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举一反三的辐射式阅读教学策略

2018.9

·学术

张建芹

(南通市通州区西亭初级中学,

江苏南通226301)

摘要:在初中语文教学中,阅读教学不能完全放任学生自己完成,而需要教师的扶持、引领、点拨。教师应改变教学理念,为学生提供辐射阅读的策略。比如以课文为依托,开展同类作品辐射式阅读;以作者为依托,开展同作家作品辐射式阅读;以时代为依托,

开展同时代作品辐射式阅读。关键词:初中语文

举一反三

辐射式阅读

中图分类号:G633.3文献标识码:A 文章编号:1004-6097(2018)09-0025-03

DOI:10.13525/http://www.wendangku.net/doc/991b6b04162ded630b1c59eef8c75fbfc67d949d.htmlki.bclt.201809007

作者简介:张建芹(1974—),女,江苏南通人,本科学历,中学一级教师,江苏省南通市通州区西亭初级中学语文教师。研究方向:初中语文教学。

2018年9月

语文教学通讯

Sep.,2018

第1010卷

第9期Bulletin of Chinese Language Teaching

Vol.1010No.9

举一反三的辐射式阅读教学策略

◆教学探索

在初中语文教学中,阅读教学占有十分重要的地位。无论是课内阅读,还是课外阅读,都需要教师的指点和引导。但传统的阅读教学,无非是先由教师讲授课文,再根据教材推荐几本名著,而阅读的过程则完全放任学生自己完成。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出:学生应“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言”。伴随网络长大的一代中学生,他们对一些历史知识知之甚少,和古典文学作品之间有距离,他们也缺乏实际生活经历,很难理解饱含人生经验的现当代文学作品,所以,阅读就不能完全放任学生自己来完成,而必须由教师通过扶持、引领、点拨,来帮助学生领悟作品内涵。

同时,由于初中语文课时的限制,很多文学作品要想全都放在课内阅读是不现实的,也是不易操作的,这就需要教师采取一定的策略,

能有效地帮助学生完成阅读任务。为此,笔者就辐射式阅读教学策略作了以下探究。

一、教师改变教学理念,为学生提供辐射阅读的范围

语文学习是一个漫长的过程,

要想学好语文,必须有厚重的积累。古话说得好:“读书破万卷,下笔如有神。”如果连书都没读完几卷,怎么可能下笔有神呢?肚子里空空如也,纵然绞尽脑汁也是枉然。学好语文,没有其他捷径,

只有阅读。阅读,是学好语文的最重要途径。教师应该把培养学生的阅读兴趣和引导学生学会阅读作为最重要的教学任务。教师首先要重视阅读教学,才能想方设法探究出有效的阅读策略。所谓辐射式阅读,也指课外阅读,是课内阅读的补充和发展,但它同时也在最大程度上克服了课外阅读的不足。辐射式阅读理念要求教师的知识储备必须丰厚,能随时为打开学生的阅读面做好准备。教师的博览群书,出口成章,或者对历史典故的信手拈来,对课文内外的拓展延伸,会在无形中感染学生,让学生体会到语文的魅力。

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