大纲。(2)在教育非国有化过程中,加强国家对各种学前教育机构的宏观指导。 三、论述题(每小题20分,共40分) 1.论述美国的学前教育课程模式及其对我国幼儿园课程改革的启示。 答:1)发展成熟论课程模式 发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论,教育目标发展儿童的自信心、创造性,敏感生和实效性,促进儿童内部潜能的全面开发,培养完整儿童。教育原则强调成人应提供适合儿童兴趣和发展水平的环境;不要求儿童表现出超越其发展水平的能力;教师的作用是为儿童提供丰富、适宜的环境,帮助儿童了解自己、接受自己、发展自己。教育内容特别强调游戏的作用,尤其是角色游戏和创造性游戏,幼儿通过探索角色表现自己。在教学方法上强调通过自由游戏,即一切活动都不必按照一定的顺序,听凭儿童自己的兴趣进行。儿童可以自己选择、自己设计、自由活动,不受任何约束。主要特点是注重儿童的整体发展;不强行塑造儿童的发展;允许每个孩子按自己的速度前进。 2)行为主义理论课程模式 行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论,该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则,形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。教育内容以阅读、语言、计算为中心科目,尤其重视儿童的语言发展,认为语言的教学,儿童正确使用语言,可以促进儿童思维的发展。教育原则强调目标的分解和细化,强调教师的积极引导和行为塑造。在教育方法上要求教师制定严格的教学大纲,按照一定的课本,要求孩子学习,其主要特点是课程按成人精密设计的程序和内容展开,

《学前教育学》试题及答案

《学前儿童教育学》考试试题 一、单项选择题(本大题共 28 小题,每小题 1 分,共28 分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号 内。错选、多选或未选均无分。 1.实验室、图书馆、计算机房、医务室等是( ) A 教育内容 B.教育方法 C.教育者 D.教育物质资源 2.在教育过程中,教育者和受教育者的关系是( ) A.矛盾的对立面 B.主体和客体的关系 C.相互依存的统一体 D.主动和被动的关系 3.一般衡量社会文化水平的指标是( ) A.人口的性别比例 B.人口的受教育水平 C.人口的健康状况 D.人口的平均收入 4.我国传统教育的最高目标是( ) A.道德完善 B.智力发展 C.体质增强 D.审美发展 5.人类在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和是( ) A.文化 B.政治 C.经济 D.教育 6.学前教育阶段可分为新生儿期、乳儿期、婴儿期和幼儿期,这表明个体发展具有( ) A.规律性 B.个别差异 C.阶段性 D.社会性 7.儿童厌食的起因往往不是因为某一身体部位出现病变,而是因为情绪压抑或紧张等 心理原因,这表明() A.身体发育决定心理发展 B.心理发展影响身体发育 C.身体发育影响心理发展 D.心理发展决定身体发育 8.提出“成熟势力说”,认为儿童发展是一个有规律的顺序模式的过程的学者是( ) A.柏拉图 B.皮亚杰 C.格塞尔 D.洛克

9.教育史上第一个承认游戏的教育价值的教育家是( ) A.福禄贝尔 B.卢梭 C.蒙台梭利 D.夸美纽斯 10.进步主义教育家杜威的教育著作是( ) A.《民主主义与教育》 B.《教育漫话》 C.《人的教育》 D.《爱弥尔》 11.皮亚杰认为心理特点是“自我中心化”的儿童处于( ) A.感知运动阶段 B.前运算思维阶段 C.具体运算思维阶段 D.形式运算思维阶段 12.我国教育家陈鹤琴提出的教育方法是( ) A.自然后果法 B.教学做合一 C.整个教学法 D.发现式教学法 13.如果是色盲或失明的儿童就无从发展视力,也就培养不成画家了,这表明( ) A.遗传决定一切 B.遗传素质为儿童发展提供前提 C.后天环境决定遗传素质 D.教育起主导作用 14.头大、躯干长、四肢短、胸廓的前后和左右径几乎相等的是( ) A.初生儿 B.周岁儿 C.2 岁儿童 D.2 岁半儿童 15.《幼儿园工作规程》规定,全日制幼儿园每日户外活动时间不得少于( ) A.1 小时 B.2 小时 C.3 小时 D.4 小时 16.活动室墙饰的高度首先要适合( ) A.幼儿的身高 B.教师的身高 C.家俱的高度 D.房屋的高度 17.在幼儿园内,教师采用游戏的形式开展相应的教育活动,这是( ) A.教育活动游戏化 B.游戏活动教育化 C.游戏活动系列化 D.游戏活动教学化 18.在教育实践中培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动,这是( ) A.保教结合原则 B.独立性原则 C.综合性原则 D.启蒙性原则 19.儿童通过运用已有的知识经验,对一些问题发表意见,从而达到自我教育的方法是( ) A.故事法 B.讨论法 C.参观法 D.观察法

学前教育专业教学大纲

江西省精英技工学校学前教育专业教学大纲 一、专业概况 学前教育专业是我校201616年创办的新的专业。根据专业特点,制订切实可行的教学计划,选编教材和教学大纲,严格教学管理,保证了教学质量。 二、培养目标与能力要求 1.总体目标 学前教育专业的培养目标:培养高素质学前教育专业人才。包括以下要素:具有吃苦耐劳的敬业精神,修养高,品德高尚;掌握学前教育的基本理论,具有正确的儿童观、教师观、教育观和一定的分析问题、解决问题能力,自主,合作,能不断进行专业化学习与研究,可持续发展能力强;掌握学前儿童身心发展的规律与特点,具备教育教学的专业技能技巧;掌握学前教育的基本技能,熟练掌握3-5项职业能力;具有较强的动手能力和处理问题能力,熟悉幼儿园管理的基本内容、规范和方法,具有创造性地处理问题和解决问题的综合素质。 2.培养规格与要求 学前教育专业培养专业化的学前教育中等专业人才。毕业生就业去向:青岛市各地幼儿园。 (1)知识结构:掌握学前教育理论和健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的基础知识和基本方法。 (2)能力结构:熟练掌握未来幼儿教师的职业能力。顶岗实训前,每个学生必须完成3-5项职业能力的训练,并且考核合格。这些能力包

括:熟练弹唱儿童歌曲的能力,创编并表演、讲授儿童舞蹈的能力,创作并表演、讲授童话、故事、儿歌的能力,制作充满童趣的优秀手工作品的能力,学前教育科研能力,形神兼备的儿童笔画技能,较高的普通话水平,幼儿优质课,规范书写粉笔字,营养配餐能力,编排儿童游戏的能力等,其中形成1项专业特长,并提交相应的研究成果(作品)。 (3)专业素质:热爱学前教育事业,形成自己的学前教育思想;丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧;扎实的学前教育理论与实际工作密切相关的基本技能、能力和方法,开展学前教育科学研究的素质和能力。 (4)非专业素质:思想素质:良好的政治素养、道德修养和道德品质,特别是有较强的信用观念和意识,良好的人文修养,正确的审美观点、高雅的审美情趣和良好的审美能力。 心理素质:了解心理健康的基本知识,并能运用于自身实际,有较好的心理承受力和心理调节与平衡能力。 三、专业优势与办学特色 (一)课程建设:理论、能力、素质一体化,促进学生个性发展课程建设是实现专业培养目标的基本途径,以能力培养为核心,必须突出课程体系的实用性,这是中职教育的必然要求。为此,我们认真落实“铸能力成就未来”的办学理念,确定“专业理论课程、专业能力课程、专业素质课程并重,加强学生职业能力培养”的课程建设思路:第一学年以专业理论课程为主,奠定学前教育专业的基础;

学前教育学期末考试试题附答案

学前教育学期末考试试题 附答案 Prepared on 21 November 2021

2017-2018年电大专科学前教育 《学前教育学》期末考试试题及答案 学前教育学期末考试试题1 一、填空题(每空1分,共10分) 1.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是一--------,其作者是捷克教育家-------一。 2.学前教育效益指的是学前教育发挥_的表现和结果。3.对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、--------------、家庭经济条件、家长学历等。 4.学前儿童品德教育的内容主要包括和---------两个方面。 5.从幼儿园特点的维度进行划分,幼儿园环境包括一------------和------------- 6.组织教育活动的能力包括-----------、---------、和教师语言的组织能力。 二、选择题(每小题2分.共10分) 1.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是()。A.南京鼓楼幼稚园B.劳工幼稚园 C.香山慈幼院D.江西实验幼师 2.家庭教养方式一般分为()。 A.溺爱开放专制放任 B.溺爱民主专制放任 C.溺爱民主强权放任 D.溺爱开放强权放任 3.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要,促进每个学前儿童全面、和谐地发展,指的是()。 A.发展性原则B.科学性原则

C.参与性原则D.配合性原则 4.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为()。 A.1-2岁B.1-4岁C.2-3岁末D.0-3岁末 5.除学前儿童、教师以外,构成现代学前教育的第三个基本要素是指()。 A.课堂B.游戏C.环境D.教法 三、名词解释题(每小题5分,共20分) 1.教育功能2.个体社会化3.同伴互助4.家长学校四、简答题(每小题8分,共32分) 1.简述提高学前教育功能发挥的策略。 2.简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。 3.简述良好的幼儿园环境的设计的标准。 4.列举家长参与幼儿园活动的方式。 五、论述题(13分) 你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件? 六、案例分析题(15分) 新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班教师,她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了,为了做好幼小衔接工作,让学前儿童尽快适应小学生活,她们采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主,布置书面家庭作业等,学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动,课后还要预习、复习功课或做作业等。 请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。 学前教育学期末考试试题1答案 一、填空题(每空1分,共10分) 1.《母育学校》夸美纽斯 2.学前教育功能 3.家庭教养方式 4.发展学前儿童的社会性的教育发展学前儿童个性的教育5.保育环境’教育环境 6.教学内容的组织能力教学活动的组织能力 二、选择题(每小题2分,共10分)

比较学前教育学练习题参考答案

比较学前教育学练习题参考答案 一 一、名词解释 1.比较学前教育学 比较学前教育学是以比较法为重要方法,以研究当代世界各国学前教育的理论与实践为中心,以揭示影响学前教育发展的因素及其相互制约关系,探索未来学前教育发展趋势为其理论价值,以促进本国学前教育发展为最终目的的一门教育科学。 2.朱利安 法国著名教育家。在1817年发表的《比较教育研究计划与初步意见》一文中,第一次提出比较教育的概念。后人称誉朱利安为“比较教育之父”。 3.分析法 分析法是通过适当运用因素分析、质量分析、数量分析等方法,对比较研究的结果进行分析、说明和概括,达到对所研究问题有一个实质性的认识,从而得出有价值的结论的方法。 4.现场研究法 现场研究法是比较学前教育学研究的一种方法。是指研究人员作为研究对象的一个成员,深入其境,进行较长期的观察研究的方法。 5.参观访问法 比较学前教育学的一种研究方法,是指研究人员实地参观访问研究对象,从而获得第一手资料的方法。 6.文献法 文献法是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。 7.比较法 比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究,找出各国学前教育的特殊规律和普遍规律的方法。 8.皮博迪 美国学前教育家。1860年在波士顿比库尼街创办了美国第一所使用英语的幼儿园。1868年在自办的幼儿附设幼儿园教师培训所,创建了美国第一个幼儿教师培训机构。 9.行为主义理论课程模式 行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论,该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则,形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。 10.发展成熟论课程模式 发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论,教育目标发展儿童的自信心、创造性,敏感生和实效性,促进儿童内部潜能的全面开发,培养完整儿童。 11.认知发展理论课程模式 认知发展理论课程模式的理论基础是认知发展理论。教育目标是使儿童身体、认知、社会性、情绪等方面平衡发展。

学前教育学考试试题及答案

湛江师范学院成人高等教育2013-2014学年度 第二学期期末考试试题A卷 考试科目:《学前教育学》 一、单项选择题。(每小题2分,共30分) 1、西方教育史上第一本学前教育专著是(A)( A.《母育学校》 B.《世界图解》 C.《爱弥儿》 D.《教育漫话》 2、(A)创办了世界上第一所幼儿园,被誉为“幼儿园之父”。 A.福禄培尔 B.卢梭 C.洛克 D.裴斯泰洛奇3、(C)是蒙特梭利教学法的一大特点,在全部课程中占有突出地位 A.日常生活练习 C.感官教育 4、提出“活教育”的教育家是(D)。 A.杜威 C.陶行知 5、下面哪一个不属于幼儿的特性(D)( A.幼儿是自然性和社会性相统一的完整个体C.幼儿的发展具有差异性 B.健康教育 D.劳动教育 B.卢梭 D.陈鹤琴 B.幼儿是具有巨大发展潜能的人D.幼儿的发展必须听从成人的安排

6、师幼互动的首要特征是( A )。 A. 教育性 B. 平等性 C.差异性 D.情感性 7、学前教育的基本活动是 (B ) 。 A. 上课 B. 游戏 C.作业 D.户外活动 8、幼儿园教育的基本任务是 ( A ) A. 促进幼儿体智德美全面发展 B. 开发智力 C. 培养创造力 D.发展幼儿情商 9、下面哪一部(A )是卢梭的著作。 A. 《爱弥儿》 B. 《林哈德和葛笃 德》 C.《大教学论》 D.《教育漫话》 10、“儿童中心说”是(B )提出来的。 A. 蒙特梭利 B. 杜威 C. 卢梭 D.洛克 11、下面那个不属于幼儿园教学活动的特点( D )。 A. 基础性 B. 生活性 C.游戏性 D.安全性 12、幼儿园生态环境设计的核心是( A )。 A. 童趣性 B. 动态性 C.育人性 D.创造性 13、幼儿体育的内容不包括( D )。 14、学前阶段美育的启蒙重在培养儿童 A. 美学的知识 C.表现美的技能 15、幼儿园课程评价的作用不包括( D )。 A.科学护理幼儿的生活 B. 幼儿园卫生保健工作于安全教育 C.幼儿的健康教育与体育治疗法 D.文明习惯和基本的行为规范教育 B. 发现美、欣赏美的能力 D. 审美动机

《学前教育学》教学设计

《学前教育学》教学设计

《学前教育学》教学设计 一.课程性质与地位 《学前教育学》作为学前教育专业的必修主干课程,是以《学前卫生学》、《学前心理学》《教育学》等基本理论及最新研究成果为基础,帮助学生掌握现代幼儿教育思想,全面理解幼儿园教育工作的一般规律,以达到提升学生教育理论素养素质,形成运用理论联系实际,分析教育现象,解决教育问题的能力为教学目标的一门教育应用学科,是理论性与实践性并举的基础理论课程。本课程在我院开设已有几十年的历史。 本课程最初称为《幼儿教育学》,是根据国家教育委员会颁布的《幼儿师范学校教学计划》和《幼儿师范学校幼儿教育学教学大纲(试行草案)》编写的。主要是供中专层次的幼师使用的教科书。随着幼教改革的发展,大家认为,使用《幼儿教育学》这一名称显然与学前教育的实际情况有很大的差距,因此,其名称被改为《学前教育学》,其内容体系也发生了相应的变化,由原来侧重于幼儿教育内容转化为更为0-6、7岁儿童教育内容。为了适应形势发展的需要,综合学前教育学理论建设和实践性教学的设计思想,针对国内高职院校全日制学前教育专业缺乏适宜的《学前教育学》教材的现状,我们根据高职院校全日制学前教育专业人才培养需要,以构建高职高专层次学前教育专业《学前教育学》学科体系为目标,初步对《学前教育学》课程进行了涉及教材、教学方式、教学环节、教学手段等领域的改革,努力构建完整的课程体系。

学生通过本课程的学习能初步掌握了本学科较为系统的知识和理论;学会用所学的理论知识去评价教育教学活动;能用所学的理论知识去观察、分析教学现象和幼儿学习活动。能帮助学生了解幼儿教育实际,培养他们热爱幼教事业的思想,学会审视、分析当前幼儿教育实践中的问题。具备从事幼儿园教育所必需的教育技能和综合应用能力。 二.课程沿革 多年来,我们根据高职学生的特点,积极进行课程改革研究,在完善课程体系、选用合适的教材、改革实践教学和充分运用多媒体教学手段等方面进行了有益的尝试和探索,使该课程的建设取得了明显的教改成果,使该学科成为一门受到学生喜爱的学科。 1、注意教学内容的更新,构建相对完善的学科体系 学前教育学是一门相对年轻的学科,由于建国以来我国长期实行两级师范教育体制,专科层次的学前教育学的教材建设相对来说是一个空白。鉴于这一情况,我们根据高职学生的特点,借鉴此前学前教育领域的最新研究成果和先进的实践经验,在教学中不断地尝试、探索,终于构建起了一个相对完善的学科体系,该学科体系容纳了当今国际、国内学前教育领域最新的教育理念、成功的教改经验和各具特色的教学模式,使教学内容具有创新性、时代性和丰富性,夯实了学生的教育理论基础。 2、坚持理论与实践结合的教学原则,积极改进实践教学

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