小学科学有效教学策略研究

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小学科学有效教学策略研究

作者：柳正吉

来源：《学习与科普》2019年第07期

摘要：小学是学生学习生涯的启蒙阶段，关系到学生的未来发展。所以在小学阶段就应

该注重科学的启蒙教育。科学作为小学的基础学科，可以培养小学生的创造力和促进个性的发展。教师可以利用科学教育进行合理的引导，让小学生感知周围的事物，接触外面的世界，从而激发小学生的好奇心，培养他们的创造力和想象力，提升综合素质。

关键词：小学科学；有效教学；教学策略

为了给小学生带来更全面的发展，我国小学教育开设了许多课程，在其中科学属于思维启蒙，可以培养小学生的核心素养，是未来学习理化学科的基础。然而在今天，很多学校不重视科学教育，科学的学科教学质量处于较低的状态，不利于新课标倡导的德育教育的开展。对此，要想改变小学科学教育的现状，教师应该坚守初心，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上，培养学生的学习兴趣，在教学中学会总结，更新教育理念，找到小学教育的有效教学方式。笔者结合自己的教育经验，谈谈如何在小学科学的教学中开展有效教学。

一、更新教学理念，建立有效课堂

在传统的教学中，有很多教师过于重视授课，而忽略了学生的反馈，造成了课堂的低效化。在课堂教学中往往也没有科学的课程规划，教学过程主要以教师讲授为主，学生用来思考吸收的时间很少，课堂提问也主要集中于教师的单向提问，学生很少能说出自己的观点。若无法解决低效课堂的问题，就算教师有完善的课程计划，严格的课程标准，先进的教学器材也无济于事。低效课堂的根源在于教师的低效教学，所以教师的有效教学是学生有效学习的基础。小学有效课堂是指在规定时间内，用最有效的方法，最大限度的引导学生进行知识探究。从而使学生能够掌握科学知识，培养科学态度，发扬科学精神。而教师应该注意更新自己的教学理念，改良自己的教学方法，重视教师应该注意对学生综合素质的培养。培养其美好品德。

例如，在讲“多种多样的植物”一课时，教师可以采取户外教学的形式，先向学生展示各种植物，使学生认识植物，并对其按照相应的标准加以分类，比如按照水生陆生、开不开花、常绿还是落叶等进行分类。让学生思考還有没有别的方法对植物进行分类。发动学生进行思考，然后在让学生们分享自己身边的植物有哪些，可不可以前面提到的植物分类方法对其进行分类。通过引导性的授课，让学生进行自主思考，使学生可以灵活应用，将所学知识应用到生活实际。

二、教学结合实验，激发学生兴趣