三年级小学第二单元(除数是一位数的除法)导学案
授课时间:月日总第 1 课时课题除数是一位数的口算课型新授课
学习目标1、学生自主探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。
2、能正确口算商是整十、整百、整千数的除法。
3、培养学生应用数学的意识。
学习重、难点学会用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。
学习准备教具:主题图
学具;
学习过程
导学
环节
教师活动学生活动学习策略
导入学习
1、大屏幕出示情景图
(1)请同学们仔细观察大屏幕,图中是什么地
方?你从图中都找到了什么?
(2)你从图中获得了哪些数学信息?仔细观察
后告诉老师,行吗?
(3)根据这些数学信息你能提出什么问题?反
馈不同的问题
看主题图提问题
自主
学习
1、同学们提出的问题真不少,我们一个一个
地解决,好吗?我们先解决“赵伯伯平均一次运
多少箱黄瓜”,怎样解决呢?
A、学生反馈用除法做,60÷3=20(箱)
B、那“60÷3=20”,有谁知道他是怎样算出
来的呢?
2、独立思考,小组交流(先独立思考,后在小
组内交流自己的想法。)汇报:生1、20×3=60,那么60÷3=20。
生2、60里有6个十,6个十平均分成3份,1份就是2个十,就是20。生3、60÷3=20,先想口诀“二三得六”。就是算60÷3=20。
生4、我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。先不管60里的那个“0”,算完6÷3=2,再在商20的末尾添上0就行了。
交流互动
3、下面请你独自解决第二和第三个问题好
吗?
这两个问题,我们也应该添上那两个字。“李
阿姨平均一次运多少箱?”“王叔叔平均一次运多
少箱?”
列式计算并
在小组内交流是
怎样计算的,然后
全班汇服。
达标检测
1、第15页的“做一做”第2题,指名口算。
2、“做一做”第1题,生独立解决,全班反
馈订正。
3、课堂小结
口算除法有什么特点?你是怎样算的?
口算
全班反馈订
正
板书设计
口算除法
60÷3=20
60里有6个十,6个十平均分成3份,1份就是2个十,就是20。
教
学
反
思
三年级小学第二单元(除数是一位数的除法)导学案
授课时间:月日总第 2 课时课题除数是一位数除法的估算课型新授课
学习目标
1、使学生体会学习除法估算的必要性,了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算,培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
学习重、难点利用表内除法的扩展灵活进行除法估算。
学习准备教具:口算题
学具;
学习过程
导学
环节
教师活动学生活动学习策略
导入学习
1、课本例2:李叔叔他们三人平均每人大约
运多少箱?
2、李思家4个月用电143度,平均每个月用
电多少度?
完成练习题
自主学习
1、列式:124÷3≈ 143÷4≈
2、请学生说一说算式的意思。
3、学习估算方法。
(1)124÷3≈如何估算?
分析比较:两种方法都正确,虽有细微差异,
但都接近准确值,不影响对问题合理解决。
(124≈120 120
÷3=40 124÷3
≈40,124=120+4
120÷3=40 4
÷3≈1
40+1=41)
交流
互动
(2)学生独立估算:143÷4≈
引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法:把被除数看成整百(整十)或几百几十
(几千几百)的数,除数不变,用口算除法的基
本方法进行计算。(143≈160 160÷4=40 143÷4≈40,143≈120 120÷4=30 143÷4≈30)
达标检测1、每本笔记本3元,200元最多能买多少本?
(1)学生独立列式估算 200÷3≈
(2)组织学生讨论:你认为哪个答案合适?200
元能估成210元吗?为什么?
(3)组织学生交流:只有200元,估算时不能将
200估大,只能估小。
2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿,每4
人一间,最少需要多少间?
(1)学生独立列式估算。185 ÷4≈
(2)组织学生讨论:你认为哪个答案合适?185
能估成160元吗?为什么?
(3)组织学生交流:已知有185人需要住宿,在
考虑所需房间数时,应将185看成200,这样才能
保证有足够的房间。
3、引导学生说一说生活中应用除法进行估算的例
子。
4、做一做第1题。学生说说题意,并说一说为什
么260可以看作240或者280?
5、做一做第2题:估算学生独立完成。
生1:200≈210
210÷3=70
200÷3≈70
最多能买70本。
生2:200≈180
180÷3=60
200÷3≈60
最多能买60本。
生3:200=180+20
180÷3=60
20÷3≈6
60+6=66 最多能
买66本。
生1:185≈200
200÷4=50
185÷4≈50
最少需要50
间。
生2:185≈160
160÷4=40
185÷4≈40
最少需要40
间。
板书设计
除数是一位数除法的估算
124÷3≈
(1)124≈120 120÷3=40 124÷3≈40
(2)124=120+4 120÷3=40 4÷3≈1 40+1=41
学
反
思
三年级小学第二单元(除数是一位数的除法)
授课时间:月日总第 3 课时课题口算除法与估算练习课型练习
学习目标
1、能熟练正确口算商是整十、整百、整千数的除法。
2、使学生能在具体情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯和意识。
3、培养学生的数感,使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。
学习重、难点在具体的情境中进行除法估算,表达估算的思路。
学习准备教具:口算卡片
学具;准备30根小棒
学习过程
导学
环节
教师活动学生活动学习策略
导入学习
1、师出示口算卡片:
学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对
又快。
2、同桌一人说算式一人回答,答对的就坐下。
开火车直接
说得数
自主学习1、做P17第1、2题
思考第2题上下三道题目之间的联系。
2、做P17第
3、4题
让每一个学生说说自己的估算方法。
说说自己的
估算方法
交流互动
1、第5题:说说口算的方法。
2、要求学生独立完成第7、8题。之后进行全
班性讲评。
3、教师分析引导学生了理解第6题的题意,
结合画线段图帮助学生解答。
说说口算的
方法
达标检测
1、游戏:神算子
游戏的规则:
(1)、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。
(2)、每抓一把牙签先数出根数。接着快速地算
出该平均分给组内每个成员多少根牙签。
(3)、每人一次机会。看谁算得又快又好。
(4)、最后评选出组内的神算子。
2、找规律
评选出组内
的神算子
找规律
板书设计口算除法与估算练习课
学
反
思
三年级小学第二单元(除数是一位数的除法)
授课时间:月日总第 4 课时课题一位数除两位数商是两位数的笔算除法课型新授课
学习目标
1、使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;
2、进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力。
学习重、难点商是两位数的笔算方法。让学生理解算理,掌握除法算式的演算格式。学习准备教具:口算卡片
学具;小棒
学习过程
导学
环节
教师活动学生活动学习策略
导入学习1.口算600÷6 27÷3
240÷8 160÷4
2.笔算9÷3 37÷9
口算
自主学习1.出示P19植树情境图,让学生说图意。
2.引导观察:图中告诉我们哪些信息?根据这些
信息可以提出什么问题?怎样列式?(根据学生
的回答师板演)42÷2 52÷2
3.师:42÷2等于多少(生:42÷2=21)你是
怎么想的?
4、教学例2:52÷2
(1)学生独立计算后反馈。
(2)你们同意哪一种算法?小组讨论交流。
学生讨论后得出:第一种是先口算出26的,应该
用第二种方法才正确。
(3)师:让我们借助小棒来验证,师生共同摆小棒,
让学生讲解。
师指第二个竖式,被除数十位上余下的“1”,这
个1是怎么来的?表示多少?指商个位上的“6”,
这个6是怎样得来的?同桌互相说一说。
(4)我们再看一看电脑是怎样算的?(电脑演示)
谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听
说图意
小组讨论交流
学生讨论后得出:
第一种是先口算
出26的,应该用
第二种方法才正
确。
摆小棒,说算理
学生叙述计算过
程
听?
交流互动5、教学例42÷2=21
(1)刚才我们口算,那么用竖式计算,你们会吗?
试试看
(2)比较一下,你喜欢哪一种算法?说说理由。
师:其实第二种方法有自己的优势,它能让
大家很清楚地看出计算过程。
(3)师边用电脑演示边讲解:笔算除法的计算顺
序和口算一样,要从被除数的最高位除起。
(4)让学生质疑
3、比较例1和例2笔算竖式的区别,强调:
笔算除法时,如果十位上除后有余数怎么办?余
数和除数有什么联系?
4、指导看书质疑
学生独立计算后,
反馈
学生发表意
见:(学生多数会
喜欢地一种算法,
简单、竖式短,很
少有学生喜欢第
二种也就是课本
例题的形式)
提出第一种竖式
也很清楚地看出
计算过程.
达标检测
1、练习反馈P20 做一做 1
2、引导概括总结:从哪一位除起?商怎样写?被除数十位上除后有余数怎么办?每次除得的余数和除数有什么联系?
3、完成下面的除法算式。P20做一做 2
4、请你当小医生,先诊断,再“治病”。
板书设计
一位数除两位数商是两位数的笔算除法52÷2 42÷2=21
教
学
反
思
三年级小学第二单元(除数是一位数的除法)
授课时间:月日总第 5 课时课题除数是一位数除法的练习课型练习课
学习目标1、通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。
2、结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。
3、对学生计算步骤方法要充分重视,同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。
学习重、难点巩固除数是一位数除法,除的顺序和竖式的书写格式,
学习准备教具:口算卡片
学具;
学习过程
导学
环节
教师活动学生活动学习策略导入
学习
1、口算:全体练习,同桌校对口算
自主学习1、出示课本练习题。
(1)学生独立计算。
(2)同桌交流。
(3)指名汇报:思考上下两题有什么联系?
2、笔算下面各题。(略)
3、比一比看谁做得又对又快。
出示练习题
独立计算
同桌交流、汇报
交流互动3、请你当小医生,先诊断,再“治病”。
(1)同桌交流,说说错在哪里?
(2)各自独立改正。
(3)全班交流。
同桌交流
独立改正
达标检测
1、第21页第3题。
(1)题目提供了哪些信息?
(2)你能提出哪些问题?
(3)选择其中一个问题解答。
(4)全班交流。
2、第21页第4题。
学生独立审题后解答再交流。
独立思考后
完成,全班交流
板
书
设
计
除数是一位数除法
教
学
反
思
三年级小学第二单元(除数是一位数的除法)
授课时间:月日总第6课时课题一位数除三位数(商是两位数且有余数)课型新授课
学习目标1、理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法,培养学生有序思考能力。
2、让学生在活动中积极地探索并理解算理,激发学生学习的热情。
3、使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
学习重、难点理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法。被除数的最高位不够商1,怎么办?商的最高位定在哪里?
学习准备教具:课件
学具;
学习过程
导学
环节
教师活动学生活动学习策略
导入学习
1、出示书22页例3的情境图。
寒假期间,小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。
他们数了数共有238张照片,相册每页可插6张
照片,问:要插多少页?
师:先估算一下“238÷6≈”。
2、师;如何笔算?
请每个学生试算在本子上。
生:列式为“238
÷6”。
生:238≈240,240
÷6=40。
想(四)六二十四,
接近它的前两位
数“23”,所以238
÷6≈40。
自主学习
1、试算完毕,开展“争当小老师”的活动。
2、师注意观察,巡视,发现交流好的同伴,
予以表扬、鼓励。
3、全班交流。请一人当老师,教教班上的同
学。可自由辩论,遇到不清楚的可要求再解释,
说错的予以反驳,有好的想法可再说明……
(重点可针对以下问题进行讨论:先用6除几?
2个百除以6不够商一个百,怎么办?23个十除
以6,商应该写在哪位上?商是几位数?)
小组内评评小老师的作用有多大?你教会了谁?
在“争当小老
师”的活动中,四
人小组的成员自
找同伴,互教互
听。可对你的同伴
的想法予以评价,
如:“我听懂了。”
“听不懂。”“你好
象这个地方说错
了。”“这样说会更
好。”……
交流互动4、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先
做什么——再做什么——接着做什么——最后做
什么”,探索出笔算除法的运算程序。
5、以例3为例,师生共同小结:
①先判断。商是几位数?
②除。用23除以6,等于3,3写在十位上。
③乘。用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6
等于18个十,写在 23个十的下面。
④减。用23个十减去18个十等于5个十,5
写在十位上。
⑤查。检查余数5是否比除数小。
⑥放。把被除数个位上的8放下来,和余数5
个十合起来是58个一。
⑦除。用6除58,等于9。
⑧乘。……(再重复上面的笔算步骤。)
小结笔算除
法的过程
达标检测
1、解决例3延伸问题:“如果一本相册有24
页,1本相册能插下这些照片吗?2本呢?”。
师:你有什么好方法?
2、交流方法,分析得出最佳方案。
四、基本练习,学会笔算除法的有序思考方
法。
1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤,独
立完成课本第22页的“做一做”。注意先估算,
再笔算。
2、请四个同学板演,发现问题,及时纠正。
3、P23页第1、4题。
生1:24×
2=48>39>24。
生2:24×6=144,
144<236<144×2。
所以,一本相册不
够,2本可以。
板书设计
一位数除三位数(商是两位数且有余数)
238÷6
①先判断。商是几位数?
②除。用23除以6,等于3,3写在十位上。
③乘。用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十,写在 23个十的下面。
④减。用23个十减去18个十等于5个十,5写在十位上。
⑤查。检查余数5是否比除数小。
⑥放。把被除数个位上的8放下来,和余数5个十合起来是58个一。
⑦除。用6除58,等于9。
教
学
反
思
三年级小学第二单元(除数是一位数的除法)
授课时间:月日总第7课时课题练习五课型练习课
学习目标1、通过对除数是三位数以内,除数是一位数的除法练习,加深对除法从高位算起的方法,及被除数除于除数不够商1的除法算法,并让其认识到数学来源于生活。
2、逐步培养学生思考能力,在练习中体验成功的喜悦,激发学好数学的愿望。
学习重、难点通过多种形式地练习,提高计算能力。
学习准备教具:课件
学具;
学习过程
导学
环节
教师活动学生活动学习策略
导入学习
1、听算20题乘除法练习题。
2、课本第23页第二题,看好,并用尺子连
线。通过除法运算,锻炼计算能力。
3、先进行估算商是几位,然后再计算
要让学生说说你是怎样估算商是几位数的?
听算
估算再计算
自主学习
1、P23第3题
(1)学生独立解答。
(2)全班交流。
2、P23第6题
在学生解答第一个问题后要让学生充分思考,
培养学生提出问题解决问题的能力。
以上两题在整个过程中要同时要求格式及书
写的规范,然后认真检查除法竖式的正确与否,
是否漏了单位等。
独立解答,全班交
流
交流互动
3、P23第7题
给学生充分的时间思考,要求学生综合应用
乘数、除数是一位数的乘除法知识、万以内数的
加减法知识解决实际问题。第7题的解法有多种,
用不同方法
解答
引导学生用不同的方法来解答。
达标检测4、P23第8题
引导学生通过分析和推理能力来解答。
5、课堂总结
6、随堂作业
完成作业
板
书
设
计
练习五
教
学
反
思
三年级小学第二单元(除数是一位数的除法)
授课时间:月日总第8 课时课题用乘法验算除法的方法课型新授
学习目标1、在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。
2、能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。
3、培养良好的验算习惯。
学习重、难点让学生经历观察、填写、思考等学生活动,感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。
学习准备教具:
学具;
学习过程
导学
环节
教师活动学生活动学习策略
导入学习
1、出示:
《寓言故事》每本5元《科普知识》每本7元
2、如果你用100元钱买同样的书,你准备买
什么,最多可以买多少本?
3、最多买多少本《科普知识》,不能口算没
关系,现在请大家列竖式计算一下。
4、有没有和这个结果不一样的?那怎样检验
一下大家算的对不对呢?今天我们就来学习除法
的验算。
解决问题
自主学习
1、请大家四人小组讨论一下,怎样验算100
÷5=20(本)
学生讨论、交流 20×5=100(元)
2、这里的20、5、100在除法算式中分别叫
什么?得出:商×除数=被乘数
3、那怎样用乘法验算
100÷7=14(本)……2(元)得出:商×除
数+余数=被乘数
4、学生试做再上,展示学生做法。
5、小结:验算有余数的除法,把商和除法相
乘以后,还要再加上余数。
学生讨论、交流
学生试做再上,展
示学生做法
交流互动
1、通过观察比较初步得出验算方法。
出示:108÷6=18 325÷7=46 (3)
18×6=108 46×7+3=325
比较一下,上下两个算式之间有什么联系?
你可以得出什么结论?
2、根据第一个式子,直接写出第二个式子的
得数。
375÷5=75 156÷8=19 (4)
75×5=() 19×8+4=()
3、小结:通过上面题目的联系,请同学们说
说除法验算的方法和验算时要注意的问题。
得出结论
达标检测
1、课本第25页做一做。你们验算了吗?我
们要养成自觉验算的良好习惯。
2、课本第26页第3题。你们打算用什么方
法把它分成题目要求的这两类?
3、课堂总结:今天这节课学习了什么?在进
行除法验算时应注意什么?
总结方法
板书设计
用乘法验算除法的方法
100÷7=14(本)……2(元)得出:商×除数+余数=被乘数验算有余数的除法,把商和除法相乘以后,还要再加上余数。
教学反思
三年级小学第二单元(除数是一位数的除法)
授课时间:月日总第9 课时课题除法验算的练习课型练习
学习目标
1、通过动手做练习,进一步熟练一位数除多位数的笔算。
2、边练习边观察,从不同角度分析思考,体验到探索的乐趣,创新的乐趣。学习重、难点通过一位数整除三位数的基本练习课,巩固多位数除以一位数的笔算方法,能正确、熟练地进行计算。
学习准备教具:
学具;
学习过程
导学
环节
教师活动学生活动学习策略
导入学习
计算找联系
1、独立计算课本第27第1题。
教师巡视看学生计算的方法。学生演算后说
说你的验算方法。
2、算一算,填一填课本第27页的第6题。
为学生提供除法估算的生活事例。
3、夺红旗。这是对学生加减乘除计算能力的
检验,也是避免学生相互之间的格式影响。
独立计算
算一算,填一填
自主学习
多角度思考,填()里的数
出示2()×4=104,你能在()里填正确的数吗?
请每组派代表说说你们的思考方法。(引导学
生多角度思考)
说出思考方法
交流互动
1、P26-4
允许学生从不同的角度来思考问题,但是要
加强格式方面的指导。
389÷9=43(人)……2(人) 43人<45人
45×9=405(人)405人>398人
所以租9辆车够了。
思考后独立
完成,全班交流
2、P27-7
引导学生从份数上考虑:儿童是一份,成人是这样的2份,总共是这样的3份。儿童就是3份中的一份。
达标检测
1、P26-2
这题与P21-4类似,因此让学生独立解答后
再交流。
2、P26-
3、4
独立完成
板
书
设
计
除法验算的练习
教
学
反
思
三年级小学第二单元(除数是一位数的除法)
授课时间:月日总第10 课时课题商中间有0和商末尾有0的除法课型新授课
学习目标
1、通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。
2、通过观察、比较,弄清商中间与末尾的不同意义。
3、理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。
4、能主动思考、积极发表自己的意见。
学习重、难点理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法
学习准备教具:主题图
学具;
学习过程
导学
环节
教师活动学生活动学习策略
导入学习
将书中四幅图逐一显示,并配上解说,在故
事中嵌入数学问题:
1、4个西瓜,师徒4人,平均每人吃几个?
2、你说孙悟空会怎么分?
3、这时猪八戒说我来分,却偷偷的把西瓜全
吃光了,沙僧急了,忙问:我们3人怎么分呀?
4、每人能吃到几个西瓜?你能用一个算式来
表示吗?
说一说
自主学习
5、0÷3=0 说明其它3人分不到了,
6、做一做:0÷2= 0÷4= 0÷5=
7、讨论:0÷0=
由于这个内容不是小学时学到的,但为了让
学生有个认识,所以可以略带一些,当0作为除
数时,是没有意义的。
8、小结:0除以任何不是0的数都是0
9、做一做
0÷2= 0÷4= 0÷5=
0÷102384393= 0÷0=
做一做
讨论
交流互动
1、出示例6,要求李思平均每月用电数,你
能用一个算式来表示吗?309÷3=
2、你认为这道题的商是几位数?
3、尝试用竖式计算,结果是多少?你是怎么
得到的?
4、反馈,比较得出简便写法,指板演题,问
为什么十位上要写0?
5、独立解决“万青平均每月用电数”,及时
纠正。
列式计算
达标检测
1、竖式计算:604÷2= 840÷7=
296÷4= 835÷5=
比较今天学习的与以前所学的笔算除法的
联系揭题:商中间有0和商末尾有0的除法
2、判断题:书第30页,让学生在改错中巩
固方法。
3、解决实际问题:第30页第4题
竖式计算
判断
解决问题
板书设计商中间有0和商末尾有0的除法0除以任何不是0的数都是0
309÷3=
教学反思
三年级小学第二单元(除数是一位数的除法)
授课时间:月日总第11 课时课题三位数除以一位数时商中间有0的除法课型新授
学习目标
1、通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法,培养学生自主探究的能力。
2、能正确计算商中间有0的笔算除法,培养学生良好的计算习惯。
学习重、难点被除数中间不够商1怎么办
学习准备教具:
学具;
学习过程
导学
环节
教师活动学生活动学习策略
导入学习1、口算:
2、列竖式计算,并和同桌说说你是怎么算的。
760÷4 405÷2
3、被除数末尾或中间有0时怎么办?
口算
自主学习
1、出示例7:星光小学832名学生分4批去
参观天文馆,平均每批有多少人?
⑴读题,做什么方法,为什么做除法?怎么
列式?
⑵832÷4=?自己列竖式算一算,再和同桌
说说你是怎么算的,请两个学生板演
⑶汇报:你是怎么算的?3÷4不够商1,怎
么办?为什么要写0,不写行不行?还有没有不同
的写法?
读题
尝试完成
汇报
交流互动
2、打开书31页,看看书上的两种写法,你
认为哪种好?为什么?
3、小结:这两种计算的写法都是正确的,熟
练后用第二种方法,可提高计算速度。
比较两种方法
达标检测
1、做一做:
615÷3 624÷6 218÷2 525÷5
同桌任选一题列竖式计算,再同桌交换检查,说
说算法。
2、判断对错33页,第2题
这些计算对吗?把不对的改正过来。集体订正
3、课堂总结:今天这节课你有什么收获?还
有什么问题吗?
请学生板演
集体订正
板书设计三位数除以一位数时商中间有0的除法
832÷4=
教
学
反
思
三年级小学第二单元(除数是一位数的除法)
授课时间:月日总第12 课时课题三位数除以一位数时商末尾有0的除法课型新授课
学习目标
运用知识迁移,通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握三位数除以一位数时商末尾有0的笔算方法,并能正确计算商末尾有0的笔算除法,培养学生良好的计算习惯。
学习重、难点掌握被除数末尾不够商1的笔算方法
学习准备教具:口算卡片
学具;
学习过程
导学
环节
教师活动学生活动学习策略
导入学习1、5分钟口算练习
2、列竖式计算,并和同桌说说你是怎么算的。
口算练习
自主学习
1、出示例2:
562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每
批有多少人?还剩几人?
⑴全班读题,题目里告诉我们什么数学信
息?做什么方法?怎么列式?
⑵562÷4,请你在练习本上列竖式计算,再
读题,尝试竖式计
算
在四人小组说说你是怎么算的。
交流互动
⑶汇报:你是怎么算的?2除以4不够商1
怎么办?为什么要商0,不写行吗?为什么?
2、小结:被除数末尾不够商1为什么要商0?
汇报小结
达标检测
1、做一做:
631÷3 340÷2 704÷5 843÷6
⑴同桌任选两题列竖式计算,再同桌交换检
查说说算法。
2、改错P33-2
3、奥林匹克火炬在某地传递了816米,平均
每天传递了多少米?
独立完成后同桌说算法,集体订正
请学生板演,说算
法。
集体订正
说说每道题的错
误地方。
板书设计
三位数除以一位数时商末尾有0的除法
562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人?还剩几人?
562÷4
教
学
反
思
三年级小学第二单元(除数是一位数的除法)
授课时间:月日总第13课时课题练习六课型练习
学习目标
进一步巩固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法
学习重、难点熟练计算。
学习准备教具:
学具;
学习过程
导学
环节
教师活动学生活动学习策略
导入学习
1、口算:
2、列竖式计算,并从中选一题说说自己的算法218÷2 704÷5
3、游戏:比比谁跑得最快
自主学习
1、P33-4
学生独立解答后交流
2、643盆花平均放进5个花坛,每个花坛放
多少盆,还剩几盆?
⑴读题,学生独立完成,请学生板演
⑵集体订正
学生独立完成,请
学生板演
集体订正
交流互动
3、3位老师带50名学生去参观植物园。怎样
买票合算?
票价成人10元学生6元团体6元
⑴学生独立思考怎样买票合算。
⑵四人小组讨论:你是怎么想的
⑶全班汇报。
1、独立思考怎样
买票合算。
2、四人小组讨论:
你是怎么想的
3、全班汇报。
达标检测
数学游戏1、每人从0-9的数字卡片中任意
拿出4张,编成三位数除以一位数的题目。
2、求出商和余数
3、记下余数,作为自己的得分
4、每人重复上面的三个步骤,继续玩,看谁
先得20分
5、思考:从这个游戏中你发现什么?
按照游戏规
则进行游戏
板书设计
练习八
643盆花平均放进5个花坛,每个花坛放多少盆,还剩几盆?
3位老师带50名学生去参观植物园。怎样买票合算?
教
学
反
思
三年级小学第二单元(除数是一位数的除法)
授课时间:月日总第14 课时课题整理复习(一)课型复习
学习目标
把本单元所学的知识点进行系统的整理,使学生有一个整体的认识,培养学生整理概括的能力。
学习重、难点系统整理除数是一位数的除法。
学习准备教具:习题
学具;
学习过程
导学
环节
教师活动学生活动学习策略
导入学习完成下面各题:商的位数、估算的结果、准确值
876÷3242÷4896÷8
644÷7753÷5417÷6
完成下面各
题
自主学习
整理本单元的知识点
1、请学生把书本从13页看到34页,看看
本单元学了哪些内容。
2、在四人小组里说说自己的想法,互相补充
整理本单元的
知识点
交流互动
3、汇报:本单元学了哪些内容?还有什么问
题?
汇报
达标检测1、选择合适的方法解决下面的问题
⑴这块草地有一间教室那么大,它一天产生的氧
气够3个人用,我们三年级有120人,要多少块
这样的的草地?
⑵丁晓林家到学校有450米,他每天上学大约走8
分钟,他每分钟大约走多少米?
⑶三年级的225名学生要乘5辆车去春游,如果
每辆车坐的人一样多,每辆车应该坐多少人?
2、读题后学生独立思考,这三道题你选择什么方
法做,为什么?
3、小组讨论:你选择什么方法做,为什么?
4、汇报:你是怎么想的?还有不同的想法吗?
5、小结:我们在解决问题时要把题目的意思弄明
白在去做。
读题后独立思考,
小组讨论:你选择
什么方法做,为什
么?
汇报:你是怎么想
的?还有不同的
想法吗?
小结
板书设计
整理复习(一)
本单元学了哪些内容?
解决问题
教
学
反
思
三年级小学第二单元(除数是一位数的除法)
授课时间:月日总第15 课时课题整理复习(二)课型复习课
学习目标
熟练掌握除数是一位数的除法,并且灵活运用解决实际问题。
学习重、难点正确熟练地计算。
学习准备教具:
学具;
学习过程
导学教师活动学生活动学习策略
(苏教版)三年级数学上册除法的验算及答案 一、计算下面各题,并且验算。 865÷5= 984÷8=437÷3=4137÷9= 二、选择正确答案的序号填在括号里。 1.548÷6=()A.91 B.90......8 C .91 (2) 2.如果商是132,除数是7,余数是1,被除数是( ) A.925 B.924 C.923 3.472是5的() A.95倍少3 B. 94倍多2 C.95倍 D.94倍 三、你能用下面的条件编除法算式吗? 1.用3除,商是最大的两位数,没有余数。 2.用7除,商是最小三位数,还余6。 3.用4除,商是大于115且小于120的三位数,还有余数。 四、在□里填上适当的数。 (90-60)×□=150 408÷8+□=100 (960-60)÷□=5 □×(54-48)=726 五、应用题。
一批水泥27吨,若租用卡车运,每辆卡车的载重量是5吨,每次运费120元;若租用拖拉机,每辆拖拉机的载重量是2吨,每次运费65元。怎样租车才能使运费最少? 参考答案 一、173;123;145......2;459 (6) 二、C;A;B 三、∵3×99 = 297 ∴除法算式为:297÷3 = 99 ∵ 7×100+6 = 706 ∴除法算式为:706÷7 = 100 (6) ∵ 4×116+1= 465 ∴除法算式为:465÷4 = 116……1(此题答案不唯一,此处只举一例) 四、5;49;160;121 五、分析:因为27÷5=5(辆)……2(吨),所以需用5辆卡车共用运费600元,余2吨正好租用一辆拖拉机,运费65元,合起来一共是665元,这是运费最少的。
小学三年级下册除法竖式计算 65÷5=906÷3=870÷4=716÷5= 80÷6=783÷3=804÷2=148÷8= 246÷7=750÷5=103÷3=123÷3= 144÷9=97÷3=352÷5=296÷4= 860÷2=220÷9=153÷5=357÷6= 405÷7=76÷8=325÷4=155÷4= 718÷6=350÷8=871÷6=220÷9= 618÷4=654÷5=622÷8=451÷3= 900÷6=677÷6=192÷7=120÷4= 75÷5=425÷3=615÷5=874÷5= 740÷8=50÷6=200÷7=121÷4=
375÷5= 392÷3=638÷8=627÷3= 441÷5=412÷3=624÷4=260÷4= 375÷5=60÷6=468÷5=357÷6= 510÷3=194÷2=516÷6=100÷2= 43÷8=125÷5=415÷4=453÷6= 705÷3=921÷3=874÷5=870÷3= 352÷5=429÷3=524÷8=594÷7= 97÷3=87÷4=412÷3=512÷8= 103÷3=444÷6=121÷4=645÷3= 966÷7=728÷8=315÷7=720÷6=
919÷6=88÷4=756÷9=254÷3= 728÷8=83÷5= 919÷6=496÷4= 308÷7=427÷5=98÷8=269÷6= 19÷2=432÷8=368÷5=451÷3= 804÷2=941÷9=157÷2=873÷5= 315÷3=45÷3=826÷4=654÷3= 800÷6=98÷7=267÷7=716÷4= 825÷5=132÷2=285÷6=267÷3= 67÷3=434÷8=375÷2=567÷6= 569÷4=498÷7=197÷2=974÷5=
126×89= 203×32= 310×25= 336÷21= 858÷39= 918÷27= 888÷37= 645÷32= 437×28= 432÷46= 966÷23= 731÷79= 980÷28= 828÷36= 568×39= 307×46= 54×312= 47×210= 294÷29= 689÷34= 618÷88= 372÷45= 234×46= 613×48= 320×25= 444÷76= 325×68= 37×481= 245×31= 609÷87= 450÷25= 289÷44= 136×15= 215×36= 325×65= 186÷30= 625÷23= 780÷26= 35×126= 235×12= 321×19= 837÷43= 432÷24= 544÷17= 125×62= 335×26= 165×24= 898÷28= 704÷44= 480÷32= 52×315= 57×158= 36×215= 350÷34= 930÷32= 864÷36= 321×16= 332×24= 33×215= 256×31= 306×12= 260×15= 754÷58= 704÷44= 897÷39= 336÷21= 858÷39= 918÷27= 825÷32= 336÷63= 932×44= 652×39= 886÷23= 288÷32= 66×123= 912×67= 644÷28= 432÷26= 45×193= 365×55= 728÷56= 540÷12= 693×22= 563×18= 720÷90= 960÷80= 523×79= 156×92= 651÷21= 910÷70= 562×45= 325×71= 840÷84= 420÷84= 145×75= 245×36= 936÷78= 912÷38= 356×62= 356×50= 652÷46= 555÷46= 986×25= 365×78= 736÷23= 936÷12= 89×789= 856×36= 784÷56= 575÷23= 12×754= 365×25= 653÷78= 369÷89= 786×35= 965×45= 563÷78= 383÷25= 567×23= 125×56=
3.26 一、笔算(带※要验算): 792÷8=525÷5=696÷4= 930÷3= 804÷2=848÷8=※566÷7=※880÷5= 二. 不计算,判断商是几位数,写在()里。 276÷6 ()324÷2 ()651÷3 ()640÷3 ()498÷8 ()738÷9 ()二、脱式计算(草稿本写列竖式)752÷ 8×6 720-483÷3 (806-198)÷4 624÷(3×2) 180+900÷5 350-250÷5 672÷(2×3)(601—246)÷5
399÷7+294 (345—186)÷3 3.27一、计算 140-5=125×8=560+80=150×2= 700×2=72×3= 42+30=0÷158=800×5=4800÷4=303×3=64×0=420×6=280+40=550÷5=88÷8≈344÷9≈ 253÷5≈ 99÷5≈323÷4≈ 三、笔算 408÷4= 215÷7= 776÷8= 525÷5= 396÷7= 542÷3= 840÷4= 505÷5= 705÷3= 380÷4=
399÷7= 624÷6= 3.28 列竖式计算,带*验算783÷6=*584÷5= 920÷8=*242÷4= 238+647= *412—298= 644÷7=753÷5= *417÷6=824÷8= 644÷8= 882÷4= 984÷7= 750÷5= 680÷4= 730÷5=
635÷7= 501÷3= 500÷7= 297÷6= 3.29 列竖式计算,带*验算656÷8= *817÷4= 524÷6= 907÷7= 647-309= *412+298= *344÷5= 453÷9= *485÷4= 722÷9= 145×9= 609×7= 145×9= 609×7= 908×5= 269×4=
三年级数学:除法的验算 教学内容 教科书第45~46页上的例6、例7. 教学目的 1.通过观察、计算、验证,使学生明确商和除数相乘等于被除数,理解除法验算的算理,掌握除法验算的方法.2.通过新旧知识的类比,引导学生积极思维,主动探索新知,提高迁移类推的能力. 3.培养学生验算的好习惯. 教学重点 使学生理解利用乘法进行除法验算的道理,掌握方法. 教学难点 有余数方法. 教学过程 一、观察算式,揭示规律 1.列三组题. 42 6=72 8=72 4= 7 6 =8 9 =18 4= 自己任选一组进行解答. 问:通过做题你能发现什么? 学生汇报:商和除数相乘等于被除数. 板书:
2.设疑引出课题: 师:通过同学们的认真观察,我们发现:商和除数相乘,结果等于被除数. 利用这一规律我们可以做什么?(用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对.) 这节课我们来学习.(板书课题) 二、计算应用,内化新知 1. 出示例6:4417= 请同桌二人合作,一人计算得数,另一人验算,看是否正确.教师有针对性地展示几个同桌计算的结果. 师问:为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢?(小组讨论) 用等分除说明:因为4417=63,是把441平均分成7份,每份是63.每份是63,7份就是637,所以用商乘除数的积等于被除数. 用包含除说明:4417=63是441里面有63个7,63个7就是763正好等于441,所以用商乘除数的积等于被除数.2.教师反馈,小结. 验算时,先在竖式的右边写上验算:,然后把商写在上面,除数写在下面,列出乘法竖式.在今后做题时,凡题里要求验算的,要写出验算的竖式,没有要求验算的,也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算.
小学三年级除法练习题 除数是一位数的除法笔算系列练习(一)(5分钟) 65÷5=906÷3=870÷4=716÷5= 80÷6=783÷3=804÷2=148÷8= 246÷7=750÷5=103÷3=123÷3= 144÷9=97÷3=352÷5=296÷4= 860÷2=220÷9=153÷5=357÷6= 除数是一位数的除法笔算系列练习(二)(5分钟) 64÷2=128÷8=446÷2=911÷9= 405÷7=76÷8=325÷4=155÷4=
718÷6=350÷8=871÷6=220÷9= 618÷4=654÷5=622÷8=451÷3= 900÷6=677÷6=192÷7=120÷4= 除数是一位数的除法笔算系列练习(三)(5分钟) 75÷5=425÷3=615÷5= 874÷5= 740÷8=50÷6=200÷7=121÷4= 375÷5=392÷3=638÷8=627÷3= 441÷5=412÷3=624÷4=260÷4=
375÷5=60÷6=468÷5=357÷6= 除数是一位数的除法笔算系列练习(四)(5分钟) 510÷3=194÷2=516÷6=100÷2= 43÷8=125÷5=415÷4=453÷6= 705÷3=921÷3=874÷5=870÷3= 352÷5=429÷3=524÷8=594÷7= 97÷3=87÷4=412÷3=512÷8=
除数是一位数的除法笔算系列练习(五)(5分钟) 103÷3=444÷6=121÷4=645÷3= 966÷7=728÷8= 315÷7=720÷6= 919÷6=88÷4=756÷9=254÷3= 728÷8=83÷5=919÷6=496÷4= 308÷7=427÷5=98÷8=269÷6= 除数是一位数的除法笔算系列练习(六)(5分钟) 19÷2=432÷8=368÷5=451÷3= 804÷2=941÷9=157÷2=873÷5=
三年级数学三位数除法 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
三年级数学练习---百位数除以个位数 777÷7=909÷9=530÷5=672÷6=684÷4=536÷4= 810÷6=918÷6=804÷2=952÷8=852÷4=854÷7= 864÷6=344÷1=915÷3=780÷6=610÷5=260÷1= 752÷2=399÷1=696÷3=828÷3=724÷4=904÷8= 934÷2=426÷3=280÷4=992÷8=927÷9=728÷4= 600÷3=822÷3=735÷7=976÷8=674÷2=945÷9= 984÷8=462÷3=896÷7=830÷5=750÷1=690÷6= 414÷1=833÷7=500÷5=510÷5=909÷9=334÷1= 897÷3=920÷8=266÷1=906÷2=644÷4=656÷4= 372÷3=339÷1=666÷2=936÷4=887÷1=300÷3= 660÷3=678÷6=544÷4=500÷2=354÷3=897÷3= 678÷6=792÷6=840÷6=938÷7=954÷9=864÷8= 887÷1=984÷6=774÷6=764÷4=660÷5=928÷8= 927÷9=242÷1=910÷7=912÷8=756÷6=928÷8= 880÷8=820÷5=378÷2=972÷2=383÷1=984÷4= 840÷8=945÷9=999÷9=984÷8=688÷2=564÷4= 918÷9=644÷4=405÷3=437÷1=707÷7=642÷6= 420÷3=904÷8=927÷9=924÷6=981÷9=888÷4= 960÷8=990÷9=525÷5=233÷1=768÷6=940÷4= 945÷9=928÷4=972÷9=833÷7=944÷8=954÷6= 238÷2=972÷6=432÷4=518÷2=816÷8=346÷2= 780÷5=774÷6=707÷7=786÷3=872÷8=238÷1= 933÷3=751÷1=786÷6=864÷6=900÷6=990÷6= 832÷4=852÷6=952÷8=954÷9=833÷7=792÷3= 972÷9=598÷2=820÷5=880÷8=700÷7=442÷2= 666÷3=960÷8=896÷8=990÷9=936÷1=880÷1= 927÷9=512÷4=723÷3=873÷3=735÷7=906÷6=
三年级数学下册《除法的验算》教案2 教学内容:教材第2例4,练习六第1~2题 教学目标: .引导学生理解验算的意义,经历探索验算方法的过程,体会验算的作用。 2.使学生掌握乘法验算除法(含有余数除法)的验算方法,逐步提高计算的熟练程度。 3.通过除法验算,沟通乘、除之间的联系,培养学生检验的意识和习惯。 教学重点: 除法(含有余数除法)的验算方法。 教学难点: 理解除法的验算方法 教学过程: 一、复习旧知,引出新知。 上学期我们学习了加、减法的验算,大家回忆一下验算加法的计算结果一般有几种方法,都是什么? 加法验算的方法: ①交换加数的位置再加一遍,看结果是否相同。 ②用和减去一个加数,看得数是否等于另一个加数。 减法的验算方法: ①用所得的差加上减数,看结果是否等于被减数。
②用被减数减去差,看得数是否等于减数。 小结:加法和减法是一对好朋友,它们之间存在互逆的关系,加法可以验算减法,减法也可以验算加法。 那么乘法和除法之间是否也存在这种关系?今天这节我们大家共同来探索。 二、探索新知。 、老师今天身上带了100元钱,准备买价值元的寓言故事书,现在请大家帮老师算算可以买多少本?(100÷=20(本)) 2、现在我如果想用这些钱买7元钱的科普知识书,最多可以买多少本呢?(100÷7=14```2) 3、他们算得对吗?可以用什么方法来检验。 4、探索方法:让学生先在小组内说一说你有什么好办法,然后自己试着做一做。 (1)学生试做过程中,教师巡视,并找几个同学到黑板上演示验算的方法。 (2)在学生自主探索的基础上,可能得出以下几种不同的验算方法: 00÷=20 验算:①20×=100 ②×20=100 引导学生说出验算方法:商乘除数等于被除数。
小学三年级数学下册除法练习题-有余数的除法65÷5= 906÷3= 870÷4= 716÷5= 80÷6= 783÷3= 804÷2= 148÷8= 246÷7= 750÷5= 103÷3= 123÷3= 144÷9= 97÷3= 352÷5= 296÷4= 860÷2= 220÷9= 153÷5= 357÷6= 除数是一位数的除法笔算系列练习《二】《5分钟】 64÷2= 128÷8= 446÷2= 911÷9= 405÷7= 76÷8= 325÷4= 155÷4= 718÷6= 350÷8= 871÷6= 220÷9= 618÷4= 654÷5= 622÷8= 451÷3= 900÷6= 677÷6= 192÷7= 120÷4= 除数是一位数的除法笔算系列练习《三】《5分钟】 75÷5= 425÷3= 615÷5= 874÷5= 740÷8= 50÷6= 200÷7= 121÷4= 375÷5= 392÷3= 638÷8= 627÷3= 441÷5= 412÷3= 624÷4= 260÷4= 375÷5= 60÷6= 468÷5= 357÷6= 除数是一位数的除法笔算系列练习《四】《5分钟】 510÷3= 194÷2= 516÷6= 100÷2= 43÷8= 125÷5= 415÷4= 453÷6= 705÷3= 921÷3= 874÷5= 870÷3= 352÷5= 429÷3= 524÷8= 594÷7= 97÷3= 87÷4= 412÷3= 512÷8= 除数是一位数的除法笔算系列练习《五】《5分钟】 103÷3= 444÷6= 121÷4= 645÷3= 966÷7= 728÷8= 315÷7= 720÷6= 919÷6= 88÷4= 756÷9= 254÷3= 728÷8= 83÷5= 919÷6= 496÷4= 308÷7= 427÷5= 98÷8= 269÷6= 除数是一位数的除法笔算系列练习《六】《8分钟】 19÷2= 432÷8= 368÷5= 451÷3= 490÷5= 873÷3= 804÷2= 941÷9= 157÷2= 873÷5= 507÷3= 516÷5= 315÷3= 45÷3= 826÷4= 654÷3= 284÷7= 137÷4= 800÷6= 98÷7= 267÷7= 716÷4= 718÷5= 937÷4= 825÷5= 132÷2= 285÷6= 267÷3= 96÷8= 480÷4= 除数是一位数的除法笔算系列练习《七】《8分钟】 67÷3= 434÷8= 375÷2= 567÷6= 147÷9= 960÷5= 569÷4= 498÷7= 197÷2= 974÷5= 348÷3= 486÷4= 483÷8= 320÷2= 408÷2= 890÷6= 347÷5= 128÷5= 486÷9= 368÷5= 708÷6= 980÷4= 396÷3= 497÷8= 有余数除法练习题(一) 一;填空题: 1;除法算式13÷2=6……1中13是《】;2是《】;6是《】;1是《】。
三年级下册除法竖式计算352÷5=296÷4=228÷3=860÷2= 510÷9=453÷6=705÷7=825÷7=612÷4=635÷9=416÷5=906÷4=847÷8=380÷5=384÷6=223÷3=414÷8=608÷9=316÷8=235÷5=165÷3=549÷9=174÷5=367÷6=468÷5= 357÷6=510÷3=194÷2=
516÷6=100÷2=423÷8=125÷5=415÷4=453÷6=705÷3=921÷3=524÷8≈902÷2≈624÷2≈528÷3≈756÷4≈729÷3≈414÷3≈908÷2≈852÷3≈924÷4≈855÷5≈996÷6≈852÷6≈732÷6≈812÷7≈912÷8≈
216÷3=269÷8=890÷9=967÷8=558÷6=773÷5=674÷5=253÷7=880÷8=666÷5=906÷3=870÷4=716÷5=783÷3= 804÷2=148÷8 =246÷7=750÷5=103÷2=144÷9=128÷8=446÷2=911÷9=405÷7=726÷8=325÷4=155÷4=718÷6=
350÷8=871÷6=220÷9= 618÷4=654÷5=622÷8=451÷3=900÷6=677÷6≈192÷7≈120÷4≈875÷5≈425÷3≈615÷5≈874÷5≈740÷8≈530÷6≈200÷7≈121÷4≈375÷5≈392÷3≈638÷8≈627÷3≈441÷5≈412÷3=624÷4=260÷4=375÷5=
630÷6=594÷7=927÷3=857÷4=412÷3=512÷8=103÷3=444÷6=121÷4=645÷3=966÷7=728÷8=315÷7=720÷6=919÷6=858÷4=756÷9= 254÷3= 728÷8=893÷5=919÷6= 496÷4=308÷7=427÷5=918÷8= 368÷5=451÷3= 804÷2=
三年级数学练习---百位数除以个位数 777÷7= 909÷9= 530÷5= 672÷6=684÷4= 536÷4=810÷6= 918÷6= 804÷2= 952÷8= 852÷4=854÷7=864÷6= 344÷1= 915÷3= 780÷6= 610÷5= 260÷1=752÷2= 399÷1= 696÷3=828÷3= 724÷4= 904÷8=934÷2= 426÷3=280÷4= 992÷8= 927÷9= 728÷4=600÷3=822÷3=735÷7=976÷8= 674÷2= 945÷9=984÷8= 462÷3= 896÷7= 830÷5= 750÷1= 690÷6=414÷1=833÷7= 500÷5=510÷5= 909÷9=334÷1=897÷3= 920÷8=266÷1=906÷2= 644÷4=656÷4=372÷3= 339÷1=666÷2= 936÷4=887÷1=300÷3=660÷3=678÷6=544÷4=500÷2= 354÷3= 897÷3=678÷6=792÷6= 840÷6= 938÷7= 954÷9= 864÷8=887÷1=984÷6= 774÷6= 764÷4=660÷5=928÷8=927÷9=242÷1= 910÷7=912÷8= 756÷6= 928÷8=880÷8= 820÷5=378÷2= 972÷2= 383÷1= 984÷4=840÷8= 945÷9= 999÷9=984÷8= 688÷2= 564÷4=918÷9=644÷4= 405÷3= 437÷1= 707÷7= 642÷6=
420÷3=904÷8= 927÷9=924÷6= 981÷9= 888÷4=960÷8=990÷9=525÷5= 233÷1= 768÷6=940÷4=945÷9=928÷4= 972÷9= 833÷7= 944÷8= 954÷6=238÷2= 972÷6=432÷4=518÷2= 816÷8=346÷2=780÷5=774÷6=707÷7= 786÷3= 872÷8=238÷1=933÷3=751÷1=786÷6= 864÷6= 900÷6=990÷6=832÷4= 852÷6= 952÷8= 954÷9= 833÷7=792÷3=972÷9=598÷2= 820÷5=880÷8= 700÷7= 442÷2=666÷3=960÷8=896÷8=990÷9=936÷1=880÷1=927÷9= 512÷4=723÷3= 873÷3=735÷7=906÷6=650÷2= 689÷1=770÷7=960÷8= 411÷3= 844÷4=990÷9= 894÷6=355÷1=450÷3=636÷6=597÷3=861÷3= 990÷9=672÷4= 531÷1=594÷3= 990÷9=633÷1= 945÷9= 824÷8=753÷3=822÷6=972÷9=150÷1= 585÷5= 720÷6= 777÷7=396÷1= 910÷5=918÷9= 824÷8= 755÷5=808÷8=936÷9= 724÷2=
三年级数学下册除法第1课时 教学目标 1、能运用以前所学的方法探索出整百数除以一位数(商是整百数)的口算方法,并能在对比观察中发现简单规律,能够比较熟练地进行口算;经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算出发的过程,掌握笔算方法,能正确进行笔算。 2、培养估算的意识和验算的意识,体验解决问题策略的多样性。 3、培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力;在学习过程中感受成功体验,激发学习兴趣。教学重点经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程。 教学难点 掌握正确的笔算方法。 案序第1课时(总第1课时) 教学过程 教师活动学生活动调整反思
一、揭示课题,认定目标(预设3分钟) 1、学生认定学习内容和学习目标。 2、板书课题(三位数乘一位数) 二、自主学习,建构模型(预设12分钟) 1、⑴学生独立思考。 ⑵学生交流算法。 学生可能有的方法:①因为3个200相加是600,所以600÷3=200②6个百除以3等于2个百,2个百是200。③因为6÷3=2,所以600÷3=200 学生在介绍完一种方法后,教师引导大家想想他的说法有没有道理,你是否同意他的想法。 ⑶谈话:大家的想法都很有道理,自己选一种喜欢的方法,把600÷3是怎么算的再说一遍给同桌听。 2、⑴学生独立完成后汇报得数。 ⑵学生交流自己的发现。 学生可能的发现:
①每组三个算式中被除数的第一个数字是相同的,除数是相同的,商的第一个数字也是相同的。 ②每组的第二个算式的被除数比第一个算式的被除数末尾多了一0,除数相同,商的末尾也多了一个0。每组的第三个算式的被除数比第一个算式的被除数末尾多了两个0,除数相同,商的末尾也多了两个0。 ③口算第二、三个算式时,只要和第一个算式一样算,然后再看被除数末尾有几个0,在商的第一位的后边添上几个0就可以了。 ①4为什么写在商的百位上?引导学生明确:9百除以2得4百多,4表示4个百,所以要写在商的百位上。 ②百位余下的1为什么要和被除数十位上的8合起来再除以2?引导学生明确:9个百除以2商4,分掉了8个百,还剩1个百没分,所以要和十位上的8个十合起来成18个十再除以2,也就是说除的过程中余下的数要与下一位数合并起来继续除。 ③问:你觉得今天学习的三位数除以一位数的计算和以前学习的两位数除以一位数有什么联系?揭示课题。 三、组织练习,完善认知(预设10分钟)
777÷7=909÷9=530÷5=672÷6=684÷4=536÷4=810÷6=918÷6=804÷2=952÷8=852÷4=854÷7=864÷6=344÷1=915÷3=780÷6=610÷5=260÷1=752÷2=399÷1=696÷3=828÷3=724÷4=904÷8=934÷2=426÷3=280÷4=992÷8=927÷9=728÷4=600÷3=822÷3=735÷7=976÷8=674÷2=945÷9=984÷8=462÷3=896÷7=830÷5=750÷1=690÷6=414÷1=833÷7=500÷5=510÷5=909÷9=334÷1=897÷3=920÷8=266÷1=906÷2=644÷4=656÷4=372÷3=339÷1=666÷2=936÷4=887÷1=300÷3=660÷3=678÷6=544÷4=500÷2=354÷3=897÷3=678÷6=792÷6=840÷6=938÷7=954÷9=864÷8=887÷1=984÷6=774÷6=764÷4=660÷5=928÷8=927÷9=242÷1=910÷7=912÷8=756÷6=928÷8=880÷8= 820÷5=378÷2=972÷2=383÷1=984÷4=840÷8=945÷9=999÷9=984÷8=688÷2=564÷4=918÷9=644÷4=405÷3=437÷1=707÷7=642÷6=420÷3=904÷8=927÷9=924÷6=981÷9=888÷4=
960÷8=990÷9=525÷5=233÷1=768÷6=940÷4=945÷9=928÷4=972÷9=833÷7=944÷8=954÷6=238÷2=972÷6=432÷4=518÷2=816÷8=346÷2=780÷5=774÷6=707÷7=786÷3=872÷8=238÷1=933÷3=751÷1=786÷6=864÷6=900÷6=990÷6=832÷4=852÷6=952÷8=954÷9= 833÷7=792÷3=972÷9=598÷2=820÷5=880÷8=700÷7=442÷2=666÷3=960÷8=896÷8=990÷9=936÷1=880÷1=927÷9=512÷4=723÷3=873÷3=735÷7=906÷6=650÷2=689÷1=770÷7=960÷8=411÷3=844÷4=990÷9=894÷6=355÷1=450÷3=636÷6=597÷3=861÷3=990÷9=672÷4=531÷1=594÷3=990÷9=633÷1=945÷9=824÷8=753÷3=822÷6=972÷9=150÷1=585÷5=720÷6=777÷7=396÷1=910÷5=918÷9=824÷8=755÷5=808÷8=936÷9=724÷2=
除数是一位数的除法笔算系列练习(一)(5分钟) 65÷5= 906÷3= 870÷4= 716÷5= 80÷6= 783÷3= 804÷2= 148÷8= 246÷7= 750÷5= 103÷3= 123÷3= 144÷9= 97÷3= 352÷5= 296÷4= 860÷2= 220÷9= 153÷5= 357÷6= 除数是一位数的除法笔算系列练习(二)(5分钟) 64÷2= 128÷8= 446÷2= 911÷9= 405÷7= 76÷8= 325÷4= 155÷4= 718÷6= 350÷8= 871÷6= 220÷9= 618÷4= 654÷5= 622÷8= 451÷3= 900÷6= 677÷6= 192÷7= 120÷4= 除数是一位数的除法笔算系列练习(三)(5分钟) 75÷5= 425÷3= 615÷5= 874÷5= 740÷8= 50÷6= 200÷7= 121÷4= 375÷5= 392÷3= 638÷8= 627÷3= 441÷5= 412÷3= 624÷4= 260÷4= 375÷5= 60÷6= 468÷5= 357÷6= 除数是一位数的除法笔算系列练习(四)(5分钟) 510÷3= 194÷2= 516÷6= 100÷2= 43÷8= 125÷5= 415÷4= 453÷6= 705÷3= 921÷3= 874÷5= 870÷3= 352÷5= 429÷3= 524÷8= 594÷7= 97÷3= 87÷4= 412÷3= 512÷8= 除数是一位数的除法笔算系列练习(五)(5分钟) 103÷3= 444÷6= 121÷4= 645÷3= 966÷7= 728÷8= 315÷7= 720÷6= 919÷6= 88÷4= 756÷9= 254÷3= 728÷8= 83÷5= 919÷6= 496÷4= 308÷7= 427÷5= 98÷8= 269÷6= 除数是一位数的除法笔算系列练习(六)(8分钟) 19÷2= 432÷8= 368÷5= 451÷3= 490÷5= 873÷3= 804÷2= 941÷9= 157÷2= 873÷5= 507÷3= 516÷5= 315÷3= 45÷3= 826÷4= 654÷3= 284÷7= 137÷4= 800÷6= 98÷7= 267÷7= 716÷4= 718÷5= 937÷4= 825÷5= 132÷2= 285÷6= 267÷3= 96÷8= 480÷4= 除数是一位数的除法笔算系列练习(七)(8分钟) 67÷3= 434÷8= 375÷2= 567÷6= 147÷9= 960÷5= 569÷4= 498÷7= 197÷2= 974÷5= 348÷3= 486÷4= 483÷8= 320÷2= 408÷2= 890÷6= 347÷5= 128÷5= 486÷9= 368÷5= 708÷6= 980÷4= 396÷3= 497÷8=
苏教版三年级数学——除法三位数除以一 位数(商是两位数) 学习内容:课本P3~4 教学目标: 1、经历探索三位数除以一位数(商是两位数)的笔算方法的过程,弄清算理,掌握算法,能正确地进行计算,养成自觉验算的习惯。 2、在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数,增强估算的意识和能力。 3、在独立思考、与他人交流算法的过程中,获得成功的体验,培养学习的主动性以及合作、交流的意识,产生对数学的积极情感,提高解决实际问题的能力。 教学重点:掌握算理,总结方法。 教学难点:理解算理,总结方法。 教学准备:配套课件、复习题小黑板或卡片。 教学过程: 一、复习引新: 1、口算 4002 5005 2019 3006 *说说每题的计算过程。 *最后两小题,当百位上不够除时怎么办?
2、谈话:同学们,今天食堂买来一些鸡蛋(出示挂图并把每千克鸡蛋4元改成2元),从图上你知道了哪些信息? 根据这两条信息,你能解决什么问题?怎样列式? ⑴估算:你能帮食堂阿姨估算一下,312元大约能买多少千克鸡蛋吗? 先独立估算,再同桌交流。 集体交流:你估算的结果是几百多? ⑵学生独立计算,教师指名板演。 ⑶问:计算的得数是多少?你是怎样计算的? ⑷小结算法:强调除到被除数的哪一位商就写在那一位的上面。 3、导入:今天我们继续学习三位数除以一位数(板书) 二、教学新课 1、引入新课:假如每千克鸡蛋4元,请你估算一下,312元能买多少千克鸡蛋呢?同桌两人交流估算的结果。 你是怎样估算的? 2、自主探索,理解3124的计算方法和书写方法。 ⑴独立探索:填写第3页的方框。 ⑵小组讨论:把你的想法与组员交流,看意见是否一致。 ⑶汇报交流,理解掌握。 ①选一组学生的竖式,说说是怎样计算的。 ②其他小组有不同意见可以体温,进行答辩。
苏教版三年级数学:除法的验算 教学内容:P34 教学目标: 1、经历除法验算方法的探索过程,学会用乘法验算除法。 2、培养解决问题之后进行反思的意识。 3、进一步感受数学与日常生活的联系,培养认真负责的学习态度,在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。 教学过程: 一、创设情境,激发兴趣 谈话:同学们,你们参加过生日聚会吗?明明和芳芳快过生日了,这天,他俩一起来到食品店选购蛋糕(出示场景图),你们能帮助他们解决一些在买蛋糕过程遇到的数学问题吗? 二、自主探索,探究方法 1、探究没有余数的除法的验算方法。 (电脑出示两人的对话情景)。 问:明明算得对吗?你能帮他验算吗?请你先想一想,再把你的想法说给同桌小朋友听一听。
指名回答。 教师将学生的验算可能性板书于黑板(乘法验算、除法再算一遍等) 提出下列问题在班内交流。 ⑴123=36表示什么意思?这说明明明的计算怎么样? ⑵12、3、36在除法算式中分别是什么数?我们可以怎样来验算这样的除法? 得出结论:我们可以用商和除数相乘,看结果是否等于被除数来进行验算。 2、探究有余数的除法的验算的方法。 (电脑继续出示对话场景图) 谈话:芳芳算得对吗?请你也想出一种验算方法帮帮她。 汇报验算方法,教师板书于黑板。 组织讨论:213+2=65表示什么意思?计算结果是65元又表示了什么意思?
21、3、2、65在除法算式中分别是什么意思? 问:你认为有余数的除法应该怎样验算呢? 三、提升经验,归纳方法 提问:我们可以怎样来验算有余数的除法呢? 结论:没有余数的除法验算方法,直接用商和除数相乘,看结果是否等于被除数。有余数的除法验算的方法,用商和除数相乘的积再加上余数,看结果是否等于被除数。 四、实践运用,加深理解 1、想想做做1 学生独立计算,指名回答。 提问:每组中两道题有什么联系? 2、想想做做2 把4道题分成两组,每人自选一组题用竖式计算并验算。 指名两人板演,全班共同订正。
三年级数学三位数除法 The latest revision on November 22, 2020
777÷7=909÷9=530÷5=672÷6=684÷4=536÷4=810÷6=918÷6=804÷2=952÷8=852÷4=854÷7=864÷6=344÷1=915÷3=780÷6=610÷5=260÷1=752÷2=399÷1=696÷3=828÷3=724÷4=904÷8=934÷2=426÷3=280÷4=992÷8=927÷9=728÷4=600÷3=822÷3=735÷7=976÷8=674÷2=945÷9=984÷8=462÷3=896÷7=830÷5=750÷1=690÷6=414÷1=833÷7=500÷5=510÷5=909÷9=334÷1=897÷3=920÷8=266÷1=906÷2=644÷4=656÷4=372÷3=339÷1=666÷2=936÷4=887÷1=300÷3=660÷3=678÷6=544÷4=500÷2=354÷3=897÷3=678÷6=792÷6=840÷6=938÷7=954÷9=864÷8=887÷1=984÷6=774÷6=764÷4=660÷5=928÷8=927÷9=242÷1=910÷7=912÷8=756÷6=928÷8=880÷8=820÷5=378÷2=972÷2=383÷1=984÷4=840÷8=945÷9=999÷9=984÷8=688÷2=564÷4=918÷9=644÷4=405÷3=437÷1=707÷7=642÷6=420÷3=904÷8=927÷9=924÷6=981÷9=888÷4=960÷8=990÷9=525÷5=233÷1=768÷6=940÷4=
小学数学三年级下册《除法的验算》 案例和 反思 教学内容:教材第25页例4及“做一做”,练习六第1~2题。 教学目标: 1.使学生能够熟练地计算用一位数除的笔算除法,并学会用乘法验算除法、培养学生良好的验算习惯。 2.使学生进一步理解用一位数除的有余数除法的计算方法和验算方法,并能正确地进行计算。 3.通过除法验算,初步沟通乘除之间的联系,培养学生验算的良好习惯。 教学重难点:理解用一位数除的有余数除法的计算方法和验算方法,能正确地进行计算。 教具准备:挂图 教学过程: 一、复习引入 1、口算 42÷6 36÷9 567÷7 64÷8 6×7 4×9 7×8 8×8 2、18÷6 27÷9 8×8 想:()×6=18()×9=27()×7=63 3、说一说下面各题的商是几位数,再进行计算。 3)246 2)246 4)488 8 )488 二、亲身体验,学习新知
1.教师:我们已学过除数是一位数的除法口算,为了使我们能发现计算中的错误,就需要我们为除法计算进行验算,这样容易发现自己计算中的错误,并给于及时纠正,今天我们就来学习除法的验算。 2.教学例题4。 出示教科书第25页的例题4及挂图。 (1)蓝笔记本每本5元,小明有100元钱,可以买多少本?学生列式:100÷5=20(本) 提问:请说出除数算式各部分的名称。 如果把商20与除数5乘起来,比较一下除法和乘法算式,发现什么? 发现:商×除数=被除数。 教师:如果我们要检查除法算得对不对,大家就可以用商和除数相乘的方法来验算。 (2)红色笔记本每本7元。小明有100元,可以买多少本?还剩下多少元? 学生独立列式:100÷7 提问:为什么这样列式? 100÷7=14(本)……2(元) 提问100、7、14、2各表示什么? 教师:用14和7相乘表示什么?14本需要98元,那小明 付了多少钱? 3、小结:验算有余数的除法:商×除数+余数=被除数。 三、巩固练习
352÷5= 296÷4= 228÷3= 860÷2=510÷9= 453÷6= 705÷7= 825÷7=612÷4= 635÷9= 416÷5= 906÷4=847÷8= 380÷5= 384÷6= 223÷3=414÷8= 608÷9= 316÷8= 235÷5=165÷3= 549÷9= 174÷5= 367÷6=468÷5=357÷6= 510÷3= 194÷2=516÷6= 100÷2= 423÷8= 125÷5=415÷4= 453÷6= 705÷3= 921÷3=
524÷8≈ 902÷2≈ 624÷2≈ 528÷3≈ 756÷4≈ 729÷3≈ 414÷3≈ 908÷2≈ 852÷3≈ 924÷4≈ 855÷5≈ 996÷6≈852÷6≈ 732÷6≈ 812÷7≈ 912÷8≈216÷3= 269÷8= 890÷9= 967÷8= 558÷6= 773÷5= 674÷5= 253÷7= 880÷8= 666÷5= 906÷3= 870÷4= 716÷5= 783÷3= 804÷2= 148÷8 = 246÷7= 750÷5= 103÷2= 144÷9= 128÷8= 446÷2= 911÷9= 405÷7=
726÷8= 325÷4= 155÷4= 718÷6= 350÷8= 871÷6= 220÷9=618÷4=654÷5= 622÷8= 451÷3= 900÷6= 677÷6≈ 192÷7≈ 120÷4≈ 875÷5≈425÷3≈ 615÷5≈ 874÷5≈ 740÷8≈530÷6≈ 200÷7≈ 121÷4≈ 375÷5≈392÷3≈ 638÷8≈ 627÷3≈ 441÷5≈412÷3= 624÷4= 260÷4= 375÷5= 630÷6= 594÷7= 927÷3= 857÷4=412÷3= 512÷8= 103÷3= 444÷6= 121÷4= 645÷3= 966÷7= 728÷8=
【教育资料】三年级数学教案《三位数除以一位数的除法》 教案 1.知识联系:三位数除以一位数的除法,是在学生已经熟练地掌握了表内乘除法,以及两位数除以一位数的基础上展开教学的,学好这部分知识,对今后学习三位数除以两位数的除法起到一定的促进作用。 2.主要内容:本单元的教学内容包括三位数除以一位数的口算、三位数除以一位数的估算、三位数除以一位数的笔算、发现规律以及解决问题等几方面的内容。 3.教材编写:特别强调和体现了学生的主动建构过程。在口算后面安排三位数除以一位数的估算、笔算。 (二)教学提示 1.重视原有知识在新知识学习中的迁移。 2.联系现实情景,帮助学生掌握三位数除以一位数的估算方法。 3.鼓励计算方法多样化和解决问题策略的多样性。 4.关注学生的思考过程,引导学生掌握解决问题的一些基本策略。 (三)各节教材内容分析和教学建议 三位数除以一位数的口算
这部分内容主要包括单元主题图、2个例题、1个课堂活动和练习十一。 单元主题图:通过小猪吹泡泡比赛、小猫跳绳比赛等提供信息,提出了用三位数除以一位数除法解决的问题,激发学生的求知欲,使学生以一种积极的心态投入学习。 例1:以表内除法以及整十数除以一位数为认知基础,学习整百数除以一位数除法。教材巧妙地把学生平分6株树苗的经验运用到平分6捆(600株)中来,由62=3联想到6002=300,即6个百除以2得3个百,也就是300。同时,注意体现算法多样化。 例2:是几百几十的数除以一位数的口算除法,通过情景图一方面通过这个实际情境让学生产生计算的需要,同时又在一定程度上巩固了前面学习的长方形面积知识。教材呈现由126=2类推到1206=?的这种算法。 三位数除以一位数的估算 本小节的教学内容包括2个例题、1个课堂活动和练习十二。 例1:教材通过学生看科技展览馆的一个情景引导学生体会估算的现实意义。教材一方面通过两个对话框介绍估算的方法。这里同样应体现估算方法的多样化。