人教版一年级上册语文金木水火土4教案(2018新教材)

2 金jīn 木mù水shuǐ火huǒ土tǔ

一yī二èr 三sān 四sì五wǔ,[句导读:“一二三四五”都是数字,表示在数数。] 金jīn 木mù水shuǐ火huǒ土tǔ。[句导读:金、木、水、火、土合称五行,是指五种构成物质的基本元素。]

天tiān 地dì分fēn 上shànɡ下xià,[句导读:天和地相对;上和下相对。天在上,地在下。] 日rì月yuè照zhào 今jīn 古ɡǔ。[句导读:“日月”和上句“天地”对应。]

1. 会认“一、二、三、四、五、上、下”7个生字。

2. 初步理解课文的内容。

3. 正确、流利地朗读课文。

教学课件、生字卡片。

一 激情导入

我们顺利完成了第一课的学习,现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二 观察图画,揭示课文题目

1. 看图说话:出示教材上的图,让学生观察并说说看到些什么。

2. 板书题目:金木水火土。

3. 引导学生读课文题目:谁能读读课文题目?你是怎么认识这几个字的?

三图文结合,初读课文

1. 教师范读课文。

2. 教师放慢语速范读,学生轻声跟读。(两遍)

四自读课文,学习生字

1. 学生自由读课文。

2. 全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?

3. 认识“一、二、三、四、五”这5个汉字。

(1)出示“金、木、水、火、土”的图片,让学生数一数,教师出示相应的数字。

一个铁钉铁钉是用金属做成的。

两(二)棵大树大树也是树木。

三杯水我们都离不开水。

四堆火我们做饭、取暖要用到火。

五盆土土是植物生长必需的东西。

(2)读一读这几个字,观察这几个字的特点。

①“一”就是一横,“二”就是两横,“三”就是三横,“四”是四四方方的,“五”长得和“王”有点儿像。

②出示卡片,指名读。

谈话:我们不仅要会读儿歌,还要读懂它,知道它讲的是什么意思。

(3)认识“上、下”。

①天在上面,地在下面。

②用“上”“下”组词。

③记住“上”“下”。

横在上面是“上”,横在下面是“下”。

4. 读一读。

变序抽取7张生字卡,“开火车”读、小组齐读、全班齐读。

5. 摆一摆。

(1)人人动手,把7张字卡分成两类摆一摆。

(2)小组交流:说说为什么这么摆。

(3)全班交流。

五朗读感悟

1. 把课文读得正确、流利。个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。

2. 把课文读得有感情、有韵律。

3.男女生分别齐读。

六布置作业

1. 把课文读给爸爸妈妈听。

2. 找一找,我们周围哪些地方用上了本课的生字。

本课要求认识7个生字,教师可以利用一些方法加深学生对生字的印象。先初步读读课文,在读课文的基础上认识生字。这些生字都是比较基础的,要让学生反复认读并牢记。

1. 认识田字格,能在田字格中正确书写“一、二、三、上”4个生字,学会两种笔画。

2. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学课件、图片。

一巩固生字

1. 我会认。

(1)变序抽取字卡,学生“开火车”读,全班齐读。

(2)做找朋友游戏。

2. 我会记。

(1)你是怎样记住这些字的?

(2)全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3. 我会用。

(1)做“摘果子”的游戏,说词语或句子。

(2)选生字卡填空。

(3)交流:我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

二认识田字格,指导书写

1. 认识田字格。

2. 引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

4. 指导书写。

教师介绍笔画名称“横”,范写,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,收笔稍顿。

(1)学写“一”。观察“一”的写法,说一说。教师示范,学生练习。

“一”只有一笔。横的写法从左到右,起笔时稍重,收笔时向右稍顿一下。写在横中线上,字要居中。

(2)学写“二”和“三”。学生观察笔画的书写位置,先自己写一写,再试着到黑板上写。教师指导,评价。

“二”有两横,上短下长,先写上横再写下横。上横写在上半格,下横写在下半格。字要居中。

“三”有三横,第三横长。要从上到下书写,横与横之间距离要匀称。第二横短,写在横中线上。

结合“二”“三”两个字,让学生了解“从上到下”的笔顺规则。

(3)学写“上”。教师讲解“上”的笔顺。第一笔是竖,第二笔是短横,第三笔是长横。指导学生书写。

观察“上”字在田字格中的位置,说一说,试着写一写。

5. 学生练写。

三指导背诵课文

1. 全班齐读课文两遍。

2. 限时背诵课文:限定5分钟时间,学生各自试着把课文背诵下来。

3. 借助插图背诵课文:能背诵的看大屏幕上的课文插图一,还不能背的可以看课文,全班把课文齐背(读)两遍。

4. 自由配上动作背诵课文:指名背诵,小组齐背,全班齐背。

四拓展活动

1. 把课文背诵给爸爸妈妈听。

2. 跟好朋友一起读绕口令,比比谁读得又准又快。

《金木水火土》是一首韵文,是学生学习语文的开始。本课的教学重点,应该是识字和写字的练习。教师可以先通过儿歌让学生认识田字格,再一笔一笔地教学生写字,指导学生把字写工整,同时做到姿势正确,为进一步学习语文打下基础。

金木水火土

一二三四五,金木水火土。

天地分上下,日月照今古。

1. 看我背得多流利!(按照诗歌的顺序给下面的句子重新排序)

(2)金木水火土(3)天地分上下(4)日月照今古(1)一二三四五

《金木水火土》优秀教案教学设计">教学设计

教案设计

设计说明

这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为

主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

课前准备

1.生字卡片。(师生)

2.本课生字相对应的图片。(教师)

3.课件。(教师)

课时安排

1课时。

教学过程

一、音频激趣，诵读导入

1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。

设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

二、自主交流，了解韵文

1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3.小组合作：

(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？

(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

5.齐声诵读。

设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。

三、合作学习，识记生字

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？

2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

预设：

(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺()。

3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。

四、指导书写，掌握笔顺

1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)

2.认识田字格：

(1)引言

：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。

我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

3.指导书写“一、二、三、上”。

(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点

看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)

(6)教师巡视，对个别学生予以指导。

(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。

设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。

教学反思

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

（教学反思参考2）金木水火土

一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。所以在设计本课学生识记、巩固生字的时候，老师利用生活中形象直观的图片，导入到课文的学习，极大地吸引了孩子们的注意力，引导学生自主学习生字，激发了孩子们的识字兴趣，多识巧学，循序渐进，提高识字效率。

我首先让学生观察“金木水火土”五张图片，并且强调“一二三四五”是汉字序号，让学生按照“我想说第几张，是什么？”的句式进行回答，目的是让学生在回答中认识生字，学生回答完老师马上在相应图片上，出现汉字“金木水火土”，学生就能很快的说出独体字的字义，进一步理解“金木水火土”的意思。

这样图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的兴趣，让学生学会生活识字，借助图片识字，增强学生对生字的认知。在上课的过程中，我们也发现，学生在观察图片的时候，能够将图片的内容准确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，让学生产生了对世界探究的兴趣，这也告诉老师们，我们的识字，不要仅限于识字本身，更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。

（教学反思参考1）金木水火土

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。这是运用韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

部编版一年级语文上册《金木水火土》教案

部编版一年级语文上册《金木水火土》教案 设计说明 这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 课前准备 生字卡片。 本课生字相对应的图片。 。 课时安排 课时。 教学过程 一、音频激趣，诵读导入 导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？ 播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。 交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

播放《金木水火土》视频文件，学生看着文字，跟着声音诵读。 设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。 二、自主交流，了解韵 自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。 指名朗读，集体订正后齐声诵读。 小组合作： 自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？ 你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。 集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面： 行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？ 第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。 第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

部编版一年级上册语文《金木水火土》教案及反思

部编版一年级上册语文《金木水火土》教案及反思教案 教学目标： 1、认识本课生字，会写一、二、三3个字;认识一种笔画一。 2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。 3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。 教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。 教法：培优辅差 学法：小组合作 教学课时：2课时 第一课时 一、复习导入 二、观察图画，揭示课题 1、看图说话。 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。 3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的? 4、结合具体实例，引导学生理解里。 三、自读课文，学习生字 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。 四、朗读感悟 1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。 五、当堂训练，指导书写本课生字 六、布置作业 1、把课文读给爸爸妈妈听。 2、学写本课生字。 第二课时 一、巩固生字 1、我会认。 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 2、我会记。 你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。 3、我会用。摘果子说词语或句子。 二、指导背诵课文 1.全班齐读课文两遍。 2.背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

部编新版人教版小学一年级语文上册《金木水火土》优秀教案

部编新版人教版小学一年级语文上册《金 木水火土》优秀教案 部编新版人教版小学一年级语文上册《金木水火土》优秀教案 教材解析： 本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们 揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5 种 物质金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自 然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物;地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，人立于天 地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万 物中的重要性。教学目标： 1. 通过游戏、想象等方式理解课文，练习朗读。 2. 学习一二三四五，金木水火土一句。 3. 认识田字格和笔画横，掌握正确的写字姿势，会写一、二、三。教学过程： 一、朗读课文，初步感知 1. 范读，学生倾听。学生回答听到什么。 2. 出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、

开火车读。 3. 指名学生朗读。重点正音，把生字三、四、上读正确。 4. 引导学生选生字把课文补充完整。一二三( )( )，金木水火土。天地分( )( )，日月照今古。 汉字一至五，学生都很熟悉。根据学生学习的起点进行教学。二、学习一二三四五，金木水火土 1. 出示阿拉伯数字的15，与汉字的一至五进行对照，还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。 2. 引导学生联系生活，理解金木水火土。 木：出示树木的图片和象形字，告诉学生木指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。 水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。 重点理解金，出示各种金属制品图片，了解金可以泛指金属。 3. 小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。 利用图片，联系生活，将字义、字形、字音联系起

人教版小学一年级语文上册金木水火土

教学设计 课题2金木水火土设计反馈教学目标： 1、认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。 2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 3、观察图画，图文结合，初步 感受课文的意境。 教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。 教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。 教学课时：1课时 教学过程 一、音频激趣，诵读导入 1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？ 2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。 3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？ 4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵 读。 二、自主交流，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学， 反复读几遍。 2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3.小组合作： (1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？ (2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。 4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面： (1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六 七八九十等) (2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五 行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。 (3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚 下为地。我们就生活在天和地之间。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。 5.齐声诵读。 三、合作学习，识记生字 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？ 2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。 3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。 四、指导书写，掌握笔顺 1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远) 2.认识田字格： (1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。 (2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。 我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。 (3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。 (4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。 3.指导书写“一、二、三、上”。 (1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

部编人教版小学一年级语文上册《金木水火土》教学设计

《金木水火土》教学设计 一、教学目标 1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识一、二等7个生字。 2.认识田字格，会写一、二等4个字和横、竖2种笔画。 3.正确朗读课文。背诵课文。 二、教学重难点教学重点： 1.通过听读等方法，认识生字。 2.识田字格，学写汉字。教学难点： 3.读准三、四、上的字音。 4.学习正确的执笔和写字姿势，观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。 三、教学过程 (一)复习导入，揭示课题 1.学生开火车认读识字第一课的生字。 2.今天我们还要继续认识一些生字宝宝，让我们一起走进识字第二课，师板书课题。 (二)自读韵文，识记生字 1.今天的生字宝宝藏在一首韵文中，看看图，自己尝试读读韵文。 2.学生自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。 3.引导学生在韵文中圈出这课7个生字。师：圈完生字你发现什么? 4.游戏：找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字，比比谁找的多。 5.生字宝宝送回韵文中，再读韵文。 (三)学习韵文，拓展识字 1.指读韵文，想想韵文什么意思?有没有不明白的地方? 2.根据学生质疑， 学习韵文。 (1)出示金木水火土的图片。老师讲述神话故事：传说天地未分之时，是一 种被称为混沌的状态，天地乾坤混在一起，没有日月星辰，也没有昼夜寒暑，没有风雨雷电，没有草木山川人禽虫兽，这时候一股灵气在里面盘结运行，才生出五行，也才有了盘古开天辟地。(2)这首诗还很特别，是一首对子歌。师简单介绍对子：字数相等、内容相关，是古时候的孩子每天上学必做的功课。 2.引导学生简单了解：一二三四五对应的是金木水火土;天地对应的是日月;上下对应的是今古。 3.结合板书，师生互动背诵韵文。 4.复习会认字。生字宝宝从韵文中跑出来了，你们还认识这些汉字吗?想一想，自己试着读一读。 5.小伙伴互相读一读，你指我读。 6.出示含有数字的成语：一心一意、一清二白、一石二鸟、一干二净、三 心二意、四面八方、五光十色、五颜六色、五花八门、七上八下。 (四)认识田字格，学写生字 过渡：生字宝宝也有自己的家，它的家有个好听的名字，叫田字格。有了它，我们就能把字写端正，写匀称。

一年级语文上册金木水火土教案

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义务教育课程标准实验教科书 一年级上册 2 金木水火土 【教材分析】 本课内容《金木水火土》共七个生字：一、二、三、四、五、上、下，要求学生会认，能够真确朗读，初步理解字面意思，会组词。本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5 种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物;地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。 【学习目标】 1. 通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7 个生字。 2. 认识田字格，会写“一、二”等4 个字和横、竖2 种笔画。 3. 正确朗读课文。背诵课文。 【重点难点】 重点:通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。 难点:读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。 【评价方案】 1、评价单中1题落实第1个学习目标。 2、评价单中2题落实第2个学习目标。 3、评价单中3题落实第3个学习目标。 【教学过程】 设计说明：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”是《语文课程标准》对低年级学生提出的识字要求。本节课，我以游戏活动为载体，引导学生在游戏中识字，在情境中识字，在生活体验中识字，这样不仅降低了识字难度，更激发了学生识字的兴趣。 【课前准备】 1.制作多媒体课件。(教师) 2.制作本课生字卡片。(师生) 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣（落实学习目标1) 1.播放动画视频。 2. 学生仔细观察五张图片(金、木、水、火、土)，试着读一读。 看图读字： 金木水火土

人教版一年级语文上册《金木水火土》教案

2 金木水火土 教学目标： 1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。 2.认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。 3.正确朗读课文。背诵课文。 教学重点：通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。 教学难点：读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。 教学建议： 一、识字写字 1.识字。 本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采用多种方式，引导学生在听读课文中识字正音。 通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字。7个生字中，“三、四”的声母是平舌音，“上”的声母是翘舌音。由于学生还未学习拼音，需要教师利用学生生活中的日常用语，在多种语境中正音，激发学生认读的兴趣。 （1）逐句听读。教师逐行示范读，引导学生逐行倾听并跟读，随机出现四行对韵歌。在听读中，可以采用全班读、同桌读、个人读等多种形式，教师及时纠正生字读音。 （2）语境诵读。采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，如教师读第一行，学生读第二行；教师读第一句，学生读第二句。在语境中巩固读音，激发学生诵读的兴趣。 教师可以借助图片、做动作等方式，利用学生的生活经验和已有知识帮助学生理解字义，识记字形。“一、二、三、上、下”这5个汉字学生熟悉，“四、五”的字形相对复杂。可以采用以下方法： （1）联系生活识字。“一、二、三、四、五”是常见字，可联系生活多认读。有的学生学前已认识这些字，教学中要引导学生联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学带大家认读。

（2）简笔画识字。学习“上、下”时，可以提供大地、绿树、小鸟和蚯蚓的图片，引导学生认识大地、树干和树根，最后通过找鸟和蚯蚓的位置，理解字义，识记字形。 （3）语境识字。可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字、检查生字的掌握情况，如“天上、地下、上下”等词语。 2.写字。 认识田字格。本课是学生首次学写汉字，要让学生认识田字格的横中线、竖中线，可以用《田字格拍手歌》帮助认记。 田字格拍手歌 田字格，四方方， 写好汉字它来帮。 左上格、右上格， 左下格、右下格， 横中线、竖中线， 各个方位记心间。 培养良好习惯。写字教学要注意良好写字习惯的培养。本课是学生第一次动笔写字，写字姿势很重要，要关注每个学生执笔和写字姿势。执笔方法的掌握是难点，有些学生在幼儿时期已形成了不规范的执笔方法，需要教师手把手地教，一对一地去纠正。教师可以引导学生回顾“我爱学语文”中了解的写字姿势和执笔方法，对照图片摆好执笔和写字姿势，并要求学生在动笔前仔细观察田字格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。 本课要求写的都是结构简单的独体字，结合“一、二、三、上”的书写，认识横、竖两种笔画，并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。教学时，可让学生观察独体字的笔画占位，然后教师范写，同时让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。 本课4个字书写要点：

一年级语文上册金木水火土教案

一年级语文上册金木水火土教案 xx新人教版一年级上册语文《金木水火土》教案 金木水火土 教学目标： 1、认识本课生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。 2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。 3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。 教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。 教法：培优辅差 学法：小组合作 教学课时：2课时

第一课时 一、复习导入 二、观察图画，揭示课题 1、看图说话。 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。 3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的? 4、结合具体实例，引导学生理解里。 三、自读课文，学习生字 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。 四、朗读感悟 1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。 五、当堂训练，指导书写本课生字 六、布置作业 1、把课文读给爸爸妈妈听。 2、学写本课生字。 第二课时 一、巩固生字

1、我会认。 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 2、我会记。 你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。 3、我会用。摘果子说词语或句子。 二、指导背诵课文 1.全班齐读课文两遍。 2.限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。 三、指导书写一二三四五上下。 1、观察课本中田字格里的范字。

语文一年级 金木水火土 教案

2 金木水火土 教材分析： 《金木水火土》是一篇韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。它是在第一课《天地人》的基础上，继续认识“金木水火土”五 这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 教学目标： 1、认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。 2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。 教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。 教法：培优辅差 学法：小组合作 教学课时：2课时 教学过程 一、音频激趣，诵读导入 1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？ 2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。 3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？ 4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。

设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。 二、自主交流，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。 2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3.小组合作： (1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？ (2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。 4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面： (1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等) (2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。 (3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。 (4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。 5.齐声诵读。 设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。 三、合作学习，识记生字 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？ 2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。 预设：