幼小衔接记录表

大班幼小衔接课题活动记录表

大班幼小衔接课题活动记录表

大班幼小衔接课题活动记录表

幼小衔接拼音试卷带彩图

幼小衔接暑假班拼音题卷 一、写出6个单韵母（12分） 二、用a o e i u ü组成8个复韵母（16分） 三、默写4个后鼻韵母（8分） 四、按顺序填空。（14分） b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l ( ) k ( ) ( )( ) x zh ( ) ( ) r ( ) c ( ) ( ) ( ) 五、我会找出音节中的生母（8分） dū( ) chē( ) nǚ( ) dí( ) kǎ( ) mò（）sā( ) zhuang( ) 六、拼一拼。（16分） 例：b-ó—( bó ) ( h )-u-ā—(huā) m-ā—( ) n-ǚ—( ) h- é—( ) x-ī—( ) j-ǘ—( ) q-ǚ—( ) d - u -ǒ—( ) x-( )-ā—( )

四、比一比，写一写。（6分） u--üi--j b--d m--n f--t p--q 六、看图连线（10分） tù zi bō luóxī guālízi jú zi 七、看图在正确的音节后面画“”。（10分） jī（)—jǐ( ) zhú( )—zhū( ) shī( )—shì( ) shé( )—shě( ) hū( )—hǔ( )

十四、我能猜出这是哪一种动物。（2分） tóu dài hónɡmào zi, shēn chuān wǔ cǎi yī， měi tiān qǐ de zǎo, ɡ。 jiào rén kuài qǐ chuáｎ （） --mí dǐ shì 四、拼写并标出四个声调 q - i -α→＿＿＿＿＿ｓｈ－ｕ－ｏ→＿＿＿＿＿ｋ－ｕ－ｏ→＿＿＿＿＿

幼小衔接的具体措施 (1) (1) (1)

一、从各方面提高幼儿的能力真正做到幼小衔接。 1、时间上的互相靠拢 在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。这种时间上的靠拢非常有效。 2、学习习惯和常规要求上互相衔接。 培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是我校多年来一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。还可以组织大班年级的“坐姿、写姿、握笔姿势”的比赛，组织幼儿参观看有关录象，这些活动都收到了很好的效果。 培养良好的学习习惯，还要在常规上有要求。如引导幼

儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，老师加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。日常生活中，老师尽少使用在小、中班时对幼儿常用物质奖励法，注重激励幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。 3、生活能力上的重点培养。 幼儿园大班应加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使用权幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。 4、语言表达能力的提高。 发展幼儿的语言能力，是为入小学打好基础的重要衔接工作，从小中班开始，我就非常重视发展幼儿的语言能力，特别是口语表达能力。在语言教学中，我经常组织幼儿对一些儿童文学作品听、看、讲述、讲座，引导幼儿学习新的语言、词汇、了解作品，再通过看图说话、情景表演、木偶剧、小话剧等表演出来，使幼儿得了更多锻练语言的机会。在语

大班幼小衔接工作总结 [幼儿园幼小衔接工作总结]

大班幼小衔接工作总结 [幼儿园幼小衔接工作 总结] 幼儿园幼小衔接工作总结对照本学期初制定的结合大班的“幼小衔接”的工作计划,回首所做过的工作,共同总结经验,反思不足,具体总结如下: 1．鼓励家长配合做好“幼小衔接”的准备工作，让家长接受了幼儿园、小学的专题指导，在家长会上进行了关于幼小衔接的专题讲座。4月7日下午小学校长和部门主要领导走进幼儿园，首先从幼儿教师的角度出发去说一些该做的事情，然后结合小学的工作实际作了介绍。让家长全面的了解关于幼小衔接，作为家长应该怎样配合幼儿园，做些什么事情。以家长会形式对幼儿入学前家长和幼儿物质和心理准备，需要家长注意与配合的事项进行辅导讲座，让家长了解幼小衔接工作的重要性。，有效地架起幼儿走向小学的桥梁。 2．在实施计划的过程中,根据班级幼儿的实际发展水平,有目的、有计划地将教育教学活动渗透在幼儿的日常生活、各学科领域、各活动区域以及幼儿家庭教育当中。本学期我们进行了离园倒计时主题，并在这个主题活动中开展了一系列的关于幼小衔接的课程，如集体教学活动“慌慌张张的莎莎”帮助

幼儿意识到要有良好的行为习惯，在上学前做好准备。如区域活动“我上小学了”，让孩子进行角色游戏，学系红领巾，模拟小学课堂，学习整理书包，在这样的过程中孩子们正在地像一位小学生一样去做各项活动了 3、在“幼小衔接”的准备工作中,我们重点对幼儿进行了规则意识、任务意识、自我服务能力以及合作能力的培养,经过一学期的努力,我们认为:班级大部分幼儿能够较认真的完成老师每次交给的任务,在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的与同伴进行游戏,遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法,班级幼儿社会交往能力得到了很好的提高。 5.参观小学，通过参观小学的校园环境、参观小学的自然科学室、走廊文化，在这一系列活动中孩子们了解小学生的基本学习生活，更增添了他们向往上小学的愿望。 这个学期是大班的最后一个学期，孩子读完这个学期马上就要进入小学了一、日常活动中进行幼小衔接的一些习惯的培养，让孩子轻松养成好习惯1、为了让孩子更好地进行小学，更顺利地适应小学生活，我们重点对幼儿进行了规则意识、任务意识、自我服务能力以及合作能力的培养。经过一学年的努力，我们认为现在大部分幼儿能够较认真地完成老师每次交给的任务，在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的

幼小衔接拼音教案

第一周1、学会a o e i u ü六个单韵母，学会声母y w和整体认读音节yi、wu、yu，认清形，读准音。 2、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。 3、会在四线格内抄写a o e i u ü三个单韵母。 4.学会声母y w与单韵母的拼音。 5、会正确读出yi、wu、yu的四声。 第二周1、学会 b p m f d t n l八个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。 3、学会带声调拼读音节及b p m f d t n l与单韵母组成的音节。 4、初步学会读轻声，初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。 5、认识“爸、妈、我，大、米、土、地、马”八个生字，能在一定的语境中运用。 复习一 1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。 2、比较并抄写形近的声韵母。 3、能够看图说话，拼读音节。 4、认识事物，把音节和图正确地连接起来。 5、能认读本单元所学的生字和词语。 第三周1、学会g k h j q x z c s九个个声母，能读准音，记清形，正确书写，初步掌握j q  x 和ü相拼时，ü上两点省写的规则。 2、读准g k h j q x z c s与单韵母相拼 的音节，准确拼读j q x开头的三拼音节，zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。 3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、认识“花、哥、弟、个、画、下、洗、衣、服、鸡、做、过、了、不、乐”15个生字，并能在一定的语境中使用。 6、会读、会认、会用词语：下棋、洗衣服、搭积木、拖地、擦玻璃、做贺卡。

幼小衔接班 语文(拼音,阅读,识字)

幼小衔接班语文（拼音，阅读，识字） ——参考人教版语文教材 第一周 学习拼音（认识拼音字母，会读写） a o e i u ü b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 第二周 巩固学习拼音并加上声调一起再次学习汉语拼音 声调āáǎà 学习声母 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 单韵母a o e i u ü 第三周 复韵母 ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un vn ang eng ing ong 第四周

能够拼写汉语拼音，并学习书本上的生字 1.一(yī) 二(èr) 三(sān) 四(sì) 五(wǔ) 六(liù) 七(qī) 八(bā) 九(jiǔ) 十(shí) / 烟亭台座枝yān tínɡ tái zuò zhī 第五周 巩固学习：回顾之前学习的汉语拼音和汉字，对学习不够透彻的拼音和汉字加强学习 继续学习新的生字 2.太(tài) 小(xiǎo) 鸟(niǎo) 下(xià) 早(zǎo) 牙(yá) 上(shàng) /阳钟穿床餐yánɡ zhōnɡ chuān chuánɡ cān 3.水(shuǐ) 火(huǒ) 山(shān) 木(mù) 马(mǎ) /园绿红花桥洞荡yuán lǜ hónɡ huā qiáo dònɡ dànɡ 第六周 继续学习新的生字 第七周 继续学习新的生字

第八周 继续学习新的生字 对以上两个月的学习进行测试巩固（拼音，分清韵母声母，识字）教学反馈：课程结束时能与每位学生家长沟通学生的学习状况 yīèr sān 一二三 shí mù hé 十木禾 shànɡ xià tǔɡè 上下土个 bá rù dà tiān 八入大天 rén huǒ wén liù 人火文六 qīér jiǔ wú 七儿九无 kǒu rì zhōnɡ 口日中 le zǐ mén yuè 了子门月 bù kāi sì wǔ 不开四五

幼小衔接课程介绍(课堂参照)

元小附幼幼小衔接暑期课程安排 课程特色： 1套适合孩子过渡阶段使用的课程 2方面综合考虑：幼儿园孩子已有水平和小学入学要求 3大角度：知识、能力和品质的全方位培养 4种课程：全面支持、重点培养 10项全能：培养孩子学习的方法、主动性和适应性 100%成就全方位幼小衔接 一、适合人群： 幼儿园大班升小学的小朋友，可通过这个课程提早进入小学的学习阶段,尽快适用小学的课程安排及时间规律。 二、十项全能培训： 1、学前准备训练； 2、人际沟通能力训练； 3、行为能力训练； 4、学习能力训练； 5、注意力训练； 6、任务意识训练； 7、生活习惯培养； 8、时间观念的养成； 9、思维能力训练 10、创造力与想象力的培养。

课程安排： 对象：常规班：即将升大班同学暑假班：即将升入小学的同学 目的：依据教学大纲，掌握大纲基础要求同时整体培养孩子良好的学习习惯和自主学习能力 特色：外研社特色汉字数学磁力贴，入学综合模拟测试卷 VIP精品小班（每班限12人）可试听入学 科目：创意识字(1200-1500汉字)、趣味拼音（声母韵母）、数字思维（100以内加减法）、学习品质（注意力思维训练力，实验探索能力）等 师资：外研社自有师资，小学一线老师，学科带头人，教龄10年以上，教学经验丰富，责任心强。

外研社儿童发展中心、幼小衔接教育专家推荐以下课程： 动感拼音：配备15收趣味拼音主题儿歌，与识字、阅读相结合； 准确掌握拼音发音和书写， 为汉字学习奠定基础， 顺利适用小学语文教学要求 和学习氛围。教学目标：23个声母、24个韵母及16个整体认读音节的认读、品读及书写； 通过拼音帮助识字及阅读， 从而更好的做好入学准备。 创意识字：涵盖识字、书写、阅读三方面；关注幼儿自主阅读能力的培养； 锻炼基本自主识字和自主阅读能力； 丰富并规范语言使用； 运用儿歌猜字、魔术辨字、 偏旁识字等多种教学法轻松实现识字目标。教学目标：掌握1200-1500个汉字；掌握基本阅读能力； 学会正确的书写姿势； 掌握汉字书写习惯和构字方法。 数学思维：涵盖数与运算、 逻辑推理、空间与图形三方面； 全面系统提升幼儿数学各分支能力； 数学知识积累与兴趣保护并重； 同步实现数学学习方法与学习习惯培养。教学目标：20以内加减 及100以内无进退位加减运算； 简单的比较与测量、分类与统计的方法；基本事件认读与计算； 平面及立体图形的认知； 方位的表达以及简单地图使用等。 学习品质：涵盖探索与发现、注意与想象、心态与品质三方面； 全方位关注幼儿的学习兴趣、学习能力和入学心理准备； 实现能力与心理的衔接。教学目标：掌握学习方法、提高学习效率、完善心理状态； 帮助幼儿轻松学习、搞笑学习、爱上学习。

幼小衔接课程内容

幼小衔接课程内容

下格，碰左线再折右碰线。第二笔从右上角附近下去，到下面的当中碰线） 认识数字5，并在田字格内正确书写数字5。（书写要领：从上线不到一半的地方起笔，向左下到中格角，再向上超过中线画一个大半圆碰右线，下线到左线为止。最后，在上面画一横线。 2015年10月20日星期二（拼音） 一个萝卜 b b b 一座山坡 p p p 小蘑菇 m m m 大肚佛 f f f 小马快跑 d d d 伞柄朝下 t t t 一个门洞 n n n 生日快乐 l l l 2015年10月21日星期四（书写拼音） 正确书写声母：b p m f 2015年10月22日星期四（数学） 正确书写数字6（书写要求：从上线偏右一点起向下方画一个弧形，碰左线、底线，向上碰右线画一个小圆） 7（书写要求：从左上角到右上角画一横线，在折线向下，到底线中间偏左的地方碰线。8（数学要求：从右上碰线到左线成半圆，拐向右下面成圆碰右线，下线，左线，在向上，在横中线以上和原线相交，最后，线到右上角附近为止。 2015年10月27日周二（拼音） 正确书学并认读声母： d t n l 2015年10月28日星期三（数学） 认识数字9、10，并在田字格内正确数学9（书学要领：在上格画一个四面碰线的附近向下角附近向左下面画一道斜线到底线中间）10（书写要领：10占两个日格，左边一格写1.右格画一个碰上、下、左、右线的椭圆） 2015年10月29日星期四（拼音） 声母儿歌中部分： 小白鸽ɡ ɡ ɡ小蝌蚪 k k k 宝宝喝水 h h h 一架飞机 j j j

企鹅企鹅 q q q 喜鹊报喜 x x x 蜘蛛织网 zh zh zh 洁白牙齿 ch ch ch 好老师 sh sh sh 2015年11月2日星期一（拼音） 声母跟单韵母的拼读练习 2015年11月3日星期二（数学） 认识数学符号，学习5以内数的分解。并能够背诵分解口诀。 2015年11月4日星期三（语言） 认识汉字一至五，并能够在田字格本内正确书写汉字一至五。书学要领： 一：一笔横 二：一笔横，二笔横 三：一笔横，二笔横，三笔横 四：一笔竖，二笔横折，三笔撇，四笔竖弯，五笔横 五：一笔横，二笔竖，三笔横折，四笔横 2015年11月5日星期四（拼音） 学习声母跟单韵母的拼写，拼读。能够正确标出声调符号。知道不是所有的声母跟韵母都能拼在一起。 2015年11月6日星期五（数学） 5以内的减法。 2015年11月9日星期一（数学） 5以内书的组成，认识组成符号。理解组成的意义。 2015年11月10日星期二（拼音） 认识声母g k h j q x 并能够在拼音格内正确书写。

幼小衔接的目的和意义

“幼小衔接”的目的和意义 幼儿园大班是教育过渡的关键时期，具有承上起下的作用。衔接过渡的成功与否对义务 教育质量影响很大。因此，从理论和实践两方面对幼小学段的衔接教育进行研究探索，提高认识，摸清情况，掌握规律，是学生进入新的学习阶段后尽快适应不同阶段教育、高标准实施九年制义务教育、大面积提高教育质量的现实要求。 “幼小衔接”的目的和意义： 幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异。因而使得幼儿园与小学在形成和坚持各自的教育教学特点与模式。大量的幼儿在缺乏过渡到小学的 经验准备或过渡经验准备不足的情况下，从幼儿园毕业进入小学。他们在新的生活、学习环境中，立即感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力，许多儿童的身心在适应新的生活 和学习环境方面出现了较大的困难。使他们的认知兴趣迅速下降，自尊心、自信心不断的减弱。因此，针对当前教育、教学上的" 脱节 " 现象，我们幼儿园大班组让幼儿在大班阶段，开 展一些相适宜的活动，让孩子在幼儿园和小学之间有良好的过渡，同时也让家长积极参与活动，了解活动的目的和意义，真正通过家园配合，帮助孩子完成人生中关键的过程。 1、培养幼儿的学习能力。 （ 1）适当延长集体活动的时间。 小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪 律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一 场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班上学期集体活动时 间不变，下学期集体活动时间安排在三十五分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。这种时间上的靠拢非常有效。 （2）养成按时完成任务的习惯。 方法：做一些手工或阅读作业，请家长辅导幼儿按时完成，帮助幼儿建立时间概念等。 （3）加强阅读能力的培养 方法：坚持开展阅读活动，主要形式包括自由阅读和指导下的阅读活动两种。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到相应的引导，在有目的、有计划的阅读 中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直接、有力地促进学习 能力的发展。识字的小朋友喜欢读书，读书又能学到更多的字。人与书产生互动，学习能力和学习兴趣在互动中增长。拥有这样的基础进入小学，给小学的学习生活带来很大的方便。 如开学上课时，能听老师的要求正确理解拿、取书，能看通知，喜欢识字活动，能顺利地阅 读报纸，能正确理解题意。识字兴趣、阅读能力、理解能力明显比不识字的小朋友强，学习 的起点高。幼儿坚持每天都带一本图书到园和小朋友进行分享阅读，晚上带回家。 （ 4）增加识字量 方法：大班幼儿对认读文字感兴趣，喜欢在故事的文字中主动认读自己认识汉字。因此我们利用电教活动播放识字动画增加幼儿的识字量。还通过“字宝宝”等来认识汉字等。 （ 5）养成自我管理学习用具的好习惯。 方法：通过展开专门的教育活动（漂亮的文具盒、我的好朋友——书包等），让幼儿学 会使用学习用具以及怎样保护学习用具，重要的方面是让幼儿使用书包、文具盒等学习用具来管理自己的物品。让幼儿了解学具在书包里的摆放顺序，教幼儿掌握整理书包的一般技巧， 教幼儿懂得爱护书本是小学生的责任的道理。。 （ 6）看书、写字姿势正确的好习惯。

幼小衔接简介

幼小衔接简介 幼小衔接就是幼儿园与小学教育衔接，是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期，如果处理得不好，就会对幼儿日后的发展带来不利的影响。幼小衔接问题是长期被教育工作者和家长所关注却一直没有得到很好解决的难题。孩子入学后产生厌学情绪、注意力不集中、做事拖沓、粗心大意等问题，多是由于幼小衔接不当所致。 《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。因此幼儿教育机构研究幼小衔接，做好衔接工作是十分必要的，使这年龄段幼儿从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活，顺利实现幼小衔接。幼小衔接应该是在学习上尊重幼儿的年龄特点，在时间上与小学过渡，在能力上和社会搭桥。为了孩子真正的实现幼小衔接，我园聘请心理学专家和长期从事小学教育的专家经过调查，研究整理出来了一套适合5—6岁孩子发展的幼小衔接辅导方案，设立幼小衔接班。

幼小衔接出现的问题 一、幼儿园和小学之间缺乏联系 幼儿园和小学是两种不同类型的教育机构。它们对孩子的学习、生活、行为等许多方面的要求是完全不同的。幼儿园以游戏为主，注重将教学内容渗透到游戏中，没有许多的规章制度制约着他们；而小学却是以学习为主，知识的迁移能力需要很强，一进校门就有许多的规章制度约束学生。由于不能像幼儿园那样自由，还要做作业，因此不少小学生开始厌学。 二、幼儿教育小学化，忽视幼小衔接工作的重要性 1、幼儿园教育活动小学化 许多家长简单地认为提前学些小学的教材，就可以减轻入学的压力，就是为入小学做好准备，一些幼儿园也将小学的教材直接搬到幼儿园来。要求幼儿尤像小学生一样以学习，也没有从幼儿学习的特点入手，缺少幼儿园应有的教具演示、生动的游戏等，这严重违背了教育规律。孩子的学习要有一个循序渐进的过程，每个阶段该学什么，怎么学习都是有规律的。 2、家长盲目要求 有些家长认为会读、写、算的孩子就是聪明的孩子，于是要求幼儿园要教会孩子汉语拼音、20以内的加减法等。所有家长都不想自己的孩子落在别人后面，这是很正常的，但是这不符合幼儿学习特点，幼儿园的孩子以形象记忆为主，数学的符号以及汉字对孩子来说比较抽象，难理解，易造成孩子厌学，不愿意去幼儿园，这对幼儿来说是一个严重的身心摧残。 3、孩子自信心膨胀 而进入小学后，已学过一年级知识的幼儿，经常会得到老师和家长的表扬，自信心膨胀，注意力不集中。等学习新的知识，孩子学习进度则会缓慢，老师批评，家长训斥，导致孩子出现学习压力、交往压力，甚至厌学、逃学。 三、忽视全面的教育衔接,注重于片面的、局部的衔接 在幼小衔接方面大多幼儿园和家长注重于智育的衔接，重视知识，特别是数学、语文知识的教学，却忽视了对幼儿发展同样至关重要的艺术教育和能力方面的衔接，特别是忽视幼儿社会适应能力的衔接。同时，由于大多幼儿教师没有经过小学教育的专门训练，对小学教学要求不甚了解，所教知识和技能不够规范，使幼儿养成不正确的学习习惯，如书写汉字笔顺错误，拼音发音错误，书写姿势不正确等，致使儿童入学就面临首先纠正错误的问题，好多孩子这时候养成的习惯终生“受用”。

幼儿园大班幼小衔接—阅读

以阅读为主的幼小衔接活动的开展 一、对阅读活动的认识 1、幼儿阅读的重要性 人的主要阅读能力，是在3-8岁期间形成的。通过阅读能开拓幼儿心灵空间，促进其认知能力，增加幼儿的好奇心，加强幼儿的语言能力，建立正确价值观。研究结果告诉我们，《纲要》也对幼儿阅读提出：教师要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。因此阅读对促进幼儿的发展有着极其重要的作用。 2、幼儿阅读特点 在研究中我们发现幼儿阅读大致有三个阶段： 第一阶段：看图画，但未形成连贯故事。 在阅读活动刚开始的一段时间，我们对大班部幼儿的阅读情况进行了测查。结果我们发现一些幼儿在阅读的过程中对书中的图画、色彩感兴趣，不能按顺序翻看图书，对阅读缺乏有续性、追求视觉感。 第二阶段：看图画形成故事。 在阅读活动中，一般来说我们会让幼儿自己阅读一个故事，并在自己看不懂的地方用书签标注出来，并按自己的理解将故事完整的讲述出来。 第三阶段：看图画并也看文字。 在幼儿按自己理解自由讲述故事后，我们会在第二次阅读活动时请幼儿欣赏原文，有的幼儿在教师讲述的过程中边听边指文字，有的幼儿则只看图，缺乏对文字的敏

感性。 二、确立大班幼儿阅读目标及方法 大班幼儿阅读目标： 1）引导幼儿专心阅读，并能用语言讲述画面内容和故事情节，表达对作品的体验和理解。 2）引导幼儿在阅读过程中不干扰他人，爱护图书书。 3）引导幼儿喜欢阅读各类能理解的图书及其他图文信息。 4）知道书写和阅读时是从上到下、从左到右。 此外，为了能让幼儿更好地进行图书阅读，还应该为幼儿创设良好的阅读环境。 阅读前： 1）展示此书的封面给幼儿看，鼓励幼儿预测此书的内容。 2）和幼儿讨论此书内容和幼儿自己相关的经验。 阅读中： 1）鼓励幼儿认真倾听。 2）问一些问题，以了解幼儿对此故事的理解程度。 3）若发现幼儿对其中某一内容不太理解时，重说一遍。 4）在适当的情节时，让幼儿预测下面将发生何事，让幼儿说出自己的理由 阅读后： 1）协助幼儿连接主角和事件，回忆生活中类似事件。 2）鼓励幼儿在延伸活动中，思考和此故事有关的内容。 三、以阅读为主的大班幼小衔接。 在阅读活动前我们要求幼儿自前向后的传书，自后向前的收书，阅读中能安静

幼小衔接课程介绍(三)

第三课 1、寒暄、问好 2、课程介绍 在上一讲中，我简单地跟大家介绍了关于青摇安特思库的课程体系架构。今天我将就我们幼小衔接的课程内容及特色与大家进行详细了解。如果大家对我所分享的内容有任何问题，欢迎在线留言。 这张图很直观地展示出青摇安特思库课程的机构。我跟大家简单介绍一下，我们的所有课程都是以北京金色摇篮潜能发展心理研究院对0-6岁儿童发展研究为基础，结合年龄及现实发展需求设计的。分为幼小衔接课程与潜能开发特色课程。幼小衔接主要针对的是4.5岁-5.5岁幼儿，而潜能开发特色课程主要针对3-6岁。今天因为时间的关系，我会重点与大家探讨的是我们的幼小衔接课程。 3、介绍大语文 在幼小衔接课程中，我们涵盖了入学准备、大语文、大数学、快速阅读等极为经典、有效的课程。为什么要这样设置呢？我们首先来看大语文课程。从今年的高考改革、中小学教材改版我们已然发现，我们国家的教育方向已从以前的“重理轻文”过渡至现在的“得语文者得高考”了。那么在幼小衔接如此重要的阶段，我们该如何帮助孩子高效地培养、习得良好的语文能力，为今后的学习打下基础呢？（出示PPT）我们从语文学习的听、读、说、写各个方面为孩子们准备了

一系列课程，例如：拼音、汉字笔顺，是非常基础的语文学习课程，而看图讲述和口头作文是为了帮助孩子从口语表达过渡到书面语表达特别设计的，因为我们发现很多孩子到了小学写不出作文或是写的作文就是在记流水账，都是因为孩子没有把握口语表达与书面语表达的区别造成的，所以在5-6岁口语过渡到书面语的关键时期，加入这样的课程去帮助孩子是非常必要而且有效的。 4、介绍大数学 再来说说数学课程。也许传统的观念认为数学无非就是加减运算，所以近年来珠心算这类的课程在市场上是非常受欢迎的，因为它见效快，易掌握，但是殊不知数学能力绝不仅仅指运算这一项能力，能主动解决问题、能将所学数学知识迁移到生活中、数和量概念的对应等等都是数学学习的目标。所以，在安特思库大数学课程中，我们遵循三层次脑力开发原则，脑力开发分为能量型脑力开发、信息型脑力开发、动力型脑力开发。能量型脑力开发指的是视觉、听觉、触觉等刺激；信息型脑力开发就是我们通常说的知识内容的学习；而动力型脑力开发则是指的孩子因为成就感驱使的原动力。从这三个层次中来看，其实不难发现，只要解决了前后两项，中间的那一项自然得到解决。因为在我们学习的过程中，各个器官均获得足够的刺激，而在参与学习的过程中获得足够的成就感和成功体验，那么自然而然学习效果不会差，知识内容的习得就变得简单了。所以这也是为什么很多教育专家一直强调要赏识孩子，引导要以鼓励为主，体验的感受是非常

幼小衔接拼音单韵母声母复习1

幼小衔接拼音单韵母声母复习1 姓名： 一．读一读单韵母和声母朗读情况：熟练（）一般（）不熟（） ɑ张大嘴巴ɑɑɑ，o 公鸡打鸣 o o o ，e 白鹅游水 e e e i 漂亮衣服 i i i ，u 乌鸦乌鸦 u u u ，ü鱼儿吐泡üüüb 收听广播 b b b ，p 泼掉脏水 p p p ，m 两个门洞 m m m f 一尊大佛 f f f ，n 一个门洞 n n n ，l 一根小棍 l l l ɡ小小白鸽ɡɡɡ，k 小小蝌蚪 k k k ，h 小小椅子 h h h j 钩子加点 j j j ，q 小小气球 q q q ，x 西瓜西瓜 x x x zh 编制毛衣 zh zh zh ，ch 宝宝吃饭 ch ch ch sh 老师老师 sh sh sh ，r 日头日头 r r r z 孩子孩子 z z z ，c刺猬刺猬 c c c，s 蚕儿吐丝 s s s y小树丫儿 y y y ，w 房屋房屋 w w w 二．背诵单韵母、声母和整体认读音节。 背诵情况：熟练（）一般（）不熟（） 单韵母： ɑ o e i u ü 声母： b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w 整体认读音节： zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu 三．认读单韵母四声调认读情况：熟练（）一般（）不熟（）

四．整体认读音节四声调认读情况：熟练（）一般（）不熟（） 五．拼读练习拼读情况：熟练（）一般（）不熟（ 1.b p m f练习 2.d t n l练习 3.ɡ k h 练习 4.j x q练习 j x q拼读儿歌 小ü碰见j x q，去掉两点还读ü。小ü小ü有礼貌，见到j x q就脱帽。 5.zh ch sh r练习 6.z c s y w练习

【从早期阅读入手更好实现幼小衔接】 幼小衔接应从哪些方面入手

【从早期阅读入手更好实现幼小衔接】幼小衔接应从哪些方面入手 一、幼小衔接实施的重要性“幼小衔接”中的“幼”与“小”分别指学前教育机构与小学校；“衔接”指儿童成长发展过程中，从一个较基础的学习场所转到另一个较高层次的学习场所。通俗的说是指幼儿从幼儿园毕业，进入小学学习阶段的转换过程，做好幼小衔接对于孩子医生的发展都具有非常重大的意义。（一）幼小衔接有助于儿童顺利渡过行为要求的变化期。从幼儿园进入小学，儿童的生活条件和教育条件都将发生新的变化，因此，加强幼小衔接，注意在行为规范方面的逐渐渗透，使即将进入小学的幼儿具有一定的生活自理能力和良好的行为习惯，对他们适应小学生活是极为重要的。（二）有助于顺应儿童身心发展规律。对于即将离开幼儿园进入小学的幼儿来说，这是他们人生的一个转折点，不仅在行为上由依赖父母逐渐过渡到独立完成，从学习活动上以游戏为主要形式转变为学习为主要形式，而且也是心理上的一个转折。因此，关注幼小衔接，使幼儿入学前做好一定的心理准备是极为必要的。要培养孩子求知的需要，发展幼儿发现问题，解决问题的能力；发展孩子的意志发展水平，控制能力；社会交往能力等等，顺应儿童心理发展的幼小平稳过渡，可避免心理障碍的发生。（三）有助于幼小阶段教育目标的更好实现。只有真正做好幼小衔接工作，才能切实完成幼儿园与小学的教育任务。一方面，幼儿园要做自己该做的事，避免小学化；另一方面，孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折，只有让他们愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活，才有利于小学教育任务的实现。二、早期阅读是做好幼小衔接的有效途径我们应该帮孩子做哪些入学衔接？学者Reynlds和BeZruCZko指出学校适应主要包括：对于幼儿园和小学一年级儿童来说，早期适应指标包括前阅读成绩、一年级的阅读成绩和教师对儿童适应情况，评定四年级时的学校适应主要包括阅读成绩、教师评定和儿童对其学校能力的认知。主要针对幼儿园一直到小学四年级的儿童，以儿童的学业成就，尤其是阅读成绩为重点。在90年代初期，由联合国儿童基

(完整版)幼小衔接课程教案

幼小衔接课程——学常规、闻令动 第一课时上课专心听发言先举手 下堡中心小学田世芬 【教学目标】 1．知道上课用眼、用耳、用脑的重要，初步学会专心听讲的方法。 2．懂得上课发言要先举手、后发言，初步养成发言声音响亮的习惯。 【教学过程】 一、出示模型，导入活动 1.出示眼睛模型（或板画）：小朋友，这是什么？你知道眼睛有什么用处？ 2.对啦！解放军叔叔*眼睛来保卫祖国，科学家*眼睛来搞科学实验，工人叔叔*眼睛来制造机器，农民伯伯用眼睛来播种、除草。我们小朋友要用眼睛来学本领。 二、激情明理导行 1.我们小朋友都有一双明亮的眼睛，有的小朋友会用眼睛来学习，有的小朋友却不会用眼睛来学习。 2.怎样才算会用眼睛呢？ ①学生讨论后，教师归纳： 老师讲话，眼睛看着老师；老师写字，眼睛看着黑板；同学们发言，眼睛看着同学；读书时，眼睛看着课本。 ②训练用眼“听”指挥。教师用不同内容训练学生用眼，如老师讲话、同学发言、翻书朗读等。 ③出示儿歌，请学生跟着老师念：眼睛眼睛很重要，学好本领少不了。老师讲课看老师，同学发言看同学。看图看书要仔细，边看边想边动脑。认认真真学本领，学会用眼顶要 紧。 3.怎样才算会用耳朵呢？ ①学生讨论后，教师归纳：

老师讲课用心听，同学回答仔细听。边听边想动脑筋，认认真真学本领。 ②训练用耳听。教师在教室的各个方位讲话，请学生听后回答讲了什么，看看学生是否听得清。（发言的学生要大声讲，讲清楚） 4.发言先举手，声音要响亮。 ①讨论：我们会用眼睛也会用耳朵，上课想发言应怎么做？ 归纳：要想发言先举手，得到老师同意后，起立站正大声讲。没有请到，就放下手，认真听别人讲。这是对老师、同学尊重和有礼貌的表现。 ②示范举手。小朋友写字、翻书用右手，举手应该用左手。左手臂肘抵课桌，左手举起，五指并拢，手放下时不发出声响。 ③举手姿势训练，教师巡视，纠正动作。 ④小试验明理。 教师请坐在前排、发言比较轻的学生讲一句话，请后排同学讲讲是否听清楚。 得出结论：上课时老师请你发言，就应当迅速起立，大声回答声音一定要响亮。⑤发言训练 老师提简单的问题，请学生回答，进行评议。 三、课堂小结 今天我们知道了上课怎样用眼睛、耳朵、嘴巴、脑子来学习，希望大家能按要求去做。我想我们一定能学好本领，成为一名爱学习的好学生。

幼小衔接拼音

ɑo e 单韵母：ɑo e 张大嘴巴ɑɑɑ圆圆嘴巴o o o 扁扁嘴巴 e e e 练一练：ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è i u ü 单韵母：i u ü 牙齿对齐 i i i 嘴巴突出 u u u 声母y w------整体认读音节 yi wu yu 一、准确认读 ī í ǐ ì yī yí yǐ yì ū ú ǔ ù wū wú wǔ wù ǖ ǘ ǚ ǜ yū yú yǔ yù 总结：单韵母六兄弟ɑo e i u ü

b p m f 声母：b p m f 听广播 b b b 爬山坡p p p 两个门洞m m m 一根拐杖 f f f 一、拼一拼，读一读 b – ā →bā 猪八戒 b – á →bá 拔萝卜 b – ǎ →bǎ 打靶 b – à →bà 大坝 bō bó bǒ bò pā pá pǎ pà bī bí bǐ bì pō pó pǒ pò bū bú bǔ bù pī pí pǐ pì mā má mǎ mà pū pú pǔ pù mō mó mǒ mò fā fá fǎ fà mī mí mǐ mì fō fó fǒ fò mū mú mǔ mù fū fú fǔ fù

d t n l 声母：d t n l 小熊打鼓 d d d 小鱼跳舞t t t 一个门洞n n n 一根小棒l l l 一、拼一拼，读一读 dā dá dǎ dà tā tá tǎ tà nā ná nǎ nà lā lá lǎ là dī dí dǐ dì dū dú dǔ dù tī tí tǐ tì lī lí lǐ lì 二、读准词语 lǎ bɑ ní tǔ lǜ dì nǎ lǐ dà mǐ tǔ dì mù mǎ dà dì tǐ yù mǎ lù dà fó

幼小衔接图书

数学： 1、《小学一年级预备班——幼小衔接数学必知必会》 目录 第一章幼小目标对照，鸿沟如何顺利跨越——千里之行赢于幼小链接 第一节幼儿数学与小学一年级数学教学目标对照 第二节数学学前家长准备 第三节各地名牌小学入学考题精选与解析 第二章幼小衔接数学重难点精讲——数与计算 第1讲0-5小综合 第2讲6-10小综合 第3讲十几的认识 第4讲10加几 第5讲9加几（进位加法） 第6讲十几减几（退位减法） 第7讲20以内加减法小综合 第三章幼小衔接数学面试专题突破 第1讲分类整理 第2讲学会比较 第3讲方位常识 第4讲几何初步 第5讲长度常识 第6讲认识时钟 第7讲认识人民币 幼小衔接综合测试题 严格按照教育部的最新课程标准编写，深入剖析幼小衔接的重点和难点，符合幼儿的认知规律，培养幼儿聊好的学习习惯，针对一年级的学生在学习上常犯的错误，提出系统的解决方案。 2、数字描红 描红是儿童初学写字的最好方法之一。儿童在描摹训练的过程中可以集中注意力，能够快速掌握笔画的写法。本套书内容涵盖20个常用的笔画及20个笔画的下笔顺序，书写规范，达到认知、描红、练习，一书三用。而且本书重在反复练习，重复书写，让孩子写好每一笔，为孩子入学打下坚实的基础。 本书的编写易于读者理解，突出了重复和实用性，在某种程度上说，本套书是教材的一种延伸。根据一些家长反应，孩子的书写不够标准，而且现有的描红本，练习量不大，没写几个就写完了。本书弥补了市场空白，反复练习书写，重复描红。解决了家长的难题，满足了孩子的需求。 3、口算心算 这一系列的图书旨在突出严谨的逻辑思维，帮助孩子建立对数的加减法的空间结构。这一系列包含两块，一是口算心算，所针对的人群为5-6岁的学龄前孩子，编写趣味化，图形与贴纸奖励版块，题型更多变；二是全横式题卡，所针对人群为6-7入学前及小学一年级孩子，编写逻辑性强，建立数的加减法的空间结构。 20以内加减法：编写20以内加减法，全横式，插入益智版面。严格的逻辑，3以内、4以内、5以内、10以内、20以内等加、减、连加、连减、加减混合运算等，严格的编写逻辑，科学的题量分布，既锻炼孩子的运算能力也培养了孩子的逻辑思维能力，甚至还加入儿

幼儿园早期阅读与幼小衔接建议

幼儿园早期阅读与幼小衔 接建议 2016-01-26 | 幼儿衔接幼儿园 一、早期阅读活动的作用 幼儿园早期阅读活动是为了帮助幼儿学习书面语言的教育活动，与小学语文教学活动有着密切的联系。从内容上看，当前小学语文（低年级）教学的三大任务是：识字教学、阅读教学、书写教学。幼儿园早期阅读活动主要是前阅读、前书写、前识字经验的学习，对于即将入小学的大班孩子来说，早期阅读的经验学习十分重要。而且小学语文教学是一个系统的、全面的书面语言的学习，而幼儿阶段的语言发展主要是口头语言，那么幼儿园与小学在书面语言的学习上就有一个断层，幼儿园的早期阅读活动正如一座桥梁，架在了幼儿园与小学之间，对于提高学生语文水平，会起到很大的促进作用。

、幼儿园早期阅读活动的小学化 孩子从幼儿园过渡到小学学习的过程中会出现许多不适应，如刚入小学的孩子适应不了小学的教学方法，上课没有精神；学生适应不了小学知识点过多过难、环境的突然变化等一系列问题，导致学生产生厌学怕学心理。这是幼儿园与小学之间的衔接工作问题，这一问题同样存在于早期阅读与小学语文教学活动的衔接工作中，若不做好二者之间的衔接工作，将会影响幼儿今后的学习与发展。 通过调查发现：很多的幼儿园早期阅读教育活动小学化，有的教师就认为：要搞好幼小衔接工作就是提前用小学的教学内容进行幼儿园早期阅读活动。提前让幼儿学习小学的教材，提前学习小学知识，如南京某高校的附属幼儿园开设了拼音字母、汉字书写等课程。但教学的内容幼儿大多不理解，不能接受，只能机械的记忆，死记硬背，体会不到学习的乐趣。而且幼儿园教学小学化，这样会使很多刚进入小学的孩子造成“我都会，不 用学习”的错觉，上课也不专心，很快在幼儿园所学的知识优势也会很快消失。

幼儿园幼小衔接指导策略

--------幼儿园幼小衔接指导策略 一、幼小衔接研究的意义 1、树立正确”幼小衔接”观念. 给家长和老师以正确的指导态度和观念。统一思想，步调一致，提高幼小衔接的效果。 2、寻找科学的指导方法和训练策略. 采取科学合理，行之有效的方法，予以指导和培养，使大班幼儿作好各方面的准备，缩短适应期。 3、研究小幼教育的系统性,一致性,为教育研究提供素材. 挖掘教育资源，丰富大班下学期的教学内容，作出相应调整和补充，在教学内容上做好衔接。 二、幼小衔接的原因------为什么衔接 1、幼儿生理心理发育特点孩子在六岁之前的成长要经过许多的关键期和危机期。三岁入幼儿园时，是一个阶段的转折，出现了第一个危机期或适应期，产生分离焦虑，自我意识已形成。六岁从幼儿园入小学，又是一个阶段的转折，又出现一个危机期或转折期。在这一时期，孩子既感到自己长大了，在身体、年龄等方面长大了，但在心理上还不很成熟，这就出现了心理上的矛盾，既要独立，又不具备完全独立的能力。因此，有时表现出逆反现象。这是孩子的正常心理发育特点，只要及时的注意，给予良好的引导和帮助，就可以把此现象降到最低。 2、幼儿园到小学的六大断层（1）关系人的断层：孩子入学后，必须离开“第二母亲”角色的关系人—--

幼儿园老师，而去接受严格要求、学习期望高的小学老师，孩子感到压力和负担。（2）学习方式的断层：幼儿园是自由游戏、探索学习和发现学习的学习方式，而小学则是正规科目学习方式，孩子必须适应集体学习的新形式。（3）行为规范的断层：通常在幼儿园被认为是理所当然的个人需要，在小学不再被重视，孩子入小学后，必须学会正确认识自己，融入集体，他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。（4）社会结构的断层：孩子与幼儿园的伙伴分离，重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认可，产生新的归属感。（5）期望水平的断层：家长和老师都对小学生寄予很高的期望和压力，为了学习减少游戏，看电视的时间等。尤其是家长，希望每次考试要得100分，要当班干部等。（6）学习环境的断层：幼儿园的自由，活泼的学习环境转换成分科学习，有作业，受教师支配的学习环境，孩子容易陷入不注意状态或学习障碍。以上这些断层使30%小学生有不适应现象，导致学习兴趣低落，恐惧，焦虑以及攻击性强等行为发生。 三、幼小衔接的内容------衔接什么 (一)激发良好愿望，提升学习兴趣： 1、愿望和兴趣是做好事情的前提和关键，通过各种手段，让孩子知道自己马上要成为一名小学生了，从内心感到自豪，骄傲，自信，具有上进心，期盼上学和戴上红领巾的那一天，产生内驱力。并让孩子了解小学生活的丰富多彩，而不要用上学和小学老师恐吓、吓唬孩子。 2、提升学习兴趣：

幼小衔接课程介绍80897

幼小衔接：孩子的第二次“社会断奶期” 幼儿园小学 培养目标教养并重：幼儿园除了对儿童进行全面、 和谐发展的启蒙教育外，还要给儿童以生 活照料和养育等。 以教为主：小学则要依据一定的培养目标和课程标准对孩子进行有目的、有计划的德、智、体等全 面、可持续发展的教育。每门课程都有明确、具体的教学目标与教学要求。还特别关注学生的学习 兴趣、好奇心、求知欲以及形成良好的道德行为习惯和学习习惯。 作息习惯可8点以后到园，一般入园吃早饭。7：45开始正式上课。 课堂作息一天的日程以活动为单位大班每天约有2 个主题学习课，每课30分钟。 以课为单位，一天有6-7次课，每次课40分钟。 作业要求无严格作业有作业任务，且要保质保量完成 午休时间近2小时的午休时间，有午睡没有午睡，午休时间1小时-1.5小时，学生可在操场活动或趴在桌子上休息。教师配备 主班老师+配班老师，且长期生活在一起， 老师会主动照顾生活起居。 同时要面对4-6位不同课程的老师，老师只提教学要求，要求自我服务的能力强。教室环境童趣、轻松，和二十几个同学是玩伴关系。简洁、庄重，同时结交30个以上的新同学，竞争关系。

幼小衔接：心理适应有挑战 面临六大断层： 一、关系人的断层：幼儿园老师（第二母亲）小学老师（要求严格、成绩期望高） 二、学习方式的断层：自由游戏、探索学习科目式的学习 三、行为规范的断层：感性理性、规则 四、社会结构的断层：告别旧伴结交新朋友、重新确定自己在集体中的位置 五、期望水平的断层：身心健康关注成绩和表现 六、学习环境的断层：以活动为主线以课时为主线 孩子容易出现的问题： 1、“恋园” 2、“小一问题”：一年级小学生不能按教师要求坐在座位上听老师讲课, 如上课时经常在教室内随意走动, 甚至走出教室之外; 不能也不会集体行动, 如集体活动时不能按时到达、不能按老师的要求统一 行动; 不能忍耐、不会解决同伴之间的纠纷, 如遇到同伴之间产生矛盾时只会哭、打架、逃避; 以自我为中心、不懂也不愿与别人合作等。